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摘要：本文分析了高校多媒体汉语教学的四大优越性，并进而提出在目前情况下，实施多媒体汉语教学必须要做的四件大事。
关键词：多媒体 汉语教学 多媒体课件
[中图分类号]：D631.15 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2010)-12-0081-02
多媒体是一种非常好的语言教学工具。目前，已有多种中小学用的外语和语文教学多媒体光盘面世，实践也证明，用多媒体手段教授各种课程，所达到的教学效果是一般书本和普通课堂达不到的。高校的汉语教学应当适应这一潮流的发展，借鉴现有的多媒体教学软件，开创出高校多媒体汉语教学的新路，将高校的汉语教学推上一个新台阶。
一、利用多媒体技术进行汉语教学大致有四方面的特点
1.使教学内容生动、形象、有趣
众所周知，语言教学是比较枯躁的，容易使人感到乏味、疲劳，通过运用多媒体技术，可将音频、视频、图像、动画等柔和到课堂内容设计之中，使教学内容变得直观、有趣，让人有身临其境的感觉，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力和积极参与的欲望，最大程度地发挥学生的学习潜力，从而保证最佳的教学效果，同时，多媒体的特点还使原先枯燥无味的重复训练变得饶有兴趣，即使是机械性的重复，由于有多种媒体的介入，也不感到乏味。
2.使教学内容更加丰富，信息量增大，便于学生理解、掌握
由于每种媒体都是信息的载体，因此多媒体的介入，教学中可为学生提供声音信息、文字信息、图形信息、图像信息等，其信息总量要远远大于教师讲课所提供的信息量，给学生的刺激也更强烈，有利于学生理解、记忆和模仿。比如我们给学生讲解新词，传统的讲授方法是先讲解这个新词的意思，然后教学生用这个词组词、造句。用多媒体手段教学，就可以用一些图形、动画、图像来生动、直观地解释词意，并让学生根据所提供的图形、图像、动画进行造句练习，这样学生不仅学会了造句，还学会了这个词的语用功能，同时这个词的含义也会长久地、清晰地记在学生的脑子里。
3.有利于学生语感的培养
在第二语言教学中，最重要的是语言能力的培养和训练，这种语言能力包括听说读写语言运用能力和正误、优劣等语感的语言监控能力。其实我们日常的语言交际所传递的信息本来就是多媒体信息，语言的学习本来也应该在真实的语言环境中去学，这样才能学得快、学得好。但是由于客观条件的限制，我们的语言学习放到了课堂里。而多媒体教学中。一切声音、图像、照片、视频等的运用，都是为了满足语言交际的需要。创造一个相对真实的交际环境。多媒体逼真的交际环境有利于学生语感的形成，也有利于听说读写等语言运用能力的提高。
4，使学生在良好的氛围和环境中更好地发挥潜能，学习更加努力
多媒体课件的使用使教学的真实性和交互性大大提高，有利于学生主观能动性的发挥。多种因素的刺激，有利于激活学生的想象思维，更好地完成学习任务。比如在口语课上对话体课文的教学，以往我们采取让学生互相对话的形式来熟悉课文内容，但由于大部分学生的语音、语调、语感等都不到位，即使学生把课文都背下来了，也往往找不到对话的感觉，更谈不上在交际中的运用。而运用多媒体课件教学，我们就可以展示给学生一个真实的语言环境，让学生听到、看到真实人物的交际过程和生动的语言，让学生去感觉、领悟，接着让学生扮演其中的一个角色跟课文中的人物对话。在这种近似真实的训练过程中，学生能充分发挥自己的主观能动性，学到的是活的语言，这种学习过程是一种互相作用的过程，符合学生通过互相作用而不是死记硬背而掌握的学习策略，同时不必担心说错了会被对方嘲笑。在这样愉快的心情中学习，潜能会得到最大程度的发挥。其次，对那些在传统教育方式下学习成绩不佳的人来说，多媒体可以为他们提供更多的、有趣的和熟悉的文字、音频、视频材料，减轻他们对汉语课的畏惧心理和抵触情绪，对学汉语更有信心，从而更加努力。同时多媒体汉语教学也符合我们一贯倡导的以学生为中心的教学原则。
二、多媒体汉语教学的方案设计和实现步骤
由于多媒体技术还在日新月异地发展，一些新技术还需完善，另一些新技术还会层出不穷，加上资金和人才的限制，多媒体汉语教学不可能一蹴而就，多媒体软件、多媒体设备、多媒体制作和人才培养几方面需要逐步协调发展。我们认为开展多媒体教学，首先要做好基础阶段的四件大事：1、制作多媒体课件。2、建立多媒体演播室。3、筹建多媒体制作室。4、对教师进行多媒体教学训练。
1，制作多媒体课件
多媒体课件是多媒体教学的核心。目前，在高校汉语教学领域还没有一套教学软件光盘，需要教师自己动手制作教学课件。首先制作课件要有长远打算，使多媒体课件在其更迭中不断升级，各种功能不断扩充、完善。为此应投入相当的财力、物力。其次，多媒体课件的制作要以教师或具有丰富教学经验的科研人员为开发主体，在此基础上，联合校内外技术力量，这样才有可能制作出好的、高水平的教学课件。再次，多媒体课件的制作过程可先易后难，逐步展开，为了节省时间、经费，前期制作可以实施“产品”转换，如电子课本，事实上，“多媒体”这一概念本身既代表新的内容，也代表以新的方式重新组合和呈现旧的内容。当然，从长远考虑课件的制作必须开发出属于自己的媒体素材，并在课件中预留媒件空间，以便随需要增减内容。
汉语多媒体课件应包括以下主要内容：(1)课文讲解：由于基础汉语、听力、口语、阅读等各课的教学侧重点不同，课件应突出本课程的特色。如基础汉语、听力侧重课文内容的讲解，各种媒体的运用主要是帮助学生理解、记忆；而口语的课文则侧重于各种句型的语用功能演示，要求学生不仅要理解、记忆，而且还要模仿。(2)词汇和语法：对重点词语、句型和语法进行讲解，并和课文实现超级链接，设置热键，点到即转。这样可以结合课文讲解词或语法现象，突出语用功能，同时免去了来回翻页的麻烦。(3)情景对话：使用即时录音技术，学生可以与场景中出现的人物进行对话，或扮演其中一个角色。该内容的设计应紧紧围绕学生在生活中可能会遇到的情景，安排大量自然、生动的对话，并以若干主线人物贯穿始终，赋予人物一定的性格特征，让不同性格的人物说出不同风格的语言，突出口语特点。(4)练习：按课程的要求，编制不同类型的练习题目，并充分利用多媒体技术突出每项练习的特点、难点，使学生对这些特点、难点引起注意，并围绕着它们进行思考、训练。(5)副课文：副课文是对主课文内容的补充，但又相对独立。它的内容应有趣、幽默，制作可以夸张一些，这样可起到调节课堂气氛的作用，让学生感到轻松、愉快，而愉快的心情有利于学习效率的提高。
2.建立多媒体演播室
其中主要设备为带光区的计算机一台、电子投影仪一台、放像机、数码录音机各一台，用于播放多媒体课件、电视录像、电影录音等。并能直接将教师制作的课件内容放大投影到大屏幕上。
3.筹建多媒体制作室
为了更好地开展多媒体汉语教学，每位教师必须学会较简单的多媒体制作，为此应建立一个设备较为齐全的多媒体课停的制作室。其中应有制作课件必需的计算机软件、扫描仪、刻录机等。
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成熟魅力的设计风格
LG GC900e采用了全屏触控操作设计，这是其与LG前作Viewty、Arena的相同之处。不过GC900e并没有完全继承这两款手机的外形设计元素，既没有像Viewty一样以专业拍照手机的形象示人，也没有像Arena一样采用时尚锐利的前卫风格。相反的，GC900e则综合了二者的优势，更加显现出一种极具成熟魅力的设计风格。在机身设计上，GC900e着重刻画上下两端的细节，更加讨好用户的第一印象。仅为12.4毫米厚的机身配合黑色面板／银色背板的经典搭配，通过最简单的方式将成熟的风格展现出来。而大量融会贯通的弧线出现在侧边上，不仅提升了手机的握持手感，而且进一步将成熟老练的风格升华。在按键的设计上，GC900e进一步将LG极简设计体现得淋漓尽致，以往在屏幕下方通常出现的三个功能键被缩减为仅有菜单键一个，并用狭长的设计使其与机身融为一体。这样极简的设计风格使得GC900e在沉稳之中透露一种时尚质感，彰显出特有的成熟魅力。
S－Class UI体验出众
在GC900e的屏幕下方，铭刻着“S-Class User Interface”的字样，这套UI系统可以说是LG多媒体娱乐手机的结晶，同时也是GC900e的灵魂所在。
随着手机处理能力的增强，越来越多的手机开始使用3D用户界面，并凭借炫丽的外观来讨好用户。而与这些产品不同，GC900e搭载的S-Class3D用户界面不仅强调了界面的炫酷体现，更重要的是将3D视觉这种独特的体现方式融合到手机各个环节的操作体验中，简化了不必要的菜单和操作步骤，增加人与手机的互动娱乐体验。可以说，GC900e正是凭借其独有的S-Class3D用户界面，才将其所有功能发挥得淋漓尽致，让用户在使用过程中不断体验到奇妙的感觉。
当打开手机进入到菜单时，你就会发现S-Class3D用户带来的第一个奇妙感觉。实际上，GC900e的主要功能被分别安排到了快速菜单、Widgets、联系人、多媒体文件4个界面中，只需要左右轻轻划动屏幕，就能以3D效果在不同界面中切换，4个不同主题的界面就好比构成了一个魔方一样。另外，当你长按屏幕上方4个白点所在区域时，界面会自动缩小，并在屏幕中间形成一个3D立方体，用户同样可以通过左右划动屏幕任意转动立方体，而手指轻轻一触，则立刻进入到相对应的功能区。与Arena相比，GC900e同时还是一款中国联通WCDMA定制手机，为此其在U1中增加了联通WO定制服务菜单界面这一项，方便用户快速使用中国联通的各种3G业务。
对于4个不同主题的界面，在显示方式上也各有特色。快速菜单界面允许用户从GC900e内置的若干个功能中选择一部分自定义到菜单中，方便快速调用，而在操作时只需长按该界面下的任意功能图标，就能方便地进行快捷菜单的管理；Widgets界面可以说是LG触控手机的一个特色，通过Widgets插件工具，用户可以很方便地使用像记事本、天气预报、收音机等小功能；联系人界面是一个弧形的立方体滚动式联系人列表，需要注意的是该列表并不显示手机中的所有联系人，而是根据用户需求进行自定义，如此一来可以让用户能够快速找到经常联络的联系人；多媒体文件界面有两个类似卷轴的3D文件列表，左边显示了手机中的音乐文件，而右边则显示图片以及视频文件，用户只需要拖拽屏幕滚动列表就能选择自己需要的多媒体文件，再轻触屏幕就能进入。值得一提的是，GC900e利用3D界面的优势，支持悬浮图片浏览功能：悬浮图片画廊里的图片好似瀑布一样由上而下飘逸流泻，便于随时随地查阅图片。如果由上至下移动手指你可以观赏当天拍摄的照片，如果左右移动手指则可看到其他日期拍摄的照片，将3D显示的优势充分体现出来。
强悍的多媒体娱乐功能
LG GC900e在多媒体娱乐功能上有三个杀手锏：
首先，在显示效果上，GC900e配置了一块具有顶级显示效果的3.0英寸高品质屏幕，发色数26万色，而屏幕更是达到了800×480像素WVGA分辨率，如此惊喜的屏幕显示效果，使得GC900e无论是播放高清视频还是浏览网页、图片，都能令人赏心悦目。
其次，在音乐品质方面，GC900e采用了业内独家的杜比环绕立体声技术，可以在两声道的耳机中模拟出5.1环绕声场的立体效果，用户可以亲切感受到音质的清晰深厚。
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了一步，这是惊愕与错觉的数字化艺术。
“洗脑机”的形状犹如一面半透明的大鼓，被平放在地上。一个观众进入然后坐下，全封闭的整个装置快速转动起来。外面投射过来的各种影像：传媒制造的偶像／明星／娱乐／广告／新闻，仪式性的领导讲话／升旗／体操／检阅等场景，不间断地打在洗脑机突起的四周，在那个年轻观众的眼前，出现了电影镜头的快进和闪回。
而在座位的上面，有一个特别醒目，上面标着“我同意”三字的红色按钮，按下该按钮，系统就会立刻播报，该受众洗脑成功，“你成了一个好人”。同时，“洗脑机”转动停止。
这个2007年3月在上海当代艺术馆举办的“遥・控”多媒体展览，很像是发生于艺术形态里的一场科技革命。依托多媒体和互动技术的发展与成熟，打破了人们与艺术之间的疏离，进而让人成为艺术作品的组成部分。
“艺术是所有时代每个人的游戏。”策展人张温惠用艺术大师马塞尔・杜尚的一句话，来为这个名叫“遥・控”的策展开宗明义。
疯狂的电话
在这里，人们充分享受了作为“遥控”者的愉悦，成为这些艺术的疯狂玩主。“遥控”策展者之一的廖薇一言以蔽之：遥控并非单向的，它既指向了游戏的主体，也指向了参与游戏的受众。
如今，越来越多的艺术家运用多媒体和互动技术创作艺术作品，这种作品改变了人们传统的消费艺术的方式。不只可远观，且可近玩。这也让艺术突破了自身发展的瓶颈。
中国青年艺术家杜震宇的《20秒钟的打搅》是一次互动艺术游戏，两个屏幕显示着50个个体形象，阅读、抽烟、闲聊……屏幕前面有一个标志牌，我们可以在上面找到一个号码，然后用自己的手机，拨通这个号码。只等铃响之后，屏幕中的50个个体形象便开始乱了，他们纷纷手忙脚乱地寻找电话，于是一切都显得骚动不安，东西倒了，屋顶塌了，牛跑了，鸟飞了，狗在吠，猫在躲藏……
由于得到科技发展条件的允许，在这些游戏里面，我们身处的现实世界，借助电脑、感应器、液晶屏、投影仪等各种电子器材，与可以遥控的虚拟世界，发生了多种微妙的变化。无疑，这是一场前所未有的艺术体验。
遥控的陷阱
“洗脑机”在“遥・控”展中颇受欢迎，现场有很多青年男女，排队等待进入“洗脑机”，体验被洗脑的整个过程。
“洗脑机”的原理在于，它通过长期、大量、反复刺激的影像和讯息，在头晕目眩的轻松娱乐中使脑细胞与社会生活规范协调统一。有人声称，整个过程无创伤、无痛苦、无强迫，每天洗脑一次就如同看节目一样心情舒畅。
廖薇说，虽然“洗脑机”是一项与受众进行互动的艺术。看上去，似乎受你控制。你启动，然后你觉得不好玩，再关上。可是受众往往没意识到，如果你想关上它，就必须要按下“我同意”的按钮，也就是说，不管你对洗脑的结果认同不认同，你都得同意。如果你不按，洗脑机就一直转动下去。
在“遥控”策展的陈述里，廖薇还这样表述：多媒体与互动艺术家利用各种机器和程序，在美术馆空间设定一个场景，受众一旦进入便掉到一个事先预谋的情境，无论受众在控制各种按钮、开关或感应器，使多媒体互动作品呈现出各种视觉、听觉或触觉的随机反应。但事实上，各种能动反应都已在艺术家的控制之中。
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论文摘要：针对多媒体教学的现状。提出了一些应该注意的问题，以便更好地发挥多媒体教学的优势。
1多媒体教学的优点
(1)扩展了教学活动空间，丰富了教学活动，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，在“虚拟现实”中加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
(2)加大了信息量，提高了信息传输率，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。
(3)充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外自主学习提供便利。
(4)利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。
(5)免除教师上课时板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
2目前多媒体教学普遍存在的问题
(1)新的“填鸭式”教学：很多多媒体教学变成了“传统填鸭式”教学的翻版，屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，很多老师利用这些时间补充新知识。信息量过大而导致刺激过多，引起学习者的疲劳，形成新的满堂灌。因为，在一段时间内，学生接收知识的容量是有限的，不能随意增加，需要及时消化和吸收，需要琢磨和记忆，所以每一节课程要从教学内容和教学对象出发，控制好教学内容、进度和画面节奏。
(2)违背了直播多媒体教学的初衷：对直播多媒体教学，学生分在不同的教室，主讲教室以外的教室里一般没有教师全程跟班辅导，因此缺少师生互动式的交流，学生学习缺少监督，老师也无法接收到学生学习和掌握课程进度的适时反馈，教师就不能及时调整教学进度和形式，讲课就像背教材一样，按照自己的预设进度进行，根本无法体现启发式教学，更谈不上因材施教。
(3)课件的多媒体功能得不到体现：多媒体教学应该是一个动态的过程，随着学生学习的反馈，及时调整教学进度和教学内容，可是目前教师做的课件大多没有教学反馈系统。很多地方的多媒体教学其实成了老师的“甩粉笔、甩黑板”工程，注重的是老师是否使用多媒体，而不注重如何使用。解放了老师的“一支粉笔、一块黑板”，让老师背上了一个计算机，上课成了老师和计算机的互动，缺乏师生的互动，违背了“教学中学生是主体”的原则。再者，很多老师对多媒体技术掌握不足，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。
(4)盲目使用多媒体教学：教师对多媒体教学手段的使用存在盲目性，有的认为只要使用了多媒体就是先进的，把它作为衡量课程质量的评估标准。其实，新技术的运用并不是对原有技术的全盘否定，各种教学手段都有其独特的作用，并非所有课程内容的教学都有必要使用多媒体教学手段。多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。
3对多媒体教学的几点建议
(1)不能忽视教师在教学中的主导地位：教师不能只当“解说员”，应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学过程中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
(2)投影屏幕不能完全替代教师板书：目前，有直接在计算机屏幕上书写的画笔，也可以起到粉笔和黑板的作用。针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短，取得最佳效果。
(3)实验教学不能用多媒体教学代替；实验使学生通过观察、研究来获得知识，真实再现变化过程，有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。所以通过实验解决的问题就没有必要也不应该用多媒体模拟代替。用多媒体模拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，才会有画龙点睛、事半功倍的效果。
(4)实施多媒体教学不能华而不实；使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，但用得不当或过度，反而成为教学的干扰源，分散学生注意力，所以使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠。
(5)克服教学方法单一的弊端：虽然多媒体与其他教学手段相比有着独特的优点，但对于总的学习目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他手段的教学手段。提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种手段都有优点和独特的功能，在教学中，它们相互补充、取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来将会获得更好的教学效果。
(6)多媒体课件制作技术亟待提高：目前，教师多媒体技术掌握得不够，导致制作课件水平有待进一步提高，很多教学想法或案例，不能通过多媒体课件展现出来。下一步，多媒体教学课件要走向智能化、网络化。根据学生认知模型提供的信息，通过智能系统的搜索与推理，动态生成适合个别化教学的内容与策略，有接收信息、分析诊断信息、反馈信息功能；通过智能诊断机制判断学生的学习水平，分析学生产生错误的原因，同时向学生提出更改建议，以及下一步学习内容的建议，通过对全体学生出现的错误分布统计，智能诊断机制将向教师提供教学重点、方式，测试重点、题型的建议等。
(7)多媒体教学把握的原则
①目标导向原则：多媒体教学过程仍然是教师与学生之间利用教学媒体相互作用，使学生在完成学习之后其行为按预定的教学目标发生变化的过程，所以教学目标是中心任务，是教学的出发点和归宿。教学目标要明确，目标达到后，能给学生以“成功”的满足感，也鼓舞学生向更高层次的目标追求。
②反馈控制原则：完善的多媒体教学设计，能指导教学活动的有效开展。查明教学活动的有效性，有教学评价、信息反馈。分析设计方案是否优化，并进行必要地调整和修改，对教学过程进行针对性地调控。
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[论文摘要]多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。多媒体英语教学有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习效率和教师教学效率，提高学生跨文化交际能力，培养学生自主学习的能力，是英语教学发展的必然趋势和方向。
美国苹果公司总裁斯卡利曾说过：由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。“多媒体”一词由英文“Multimedia”翻译而来，而多媒体英语教学则是综合运用幻灯、投影、录音、录像、影碟、语言实验室、计算机等多种媒体进行教学的现代教育技术。
一、多媒体英语教学的历史
多媒体英语教学经历了漫长的历程，从1946年世界上第一台计算机诞生起，多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。
（一）“原始多媒体”阶段
“原始多媒体”是多媒体英语教学最初阶段。主要分(1)幻灯机和幻灯片时期。幻灯是利用强光和透镜的装置，映射在白幕上的图画和文字的一种投影技术。幻灯投影教学的特点是提供画面大而清晰的文字、图像，节约课堂上大量的板书时间。我国在70年代后期开始用于英语教学。(2)录音机和录音带时期。录音机是把声音记录下来用于重放的机器；录音带是用机械、光学或电磁等方法把要收录的声音变成电磁充在磁带上，播放时再把充上的磁能变成声音。录音机和录音带的特点是通过制作提供清晰的英语教学内容，能够反复播放，练习听说。我国在20世纪80年代初开始使用录音机进行英语教学。(3)投影仪时期。投影仪是利用强光和透镜的装置，将胶片上的文字和图案投射在白幕上的投影技术。投影仪的特点是提供画面大而清晰的图像，我国在20世纪80年代中期开始使用投影仪进行英语教学。在英语教学中，把教材中的重点用图片的形式配制成幻灯投影教材，辅之以教师的讲述，组成“原始多媒体”的英语教学。
（二）“初级多媒体”阶段
“初级多媒体”英语教学阶段是以录像机和语言实验室的使用为标志。(1)录像机和录像带时期。录像教学集中电影、幻灯、录音等视听媒体的优点，再现语言交际过程，创造语言交际环境，使教学与艺术融合。学生能够模仿运用语言的交际过程，增强学生对语言理解和掌握。我国在20世纪80年代后期开始用于大学英语教学。(2)语言实验室时期。语言实验室由数十套录音机、耳机、传声器等组成，通过一套主控设备来进行操作使用。功能有播放、听音、录音、监听、对讲、插话、分组训练等。教师可以运用这些功能，创造良好的英语教学和实践环境。而豪华型语言实验室是把上述设备通过一台计算机有机地结合起来，充分利用多媒体组合教育技术，既有声音又有图像。豪华型语言实验室在20世纪末也开始进入我国英语教学。
（三）“高级多媒体”阶段
“高级多媒体”阶段是多媒体英语教学的高级阶段，是以计算机和多媒体系统的使用为标志。(1)计算机运用时期。20世纪90年代初，计算机辅助语言教学主要用于教学管理。后来计算机技术飞速发展，价格也迅速下降，使计算机辅助英语教学得以迅速发展，计算机辅助英语教学的课件也如雨后春笋般涌现。(2)计算机多媒体系统运用时期。计算机辅助英语教学发展的最高层次就是计算机多媒体英语教学系统。普通型的计算机多媒体教学系统是以计算机为核心，配以摄像投影仪、影碟机、录像机、白幕、录音机和多功能语言实验室等设备，构成完整的英语教学系统。但是不能“一人一机”。而豪华型的计算机多媒体教学系统可以利用一人一机的优势，真正实现“个别化教学”。计算机多媒体英语教学系统就是应用人工智能技术的成果模拟优秀教师的行为，有针对性地教育和训练学生。
二、多媒体英语教学的优势
有人把电脑和英语喻为打开21世纪大门的两把钥匙，这充分说明了英语和网络技术在新世纪的重要地位。长期以来，传统的英语教学模式是以一支粉笔、一块黑板为主要教学工具，常常使学生厌学，而且也违背了语言教学的本质。而多媒体英语教学在诸多方面的优势，越来越受到各类学校师生的重视和欢迎。
（一）激发学生学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学，结束了单一文字教学局面，可以图、文、声、形并茂地传授知识，可以看到生动的视觉背景，听到高质量的英语和音乐，提高学习兴趣。
教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体技术辅助教学有效地实现了这一切。多媒体英语教学中，学习者可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式。网络还可以为学生提供一个完全真实的语言环境，例如通过网络上的外语电台来进行英语听力训练，利用搜索引擎选择英语精读与泛读材料，发送电子邮件与国际笔友进行交流等。
（二）提高学生学习效率和教师教学效率
科学研究表明，只有在视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%比例下的综合刺激才能达到最佳效果。学生听看结合，2小时后对课程记忆可达到85%，72小时后仍可保持记忆65%，大大地超过传统的僵化单一的文本教学模式。多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息，更有利于掌握和记忆。
传统的备课方式是教师每次授课都需要重新编写备课笔记，造成人力和时间的浪费。采用多媒体，教师可以在从前备课的电子文档里修改，无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词，寻找相关的背景资料，花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来，使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。比如TheAmericanHeritageTalkingDictionary(美利坚历史有声词海)就是一个和传统词典完全不同的电子词典，除了词汇注音外，还有MIDI合成的清晰的发音，配有相关图片和背景资料，甚至还配有经典的影片剪辑。
多媒体英语教学有助于提高教学效率。传统教学模式下，教学设备局限于投影仪、录音机、黑板、粉笔等，所以教师需要在黑板上书写，占用很多时间。以《实用英语》课程为例，需要讲解大量例句，板书成为教师的负担。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件，上课时只需轻点鼠标就可以播放教学内容，将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。
（三）提高学生跨文化交际能力
英语教学的目的是把学习者培养成为成功的跨文化交际者。中国学生学习英语缺乏真实的语言环境进行训练，多媒体教学可以利用投影、录像和学生机的录音对比功能来帮助学生提高听力，同时鼓励他们开口讲外语，从而最终告别“聋哑英语”。
多媒体英语教学将交际教学法与情景教学法有机结合，在多媒体的学习环境中为学生创造了互动交流的机会，在语言学习中提高跨文化交际能力。
而且多媒体英语教学改变了传统教学中以教师为中心的局面，为学生提供了一个交际能力的实践平台，使学生在宽松、合作的氛围中学习语言和文化，引导学生提高文化差异的敏感性，提高跨文化交际能力。
（四）培养学生自主学习的能力
学生是学习的主体，在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标，强调以人为本。
基于这个优势，多媒体英语自主学习具有以下特点：
（1）英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习，按照自己的学习方式，在计算机和网络技术的帮助下，完成学习任务。
（2）英语学习的主动性。DavidGardner&LindsayMille在《外语自主学习——理论与实践》一书中，谈到了教师和学习者的角色转变，教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者；而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变，学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。
（3）学习过程的多元互动性。学生充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动,增强学习积极性，激发自主学习的动力。
教育部于2007年7月印发的《大学英语课程教学要求》明确指出,“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”多媒体教学设备是现代科技发展的必然结果，多媒体技术配合英语教学已成为英语教学向现代化开放教学模式发展中最重要的手段，多媒体英语教学势必成为英语教学发展的必然趋势和方向。
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多媒体范文6
[关键词]多媒体 舞蹈艺术 高科技 视频技术
艺术总是无意有意地带着明显的时代特征。任何一种形式的艺术都不可能脱离所处的社会大背景，以及反映着所处时代的生活、精神风貌。处于当今科技日新月异发展的时代，科学技术也被艺术家“拿来”， 比如电子技术的发展，产生了电声音乐，极大地推动流行音乐的繁荣。舞蹈也不例外，新的科技给舞者带来了新的灵感，舞台成像技术的发展，让舞者找到了新空间，于是结合Led的新舞蹈多媒体舞蹈呈现在舞台上。这无疑让我们看到了舞蹈的新可能，让我们体验了一种新的舞台空间，然我们的感官得到了新刺激。
2009年英国动感多媒体舞蹈团带来的作品《水形百态》在上海与观众见面。一个巨大的半管状弧面竖起在舞台中央，借助投影技术时而幻化成海浪或冰川，舞者在其中诠释出人与水相互依存的主题，多媒体与舞蹈碰撞之后产生的奇妙反应着实让人惊叹。（图一）
科技改变生活。随着科技的告诉发展，当舞台技术不断更新，先进的灯光、视频、3D成像技术不断出现在全世界的舞台上，舞蹈也不能袖手旁观，舞蹈创作者敢于“吃螃蟹”，勇于尝鲜，把这些多媒体手段融入舞蹈。希望通过高科技的数字化、智能化的舞蹈创作与表现形式，给予人们以展现人、自然、空间多维浑然一体的美的享受，心灵的震撼。而这些技术也为舞者带来了丰富的创作灵感，为舞蹈艺术创作与表演插上翅膀，飞越舞台空间限制，寻找并创造表现的新空间。
一、多媒体的特点
1、多媒体是什么
媒体（Media）就是人与人之间实现信息交流的中介，简单地说，就是信息的载体，也称为媒介。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。
多媒体技术，就是利用电脑把文字、图形、影象、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力。它极大的改变了人们获取信息的传统方法，是信息爆炸时代人们获取信息的灵活途径。
2、多媒体具备的特点
①集成性。以电脑为主体将声像、通信技术结合在一起，是电脑、影视、音声、摄影等性能的有机集合，展现出一个完整的统一的信息，使声、文、图、像一体化。例如，通过一张光盘我们可以看到许多文学作品、影视作品等并可通过配有悦耳清心的背景音乐，体现作品意境和人物活动的画面以及文字说明，甚至插入某些视频画面，从而使人通过视、听、说等感官获取更多更丰富的知识，并得到赏心悦目地享受。
②交互性。交互性是多媒体的关键特征，指人通过键盘对电脑进行人工操控，从而更好地把制和利用信息。例如，作为多媒体的电视节目，通过互动技术应用，观众能够自主性看到不同的影像，可以随个人喜好调出某节目相关事件的历史背景，发展状况，了解相关地域的文化、风土人情、美丽风光等，这样观众拥有更自由的决策权和更多的欣赏点。
③数字化。指多媒体中的各种信号的数字化。
④实时性。对音响、动态图像进行随时实时处理。
⑤信息载体的多样性。它把计算机所处理的信息媒体的种类或范围扩大，并对输入进行加工、组合和交换，可更好地表现信息，丰富其表现力。
二、舞蹈中多媒体的应用
舞蹈主要是从视觉和听觉等感官方面给人们以美的享受，因此，在舞蹈创造和表演时，集中在视觉与听觉方面以美的展示，所以多媒体技术以舞蹈的结合也就主要表现在这两方面。
如2008年北京奥运会开幕式上，那段反应中国书画的表演，整个体育场的表演区中央展开了一幅数字成像技术呈现的一幅巨大的中国山水，并与画卷之上的现代舞演员表演情景交融，如梦如幻，让人沉醉。视觉感官获得信息量非常大，非常享受。
1、舞蹈中使用多媒体视频技术加强了视觉感官的体验
舞蹈是一种集舞台表现、抒情、音乐、美术、灯光、色彩于一体的综合性艺术。在多媒体信息技术下的舞蹈艺术，人们对舞蹈表演的倾心与鉴赏早已脱离了传统的通过人的肢体动作去感受舞蹈的美，而更多的是通过多媒体高科技手段在舞台上展示出来的和舞蹈动作融为一体的变幻莫测的唯美画面，生动而又多彩的表达形式所吸引。这就离不开多媒体技术的融入。多媒体技术在舞蹈艺术领域的运用，是科技与信息化高度发展的产物。舞蹈中融入多媒体无疑为舞蹈增色不少。
视频技术在舞蹈作品中出现，将舞台的空间概念刷新。2012年的中法文化之春活动中，法国的《新马戏》为大家带来法国视觉舞台剧《cinematique》。（图二）
舞者在舞台地板和天幕数字投影营造的抽象空间中舞动，时而舞动于数字模拟的水中央，时而好像在溪流的石块中跳跃，时而又像立于悬崖之边缘……反映在抽象的地形之中，当然，你也可以理解为这是人生面临的一次次挑战和坎坷……变化丰富的美的感受。
2、舞蹈中使用多媒体最新音频技术增强了观众听觉的冲击力
音乐是舞蹈的灵魂。舞蹈是音乐的形体表现，音乐是舞蹈的听觉形象，两者相辅相成，优美的音乐，在舞蹈表现中可以帮助烘托气氛，表达情感，表现情绪，从而朔造完美、丰富的舞蹈形象。
如今的音乐制作技术数字化，通过录音采样，电脑可以模拟任何一种乐器声及人声、大自然的流水声、鸟鸣声等等。因此使用特定的软件就可以足不出户就作出大乐队才能拥有的大气磅礴的音乐，实现一切可以想象的音像效果。对于舞蹈需要的各种气氛、节奏都提供了可能性和可操作性。现在的音乐制作技术与剧场硬件技术，可以为观众提供超前的享受，如环绕立体声技术，可以让观众如身临其境般的体验声音。如舞蹈中的海浪声通过音乐的前期制作和剧场设备可以让观众感受到非常具空间感的音频，海浪声可以从观众的左方冲到右方，声浪也可以从你的背后涌来，这肯定对观众理解作品提供可能性，也能使观众对舞蹈所营造的空间更加身临其境之感。
三、舞蹈中多媒体的作用
1、舞蹈中多媒体的适当使用升华了作品
舞蹈演出的震撼力，不但在于艺术创作的内涵，还在于充分利用科技手段，使演出更具张力，更好的表现舞蹈主题，充分利用与拓展舞台表演空间，增强剧情气氛，营造意境，提升舞蹈表现力与震撼力，更好的烘托舞蹈艺术主题。多媒体等舞台科技已从单一硬件设备、设施的改造走向用于舞台艺术的互动发展。
日前网络火热传播的一段英国达人秀的舞蹈，看后非常感人，舞蹈利用现影技术，用剪影的形式来表现一对恋人从相爱，到丈夫上战场，妻子将孩子抚养大到结束人生，舞蹈用人来制造教堂、骆驼、城堡、战场等场景贯穿主人翁一生，一段凄美人生，非常写意优美，也让人十分感慨。这是舞蹈与多媒体融合非常成功的案例。
2、舞蹈中多媒体的使用要合理
绚丽的灯光，多彩并动感的视频，会抢夺观众的眼球，确实会抢了作品的风头，冲淡舞蹈本体的表现力。舞蹈中的多媒体，这个用于衬托的配角，应该让人们更好地理解作品深刻内涵的辅助物，用于帮助我们更清晰表达舞蹈主题。如果灯光太过绚丽导致观众的视线转移，从而忽视舞蹈作品原本的艺术表达，丢失舞蹈创作及表现的初衷。舞台上使用视频技术设备，一般在舞台上面积都比较大，本身就抢夺舞台空间，抢夺观众眼球，如果过分地依赖高科技技术，不合理使用多媒体，反而会喧宾夺主，成为舞蹈作品中的累赘。所以舞蹈使用多媒体视频技术一定要合理及巧妙。
3、舞蹈中多媒体使用的实用性
舞蹈艺术通过与多媒体技术的结合，其发展呈现出多元化的趋势。
1） 随着计算机网络的普及和舞蹈表演的数字化，通过互联网一个舞蹈表演节目或一台舞蹈的演出，它随时并迅速传遍全球。舞蹈全球化趋势明显；
2） 在数字化技术支撑下，由于多媒体技术和电脑技术的提高，舞蹈编辑、舞蹈表演、舞蹈爱好者、舞蹈场景等可以在电脑虚拟环境下进行组合编排，呈现出一个完美的虚拟舞蹈形象；
3） 多媒体与舞蹈结合可以更逼真展现舞蹈所需的场景，更好的体现表演主题，更恰当的营造气氛，通过多媒体使光、电、色、美、影视技术等完美结合已是大趋势；
