媒体论文范例

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媒体论文

媒体论文范文1

各种设计软件应运而生,使设计师设计字体时更富创意与表现力。新媒介的出现,使得字体设计不再局限于传统媒介,而是应用到更大的空间环境、更宽广的领域当中。其一,网络媒体个性文字,电影《泰囧》之“囧”字,“囧”字本义是光明,而在网络上却常被赋予无奈、可怜等含义,可见网络文化赋予汉字新的含义和形态;其二,赋予文字以空间进度、隔离、光效、变形、透明、点线面等手段。如,电影《风声》整个片头字体设计通过音调、光效渲染使得剧情、文字基调吻合。

二、新媒体设计中的字体互动化形态

“互动”原属社会学术语,指“人与人之间的相互作用,分为感官互动、情绪互动、理智互动等,现指共同参与、相互影响、相互作用”。沃伦•韦弗认为传播是“一个心灵影响另一个心灵的全部过程”。因此,设计师应该以互动性思维形态为导向,打破常规,关注受众情感心理,在创作中融入多感官、多动态、多材质的互动,从而带给受众全新的艺术形象。

(1)多感官

人们在接受信息时可通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等心理感受与字体设计进行交流与互动,提高受众的存在感与参与感。设计者可以通过字体的色彩、形态、肌理等刺激人类大脑做出反应与回馈。在多感官交互设计中,央视三套《水墨篇》是一个成功案例,它以中国传统艺术水墨画为主要元素,用或浓或淡的墨汁幻化成种种意象,从山水、游鱼到雄伟峻拔的长城、鸟巢,串成了一幅意境高远充满动感的画面,使人目不暇接却又大气磅礴,营造了多感官互动的情感氛围。在屏幕触感技术设计中,苹果手机表现得尤为突出,它融合了多点触摸技术、传感器技术、虚拟体验技术等互动式手段,是“以人为本”设计的典范。

(2)多动态

如今在许多领域中,绝大多数的设计师都在使用电子媒介这一工具。它打破以往二维媒介的局限性,将文字应用到三维的巨大空间中,且以其独特的个性形式给空间带来了生机和活力。三维的形象、动态的影像、插图和丰富的色彩会不断通过键盘、光笔组合在一起,也给字体设计带来了新鲜感和多样性。以网站字体为例,网站页面中的动态文字,主要以滚动、闪烁、渐变等方式强调文字的动态效果,对整体页面起到了活跃、点缀、引导、突出重点的作用,强调编排设计与视觉效果。此外,影视片头中字体扭曲、旋转、融合分散、集聚,形成精彩而刺激的动态影像,这些手法为动态字体的创意提供了更大的自由。

(3)多材质

文字在我国几千年的历史传承中,其艺术形式与材料有着千丝万缕的联系。如传统书法具有各种表现形式,其主要区别在于刻石、碑刻、金石、纸本等载体的不同,可以说材料既是文字的载体,又是文字艺术本身。现代文字艺术设计的美感是在文字与材料两者的融合中体现出来的,这种艺术美因其应用的领域不同而呈现不同的姿态。材料的视觉肌理就像色彩一样,让人产生情感,石头、木头、树皮等传统材料会使人联想一些古典的事物,产生一种朴实、自然、典雅的感觉;玻璃、钢铁、塑料等材料体现出强烈的现代感。不同的材料会有不同的质感,给人不同的印象和美感。

三、总结

媒体论文范文2

多媒体技术的发展迅速,软件也在不断地更新,这就使舞台表现中计算机的应用越来越广泛,不仅如此,多媒体技术在舞美领域的应用,也为舞台的视觉和人们的审美观念都产生了很大的改变。由于多媒体技术的运用,舞美技术不断的突破了手工时代的封闭性和局限性,实现舞台的时间艺术与空间艺术的综合,不仅具有音乐与文学的听觉性和文学性,还有建筑与绘画的视觉性和空间性。另外,多媒体技术在舞美领域中运用的作用也是具有一定意义的,不仅能够将人们的视觉范围得到扩展,还在一定程度上促进人们思维能力的提升。在图形设计和舞美创作上,计算机起到了非常重要的主导作用,帮助我们开发新的思路,将计算机语言转换成舞台语言,从而激发出创意的火花。

二、多媒体技术在舞美中的运用

1、虚拟现实技术

计算机具有非常神奇的表现力,能够随心所欲地创造理想形态。计算机的三维技术,在仿真和创造上具有非常强的能力,可以在虚拟的空间里,创造出极其逼真的世界,还能够在想象力下创造出大自然的视野,在三维动画所表现的空间画面中,以超现实的表现力设计出动态的理想世界,而这些功能对于传统的材料工具和技法来说是很难实现和企及的。在传统的舞美设计中,首先要进行构思,做出初步的草图,在导演和相关部门协商之后,形成具体化的构思,然后做出效果图。而手绘图只能通过二维空间来表现三维空间,不能直观的显示出真实的场景。还有舞美中的灯光效果也不能仅仅通过手绘来显示,由于灯光变化很多,不能手绘出每一种灯光变化的效果图。另外在舞台上,所有的灯光、布景在安排设定完毕,一旦产生灯光和布景的问题是很难解决的,所以只有通过计算机三维技术来进行弥补。通过计算机灯光设计的相关软件,对于灯光的颜色、材质和影子以及相关的附加效果进行编辑和图像生成,从而真实地展现现场灯光效果。

2、新型影像设备

由于科学技术的发展,在舞台演出中也不断的应用种类更多、更加先进的影像设备,不仅提升了舞台效果,对于舞台演出艺术的进步和发展也有着一定的促进作用。LED电子显示屏作为一个先进的科技产品,具有非常强大的功能,在现代舞台中的应用也在日益的广泛。LED有着极其丰富的表现力,不仅能够模拟实景,将自然再现出来,还可以作为显示器显示一些效果图像和资料等。而传统布景与LED相比,灵活性和虚拟性远远不如LED,在灯光系统上也有着很大的差距,LED屏幕除了能够模拟出现实的空间造型,也能够很好地表现出灯光效果。而LED也在不断完善和发展,成为舞美中非常重要的组成部分。在演出过程中,大屏幕能够代替传统的布景,显示出搭配节目的画面,这种虚拟画面可以为我们提供想象的空间和真是的气氛。相对于实体布景来说,LED的制作成本更低,表现的效果更好。

3、视听特技

在视听技术中,应用于舞美领域中最为重要的就是舞台照明和舞台音响。舞台照明主要是在演出要求和整体构思下,通过灯光技术设备和相关手段与舞台人物和景物进行配合,使舞台表现出理想的视觉形象。传统的舞台灯光的工作是人工更换涤纶色纸,而这种手动操作的方式不仅程序繁琐,缺乏安全性,在演出过程中同一盏灯也不可以换色,不利于灯光设计的发展。在进行灯光设计时,必须紧扣舞台的主题,有针对性地对每一个节目进行灯光艺术创作,实现灯光表现形式与节目内容的高度统一。近年来我国文艺事业的发展对舞台灯光提出了更高的要求,必须逐步的实现舞台灯光的自动化、智能化以及科学化。舞台音响技术在舞台上也占有非常重要的地位,在当代传媒技术的影响下,音响技术也在不断的提升设计理念,使舞台表现更加完整。当前多维数字音响技术已经开始为人们所了解,并在不久的将来一定会得到创新和普及,这对于舞美来说无疑也是一个值得探究的领域。

三、结束语

媒体论文范文3

1.新闻报道隐瞒重要信息。

近几年来,媒体关于医患关系的报道,有时候会刻意隐瞒一些重要信息,这会让受众认为医疗事故的责任都在医院和医生,医院只顾赚钱而不顾患者的生命安危。例如,2014年3月27日某媒体题为《病人颅骨被取下1年多无人给装上因欠5万手术费》的报道,这则新闻的标题给人们的感觉是,因为患者付不起费用,医院取下患者的颅骨而不给装回。但从相关报道中可知,患者是因为颅内血管瘤在医院做的手术,这项手术的难度大,风险高,而且颅骨缺损不会对患者的生活产生很大的影响,在患者经济条件不允许的情况下,这项手术可以暂缓。由此可以看出,院方对于患者情况的处理合情合理,但是媒体在报道中却断章取义、过于片面,没有告诉受众一些很重要的信息,让受众产生了误解。

2.剥夺医生的话语权。

在新闻报道中,如果报道的是冲突双方,应该给与双方公平说话的机会。而在很多医疗事故的报道中,患者描述事件的篇幅较大,院方及医生的解释只占很小篇幅,这剥夺了医生的话语权。例如,2014年3月27日,某网站了题为《大学生患尿毒症付不起治疗费自建无菌室透析》的报道,该新闻自始至终都是患者一方在讲述自己的困境,缺少医院一方的声音,导致受众在阅读过程中产生愤怒情绪,从而激化医患矛盾。

3.欠缺医疗知识。

媒体从业人员进行报道时,应该事先学习医疗知识,掌握一定的医疗知识,能够对患者反映的状况从专业角度进行分析。但很多媒体从业者在报道前没有对相关医疗知识进行学习。例如,2014年8月“湖南湘潭产妇死亡”事件的报道:开始媒体一味谴责医护人员不负责任、全体失踪,后来将“矛头”指向产妇家属,最后才指出产妇死于羊水栓塞。而羊水栓塞在产前无法预知,且死亡率很高。在此次事件的报道中,有些媒体从业者缺乏医学常识,不了解有关羊水栓塞方面的知识,报道中错得离谱,报道中有关家属拖延造成产妇死亡的“论断”更是误导受众,将指责投向了产妇的“婆家”。

4.频用带有倾向性、煽动性的词句。

一些媒体在对医患冲突进行报道时,并不是采取中立的态度,而是刻意在报道中引用一些带有明显倾向的语言,来激发民众的不满。有些媒体记者甚至刻意制造话题,博人眼球,忘记了自己的职业操守和社会责任。例如某媒体在题为《医生冷血微博:等我下班再死》的报道中,引用了医生的微博,如“您就等我下班再死,好不?”该新闻选用“等我下班再死”这句带有煽动性的语言作为标题,会激起受众的愤怒。此外,一些媒体经常会使用“白衣杀手”、“视而不见”等带有倾向性的词语,故意制造医患之间的对立情绪。

5.缺乏第三方声音。

为了体现公平公正,媒体对于医患矛盾的报道,应该多引用一些中立的、权威的第三方声音。近年来,在解决医疗纠纷的过程中,各方都呼吁建立“第三方调解机制”。例如,获得第二十二届中国新闻奖电视评论一等奖的作品《聚焦医患“第三方”》敏锐地发现了上海社会管理中的创新举措——第三方调解,为医患矛盾的解决提供了一种新的思路。但在我国,针对医疗纠纷,更多时候还是采用行政调解和诉讼调解,这就导致了媒体在对医患纠纷进行报道时,缺少了专家学者以及民间社会团体的声音。

二、媒体在医患关系报道中应注意的问题

1.坚持客观公正。

新闻工作者作为党和人民的喉舌,应充分认识自己的地位和作用,恪守公平、公正的报道准则,提高报道的公正性和客观性。在医患关系报道当中,媒体从业者不能将个人情绪或者是个人好恶带到报道中,在事实没有调查清楚的情况下,不能带有倾向性的言论。媒体从业者要力争呈现出医疗行业的真实状况,让受众在接受信息的同时不会对医生乃至整个医疗行业产生“刻板印象”。

2.做到全面平衡。

传媒在报道冲突、批评、指控或者有争议的事件时,应该让任何被抨击或者被质疑的人有回应的机会,媒体要平等地对待所有的报道对象。在一个医疗纠纷事件中,记者应该全面了解情况,进行多角度的报道。获奖电视评论《聚焦医患“第三方”》便充分展现了各方的声音:站在患者的角度提出问题,站在医院的角度展现矛盾,力求做到全面平衡。医患之间的关系较为敏感,媒体不能只热衷于报道医院以及医务工作者的负面新闻,要给予医方代表说话的权利,做到报道全面平衡、不偏不倚,以促进医患关系的和谐。

3.提高从业人员的专业素养。

在进行医疗卫生方面的新闻报道时,记者应该具备一定的专业知识。一起医疗纠纷事件的发生,原因错综复杂,如果记者的专业水平不够,就很难将新闻报道写好,也很难让民众了解事件的真相。记者在对这方面的事件进行报道时,应该对医疗行业的各种规定有充分的了解,挖掘事件的真相。此外,新闻记者在报道医患纠纷时,要了解医生和患者双方的声音,力求客观、真实地展现其形象,而不是将报道仅仅局限于医患冲突。

4.向受众普及医疗知识。

媒体论文范文4

无论处于何种媒体时代,广告的含义与功能一直未变:广告是信息的付费传播活动,“传播”是广告活动的本质内涵,而传播就存在传受双方需求与特征的问题,存在有效与无效、高效与低效的问题。良好的广告传播活动,是以最恰当的成本,凭借最适宜的媒介,向正确的受众传达了其最看重和需要的信息,并使受众产生深刻的印记。无论以报纸为主流的印刷媒体时代,还是以电视为主流的影像媒体时代,抑或到现在充斥着各种媒体形式的所谓新媒体时代,广告设计的前提未变——即对广告传播活动中传受双方,尤其是受众一方的接受心理和消费心理有深入的洞察和研究。进行接受心理研究,可以保证传播活动本身的有效和高效;进行消费心理研究,可以保证广告运动带来显著的消费行动。对于广告设计教育来说,要实现以上目的,就必须保证教育中对于学生广告策略思维和创意能力培养的足够关注。认为广告设计教育,就是仅仅培养学生对线条、色彩、图形的运用能力的观念,就现在而言是不可取的。广告策略的教育,培养的是学生对于广告运动中受众消费心理的探究能力。我们认为,这是广告设计教育的“本”。在这一点上,广告设计师同广告策划人员、广告文案人员的要求是共通的。相应的,对学生进行广告创意能力的培养,则满足广告传播活动中对于传播效果的要求。关于广告创意有所谓“概念”与“点子”之说。如果“概念”是策略的集中化与明确化的体现的话,那么,“点子”则是展现创意能力的重要指标。“概念”与“点子”是广告设计的基础,决定广告设计的基本内容。在山东工艺美术学院视觉传达设计专业广告设计方向的教学改革中,我们注重了此类相关课程的设置与教学。在该方向核心课程中,“广告原理与文案实务”、“广告策划与创意实务”两门课程,侧重于从实务操作的角度,立足广告设计的前端——确保广告设计方向准确的策划与创意,进行相应的教学。不管广告设计的技术如何进步与变迁,关于“概念”与“点子”在广告设计过程中的先决性和重要性不会有变化,这应该是当下广告设计教育面对新技术、新媒体时不可动摇的“坚守”。

二、媒介意识,整合能力——广告设计教育亟需的创新

在坚持策略与创意为本的前提下,处于当下各种媒体形式综合作用于广告行业的时代里,学生是否具有清晰的媒介意识,具有能够适应各种媒介形态的设计整合与创新能力,至关重要。媒介是广告设计赖以存在和实现的根本,决定了广告设计的最终表现形态和视觉效果。媒介意识要求广告设计专业的学生,必须全面了解各种媒体突出的个性特征和传播优势,了解广告设计的媒体适应性。如平面媒体同影视媒体以及网络媒体,在广告设计的文案撰写、色彩选择、互动方式等内容上,是各有差异的。甚至对平面媒体自身来说,报纸广告、杂志广告同各类户外平面媒体,在广告文案的数量、适宜的图片类型等方面,也是各有千秋的。报纸广告设计适合多文案,户外则少文案,报纸对于图片的要求不甚高,但杂志则因其印刷精美而适合使用实景拍摄图像。影视广告以声音和图像为主要形态,声音的参与丰富了影视广告的表现效果,开创了印刷广告的表现与传播空间。影视广告既可适用于单一的影视媒体,也可同互联网结合使用,作为互联网媒体的视频内容予以呈现。实际上,以互联网为代表的所谓新媒体,更像是以往各种媒体形态的整合与融创。横幅广告(Banner)是多个平面广告作品的依次反复呈现;流媒体则是数字化了的在网页前端呈现的影视广告。互联网媒体的创新在于它改变了传统平面或影视广告的无反馈缺陷,将无反馈或延迟反馈变为即时反馈与多回合互动。如果传统媒体广告(如平面和影视)设计是设计一个广告作品的话,那新媒体广告设计,则更像是设计一系列广告作品,设计一个完整的广告活动。戛纳创意节自2010年开始设立了实效广告这一竞赛类别,其获奖作品90%以上均为综合使用传统媒体形式与新媒体技术手段的广告作品。如在平面作品中设置手机二维码,然后借助手机APP使平面同移动互联网产生连接,或直接将网络平台作为广告传播的主战场,而以平面或影视作为诱导路径,或将移动互联网的LBS技术(获取移动终端用户的位地理坐标置信息)与户外平面二维码结合使用,完成整个广告设计与传播。这些作品,能够使广告受众产生大量即时性的互动反应,并能够得到迅速而准确的受众反馈统计。而知名广告奖——艾菲奖,就是完全依据广告作品和活动的实际效果进行评选的奖项。这一系列广告作品中,可能是对平面广告的改良,或是影视广告作品的场所更迭,或是实现了从平面到影视再到互联网的直接、迅捷和反复转换。所以,从这个角度看,当下的广告设计教育,可不必跟随所谓的各种层出不穷的新媒体技术亦步亦趋,而是可以以不变应万变,把握现有媒体特点,了解未来媒体趋势,立足广告传播目的与特点,训练和提高学生的媒体意识与整合设计能力。在山东工艺美术学院视觉传达设计专业广告设计方向核心课程中,我们依据三种基本媒体样态,设置了“平面广告设计”、“影视广告设计”与“新媒体广告设计”三门课程。同时,在该方向培养目标最后一条明确提出,本专业学生需“了解媒体发展趋势,能够熟练应用各种媒体,进行创新性广告设计与品牌形象传播实践”。以“媒体”形态来界定专业方向核心课程的范围与内容,正是为了明确广告设计教育在面对新媒体技术时,所应采取的有针对性的解决策略。

三、广告设计教育是艺术思维与技术媒介的辩证统一

媒体论文范文5

(一)新媒体是一个动态的概念

新媒体是与传统媒体相对而言的概念。20世纪30年代,相对于报纸、杂志,广播、收音机作为新媒体迅速发展起来并得到广泛应用,英国广播公司(BBC)与德国宣传部门甚至将此作为最重要的国家宣传手段;20世纪90年代,因特网技术迅速发展起来,并以极快的速度遍布于人们的学习生活中。现在所说的“新媒体”,则是以互联网为基础发展起来的移动终端上的个人化数字技术平台,又称为自媒体。如微博、微信等。因此,新媒体这个概念,相对于不同的比较对象时有着不同的指称。如:“新媒体是相对于传统媒体而言的,是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态,是利用数字技术、网络技术、移动技术,通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。”此处的“新媒体”是一个广义的概念,它将与报刊杂志、广播电视相对的所有其他媒体形态统称为新媒体。而本文所指称的“新媒体”,则是以微博、微信为主的移动终端自媒体(WeMedia)信息平台。

(二)新媒体具有更广泛的新特征

新媒体具有与传统媒体完全不同的特征。相对于传统的纸质媒体,“新媒体”具有“交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化”这样一些特征。“它既能在传播沟通时互动,同时也可对文本解释互动,它的数字化形态意味着媒介文本内容可以和物质载体相分离,这种超文本性可以用超链接的方式将各种不同空间的文字信息组织在一起,形成网状文体乃至于数字图书馆。人们使用新媒体的目的性与选择的主动性更强,既能迎合人们休闲娱乐时间碎片化的需求,又能满足人们随时随地互动性表达、娱乐与信息的需要。”也就是说,一方面,相对于传统的纸质媒体,“新媒体”(广义的新媒体)具有数字化、海量性的特性,数字化势必造成信息与物质载体分离的传播态势,进而具有信息海量化和更加公共化的特征。另一方面,相对于网络媒体(主要是网页、论坛、帖子),“新媒体”(狭义的新媒体)具有更加强势的传播动能,且更加个性化(依赖个人)、多样化(主体多样)、动态化(移动终端),尤其是以微博、微信为代表的自媒体,目前为止是最典型最彻底的“新媒体”。

(三)新媒体教学已成为时代的要求

新时代的高中生正是这庞大新兴媒体用户的主要成员,他们对新兴事物的接受和应用有着非同一般的敏锐性。同时,世界正在进入“无纸书籍”学习的新时代,电子课本将是未来教育应用的必然趋势。电子书、平板电脑的普及对传统教育工具的替代作用日渐显现,适当地应用新媒体服务于教学已成为时代的迫切要求。一方面,受传统教学模式的影响,许多教师的教学手段单一,教学方法呆板,大多时间都是黑板加粉笔加教材的一讲到底的教学活动。在时代加速进步的今天,教学容量不断增大,获得知识的周期越来越短,获取信息的渠道越来越多,这些都向传统的教学手段提出了挑战。另一方面,新媒体的使用,可以为老师提供共享资料的平台,老师可以通过使用电子信息设备布置、批改作业,消息、推送资料以及在线辅导答疑以便及时解疑答惑;学生能够在线自主学习、讨论、提交作业,有利于加强师生或生生间的互动、合作。新媒体固有特性的交互应用,既能提高学生学习的兴趣,同时也能更广泛地聚合教学资源服务于教学。随着新媒体技术的飞速发展,作为传道授业解惑的中学教师,必须主动学习、应用新媒体来更新现有的教学模式,努力搭建新媒体人文综合教育平台。

二、建立新媒体人文综合教育平台

所谓人文综合教育平台,有两个含义:一是,新媒体平台自身就是一个系统,不仅包括微博、微信等新媒体,还包括在此基础之上的各个层次的信息系统。如:学校官方微博——各年级微博群——各年级各班级微博群——班级内部个人微博等。另一方面,该平台并非单方面的纵向系统,而是一个多方面、多层次的新媒体人文教育综合平台,包括各年级——各人文教学群(如教师语文组、政治组、历史组等)——各班各科课程微信群。两方面综合起来(横向与纵向交叉互动),才能成为一个严密的、完整的人文综合教育平台。

(一)建立校方微博系统

微博是一种集信息编辑、转载传播、交友互动为一体的自媒体。主要是在移动终端(智能手机)上使用,亦可在个人电脑上(“桌面版”)使用。微博摆脱了个人熟人圈子的限制,是一种跨空间、跨交际的即时性信息平台。因此具有非常强大的传播功能。目前“90后”高中生广泛使用的微博有两种:一种是新浪微博,一种是腾讯微博。前者是最典型意义的微博,因此将微博的传播效能和自媒体特征发挥到了极致。前些年,学校对在校生管理最头疼的就是未成年人“网瘾”的问题。这些学生已经形成迷恋网络、不顾一切的心理状态,游离在家庭和学校的边缘,不上学也不回家,这已成为学生管理的一个突出问题。而学生用手机上网浏览不良信息,尤其是用微博、微信进行社交活动,学校和家长都无法察觉其浏览内容,更不能及时规范其网络社交行为。因此学生的网络行为面临潜在的、巨大的社会风险。对此,学校完全可以通过主动正面信息和规范浏览内容来使新媒体成为学生的学习工具。这就要求建立以学校官方微博与教师管理微博为一体的中学校方微博系统。

中学校方微博系统是以学校官方微博为中心、为起点,以任课教师和管理部门为骨干、为方阵,覆盖到各年级、各班级,从而覆盖到每一个学生的纵向微博系统。其构建步骤(亦即包含层次)是,首先,建立和完善学校官方微博,承担起总的管理和教学任务。在此基础上,建立年级微博账号,各年级组长和任课教师加入,并“关注”学校官方微博成为这一中心微博账号的“粉丝”。其次,通过年级组长、班主任、任课教师覆盖到各个班级。各班级微博账号关注年级微博账号。最后,全班所有学生加入到班级账号中来,互相“关注”互为“粉丝”。这样,就建立起了一个学校——年级——班级——个人的完整的纵向的微博传播体系,成为学校和教师信息的平台。这一平台,在信息通知,传达各种要求,布置学习任务时更方便、及时、有效。在与微信相交织、相配套之后,就能构建一个新媒体人文教育平台、管理体系和新媒体传播矩阵。

(二)建立人文微信号系统

微信是一种依赖于个人交际群体(即“熟人”圈子)的完整信息平台。目前广泛采用的就是腾讯开发出来的微信。微信在很多方面具有微博不可比拟的优势,甚至能够完成网上商业交易和银行理财业务。建立微信一般有两种方式,一种是根据智能手机“电话簿”中的熟人圈子开通,通过认证相互加入;一种是通过“QQ”号码中的“好友”圈子开通,通过认证相互加入。因此,微信受个人交际群体和熟人圈子的限制,不能像微博那样任何人都可以“关注”成为粉丝,继而成为信息的接受者。反过来讲,微信对信息的接受者具有限制和过滤的功能。公共微信号推出的文章,以及“熟人”、“朋友”转载、发送的文章,都是可以用来研读、细看的详细信息。一般来讲,都非常具有可读性,借助于圈内人士的品味、专业和深度,可以发现很多文章具有相当的专业性和严肃性。因此,微信既可以信息同时也可以研读各类经典文章。微信号群体一般来讲是横向的,多面的。学校建立微信号系统,分为两个向度:第一,可直接以各年级组长、班主任、任课教师为建立主体,相互认证成为“圈内人士”,的文章可以相互阅读和转载。在此基础上,班主任要求全班学生加入;任课教师也要求全班学生加入。前者主要用来管理,亦可以相关的阅读材料。后者主要用来进行课程教学。再与微博相交织、相关联,就建立起了微博——微信这个非常有效能的“新媒体”矩阵。第二,年级组长、班主任、任课教师可以“订阅”具有经典文章等内容的微信“公众号”。这些公众号一般都具有相应的定位、主题和专业。一般都是每日更新、及时推送。里面相当多的内容可用作教学内容与扩展阅读材料。教师在订阅这些公众号之后,可将这些文章根据需要转载,并有选择性地发送至接受者。

(三)微博与微信平台矩阵

微博微信作为新媒体,优点突出,但也同时存在各自的缺点。反过来,两相结合,就能发挥出强大的传播功能,是一个非常方便、及时、丰富的人文教育平台。微博由于受到字数(140字)的限制,不能全面涵盖所有内容,只能发最基础的内容,无法推送详细内容。因此只能是完整信息的断面和碎片,往往使信息具有蒙蔽性(假信息,如谣言)。因为短短140字无法详细了解事件和信息的来龙去脉。同样地,相对于微博,微信受到“熟人圈”的限制,传播速度和受众规模要低于微博。因此,微信与微博二者结合,就可以取长补短、相得益彰。实际上,当全班学生集体加入教师(年级组长、班主任、任课教师)的微博账号和微信号之后,微博与微信就关联起来了。但需要教师在进一步管理和使用的过程中将之融合,主动发挥教育功能。一句话,微博作为消息模式,微信作为详细信息平台。这样,就使两相作用的新媒体的优势充分发挥出来。教师可将通知、思考题、课后复习提纲、课前预习范围等简要地在微博上,告之所有学生。详细阅读内容和相关文章,教师可将制定地址链接到微博上,学生可直接点击阅读。亦可通过微博告之学生,阅读教师的微信号中转载的文章。这样,就完成了通知、要求与内容、阅读的配套。与此同时,一个完整的新媒体教育平台就完成了,也就是微博——微信新媒体信息平台矩阵。

(四)人文综合教育平台

这个信息平台矩阵是一个人文综合教育平台。所谓综合,分为三层意思:一是新媒体综合平台(新媒体矩阵)。上文已经阐述,不再赘述。二是课堂教学内容与课外兴趣阅读综合平台,课堂教学内容与课外兴趣阅读相互补充、相互支撑。三是课程综合平台。起码来讲,语文、外语、历史、政治等课程教学和阅读内容,都可以通过这个平台进行管理、推送、布置、考核。

三、在综合教育平台上推进语文经典阅读

在综合教育平台上进行经典阅读,是非常方便的。中学语文教育要主动采用“新媒体”的教育方法和技术手段。目前,以笔者所在学校的试点效果来看,这是培养学生学习兴趣、增强课堂教学效果、提高学生人文素质的很好的平台。《高中语文新课程标准》指出:“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”按课标要求,高中在必修课程阶段课外阅读总量不少于150万字。新媒体数字技术矩阵极大地有利于高中生在短时间内便捷有效地阅读和学习经典作品。下面,笔者就以担任的课程为例,简述语文经典阅读的过程和心得。

(一)微博作为消息发送模式

以微博作为消息发送模式,在微博上阅读任务和所在地址。中学语文教师每天都把当天的课堂教学纲要以最简短的语句发送到微博上,给出学生课后温习的大致范围;然后以多个消息模式把重点难点和思考题连续发送,要求学生在指定的时间内完成。在此基础上,教师在微博上布置每天的阅读任务的同时把经典作品通过微信推送给学生阅读。如:在必修五进行《三国演义》阅读之初,在高二年级微博号上这样一道试题(思考题):“《三国演义》‘赤壁大战’那一段中,黄盖率领小舟去诈降,请问,他在第几只小船上?”要求学生阅读原著,找出答案,在语文课上交流答案。一石激起千层浪,不管是男生还是女生未读或是略读过《三国演义》的同学,都有快读之而解答案的急切,这样一本古典名著便在微博的轻轻撩拨下拉开了品读的序幕。在此基础上,再在微博上阅读任务,引导学生读经典、研习经典。在必修一名著导读板块,高一语文备课组在高一年级微博号上向学生明确提出学习目标及要求:阅读小说《大卫•科波菲尔》完整版,做好相关资料的整理。要求了解、记忆作家查尔斯•狄更斯的相关知识以及对本书相关的评价,理清小说的主要情节,分析重要人物的形象,弄清楚主题等。阅读时间为9月1日至10月30日。语文组微博号将相关的资料以链接的方式呈现给学生,供学生阅读、参考、整理。以此为例,语文必修的其它必读名著《论语》《巴黎圣母院》《家》《高老头》《红楼梦》《堂•吉诃德》《三国演义》《谈美》以及莎士比亚戏剧,以两年为期限,以学期为阶段,在指定的微博、微信上富有针对性的、有序有效的完成对这些经典的品读研习。

(二)微信作为经典品读平台

微信作为经典品读平台,推送语文经典和接收反馈信息。教师在微博上以消息模式布置每天、每阶段阅读任务的同时,在微博中将有关微信号与经典作品所在的地址复制发送至微博上,从而将微博与微信关联整合起来。也就是说,教师在微博上以消息模式公布学习任务和阅读篇目,同时指定微信地址或提供微信平台地址链接;学生在指定的微信号上打开某一期的指定篇章,完成阅读。并将反馈信息发送至指定收集者(如课代表)那里,由该人完成收集整理编辑,集中发送到任课老师的微信上。结合学生对微信的阅读习惯和依赖程度,全部经典阅读内容,都可以通过微信人文经典平台让学生课后阅读。该微信平台可通过教师微信好友圈为核心建立,“订阅”和“关注”相关微信号(包括公众号与个人号)。以上经典内容、经典作品以及经典导读、评论、译文,都在微信号推出的内容中。语文组老师主要关注这样一些微信号:“名著联播”(mzlb999)、“名著阅读”(aiyuedu2013)、“国学烧卖”(gxsm99)、“中国文学”(zhongguowenxue888)、“绘考点名著——高考版”(ghkdmz)、“读诵经典,感受文化”(lunyu100-suzhou)、“湖北高考网”(hbzkw_gk)、“高考语文”(gaokaoyuwen)等,作为推送经典文章地址。学生亦可自己“订阅”和“关注”其他一些微信号,通过该微信(公众号、个人号、杂志号),主动学习。在此基础上,学生可同时通过微博、微信与教师、同学甚至作者互动。特别是微信发起群聊的功能极大地调动了学生互动、师生互动,为师生合作探讨、研习解惑提供了一个良性的操作平台。《高中语文新课程标准》中规定的课外读物主要有:“文化经典著作,如《孟子》《庄子》等。小说,如鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、列夫•托尔斯泰《复活》、契诃夫短篇小说等;诗歌散文,如泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等;剧本,如曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》等;语言文学理论著作,如吕叔湘《语文常谈》”等。这些经典作品都能够在相关的微信号(公共号)中找到。教师只需要将其内容归类、关注收藏就可以了。偶有少数作品一时难以寻得,教师可在自己的微信号中转载、编辑、,制定学生阅读。

(三)学生经典阅读效果检测手段

新媒体教育平台在培养学生学习兴趣、发挥学生主动性、完成教师教学任务等方面都收到了良好的效果。但基于新媒体自身的特点,教师和家长都不能即时陪同、监督和规范学生的阅读习惯和阅读效果。因此,查验、考核学生的经典阅读情况和程度,就成了必要的手段。

1.课堂检测与当面查验

教师对学生的阅读检查,包括课前检查、课中提问、课后抽查等方法。课前三分钟在科代表的组织和安排下,同步检测前一天的阅读任务,老师就存在的问题及时订正和补充,并再次加以强化;上课过程中老师需随时引导,最大限度的与课外阅读相结合,只要是与经典阅读有关的内容随时提问检验,比如在上《子路冉有公西华侍坐》《寡人之于国也》《劝学》《林黛玉进贾府》这些篇章时,就可以同步检测学生对“名著联播”微信平台、“高考语文”微信号和语文组微博号上都有的相关内容和链接的《论语》《孟子》《荀子》《红楼梦》的阅读情况及程度;课后抽查主要针对课上查验存在的问题及部分同学阅读不深入的情况有针对性的一对一检测。通过教师布置任务——学生阅读完成任务——老师课堂检测、当面查验,规范了学生的阅读习惯,同时也避免了“新媒体”平台经典阅读的形式化,从而推进了学生对经典的深入阅读。

2.研究学习和个性表达

当然,诸多的经典作品仅仅依靠课堂的检测和老师的当面查验,是不能完全满足学生对文学作品的深入研究和探讨的。这就需要学生信息反馈与自主讨论两个模块来加强巩固学习效果。前者主要是要求学生转发甚至是同步评论、发表心得感悟,并要求各科代表以小组为单位对以上情况做记载、统计,并且及时将情况反馈给任课教师,相较传统的作业布置、查阅方式,既便捷又能及时了解学生的学习进度,但学生有没有按质按量完成、有没有达到阅读经典的效果,是不是流于形式,这就需要老师及时查验。后者主要是学生在这个平台上的通过发表评论心得和信息反馈互动,在相互质疑和探讨中提升自己的阅读鉴赏能力。笔者所在的学校主要是结合新课改的“研究性学习”板块来进行“新媒体”教育平台之语文经典阅读的深入研究。学生以小组为单位,以班级为团体,以微信号(公众号)中的内容为研究对象,以学期为期限,提交讨论内容研究方案给指导老师,在学期末以论文的形式在微信上展示研究成果。其中《小谈贾琏》、《关羽之死》、《<围城>的修辞研究》、《<西游记>趣谈》、《有趣的老头——庄子》、《略谈梁山好汉排名》等研究成果得到了大家的一致好评。通过研究性学习和新媒体教育这个平台,学生在生生互动和师生互动中培养兴趣、自主研究,能真正做到深入经典,推进了学生综合素质的发展,收到了良好效果。

3.笔试测验考察阅读效果

笔试测验学生经典阅读效果,是最严格、最规范的一种检测方式。一方面,考试是教师教学成效自我检测的手段,同时也是检测学生知识是否掌握的最直接的方式。另一方面,文学名著阅读是近几年来新增的考点,湖北卷从2012年开始,名著导读的考查是必考内容。有鉴于此,教师就语文经典作品内容命题,督促学生学习并通过学生答题的情况了解和统计学生经典阅读效果。教师命题还需要与高考大纲考点与语文阅读能力相结合,富有针对性地引导和检测学生的语文学习。有时亦可直接以往年高考语文真题来作为考试题目,以达到上述教学目标。毫无疑问,这些真题(或模拟题)的题眼、题肢相关内容,在此之前就要求学生在新媒体平台上学习过。

如:“简述《红楼梦》中贾珍请王熙凤到宁国府协理秦可卿丧事的原因和过程。(5分)”该题出自2009年福建卷高考真题文学名著阅读第7题。在名著经典阅读模拟测试中,没有在综合教育平台上进行经典阅读的2013届学生考试通过率仅58%,而在综合教育平台上进行经典阅读的2014届学生考试通过率达到了95%。这个考题在微信号“绘考点名著——高考版”(ghkdmz)2013年12月30日这期中推出,老师指定并要求学生阅读后完成答题,并且参照参考答案完善自己的答案。与此同时,与本考题相关的内容“王熙凤协理宁国府”也在微信号“名著联播”(mzlb999)的《红楼梦》联播中第59期、第60期、第61期、第62期中推出。学生订阅了以上这两个公众号,通过反复阅读这些经典篇目,逐步掌握了相关的内容。在此基础之上进行本题笔试检测的2014届学生,仅有少部分同学出现要点不全导致失1分的情况,完全杜绝了以往无法动笔的情况。通过这一系列的新媒体数字技术矩阵教学,极大地促进了高中生在短时间内便捷有效地阅读和学习经典作品。

媒体论文范文6

当传媒已成为当代社会一道无处不在的风景,当网络制造了一个又一个新型的传播场域,当社会在传媒的发展、扩张、弥漫和渗透下不断重构,媒介化社会趋于成熟。在媒介化社会中,基于媒体的技术支撑和巨大功能,媒体不仅成为个人获取信息的主要渠道,也成为企业构建信息系统的主要工具,成为企业信息环境建构的重要力量。伴随着媒介化社会的生成,人们越来越清醒地认识到媒体公关与信息传播活动在企业进行网络营销活动中的重要性,企业亦越来越重视媒体公关效应与策略。网络营销视野下的媒体公关背景因素涉及社会经济、技术文化与政治法治三个方面。

(一)社会经济背景

观国内,改革开放30多年,我国开发开放步伐不曾停歇;而在加速发展的大背景下,人民生活水平不断提高,消费能力也稳步推进。览国际,随着国际贸易,尤其是服务贸易的发展使得市场营销的环境从单纯国内的、物理的空间拓展到更为宽广的领域,从而使传统媒体公关组合策略,在贸易保护主义日益盛行的今天,已不足以在一个新市场环境内获得压倒性的优势。我们知道,从本质上来说,资本市场可谓一个信息市场。市场的运作过程实际上是一个信息处理的过程。只有当市场上的信息是真实、及时、公平的,市场参与者才能够最有效地参与市场,形成价格,促使资源有效配置。伴随着中国国际化进程的突进,在亚马逊、谷歌等国际著名网络营销巨头和淘宝、当当、卓越、百度等国内知名网站的影响下,网络营销已经成了一种潮流和趋势;世界各地的网络营销网站蓬勃发展着,我国国内也不例外,由此引起了国内外学者对网络营销研究的兴趣。

(二)技术文化背景

随着我国互联网资源数据的迅猛增长,在这个经济全球化与信息大爆炸的时代,投资地之间以及法律制度之间的竞争越来越激烈。若要更好地吸引投资,在制定网络营销视野下的媒体公关战略时,就必须将社会、生态、技术、信息等各个方面的技术文化背景纳入考虑范畴。以往对于企业,打入国际市场之前的考察工作是极其繁复的。20世纪后期,世界逐渐步入信息化时代。互联网的出现是人类历史上的一次重要革命。在今天,网络技术的发展日新月异。随着信息技术的普及与发展,网络逐渐成为企业获取信息的重要方式。

(三)政治法治背景

根据科特勒的大市场营销的观点,政治权力和公共关系是市场营销中不可忽视的重要因素。随着国际交往的日益密切,随着一系列国际贸易协议的签订,WTO的一揽子协议对网络营销的发展也起到了不可忽略的影响作用。以WTO为例,关税及贸易总协定(GATT)、服务贸易总协定(GATS)、与贸易有关的知识产权协定(TRIPS)分别从货物贸易、服务贸易和与贸易有关的知识产权三个方面保护和规制国际交易,对跨国公司的网络营销起到了不可忽视的影响。网络营销是市场营销的子概念,与货物与服务的市场营销有着密切联系。网络营销的发展是以资本自由流动、货物服务流转为基础的,WTO规则以及其他双边/多边协议在这方面规定了灵活的保护和规制机制。因此,WTO体制下的网络营销必须更多地考虑到国际国内政治、法治环境的宏观大背景。

二、网络营销视野下的媒体公关挑战因素

议程设置理论认为,在一定阶段内,大众传媒对某个事件和社会问题的集中报道,将会引起公众的普遍关心和重视,进而形成社会舆论讨论的中心议题,即进行议程的设置。同时,大众传媒可以影响、改变或者坚实起受众的内心确信,从而形成一种较为一致的倾向性,这还将提高公众人物的知名度和公共事件的轰动效应。不可否认的是,这是一种强有力的导向作用。随着时间的推移,媒体价值链中的优质产能已经向新兴介质,包括但不限于平板电脑、智能手机和电子阅读器转移。无论是跨国企业,还是我国境内企业,都已经感受到这种后互联网时代悄然发生的变化以及所带来的机遇和困境,于是正在加快对自身技术水平的升级。一方面,我们看到,互联网加大数据的大众传播模式给企业考察国际市场带来了前所未有的便利,使得信息数据的交换传递更加便捷、及时和廉价,对于加强媒体公关大有裨益;另一方面,风险也伴随着便利而来。首先,互联网弥散的虚假信息,其传播速度不容小觑,其传播成本却极其廉价,其传播危害则影响深远;其次,互联网信息话语权的公平性亦成为兵家必争之地,企业从事网络营销的过程中,一旦涉及到治理规则不明确的地区,其媒体公关的效果恐怕将大打折扣;第三,通过网络营销进行媒体公关的安全性问题也是由来已久,无论是黑客攻击抑或是病毒入侵等问题,都将使得传播影响和公关成果难以得到保证;第四,网络营销视野下的媒体公关,也同时导致了信息泛滥,从而造成了过多的、未经筛选的信息,这将使投资者手足无措,影响理性投资决定的做出,也变相给进行网络营销的企业增加了更多的成本。通过这种全面分析的方法,能够让进行网络营销的企业更加明确目前应采取什么样的媒体公关策略,使其面临这样的拷问:我们是不是也已经到了应该升级技术的周期?我们的产品正处于发展周期的哪个位置?这都是需要考虑的挑战因素。

三、结语

媒体论文范文7

多媒体技术具有以下几个特点:

1.复杂性。在计算机内,能够携带信息的载体有很多,载体的多变决定了媒体的复杂性。

2.交相性。它表明的是计算机将不同的媒体进行融合之后形成统一的整体,然后通过操作者的操作将这些信息有效地反馈给用户。

3.数字化。媒体信息是以数字信息进行读取的,表明了多媒体技术的数字化。

4.动态性。多媒体信息不是一成不变的,它总是随着时间的变化而不断地更新。

5.集成性。它是指多媒体技术融合入各类多媒体时,主要的还是通过计算机集成融合,集中对多种媒体信息同时进行处理。

多媒体技术的大力推广,使得其在课程教学中占据了越来越高的地位,现在教师上课都不是用以前的方式,教师在黑板上面进行板书,学生在下面听讲的模式,而是通过多媒体技术,比如文档、PPT之类的将先做好的课件放映给学生观看,教师适当地进行讲授,增强学生的独立思考的能力,促使学生自主学习的意识的建立。

二、多媒体技术在课堂中的应用优势

针对于技工学校的学生,在教学时运用多媒体技术有下面几个优势。

(一)调动学生的学习积极性

在传统的教育模式中,学生总是处在一个被动接受的地位,上课的时候一味地以教师为主,教师所教授的内容,教师所讲授的学习方法都是按照既定的模式传给学生,但是学生是否对这些内容感兴趣又或者这些学习方法是否适合每个学生我们都不得而知。但是将多媒体技术引入课堂时候,学生可以通过操作计算机来选自己感兴趣的内容,并且计算机拥有十分庞大的信息量,学生可以逐渐地形成一套属于自己的学习模式而使学生能够真正学有所成。

(二)加强师生之间的互动

传统意义上的教学方式就是一味地以教师的讲课为主,教师在讲台上进行讲授,学生在下面只是听着,当师生之间没有互动的时候,课堂时常会显得没有活力,学生也很容易走神;但是当现代媒体技术运用到教学中的时候,教师可以利用一些动态图、图表来吸引学生的注意力,使得学生开始独自地思考问题,增强学生的学习积极性。同时,教师还可以通过师生之间的互动,了解学生的学习效果,适当地改变课程的学习模式和学习内容,选择最有效的授课方式,从而使学生真正地有所收获。

(三)培养学生的视听说能力

数据显示,在将视觉和听觉相结合起来进行学习的时候,往往能够十分有效地提高信息接收的效率。而多媒体教学主要是将视频、音频、图像、文字等整合到一起,以放映的形式展现给学生,这样使得教学内容变得丰富多彩,与此同时,再适当地加入说这一环节,要求学生用自己的理解来阐述所看所听到的内容,从而培养学生的视听说能力,三者结合使得课程学习更加丰富,提升学生的学习效果。

三、多媒体技术在计算机教学中的应用措施

多媒体技术在技工院校应用的形式,主要表现在以下两个方面。

(一)运用适当的应用软件

在将多媒体技术运用到一些专业性较强的专业的时候,由于专业因素的限制,往往需要选择适当的应用软件来进行教学。而在现在的技术条件下,应用比较广泛的计算机工具有Word、PowerPoint、Flash、Pho-toshop、Coreldraw等办公、绘图软件,还有一些视频编辑的软件,比如AE等。选择合适的应用软件,加强对这些计算机工具的学习,不仅能掌握一门技术,对于专业的学习同样会有着不小的帮助。

(二)调整教学形式和教学内容

在制作教学课件前,首先便是通过对人才培养方案的研究,确定一门课程的研究方向、教学内容和目的,然后通过专业技术人员设计编制出课件,课件完成之后要进行审核,并且也随时地了解专业的发展现状,及时更新教学课件,不能一成不变,使得教学内容与实际脱轨。课件制作时,要大量应用视频、音频、图像等媒体文件,来吸引学生的关注,培养学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。

四、结语

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关键词:幼儿园;多媒体;教学

一、幼儿园多媒体教学现状及存在问题分析

(一)幼儿园教师对多媒体运用技能掌握不足

在使用多媒体进行教学活动时,教师首先要熟练掌握多媒体技术。教师需要掌握必要的多媒体基础知识,除此外教师还要能够熟练操作多媒体以及制作课件,只有这样才能充分的发挥多媒体教学的优势所在,进而完成其教学目标。然而在实际运用中许多教师对多媒体技术掌握不足,教师大都只能处理一些十分简单的问题,面对稍微复杂的问题则束手无策。在授课过程中经常出现不会操作的情况,拖慢上课进度,进而影响学生学习效果。

(二)过分依赖多媒体忽视课程特点

多媒体的诞生为教师教学活动的开展提供了便捷的途径,但是在幼儿园教学活动中部分教师过分依赖多媒体,所有课程的开展都要运用多媒体,忽视课程的特点以及实际需要。面对多媒体逐渐普及的状况,幼儿教师在具体的操作实践过程中,应该根据课程特点,适时适当的运用多媒体,避免过分依赖多媒体。部分幼儿教师存在错误的观念,他们认为只要运用多媒体进行教学那么教学质量一定高,效果一定不错。相反,不用多媒体进行教学效果一定不好。甚至认为任何教学内容都可通过多媒体进行教学,因此在备课过程中教师将所有课程内容都融入多媒体的使用[1]。

二、提高幼儿园多媒体教学活动质量采取的方法措施

(一)加强多媒体教学培训,提高幼儿教师多媒体操作技能

面对幼儿教师多媒体技术掌握程度不足的情况,学校要适时加强教师多媒体教学的培训。通过培训提升教师的信息素养,学习实用的媒体技能,优化幼儿园教学活动。在培训过程中,学校要考虑培训的内容、培训的组织形式和培训的评价等因素。在确定培训内容时,组织培训者要提前做好培训需求调研,制定合理的培训内容。假如制定的培训内容过于简单,幼儿教师己经能够掌握并能熟练运用,那么培训就是浪费时间爱与资源。相反,如果制定的培训内容难度过大,按照目前幼儿教师掌握多媒体的程度,他们根本难以理解培训内容,更无法掌握培训内容,那么培训工作就是徒劳[2]。在培训过程中组织形式是需要考虑的内容之一。组织形式可以多种多样,有集体形式的培训还有单独具有针对性的培训。在实际培训过程中由于集体培训成本较低,面对人群广泛,因此,集体培训使用频率较高。通过参加集体式教学,幼儿教师可在较短的时间内掌握必要的多媒体理论知识和操作知识,在培训过程中教师之间可以互相交流学习,开阔自身视视野,提高多媒体操作水平。无论任何工作评价过程都十分重要,评价对一个人的学习有重要的引导作用。好的评价方式可激发幼儿教师参加培训的热情,并引导其向培训目标前进。在不断参加培训的过程中逐渐提高自身运用多媒体的水平。例如,在培训过程中培训证可以及时对幼儿教师的表现进行总结,对表现好的地方进行鼓励,对不足之处提出修改意见。避免在培训中一直在教授新知识,忽视幼儿教师的学习情况。

(二)根据幼儿园课程特点适时适当的使用多媒体技术

在幼儿园教学活动中运用多媒体进行教学的最终目的是丰富教学活动,提高教学效率,最终促进幼儿全面发展。但是,在实际运用多媒体进行教学的过程中,有一部分部分幼儿教师在运用多媒体进行教学时目标发生了偏差,认为任何教学内容都要运用多媒体,这就导致了多媒体在幼儿教学中的不恰当使用[3]。不是所有授课内容都适合运用多媒体,幼儿教师在授课过程中要有选择性地选取内容运用多媒体进行讲解。例如,教学内容具有跨时间性的内容适合运用多媒体进行讲解。幼儿年龄小,他们以具体形象思维为主,难以理解抽象的事物,因此,教师在进行教育教学活动时要尽可能将教学内容以具体直观的方式呈现出来。跨时间性的内容如果直接用语言讲解出来,学生通常难以理解,教师可以采用多媒体将它们呈现出来。又如,教学内容涉及范围极广跨地域,幼儿由于年龄小接触事物少,跨地域的事物在日常生活中难以接触到,所以难以理解。此时,教师可以利用多媒体将图片展示出来。通过展示图片,学生可以仔细观察,在观察中加深印象,为即将讲解的内容奠定一定的基础[2]。总之,教师在运用多媒体时要甄别授课内容,认真考虑授课内容是否适合于运用多媒体,避免盲目运用多媒体。

参考文献

[1]夏芳.浅谈多媒体教学与幼儿园科学活动的有效整合[J].苏州教育信息化,2013,(1):45-46.

[2]周董董.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程(上),2012,(10):167-168.