高职学校的思政工作在新媒体时代面临着全新的挑战。大学生作为信息的使用者，每天都会受到各种因素的影响，接收着各种各样的知识，新媒体对大学生的个人发展具有重要影响。新媒体是与时展相适应的一种媒体形式，与传统媒体相比，新媒体包含着丰富多样的信息和数据，涉及各方面的内容，并依托网络实现信息的快速传播。高职学生接受新事物的能力较强，新媒体已成为高职学生接触社会的主要方式［1］。在此背景下，由于学生自控力不足，且缺少辨别力，新媒体极大地冲击着学生的学习方式与思维习惯。基于此，高职学校须根据现有环境，采用各种各样的方式丰富学生的思政课堂，真正让学生有所收获，不断成长。作为提升学生综合能力的路径，新媒体能促进学生的全面发展。本文分析新媒体给高校思政工作带的机遇与挑战，并提出改进高校思政工作的相关对策。
一、新媒体给高职思政工作带来的机遇
新媒体作为一种获取信息的全新方式，与时展有一定关联。一方面，高新技术手段的产生，丰富了教学资源，提升了学生的积极性和主动性；另一方面，新媒体技术能尽可能地提升课堂效率，让学生认识到思政教育的重要性，学生更愿意主动参与课堂学习。
（一）新媒体丰富了高职思政工作的资源
新媒体改变了传统信息传播的方式，不仅使获取信息的方式越来越多样化，而且使信息内容日渐丰富，给学生带来了很多全新的体验，能为高职学校思政工作的开展提供充足的资源。新媒体融合网络技术、数字信息及通信技术等，具有强大的数据信息平台，这为高职学生提供了丰富的学习资源［2］。学生可借助图片、文字、视频等方式，学习更多知识。新媒体资源能激发学生的学习兴趣，让学生更注重自身专业能力的提升，学习更多有价值的内容，帮助教师改变原有的教学模式，不断丰富思政工作的资源。
（二）新媒体提高了高职思政工作的自主性
在新媒体视域下，人们不仅仅是信息的享用者，更是信息的传播者，人与人之间是一个双向传输的过程。该种沟通模式极大地丰富了教师的教学手段，为高校提供了更多的创新路径与渠道。在传统模式中，高校教学仍以教师为主，教师根据课程的标准与要求，制定一定的学科教学目标和规划，展开具体的教学活动，学生仅作为跟从者，随着教师的授课节奏开展学习活动。该模式已很难与学生的实际需求相匹配。新媒体为思政教育注入了新鲜血液，思政教育不再是只讲理论的枯燥课堂，教师可借助新媒体手段给学生讲授丰富的知识，给学生带来全新的课堂体验，增强师生之间的互动，让思政课堂变得更生动、更具体、更有趣，进而更符合学生的需求［3］。新媒体为学生的自主学习提供了广阔的平台，学生可依托网络学习各类知识。新媒体提高了学生学习的自主性，可以对学生的学习产生积极的影响。
（三）新媒体增强了高职思政工作的效果
对高职教育而言，面对面授课是延续很久且不易变更的教学方式，这种方式具有一定的弊端。由于教师的权威感，学生很难与教师进行深入的交流与沟通，不愿意将自己的真实想法告诉教师，这会在一定程度上影响师生之间的关系，进而影响教学的效果。而新媒体技术能在一定程度上解决这个问题，它可以为师生沟通提供一个虚拟空间，学生可畅所欲言，充分表达自己的想法。与此同时，新媒体具有一定的隐蔽性，教师和学生能够平等地沟通，从而减轻学生的心理负担。这有利于教师真实地了解每个学生的实际情况，保证高职思政工作的正常开展。
（四）新媒体提升了高职思政工作的效率
新媒体具有传播迅速的特点，该优势为高校教师进行思政教育提供了极大的便利。一方面，社交软件可以随时随地传播信息，能较好地实现作业内容的多角度分享，达到事半功倍的效果。另一方面，新媒体可以减少各种不必要的传播过程，教师可直接将有用的内容用最快的方式传递给学生，提升高职思政工作的效率。
二、新媒体给高职思政工作带来的挑战
新媒体融合各种技术，在帮助高职思政工作不断创新的同时，也给其带来了不少挑战。
（一）新媒体对高职意识形态的挑战
传统媒体获取信息的方式比较单一，学生在教师的指导下进行信息传递，很少接受各种不合理的、错误的观念，因此信息传递的风险较低。在此背景下，学生的思想观念很少受到冲击。在新媒体时代，学生在信息接收方面更加自主，没有了前期的信息筛选工作，各种正确和错误的思想交织，对高职学校的意识控制而言，是一个很大的挑战。新媒体给学生带来了诸多负面影响，由于高职学生拥有很多可自主支配的时间，不少学生都将空闲时间用在网络上。加之学生缺乏社会经验，信息鉴别能力不足，易受到不良广告与信息的影响，因此学生的意识形态面临着极大的挑战。高职学校须充分发挥新媒体的优势，尽可能地规避风险。
（二）新媒体对高职教师权威性的挑战
高等教育与其他阶段的教育存在很多不同之处，这一时期的学生有更多的想法，不愿意受到教师和家长的管控，因此很容易受到外界不良信息的影响。再加上当前国内面临多种风险和挑战，很多不法分子看准这一时机，对学生进行思想渗透和引导，导致学生不思进取、萎靡不振，极大威胁着社会的长治久安。与此同时，低门槛的网络成为不法分子宣传的平台，不法分子采用各种各样的方式对学生进行引导，在很大程度上削弱了学校教师的引导作用，对高职教师的权威性造成了影响。
（三）新媒体对高职学生辨别力的挑战
新媒体丰富了学生的课余生活，为学生的学习与生活提供了便捷的渠道。学生可以利用新媒体满足自身的各种诉求和欲望，如果缺少正确的引导，学生将整天沉浸在虚拟的网络世界中，将玩乐享受视为生活常态，不愿通过自身的努力实现目标。很多在日常生活中不能表达的情绪借助网络表现出来，可能会形成不良思想。由此可见，在新媒体时代，必须提高学生的辨别能力，只有这样才能发挥网络的优势，进而促进学生的发展。
三、新媒体时代改进高职思政工作的对策
（一）转变教师运用新媒体的理念
高校的思政工作是教育和自我学习的结合，在该过程中，不仅学生需要高效学习，高校也要提高思政教育的教学水平。在新媒体视域下，教师要充分利用丰富的媒体信息，创新教学理念和教学方法，在教学中深入分析新媒体的相关信息，将新媒体的优势充分发挥出来，要充分运用新媒体技术，提高自身运用新媒体的技能水平，为改进思政工作找到更多新途径和新方法。在思政课程教学中，要善于利用新媒体的相关技术载体。如学习马克思主义理论时，课程不免枯燥乏味，马克思主义哲学是一门学术性很强的科目，具体内容也比较抽象。若教师采用传统的教学方法授课，学生一定不会有学习的兴趣，更不会有较高的学习效率。同时，这也不利于学生深入理解马克思主义理论。因此，高校在开展思政工作时，应该充分发挥新媒体的优势，尽可能地提高思政教育的水平。一方面，教师能通过新媒体传播方式，向学生传递更多关于热点话题的信息，从实际生活的角度出发，帮助学生理解马克思主义理论。另一方面，这有利于树立新的教学理念，提高学生的学习兴趣，强调教学中学生的主体地位。
（二）提升高职学生的媒介素养
作为当前不可或缺的信息平台，新媒体平台已成为各行各业传递信息的渠道，高职思政工作须尽可能发挥这一媒介价值，借助网络为学生提供各种各样的学习内容，优化学生的课堂体验，让学生认识到网络的利弊，帮助其更好辨别信息。媒介素养是高职学生在新媒体时代必须具备的重要素质，高职学校应通过开设媒介素养类课程等方式，不断提升学生的媒介素养［4］。同时，高职学校应利用新媒体，组织学生学习时事政治，关注热点新闻、国家大事，帮助学生树立正确的价值观，实现理论知识与实践的融合，进而帮助学生实现提升自我、完善自我的目标。
（三）优化新媒体的使用环境
高职学校须对新媒体进行深入的分析与研究，进而在思政教育的过程中充分发挥新媒体的优势，让新媒体真正为学生的成长助力。一方面，可以借助网络的便捷，搭建完备的思政交流平台，将其作为学生学习、与教师沟通的渠道，并且设置相关部门和机构，对平台进行综合管制，确保各项工作的科学化、合理化。另一方面，高职学校要加强新媒体平台的建设，组织多种多样的活动，加强平台的思政建设，让学生不再把思政教育当作一项可有可无的内容，愿意花更多精力参与思政教育活动，提高自身的思想政治素养。不仅如此，教师也必须利用好这一平台，主动与学生沟通交流，主动解决学生学习、生活中遇到的各种问题，拉近师生之间的距离，赢得学生的信任。并在此基础上，发挥教师的引导作用，让学生充分认识到思政学习的重要性，提高自身的辨别能力，在网络中发现更多有价值的内容，进而提升自身的综合素养。
四、结语
高职学校须根据时代需求，结合新的人才需求，不断改变传统的人才培养方式，从更多样、更全面的角度出发，创新人才培养路径，真正认识到思政教育的重要性。信息化时代给社会带来了很多新的机遇与挑战。新媒体也对高职学校的思政工作提出了新的要求，高校教师应充分发挥新媒体的优势，探索和发掘思政教育的创新途径和创新方法，进而提高学生的学习能力，提升其政治素养和道德素养，为国家培养更多全方位发展的高素质人才。
参考文献：
［1］王学俭，冯瑞芝.“网红”现象对高职思想政治理论课的启示［J］.学校党建与思想教育，2017（03）：42-46.
［2］贾少华.优质高职学校建设的内涵、着力点与行动路径［J］.教育与职业，2019（16）：30-36.
［3］金祖旭.新时代背景下职业教育校企合作的问题反思与实施路径［J］.职业技术教育，2018（34）：53-58.
［4］蔡丙丙.“网红”现象在高职思政工作中的应用研究［J］.新闻研究导刊，2019（10）：211-212.
作者:王甜甜 黄志远 单位:许昌职业技术学院
