前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇多媒体范例，供您参考，期待您的阅读。
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作文不仅需要语言文字基础，还要有情感基础。古人云:“夫缀文者，情动而辞发。”把情趣作为写作的动力。多媒体计算机教学网络图文并举、声情并茂、视听并存，能令教学过程生动活泼，情趣横生。借助这种教学媒体，创造丰富生动的教学情境，能提高学生的感知水平和学习兴趣，激发表达欲望，使学生在愉悦的氛围中轻松地迈进写作的门槛。 鉴于此，笔者在运用多媒体计算机教学网络优化作文教学方面作了一些尝试。 一、集画—建立“材料中心”学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，但最主要的是感到没东西写，而多媒体计算机创设的直观、生动、形象的图画可以提供写作内容，创造写作意境，诱发写作基因。为此，我引导学生借助多媒体计算机集画，积累作文的“材料”，解决“写什么”的问题。 多媒体计算机为我们提供了多种多样的集画方式。可以在Windows的画笔、Authorware、方正奥思等软件中画画，把学生中画得较好的图画存人“图片库”或“动画城”中;还可以把学生平时搜集到的感兴趣的图片和精彩的录像片段用扫描仪、视频捕捉卡剪辑进计算机内，并在老师的指导下，把收集到的画面进行归类(如动植物类，生活物品类，童话故事类，生活、活动类)。 这不仅帮助每位学生建立了一个属于自己的“材料库”，也在计算机网络中形成了一个庞大的“材料中心”。运用这个“材料中心”，不但为初人作文门槛的学生写作文提供了丰富多彩的“材料”，解决了学生“言之无物”的问题，而且极大地丰富了学生的课外活动，使学生在兴趣盎然中提高审美情趣。 二、选画—向“中心”要材料 选画，就是让学生到自己建立的“材料库”和网络中心的“材料中心”选择与作文训练目标有关的画片，它与作文选材一样，是动笔写作的前奏。例如，要求学生写“一件物品”时，学生就可以到“材料中心”的“生活物品”分库中选材。这里储存了三十几种物品(有储蓄罐、笔筒、闹钟、风铃、水壶等)，其中除了真实生动的图像，还有关于这些物品特点的简单介绍。学生通过简单操作，选出与自己日常生活密切联系的、自己最感兴趣的画面。 从“材料中心”调选出的图片，直观形象，因此学生更容易激发兴趣，激起情感的浪花。让学生置身于画面之中，人情人境，能促使学生进入作文的最佳心理状态，积极调动积累的经验。 例如，有位学生在选一件物品时，选出了“小鸭子”水壶的图片。由于这个水壶的造型新奇，引起他的兴趣，而且他自己有一个心爱的水壶，亲身体会到水壶的作用很大，从而有了介绍水壶的强烈欲望，要一吐为快。还有个学生选中了闹钟的图片，因为平时总是由小闹钟催促他起床，使他养成了早睡早起的好习惯，所以他对小闹钟十分喜爱，想和同学们一起分享这喜爱之情。这样，学生就掌握了写作的主动权，充分调动了自己的主观能动性，增强了主体意识，变“要我写”为“我要写”。与此同时，在选画过程中，又培养了学生的审美能力。 三、写画—把“材料”变成文字写画是集画、选画的归宿和结果，即学生运用已有的认识能力和语文能力、技能进行书面表达的过程。 尽管在选画中学生选择的材料是自己最喜欢的，但由于他们阅历浅，观察能力不强，所以容易出现浮光掠影、熟视无睹的情况，写起文章来仍旧空空如也，很少有具体生动的描写。针对这一情况，我在教学中充分利用多媒体计算机创设画面的直观性、生动性和形象性，培养学生的观察能力、想象能力，使他们言之有物，描述具体。如在指导《野炊》这篇作文时，我用视频捕捉卡把野炊活动的几个精彩镜头剪辑进计算机内，利用网络将画面展示在学生面前。先出示野炊的整个过程，让学生整体感知，确定观察的重点和顺序。再将画面分解、定格、放大或放慢进行演示，着重指导学生围绕“生火煮饭”、“布置餐桌”、“炒菜调味”、“愉快会餐”这些画面，有重点地反复仔细观察，使当时充满野趣又富有生活气息的情景，重新在学生脑海中浮现，以激起写作热情，激发表达欲望。然后引导学生从人物的动作、神态、语言中去揣摩人物心理，展开合理的想像，由画内延伸到画外。如在观察“生火煮饭”这个画面时，学生看到生火的这位同学皱着眉头，鼓着腮帮，对着灶口不断吹火，可是非但没有把火生起，反而弄得满脸都是灰的狼狈情景，都不由地笑起来。他们争先恐后地发表各自的想法。有的说:“这位同学在家里一定是位小皇帝，从不干家务事，生活能力太弱了。”有的说:“这位同学现在一定很懊恼，觉得自己太笨了，连一点小事也不会做。”……学生的讨论，既培养了口头表达能力，奠定了书面表达的良好心理基础，还从中受到了深刻的思想教育。 像这样由浅人深地进行全面观察与细致观察、静态观察与动态观察、比较观察与反复观察，符合从感性到理性、从具体到抽象、从低层次到高层次的思维发展规律，有助于促进学生思维的开拓和写画思路的拓宽，因而能取得良好的写作效果。
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本文就多媒体教学手段在中职语文教学应用中存在的一些问题提出了相应的策略，旨在真正优化中职语文课堂。
关键词:
中职语文教学;多媒体教学手段;优化应用对策
一、多媒体教学手段在中职语文教学中存在的弊端
(一)多媒体教学应用与中职语文课程标准脱节，教学目标难以达成
现实的多媒体教学在语文课堂上的应用忽视了学生听、说、读、写能力的训练，取而代之的是教师准备的五花八门的视听类教学资源，触动学生神经的也只是转瞬即逝的精美画面和精彩的视频片段，一堂课下来，学生真正收获到的知识少之又少;课件中有问必答的设计也完全剥夺了学生的思考空间，严重阻碍了学生思维能力的发展，致使中职语文的课程目标和教学目标难以达成。
(二)教师多媒体教学设备操作水平偏低，多媒体教学资源制作质量
一般，信息素养不高中职学校的语文教师多为中文专业毕业，计算机专业知识略懂皮毛，对多媒体教学设备操作不熟，投影调试、课件放映、影音播放等软、硬件系统稍有纰漏，便会影响整个课堂教学的进展情况，浪费教学时间、影响教学质量。其次，迫于中职教师对语文多媒体教学目标把握不清，多媒体教学资源的制作及使用欠妥，如教学课件粗制滥造、影音选取脱离主题，使得教学效果适得其反。
(三)教师主导地位与学生主体地位被剥夺，教学本末倒置
不管教育教学如何变革，教师的主导和学生的主体地位不可颠覆，中职语文教学亦是如此。学生的主体“学”是知识有效建构的前提，教师的主导“教”是教学目标顺利达成的保障。不合理的多媒体教学使语文教师变成了课件的讲解员、课堂的附庸者，使学生变成了课件的回收站，课堂的旁观者，整个语文课堂被多媒体教学资源操控着，教师无创新，学生不思考，课堂教学尤如一潭死水，平淡无奇。
(四)师生间直接互动次数减少，课堂知识与技能的自然生成被阻断
理想的教学过程应当是一个动态生成的过程，课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙“生成”。然而不当的多媒体教学使师生间的互动被取代，课堂缺少师生间思想火花的碰撞。
二、多媒体教学在中职语文教学中的优化应用对策
(一)做好多媒体教学手段与中职语文课程的优化整合，遵循教学规律、满足教学需求，促使教学目标顺利达成
首先，中职语文教学讲求的是工具性和人文性的统一，这就要求多媒体教学要着力强化语文的“交际工具”这一特性，如可以在多媒体教学中多播放“求职技巧、面试礼仪、日常交往”等情境片段，使学生充分认识到语文工具性的重要意义;同时也要突显语文的“文化传承”地位，充分利用多媒体教学扩展语文课堂的内涵和外延，真正体现语文的人文价值。其次，语文教学是从语言到人文再到语言的过程。多媒体教学应保证学生阅读文本、感悟文本、应用文本的学习过程，因此多媒体教学不可满堂灌、处处用，而要是根据中职语文的教学需求适时适宜地使用。因此，多媒体教学作为辅助教学手段之一，应与中职语文课程标准相整合，以促成教学目标。
(二)提升中职语文教师的现代信息技术素养，促进多媒体教学有效开展
教育信息化和信息化教育成为教育教学主流的今天，提高语文教师多媒体教学设备的使用与维护水平、加强语文教师多媒体教学资源设计与开发能力，直接关系着中职语文教学质量的优劣。可利用职业院校的优势，安排微机专业教师为文化基础课教师进行信息化技术知识的普及讲座及应用指导，还可就信息化教学中出现的问题开展教师交流会，学校还可购买与信息化教学相关的网络课程供教师参考学习，从而切实提高中职语文教师的现代信息技术素养，提高中职语文教学的实效性。
(三)加强多媒体教学中教师的主导和学生的主体地位，保证知识与技能在中职语文课堂上的自然生成
教师是教学的组织者与引导者，其主导地位不可被多媒体教学取而代之。语文教学中需要教师适时创设学习氛围，培养学生的参与意识;创设交流探讨的空间，培养学生的合作精神;及时发现并矫正问题所在，引领学生有效学习。学生是学习的主体和知识的建构者，多媒体教学无法取代其思考与行为。没有教师的价值引领，就不可能有高效的课堂，学生的自主活动就有可能会丧失方向;没有学生的真正自主，教育也就偏离了中心，何来“以生为本”。
(四)确保多媒体教学资源设计和开发的适切性、多样性和整合性，优化教师资源的利用
好的多媒体教学课堂少不了高品质的教学课件、微课视频、影音资料等的支持。为确保多媒体教学资源的设计和开发满足教学实际，应经过严格的教学设计，做到激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识，扩展学生的知识层面。忌毫无选择地在网络上复制和截取，更不能只讲“形式主义”而将教学课件变为教材的简单再现，应鼓励原创，精心打磨，在教学资源的的图文声像、交互环境、信息资源等方面精益求精。其次，可优化整合同学科优秀教学资源的共享利用，分章节分篇目地集体开发设计集体共享利用，即能博采众长，又可节省制作时间，减轻教师备课负担，从而保证多媒体教学资源的质量和应用价值，顺利达成教学目标。
(五)保障多媒体教学手段与其它教学手段的有机融合，促进学生的全面发展
1．多媒体教学使用应适时适度，忌满堂灌。多媒体教学作为辅助教学手段，不可满堂灌，应适时适宜地出现在课堂教学中，如有效教学情境的创设、诗文意境解读、知识信息超量扩展等方面多媒体教学应一展所长，以解决这些语文教学中的难点、重点问题。
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现代科学技术已经渗透到生活的每一个角落，在教育教学中，多媒体技术已经变成不可或缺的一部分。主要探讨多媒体技术在政治教学中的作用，并阐述依托多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，突出教学重点，将课内外有机融合，从而让政治教学发挥其真正的意义。
［关键词］
初中政治；多媒体；作用；兴趣；教学重点
政治课程的教学是相对枯燥的，单凭板书难以调动学生的兴趣。而多媒体教学具有图文并茂的特点，能从时间、空间上拓展课堂，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，科学整合教学资源，有效实现教学过程与教学手段的最优化，从而提升学生的政治素质，为学生的终身发展奠定基础。
一、多媒体技术在初中政治教学中的作用
（一）多媒体技术可以提高学生发散性思维
多媒体教学利用声影图像可以提高学生的注意力，从而引导学生进行发散性思考。在政治课程的学习中，利用多媒体技术可以高效地刺激学生进行联想，使学生对相关的知识记忆得更加牢靠。
（二）多媒体技术可以有效节约课堂时间
多媒体教学可以让学生在政治课程学习中化繁为简。比如教学不易记忆的法律法规时，按照传统讲解需要大量的板书和讲述，很容易给学生造成乏味的印象。而在多媒体环境中通过几张关系图、一段小视频就解决了，通过适时播放使得学生记牢，提高了教学效率。
（三）多媒体技术可以激发学生学习兴趣
多媒体技术除了可以用于多样化展示，在激发学生兴趣方面也可以起到促进作用。在学生进行政治课程的学习时，通过多媒体的辅助工具可以让学生从不同的角度了解教学内容。这样不仅可以带来学习的进步，更可以让学生把学到的知识付诸实践，获得一举多得的效果。
二、依托多媒体技术促进初中政治有效教学
（一）借助多媒体技术提高学生的学习兴趣
多媒体技术能激发学生的学习兴趣，并将教学内容与生活紧密结合起来。比如讲授《在承担责任中成长》这节课时，教师可以利用多媒体，呈现一些关于学生亲临养老院、孤儿院，并提供力所能及帮助的图片。学生通过这些图片，明确自己应承担社会责任，使自身的价值在奉献中得以提升。再如学习法律关系时，可以从很多中学生喜欢的动漫卡通人物入手，分别用不同的卡通人物来代表不同的法律名称，并通过几个有趣的故事来讲述几部法律之间的关系。如利用多媒体将《刑法》《宪法》《未成年人保护法》等常见的法律，分别通过手枪、书籍、儿童等图案表现出来，这既能吸引学生的注意力，也深化了学生对知识的理解。
（二）利用多媒体技术突出教学重点
初中政治课的内容繁多，涉及的知识面也比一般的课程要广，所以更需要教师去精心设计教学。比如在讲授我国必须长期坚持的指导思想时，需要教师利用多媒体，将马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“中国梦”按照顺序呈现给学生。并且每一个思想都可以对应一个链接，打开链接就可以呈现出相对应思想提出的时间、背景、人物和意义，从而更有利于学生进行知识的整合，也更利于学生了解这些思想的共同点与差异性，进而便于学生记忆。再如讲授《中华文化与民族精神》时，依旧可以利用多媒体制作课件，将中华文化中璀璨的部分通过图片展现出来。比如万里长城、文化典籍等，都是我国悠久历史文化的象征与体现。同时还可以将新民主主义革命时期提倡的民族精神，如井冈山精神、长征精神等配以图片供学生分析与思考，从而加深学生对知识的理解。
（三）利用多媒体技术将课内外有机融合
多媒体教学可以帮助学生将课堂知识延伸到课外。如讲授《了解基本国策与发展战略》时，提到了我国人口现状以及基本特点，同时也提出了计划生育政策在我国的实际落实。此时，教师可以利用多媒体，将计划生育政策在全国的普及程度以表格的形式呈现给学生，从而让学生明确我国还有哪些地区在计划生育政策方面处于长期落后的局面。还可鼓励学生到自己居住的社区了解人口情况，将政治知识与社会生活紧密联系起来，从而实现课堂知识与课外生活的有机融合。
本文主要探究了初中政治课堂中多媒体技术的应用。随着科学技术的发展，更多的科技会被运用在教学上，但是无论是怎样的新兴技术，都是教师进行教学的手段。多媒体的运用除了方便教学，同时也对教师提出了新的要求。
作者：余慧华 单位：福建泉州外国语中学
［参考文献］
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一、要充分发挥教师主导作用
教育家托斯顿•胡森曾经说过：“不要把学校看成是一个教学工厂，机器也不能代替教师……”虽然多媒体技术能够为学生提供图文并茂、声像俱全的学习内容，但它代替不了教师的作用.这是因为无论是否使用多媒体技术，教学活动和过程都是在教师的组织和指导下有序地进行的.因此，在使用多媒体辅助教学的过程中，我们教师应当意识到不论多媒体技术多么发达，有多大的作用，它也只是教学的工具和手段，无法代替教师的主导作用.在具体的教学过程中，数学教师一定要充分发挥自己的主导作用，以教学要求、教学内容、学生认知规律和习惯等为依据，精心设计教案，把自己的思想、思维通过语言、行为清晰地表达出来，去感染、引导、教育、影响学生，始终在教学过程中发挥主导作用.内容决定形式，形式为内容服务，多媒体教学是一种辅助手段与形式，只有教学内容才是教学核心.因此，在初中数学教学中，教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体教学，用则应明确用在什么地方，要达到什么目的，只有这样才能有的放矢，多媒体手段才能与教学内容、教学目的保持一致.
二、多媒体的运用应体现“以人为本”的原则
多媒体技术在课堂中的应用具体是指多媒体课件的使用，因为多媒体课件是为课堂教学服务的，它只是一种教学辅助手段，因此，它的设计、制作、使用都是为了让学生更好地理解和掌握知识.因此，初中数学教师在设计多媒体课件时要遵循“以生为本”的原则，要将体现和发挥学生的主体性放在首位.在编制课件之前，教师必须要对学生的年龄特征、认知规律、知识基础、学习习惯和水平等有一定的了解和认识，并以这些为出发点，使课件的内容难易得当，能够满足不同层次的学生的需求，使每名学生都能积极主动地参与到教学活动中.另外，我们初中数学教师应尽可能地引导学生参与到多媒体课件的制作和操作过程中，这是因为教师一直是课件的制作者和操作者，虽然学生通过图文并茂的画面能得到多重感官刺激，但他们的动手能力、创新能力没有得到充分发挥.所以教师应当多让学生参与到多媒体课件的制作和操作中，这样，学生将会有双重身份———学习者和研究者，他们的主体性就能得到充分的发挥.比如，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具.教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课，尤其是几何课时，教师可以让学生自己动手分析，这样可能会产生意想不到的效果.
三、多媒体技术应与传统教学优势互补
在使用多媒体技术辅助初中数学教学的过程中，教师一定要明白，这只是一种教学手段，它不能完全代替传统教学模式.而且传统的教学模式并非一无是处，有很多值得我们继续使用的手段和方法.如果教师能够在初中数学教学中实现多媒体技术与传统教学手段的有机结合，使二者优势互补，将会取得很好的教学效果.比如，板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表.一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分.教师板书的过程也是学生思维渐进的过程.演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大.而课堂上教师即时性的板书更能满足学生在学习过程中的需要，并对学生有一定的示范作用.如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替.此外，课堂教学是师生互动的过程，如果用播放多媒体课件代替师生间的交流，将会疏远教师和学生的情感沟通，也不利于学生口语表达能力的提升.
四、总结
总而言之，多媒体技术的优势很多，用它辅助教学，将给初中数学课堂带来活力，也会激起学生的学习兴趣，优化课堂教学效率.但是达到这个目的的前提是教师能够合理科学地使用多媒体技术，如果违背了教学规律，乱用、滥用多媒体技术，就会减少学生动口、动手、动脑的机会，非常不利于他们综合能力的提高.因此，在初中数学教学中，教师要做好各种教学媒体和手段的结合，充分发挥他们的优势，并使其更好地为教学服务.
作者：张桂华 单位：江西省瑞金市第二中学
第二篇：多媒体技术初中英语口语教学价值浅析
一、初中英语口语教学的现状
英语教学的本质是语言教学，它要求学生具备一定的词汇量和较强的语感，经常性的进行听力及阅读能力的训练，这样才能更好地融入实际的英语教学中。虽然我国各地区已经将英语融入了小学的教学中，但是受地区经济及师资力量的影响，现阶段初中学生的基础水平参差不齐，因而给初中低年级的英语教学带来了较大的影响，这种影响不仅局限了学生英语语感及词汇量的积累，同样对于学生英语口语能力的影响也非常大，教师需要花费更多的精力去纠正错误的发音。在多媒体技术的支持下虽然可以充分的发挥出网络资源的优势，但是，部分教师盲目的依赖信息技术，致使教学的质量受到了些许的影响。同时部分教师并未抓住教学的重心，致使学生沉溺于观看英文影视作品，无法集中学生的注意力，这些都需要在实际的教学中得到改进。但是，不能忽视的是多媒体技术的确可以有效的提升初中英语口语的教学质量，同时可以通过不同地区文化背景的了解帮助学生掌握英语口语的发音特点。
二、多媒体技术应用于初中英语口语教学的价值分析及应用策略
1．多媒体技术应用价值分析。
首先，可以在既定的教学时间内确保教学工作的有序开展。多媒体信息技术可以极大的缩减教师的板书时间，通过各种软件实现动态教学，更好的带动学生的学习积极性，实现多元化的教学模式。同时利用配套的视频软件能够让学生听到更加标准的口语发音，这对于初中生听力及口语能力的培养都十分有利。在多媒体技术的应用下，可以极大的改善英语教学的氛围，提高学生的学习积极性。其次，弥补教师自身的不足。传统的英语口语教学都是通过教师的领读来实现的，因而对于教师自身的口语能力要求较高，如果教师自身的口语发音存在些许的不足必然会影响到学生口语及听力能力的提升。通过对媒体技术的运用，学生可以充分的了解到英式英语和美式英语发音的不同，从而更加全面的实现个人能力的培养。第三，填充初中英语教学的内容。教师可以通过提前制作好的幻灯片、微课课件、网络信息资源来实现知识的巩固及内容的填充，这些对于学生创新思维的培养及词汇量的提升也是十分有利的，需要教师予以充分的重视。第四，较强的趣味性也是多媒体技术应用下的亮点。教师可以通过多媒体技术营造良好的教学氛围，培养学生对于英语教学的兴趣及热情，更加积极乐观的参与到日常的教学中。
2．多媒体技术的应用策略。
(1)利用多媒体鼓励学生多开口。
英语作为一种基础性的语言其主要作用在于与人交流，如果学生的口语能力得不到充分的锻炼，则无法更好的发挥出英语教学的真正价值。教师可以通过多媒体营造不同的氛围，为学生口语能力的提升创造良好的环境。如以度假为主题的英语教学中，教师可以通过自由探讨的方式来了解各位学生的寒暑假情况，学会用一般过去时来进行准确的描述，让学生学会分享，可以鼓励学生充分的利用自己所掌握的词汇进行简单的讲解。利用多媒体播放较为活泼的英文歌曲来渲染气氛，营造较为舒适的课堂氛围，让学生更好的锻炼个人的口语能力，确保教学活动的有序开展。
(2)打破教学范围的限制，促进学生全方位发展。
教师可以充分的利用现有信息技术的优势，将英语教学进行拓展，如构建相应的平台，鼓励学生通过英语口语进行交流，在不知道彼此的情况下帮助胆怯的学生创造较好的训练空间。同样可以通过这个平台实现资源的共享，如较为简单易懂的英文动漫、小游戏等，都可以帮助学生在娱乐中学习，这些对于学生自主学习能力及学习兴趣的培养也十分有效。
(3)使英语口语教学更加贴近生活。
英语口语的语言材料来自于生活，因此，教师要积极地将课堂口语教学实现生活化，让学生感受到英语就在身边，了解英语作为一门语言工具的重要意义。教师可以利用多媒体课件播放录像:在某个景区，一位外国游客向小明问路，小明通过自己所学的知识帮助他指明了方向，因此受到了人们的表扬。学生们可以通过相关经历的分享拉近彼此之间的距离，更加全面的了解到英语口语可以在生活中发挥出较强的作用，从而强化其英语学习的意志与态度。
三、总结
多媒体技术的应用与推广都是为了更好的提高人们工作学习的效率，在这些多媒体技术的持续更新下，可以更好地满足发展中的人才培养需求，需要初中英语教学工作者予以客观的评价，并积极的将其运用到具体的教学中，确保学生综合能力的全面提升。
作者：熊丽华 单位：于都县黄麟初中
第三篇：初中思想品德教学多媒体技术应用
一、借助多媒体技术手段进行辅助教学的优点
1.提高课堂的有趣性，调动学生的学习积极性。
首先，初中思想品德是一门比较枯燥的课程，如果教师不能很好地调动学生的学习积极性，则很难提高初中思想品德教学效率，因此如果在初中思想品德教学中加强多媒体技术的应用，则能更好地调动学生的学习积极性。借助多媒体技术的帮助，在课堂上，教师可以播放多彩多色的图片或者播放舒缓的音乐，又或者借助多媒体技术播放相关教学视频，从而更好地增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣，进而更好地提高教学质量，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2.优化教学手段，降低教学难度。
初中思想品德课程是一门比较抽象的课程，也就是说在课堂上，很多内容老师都很难用言语表达清楚，但是在教学过程中借助多媒体技术，就可以通过相应的图片、表格等更直观地表达出教学内容。所以在初中思想品德教学中加强多媒体技术的应用，可以有效优化教学手段，降低教师的教学难度，从而更好地提高教学质量。
二、多媒体技术在初中思想品德教学中的应用
1.借助多媒体技术来制作教学课件，使得教学更加直观。
传统的教学方式就是“教师讲，学生听”，那么这样的教学方式不仅缺乏师生之间的互动，而且会使得课堂更枯燥无趣。所以要更好地提高初中思想品德教学质量，提高学生的思想道德水平，在初中思想品德教学中教师就要借助多媒体技术进行教学课件的制作，从而使得教学更直观有趣。例如在进行九年级第二单元《合作诚信》的教学时，教师就可以制作以下教学课件。
（1）借助PowerPoint制作教学课件。
（2）先对“合作诚信”的基本含义进行相应讲解。
（3）然后列举生活或者是工作的事例证明合作诚信在生活或者工作中的重要性，从而加强学生对于合作诚信的重视。
（4）然后教师可以根据现有调查结果制作一个线形图，表现这十年来，企业对于诚信的重视程度，重视程度可以用百分比表达，从而让学生更加直观地认识诚信在生活或者工作中的重要性。
（5）为了更好地增强课堂的有趣性，在制作PowerPoint课件时，可以适当地插入一些有趣的动画或者是音乐，从而更好地调节课堂气氛，提高教学效率。
2.借助多媒体技术来播放相应的图片音乐，使得课堂更加有趣。
为了更好地展现教学内容，在教学过程中可以借助多媒体技术播放相应图片或是音乐，从而使得课堂更有趣，提高学生的学习兴趣。具体教学设计如下：在《热爱生命》教学中，为了让学生更好地感受到生命的多样性，教师可以借助多媒体技术展示各种各样的生命，比如色彩缤纷的海底生物、生命力顽强的沙漠植物、为了生存不断与病魔作斗争的顽强病人们等，从而让学生更好地认识到生命的精彩，更好地珍惜生命、热爱生命。所以在初中思想品德教学中能够加强多媒体技术的应用，则可以很好地提高学生学习兴趣，提高教学质量。
3.借助多媒体技术来播放相应的节目，提高学生的参与性。
为了更好地调动学生在初中思想品德课堂中的参与性，那么在课堂上，教师就可以借助多媒体技术介绍相关节目，从而让学生对所观看的节目进行相应讨论。例如，教师可以播放《今日说法》的视频让学生收看，然后在学生收看完节目后，就可以让学生就视频内事件进行相应讨论，学生可以进行小组讨论。前后两张台的四位学生为一组，每个小组都有十到十五分钟的讨论时间，然后每个小组都要派出相应的代表将小组的讨论结果或者是观点讲述给大家听。待各个小组都讲述完自己小组的观点后，教师就应该分别对各个小组的观点进行点评，说到相应细节时，教师还可借助多媒体技术将视频回放，从而让学生更深刻全面地认识到视频内所讲述的事件。所以，加强多媒体技术在初中思想品德教学中的应用，可以有效调动学生的积极性，提高学生在课堂上的参与度，从而更好地提高教学质量，帮助学生更好地树立正确的世界观、人生观与价值观。
三、总结
总之，初中思想品德教学在初中教育中有重要地位，因此初中教师应该重视思想品德教学，并且想办法完善思想品德教学手段，提高学生学习兴趣。故此，初中思想品德教师应对多媒体技术辅助教学手段加以研究，加强多媒体技术在初中思想品德教学中的应用。
作者：沈苏甜 单位：常州市武进区湖塘桥初级中学
第四篇：初中数学教学多媒体技术有效整合运用初探
一、利用多媒体技术创造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情
我国初中学生还处于活泼好动的青少年阶段，因此无法适应死板的教学方式．在这种形式下，教师可以利用先进的多媒体技术来创设活泼的教学场境，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率．此外，多媒体技术能够为教师提供更加广泛的教学形式，这就使得原本枯燥又抽象的教学内容在经过多媒体技术处理之后变得生动和直观，该种模式能够快速吸引学生的注意力，从而有效提高学生的学习效率．例如，在讲授人教版初中数学八年级上册“角的平分线”时，教师可以利用多媒体技术来展示角的平分线的性质，这样，学生就能够从直观角度来观察一个角的平分线所分出来的两个角的大小度数，并进一步理解平分线上某一个点到两边的长度，随后，教师可以利用电脑拖动一条边上的动点，让学生观察在点运动的情况下各个角度的变化关系，从而进一步了解角的平分线的相关概念．教师采用这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣．
二、利用多媒体技术拓宽学生获取信息和知识的渠道
多媒体技术不仅能够为学生呈现活泼生动的教学内容，它还能够对学生产生明显的视觉刺激和听觉刺激，使学生在多种外部刺激条件下提高学习效率．此外，多媒体技术不仅具有丰富性和生动性，还具有一定的交互性，这种特性能够将学生引入到教学过程中，使学生和数学知识产生一种互动效应．例如，在教授人教版初中八年级下册“一次函数”时，为了能够让学生对于x值和y值有深刻的印象，教师可以运用多媒体所具备的直观性，将声音和动画等技术应用到教学过程中，直观的显示出“每一个x值都有一个唯一值y与它对应”的概念，最后，教师可以为学生播放一段水库蓄水的录像，并将水位设置为x，时间设置为y，同时引导学生解决该函数问题．采用此种教学方式能够使学生对数学概念形成直观感受，从而进一步提高学习效率．
三、利用多媒体技术可以提高学生的自主学习能力和实践能力
在数学教学中应用多媒体技术，可以有效提高学生的自主学习能力和实践能力．在初中数学教学中，教师可以以学生的认知结构为基础，创设出适合的教学情境，使学生在教学情境中进行自我学习，在学习结束后，学生将学习的结果反馈给教师，教师再根据教学内容作出总结．例如，在教授初中数学人教版九年级“二次函数”时，为了能够让学生全面掌握二次函数的系数，以及其对抛物线的影响，教师可以在y＝ax2＋bx＋c公式中输入不同的值，并根据该二次函数绘制出不同值的抛物线，进而让学生关注抛物线的变化，这样，学生就能够在不同的抛物线演变图像中总结出系数值与抛物线的关系．在此种教学模式下，学生可以通过多媒体技术了解二次函数各值之间的相互关系，从而进一步提高自身的学习效率．此外，这种教学模式还能够有效带动学生的学习积极性，使学生有机会参与到学习过程中，并通过自己动脑总结数学经验，从而进一步提高自主学习能力和实践能力．
四、利用多媒体技术可以提高课堂的学习效率
利用多媒体技术来进行教学可以有效节省课堂时间，并为学生赢得更多的练习机会，从而进一步提高学生的学习效率．多媒体教学可以为教师节省更多的板书时间，进而使教师能够节省下大量的时间来为学生解决数学问题，这样就能够有效提高学生的学习质量．例如，教师在教授初中数学人教版八年级上册“三角形”时，可以预先利用多媒体技术设置多种题型，这样就能够为学生提供更多的练习机会．对于一些开放式的题目，学生还可以针对该问题进行广泛讨论，从而提出自己的看法．众所周知，初中课堂的教学时间十分有限，为了提高学生的学习效率，教师应该利用多媒体技术为学生节省更多的时间，从而提高初中数学课堂的教学效率．
五、结束语
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英语作为学生的第二语言，与母语相比需要更多的语言环境，然而课堂上仅靠教师和几名优秀学生的英语对白，毕竟单调。英语教学中多媒体技术的应用，能够创设适宜的教学情境，有助于解决好英语教学中的难题。计算机屏幕上的动画、录像、图片刺激学生的视觉，来自计算机的语言和音乐吸引学生的听觉，丰富教学手段的同时学生获得生动真实的整体效果。多媒体技术为学生提供大量的学习材料，打破课堂的局限性，逐步加深、拓宽学生的知识面，丰富其感性认识，使理解更深刻，枯燥的英语学习变得生动有趣。同时，对教师而言，使用多媒体教学，也是令自身的素质得到提升的途径之一。下面，本文就分别从学生与教师的角度出发，来说明多媒体技术在英语教学中存在的必要性与重要性。 一、创设语言操练环境，激发学生学习兴趣 认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常好的交互式教学环境，在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理能力及强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常好，传统练习方法无法与之相比。其最大成功之处在于化被动学习为主动，化抽像为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣。多媒体英语教学可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习，多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区，比单一媒体信息刺激所引起的反应要强得多，更有利于知识的理解和记忆，产生更好的学习效果。多媒体计算机集多种电教设备的功能于一体，教学时无需在多种设备中频频切换，降低了操作的复杂性和产生设备故障的机率，提高了课堂效率。所以，在英语课堂教学中，如果教师能合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境解决英语教学中的难题，使学生的英语水平各方面得到提升，就能使教学意图得到很好的实现，同时充分展示网络环境下英语教学模式的风采。 二、提高教学效率，提升教师自身素质 多媒体课件教学具有浓缩性，能提高教学效率。在过去的非多媒体教学模式下，每一节课教师的板书和讲解占去了课堂大量的时间，授课信息量受到限制。使用多媒体，课堂上教师所要讲授的内容事先已编在课件中，免去了教师板书和学生埋头笔记的大量无谓劳动。通过文本和声音输入给学生，既生动形象，又节省大量的课堂时间，可加大单位时间内的授课信息，还可用来让学生亲自操练和实践以加深记忆。此外，以往英语教学课堂上由教师带领大家做大量的重复性练习，现在可由计算机与学生一对一地进行，教师有更多的时间来辅导个别学生，增加课堂教学的互动机会，让学生充分发挥其主体作用。教学相长。多媒体教学能培养教师，令教师的素质不断提高。要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中CAI课件设计需要不断学习计算机的使用；英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时，教师也要不断地学习，提高自身素质。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。 多媒体在英语教学中存在的必要性以及对素质教育的推动作用已经毋庸置疑，但凡事都有两面。多媒体技术在英语教学中的应用也在一定程度上自有其弊端。例如，课件制作时间长，影响教师使用多媒体教学的积极性。教师日常的教学工作量已经很重，搞多媒体教学，制作课件，耗时费力，需要大量的时间去选材、设计课件，把过多的精力用于课件制作上，势必影响其他的教学活动。又如，师生交流的机会相对减少，情感沟通也相应下降。师生交流变成人机交互，多媒体变成新的灌输工具，由人“灌”变成机“灌”。虽然采用了先进的教学手段，却并不一定收到比传统教学方式更好的教学效果。 总之，多媒体技术帮助教师克服传统英语教学中存在的不足，并使教学形式由被动接受式变为主动参与式，激发学生的学习兴趣，提高学生实际运用英语的能力，促进学生个体的全面发展。当然，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。只有让多媒体和传统教学方式适当结合，扬长避短，相得益彰，我们才能引导学生快快乐乐地学，使学生学英语时有新鲜感，觉得轻松愉悦，并因此获得自信与成就感，英语教学才能取得事半功倍的良好效果。我们所应该做的就是继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
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随着科技的迅猛发展，信息化时代加速到来，多媒体教学在初中课堂中已随处可见。在初中政治教学中，投影仪、小视频、政治革命电影等多媒体教学方式普遍得到教师和学生的青睐。为什么这种教学模式如此受欢迎？首先，现代人秉持与时俱进的先进思想；其次，以图片、音乐等新颖形式出现的课件更易激发初中生对政治的热情；最后，这种教学方式减轻了教师的教学负担，加快了教学进度也获得了正面凡响。
【关键词】
初中政治；多媒体；结合
“政治”本身就是一门枯燥乏味、一板一眼的学科，对于初中生来说，背诵记忆政治主张、思想等专业词汇都比较困难。多媒体技术的出现就是为了提高学生的学习兴趣，培养他们的学习主动性，教师要充分利用这一功能，顺应教学发展的时代要求，学会为学生提供更广阔的学习空间和时间。思想政治课堂是道德与政治的结合，它要求教师与学生都严肃对待，因为革命的英雄是我们学习的楷模，革命的中心思想是我们未来要坚持走的路线。本文系统阐述了多媒体教学对于初中政治课堂的重大意义，在此基础上提出了针对如何将初中政治与多媒体结合的多种相关有效措施。
一、将初中政治教学与多媒体结合的意义
（一）激发学习兴趣
兴趣是学习的老师，学习的动力，学习的前提。利用精心设计的课件，教师可以将复杂的知识简单化，枯燥无味的内容趣味化，深奥的内容浅显化，久而久之教师的课堂就会如虎添翼，学生学习起来如鱼得水，对双方都特别有益。如果政治老师在日常教学活动中能够注重运用多媒体教学，就会调动起初中生的各种积极性，提升各人的能动性和创造性，轻松的学习状态就在于快乐地学习，所谓“醉翁之意不在酒，在于上水之间也”，也正是指的要把每一件事都做的快乐这个道理。学生在初中时期如果跟不上大众的脚步，心理就会出现慌乱、焦虑的负面状态，政治教学过程中，部分学生对国家政事冷漠以待，毫不知情，这也正是教师没有深入人心授课的原因。多媒体教学可有效帮助教师解决这一问题，并在短时间内能够让学生们融入到正常的学习生活中来。
（二）培养多种学习能力
初中政治教学目标是让学生及时了解政治大事，关心国家政治主义道路，重视科学发展观，有可持续发展的道路。而这些大层面上的思想初中生理解起来还是有一定难度，所以这对教师的教学要求逐步提升。在政治学习中，很多初中生没有明确的目标，更缺乏是非辨别的界定，为了未来政治的发展，学生必须主动学会提升自己的各种能力，包括语言表达能力，分析解决问题能力、思维发散能力、探究学习能力等。这些能力关乎学生能否学好政治以及将这些思想铭记在心。政治即思想品德，涉及的范围太广泛，多媒体囊括的信息量可达到人脑的万倍，因此利用这样的方式也能够提升他们对教师讲的内容的记忆能力。
二、有效结合初中政治和多媒体的措施
（一）学校完善教学设备，指导教师使用
初中政治与多媒体有效结合的前提是学校提供完备的多媒体设施，有了这些资源，教师才能将多媒体与初中政治结合的教学模式付诸实践。其次，在有完备的多媒体条件下，教师还必须掌握一定的使用技巧，学校还可以专门为教师开设一些多媒体课堂，让每位教师都掌握使用多媒体的技巧。反而言之，如果光有多媒体设备而缺少使用它的技术，教师在使用时研究多媒体就花费大量的时间，这就起到事倍功半的效果了。例如：由于颜色太浅学生无法看清幻灯片上的字，此时教师需要将幻灯片上的字体、颜色等属性进行调整，如果教师不掌握这个技巧，折腾半天也不会这样既浪费了有限的课堂时间，也无法完成教学任务。
（二）以书本为出发点，合理使用现代信息技术
初中政治学科涉及的重大政治事件网络上一定会有相关记载，因此教师应该在课前备课时，根据书本知识点在网上搜索相关的历史事件，然后再课堂上通过多媒体播放给学生看，这样既可以让学生直观的感受真实事件，又能为枯燥乏味的课堂注入新的活力，同时也集中了学生的注意力。例如：在学习《享受教育的权利》这一课时，教师可以搜索相关的文献记载、与之相关违反这个法律的案件视频等融入课堂教学，通过这种方式，有利于活跃课堂氛围，有利于帮助学生理解知识点，有利于集中学生的注意力、培养学生的学习兴趣。
（三）利用多媒体播放学生成果
根据新课程的要求，培养学生的自主学习能力已经成为当代社会的第一要义，因此为了提高学生的自主学习能力教师可以将学生分为几个小组，让学生通过提前预习课后合作制作多媒体课件来展示自己的教学思路。例如：在学习《如何理解爱心》这一课时，教师就可以采用让学生通过合作自主制作课件，在合作过程中既可以培养学生的友谊，又增加了学生对知识点的理解。与此同时，教师在进行分组的时候，也要注意将尖子生和基础弱的学生合理搭配，从而可以提高所制作幻灯片的质量，当然在学生制作的过程中，教师也要注意指导。
结语：
随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，教师要学会合理使用多媒体进行教学。教师要根据学生特点、课文特点和设备更新等多方面综合考虑多媒体在初中政治学科的使用，也可以使用多媒体布置家庭作业、解决学生回家后遇到的各种问题，与此同时，教师也要把握学生使用多媒体的“度”，不同让学生凭借这个借口玩游戏、聊天而起到事倍功半的效果。
作者：胡轶㑇 单位：张家港市第八中学
参考文献
[1]高安琴.多媒体教学形式的研究与实践[J].山东教育学院学报,2004(6).
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一、多媒体技术在小学体育教学中应用的必要性
小学体育课程是学生刚刚开始接触体育这一门课程的基础阶段，良好的教学手段可以帮助小学生提高自身身体素质，德、智、体全面健康发展。传统的教学手段太过呆板木讷，实际操作能力不强，课堂的教学效果很差。多媒体技术可以很好地解决这些问题，提高小学体育教学的效果。体育是一门实践课程，这就要求教师必须多做实际示范，但考虑到安全问题，许多技术性的体育动作体育教师都放弃了教学，这很大程度上限制了体育教学的效果。多媒体技术可以克服这一教学障碍，教师可以从互联网上下载相关视频教程，做成多媒体教学视频，然后在课堂教学中播放给学生观看和学习，这样既提高了安全性，又达到了教学的效果。小学体育教学过程中有很多技巧性动作都是瞬间完成的，连贯性较高，对于小学生来说不易捕捉到完整的动作步骤，多媒体技术可以通过图片和视频慢镜头播放的方式向学生很好地展示正确的动作，从而提高教学的质量。传统的小学体育教师的教学方式较为枯燥，无法激起小学生的学习兴趣，多媒体课件则采用了图片、视频、PPT等技术将体育教学内容形象生动、直观地展现给学生，给小学生营造了良好的教学环境和学习氛围，让体育教学变得生动有趣，吸引小学生的注意力，激发学习兴趣，使小学生乐于主动学习，使小学体育教学更为科学高效。因此，将多媒体技术应用到小学体育教学中是非常有必要的。
二、多媒体技术在小学体育教学中应用的策略
1.运用多媒体课件教学
多媒体课件是多媒体技术应用到小学体育教学过程中运用最为广泛的一种教学方式。多媒体课件有许多技术上的优势，可以帮助教师更好地提高小学体育课的学习效率。小学体育课教学时，有很多的技术动作和知识点，所以它的教学资料众多，信息量大，学生的学习兴趣也不高。多媒体课件的功能可以帮助教师简化这一过程。教师在备课时，可以将教学内容和信息通过图片、PPT、教学视频等多媒体课件在课堂上直观、形象生动地展示给学生看。比如技术动作，教师用口头叙述方式，过程较为烦琐，用实际示范的方式，动作又太快，放慢一点动作有不规范，小学生无法完全看清楚动作的全部过程，掌握不了要领。而多媒体课件中视频展示的方式则很好地做到了这点。教师可通过仅仅几十秒动作示范视频，随心所欲地调整播放速率，给学生360度全方位地展示相关体育技术动作的全部过程和要领，帮助学生在最短的时间里以最快的速度学习体育技术动作。在体育竞技比赛的规则方面，教师用传统的口头讲解太过枯燥，而规则又非常繁多，这时，教师可以用多媒体课件播放一小段完整的比赛视频，通过视频中每个得分、扣分镜头仔细对每个细节进行讲解，帮助学生直观地理解体育竞技相关方面的规则。对学生容易犯错的地方进行重点强调，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
2.运用互联网引导教学
互联网是多媒体技术的坚强后盾。在日新月异的现代社会，互联网的飞速发展为多媒体技术在小学体育课程教学中的应用带来许多帮助，丰富了多媒体教学中小学体育课程教学的内容。互联网中所包含的信息量非常巨大，它可以拓宽学生和教师的知识视野，给予小学生学习方面的许多指导。学校应该认识到这点，并且积极发挥互联网的作用。如在学校的官方网站上建立一个属于小学生体育教育的专用网站，将小学体育教学中的所有知识、资料、交流讨论的信息上去，方便学生的随时订阅和学习。再在其中建立一个师生交流平台，学生向教师提出体育学习方面的问题，教师做出相应的解答，这样不仅提高了学生的体育学习效率，还加强了师生之间的互动，构建了良好的师生关系。体育教师可以建立相关的体育微信公众号和QQ群等方便快捷的资源共享平台，将授课时做的多媒体课件和互联网上的资源信息汇总，上传到微信公众号和QQ群中，方便学生订阅，随时随地下载观看学习。小学生在互联网中的体育学习平台上传自己的作业，让教师可以及时批阅，并给予相关出问题的修改意见。这种方式可以打破传统小学体育课程的教育模式，优化小学教师的教学手段，激发小学生的学习兴趣，调动小学生学习的主动性，营造和谐的师生关系和学习气氛，让小学体育课程教育更加高效。
3.提高教师多媒体技术
多媒体技术是先进的现代科技产物，对小学体育教学的帮助是很大的，作为使用方的授课教师，自然也需要具备相应的多媒体技术操作能力。多媒体技术打破了传统的小学体育课堂教学模式，那么教师的教学理念、授课方式、教学计划也要相应地做出改变。教师是小学生学习体育知识的直接来源，所以，教师的教学能力直接影响着学生学习的效果。要想用好多媒体技术的功能，教师的教学方式要有所创新。学校方面可以帮忙组织教师多媒体技术培训班，在小学体育教师中，既能通晓小学体育知识，又能熟练运用现代多媒体技术教学的并不多。所以，教师多媒体技术培训班可以帮助对现代科技接触不多、应用不熟的教师提高多媒体技术的运用能力，让小学体育教师跟上现代科技的步伐，与时俱进，不断突破创新，熟练地掌握运用多媒体技术。
三、总结
在小学体育教学中，多媒体技术的应用可以很好地激发小学生学习体育的兴趣，充分调动小学生学习的自主学习能力，优化教师的授课方式和授课水平，突破传统的教育模式，推动现代小学体育教育制度的改革，让现代小学体育教育更好更快地进步提高。所以，多媒体技术在小学体育教学中应用是非常必要的。教师通过运用多媒体课件进行教学，不断提高自身的授课水平和专业水准，不断创新教学方法，适应现代科学教育理念的需求。
作者：祁国珍 单位：江苏盐城市王港小学
第二篇：多媒体技术突破小学语文教学重难点
一、多媒体技术具有的直观性，突破重难点
(一)突破识字写字难点
识字写字是低年级小学语文的教学重点。在识字过程中，有些汉字的形状比较相近，低年级学生由于年龄小，许多学生难以正确辨别，这时，可以充分利用多媒体技术，它能把一个个方块汉字转变成一张张形象生动的图画，从而使得形近字形象化，有助于学生正确区分，从而提高识字效果。比如要求低年级学生认识“亭”和“停”两个形近字时，在多媒体中展示一座六角亭，在六角亭旁边展示汉字“亭”，再演示一段动画，一个人走进这个六角亭停下来并且在亭内休息，向小学生解释动作，最后展示出汉字“停”。多媒体动态化演示功能，符合低年级学生的认识规律，很容易使他们正确区分“亭”和“停”两字的形义。汉字的笔画顺序也是低年级语文的教学难点，低年级学生对于汉字一般都不知道从哪开始下笔。为此，笔者选择了左右结构的汉字以及上下结构的汉字，利用多媒体技术一笔一画演示每个汉字的书写过程，学生看到真切，有助于学生掌握正确书写汉字的技巧。
(二)提高学生领悟词语和句子的内涵
为了使学生更好地领悟词语的内涵，可以采取许多手段或者工具，比如字典、实物、形体语言等。如果碰到一些与学生现实生活距离比较遥远的词语，仅仅依靠老师的口头解释，学生依然难以消化掌握时，笔者试验过采用多媒体手段来创造词语意境，运用多媒体手段设计形象的画面，帮助学生准确理解词语的内涵。比如笔者在讲授《詹天佑》一课时，文中提起了詹天佑大胆设计出“人字形”铁路，这是中国铁路建设史上的创举。小学生很难理解“人字形”铁路形状，更难以理解火车如何在“人字形”铁路上爬过高坡。为此，笔者在制作的多媒体课件中，设计了这样的一个动画教学环节::首先一列有两个机车的火车在“人字形”铁路的“捺”处行走，前面的机车拉，后面的机车推，过了岔道口后继续相对平稳地到达“人”字的头部;这时，火车不需要调头，而是原先的车尾变成车头，由推改变成拉，原先的车头变成车尾，由拉改变成推，这样一来，使得爬坡相对容易，顺利通过“人字形”铁路中“撇”的顶部。在本文的授课中，巧妙地运用多媒体技术，形象的画面使得学生很容易理解“人字形”铁路的含义。
(三)帮助学生理解课文的内容
多媒体技术具有形象生动，声色兼备特点，运用于语文教学中，能够使抽象知识具体化，增加知识的趣味性，使得学生能够更好地理解课文内容。比如人教版三年级有一篇课文《月球之谜》。笔者上课之前，要求学生利用课余时间收集人类第一次登上月球的一些资料，学生对人类第一次登月有一定的了解;正式组织教学时，我用幻灯片展示了一名低年级学生画月亮时的疑惑:月亮上到底有什么?笔者向学生提议，请各位同学以哥哥姐姐的身份帮助这名小学生解惑答疑，同学们纷纷响应笔者的提议，他们结合课文内容以及自己收集的材料，从不同角度解答问题，课堂气氛非常活跃。课后，笔者要求学生制作手抄报，把自己在课堂上所学所思展示给同学们看。本课教学，采用多媒体技术创建情境，巧妙诱发出他们探讨问题问题，他们自主学习，加深他们对课文内容的理解与感悟，使得教学取得了更加理想的效果。在讲授人教版五年级上册《七律长征》诗词时，我向学生展示了红军长征中翻山越岭、历经千辛万苦才最终到达陕北。丰富多彩的画面、震撼人心的音乐背景，再加上诗词朗诵，激荡人心的红军精神深深打动了学生，视频播放结束后，我及时向学生展示提问:《七律长征》诗词有一句“乌蒙磅礴走泥丸”，如果把“走”字换成“踩”字，效果如何呢?很多学生发表了自己的看法:有些学生提出，如果用“踩”字，不能突现原来疾驶如飞，而用“走泥丸”更能把红军不畏艰难的革命精神突现出来。总之，多媒体技术能够使教学内容更加形象和生动，有效提高课堂教学效率。
二、创设情境，突破重难点
(一)多媒体技术运用于朗读训练
将多媒体技术运用于朗读训练中，能够提高学生的朗读能力，培养学生的创造力，提高学生的语言表达能力。例如小学三年级《荷花》一文教学时，重点是正确朗读课文，体会作者喜欢荷花的思想感情。笔者制作了一个多媒体课件，一江池水中遍布荷花，荷花在微风中摇曳，清脆的音乐回荡在教室里，学生置身于如痴如梦的情境中朗读，更能深深体会到荷花的美丽动人。
(二)创设情境，让学生更好地理解重难点
小学语文教学中，单单依靠老师的讲授，很难让学生真正理解教学重点和难点。这时，合理创设情境，即根据儿童的心理发展规律，创设直观形象的情境，使得学生能够更好地领悟课文的真谛，获得思想启迪。比如《鸟的天堂》《富饶的西沙群岛》等文章，利用多媒体技术创设情境，提高教学效果。
三、结语
多媒体技术能够使抽象的理论知识形象化，从而使得学生能够更容易理解所学的课本知识，有效突破教学重难点，帮助学生真正理解词句的内涵，最终提高小学语文课堂教学的效率。
作者：高翔 单位：宜春市袁州区湖田镇王华小学
第三篇：多媒体技术小学语文阅读教学应用
一、传统教学模式在小学语文阅读教学中的不足
在小学语文课堂上，传统的教学模式主要分为以下几个方面：1.引入情景，导入课题内容；2.通读课文，老师加以讲解，让学生运用语言文字理解课文的主要内容，把握作者意图表达的思想和感情；3.精读课文，领悟文本形式表达的功能和效果，掌握语文知识；4.背诵课文，达到融会贯通。以上，我们可以看出，传统的教学模式主要以传授式的教学方法为主，主要的互动是老师提问，学生回答，或者学生提问，老师回答，虽然也可以引发学生的思考，但是在这种教学模式中，老师主要是站在了主导地位，学生处于从属地位，同时，传统的教学的主要教学工具就是课本，通过课本的文字来理解文章，理解作者的思想，每个学生的理解能力都不一样，所以接受的效果也就不尽相同。传统教学模式中，朗诵课本、背诵课文占了很大的比重，课堂的趣味性和丰富性相对死板，这不利于激发学生的思维和想象力，同时，过分的迷信课本，让传统的课堂教学缺少活力，学生是学得很苦的，而且凭记忆学到的一些书本知识不能直接运用于实际。
二、多媒体技术对小学语文阅读教学的优点及实际应用
1.形象的教学场景，激发学生的兴趣
小学生年龄较小，对周围新鲜的事物感兴趣，好奇心强，课本里很多的内容对小学生来说都很新奇，但是由于条件的限制，小学生不能亲自的到实际的场景中去感受，我们利用多媒体技术进行课文的讲解，通过情景画面，激发小学生的好奇心和学习热情，让他们可以真真切切的感受到课本里的层峦叠嶂，通过声音、图像、文字的有机结合，图文并茂，声情兼备，可以更好的激发学生的学习兴趣。比如小学课文中的《桂林山水》，可以先进行一个情景引入，然后在课间中通过具体的图像、录像、声音，把学生带入到当中，渲染课堂气氛，拉近学生与课文的距离，这样不仅激发了学生的学习兴趣和想象力，更为学生更好的理解课文内容做了铺垫。
2.抽象变具体，解决教学难点
传统的语文教学，对学生的想象力和理解力要求较高，因为课本中所描述的鲜活场景都需要学生自己去想象感受，而小学生由于经历的限制，没有过多的生活经验，对于没见过的东西很难想象出来，因此让学生去理解课本中的重点、难点就更加的困难。利用多媒体教学手段，把抽象的东西变成了眼前具体的东西，使原来枯燥无味的课本内容变得更加的形象和生动，有效的弥补了小学生生活经验不丰富的弱点，同时，通过形象生动的展示，使课本内容更加具体，帮助学生全身心的去感受。
3.增加教学效率，扩大教学内容
多媒体教学手段直观、形象的教学效果，可以减少板书、绘图以及不必要的描述讲解所花费的教学时间，提高了整个课堂教学对时间的利用率，进而能够增大课堂的实际教学容量，可以让学生在短时间内获得大量的知识信息。其次，多媒体教学将抽象的内容形象化，减少信息在大脑中转换，能够增强学生对抽象事物与过程的理解和感受，多媒体教学手段可以将传统教学中无法展现的东西通过实实在在的形象展现在学生的眼前。这些有声、像、色的信息能够刺激小学生的眼、耳、脑等感官，增加其学习的兴趣。最后，多方面强化记忆。从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。
三、多媒体技术在小学语文阅读中需要注意的问题
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传统教学主要是通过教师传道、授业、解惑，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。如果面对的是普通高中的学生，他们的领悟接受能力和适应调节能力比较好，效果可能会好，但是技工院校的学生因为基础差，接受理解能力不如普通高中生，如果一直使用陈旧的上课方式，日复一日，枯燥单一，学生往往会产生厌倦情绪，影响教学效果。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了活力和生命力，多媒体教学，凭借其形象性、直观性、趣味性、新颖性的特点，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对学生的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合技工院校学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。其次，多媒体技术能使教学内容更具直观形象性，有助于学生对教学内容的理解和掌握。在中职语文教材中不乏《荷塘月色》、《我的空中楼阁》这样描写优美景致的作品，学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，扩散他们的思维，丰富他们的语言。教师可以用多媒体课件根据文字勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，让学生在诗情画意中接受美的熏陶。通过多媒体有声的画面，再现生动的形象，教师很容易把学生引入文章描绘的意境，例如朱自清的《荷塘月色》，我们可以借助多媒体展示宁静优美的荷塘、淡雅朦胧的月色、亭亭舞女裙般的荷叶、袅娜开着的和羞涩打着朵的荷花，并配以清幽的乐曲。学生边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，调动了学生的各种感官，使学生产生了丰富的联想和想象，整个身心都被月色下的那种优雅的荷塘美景感染，对文中那寓情于景的意境有了更深刻的体会，即便是那些成绩比较差，注意力不太集中的学生也能被吸引到课堂上来，活跃了课堂气氛，增强了教学效果，从而优化了课堂教学。再次，借助多媒体课件，有助于突破内容的重点、难点，提高教学效率。技工院校的学生，因为对文学的接受理解能力一般，教师在分析课文时不用面面俱到，关键是抓住重点，集中讲解。利用多媒体教学，可以将文章的重点用特定的情景凸现出来。教师可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学重点内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解。例如郁达夫《江南的冬景》一文中的一个重点就是作者运用了较多的比较来体现江南冬景的特点，尤其将江南冬景和北方的冬景进行比较。那么我们就可以采用一些图片、文字、声音将两者形象地呈现出来，这样学生一看就很直观，也容易理解，一方面了解了南北方各自不同的冬景，另一方面也掌握了作者是怎样运用比较这一手法来表现它们之间的差别的，更好地实现了教学目标。虽然多媒体教学手段在语文教学中有众多的优势，但如果使用不当，也会产生一些弊端，是我们不能忽视的，譬如一些教师在运用多媒体教学中，追求课件容量而轻视教学质量，过分强调人机对话，忽视师生沟通，不利于实现较好的教学效果；有时课件制作时间较长，耗费精力大，影响教学进度；课堂中多媒体的“机关”可能会分散学生的注意力，喧宾夺主。因此，教师在借助多媒体教学手段进行教学时，要注意以下几个问题：
1.“因课制宜”，不要求大求全
教师切忌为了表现自己运用多媒体技术的能力而不问教学内容，非到多媒体教室授课不可，甚至有时候，明明用现成的教学挂图可以上好一堂课，却非得在投影片、录音带、课件等技术上花费过多的时间，而忽视了对教学内容和教学方法的研究，从教学成本来看，这是不可取的，有本末倒置之嫌。美国大众传媒学家施兰姆说过“：如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，要根据课程实际情况，切忌求大求全。
2.符合语文教学规律，不要片面追求直观
语文教学有其自身的规律，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它是与深厚的民族文化联系在一起的，所以语文多媒体课件的制作不能单纯追求动态效果、直观性、演示性等。特别是在文学作品的教学中，把人物、情节的展示过于形象直观，势必缩小学生想象的空间，束缚他们的思维，不但不利于学生思维能力的培养，也不符合文学作品欣赏的规律。文学作品的欣赏虽然也有视觉活动，但文学形象不能直接诉诸于感觉知觉，它必须以文学语言为中介，欣赏者必须通过再造性想象才能在头脑中形成文字描述的形象。所以我们在制作语文多媒体课件时，要有利于学生听说读写能力的提高，有利于学生思维能力的培养，有利于学生接受审美情趣的熏陶和道德情操的感染。要留给学生足够的思维空间，引导入境，创设审美情景，渲染审美气氛，从而使学生体味作品的深邃意蕴和内在美，逐步提高文学素养。相反，如果单纯地把作品中的形象直观地展示出来，学生就少了感悟和思维的余地。比如，在教《听潮》一课时，大可不必一下子就把大海潮涨潮落的画面展示给学生，而是先让学生对课文的语言充分感知，再指导学生观看三幅不同的书本插图，同时播放海潮涨落的声音的录音，让学生去想象此时海潮的景象，并再一次在海潮背景音乐声中朗读课文，细细体味海潮的美和力。这样既培养了学生的想象能力，也扣住了课题中的“听”，不让听觉被视觉冲淡。其他像朱自清笔下的“女儿绿”是什么样、孔乙己怎样在柜台上“排出”九文大钱、高尔基笔下的海燕是一种怎样的战斗姿态，这些都需要学生展开想象的翅膀，去体会、想象。这就要求我们在教学中注意挖掘语言因素，同时又恰到好处地辅之以多媒体手段，像叶圣陶先生说的那样，“驱遣我们的想象”，把学生引入作品描述的境界中，充分感受作品的语言美、形象美、意境美、思想美，这样才符合语文教学和文学欣赏的规律。
3.扬长避短，与传统教学相结合，不要流于形式
在课堂上，有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦、摆花架子，一味地追求形式，抛弃了优势方面，反而顾此失彼。多媒体教学只是教师授课的辅助教学手段之一，各种手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。现在有好多老师甚至是领导都认为一堂好课是必须有多媒体的，有的为了上好一堂公开课，把大部分精力花在了做课件上，并为了表现艺术美感而在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏。多媒体教学应该吸收传统教学的精华，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机结合，更好地完成教学目标才是我们的目的。语文教师在利用多媒体上课时，大可不必为追求形式而勉强为之，否则，多媒体只会成为“花拳绣腿”。
4.要认清多媒体的利弊，不要让多媒体取代教师的作用
掌握了多媒体教学的语文教师，洋溢着现代化的潜质和气息，在三尺讲台上尽情地演绎着千变万化，潇洒地展示着自己的风采。教师通过音响传递信息，学生则通过音响获取信息。朗读放录音，板书敲键盘，学生听不到教师的声音，看不到教师手写的字。这些教师认为，在丰富的多媒体课件面前，自己的一切活动都很乏味，因此，他们尽可能地减少自己的讲解，该多说的尽可能地少说，该少说的尽可能地不说。其实作为基础学科的语文，所要传播给学生的不仅仅是语言文字。学生不仅要从课本中学习知识，更重要的是从教师身上学到课本上没有的知识。“亲其师，信其道”，此时表现得更为直接，这就更需要教师直接或间接地与学生接触、交流。课件只是课件，不能取代教师，它只不过是创设情境、激发学生兴趣的工具，是教师向学生灌输知识使用的手段、方法。虽然“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的教学方式已逐渐成为历史，但并不意味着目前的教学不再需要黑板和粉笔，不再需要教师和学生的接触、交流。所以，在利用多媒体的语文教学中，教师应做到与学生面对面交流，只有心相通，才能做到语相通。
二、结语