第一篇：初中数学课堂教学多媒体技术应用
一、多媒体技术激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情
“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在传统教学中，有的教师利用直观教学激发学生的学习兴趣，还有的教师单靠语言作为激发学生兴趣的武器，没有显著的效果。而在多媒体技术的洗礼下，如果教师能够充分利用多媒体技术的各种功能，课下精心准备，制作一些含图片精美、声音悦耳、格调梦幻、布局精致等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能收到传统教学手段无法比拟的效果。在进行华师大版九年级数学下册《圆的认识》一节教学时，我设计了三个问题情境：首先是向学生提出圆的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出圆的几种图形，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对圆的判别中，设计插入一个绘制的车轮图像，使学生对圆的性质豁然领悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用多媒体技术技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐。悦耳的音乐使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法，有效激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。
二、运用多媒体技术，培养学生思维能力
多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大地突破了常规教学手段的局限，可以形象地展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。如：我在进行华东师大版七年级数学上册《三角形全等的判定》一节教学时，可设计如下内容的多媒体课包含件。在△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是过点A的直线，BD垂直于MN，CE垂直于MN，问题1：BD和AE相等吗?如相等，请证明，如不相等，请说明理由。DE、BD、CE三者之间有何关系，请证明。问题2：如果MN绕着点A旋转，旋转到与BC相交的位置，此时DE、BD、CE三者之间有何关系，请做出合理的解释。当然，解决数学问题的方法很多，课件的设计也要根据具体的数学问题进行设计，以求取得最佳教学效果。
三、利用多媒体，促进学生探究能力的培养
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如：我在教学华东师大版九年级数学下册《圆柱的侧面积和全面积》一课时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出：“到底是什么图形呢？”再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。这样让学生自己观察，独立思考和探究能力。在教师不断创设的有意义的数学活动中，鼓励每一个学生动手实践、自主探究，构建相对完整的知识体系，培养了学生的探究能力。
四、应用多媒体技术把握教学重点，突破教学难点
在初中数学教学中，如果只是单纯地用语言进行教学，有些内容难以清楚表达，学生也难以理解。对于多媒体技术的应用，可以将“只能意会切难以言传”的内容有条理、有重点地给学生展示，让学生自己“身临其境”地感受、领悟其中之意。困为多媒体技术能够化远为近、化小为大、化大为小、化静为动形象展示，可以重放、慢放强调重点、突破难点、大小突出重点、难点。如：华东师大版九年级数学上册《概率的意义》中的掷硬币的实验，由于实验条件及次数的限制，最后正面向上的频率可能跟我们所期待的结果有一定的出入，但若用多媒体课件演示这个游戏，则不但节约了时间，效果也会更直观。
五、应用多媒体技术提高课堂教学效率
巴班斯基说过：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平，因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。如：华东师大版九年级数学下册《用样本估计总体》的教学，从呈现大量的数据，到列频数分布表，画频数分布直方图，如果用传统的方法在黑板上一步步操作，是相当耗费时间的。而用多媒体教学，增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。
六、总结
总之，应用多媒体技术可以有效激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力，以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。多媒体技术必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
作者：陈银川 单位：惠安第二中学
第二篇：多媒体技术小学数学课堂运用
一、引言
传统的小学数学的课堂教学往往是枯燥乏味的，数学课本知识是抽象复杂的，而教师多采用填鸭式的教学方法，学生总是被动地接受信息，缺乏学习兴趣。所以，利用多媒体技术辅助小学数学教学，不仅是顺应时代的需要，同时也是教学思想、教学方式和教学过程的一次革新。可以说，多媒体技术与小学数学教学完美融合，不仅使小学数学课堂的氛围活跃起来，为小学数学课堂注入了新的活力，而且能够培养学生的认知能力和思维能力，使其身心得到全面发展，日益成为广受欢迎的一种现代化教学方法。
二、制造氛围，发展感性认知
多媒体技术用于小学数学教学，是把数学知识通过图片、文字、音乐、图像等方式展现出来，为小学数学教学制造了良好的学习气氛，帮助学生快速地进入到学习状态中。同时，在教师精心设计的多媒体课件中，利用图片、影像等画面来发展学生的感性认知，培养学生的学习兴趣，让学生成为小学数学课堂的主人公，将学习当成自己的事，培养学生良好的学习习惯。以教低年级学生“数数”时为例，利用课间设计出“天苍苍，野茫茫”的大草原景色，在草原中设计一些小白羊和大花牛，给学生的学习创设一个有利的情景，让学生置身于草原之上，身临其境地感受美景，培养学生的感性认知，情境的设计调节了学习气氛，引发了学生的学习兴趣。在其后学习比较环节中，让小白羊和大花牛排排站，让学生去比较谁多谁少，这样就让学生在美丽的情境中学会了如何比较两者数量的多少。
三、克服难点，节省时间
小学数学教学内容信息量大、知识面广、知识抽象、枯燥乏味，导致学生学习数学十分困难，给教师传授知识带来不小的困难。而多媒体技术辅助小学数学教学，能够简化数学教学的难点，具体的讲：一方面，多媒体教学改变了教师强制性讲授的情况，使学生可以尽情的自由选择，便于让学生理解和认知，增强学生的自信心。而且教师节省了做板书、擦黑板的时间，充分利用课堂教学时间，更多地去关注学生的需求，适当地增加课堂知识的讲授。另一方面，为了使小学数学成为一门简单明了，生动形象的课程，那么，在小学数学课堂教学中巧用多媒体课件，简单生动地演示出教学的抽象内容，解决了教师授课难，学生理解难的问题。为了更好的让学生明白线段、直线、射线三者的区别与联系，可以利用电脑软件将三者做成动画，从线段演变为直线再演变为射线，这种递进式的讲解更容易被学生接受。因此，在运用多媒体课件，在电脑上展现一些图片，引导学生自己去辨认线段和直线，然后将线段向右匀速延伸出一条线，形成一条射线，使学生们看后明白射线的是怎样形成的。这样就形象直观地展示出整个过程，有助于学生的理解和掌握。
四、加强交流，促使教学相长
在教学过程中，不能只有教师的教学积极性，没有学生的学习积极性，只有两者同时具备，才能形成良好的教学互动，从而提高教学质量和学习效率。从这点来看，多媒体辅助小学数学教学，有助于教师转变传统的教学观、学生观，为教师利用多媒体进行教学示范提供了物质条件，使教师同学生之间形成良好的交流，不仅使课堂教学活动拥有活力，更多的是学生在教学的过程中，也会将学习的掌握程度反馈给教师，教师根据学生的反馈信息来修改自己的教学方法，弥补小学数学教学的不足之处。而且很多时候，学生提出的一些问题还有助于教师的知识补充，做到教学相长。对于三角形面积的计算这一问题，教师可以利用软件将三角形拆分成不同的部分，让学生将这些小部分拼接在一起，然后验证三角形面积公式的正确性，学生在这个教学过程中，可以大胆提出自己的质疑，与教师和学生展开广泛的交流，集思广益。除此以外，在多媒体教学过程中，还会出现一题多解的情况时，多媒体教学可以展示和对比不同方法的优劣，利用这点来考察学生知识水平和解题能力，然后根据学生基础的不同来灵活选择适用的方法，真正做到因材施教。这也是多媒体教学中最容易被忽略的部分，只有通过不断地完善和丰富多媒体教学，才能更新教师的教学思维，做到相互的成长。
五、保护好奇心，锻炼学生数学思维
儿童时期的心理特点就是想象力丰富，对新事物充满了好奇心，小学数学教学应以培养学生的发散思维能力为目标。联想思维能力是一种拥有想象力的思维，培养学生的联想思维能力也是促进发散思维发展的目标之一。所以教师要善用多媒体技术来辅助小学数学教学，不仅可以使教学内容丰富多彩，开拓学生的眼界，而且可以发展学生的想象空间，锻炼学生的联想思维能力，进而促进学生发散性思维的延展性发展，使学生能够从多角度来审视自己所学。以在教授圆的这节课中为例，利用多媒体课件选用一些带有圆形的图片，例如汽车、钟表、一元的硬币等。打开图片让学生自己发现这些图片中的共同图形的形状是什么，并让学生举一反三，说出带有圆形的事物还有哪些。通过一些教师找出的圆形物体图片来引导学生去联想其他的带有圆形的物体，在这样思考过程中，不但让学生掌握了课程中的知识，同时训练了学生的思维能力。
l六、结束语
综上所述，随着多媒体技术广泛的运用，其优势显而易见，是小学数学教学改革的重要教学手段，给小学数学教学活动注入了新的活力，得到了广大师生的认可。多媒体教学不仅是教师的教学利器，帮助教师能够更有效率地传授知识，教书育人，更是学生的学习生活不可缺少的一部分，培养了学生的学习积极性，发展了学生的思维。多媒体技术同小学数学教学的结合，使学生更加地善于能动地自主思考和学习，成为了我国现代化教育的重要教学手段。
作者：王英 单位：枣庄市市中区齐村镇渴口中心学校
第三篇：英语课堂教学多媒体技术应用
一、多媒体在热身（Warm-up）环节中的应用
热身环节是小学英语教学中必不可少的一个重要环节。就是课前组织学生动手，动脑，动口，提高学生的兴奋度，让他们有着积极主动的情绪进入课堂，激发他们对英语的学习的好奇心和新鲜感，从而使他们保持对英语的极大热情，为上课创造良好的条件。在热身环节，我用多媒体播放了一个视频《字母操》，这是一段从优酷上下载下来的视频，以为教师配合着音乐教孩子们做字母操。如在热身活动时，教师可以和学生一起做一个很有韵律的字母操。教师可以先激发学生的兴趣：Hello，boysandgirls，let’sdophonicsexercisestogether，OK？Now，pleasestandup.Let’go.然后就随着音乐节奏一起来完成字母操：ABCDEFG（教师和学生做踏步动作），LetterA，letterA（教师和学生做出字母A的形状动作：两手举过头顶，手指贴合），a，a，a（这里念的是字母a的短元音读法，双手放在肩膀两侧，手指做散开动作），Aisforapple（两手从头顶中间向两边划圆形，酷似苹果形状）……孩子们站立在过道上，听着有节奏的音乐，看着视频和老师一起学做字母操，不仅能让孩子们提起上课的积极性，也能让教师和学生之间的距离拉得很近。
二、多媒体在新知引入（Leadin）中的运用
“Wellbegunishalfdone.”一节新课学生是否学得起来，能否积极开动思维，在很大程度上依赖新课导入是否成功。课前几分钟使用恰当的媒体资源，可以先声夺人，一下扣住学生的心弦，使他们的思维和兴趣集中到教师设置的情境中来。多媒体丰富的画面色彩和逼真的音响效果，能在教学演示和创设情境上起到了传统教学手段所不能达到的效果。在这一节课的导入新知中，我为了让孩子们在身临其境的状态下导入新的知识，我先通过多媒体中的视觉感官，展示了一幅乌云密布的景色画面，让学生能感知到天气的变化会出现的情况。接着播放闪电、雷声、雨声，让学生听到打雷下雨的声音，然后展示了天空放晴，出现了一道美丽的彩虹的画面。让学生感受到彩虹的五颜六色后，引出今天的颜色单词的教学。在多媒体播放后，孩子们个个都兴趣盎然，身临其境一般，通过对彩虹的颜色的美丽的赞叹，激起了他们对颜色学习的渴望。
三、多媒体在新知学习和操练中的运用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的新知教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用多媒体播放教师在课前制作的PPT对新知识进行学习操练，可以激发学生对知识的兴趣、渴求和巩固。我利用多媒体播放课前制作的有关颜色教学的PPT，各种颜色的物体出现在大屏幕上，让学生感知各种物体的颜色，比如：我们的五星红旗，蓝天，香蕉，苹果，黑板等等，从而把枯燥无味的说教变的学生主动去探索知识。在学习完新单词后，我又运用多媒体来巩固新知，出示没有颜色的奥运五环，让学生猜猜他们的颜色，学生根据才学的颜色单词都争先恐后的积极发言，反复操练了颜色的单词。并且制作了一个视频游戏，小猴子过河的游戏，让学生们猜猜小猴过河时踩到石头的颜色，猜对了才能向前前进一步，孩子们的热情更加高涨了，也达到了复习巩固的目的了。
四、多媒体在课文学习（Textlearning）中的运用
在学习课文之前，我运用多媒体播放了一段Flash，是在互联网里下载的一段变色龙的变色过程的视频，当人们把变色龙放在不同颜色的物体上或者旁边的时候，变色龙就会在很短的时间里变化成和这个物体相同的颜色。而且这个视频不是动画形式，是真实拍摄的，所以让孩子们能真实的感受到变色龙的这一特点，也让孩子们记忆深刻，观看的过程中不时发出赞叹。从而引入今天的课文，讲一只变色龙和一只大熊猫的小故事。新标准小学英语教材有一个很好的地方是给教师配套准备了教学DVD，每一课的课文都有图文并茂的视频资源，不仅有优美的图像效果和音乐视听，还有标准的语音朗读。对小学生的语音语调的培养有十分重要的作用。所以，在教学课文的时候，我借助多媒体这个展示的媒介，把课文的动画效果呈现在孩子们的眼前，使课文内容的呈现并不单单是图片那么单一枯燥了，而是变成了生动形象的动画效果。孩子们就像看动画片一样，不仅理解了课文中故事的情节，也让孩子们能在理解故事内容的基础上，更好地理解了句子的意思，更能通过语音的播放，让孩子们能掌握英语的语音语调，从小培养好学生的正确语音语调的发音方法。这样更有利于提高学生学习英语的积极性，激发他们的学习兴趣，从而学好英语。
五、总结
总而言之，多媒体的广泛应用在小学英语课堂教学中是必不可少的。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，就可以解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，更好地发展视听能力。多媒体在小学英语教学中的合理应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为学习的主人。由此可见，多媒体教学是现代英语教学的有效手段，是课堂教学的发展方向。
作者：陶燕 单位：荥经县胡长保小学
第四篇：多媒体技术与对外汉语课程教学融合
1前言
随着教育的改革的不断深入,国家以及社会对于教育的要求越来越高,传统环境下的教学模式已经不能满足当前教育的需求,因此,教师必须寻找一种新的教学模式,进而提升我国的教育。我们都知道,近几年来,随着社会的发展以及科技水平的提升,社会已经逐渐变为科技的课堂,既然是这样,教师为什么不能将这个科技大学堂带入课堂中呢？众所周知,多媒体技术具有将抽象转为具体的功能,其可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学,激发学生的学习兴趣,提升课堂的教学效果。由此可见,多媒体技术与对外汉语课程教学的融合势在必行。
2多媒体技术与对外汉语课程结合的意义
在对外汉语课程教学中结合多媒体技术共具有以下几点意义:一,激发学生学习兴趣;二,调节课堂学习氛围;三,提升学生主体地位。
2.1激发学生学习兴趣
传统的教学环境下,大部分教师采用应试教育,忽略兴趣教育的重要性。在多媒体教学的结合下,教师可以很好激发学生学习的兴趣,进而给予学生学习的动力。例如,在讲解作品《红楼梦》时,传统的教育环境下,教师会采用直接授课的方式讲解课本上的内容,多媒体环境下,教师结合多媒体技术,以Flash或者是幻灯片的方式给学生们播放一系列与作品内容相关的图片或者是视频。进而激起他们的好奇心,进而提升课堂的教学效果以及学生的学习效果。
2.2调节课堂学习氛围
传统的教学环境下,大部分采用教师讲——学生听的教学模式,整个课堂气氛十分烦闷,导致学生学习没有激情,进而使得学生的学习缺乏积极性以及主动性。多媒体环境下,教师结合多媒体技术,采用声图并茂的方式进行授课,例如,在讲解纳兰性德的诗词时,教师可以将这些内容制作成PPT,然后配上一定的音乐以及关于这部分内容的诵读,这样一来,大家可以既看到与教学内容相关的知识,又可以欣赏到关于这部分内容的讲说以及解读,而不是像传统的教学一样,只是一味的看教材。这种声图文并存的教学方法不仅可以提升学生学习的积极性以及主动性,还可以调节课堂的氛围,使课堂的学习氛围变得更加轻松、愉悦。
2.3提升学生主体地位
传统的教学环境下,教师过于注重教师的主体地位,却忽略了学生的主体地位。而在多媒体技术的参与下,教师更加注重学生的主体地位。例如,在讲解《三国演义》时,教师除了会像传统的教学环境下一样,采用教师讲——学生听的教学模式以外,还会采用“三问三答”、“小组讨论”以及“小组竞赛”等多种方式进行授课,进而增加师生之间的互动性,提高学生的主体地位。例如,“三问三答”法,教师在讲解课程之前,可先根据教学内容设置三个相关的问题,然后让学生进行回答,一方面可以起到设置悬念的作用,激起学生的学习兴趣,另一方面,也可以检验学生的预习情况。
3对外汉语课程教学中结合多媒体技术的教学方法
在艺术设计理论课程教学中,若想良好地实现多媒体技术的结合以及渗透,可以采用以下几种教学方法:一,压缩教学法;二,多媒体教学法;三,引导教学法。
3.1压缩教学法
由于对外汉语是一门史实性学科,所以很多教师将其视为金科玉律,认为其是不能被增加、压缩或者遗漏的,因此,在讲解时,显得十分吃力,学生学起来也感觉压力很大。在多媒体技术的支撑下,我们可以采用压缩教学法进行教学。例如,在讲解《语气助词的功能时》时,我们不必像传统的教学模式下一样,一个词语一个词语的讲解,而是采用图表压缩法,将不同的助词所具有的的不同的功能制成一张表格,然后为学生讲解。这样一来,既可以降低教师的教学压力,又减轻学生的学习压力,同时还可以提升课堂的教学效率。
3.2多媒体教学法
传统的教学环境下,大部分教师喜欢采用一黑板、一本书、一只笔的教学模式,这样的教学模式沿用了数百年甚至上千年,不仅没有新鲜感,而且会使课堂显得十分单调、枯燥。而在多媒体技术的参与下,教师可以采用多媒体教学法,即摒弃原有的黑板、书本以及粉笔,将其制作成一份图文并茂的PPT,利用播放PPT的方式讲解课程,既充满新意,又可以省下板书的时间,同时利用多姿多彩的PPT还可以提升学生的学习兴趣,调节课堂的学习氛围。
3.3引导教学法
在多媒体技术的参与下,我们不仅可以采用压缩教学法以及多媒体教学法,还可以采用引导教学法进行教学。例如,在讲解《近义词》时,我们就可以采用引导法进行教学,例如,我们可以先利用大屏幕播放一段文字,让大家找出该段内容中有几对近义词,分别是什么,进而起到引导的作用,让大家意识到这节课所要讲解的内容是与近义词相关的,从而起到引导的作用,将大家的思绪由课外引到课内。又例如,在讲解语气助词“了”的作用时,也可以采用这种方法,教师可以先播放一系列含有语气助词“了”的句子,进而让大家感受“了”在不同的句子中的不同作用以及含义,从而起到引导的作用,为接下来的讲解做下铺垫。
4结语
社会在发展,时代在进步,在21世纪的今天,我们需要的不仅仅是学习优秀的人才,更需要的是能够很好地适应社会发展的全能人才,因此,教师应该努力寻找新的教学方法以及教学模式,进而更好地提升教学质量以及教学效率。
作者：孙艾琳 单位：沈阳师范大学
第五篇：多媒体技术优化数学课堂教学作用浅析
一、让课堂教学导入生动形象
“良好的开端是成功的一半”，运用多媒体技术给学生一个生动形象的情境，能有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学愿学。如在教学小学数学三年级“什么是面积”这节内容时，我用多媒体播放了一个孙悟空和猪八戒分吃仙桃比涂图形，谁先涂完就多吃的视频，随着故事情节的不断展开，学生被熟知的情节所吸引，趣味盎然。在结尾“孙悟空比猪八戒先涂完，而猪八戒说猴哥不公平”处，大屏幕上跳出一个问题：“你想知道是什么原因吗？”学生的学习“味”被调动起来了，思维处于积极状态，此时，教师抓住有利时机，导入新课，这样，一开始学生的心就紧紧地围绕课堂教学，为后面认识什么是面积和学习面积大小的比较奠定了基础。又如：在教学人教版小学数学十一册《圆的面积》时，对圆面积公式的推导，教师先让学生猜测，然后教师利用多媒体技术把学生的猜测、思维呈现出来，用动画把圆平均分成若干等份和拼成一个近似长方形的过程呈现给学生，让学生对照比较、感知把圆拼成近似长方形、梯形或三角形，面积相等时各部分之间的关系，进而得出圆的面积计算公式，这样学生直观形象的思维过程中验证了自己的猜测，课堂一开始就生动形象，为后面理解记忆公式、运用公式奠定了良好的基础。
二、让数学问题生活化、情境化
家长和教师都有这样一种困惑：学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际题时，就束手无策了。究其原因，主要是教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，把数学书本化，忽略了数学与生活的关系。数学课程标准要求我们的数学教学要“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”由于数学问题源于生活，数学与生活有着紧密的联系，因此我们要尽可能地把数学问题融于学生的实际生活情境中去，有的知识可以让学生参与实践或亲自去经历的尽量让学生去做、去观察、去发现、去探索，如不能满足的情况我们可以运用多媒体技术，让学生有身临其境之感，这比老师的直白讲解更加让学生明白其中的道理，知识的理解也就容易多了。如在教学四年级《观察物体》时，从不同角度和位置观察同一个物体，让学生改变观察角度和位置去观察物体并说说看到的样子是在课堂上能够实现的，可是从远近角度观察物体，利用多媒体技术拍摄下一组由近及远或由远及近的生活情境录像，学生随着镜头的改变而去观察物体，所能收集到的数学信息也就清晰明了，对知识的理解当然也容易多了。这样老师把许多不能带学生去亲自经历的生活情境利用多媒体技术转化为数学课堂情境，将生活问题融入数学课堂，把数学问题生活化、情景化，让数学的“味”不失真，极大地提高了学生的参与积极性和主动性，增强了学生学习数学的兴趣。再比如，在教学多位数的加减法时我们可以利用多媒体出示学生熟悉的路程图，让学生看图进行计算。我们还可以用多媒体设计“数学闯关”游戏，让抽象、概括的数学问题情景化。
三、让学习难点轻松容易
一节课的关键就在于教学难点的突破，然而抽象、概括的数学为年龄小、生活知识面窄、感性知识少、抽象思维能力较弱的小学生的数学学习增加了不小难度。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，从而帮助老师轻松容易地突破难点，帮助学生轻松容易地理解掌握难点。如教学应用题中的《相遇问题》，在理解什么是“相遇”这一知识时，有的老师运用两个学生面对面同时走同时停的生活情境帮助学生理解什么是“相遇”，效果不是很明显，如果适当再辅以多媒体教学，老师再展现一组从两地同时出发、相对行驶到相碰的情境，让学生从中去发现、收集数学信息进而理解什么是“相遇”，学生从生动的动画场景中感受到了相遇所包括的条件，难点也就迎刃而解了。再如在图形的平移和旋转教学中，由于学生对图形的特征虽然了解，但应用上把握不定。因此我就在设计课件时，采用动画显示图形的平移和旋转。比如可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生在直观形象的动画中感知到平行移动是由移动的方向和距离决定，从而加深了对平移的特征的理解和掌握。
四、总结
总之，在小学数学课堂教学中适时适度地运用多媒体技术，找准切入点，将现代多媒体信息技术与数学教学深度融合，就能让传统的数学课堂教学得到优化，让数学教学资源不断丰富，让枯燥的数学知识变得趣味横生，从而最大限度地调动学生的思维，激发学生的参与意识和学习热情，激发学生的探究欲望，从而大大提高学生学习数学的效率。
作者：成昌维 单位：重庆市合川区高阳小学
第六篇：高中藏语文课堂多媒体技术运用新探索
一、多媒体技术辅助高中藏语文教学的优势
1.多媒体辅助教学能激发学生的学习兴趣
过去，高中藏语文教学主要以教师的讲解为主，其主体地位没能得到应有的关注。这种死板的教学方式使学生很难融入到学习活动中去。而随着多媒体技术的合理运用，这种局面逐步被扭转。运用多媒体技术的图、文、声、像等直观、形象、生动的媒体表现功能，可以创造符合教学内容的教学情境，使教学形象化，给学生一种身临其境的感觉，从而最大程度的激发他们内在的学习兴趣和热情，使其主动性和创造性得到极大的提升，进而与教师合力完成各项教学任务，实现高质量的课堂教学。
2.多媒体辅助教学能扩宽学生的学习视野
藏区的学生由于多因素的影响，很多学生阅历尚浅，知识面较窄，抽象思维能力较弱，因而在藏语文学习中对审美对象很难准备把握和真切感受。而多媒体辅助藏语文教学则能充分发挥多媒体信息在知识传递中的巨大优势，它能将文字中蕴含的美以多种形态直观的呈现给学生，使抽象的语言具体化，让学生看到文字以外的内容，从而扩宽学生的学习视野，使学生针对教学内容展开横向、纵向的联想，实现由浅入深，举一反三的高效学习。
3.多媒体辅助教学能促进学生深层次感悟
高中藏语文学习的最终目的是在掌握基本语言知识的基础上增强情感体验。运用多媒体能使学生在具体的情境中，在视觉与听觉的综合感官刺激下真切的融入到课本内容中，从而让学生更加深刻地体会作者隐藏在文章中的情感，并产生情感共鸣，进而深化对学习内容的深刻理解，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标顺利实现。
二、合理运用多媒体打造高效高中藏语文课堂的几点措施
1.坚守教师的主导地位
虽然多媒体的引入给教学带来了诸多便捷和优势，但是在运用多媒体开展藏语文教学时教师还是教学的组织者和学生的领路人，多媒体手段仍然无法替代教师。教师在藏语文的实际教学中，根据不同的知识点会有侧重，特别是融入情感的绘声绘色的讲解则是多媒体课件无法实现的。同时，教师在讲课过程中能通过与学生的眼神交流，及时发现学生对知识的掌握程度，从而在反馈中及时调整自己的语速、语调，必要时花更多的时间和精力将问题各个击破，这些都是完全依靠多媒体教学所无法企及的。因此，我们在运用多媒体辅助藏语文教学时，一定要明确教师是主导，学生是主体，多媒体手段只是强有力的辅助工具。只有这样，才能将教师的教学与多媒体的优势完美融合，最终实现高质量的课堂教学。
2.创设适宜的教学情境
情感是藏语文教学的活的灵魂。在高中藏语文教学中，利用多媒体创设适宜的教学情境，并借助多媒体极强的情绪感染作用能让学生尽快投入到课本所呈现的具体画面中，通过形象、生动的信息刺激还能让学生在浓厚的教学氛围中以境促情，以情促学，以学悟理，从而实现认识上的升华，进而收到事半功倍的学习效果。例如，教学有关歌颂祖国，赞美西藏的诗歌时，教师就可以运用多媒体将文字中表达的相关景象用幻灯片以实景形式一一展示出来，然后进行有感情的朗诵。这样，在具体的情境渲染下，学生仿佛置身于那种环境中，就能更真切的体会到作者急切表达的个人情感，从而也逐步升华成自己对祖国，对西藏的一种热爱与自豪之情。
3.激活其他的教学手段
在运用多媒体开展教学的过程中，多媒体教学并不能替代一切，还需要与其他的教学手段相互配合，相互补充。也就是说，在教学中我们不能单一的运用多媒体，而排斥其他教学手段，而是要根据具体的教学需要来灵活地运用多种教学手段，这样才能激起学生的主体意识和参与热情，从而促使其积极主动地全身心投入到学习中来，在收获知识的同时实现素养和能力的整体提升。例如，在阅读课的教学中，教师可以利用多媒体创设图文并茂、声像俱全的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。同时，教师在适宜的情境中提出契合全文的问题，以问题来激发学生的探知欲望，从而促进学生主动阅读，并通过小组讨论，发表各自不同的见解。如此一来，以多媒体为背景的教学融合了问题教学法，合作学习教学法，而不是拘泥于多媒体教学这一种手段，这样的教学才更具活力和效率，才是新课程理念下我们教师所极力追求的高效课堂。
三、结语
总之，多媒体技术作为新时期广泛应用的教育手段，与传统教学手段相比有其自身的优势。我们要利用好多媒体技术的这些优势，并通过不断的总结和实践，让其更好的为高中藏语文教学服务，从而使藏语文课堂更加丰富多彩，富有成效。
作者：泽仁拥忠 单位：西藏昌都市第一高级中学
第七篇：多媒体技术优化初中政治课堂有效措施浅析
1多媒体技术在初中政治课堂中的应用现状
目前，部分初中政治教师在应用多媒体教学工具时，没有按照相关标准与规定使用多媒体设备，在课堂教学中，出现影响学生学习政治知识的问题，具体表现为以下几点：首先，部分初中政治教师在课堂教学之前，没有合理的设置课件，只是形式上的应付，没有实际利用价值，常常会出现课件内容不准确、不完全等问题，很容易对学生的学习造成不利影响。其次，部分初中政治教师在教学过程中，过于重视教材内容，学生在学习时，没有机会接触到外界事物。思想政治教育是为了提高学生的思想素质，然而，教师却没有将理论知识与实际生活结合在一起，学生所观看的多媒体内容，也只是教材中的语句或图片而已，对学生的发展造成不利影响。最后，一些初中政治教师在教学过程中，对学生之间、师生之间的互动不够重视，学生只能倾听教师的讲解，无法将自己的想法表达出来，在此过程中，教师也无法了解学生的学习情况，不能根据学生的需求创新自身教学方法。这些问题的产生，都是因为教师没有意识到多媒体教学的重要性，无法为学生营造良好的学习环境，所以，初中政治教师要对多媒体教学加以重视，采取有效措施解决问题。
2多媒体技术优化初中政治课堂的有效措施
2.1重视学生的学习兴趣
在应用多媒体技术教学的过程中，教师要重视学生学习兴趣的提升，对学生进行细致的分析，有效发挥多媒体技术的作用。例如：在讲解初中政治七年级上册《珍爱生命》一课时，要利用信息技术搜集相关图片与新闻，通过多媒体教学工具将其展现出来，学生看见有关死亡的图片或新闻时，会有很多感悟，教师可以适当要求学生说出心中的感悟，并对其进行正确的引导，保证学生拥有积极健康的思想，这样，学生对政治课堂有着强烈的好奇感，就会对政治知识的学习产生兴趣，有效提高学生的思想品质，对学生的发展带来良好影响。
2.2重视学生的学习效率
在初中政治教学中，教师应用多媒体教学工具为学生讲解相关知识，可以有效提升教师的教学效率，但是，目前部分政治教师只注重自身的教学情况，忽视学生的学习效率，对学生政治知识的学习造成不利影响。所以，教师应该采取有效措施，提高学生的学习效率，例如：教师在讲解初中政治七年级下册《珍惜无价的自尊》一课时，可以为学生讲解自学的方法，为学生列学习顺序表“读、查资料、看问题”等，并将其通过多媒体教学工具展现出来。如果教师可以灵活运用多媒体教学工具，必然可以将难以理解的内容展现出来，并制作动态理解流程，要求学生记住理解方式，这样，学生就可以更好地对政治难点加以理解，有助于提高学习效率，为学生综合素质的发展创造相应的教学条件。
2.3创新教学方法
目前，部分教师在教学过程中过于死板，政治课堂无趣，学生的兴趣无法提高，对学生思想素质的提升产生不利影响。所以，教师应该对自身的教学方法加以创新，有效发挥多媒体教学工具的作用。例如：教师在讲解初中政治八年级下册《权利义务伴我行》一课时，教师要将权利、义务相关信息通过多媒体教学工具播放，学生之间可以相互讨论，以提出问题，教师安排学生互相探讨，要求将小组探究所总结的知识讲解出来，教师只作为引导者，避免学生讨论的问题与教学内容无关。再如：教师在讲解这节课的过程中，利用多媒体教学工具放映一些图片，这些图片，不仅要包括与课堂教学有关的，还要包含与课堂教学无关的内容，教师要求学生对图片进行选择，安排学生回答图片是否属于我们权利、义务内的事情，学生在回答过程中，不仅会集中注意力、提高学习兴趣，还会更好地理解相关知识，使自身的思想素质得到有效提升。
3结语
在初中政治教学中，教师应用多媒体技术进行授课，可以有效提升学生的学习兴趣，但是，目前部分初中政治教师在教学过程中无法有效发挥多媒体技术的作用，对学生政治知识的学习造成不利影响。所以，初中政治教师应该优化自身的教学方法，将课外的知识引进课堂教学中，使学生能够深入理解政治知识，为学生思想素质的提升带来良好影响。
作者：杨梓庆 单位：江西省安义县第二中学
第八篇：初中化学课堂教学多媒体技术探析
一、用多媒体技术实现生活与化学教学的结合
多媒体技术将生活内容与化学教学有效结合在一起，可以有效提升化学教学的效率。因为生活是学生非常熟悉的，如果教师利用多媒体技术将生活内容带入到化学课堂中，那么学生就会对化学学习产生亲切感，从而提高学生上化学课的积极性，提高学生学习化学的能力。比如在学习“燃料及其应用”时，笔者就利用多媒体技术将生活中与燃料相关的知识带入化学课堂，笔者向学生展示了一组生活中燃料运用的图片，真实的展现了石油、煤、天然气等燃料在生活中的应用，以此来集中学生上课的注意力。在展示之后，笔者又问学生：“你们在生活中看到过这些燃料的应用吗？”通过这种设问引导学生回答，提高学生的课堂参与度，培养学生学习化学的兴趣。
二、用多媒体技术展示传统教学中无法展示的内容
传统的化学课堂由于技术水平的限制，教师并不能将一些内容展示给学生，这就让学生在学习时产生失落感。但是，多媒体技术很好地解决了这样的问题，以前教师无法展示给学生的内容现在都可以采用多媒体技术展示给学生，激起学生的好奇心，让学生保持学习化学的激情，也让学生感受到这些知识的真实性，从而对学习化学越来越感兴趣。比如在学习“自然界的水”时，笔者将水分子、氢原子和氧原子的图片通过多媒体展示给学生，让学生了解这些生活中见不到的知识。如果没有多媒体技术，那么笔者肯定是不能够将这些知识展现给学生看的，因为笔者根本不能够用粉笔画出那些真实的图片，学生也会因为看不到图片而觉得化学学习不真实，从而失去学习化学的兴趣。有了多媒体技术后，笔者就可以将这些难以模拟的知识生动形象地展示给学生，让学生学习化学的兴趣更浓厚，从而激发他们的学习热情。
三、用多媒体技术提升学生学习化学实验的效率
实验教学是化学教学中的一个重要过程，教师组织学生做化学实验可以让学生对化学知识的理解更深，并且还能提高学生的实际动手能力。虽说实验教学是一种重要的教学手段，但在实际教学中，化学实验也可能因为实验器材的缺乏、时间的限制等原因而无法完成，这时我们就可以利用多媒体技术来辅助教师进行实验教学，教师可以通过向学生展示与实验相关的图片与视频来教授学生实验知识，从而弥补学生不能做实验的损失。比如在学习“钠溶于水”的实验时，由于学校实验室里没有钠，笔者无法带领学生完成这个实验。为了让学生能够更真切地感受到钠与水的反应现象，笔者利用多媒体技术将钠与水反应的视频放给学生看，让学生在看视频的时候学习这些知识，这样就可以弥补学生做不了实验的缺陷，让学生继续保持学习化学的激情。
四、用多媒体技术让学生构建化学学习的框架
学生学习化学与学习其他科目一样，都需要构建一个框架，只有学生建立了化学知识的框架，才能够进行更系统的化学学习，对化学知识的记忆才能更深，因此，教师要充分利用好多媒体技术，提高学生的学习能力。比如在复习时，笔者就用多媒体将整本化学书的知识体系展示给学生看，以此来加深学生的印象。实践证明，笔者的教学取得了很好的效果，学生对化学知识的理解更深，也形成了化学知识框架，学习成绩得到了极大提高。
五、总结
综上所述，多媒体技术对于提高学生的化学学习能力至关重要，因此，教师要将多媒体技术运用到化学教学中去，培养学生学习化学的兴趣，提高学生的上课积极性，帮助学生建立化学知识框架，提高学生的学习成绩。笔者希望个人经验能够帮助其他教师更好地认识并运用多媒体技术，从而为社会培养出更多的人才。
作者：李彦 单位：江苏省泗洪县第一实验学校
