摘要：素质教育的不断深化，对高职院教育提出了更高的要求。以学生为主导，以教师指导为辅的数字媒体专业工作室教学模式结合项目制课程的人才培养模式，不仅侧重学生数字媒体专业技术能力的培养，而且侧重学生创新创业能力的教育，学生毕业后，不仅可以满足企业对数字媒体工作岗位的要求，而且具备创业能力，可以基于专业知识进行创业，满足国家创新创业发展需求。本文首先阐述了数字媒体的发展前景和工作室模式的特点，并在此基础上分析了当前高职院校数媒专业工作室人才培养模式存在的师资力量不足、项目完整性不高、时间效率无法保障等问题，并针对这些问题，提出要进一步优化高职院校人才培养方式，提升核心竞争实力以及创新校企合作模式。
关键词：高职院校；数媒专业；工作室模式；创新创业教育
前言
数媒专业主要是学习利用信息技术进行艺术创作和处理的方法和技巧，通过专业的理论学习和技能培训，让学生可以掌握数字媒体软件的使用方法和技术，从而具备一定使用数字技术方式对各种类型的艺术作品进行加工创作的能力。传统的高职数媒专业人才培养模式存在人才定位目标不明确，教学内容与市场脱节，从而导致高职院校培养的人才不符合企业的需求，不利于提升学生的就业竞争力。基于工作室创新创业人才培养模式，以市场为导向，侧重培养学生的专业技能、创新创业能力的培养，学生毕业后，可以更好的适应实际工作岗位的需求，并具备创新创业的能力，有助于解决当前大学生就业难问题，更好的服务创新型国家的建设。
一、数字媒体发展前景
计算机网络技术、数字电视技术的发展，促使电信网、互联网以及有线电视网络三网融合发展，进一步推动了我国数字媒体专业的发展。经过几十年发展，数字媒体逐渐形成了以数字媒体、图形、声音、影像为核心，并以数字媒体为载体，内容覆盖到广告、电影、电视、网络教育、出版、电子娱乐产品等多个领域，并形成渗透到新闻会、电子商务、在线教育、影视娱乐等多个领域，是继计算机软件产业后的又一个新的经济增长点。数字媒体专业是一门综合性的学科，涉及到图形图像、动画、广告制作、影视、游戏、计算机信息技术等多个学科，学生毕业后，可以从事与数字媒体技术相关的图书出版、影视、广播电视新闻等文化媒体行业，也可以进入国家机关、高等院校、电视台和广告公司等数字媒体软件开发和产品设计企业。
二、工作室模式的特点分析
工作室模式是从上个世纪包豪斯设计学院中的作坊式人才培养模式发展演变而来的一种人才培养模式，它是以学生技术和能力、理论和实践共同发展的人才培养模式。这种教学模式下，教师将教学内容、课题和实践项目进行有机的整合，注重学生的学习过程和实践动手能力，并在不断实践中提高学生的创作设计水平。这种工作室模式具有以下特点：第一，工作室整合学校和企业的优势资源，完善实践教学环节和教学设备，实现教学资源和科研资源的共享，有助增加学校与企业的交流合作。第二，工作室不仅具备科研条件，而且还具备实践项目，让学生有机会参与到具体的实践项目，根据企业发展需求，打破过去传统的教学模式下理论和实践分开的模式，全面提升学生的综合能力，实现教学的良性循环。第三，淡化教育的班级概念，是根据社会发展、企业需求和工作内容进行人才的培养，这种教学模式接近真实的工作环境，有助于学生毕业后更好的融入到工作岗位中，提高学生的就业竞争力。
三、高职数媒专业工作室现状
（一）师资力量有待提升。我国数字媒体专业起步时间比较晚，近年来，随着影视动漫、数字娱乐、新媒体以及数字出版业的发展，市场对数媒专业人才的需求不断扩大。为了满足市场对数字媒体专业人才的需求，越来越多的高职院校纷纷开设数字媒体专业。然而，作为一门新发展起来的专业，很多高职院校缺乏相应的师资力量，很多学校是将原来的图形图像制作或者计算机多媒体专业的教师整合在一起，教师并不是专业的数媒专业毕业的教师。很多教师受到自身专业素养和教学业务能力的限制，在教学过程中，往往侧重自身专业知识和专业技能方面的教学，而没有结合到数媒专业发展需求进行教学，从而导致学生无法学习到专业、系统的数媒专业知识和技能，学生毕业后无法达到企业对数媒专业人才的要求。其次，当前数媒产业快速发展，并在这产业基础上衍生了新的职业，高职院校相当部分数媒专业的教师是从高校数媒专业相关专业毕业进入到学校教书，他们缺乏一定的社会工作经验，很多教师没有接触到这些新兴的职业，他们自身也不具备相关方面的知识和能力，更加无法满足新兴职业对数媒专业人才队伍的需求。
（二）项目完整性不够高。高职院校数媒专业工作室教学模式是在传统的校企合作的基础上建立的合作平台，课程教学内容大部分是由教师主导，将专业课堂教学、课题和实践教学内容结合在一起，以项目为导向，让学生通过实践项目提高自身的设计能力。以动漫游戏项目为例，随着我国动漫产业的发展，极大地促进动漫优秀的发展，从动漫游戏的形象人物设计、游戏程序的开发、游戏宣传推广、日常运营和活动策划涉及到的内容比较多，大部分学校的动漫游戏项目，侧重于游戏设计与程序开发，忽视了动漫游戏的宣传推广、日常运营维护等相关环节，而往往企业侧重动漫游戏的宣传推广以及运营管理，因为动漫游戏的用户量直接关系到企业的经济效益，与企业的利益休戚相关。
（三）时间效率难以保障。高职院校数媒专业的学生在学校学习的时间只有三年，三年时间学生必须完成基础课程、专业课程、顶岗实习等学习任务要求，大部分学生到了大三就要到企业进行实习，学生真正在学校学习的时间比较少，而数媒专业学习的课程包括基础数字媒体概论类、艺术基础理论、计算机相关理论等相关课程，专业课程包括视觉传达设计、摄影技术、影视制作技术、视频制作、数字信号处理技术等内容，学生学习的课程内容非常多，而学校学习的时间比较少，学生在学校需要花费大量的时间学习基础课程和专业课堂，真正参与工作室项目研发的时间比较少，这样无法保障项目的持续跟进学习。另外一方面数媒产业项目持续的时间往往比较长，学生很容易失去项目研发的系统学习，从而不利于学生综合素质的整体提高。
四、高职数媒专业工作室创新创业教育的提升对策
（一）优化人才培育方案。高职院校数媒专业工作室教学模式在提高学生专业和专业技能的同时，也要注重学生综合能力的提升和职业素养的塑造，让学生毕业以后，不仅可以满足企业工作岗位的需求，而且可以满足学生自我发展，创新创业发展需求。基于这种人才培养目标，高职院校需要优化人才培养方案。根据企业与社会对数媒专业人才的需求，制定数媒专业工作室创新创业教育人才培养方案。高职院校的基础课程和专业课程必须结合企业实际项目，以工作任务为课程教学设计，在项目教学过程中贯穿到各种专业知识和专业技能课程，让学生了解项目流程和要求，在完成项目过程中，认识到自己的不足，从而不断提升自己的专业技能。工作室以真实企业项目为教学案例，教师带领学生完成企业相关项目，大二下学期，学生不需要单独学习专业课程，而是以学校工作室项目进行学习。
（二）提升核心竞争实力。高职院校数媒专业工作室受到场地、资金、师资力量等方面的限制，工作室的规模比较小，教师只能完成比较小规模的项目，无法完成大型的项目，培养出来的数媒人才专业能力不足，因此高职院校必须结合到工作室的实际情况和市场需求，全面提升学生的核心竞争力。高职院校工作室必须依托学校，开展针对性的各类数媒创新创业大赛，帮助学生进一步提升专业技能和创新能力。创新创业大赛应该作为高职院校数媒专业工作室实践教学的一部分，学生作为实践的主体，教师在组织大赛过程中，可以培养学生的实践动手能力、组织能力，不断提高自身的核心竞争力。其次，高职院校作为国家创新体系的一部分，是培养创新创业人才的基地。
（三）创新校企合作模式。校企合作不能流于形式，而是要充分发挥学校和企业的优势，达到强强联合。高职院校工作室教学模式，要充分利用高职院校的科研力量、场地和人力优势资源为企业人力、场地资金，企业利用丰富的实践经验和项目管理经验，完善高职院校的人才培养方案。学校可以邀请企业的项目经理、技术人才担任工作室的兼职教师，共同参与项目课程的研发。由于高职院校很多教师对当前数媒专业的前景和数媒专业所需的知识和技能缺乏正确的认知，学校研发的项目课程内容可以远远落后社会发展需求。因此，为了进一步完善高职院校数媒专业的课程体系，学校邀请行业专家和企业项目经理进行研发课程，可以实现企业与学校无缝连接，以企业实际需求为导向，研发高职院校数媒专业课程教学内容。将项目研发的内容接近企业实际真实场景，通过真实的项目情景，让学生在参与项目学习任务过程中，获得项目相关的知识和技能，而且在完成项目过程中，可以培养学生的团队合作能力，为学生的创新创业奠定坚实的基础。五、
五、结语
工作室教学模式是一种以企业需求为导向，根据学校专业发展和学生情况发展起来的一种新型教学模式。数媒专业具有一项实践性、综合性，对学生的要求比较高，高职院校数媒专业采用工作室创新创业教学模式，有利于突出学生课堂主体目的，让学生在不断实践过程中，全面提升自身的专业知识和专业技能，在项目实践环节，培养创新创业思维，学生毕业后可以更好地择业创业。
作者:邱建英 单位:阳江职业技术学院