前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇多媒体教学技术范例，供您参考，期待您的阅读。
多媒体教学技术范文1
多媒体教学具有直观形象的特点，符合小学生的认知发展规律，能够克服数学知识的抽象性，将抽象、难以理解的数学概念直观化，便于小学生对数学知识的理解。并且，多媒体教学能够将图片、文字和声音相结合，带给学生多样化的感官刺激，吸引学生的注意力。多媒体教学能够实现人机交互，将计算机的交互功能与视听功能相结合，激发学生的数学学习欲望，强化学生的学习动机。同时，多媒体教学能够实现对知识的动态模拟，有利于对重难点数学知识的针对性讲解，提高教学效率。
二、多媒体教学技术在小学数学教学中的问题
（一）多媒体教学技术导致教学流程复杂化
教学活动需要教师和学生的共同参与，然而有些数学教师用多媒体教学资源和多媒体技术代替了教师的课堂教学，认为多媒体技术在课堂上的应用越多越好。在这种错误观念的影响下，一些数学教师在整节课堂上都使用多媒体技术，导致学生只接触了多媒体技术的应用形式，而忽视了实际内容。并且，过度使用多媒体教学技术会增加教学环节，导致教学流程复杂化。
（二）多媒体教学缺乏情感交流
有些数学教师仅仅将多媒体视为知识呈现的工具，用多媒体设备为学生呈现相关的数学知识，而忽视了多媒体教学技术应用中教师和学生的情感交流。虽然，多媒体教学技术的应用能够给学生带来一定的情感体验，但是学生在情感体验之后缺乏情感交流，没有将情感体验转化为学生的情感认知，严重影响学生数学学科情感的培养。另外，多媒体教学技术应用中情感教学的缺乏导致教师和学生的沟通较少，教师和学生没有做到相互理解，相互帮助，难以实现教学相长。
（三）多媒体教学忽视学习任务和学生现状
有些数学教师在使用多媒体教学技术的过程中忽视了学生的学习任务和学习现状，仅仅按照自己的教学经验来使用多媒体教学技术，导致多媒体教学脱离学生实际。具体来讲，一些数学教师设置的教学目标偏离了数学教学的本质，数学教师采用大量的计算练习来锻炼学生的数学计算能力，却忽视了学生的数学知识运用能力和数学问题解决能力的培养。另外，有些教师在运用多媒体教学技术的过程中认为超额完成教学任务能够提高教学效率，教学速度过快，用多媒体设备为学生呈现了大量的教学内容。然而学生的认知能力有限，很难在短时间内接受大量的教学内容，难以实现高效化数学教学。
（四）多媒体教学灌输式教育模式
有些数学教师虽然在教学中运用了多媒体教学技术，但是仍然没有改变灌输式教育模式，在多媒体教学中使用填鸭式教育。具体来讲，这些数学教师仅仅将多媒体设备视为粉笔和黑板的替代品，将自己的教案搬到了多媒体设备上，在实际知识讲解的过程中仍然采用灌输式教育方式，向学生灌输数学知识，没有让学生运用多媒体技术搜索学习资料、进行自主学习，学生被动学习的状态并没有改变。
三、多媒体教学技术在小学数学教学中的运用策略
（一）更新教师观念
数学教师观念直接影响着多媒体教学技术在教学中的运用，因此，学校应重视教师观念的更新，引导数学教师树立先进的教学理念和正确的多媒体教学技术观念。为此，学校应加强数学教师对多媒体技术的正确认识，在让数学教师了解到多媒体教学的便利性的同时，使数学教师充分认识多媒体教学技术使用不当所产生的危害，避免数学教师对多媒体教学技术的过度依赖，培养数学教师合理运用多媒体教学技术的意识。并且，学校应不断更新教师的教学观念，让数学教师充分认识到教师和学生在教学中的角色定位，使数学教师将多媒体技术视为学生协作交流的工具和学生知识构建的工具，运用多媒体教学技术促进学生的自主学习与合作探究。
（二）合理运用多媒体教学技术
数学教师在运用多媒体教学技术时候，应重视多媒体课件资料的选择，确保多媒体课件资料与教学内容的贴合性，避免多媒体课件资料脱离教学内容。同时，数学教师在选择多媒体课件资料的时候应重视多媒体课件资料的形式，根据教学内容的特点和学生的认知特点选择合适的形式呈现多媒体课件。例如，针对数学理论知识，数学教师可以使用图片与文字相结合的形式来呈现；针对抽象的演算过程，数学教师可以采用视频形式呈现课件资料。
（三）加强对多媒体教学技术的管理
多媒体教学技术范文2
本文介绍了一种基于体感识别技术的多媒体教学控制系统，是一种结合计算机控制技术、体感识别技术的产物。硬件部分以计算机为控制中心；KINECT2.0为人体检测识别模块。可以达到使用者在不接触鼠标键盘等计算机输入部分就可以达到控制计算机的目的。主要用于教学，演讲，路演等多种需要使用多媒体设备的场合，提高控制多媒体控制的适用性，灵活性和美观度。
关键词：
多媒体教学；KINECT2.0；体感识别；无线串口WIFI；人机交互自然性
多媒体教育控制系统是以多媒体教学为平台，教学为主要控制对象，利用综合布线技术、自动控制技术、音视频技术将教学有关的设施进行高效集成，构建高效的电子教学设施与教学内容的控制管理系统。现在的多媒体教学中，多采用鼠标、键盘直接控制和红外线遥控器控制等多种方法，随着科技的发展，尤其体感技术的逐渐成熟，对于多媒体的控制又有了新的发展空间，我们认为体感技术与多媒体控制技术相结合会增强控制的灵活性和适用性，同时给使用者带来了全新的教学方法和教学体验。同时通过这套控制系统无线控制非计算机的教学设备。
1设计来源
在多媒体教学中，目前可以采用键盘、鼠标直接控制计算机，以达到对多媒体的控制，此种方法控制直接，但教师或其他使用者不能脱离计算机一定范围，并且在教学过程中还要保持日常使用计算机的姿态，给使用者带来了不便。随着多媒体教学的普及，出现了用外线遥控器来控制多媒体，这种方法解决了前者带来的问题，这也是现在教学中常用的多媒体控制方案。随着科技的发展，尤其体感技术的逐渐成熟，对于多媒体的控制又有了新的发展空间，所以以上几种方式都有一个共同的不足，就是都要通过手与控制终端接触做出一定的操作控制，而很多时候我们的手跟控制器的协调达不到一致，不需要肢体与控制器接触就能控制会更加方便、灵活，以自然的方式进行人机交互也逐渐成为了发展趋势。
2设计所使用的相关技术
随着科学技术的高速发展，更高层次的人机交互理念对交互方式提出了巨大的需求，众多科研人员开始对新的交互技术的多通道界面展开研究，目前的研究内容主要是集中在手势输入、语音识别及感觉反馈等方面。而Kinect体感技术的出现为促进人机交互的发展具有重要意义，Kinect作为新一代的体感设备，可以依靠实时捕捉使用者的动作、面部识别及语音识别就可以达到输入功能。这一特性很好地填补了现有人机交互技术的缺陷，并且促使Kinect体感技术成为人机交互领域的一个研究热点。与传统输入设备不同的是，Kinect设备可以实现直接用使用者的身体来控制终端，用这种最自然的方式与终端进行交互的特点贴近了人机交互对自然性的要求，Kinect体感技术对人机交互理念的实现起到了重要的促进作用。因此研究Kinect体感技术在人机交互领域中的应用对其今后的发展具有很大的必要性。自从Kinect到现在，它以其方便的人际交互性，被多个行业和领域广泛应用：虚拟应用：可以将Kinect应用在虚拟乐器，虚拟实验，虚拟娱乐等方面。
3本设计的主要内容
本系统设计旨在设计一个根据人体动作来控制信息设备的多媒体教学控制系统。该系统由上位机子系统和下位机子系统两个部分组成。具体又包括体感识别模块、无线数据传输模块和电教设备遥控模块。体感识别模块会把摄像头捕捉到的人体姿势传到模块，体感识别模块会对其做出相应的解读，并将其传给电脑。电脑通过上位机传送数据，WIFI模块通过局域网和电脑连接，WIFI模块接收到电脑传过来的数据后，通过串口把数据传输给单片机。单片机通过WIFI模块接收到电脑传送过来的数据依据下位机程序做出相应的反应，从而控制对应的电器工作。用户可根据上位机界面查看人体动作。程序调试主要采用先将各部分的程序分开调试，再将各个程序整合到一起的思想。本设计的程序主要包含对人体动作识别的程序、无线数据传输程序、多媒体控制技术和上位机界面的编写程序，其中人体动作识别程序和无线数据传输的程序也是本设计的重点程序。最终将人体动作识别的程序整合到无线数据传输程序和计算机多媒体控制中去，以构成本设计的完整程序。
4系统总体结构
本系统工作原理如下：利用和结合Kinect3D体感摄影机实时捕捉人的三维动态信息，并对其进行解读，然后把其发送给电脑，电脑通过上位机传送数据，WIFI模块通过局域网和电脑连接，WIFI模块接收到电脑传过来的数据后，通过串口把数据传输给单片机。单片机通过WIFI模块接收到电脑传送过来的数据依据下位机程序做出相应的反应，从而控制对应的电器工作。本次设计的查询平台由上位机子系统和下位机子系统两个部分组成。上位机子系统由Kinect传感器模块、电源模块、串口通信模块、计算机等组成；下位机子系统由控制芯片STM32单片机、串口通信模块、电源模块、信息设备控制模块。Kinect设备识别人体动作后，通过USB传输线把Kinect接收到的信息发送给计算机，经过处理器对数据进行处理，然后通过串口通信将人体动作数据表达的控制指令传给计算机，此时用户可通过上位机的可视化界面观看人体动作。
作者：姜岩松 刘洋 单位：东北石油大学电气信息工程学院
参考文献
[1]李广弟等.单片机基础[M].北京：北京航空航天出版社，2001.
[2]王东峰等.单片机C语言应用100例[M].北京：电子工业出版社，2009.
多媒体教学技术范文3
信息技术的发展使得多媒体在教育领域的适用范围逐渐扩大，利用多媒体进行教学，无论在教学内容还是形式上都具有传统教学无法比拟的优点，在历史这一教学领域适用多媒体手段具有很多优势，但在教学中使用多媒体手段也需要注意一些事项。
关键词：
历史教育教学；多媒体技术；优势
一、概述
多媒体教学，是指将多媒体技术应用到教育教学领域中。在教学授课这一过程中，根据教学的要求和对象，选择和应用多媒体技术，以教学设计的形式，使多媒体参与到教学中，实现其与传统教学的结合，是教育教学向现代化，科技化和合理化发展的步骤和表现形式。早在2001年，教育部就对信息技术应用于教育领域提出了要求，随着技术与社会的不断发展，运用多媒体进行授课的比例逐渐增长，并且逐渐扩展到教学的全过程，与传统教学相比，多媒体技术在转变教学方式，提高教学有效性方面具有十分明显的效果。[1]
二、多媒体教学的特点
1、更具感染力
抛却传统的黑板和粉笔，取而代之色彩丰富，动静结合的视觉体验，无论是图像、动画还是影像，对于学生来说都更加具有吸引力和感染力，新的传递方式不仅能减轻压力，活跃氛围，而且更具感染力，让人印象深刻，更易接收和理解。
2、高度的互动性
传统的教学方式为老师讲，学生记，一般没有过多交流，而学生对所学内容往往是死记硬背，不注重理解，不仅学习累，而且没效率，老师辛苦的传授却没有得到好的效果，影响教学积极性。多媒体教学可以吸引学生的注意力，增加学生的课堂活跃度，且可以创造多媒体互动交流平台，增加老师与学生的互动，更具现代化。
3、更具灵活性
在这个知识爆炸时代，最难的不是获取信息，而是寻找和筛选信息，各种信息数量多且庞杂，保存和筛选十分困难，而且也不便于一一展现，比如一些图像，纪录片等。而多媒体技术具有搜索功能，可以快速精准的找到所需的信息，且对一个主体，可以采用图像，视频等多种形式进行展现，高度的灵活性能够极大的提高教学效率。
三、多媒体技术应用于历史教育教学的优势
1、增强感受，丰富历史教学材料
多媒体能够提供传统教学无法给予的视觉冲击，增强学生的直接感触和体验，帮助学生深刻理解所学知识，促使学生主动进行学习。[2]历史知识比较枯燥，直接而充分的感知对于理解和记忆这些大段的文字材料大有帮助，使学生的学习更具创造性，历史的学习如果仅仅依靠传统的老师主导授课的方式，容易使学生产生厌倦情绪，而人的认知需要外界的刺激和接收者内心相互作用，学生的心理影响其对历史知识的理解和认知，多媒体技术的直接感知可以有效激发学生的兴趣，降低其排斥心理，提高教学有效性。
2、同时展现学习对象的外在和内部结构
历史知识具有抽象性和复杂性，如果不辅以一些外在手段，学生很难理解和记忆。比如对于抗日时期的各个战争，因为包含原因、时间、地点、人物等多个因素，仅仅看文字进行记忆很容易混淆和遗忘。借助多媒体技术，学生通过操作计算机，可以看到图像，影音等材料，可以看到书本上没有的细节和其他东西，同时看到历史事件的外在及其内部结构。读史的目的是为了对今天有所警示，而不是记住什么时候发生了什么事，只有深入了解其内外构造才能真正实现历史教学的目的。
3、超长的存储期限
在这个信息爆炸的时代，信息增长和更新的的速度让人应接不暇，这使学生的学习内容和学习时间越来越不平衡，学生需要在相同的时间内学习更多的知识，传统的教学方式已无法满足信息时代的要求。多媒体教学可以节约教师的授课时间，提高教学有效性，比如老师不再需要手写板书，同时还可以展现更多的内容。我们知道，历史知识的变化不大，大部分内容都是常年使用，无需变动的，但是纸质的东西不易保存，也不好查找，将多媒体技术应用于历史教学可以很好的解决这一问题，多媒体的储存容量大，储存期限长，因此，只要将历史信息系统建成，就可以常年反复使用，且在海量的知识中查找所需的材料也十分方便，对于提教学效率和质量具有促进作用。
四、历史教学采用多媒体手段应注意的问题
1、选择历史资料要贴切
多媒体虽然可以提供丰富的材料，但是不能拿来就用，还要进行筛选，分类，组合，使之更贴合授课内容。一方面，要根据授课的主体筛选材料，材料必须与主体相关，然后根据教学设计进行排版分类，以达到鲜明的效果；另一方面，要根据不同资料的特点进行合理筛选，图像、视频等各具特色，不同的地方采用不同的形式会达到不一样的效果，因此，要进行组合运用，增加课堂乐趣，提高学生的积极性。
2、教学设计要严谨科学
在选择好合适的多媒体资料后，要根据教学目的和要求进行教学设计，其中起主要作用的是教学课件。[3]无论是部分还是全部，老师都要做到心中有数，建立起基本架构。另外，充分发挥多媒体的优势和功能，在设计课件时要做到层次分明，重点突出，生动有趣，内容排列严谨科学，避免出现知识点的杂乱。同时，还可以利用多媒体技术设计出动静结合的课件，吸引学生的注意力，让学生的思维能够跟上课程的进程。
3、合理利用，过犹不及
因为多媒体技术具有多种便利，因此很多老师会产生依赖的心理，认为用的越多越好，既可以吸引学生注意，还可以展现自身熟练运用多媒体的优点，从而过量使用多媒体资料和技术，忽视传统的教学授课，产生适得其反的效果。多媒体技术只是教学的一种辅助手段，恰当地运用多媒体教学可以达到事半功倍的效果，减轻老师和学生的压力，过于依赖则会影响教学效果，要避免因为过多使用多媒体资料削弱老师的知识传授。
五、总结
信息技术是现代人类智慧的结晶，极大的便利了人类生活的方方面面。传统的教育方式越来越难以满足现代社会的需求，将多媒体技术应用于教育教学能达到更好的效果。历史课本身容易让生产生枯燥乏味之感，因此，对于多媒体技术的应用更有需求，通过多媒体技术高度的灵活性、感染力和互动性来弥补这些缺陷，可以说，多媒体技术在历史教育教学中的适用更能突显其优势。但是，切不可将多媒体技术看得太过万能，过于依赖多媒体技术的历史教育教学同样无法实现教学目的，将传统教学方式与现代多媒体教学手段有机结合是历史教育教学实现突破的有效途径
作者：蔡伊思锐 单位：贵州省都匀市第十中学
参考文献
[1]李宁.在多媒体教学技术下的历史教育教学[J].南昌高专学报,2009,01:119-121.
多媒体教学技术范文4
运用多媒体技术已成为现代教学中不可缺少的重要元素。那么，如何有效利用多媒体教学技术让课堂教学充满活力呢？文章围绕小班年龄特点，从创设情节，提升活动的趣味性；营造氛围，感受活动的多元化；塑造形象，提高活动的实效性；展示过程，突现活动的重难点4个方面进行了阐述。
【关键词】
多媒体教学技术；有效利用；教学活动
21世纪是信息技术时代，运用多媒体技术已成为现代教学中不可缺少的重要元素。教师有效运用多媒体技术能让教学活动发挥最大的优势，起到事半功倍的效果。下面笔者结合小班幼儿的年龄特点，谈谈如何有效运用多媒体辅助教学：
一、创设情节，提升活动的趣味性
教育家苏霍姆林斯基说过，“请你努力唤醒那些无动于衷的态度冷漠的孩子的注意吧。一个人不可能对任何事物都感兴趣，接近那些无动于衷的头脑的途径是思考，只有靠思考来唤醒思考。”传统的教学方式，只是教师一味地讲，学生单纯地听，教学过程机械化，学生对数学学习缺乏应有的热情与兴趣。而利用多媒体技术，则很容易克服传统教学方式的弊病，使教材内容生动形象地展现在幼儿面前，再配上好听的音乐，能把他们带入一个轻松的学习环境中，在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高，从而提高了课堂教学效率。例如，教学小班《小鸡去郊游》一课时，老师制作了该课的PPT课件，创设丰富的游戏情节，采用生动形象的画面，并伴以美妙的音乐，让幼儿随着小鸡一路郊游，极大地激起了幼儿的学习兴趣。通过多种感官的参与数物匹配活动，帮助小鸡解决郊游中遇到的难题（数与量的匹配），使孩子不由自主地进入学习状态，积极开动脑筋参与到学习活动中，从而达到了极佳的教学效果。
二、营造氛围，感受活动的多元化
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。根据纲要的精神，我们要利用多媒体教学技术，为孩子创设一个很好的语言学习环境；借助多媒体的画面丰富、内容形象直观等优势，为孩子们的思维发展提供帮助；同时，多媒体优于传统图画的立体感和动画效果，大大激发了孩子参与活动的兴趣，可以吸引孩子主动、积极地参与到学习活动中。小班语言活动主要以儿歌学习为主，通过对儿歌内容的欣赏、理解、朗诵，培养孩子的语言表述能力和对优美语句的感受能力，从中获得初步的审美能力。由于幼儿年龄较小，对儿歌的理解感悟能力有限，对儿歌所表达的内在含义理解得不到位，这就需要教师运用多媒体课件的优势———以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，在实情实景中学习，从而产生事半功倍的学习效果。例如，在教学诗歌《春风》时，幼儿对春风所带来的变化理解不深刻。于是，笔者利用多媒体，随着优美动听的艺术语言，向幼儿呈现这样一幅春的画面：春风吹，芽儿发，春绿了柳树、吹红了桃花，吹来了蝴蝶、吹醒了青蛙等……一幅关于春的动态画面立刻展现在大家面前，孩子们犹如置身于温馨的春天里，感受春风带来的快乐。绚丽多彩的画面突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解了诗歌内容。由此可见，在多媒体的引领下，幼儿能浅易、清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，体验语言活动的多元化。
三、塑造形象，提高活动的实效性
幼儿思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，符合幼儿的思维特点，促进幼儿形象思维能力的不断提高。在未使用多媒体课件之前，教师总是根据歌词绘制几幅挂图，然后边指着挂图边讲解，最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥，往往是老师声情并茂地讲，小朋友却低着头玩，效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体课件，通过拟人化的形象演绎、诠释歌曲内容，更能激发幼儿歌唱的欲望。例如，在教学歌曲《走路》时，教师一改以往先朗读歌词、再示范演唱的形式，先请幼儿欣赏课件，引导他们观察画面，感受歌曲内容。幼儿聚精会神地看着不时变换的画面，被画面中的小动物所吸引，他们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作，如唱到“小鹿走路跳跳跳、小鸭子走路摇摇摇、小乌龟走路爬爬爬”时，幼儿就会跟着课件里面的动物做相同的动作。多媒体课件将音乐、画面综合在一起，让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时，多媒体教学将图、文、声融于一体，渲染了课堂气氛，为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习，既有趣又有效，起到了学习游戏两不误的效果。
四、展示过程，突显活动的重难点
传统的美术教学，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小、速度慢等缺点。而应用多媒体计算机演示，能较好地解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。另外，运用多媒体技术，对幼儿不易理解的难点部分，或定格、或反复显示画面，同时带给其听觉刺激和视觉刺激，将视听形象与语言结合，使看、听、说相统一。例如，在实施美术活动《圆形变变变》时，教师运用多媒体技术进行教学，以小圆形变魔术的形式引出活动内容，通过电脑形象、生动地演示“变魔术”的过程，让孩子了解添画上不同的点、线、图形，就可以使小圆形变成新的物体。教师小结规律时用循环播放的形式，让孩子们感受活动的重难点，为他们的具体操作提供经验积累。在孩子具体操作时，教师可播放背景音乐加上循环播放范例，一方面为孩子提供了良好的作画氛围，另一方面也给能力弱的孩子再次学习的机会。这不仅调动幼儿的学习积极性，同时也激发了他们潜在的创新能力。
作者：陆晓华 单位：江苏省昆山市淀山湖中心幼儿园
参考文献：
多媒体教学技术范文5
关键词：中学数学；课堂教学；多媒体教学方法
新课程改革中强调，改变传统单一、落后的教学方式和教学思想，注重课堂教学内容与生活实际和现代化的科学技术相关联，激发学生的自主学习兴趣，让初中生做数学学习的主人，这是保证教育面向现代化的重要要求之一。响应这一时代的号召，笔者开展了多媒体在初中数学教学中的应用教学实践，期望以自身的实践经历与各位同仁共勉。
一、多媒体教学特点解读
从总体上来说，多媒体是一种随着现代计算机应用和网络技术的普及而有机结合生成的产物，它集声、光、电、色于一体，一般意义上看，它成为了现代化教学模式的代名词。它的特点十分明显，即具有高度的信息包容性、高速的信息传递性和信息传递中的空间、时间无限制性，它可以提供理想中的教学环境，并且能够将教材中的纯文字性叙述，转化为声情并茂的多媒体课件，以视频为载体的形式将教学信息或教学内容传递给学生，在短短45分钟的课时内让每一位初中生学有所得，促进其学以致用。所以，从这一角度来看，应用多媒体教学于初中数学课堂中是时代进步的需要，更是教育教学的需要，应当成为初中数学教师教育教学的一种重要手段。笔者在结合自身有限知识和教学技能的情况下，在本班开展了如下多媒体教学尝试，现分享于此[1]。
二、如何应用多媒体提升初中数学课堂教学有效性
（一）多媒体教学让数学课堂趣味横生
在初中数学课堂教学中，教师通过利用多媒体信息技术教学，可以更好地将学生带入轻松、愉悦的学习环境中，让中学生形成一种新课程倡导自主、合作、探究的学习模式，传统教学思想下学生单纯听教师讲、枯燥记忆数学理论知识、被动接受题海练习的现象一去不复返，教师也将大大减少工作量，学生在这种趣味性丰富的数学课堂氛围下，可以更加有效地掌握数学知识。比如，在教学初中《圆》的相关知识时，笔者针对一个生活中的现象“汽车的轮子为什么是圆形的？”制作了一个“动物世界主题运动会”动画片，让猴子、小马、小狗、老虎分别骑着三角形、圆形、正方形和椭圆形的车轮的车子比赛看谁最先到达终点。无可厚非，小马骑着正圆形车轮的车子最先达到终点，通过这一动画片学生也明白了，为什么圆形的车轮在生活中应用最广泛，也最受欢迎的道理，整节数学课都趣味性十足[2]。
（二）利用多媒体教学展示数学重点、难点
在以往旧的教学思想和教学模式的限制下，教师所采用的主要教学方式是一支粉笔加一把教学用尺，为了让学生明白数学教材中的抽象知识，比如几何图形解析问题，教师需要在黑板上花费大量的时间和精力来做出相应的图示（数据表、几何图形等），但是这样的教学方式也就使得教师不能将更多的精力放在讲课上，数学教学的重点和难点不能凸显，使得教学效率一直得不到有效的提升。但是在数学课堂教学技术日益成熟的今天来看，笔者认为，我们自然可以借助多媒体教学设备来帮助完成这一教学目标，增加课堂容量，提高课堂效率[3]。比如，在教学“古典概率模型”时，我们可以采用多媒体幻灯片放映的方式，来改变以往教师在黑板上绘制抛硬币正反面与抛硬币次数的低效的现象，对于中学生来说，古代概率问题是一个解决问题中的难点和重点，在历年中的考试频率也较高，所以我们应用多媒体来改变传统的课堂教学状态就显得十分紧迫。具体来讲，当学生完成一次抛硬币的实验时，我们就可以在ppt幻灯片的表格中记录下一次的数据，可以采用多抛几次求平均值的方法，保证最终的数学结论为真实、客观、有效，学生能在积极参与探索知识的过程中，实现对初中数学知识的再建构，提高课堂效率。又如，我们还可以在初中生刚刚接触几何图形知识时，采用多媒体教学方式，让学生以更加直观、逼真的视角看到如何解析几何中“点”、“线”、“面”关于位移、周长、面积、体积等问题的方法和思路。此外，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，也可以使原来那些呆板、枯燥的图形变活。以上这些内容都是数学教材中的重点知识，由于其具有一定的抽象性和逻辑推理性，所以给中学生造成了不必要的理解困惑，成为了实践中的难点，笔者希望通过这种结合多媒体开展教学的方式，让数学课堂教学过程得以优化，点燃学生求知欲。
（三）打破时空界限，构建家庭课堂
古语有云：“师者，所以传道受业”。在初中数学教学的实践中，我们培养学生数学综合能力，帮助学生答疑解惑的方式并非仅有一种或者几种，而是多种多样、形式各异的。多媒体教学作为一种信息化、现代化的教学工具，它还具有另一个十分重要的教学优势。那就是不受时间和空间的限制，从理论上来说，只要学生和教师在相对的时间内都具有多媒体设备，那么就可以实现无距离沟通，真正达到在家中就能得到教师的指导。比如，教师为学生布置完数学作业，学生放学回到家中在现实中无法再见到老师，但是在作业的完成中又恰好遇到了困难，此时如果不能得到教师的帮助，那么开学之后就很有可能遗忘，这种情况下，学生就可以利用媒介终端设备如手机或者电脑等，在家中与远方的教师实现实时视频通话，在线帮助学生答疑解惑，进而提升初中数学整体教学效率，让数学课堂教学质量更高效。概言之，多媒体教学设备是一种具有多种教学优势的教学资源，是我们数学教师的好帮手，也是学生高效学习的法宝，每一位初中数学教师甚至是其他学科的教师都应当熟练掌握多媒体教学技术的应用技巧，通过结合自身的教学经验和教学理解，让多媒体教学技术更好的为数学课堂服务，在数学课堂中发光放热，实现作为电教手段的理论和实践价值。
参考文献
[1]徐红.在初中数学课堂教学中应用多媒体的意义[J].语数外学习(初中版上旬),2014(08):95.
[2]徐昌科.论应用多媒体教学提高初中数学教学效益[J].广东科技,2014,23(08):208.
多媒体教学技术范文6
【关键词】多媒体教学；医学影像技术教学；应用；思考；生动性；有趣性
多媒体教学技术是基于计算机技术生成。因此，多媒体教学方法结合了声音、视频和图片。在传统的医学影像技术教学中，带教者的教学方法有限，只能基于口语教学。由于图片简单，这种教学方法导致学生理论教学与实践案例脱节，教学质量不高[1]。当今社会是一个信息社会，信息是一种宝贵的资产，获取信息的手段和能力是最基本、最具决定性的技能。在教学中，具备信息素养是非常重要的。多媒体教学的出现促进了教学方法的更新，可以使用各种先进的多媒体设备和课件，如图像诊断系统、DR、CT模拟培训室等，使视觉和听觉更加直观，学生可以更容易地理解和掌握诊断和技术的教学内容，本研究分析了多媒体教学在医学影像技术教学中的应用与思考，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
纳入2016年10月—2018年3月90例医学影像技术教学学生，并以数字表法分组。多媒体教学组男23例，女22例；年龄18～23岁，平均（21.02±2.15）岁。常规教育组男24例，女21例；年龄19～24岁，平均（21.11±2.16）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
常规教育组采用传统的临床教学方法，多媒体教学组采用多媒体教学法。（1）带教者备课。带教者集体备课，均在现任医学影像技术医生辅导下，将医学影像技术的课程制作为多媒体形式进行教学。（2）现今医学影像技术应用。应用多媒体方式进行现今医学影像技术的教学，充分分析教学大纲和教材内容，对多媒体课件进行合理设计，确保多媒体教学课件设计合理，从而对学生实施有效的教育。（3）融入医学经验。现今医学影像技术多媒体教学中，带教者多融入自身医学经验，促使学生形成对现今医学影像技术的初步认识，深入进行医学影像技术的学习，强化学生的学习能力[2-3]。
1.3观察指标
比较两组医学影像技术教学满意评分；带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分（每一项满分均为100分）；学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度（每一项满分均100分）。
1.4统计学方法
采用SPSS17.0进行数据统计，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组医学影像技术教学满意评分相比较
多媒体教学组医学影像技术教学满意评分（94.34±3.25）分高于常规教育组（81.34±3.55）分，P＜0.05，差异有统计学意义。
2.2两组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分相比较
多媒体教学组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义。
2.3两组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度比较
多媒体教学组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义，如表2。
3讨论
多媒体教学技术范文7
【关键词】外科护理;实验教学;多媒体技术;教学应用
外科护理专业大多数为女生，他们年龄偏小，理论知识薄弱，当进入实验教学时更是感觉知识难以消化和吸收。加之，外科护理知识理论性强、专业术语词汇量大等的特点，学生们渐渐地就失去了对护理知识学习的兴趣了。基于此，我校尝试将多媒体教学应用到了外科护理及实验教学中，经过一段时间的实践，收获了良好的教学效果，现总结如下。
一、多媒体课件教学制作应当遵循的原则
多媒体课件的制作有着自身的规律及特征，在课件制作的过程中，只有我们遵循了这些规律，才能使制作出来的课件更好地为教学服务，一般情况下，课件的制作应当遵循以下几个方面的原则。
(一)教学性与科学性的原则。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术的应用其根本目的是为了优化课堂的教学结构，激发学生学习兴趣。因此，课件的制作既要有利于教师的教，又要有助于学生的学，要根据教学的要求与结合学生的身心特点来进行课件的制作。在具体的制作过程中切记不可出现专业术语方面的错误，所设计内容的深度与广度要恰当，出现的顺序要合乎情理。所以，教学课件的制作过程中教学性与科学性这一原则是非常重要的。
(二)交互性与多样性的原则。多媒体教学技术在外科护理教学及实验教学中的应用，必须要具备友好的人机交互界面。而交互性与多样性的原则在多媒体教学中的体现，我们更应当充分地利用其中的人机交互功能，鼓励和引导学生进行学习，并给其留下广阔的思维空间。这一原则要求课件的制作要能够记录学生们的学习情况、要能对学生们地回答做出正确的判断、要促进学生各项操作能力的形成为根本出发点。
(三)结构化与整体性的原则。一个好的课件不论是对教师来说还是对学生来说都是非常有益的。因此，在课件的制作过程中还要充分考虑该课件的组成部分，要明确每一个部分又由哪些分支组成。一般来说，教学课件都是由片头、内容以及片尾这3大板块组成的。其中的内容部分，可以按照教学的要求再分为复习、新授以及练习部分。
(四)稳定性与扩充性的原则。课件在制作的过程中，还应当考虑到课件运行的环境。如在课件软硬件运行过程中是否具备稳定性、是否会出现非正常的运行情况、是否可以结合教学的实际情况增设新的内容，是否遵循了稳定性与扩充性的原则。只有这样，所设计出来的课件，才具备使用的价值。
二、多媒体教学课件制作
(一)工具的选择。在课件制作过程中采用Authorware软件进行了课件制作，这是因为该软件的使用可以获得更加逼真的效果。
(二)课件的设计。美观、新颖且实用的课件，不仅可以有效激发学生们对所学知识的学习兴趣，还能促进教学效率的提升。在课件设计的过程中需要做到以下几点:背景及文字的使用必须要与主题协调与搭配;要能突出重点且层次分明;素材准备要充分，文字少而精炼，这样才能凸显课件的美观。通过多媒体中的图片、动画及视频等形式，使得课本中抽象难懂的理论知识变得更加通俗易懂。
(三)素材的准备。可通多计算机收集、手工绘制以及拍摄标本的形式来积累素材，或者可以在课件中通过加入音频和视频的方式，并结合教学的实际情况对所录制的课件进行优化。
(四)内容的设计。结合外科护理教学及实验教学的内容制作多媒体课件，优化实验教学的内容，合理使用信息内容、做到实验步骤、实验内容了然于胸，保证思维逻辑明确、过程内容严谨。
(五)注意事项。课件的颜色与文字要做到合理搭配;实验模型的构建要具备科学性与实用性，实验步骤与实验的内容要环环相扣。
三、外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术应用优势
(一)弥补了传统教学中的不足。外科护理教学是一门理论性与实验性相结合的课程，通过实验可以将理论知识与实践操作完美地融合于一起，可有效地促进学生们各项操作技能的形成。诚然，由于在外科护理教科书中对某些疾病的特征及特点的描述方面是比较抽象和片面的，又由于大部分的学生缺乏丰富的临床经验，更是不能深入地理解教材中抽象的知识。而多媒体教学在外科护理教学中可以将临床中真实的影像直观地呈现在学生们面前，不仅使得学生们对某些疾病的特征有了更加深刻的认识，更是可以达到临床实习的实际效果。比如说，多媒体教学可以明确地划分小细胞肺癌的病变及类型，甲状腺功能亢进的突眼症等。除此之外，多媒体教学技术还具备模拟临床护理现实场景的功能，如果将课件的图片放大还可以清晰且直观地显示出人体局部剖面图。在通过动画的形式，刺激着学生们的各个感官，进而为学生们留下深刻的印象。而在传统的教学模式中仅能通过板书或者是挂图的方式进行授课，由于人工授课方式不充分和挂图内容不一致的原因，学生们在面对静态板书的过程中其注意力始终无法得到集中，长期以往下去便逐渐失去了对外科护理知识的学习兴趣。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术应用可以结合教学的实际情况插入图片、视频和动画，在配合语音功能，让学生们耳目一新，激发了学生们的学习兴趣与求知欲望。
(二)突出了教学中重难点问题。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术的应用，使抽象的知识变得更加的具体化与形象化。而学生们也在丰富多彩的情境中，提高了自身的思维与逻辑能力，突出了教学内容的重难点知识，提高和促进着学生们对信息的分析与处理能力。
(三)激发了学生们的学习兴趣。多媒体教学技术是集图像、声音、动画、文字于一体的一种新型的教学模式，促使了学生们视觉与听觉的充分融合。此时，不管是如何复杂与难懂的理论知识，此时也会变得更加的通俗易懂，激发了学生们的学习兴趣，特别是在集中学生注意力方面更是发挥出了任何教学模式都无法替代的优势及作用。
(四)提高了学生的各项操作技能。受传统教学模式的影响，在以往的外科护理教学及实验教学中，教师仅能做到的是通过板书或者是挂图的方式向学生们传授外科护理的各项操作技能。比如说:如何进行清创换药、术前术后要洗手、缝合、手术器械的传递等。而学生们也只能在模拟病人的身上实现操作和练习。但是，操作技能的形成只有经过反复的演练才能形成的，加之，由于教师操作次数及课堂时间的限制，导致学生们很难在较短的时间进行重复练习。而在多媒体教学中，可不受任何时间与空间的限制，学生们在学习的过程中也可通过反复播放及慢放的功能进行操作和练习，提高与促进了学生各项操作技能的形成，深受教师和广大学生们的喜爱与青睐。
(五)促进了学生职业素养的提升。在临床工作中，由于患者的病情复杂且变化的速度非常快，要求护理人员必须要具备扎实的理论知识及较高的职业素养才能应对患者瞬息万变的病情。而传统教学法中死记硬背的学习方式十分不利于学生们将所学习到的知识应用到临床工作中。而多媒体教学法是以学生为主体的一种教学法，通过逼真的临床环境，给予了学生真实的感官体验，而学生们也更加积极主动地参与到了具体的教学过程中不仅提升了学生们的学习效率，更促进了学生们职业素养的提升。而教师也可以结合学生们学习进度及实际需求灵活地调整课件，消除了学生们对外科护理知识学习的紧张心理。除此之外，学生护理的对象并不是针对真实的病人，反复进行演练是没有一点风险的，教学效果是非常显著的。
四、对多媒体教学改革的建议
(一)不断完善多媒体网络课程系统。充分挖掘多媒体优势，制作出符合实际教学的多媒体课件，要注重实用性、时效性，提高课件制作的质量;要不断优化多媒体环境，实现资源共享，逐步完善多媒体网络课程系统。
(二)进一步扩宽学生知识面，提高教学效率。结合多媒体课件制作的教学原则，对教学内容进行甄选，加强和注重对学生基本知识及基本原理的运用，最大限度地保证在课内学时的基础上进一步扩宽学生的知识面，提升外科护理教学及实验教学的教学效率。
(三)帮助学生克服学习上的困难，不断激发学生们的学习兴趣。大量教育实践证明，多媒体教学中的动态画面，可以有效促进学生思维情绪的活跃，使学生们都可以集中精力去学习新的内容与知识。
(四)教师是主导，多媒体是工具。在外科护理教学及实验教学中，多媒体教学并不是唯一的教学手段，要根据教学内容合理地运用。同时，多媒体教学仅是外科护理教学及实验教学中的一种工具，教师和学生们不应当拘泥于这一单一教学模式中，可以将多种教学模式融汇贯通。
(五)教师教学方式及角色的转变。在外科护理教学及实验教学中，其教学方式应当从传统的满堂灌逐渐地向着多媒体的方向转变。与此同时，教师也应当转变自身的角色，也应当从讲授者转变为学生们的引导者。要充分相信学生们的学习能力、促进其思维能力的养成，给予学生们充足的机会，并注重知识、技能以及情感之间的相互结合。
五、结语
多媒体教学技术范文8
【关键词】动画制作技术；大学数学；多媒体教学
1引言
在大学课程体系中，一般理工类教学科目会设置数学科目，学生通过学习数学知识，掌握数学原理，为今后的专业学习打下良好的基础。而且大学数学不同与其他阶段的数学，其对学生提出了更高的学习要求，学生不仅要掌握基础数学知识，还能够把其应用到专业操作中，进而提高自身的整体水平。而随着多媒体技术的普及与发展，大学数学也结合多媒体技术开展教学活动。多媒体技术在大学英语教学中的应用，转变了大学数学的教学现状，促使学生能够更加轻易的理解数学知识。在开展大学数学多媒体教学时，教师还把动画制作技术融入其中，提升多媒体教学的生动性，促进了大学数学教学质量的提高，让学生可以更好的理解数学知识，增进自身的学习水平。
2大学数学多媒体教学中存在的问题
2.1多媒体认知偏差，使用方式单一
大学数学是学生的学习的重点，学生通过学习数学知识，掌握数学定律的正确使用方式，为今后学习专业知识打下良好的基础，但在实际大学数学教学中，仍存有一些问题，影响数学教学活动的开展。随着信息化时代的来临，在大学数学教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用，但在实际应用中，教师没有对多媒体技术形成正确的认知，在这种情况下，教师在使用多媒体技术进行数学教学时，没有为学生构建出全面化的多媒体教学形式，影响学生对数学知识的理解与掌握。并且在这种认知理念的影响，教师也忽视动画制作技术在多媒体教学中的重要性，缺乏对动画制作技术的正确的认知，不利于数学教学活动的开展。其次，在传统认知的影响下，教师也没有掌握数学多媒体教学的正确使用方法，为学生营造出生动形象的教学情景，降低学生的代入感，影响学生对数学抽象知识的理解。而且教师对动画制作技术在大学数学多媒体教学中的使用方法掌握较少，从而在教学活动开展过程中，无法选择适合的使用方法，为学生建立适合的数学多媒体使用课件，降低学生的数学学习效率。
2.2制作方法不全面，忽视动画制作技术
在大学数学多媒体教学中，教师没有发挥自身的主观能动性，学习动画制作技术。教师动画制作技术知识的匮乏，促使教师无法合理应用动画制作技术，制作数学教学课件，为学生制作出生动形象的数学课件，促使学生可以轻易的理解数学教学中的抽象知识。并且在这一过程中，学校也没有发挥相应的作用，结合实际情况，为教师制定完善的培训计划，定期开展动画制作技术讲座，增强教师的动画制作技术水平，从而形成更加完善的多媒体技术制作方式，增强数学课程制作质量。在大学数学多媒体教学中，大部分教师忽视动画制作技术，认为在制作教学课件时，只要掌握多媒体技术就能够为学生进行数学教学活动，但其教学活动在开展过程中，并没有达到预期的教学效果，学生在学习过程中，也无法形成体系化的学习方式，不利于数学教学活动的开展。
2.3内容设置不合理，学生缺乏兴趣
在大学数学教学中应用动画制作技术时，教师没有结合大学数学的教学导案与学生的实际学习进度，为学生设置多媒体教学情景，与实际学习情况不符，不利于数学教学活动的开展。并且教师在应用动画制作技术为学生制作数学教学课件时，由于忽视数学内容，导致其制作方法，呈现出单一性的特征，降低学生的代入感。同时，教师在进行教学时，忽视对学生的引导，没有指导学生使用动画制作技术，制定富有趣味性的数学学习课件，加深对数学知识的理解，进而提高数学教学水平。而且在多媒体教学中，教师忽视对学生兴趣的引导，导致教师在使用动画制作技术制作课件时，过于注重对知识的呈现，忽视学生的理解能力，降低了学生的数学学习兴趣。
3动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为其注入了新的发展活力。动画制作动画技术在大学数学多媒体教学中应用时，简化了多媒体教学流程，促使学生能够通过数学课件，更加清晰的掌握数学学习重点，提高了数学学习质量。而且动画制作技术与多媒体教学相结合，让大学数学的教学内容，在呈现更加生动有趣，优化了数学教学方式，也调动了学生的学习兴趣，利于教师在课堂上对学生的引导，辅助学生更好的学习数学知识，加深数学学习印象。
4动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式
4.1转变多媒体认知，调整使用方式
大学数学不同于其他教学科目，大学数学具有极强的理论性与抽象性，学生在学习数学知识时，极难理解数学知识中的抽象化原理。因此，在传统大学数学教学中，学生的数学学习水平难以增高，但随着信息技术的普及与发展，大学数学教学通过对自身的改革，逐渐转变了大学数学教学模式，形成多媒体数学教学方式，为学生形成了多样化的教学方法。而多媒体数学教学活动在开展过程中，也逐渐暴露出了一些问题，影响教学效率的增高。但动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用极大的改变了这一教学现状。基于此，教师在进行大学数学多媒体教学时，应转变自身的认知。教师应对多媒体教学形成正确的认知，认识到多媒体技术对学生理解数学知识的重要性，进而转变自身的认知。并且学校也履行自身职能，引导教师正视动画制作技术对大学数学多媒体教学的帮助，从而在大学多媒体教学中应用动画制作技术。思想观念的转变为动画制作技术在大学多媒体教学中应用提供了观念支持。其次，教师在应用动画制作技术时，还应结合大学数学多媒体教学的实际情况，选择适合的使用方法，构建大学数学多媒体教学软件。教师在使用动画制作技术时，首先应掌握动画制作技术的使用方式，了解其在大学数学多媒体教学中的具体应用方法，在结合实际情况，合理应用动画制作技术，增强大学数学教学整体水平。在大学数学多媒体教学中，应用动画制作技术时，教师还应结合数学知识中的重点内容，并且制作教学课件时，明确标出明确学生的数学学习方向。
4.2健全制作方法，结合动画制作技术
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为数学多媒体教学提供了新的教学思路，增加了多媒体教学的灵活性，促使学生能够更加轻易的理解数学知识，提升数学学习水平。但教师在应用动画制作技术时，应树立学习观念，发挥主观能动性，主动学习关于动画制作技术方面的知识，健全动画制作技术制作方法，促使动画制作技术能够与大学数学多媒体教学完美结合。学校也应履行自身的职能，结合大学数学教师的课时安排，制定完善的动画制作技术培训机制，定期对数学教师进行培训，让其掌握动画制作技术的使用方法。并且聘请专业动画制作技术人员开展科学讲座，开阔数学教师的视野，促使数学教师在使用动画制作技术时，能够有更多制作思路，形成种类丰富的多媒体教学方式，增进大学数学的教学效率。教师通过对自身动画制作素养的提高，掌握了动画制作技术的正确使用方法，并且在大学数学多媒体教学中，合理应用动画制作技术，促进二者之间互相融合。在大学数学多媒体教学中，融合动画制作技术时，教师应掌握学生的数学学习情况，结合动画制作技术，为学生制作出生动的多媒体学习情景，增进学生的代入感，帮助学生更加准确的理解数学中的抽象知识，提高数学教学效率。在应用动画制作技术时，教师可以融合多媒体技术，形成自动化的教学模式，促使教学情景在呈现上更加的灵活多样，对增强数学教学质量具有重要意义。
4.3合理设置内容，调动学生兴趣
在大学数学多媒体教学中，应用动画制作制作技术时，还应合理设置动画制作内容，为学生形成良好的数学学习环境。教师在应用动画制作技术安排数学多媒体教学内容时，应提前进行备课，结合数学教材内容与学生的数学学习进度，选择适合的动画制作技术，为学生制作多媒体动画图片，促使学生在学习过程中，能够更好的理解数学教学中的抽象化知识。而且动画技术在多媒体教学中应用，调动了学生对学习数学的兴趣，在数学兴趣的指导下，学生展开自主学习活动，探究数学知识，提高数学学习水平。并且教师在应用动画制作技术时，教师还可以引导学生掌握动画制作技术的使用方法，让学生制作数学学习课件，从而在制作学习课件的过程中，加深数学学习印象，提升学生对数学知识的掌握程度。教师在进行数学多媒体教学时，可以应用动画技术，为学生组织实践教学，为学生营造实践情景，让学生对数学理论知识与数学实践活动形成清晰的认知，进而对数学定律和公式形成更加准确的认知，增强数学学习效率。
5结语
随着信息技术的发展，在大学数学教学中，多媒体教学已经是数学教学活动中的普遍教学手段，而动画制作技术在多媒体教学中的应用，极大的增进了大学数学多媒体教学的教学质量。通过应用掌握动画制作技术、转变教学观念等方法，解决了数学多媒体教学中教学情景缺乏等问题，达到了增进学生数学代入感，养成学生数学学习习惯的目的。
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