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多媒体与美术教学范文1
电化教学是现代化的教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在美术教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力。
一、运用电教媒体，升华情境，提高学生的学习积极性、主动性
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《流动的笔触》一课时，通过电脑动画，出示一组图片欣赏，将一组用笔触绘成的各种画面展示给学生看，并配以优美的音乐和讲解，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，同时加深了对笔触的理解。从演示的过程，学生真实地看到不同的颜色笔触拼到一起美妙的变化，脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师绘制的美丽图片发出由衷赞叹。电脑动画的运用一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中，这时教者利用颗颗幼稚心灵的“愤悱”之情，将热切的情愫升华到理性，让学生由整体欣赏集中到明度推移这一局部审美之中，学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了明度推移的美丽。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说：“今天我们就来学习《流动的笔触》及绘制过程。”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用电教媒体，再现情境，帮助学生掌握新知识
当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。
如：在教学《昆虫世界》一课时，由于二年级学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对昆虫的认识也很浅显。如果要让学生了解昆虫的一些特点，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：柳树丛中蝉鸣；春天花丛中的蝴蝶、蜜蜂；秋天荷塘中的蜻蜓……当这些大自然的各种景物动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好昆虫世界的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看的过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了昆虫世界的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的昆虫制作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。
三、运用电教媒体，再现情境，帮助学生巩固新知识
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。如：在教学《水族馆》一课中，我剪辑一段《海底世界》片段给学生们播放，并以激励的形式让学生欣赏海底鱼类和各种海鲜植物。鱼的外形：三角形、椭圆形、方形等基本形的组成。又变换几个不同姿态的鱼，给鱼添加花纹和色彩等，添画几种不同形态的鱼和水草等背景，看到这么多可爱的色彩斑斓、形态各异的鱼，学生中有的居然欢呼起来。了解同龄学生的绘画创作意图，并引导他们演绎情境角色，感受创作意境。当学生完全进入角色后，他们的创作激情被唤起、提高。此时，播放优美动听的配套音乐，并开始启迪、诱导，使学生们在所扮角色的引导下，开始自由驰骋于想象的王国之中，并进入创作的忘我境界。其作品结果显示，学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力。
四、运用电教媒体，升华情境，增强学生学习兴趣
多媒体与美术教学范文2
一、制作课件进行多媒体教学
在计算机高度普及的今天，新型教学模式——多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的数学方法组织起来给人们带来了的新的观念，新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改观。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前，如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。这相较传统教学方法而言更有效率、有滋味、有吸引力，能让学生积极参与进来。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。
二、电脑绘画和设计
电脑的引入，只是作为一种先进工具，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，启发学生应用电脑的图形语言开拓新的视觉领域。例如平面设计课程，传统的教学模式，大凡是这样：由教师课堂授课，学生接受教学内容，通过手工实践，然后以作业形式表现出来，由教师点评。这种教学模式的优点在于可以培养学生的动手能力以及能熟练掌握手工绘制工具。同时，也存在着自身的弱点，准备材料要有的一定花费，增加教学负担；手工制作费时，使教学时周期拉长；部分学生把精力和时间放在手工绘制上，忽略了对造型的研究与探讨，使一张作业虽然历时较长，其结果却不十分理想，且不便修改，不适合教与学的快速互动。而电脑辅助设计教学模式与之相比，最大的优点就在于节省制作时间，扩大学习范围，有效地把学习的重点放在思维训练与动手操作上，而这正是设计课程的宗旨所在。用计算机进行绘画和平面设计，适用于这个阶段学生的现实状况、认识的发展和身心发展的规律，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。如在视觉传达设计之《禁烟广告》的设计一课中，先欣赏有好的创意的作品，然后让学生构思创意，一个或多个，然后根据需要在素材库和网络上寻找素材，在电脑里用Photoshop、CorelDRAW、Painter软件进行构图，文字安排，色彩处理等画面构成设计，比较快捷、对比选择地对图片和文字进行变形、翻转、渐变、滤镜特效等操作，能快速地抓住灵感，心情轻松愉悦，而不会因为绘制时间过长而使灵感消磨殆尽。比起传统设计制作工具及手法，既方便又省时，还可以方便修改和进行多种方案的尝试，同时适合各个学生层次，使学生能积极参与进来，而不是像传统手工制作那样部分学生不敢动手或动手能力差，收效甚微。
三、培养综合实践能力
结合多媒体技术，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与多媒体技术进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
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关键词：多媒体教学；美术课堂；教学利弊；合理使用
当今社会科技发达，新技术的广泛应用及现代化教育手段的不断更新，使多媒体教学被广泛应用到美术课堂教学中。固然，我们通过多媒体的运用大大吸引了学生，让学生迅速融入情景之中，
达到意想不到的效果。但使用过多、过滥，也有一定弊端，因此，得恰当运用。
一、多媒体教学的优点
1.寓教于乐，激发兴趣
多媒体图像清晰、色彩逼真，激发了学生的兴趣。如：在教学《笔插的设计与制作》一课时，先给学生观看一些利用废旧物设计出来的笔插来激发学生的好奇心，然后给学生进一步创设情境，培养了学生的学习兴趣，拓展了想象空间。
2.改变作业形式，提高教学效果
在上《民间艺术的色彩搭配》一课时，涂色游戏和作业这一环节是让学生直接在电脑上绘制的，不仅提高了教学的效率和
质量，激发了学生的学习兴趣，还比在画纸上画灵活性高、速度快。
3.增加信息量，化难为易
由于偏远地区学生的知识面窄，在美术教学中，用一般的讲解学生根本是无法理解的，而多媒体辅助教学就能使学生很快掌握这些知识。比如，在《楚王问鼎——商周青铜艺术》这一课中，学生对于古代青铜艺术特别陌生，所以，我在上这一课的时候寻找了大量的资料，用课件一一展示，学生饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有了新的想法。
二、多媒体教学存在的问题
1.过分强调多媒体教学，容易忽视传统教学方法
比如，少了课堂示范环节，影响师生之间情感互动。
2.教师上课跟着课件走，容易助长教师的惰性，同时使课堂失去灵活性
3.课件“质”和“量”关系处理不好
许多教师制作的多媒体课件片面追求数量，什么内容都装入课件中，忽视了课件的高质量，使学生难以把握重点，不能有的放矢，达到应有的教学效果。
多媒体与美术教学范文4
关键词：多媒体技术；高中；美术教学
一、多媒体技术运用到高中美术教学中的优势
多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文、声音和视频传播的优良载体，把美术教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生产生一种新奇的感觉，激发他们的求知欲，让他们感受到高中美术的艺术美。
1.革新传统教学模式，提高效率
传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证。如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率。例如，我们在上到工艺与设计的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范画，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用。而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲地进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的。
2.调动学生的求知欲
高中美术课堂上使用多媒体技术，可以增加学生对美术作品的选择面，如通过图片或者是视频，向学生展示美术作品，让学生能够直接感受到高中美术的魅力所在。且多媒体通过视音频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材内容，提高学生对美术作品的审美能力，从根本上让学生喜欢上美术课。
3.为课堂提供丰富的网络教学资源
信息技术网络的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中美术教学的资源通过网络这一平台，唾手可得。教师就可以利用这些共享的教学资源，融入高中美术教学中，充分弥补自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高美术教学的课堂质量。
二、多媒体技术与高中美术教学的融合策略
多媒体技术应该渗透到美术教学的各个环节，包括教师课前的备课环节、课堂环节以及课后作业的布置和批辅环节，只有这样，才能实现现代信息技术和高中美术学科的完美融合，从根本上改变传统落后的教学模式。
1.多媒体技术和备课的融合
高中美术教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生具体学习情况，因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制订的教学设计要灵活多样、张弛有度。高中美术课课前往往要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件。运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂美术课打下坚实的基础。
2.多媒体技术和课堂教学的融合
多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的理论知识中解放出来，无限近距离地接近美术实物作品，做到理论和实践相结合，提高教学的质量。例如，笔者在上到美术作品欣赏课时，通过多媒体的展示，让学生了解到了每一个历史时期的典型美术代表作品，加强了美术观和特定历史、政治之间的必然联系，提高了学生对美术经典作品的欣赏能力。
3.多媒体技术和作业布置与批辅的融合
教师可以利用多媒体技术在课堂上布置作业，作业的内容不一定是完全一样的，可以针对不同层次的学生布置不同的作业，这种作业的布置也是分层教学理念的体现。教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，展示的学生代表作，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时修改；通过不同学生不同作品的分析和比对，提高学生的作品分析和理解能力，丰富学生的美术作品阅历。同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中使用电脑，在相互分工的过程中完成一个特定的美术作品。
三、结语
总之，多媒体技术运用于高中美术教学，是有利于提高教学效率的。但是，多媒体的使用不能流于形式，并不是说只要使用了多媒体教学技术，就一定能够促使教学质量的提高，两者没有必然的因果关系。高中美术教师应结合多媒体技术与美术教学两者的特点，从学生的实际情况出发，合理地确定多媒体技术在高中美术教学中的应用方式，进而有效地促进教学质量的提高。
参考文献：
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21世纪是信息时代，是多媒体时代。科技的进步带动社会的变革，这就意味着传统的教学模式下培养出来的人才已经不能满足当今社会的需求。多媒体的出现为课堂教学提供了新的途径，利用这种方法可以在很大程度上将传统教学模式下的教师中心论改变为学生中心论。也就是说，在多媒体教学的参与下，学生转变为课堂的主体，成为学习的主人。在运用多媒体进行教学时，无论是在教师教学示范中，还是在优秀作品欣赏中，多媒体都发挥了很好的媒介作用。
1 传统美术教学的不足与多媒体教学的兴起
1.1 传统美术教学方式存在的不足
传统的美术教学往往过于注重教师在课堂的作用，简要的说就是以教师为课堂主体，忽视了学生在课堂所应该扮演的角色。另外，教师在进行美术讲授的时候，过分注重口头上的讲解，这样的上课方式是极其枯燥无味的。学生的学习兴趣跟不上，就使得课堂的教学效率达不到预期水平，学生的美术学习情况也不容乐观。总体来说，传统的教学方式不能让学生真正融入进美术教学课堂中，不能让学生体会到美术的魅力。
1.2 多媒体的兴起
近年来，多媒体以迅雷不及掩耳之势席卷了我国的多个行业，教育行业也不例外。无论是在教务管理方面，还是在日常教学方面都已经无法离开多媒体而单独存在。随着多媒体的日益普及，其已经成为了教学过程中必不可少的辅助工具。在美术教学方面尤其重要。这也就引出了初中美术教学和多媒体结合的模式探讨问题。
2 多媒体在教学中的优势
2.1 多媒体教学使得教学过程更加直观
无论是在哪个学科，多媒体教学都能够让教学更加直观，将直观的信息传递给学生。可以说，美术绘画教学很大程度上就是视觉教学，因此教学过程的直观性严重地影响了教学效果。而多媒体教学是最直观的教学方式，利用多媒体，能够让学生看到远在国外的画作，能够让学生感受多年前的历史，这样学生才能够了解绘画作品的历史厚重感。
2.2 多媒体教学提高了课堂效率
利用多媒体教学能够收集各种视频资源，通过这些视频资源，学生能够更加清晰地知道绘画时的要点，又因为视频可以快进、回放使得资源可以重复利用，大大降低了教学成本，同时也提高了课堂教学效率。课下，学生也可以向教师索取视频资源，利用课下时间进行温习巩固。这种共享资源将打破学习的课堂局限性。
2.3 多媒体教学激发了学生的积极性
可以说，多媒体教学相较传统模式的教学更加丰富多彩，学生接触到的也不再是死板乏味的文字，而是更容易接受的图画，以及视频。因此，学生的积极性会被大大提高，也会对美术绘画课程产生极大的兴趣。正所谓，兴趣是最好的教师，只有学生对课程产生兴趣，才能够让教学开展得更加顺利，使学生更多地汲取知识。
3 多媒体在美术教学中的具体运用及优势
3.1 运用多媒体，能够让学生更加了解美术作品
利用幻灯片技术，让学生欣赏到更多的艺术作品，更需要提高学生鉴赏美的能力。而这种鉴赏能力是在不断地欣赏美术作品中积累出来的。这也就要求学生在学习过程中要有足够的美术鉴赏积累，而课堂就是学生实现积累的主要场所。例如，教师在教学徐悲鸿、毕加索两位的中、西画欣赏与风格区别时，教师把不同时代和不同作者的作品拿到一起来让学生进行分析比较，我还通过播放徐悲鸿、毕加索艺术家的生活影片，让学生主动地参与其中来了解美术作品的创作过程和历史背景，也就学习到了不同历史时期美术作品的差异。教师将众多艺术大师的作品通过幻灯片放映出来，就能够让学生更进一步地了解各种艺术作品。同样的，利用幻灯片还能够让学生同时观察两幅作品的区别，进行直观的对比，让学生更加深入理解美术作品。
3.2 运用多媒体，能够让学生摆脱时间空间的束缚
可以说，以目前的教学状况而言，学生能够接触到的艺术绘画作品比较少，在这样的情况下，就需要教师给学生提供更多的素材，让学生接触到更多的艺术作品。多媒体技术能够跨越时间空间的障碍，让学生更加近距离地观察绘画作品。例如，在《外国美术作品欣赏》这一课中，教师做了一个有声有色的多媒体课件，里面包括一些画家的简介、具有代表性的作品以及风格特点等，学生想要了解这些资料，只用点击鼠标即可，他们的作品不仅能够看见全貌，还可以放大局部进行细致的观察，使学生一目了然，学生虽然身在课堂，却能够打破时间、空间、地域的束缚，跨越古今，漫步在艺术的长廊上面。这样学生通过直观的观看得到更好的情感教育，加强了学生喜爱美术课的兴趣。
3.3 运用多媒体，能够让学生相互交流
多媒体不仅能够让绘画艺术作品更加接近学生的生活，还能够促进学生之间的交流。例如，在班级内设立一个QQ群，每个学生可以将自己的作品发到群空间里面去，其他学生可以进行交流。另外，也可以在多媒体上面选择自己喜欢的作品，将这些作品当做是大家鉴赏的作品，学生可以对作品的形式、艺术语言、时代背景或者是作者的生活阅历进行讨论，大家踊跃发言，对作品进行分析、评价等，开展学习活动，中间有个人的见解，也有学生的补充。这样的方式，让学生和学生之间的交流更加有效，让教师也了解了学生的所思所想，还一定程度上督促了学生的绘画创作，可以说是一举多得。
4 总结
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关键词：多媒体教育技术 小学数学教学 完美整合
随着课改的逐步深入，教育界出现了一种以教育信息技术促进教育教学改革的发展方向，小学数学教学过程中广泛运用以多媒体教育技术，逐渐被广大教师接受。《新课程标准》倡导：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，小学数学的教学活动也必须随着改变，教师要选择多媒体教育技术使用的恰当时机，为小学数学课堂教学发挥最佳的作用。
在国务院和省政府各级领导部门关心关怀下，我们农村小学也装上“班班通”多媒体教育技术设备，从此我们与多媒体结下不解之缘。多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。其功能首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。笔者就自己近年在第一线教学实践，谈谈几点多媒体教育技术在数学课堂教学中应用的体会。
一、多媒体教育技术应用于数学教学的原则性。
1、多媒体教育技术应用要注意数学教学高度的科学性原则
数学是一门具有高度的科学性学科，学生获取知识认知全过程，是包含着一系列的大脑思维活动的过程。良好的思维活动是与学生平常扎实的基础知识技能技巧和学生自身的思维能力密切相关联。教师在运用多媒体教学时，要为学生创造良好的学习环境，并开拓学生思维的自由度，鼓励学生自主学习、大胆探索，培养学生发现问题，研究问题，解决问题思维能力。如教学“圆柱的表面积”时，我首先出示各式各样的圆柱体，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个圆柱，你会怎样设计呢？”学生会说先设计两个大小相等的圆和一个长方形或正方形，然后把它们拼接而成，结果在多媒体画面上出现的图形演示却无法拼接成一个圆柱体，问题出在哪里呢？原来学生所给的圆的周长和长方形的长不相等，通过课件再次演示找到问题所在，解决了这一难度较高的数学问题。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过科学的方法与积极的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
2、多媒体教育技术应用要遵循数学严密的逻辑性原则
小学生靠感觉和知觉去认识客观世界，感性认识高于理性认识，普遍存在学习数学注意力不集中，不连贯、抽象概括能力比较差等现象。而多媒体教育技术辅助教学可以灵活地渗透在教学中，能化枯燥为有趣，化静为动，以其特有教学形式的多样化促进了数学严密的逻辑性，把教材中的知识难点经过缜密的逻辑推理，使学生容易接受新的知识点，既培养学生的创新意识和能力，又提高学生的学习效率。例如：教学“同底等高的三角形的面积相等”这一理论时，采用多媒体教学就能通过“闪烁”、“平移”等方法把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出“同底等高的三角形的面积相等”这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼。在多媒体课件使用的过程中，采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体，成功地突破了教学难点，从不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
二、多媒体教育技术在小学数学教学中应用的策略
1、变枯燥为生动，恰当演绎多媒体教育技术。
一节数学新授活动课，教师必须创设好的学习情境引起学生的注意，让学生做好学习新知识心理准备。多媒体教育技术集声音、图像、色彩、动画于一体，生动形象，美轮美奂，具有其他教学手段所不可比拟的优势，各种色彩变化和动画效果鲜明、直观地展示客观事物本身的本质属性，以提高学生认知效果。如我教学“圆的认识”一课时，我就用计算机做一个四小动物骑车比赛的生动画面，其中小猪骑的是以正方形做轮胎的自行车，小狗骑的是以长方形做轮胎的自行车，小猴骑的是以椭圆形做轮胎的自行车，小白兔骑的是以圆形做轮胎的自行车，当比赛一声令下，四只小动物骑着车子往前冲去，那种比赛情景深深吸引了学生的注意力，激发了他们对圆的深刻认识的好奇心，促进他们对知识的识记，明白了为什么车轮要做成圆形的道理。接着，在讲解圆心该在何处时，我又安排一组画面，一只小猴骑着一辆车轴没安装在圆心的自行车和一只小白兔骑着一辆正常的自行车进行比赛，一路上小猴被颠着屁股发红（小猴屁股瞬间变红），让全班学生捧腹大笑，那种“动人”的画面深深烙在学生的脑海里，同时也让学生明白车轴为什么要装在圆心上？那是因为圆心到圆周上的距离处处相等，这就是圆的半径，在同圆或等圆里所有的半径都相等。
2、变抽象为具体，灵活应用多媒体教育技术。
小学数学知识抽象性是学科的基本特征，特别是低段小学生的形象思维能力又往往高于抽象思维能力。实践证明在数学课教学中有效地应用多媒体教育技术，在一定程度上把抽象的数学知识形象化、具体化，有利于突出教材知识教学重点和难点，调动学生学习的积极能动性和主动性，合理优化课堂教学，充分提高数学课堂教学效率，向四十分钟课堂要质量。我在听一节一年级数学课时，年轻的数学老师在教“十以内的加减法”，多媒体的画面上出现“河岸上有5只小鸭子，河对岸又游来了4只，现在总共有多少只小鸭子呢？”伴随着悦耳动听的音乐，美丽屏幕上先出现了5只小鸭子，又从河的对岸游来了4只小鸭子。学生看到图，欢呼雀跃，纷纷举手发言，很快列出5+4=9的算式来。
3、变“苦学”为“乐学”， 适时穿插多媒体教育技术。
数学的平面和立体图形教学由于受平面与空间的限制，教师在讲授解决平面图形面积或立体图形体积时，面对问题情境，往往需要借助图形帮助教师的讲解和学生的有效学习，否则出现教师讲得十分辛苦，学生却无法理解而苦不堪言的尴尬局面，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，它能创设丰富的虚拟应用情境，帮助学生摆脱这种苦恼。例如正确推导三角形面积公式时，可以先让学生动手拼，当学生拿出两个完全一样的锐角三角形进行拼摆，而无法得出正确的结论时，电脑适时穿插演示“旋转与平移”的课件，把两个完全一样的锐角三角形重合在一起，把上面这个三角形，逆时针方向旋转180°直到两三角形底也成一条直线为止，再把右边的三角形向上沿着第一个三角形的右边平移，直至拼成一个平行四边形，这样学生恍然大悟。
4、变“难点”为“易点”，完美发挥多媒体教育技术。
小学生在学习数学知识时遇上难理解的书面文字叙述的知识，以往教师处理的办法只能做到实物实验，或靠剪纸，粉笔在黑板画图等办法来解决，这样既费时又费力，我们在选择相关教学课件，设计有关多媒体模拟实验，可多次出现直观画面，帮助学生学习掌握。例如，在教学《圆的面积》时，学生对课本中描述的“如果把一个圆分的越多每一份就越细，拼成的图形就越接近长方形”这句话难以理解接受，并且在实际的操作过程中学生拼的图形只是越来越接行四边形，而达不到自己要求的理想长方形时。我们借助多媒体课件的操作演示就能把一个圆平均分成8份、16份、32份、64份甚至更多等分，学生看到的事实是拼成的图形越来越接近长方形。这种动态的演示使定义清晰化，既形象又生动突破知识的难点，捕捉到了知识易掌握的一个亮点，让学生的认知水平得到了飞跃的提升。
三、多媒体教育技术应用于数学教学中值得注意的问题
1、不要把一节课变成“人与机器”互动的游戏。
曾经听过一位数学教师上一节小学数学的《统计》，这位教师一节课下来就靠幻灯展示出来的一个又一个问题让学生回答，学生答不出来就由老师包办，整节课除了冷冰冰的人与机的对话，没有了重点的知识板书设计，也缺乏老师神采飞扬的激情和师生情感交流互动情景。多数学生不知这节课的学习重点知识内容，也无法实现本课的学习目标，更谈不上新知识的理解和掌握，在悠扬的下课铃声中与听课老师们一同垂头丧气走出教室。
2、不要借助多媒体教育技术随意加大课堂信息量。
有的老师片面认为多媒体技术的应用就是加大课堂知识量，造成“满堂灌”一种现象，学生接受不了，教师在课堂上疲于奔命，最终丢了西瓜，只捡了芝麻，吃力不投好，盲目追求 “数量多”、“高难度”习题的讲练，放弃了课堂教学活动的基本要素和理念，导致一节课的最终失败，留下许多不尽人意的遗憾。
3、多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”教学。
多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”教学而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。有的教师用信息技术装日常上课或公开课的“门面”，一说到公开教学，认为就是多媒体教学，没有电脑就无法上公开课，这也是一种片面的追求和认识，把好的传统教学一竿子打倒。
总之，多媒体教育技术在数学教学课堂中的应用，是数学教学改革必然的一种趋势，有着极强的生命力。只有科学理性地使用才能使其在数学教学教学中展示着灿烂的魅力，发挥应有的作用，数学课堂教学的明天才会更加美好、更加辉煌！
参考文献：
