前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇多媒体技术论文范例，供您参考，期待您的阅读。
多媒体技术论文范文1
多媒体技术的发展迅速，软件也在不断地更新，这就使舞台表现中计算机的应用越来越广泛，不仅如此，多媒体技术在舞美领域的应用，也为舞台的视觉和人们的审美观念都产生了很大的改变。由于多媒体技术的运用，舞美技术不断的突破了手工时代的封闭性和局限性，实现舞台的时间艺术与空间艺术的综合，不仅具有音乐与文学的听觉性和文学性，还有建筑与绘画的视觉性和空间性。另外，多媒体技术在舞美领域中运用的作用也是具有一定意义的，不仅能够将人们的视觉范围得到扩展，还在一定程度上促进人们思维能力的提升。在图形设计和舞美创作上，计算机起到了非常重要的主导作用，帮助我们开发新的思路，将计算机语言转换成舞台语言，从而激发出创意的火花。
二、多媒体技术在舞美中的运用
1、虚拟现实技术
计算机具有非常神奇的表现力，能够随心所欲地创造理想形态。计算机的三维技术，在仿真和创造上具有非常强的能力，可以在虚拟的空间里，创造出极其逼真的世界，还能够在想象力下创造出大自然的视野，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设计出动态的理想世界，而这些功能对于传统的材料工具和技法来说是很难实现和企及的。在传统的舞美设计中，首先要进行构思，做出初步的草图，在导演和相关部门协商之后，形成具体化的构思，然后做出效果图。而手绘图只能通过二维空间来表现三维空间，不能直观的显示出真实的场景。还有舞美中的灯光效果也不能仅仅通过手绘来显示，由于灯光变化很多，不能手绘出每一种灯光变化的效果图。另外在舞台上，所有的灯光、布景在安排设定完毕，一旦产生灯光和布景的问题是很难解决的，所以只有通过计算机三维技术来进行弥补。通过计算机灯光设计的相关软件，对于灯光的颜色、材质和影子以及相关的附加效果进行编辑和图像生成，从而真实地展现现场灯光效果。
2、新型影像设备
由于科学技术的发展，在舞台演出中也不断的应用种类更多、更加先进的影像设备，不仅提升了舞台效果，对于舞台演出艺术的进步和发展也有着一定的促进作用。LED电子显示屏作为一个先进的科技产品，具有非常强大的功能，在现代舞台中的应用也在日益的广泛。LED有着极其丰富的表现力，不仅能够模拟实景，将自然再现出来，还可以作为显示器显示一些效果图像和资料等。而传统布景与LED相比，灵活性和虚拟性远远不如LED，在灯光系统上也有着很大的差距，LED屏幕除了能够模拟出现实的空间造型，也能够很好地表现出灯光效果。而LED也在不断完善和发展，成为舞美中非常重要的组成部分。在演出过程中，大屏幕能够代替传统的布景，显示出搭配节目的画面，这种虚拟画面可以为我们提供想象的空间和真是的气氛。相对于实体布景来说，LED的制作成本更低，表现的效果更好。
3、视听特技
在视听技术中，应用于舞美领域中最为重要的就是舞台照明和舞台音响。舞台照明主要是在演出要求和整体构思下，通过灯光技术设备和相关手段与舞台人物和景物进行配合，使舞台表现出理想的视觉形象。传统的舞台灯光的工作是人工更换涤纶色纸，而这种手动操作的方式不仅程序繁琐，缺乏安全性，在演出过程中同一盏灯也不可以换色，不利于灯光设计的发展。在进行灯光设计时，必须紧扣舞台的主题，有针对性地对每一个节目进行灯光艺术创作，实现灯光表现形式与节目内容的高度统一。近年来我国文艺事业的发展对舞台灯光提出了更高的要求，必须逐步的实现舞台灯光的自动化、智能化以及科学化。舞台音响技术在舞台上也占有非常重要的地位，在当代传媒技术的影响下，音响技术也在不断的提升设计理念，使舞台表现更加完整。当前多维数字音响技术已经开始为人们所了解，并在不久的将来一定会得到创新和普及，这对于舞美来说无疑也是一个值得探究的领域。
三、结束语
多媒体技术论文范文2
教学就是指教和学，两个缺一不可，要想将两者结合起来，就需要一个比较生动的教学手段，这样才能够调动起学生的学习兴趣。多媒体的使用让学生能够在屏幕上看到一些比较生动的画面以及新奇有趣的面点实物，这样的生动画面将学生的吸引力牢牢地捆绑在课堂上。正所谓兴趣是最好的老师，只有学生对所学的知识产生了兴趣才能够将自己置于烹饪的世界中，使自己身临其境，增强学习的兴趣。再次，实现资源共享。通过多媒体技术，实现联网的功能，可以实现资源的共享，也就是说通过网络技术去查询国内外有名的烹饪专家的教育资源，使教师和学生能够享受到免费且方便的资源，有助于提升烹饪教学的质量水平。最后，提升审美能力。俗语有云，民以食为天。
随着生活水平的不断提高，人们对饮食的要求也是越来越高，在解决温饱的前提之下，更加要求营养平衡和精神上的享受。所以这就要求烹饪工作者对于自己做出来的制品，要兼具色、香、味和形于一体，与此同时还要注意食品营养的整体配合以及审美效果。而在教学中，如果引入了多媒体，将现代文明病所产生的后果展现给学生，在使学生能够对美的东西产生认同感的同时，还让学生领悟到不仅要美，还要让美的饮食给人类的健康带来福音。对于美食而言，一个人无论他有多大的学问，还是他有多少财富，都是不能够排斥的。我们对美食的依赖，完全是出自于一个人自然的天性。
二、多媒体教学存在的问题
虽然说多媒体的引入对教学有积极的作用，但是也存在着一些不尽如人意的地方。例如，一些教师对于多媒体的使用，抱有的态度是省时省心省力，而不是根据教学培养的目标认真设计和制定教学的资料，可以说其效果是差强人意。还有一些教师，对于应该有手稿和讲解的部分，也懒得在黑板上进行解释，能做的就是利用多媒体在屏幕上进行幻灯片和视屏的放映，不管学生有没有知识的精髓和重点，一味地求快捷和方便。综合而言，多媒体教学存在着一系列的问题。一方面，多媒体教学由于缺乏教育技术的理论指导，导致对多媒体的使用过于单调、乏味，或者是运用不当，导致教师只重视了计算机媒体，而忽视了其他一些传统的媒体。另一方面，多媒体的使用，使得教师和学生之间的沟通和交流越来越少，教师也对学生了解得少之又少，师生之间缺乏情感的交流，这样也使得教师不能够根据每个学生的特点而制定相应的教学方式，也使得教师的人格力量显得微乎其微，缺少了教师自身对学生的影响和陶冶，从而在学生培养方面产生了一定的缺憾。
另外，多媒体教学的特点就是可以学习的知识比较多，也就是说信息量比较大，在课堂上传递的速度比较快，很难让学生能够完全地接受，不仅如此，还会使学生感到头晕脑胀，时间长了会使学生对其产生厌烦感，从而降低自己的学习效率，影响了教学质量的提高，更有的同学只为了看画面，而忽略了对知识的学习，导致一节课下来，收获甚微。还应该注意在使用多媒体教学的同时，传统的教学手段也应该被利用，做到两者之间的相辅相成、协调发展，而不是完全地摒弃那些传统的教学方式，片面地去追求感官上的效果。多媒体技术是不可能完全地替代传统的教学手段的，我们能做的就是将两者巧妙地结合在一起，达到和谐、简便、高效的结果。
三、总结
多媒体技术论文范文3
多媒体在机电一体化专业中应用时，会刺激学生的视觉、听觉等多种感官，这样有助于学生更深层次的掌握知识，懂得其中的原理。在传统的教学当中，由于不同学生的理解程度会有所迥异，而教师只是根据大多数学生的学习状况备课，无法顾及到所有学生，这就使一些学生跟不上教师的进度，逐渐产生厌学情绪，但多媒体技术的应用就可以减少这种现象，它能够照顾到全体学生，做到因材施教。
教师可以通过多媒体进行模拟实验，让学生进行模拟实训，由于他们对自己是最了解的，而每个人又拥有一台电脑，在课堂中他们就可以自己控制教学的进度，根据自己的理解能力选择符合自己的课堂方式。这样就能够高效地掌握知识，减少随波逐流状况的产生，使所有学生都能学有所成。多媒体技术的应用，能够相对减少机电一体化专业的学习难度，为学生提供了实训的机会，实现了分层教学，使每个学生都能够参与到课堂当中，真正学会知识，做到学以致用。
二、多媒体的适时性能够提高学生的实践能力
由于机电一体化这一专业主要是培养学生的动手操作能力，但由于学校的条件有限，不能为学生提供一些实践的场地，只能通过教师的讲解，让学生对操作过程有一个大致的了解，但这不利于培养学生的实践能力。为了提高学生实践操作能力，教师就可以运用多媒体进行教学，下面，用一个实例进行说明。在讲解《钳工工艺》的时候，由于这节课需要学生在脑海中建立一个假设出来的空间概念，仅由教师的描述，不能很好的帮助学生理解，这时就可以运用多媒体技术，将这个假设出来的空间图形画出来，帮助学生理解。与此同时，为了使学生能够在实际的生活中灵活地运用这项工艺，教师还可以播放一些工厂中的钳工操作过程，让学生对实际的操作有一个更加具体的认识，在脑海中留下更加深刻的印象，这有助于他们在日后的工作当中正确的运用所学的理论知识，提高他们的实际操作能力，进而提高学生的综合素质。
三、多媒体技术在机电一体化教学当中的应用原则
多媒体技术在教学中的应用，尊重三个原则：适时、适当、适度。适时就是指教师在课堂中如若发现学生对课堂的内容提不起来兴趣，就可以运用多媒体提高学生的兴趣；适当是指，在课堂中可以运用多媒体讲解重点、难点，加深学生的理解与感悟；适度就是指教师在课堂中一定要注意多媒体运用要有一个限度，如果一味的运用多媒体，就会逐渐打消学生对课堂的积极性，反而会适得其反。由此可见，为了更好地在教学中运用多媒体技术，就需要遵守这三个原则，这样才会使多媒体在教学当中发挥出更大的作用。
四、结语
多媒体技术论文范文4
多媒体技术指的是把文本、图形、图像、动画等各种形式的信息，经一系列的处理加工后，成为能够系统化表现信息的技术，也就是说多媒体技术是一种处理图形、图像、声音的计算机信息技术。通过多媒体技术，把计算机软件技术和数据处理技术实现管理和应用。多媒体的特点有多种，包括信息载体的多样性、交互性、集成性、数字化和实时性等，而多媒体技术在是一种实用性很强的技术，它能够实现多媒体信息的处理和传送，达到交互式的工作，还可以通过网络实现多媒体信息的联系。随着科技的发展，多媒体技术得到了广泛的应用。多媒体技术在人们生活的各个领域均有不可替代的作用，在人们生活的方方面面均存在。最常见的如教育、游戏、图书、娱乐等，在所有应用当中，最为广泛的则是电子游戏，吸引了大量的青少年。在各大商场，电子导购触屏等，都是多媒体技术应用的具体体现。多媒体技术的应用，带来了人们生活的进步，提高了人们的生活质量。
2多媒体技术与城市消防灭火工作
在网络技术的作用下，对多种数据进行整合分析，形成报警及时性和线路调整系统就是城市消防灭火平台。它是为了分析城市数据、信息、气候，进而达到预防和保护的目的而建立的。统计和查询是多媒体技术在消防灭火中的主要作用。在多媒体技术的作用下，采用先进的管理手段，经过分析每个房间的位置结构，将信息进行共享，城市消防在智能控制范围内达到最佳效果。经过大量实践证明，在多媒体技术的运用下，火灾的发生次数明显降低了，从而避免了由于火灾造成的损失，有效保护了人们的生命财产安全，具有极为鲜明地现实意义。
2.1多媒体技术建设目标
在消防工作中，通过对大量信息进行统计，在处理上达到快速、及时、准确，可以将火灾事故降到最低。要达到预防和控制火灾，先要设置系统程序，便于对火灾有一个全面的早期监测预警，城市达到一个良好的发展状态。在消防灭火的多媒体平台作用下，将数据建立一个专业的数据库，便于存储数据，及时管理和防护城市，避免火灾的发生，把安全放在工作的第一位。运用多媒体也可以演练火灾事故，将已发生的事故进行合理地分析，为以后发生火灾时的工作流程做准备，以便在火灾发生时候可以及时迅速地做出反应，提高工作效率，将损失降到最低。通过建立消防灭火信息平台，可以监控城市各个位置的信息情况，最大化调整和控制城市信息，合理安排城市消防灭火工作。总而言之，多媒体技术运用在消防灭火工作上，安全性、合理性、科学性更高，能够极大提高消防灭火的工作效率，保障人民群众的生命财产安全。
2.2城市消防灭火技术分析
城市在做好消防灭火工作的时候，需要有一个综合性的技术进行支撑，从而能够保障消防灭火工作的顺利开展。这一方面，可以通过多媒体技术实现。多媒体技术在这一部分的主要功能是它能够对城市的发展情况和地形结构进行准确描述。通过设置专业的火灾预防和控制实现消防灭火工作的技术化。它把相关信息进行整理制作，然后把其反馈给国家机构。这样领导可以通过相关内容对城市消防灭火工作进行战略决策。这样的技术实施能够节约大量的时间，提高工作人员的工作效率，利于管理。
3如何做好多媒体技术在城市消防灭火中的应用
利用多媒体技术处理城市空间数据，将多个系统融会贯通来具体操作，例如遥感系统、地理信息系统和全球定位系统。集多种功能于一体的多媒体平台，具有很强的实用性，对于火灾的发生能够有效预警。一方面，城市防火工作有效实现。关于多媒体的应用，为了统计信息点，通常情况下是建立防火模型，然后对系统中的结构进行有效分析，最后建立城市消防灭火系统。值得注意的是，设置系统之时，预测数据管理、数据查询、火灾危险性等方面是有必要的，这样对消防灭火工作的顺利展开有一定积极的意义。软件系统的设计也是一项重要的多媒体技术应用方面，因为基于此，可以安排各项消防灭火工作，查询和预测信息都比较方便快捷。另一方面，城市火灾预防应用平台的建设。这一平台的建立，离不开多媒体技术、计算机技术等。这其中会利用到统计学原理，需要具有极强的实用性，才能达到方便管理的目的。通过以上智能化的设计，火灾的预防工作才能有效。应该看到，提高消防灭火工作的效率的主要途径是通过多媒体数据的准确、及时，从而科学合理地制定工作计划。与此同时，消防灭火部门应该在多媒体技术平台的运用下，对信息点进行跟踪和定位，设计规划出合理的工作目标，实现消防灭火工作的有效性。
4结束语
多媒体技术论文范文5
摘要：
随着初三英语教学中，词汇教学比例的提高，如何提高词汇教学的质量，保证初三英语成绩的提高成为教师教学研究的重要内容。在实践研究中我们发现，多媒体技术的应用对于词汇教学质量的提升有着重要的促进作用。正因如此，我们结合多媒体技术和初三英语词汇教学的特点，开展了教学实践研究工作，为英语词汇教学的开展提供了理论支持。
关键词：
多媒体技术 初三英语 词汇教学 实践研究
在当前的初三英语教学中，词汇教学对于学生英语成绩以及英语实践能力的提高有着重要促进的作用。所以，如何利用实践性工作，提高英语教学质量是重点研究内容。结合多媒体技术应用的实践教学效果，以及初三英语词汇教学的实践工作，我们开展了一系列的教学研究工作。
一、多媒体技术在词汇教学中的作用
在初三英语词汇教学的过程中，多媒体技术的应用具有良好的促进作用。
1.提高学生的学习积极性
在英语词汇教学中，单纯的传统教学方式容易使学生在学习的过程中产生枯燥感，影响学生的学习兴趣。多媒体因其具有影像、动画、音乐等多元化的教学元素以及灵活的教学方式，在实践教学的过程中可以很好地提高学生对于词汇学习的积极性，继而促进其学习成绩的提升。
2.提高课堂教学质量
在传统的说教式教学方式中，学生一堂课中能够完全掌握的词汇量只有26%，而在以多媒体教学为主的课堂教学中，学生可以掌握的词汇量达63%。这就说明多媒体技术的应用，在课堂教学质量的提升中发挥了重要的作用。
3.有助于开展英语实践学习
随着社会对于学生的英语实践能力越来越重视，实践学习已经成为英语教学中的重要内容。在实践教学中，多媒体的教学方式因其特有的可视性与直观性特点，对于学生掌握英语词汇的效率有提升作用。特别是对于英语词汇实践能力的提升，多媒体教学发挥了重要作用。
二、多媒体技术的应用实践措施研究
正因为多媒体技术的应用在实践教学中发挥了巨大的优势，所以，在英语词汇教学中，我们对实践教学措施进行研究，以期为英语词汇教学提供有力支持。
1.辅助情境教学模式
在英语词汇教学中，情境教学模式的应用对于教学质量的提升有着重要的促进作用。在情境教学中，教师利用高效的教学手段引导学生进入情境环节，多媒体技术可以利用音频与视频技术，提高学生在情境教学中的学习兴趣。同时音乐还可以很好地放松学生的心情，使其可以更好地融入情境中。
2.媒体模仿教学模式
在英语词汇教学中，对于词汇的应用是学生学习的重要过程。特别是在难以理解或是多种含义的英语词汇教学中，教学工作的难度很大。为了解决这一问题，我们在多媒体技术支持下，可以利用多媒体模仿教学模式来开展教学工作。主要包括以下几点：一是词汇集中模仿。在多媒体技术的支持下，可以将含义较多的英语词汇，利用视频方式集中讲解。同时要求学生对视频内容进行逐一模仿，深入了解词汇意义，提高词汇学习的质量。二是词汇应用模仿。对于较难理解的应用词汇，我们可以针对难点内容制作视频，并循环播放，以提高学生对词汇应用的理解。
3.游戏、音乐与视频教学模式
利用多媒体进行英语教学时，多媒体技术支持下的游戏、音乐与视频，都可以用来提高词汇教学的质量。例如：在学习有关游戏的词汇时，学生可以利用游戏的方式完成词汇配对（如反义词配对等）、翻译等内容的学习。而在学习有关音乐的词汇时，可以使学生在欣赏英语歌曲中，完成对英语词汇的理解，这对喜爱音乐的学生来说更能激发其学习英语的动力。而视频的教育方式，就是利用欣赏英文原版电影的机会，提高学生对英语词汇的掌握能力。这些多媒体学习方式的开展，既保证了教学工作的顺利开展，也有效地提高了学生对于词汇学习的兴趣。
4.多媒体语音教室的应用
在英语词汇教学中，多媒体语音教室的应用也发挥着重要的作用。传统的语音教室只承担着听力与口语教学工作，而英语词汇的实际应用过程离不开口语教学。所以在英语词汇教学中，教师要结合口语教学，在多媒体语音教室中开展词汇实践应用教学，使学生实现词汇的听、说、译、用能力的全面提升，这也是提高初三英语词汇教学质量的重要保证。
三、总结
多媒体技术的应用对于提高初三英语教学质量有重要的促进作用。在实践教学中，教师要根据多媒体教学技术的主要特点，结合初三英语词汇教学，开展实践教学研究。这一研究对于初三英语词汇教学以及整个英语教学工作的开展都有积极的促进作用。
作者：纪艳春 单位：磐石市实验中学校
参考文献：
[1]屈婷婷，滕英霞.多媒体环境下的英语词汇教学模式探索[J].包头职业技术学院学报，2013（1）.
[2]刘洁.初三学生在多媒体辅助下的英语词汇教学研究[D].南京：南京师范大学，2014.
第二篇：多媒体技术英语教学应用
摘要：
英语是初中阶段学生最重要的基础课之一，由于英语不是我们自身国家的语言，有一部分学生对于学习英语提不起兴趣，甚至有一些畏惧心理，这主要是因为学生没有掌握好学习英语的有效方法。对于初中英语教学，教师需要做好功课，既要继承传统的数学教学的精华方法，又要跟上时代的步伐，融合现代的多媒体教学方法。主要探究多媒体技术在初中英语教学中的应用，最大限度地总结教学经验，为今后的教学实践打下基础。
关键词：
初中英语 多媒体教学 应用
目前，初中英语课程模式要进行深刻的变革。在人教版初中英语教学中，我们要不断加强学生独立思考的能力，提倡创造性学习，关注课程研究，加强实践和理论相联系。所以，利用多媒体进行英语教学成为初中英语高效教学的主要途径。
一、初中英语教学的特点
初中英语教学包括听力、音标、词汇、语法、阅读、写作等各个方面，教师在课堂上要把所学的知识内容清楚地讲解给学生，同时还要在黑板上用板书进行。在教学过程中，有一少部分教师的教学方法不是很适合学生的学习，所以，让学生学习英语没有兴趣，从而丧失了英语学习的积极性。因此，如果想要提高初中英语的教学质量，教学方法是一项重要的问题，引入多媒体教学是现在极其重要的任务。
二、初中英语多媒体教学的应用
随着时代的发展，多媒体教学一步一步地走进了各个年龄阶段的教学中，通过图形的显示，动画的模拟，多媒体教学展现了它独有的魅力，主要表现在以下几点。
1.通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂的展示在学生的面前，非常直观清楚，更方便学生对于复杂问题的理解。例如，在人教版初中英语教学中，教师在授课时必须加强英语音标的教学。音标比较难记、难读，所以，初中英语教师可以利用多媒体进行音标教学。教师可以通过多媒体的便捷性，把每个音标的模样和发音通过多媒体展示出来。在运用多媒体进行英语音标教学过程中，可以分三步走：（1）引导学生熟练掌握26个字母，可以通过多媒体播放英语歌曲或者是简单的英语对话进行学习。（2）教学的关键点所在就是给学生们讲解字母、音素和音标的关系，明确它们各自的作用。例如，book，look与big，pig这种相似读音中音标的关系。英语教师可以课前制作PPT，通过多媒体来展示各种字母、音素和音标的关系。同时，要加强学生的练习发音，在练习过程中逐渐找出学习规律。（3）把音标和单词的学习方法在多媒体的教学过程中落实，通过多媒体教学一步步给学生巩固音标知识，让学生逐渐形成拼读能力，并会对今后学习英语打下牢固的基础。总而言之，利用多媒体教学是十分重要的，在帮助学生学习的过程中，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，知识点就会通过多媒体呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接受更多的知识。例如，在人教版初中英语教学中，由于词汇量非常大，自然也就增加了教学的难度。但是，教师在授课过程中必须做到让学生充分掌握词汇，如果学生词汇无法掌握，在后面的学习过程中难度会越来越大，教学过程也会越来越困难。所以，在词汇教学过程中教师可以：（1）通过运用多媒体教学方法来加强示范，自己在教学过程中做到模范作用。（2）教师可以将单词融入一定的情境中通过多媒体展现给学生，这样学生会加强记忆和理解。然后，在授课过程中，教师应该及时巩固旧的知识点，将之前的知识点和现在新的知识点相互联系，这样学生会更加理解。比如，学习到pencil同时复习pen这个单词，学习到tall回忆all这个单词，通过多媒体展现出来它们之间的关系。（3）教师在教学过程中可以创设一定的英语对话环境，通过多媒体展现对话，把重点单词进行标注，将所学的英语单词融入进去，从而达到预期的教学效果。
3.使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性了。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也能够比以往更加提升。
三、初中英语多媒体教学应用前景
初中英语教师在教学过程中需要将多媒体教学方式与传统教学优势有机地结合起来，优势互补。教师既要避免过多的依靠多媒体设备讲课，又要分清哪些知识适合多媒体，哪些知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学，只有这样才能让英语教学质量更上一层楼，教学效果也就能变得更好。综上所述，初中英语多媒体教学是目前响应新课改要求的必然趋势，教师必须掌握利用多媒体的平衡，充分发挥多媒体在初中英语教学中的作用，从而最大限度地利用多媒体教学给我们带来的便捷和好处。
作者：程月娟 单位：江西省广丰区霞峰中学
参考文献：
［1］王?.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查［D］.延安大学，2014.
［2］苗宇.多媒体辅助在初中英语教学中的应用研究［D］.延安大学，2014.
［3］周佩.多媒体在初中英语词汇教学中的应用研究［D］.长江大学，2014.
［4］夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究［D］.西南大学，2009.
第三篇：多媒体技术初中英语听力教学应用研究
【摘要】
听力教学是初中英语教学的重要内容，听力教学质量对于学生日后英语学习有很大影响。但是当前初中英语听力教学都是采用传统的教学手段和方法，教学效率较低，多媒体技术是一种先进、科学的教学手段，近年来被广泛应用于初中英语教学中，并且也取得了一定成效。本文主要介绍了多媒体技术的优势，并且分析了其在初中英语听力教学中的实际应用。
【关键词】
初中英语 听力教学 多媒体技术 应用 分析
语言教学的主要目标是为了培养和提高学生的语言应用能力，一般听、说是评价学生语言应用能力的重要指标。初中英语听力学习是提高学生英语实际应用能力的重要基础，然而因为多种因素的影响，初中学生的英语只是局限于读、写方面，英语整体学习效果并不理想。近年来随着计算机信息技术的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术被广泛应用于课堂教学中，初中英语听力教学中应用多媒体技术有利于丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率以及教学质量。但是目前很多初中英语听力教学中应用多媒体技术的情况并不是非常理想，为了充分发挥多媒体技术的优势，笔者探讨分析了初中英语听力教学中应用多媒体技术的具体情况。
一、多媒体技术的优势
以计算机信息技术为核心的多媒体技术近年来被广泛应用于课堂教学中，以往传统的初中英语教学仅仅采用录音磁带的方式，这种教学方法很难满足当代学生的实际学习需求，极易导致学生出现听力疲惫现象，进而使学生排斥、抵触等心理。根据相关的数据统计显示，学生学习的过程中，采用视觉媒体的注意力集中度达到81.8%左右，单纯的应用听觉媒体的情况下，只能达到视觉媒体的注意力，这样很难有效提高学生自身的听力水平。但是，多媒体技术结合了图片、影像等多种技术，可以把枯燥、乏味、抽象等内容转变成形象、生动的内容，这样可以更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能够对每堂课都抱有一定的期许，进而逐一攻破听力教学中的瓶颈，进而有效提高学生的听力水平。
二、初中英语听力教学中应用多媒体技术的具体体现
1.优化课前准备工作。
英语听力教学不仅是接受、理解语音材料，同时也要重点学习重点的词汇、语法以及句型等相关知识。听音之前，教师在准备阶段需要找出听力材料中的重难点单词，然后通过多媒体技术将单词的音形义表现出来，这样可以让学生在各种器官协同作用下在短时间内迅速建立词汇之间的联系，然后经过后续听音准确定位和学习，进而建立一个健全、完善的英语教学系统。教师在英语词汇教学过程中，可以科学、合理利用多媒体设备，通过“词汇替换”、“你猜我填”以及“词汇连连看”等多种活动方式锻炼学生的听力水平，帮助学生更好的理解、记忆单词。针对知识背景展示方面来看，多媒体技术是一种生动、形象的教学模式，可以为学生传授更多的知识信息。比如，学习《牛津英语》苏教版8BUnit8“Agreenworld”这篇文章的过程中，教师可以结合英语教材的相关内容，以多媒体技术的方式向学生们展示垃圾燃烧或者乱扔玻璃废纸等垃圾导致的环境污染的现象，这样可有效提高听力教学效果。
2.积极开展课堂教学活动，制造良好、和谐的教学氛围。
对于每一个学生而言，良好、和谐、轻松的教学环境是确保初中英语听力教学顺利、有效开展的重要基础，教师应该利用多媒体技术把更多课外教学资源引入到课堂教学中，丰富初中英语听力教学的相关内容，利用听觉以及视觉等多种手段提高初中英语听力教学效果。同时，教师应该注重和学生之间的交流、互动，尽可能为学生营造一种轻松、愉快、和谐的教学氛围，进而调动学生的学习兴趣。比如，学习《牛津英语》苏教版7BUnit6“Chinesekites”这个单元的过程中，听力部分的内容主要和风筝的历史有关，这些内容和学生的日常生活有一定差距，很难激发学生的听力训练兴趣。为此，教师可以通过多媒体技术收集和风筝历史相关的教学视频，并且展示给学生看，并且让学生用“Whataretheymadeof？”、“Whoinventedit？”等句型表达。经过这些活动可以让学生积累一些听力训练经验，使学生能够更加轻松的学习。
3.高效整合教学资源，提高听力教学效果。
多媒体技术可以有机结合声音、图像、文字、动画等功能，将更多听力教学资源呈现给学生，让学生在生动形象、逼真的环境中真切的感受英语语言的魅力。比如，学习8AUnit4“Howtomakeafruitsalad”这篇文章的过程中，第一部分的英语听力中让学生通过相关材料了解、学习制作水果色拉的流程。教师可以借助互联网教学资源下载“fruitsalad”的整个制作视频，使学生更好的了解听力内容，进而引导学生更好的进行听力训练。这些资源的铺垫可以让学生通过听觉、视觉以及综合感知接受、整合、吸收相关信息，将教学内容化繁为简，更加深入、直观的了解相关的教学内容。
三、总结
综上所述，多媒体技术近年来已经成为一种常用的教学手段，相对于传统教学手段而言具有明显优势，初中英语听力教学中应用多媒体技术有利于优化课堂教学氛围，提高课堂教学效率和教学质量，对于提高学生英语实际应用水平以及交际能力都具有极其重要的作用。初中英语教师应该充分利用多媒体技术优势，结合学生的实际情况开展教学。
作者：戴海燕 单位：常州市金坛区薛埠中学
参考文献：
[1]张晓雪.英语听力网络教学研究[J].中国教育信息化,2012(3):80-82.
[2]孙萍芬.利用语音软件提高英语听力水平[J].中国教育信息化,2012(20):65-66.
第四篇：多媒体技术和高中英语阅读课堂教学整合
1.多媒体技术和英语阅读教学整合的优势
在新课程理念下，把信息技术和高中英语阅读教学内容有机地结合起来，可以有效地促进英语阅读教学。信息技术和英语阅读教学的整合表现在很多方面，例如使用多媒体技术可以提高高中英语阅读课堂教学效率，使用网络技术可以搜集和编撰适合高中生的多元化主题阅读材料，使用计算机技术可以分析处理学生每次英语考试阅读分值的变化，体现教学效果，有助于指导进一步教学。在笔者多年的教学过程中，一直进行信息技术实践和探索，通过对实验班和对比班的教学效果反复对比，发现运用了信息技术教学后，各项教学工作明显优化，学生阅读兴趣明显增加，教学成绩显著提高。
2.例谈多媒体技术和高中英语阅读教学的整合
2.1利用多媒体音乐视频素材激情导入阅读课堂，营造轻松教学氛围
导入是上好英语阅读课的重要环节，通过播放与教学内容相联系的英文原版歌曲、网络视频或影片剪辑等，能够直接吸引学生的注意力，极大调动学习的积极性，使课堂气氛变得轻松愉快，课堂活动顺利进行。例如在上北师大版教材CarCulture阅读课时笔者首先利用1-2分钟时间给学生播放电影《速度与激情7》的片尾曲Seeyouagain的MV，MV中的英文歌曲节奏感强，学生随声合唱，电影豪车莱肯超跑LykanHypersport更是高端大气上档次，学生带着轻松愉快地心情快速进入英语氛围中。随即提问：Haveyouheardthissong?Whatisitabout?Doyouknowsomethingaboutthisexpensivecar?Wouldyouliketoownone?顺利地导入下面有关汽车的主题，激发了学生对汽车文化的兴趣。
2.2利用多媒体图片动画素材猜测预教阅读新词，促进深度阅读课文
传统的阅读教学课堂都是教师先对着生词表教授新单词然后带领学生阅读课文，这种教授方法让学生觉得单词的学习枯燥乏味，然而多媒体技术可以让单词的学习变得形象直观，简洁易懂。例如在上北师大版教材CarCulture阅读课时，为了教授trafficjam,carbonmonoxide,constructionworks,speedlimit,pedestrian,pavement,crossroads等新单词，笔者精心设计了幻灯片，每张幻灯片上都有图片和相对应的英语句子说明，让学生根据图片猜出是什么单词，随后显示单词音标发音，学生根据图片和多媒体声音很快就理解记住单词了。
2.3利用多媒体“留白”艺术设计任务型活动，创设探究式的教学情景
多媒体的使用是一门艺术。在多媒体英语阅读课堂教学中，有意识地留出空白，能够让学生独立思考、发挥想象力、和其他学生交流，加深对知识的理解，从而展现出课堂的精彩。例如上北师大版教材CarCulture阅读课时，为了让学生掌握汽车的优点和缺点，笔者巧妙地设计阅读任务空白而使的阅读课堂大放异彩。其中有一个任务是根据阅读策略Takingnotes概括出课文第一部分和第二部分的中心大意并填写表格空白记录英国汽车交通问题，然后让学生根据图片”留白”总结出Whataretheproblemscausedbycars?学生的想象力在这一刻得到尽情发挥，这样“不完整”的任务设置激发了学生用自己的语言去“补白”，突破了阅读教学难点。
2.4利用多媒体技术创设真实情境，提供互动英语阅读课堂
多媒体信息化手段可以帮助教师在阅读课堂教学中创设真实的语言情景，使学生自主合作学习充分体会语言的运用。通过多媒体展示丰富多彩的现实生活场景，拉近现实生活和教学的距离，让学生在课堂上有话可说，有景可用。例如上北师大版教材CarCulture阅读课时，笔者为学生播放了欧洲“无汽车日”的视频，让学生设想如果们国家也实行了“无汽车日”活动，Whatwillhappenonthatday?然后学生分组讨论自由上台进行情景交际对话，通过视频真实情境的引入和学生的主动运用语言，培养了学生的创新思维和环保意识，情感教学目标自动生成。
2.5利用多媒体链接动画技术与板书结合，加大教学容量营造清晰的知识框架
多媒体的超文本功能能将阅读文章的重难点和关键词一一呈现，并可任意调用，反复出现，避免了教师繁琐的板书讲解，加快了课堂节奏，加大了教学容量，为知识点的巩固、语言的巩固提供了宝贵的时间。
3.结语
多媒体技术与英语阅读教学的有机地结合可促进教学观念的更新，推动高中英语阅读教学向高层次发展，具有其他阅读教学手段难以比拟的优越性，对提高学生的阅读能力有很大的优势。
作者：黄尧颖 单位：安徽省巢湖市第二中学
第六篇：初中英语教学与多媒体技术整合
摘要：
随着科学技术水平的不断提高，多媒体技术在教育教学工作中也得到了广泛的应用。而英语作为初中阶段的一门重要课程，在新课程理念的影响下，如何做到与多媒体技术的完美整合，也成为众多教师探索研究的重要方向。
关键词：
英语教学 多媒体技术 重要性
一、英语教学与多媒体技术整合的重要性
英语作为国际交流的主要语言，在当今的社会发展中有着极其重要的作用。以长远来看，英语必将成为每个立志走向更大舞台的学生所必须具备的基本能力。但在我国，大部分地区英语课程普及较晚，且部分落后地区英语师资力量薄弱，对英语的教学工作产生了巨大的阻力。而多媒体技术作为文字、声音、图像、视频等多种媒体文件的有机结合体，能够简单直接地展现知识体系，将一些抽象的知识以及应用形象具体化。对提高英语教学质量有着重要的作用，因此，英语教学与多媒体技术的整合就显得尤为重要。
二、英语教学与多媒体技术的整合应用
首先，可以利用多媒体技术将单词的发音及意思直观地展示出来，解决部分学生英语不会读的难题，而且将单词意思以图片加声音的方式展示，可以加深记忆，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。其次，运用多媒体技术可以将课本上的对话场景还原，让学生清晰明确地理解到语言的应用环境，使原本简单枯燥的对话式讲学内容变得具体生动，拉近学习与生活之间的距离，使学生更加容易掌握，并能够更好地在生活中应用。最后，可以利用多媒体技术着重将学习中的难点和重点进行多次展示学习，搭配以生动形象的场景，可以更好地让学生快速掌握重点、难点，提高学习效率，加深记忆。
三、英语教学与多媒体技术整合应注意的问题
多媒体技术的应用在一定程度上解决了目前英语教学中的许多问题，但它也不是万能的。在英语教学与多媒体技术整合的过程中，也发现不少教师因为多媒体技术的应用反而忽略了与学生之间的有效互动。甚至有的学生对多媒体技术过于依赖，总觉得可以最终补回来，从而使学习积极性减弱。更有部分学生只在意多媒体技术教学的新鲜和热闹，而忽略了最本质的目的。
四、总结
总之，多媒体技术与英语教学的整合在一定程度上取得了可喜的成果，使得英语教学工作有了显著的进步与发展，同时也让众多学生走出了学习英语难的困境。但其本身所存在的一些问题也应被广大教师所重视，多种教学方式的有机结合以及有效的管理，才能保证英语教学与多媒体技术的整合取得满意的效果。
作者：谢欣 单位：辽宁省盘锦市大洼县新兴学校
参考文献：
黄胜.浅谈初中英语教学中的兴趣培养［J］.中国校外教育，2013（02）.
第七篇：多媒体技术与初中英语教学有效融合探析
【摘要】
立足于在计算机技术创新发展的信息时代，多媒体技术正被越来越多的运用到教育教学中，其教学手段丰富多样，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效率助益良多。鉴于此，本文将围绕现代多媒体技术对英语教学的作用及其在教学实践中出现的问题展开分析，并藉此探讨了初中英语教学和多媒体技术的融合思路，以期为初中英语教学提供有益参考。
【关键词】
初中英语 现代教学技术 多媒体教学 教学融合
引言
新课改下，传统一支粉笔加黑板的教学方式已无法满足当前教学的需要，以多媒体为代表的现代信息技术开始占据各学科教学的舞台，给教学带来了深刻的变化。长期教学实践证明，以往单纯地依靠教师的讲解难以达到理想的教学效果，而将多媒体技术与英语教学有机结合，对于提升课堂教学效率有着至关重要的作用。
一、现代多媒体技术对英语教学的作用分析
多媒体教学的运用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣、增加课堂容量，而且可以让学生轻松突破难点、重点，有效提升教学效率。对其作用的概述，笔者认为主要有以下几点：其一，能够有效调动学生的学习热情。多媒体辅助教学手段丰富多样，能将英语词汇通过图像形式表现出来，让枯燥的记忆过程变得生动有趣；而对英语发声练习，则可以用动画展示口型的变化，让学生感受更为直观；至于阅读朗诵时，可以利用视频，带领学生融入真实的情境中，提高对英语字词的理解力。其二，能够简化课堂导入过程。新课程导入既要对新旧知识展开衔接联系，又要讲授新知识的内容核心，往往是最浪费课堂时间的，但利用多媒体辅助教学，在事先即准备好课件，将新旧知识关联点和新知识内容重点清晰列明，便可在最短的时间内明确学习目标，顺利进入新一课时的学习当中。其三，能够使教学内容更直观。多媒体表现形式多种多样，教师可以通过多媒体将教学内容更直观地展示给学生。例如，在学习各种动植物名称时，可将英文单词与动植物的相关动画链接在一起，让学生直观了解它们的习性和特点，这样不但增加了学习的趣味性，还有利于帮助学生加深记忆，牢固掌握知识内容。
二、初中英语多媒体教学实践中的现实问题
1.多媒体技术被滥用。
很多教师错误地认为，进行新课程改革就是在课堂教学中大量使用多媒体，因而完全不考虑实际情况，将多媒体教学贯穿整个课堂，甚至连学生听、说、读、写练习的时间也通通占用。事实上，英文学习最重要的目的是培养学生英语应用的能力，英语课堂必须保证学生充分消化和练习的时间才能保证学生有效学习。
2.课件制作过于粗糙。
部分教师只是简单地运用计算机进行英语教学，却并不会制作高质量的教学课件，课件中材料大多是网络下载，随意拼凑，并没有针对学生的特点和课堂内容进行认真筛选，如此水平的课件，很难让学生抓住学习重点，在课堂应用中无法收到良好的教学效果；此外，甚至还有部分教师自身怠于对课件进行深入认识与了解而直接挪用他人课件，罔论指导学生进行有效学习。
3.操作准则有欠统一。
多媒体辅助英语教学的主要目的是为了提高英语教学效率，保证学生更有效地学习英语，但在现实中，仍有很多教师都将课堂重点集中在课件演示上，而忽视了课堂讲解和提问，从而抑制了学生课堂主体作用的发挥，有碍其英语学习能力提升。
三、初中英语教学与多媒体技术的融合路径
1.善于利用多媒体技术与传统板书结合。
正所谓“尺有所短，寸有所长”，传统的板书教育方式和现代化的多媒体教育方式便是如此，它们各有自身的优势和不足。教学中，教师应该有效结合二者优点，比如，在进行文章讲解时，教师可以先通过多媒体给学生演示文章内容，然后再板书课本中的一些重点和难点知识，让学生跟随板书做好笔记，以加深学习印象。
2.全面提高教师多媒体课件的制作水平。
多媒体教学受学生欢迎的原因之一是其课件具有较高的观赏性。因此，课件的制作水平和内容至关重要，教师在制作多媒体课件时一定要注重图片的选择、文字的布局和整体排版，争取让多媒体课件既有实质性内容又能美观实用，最终实现提升学生英语学习积极性的目标。
3.引入更多信息技术、设备软件的辅助。
很多教师在多媒体课件制作时，只是简单应用了图文组合和动画特效，很少有更高水平的技术操作。其实多媒体技术的核心即是计算机技术，随着计算机技术的发展，越来越多软件被开发出来，这些软件可以很好地应用到媒体教学中，提高多媒体的应用价值。例如，教师可以使用“Authorware”软件将课堂单词训练课件制作成题组训练课件，学生可以直接在计算机上做选择练习，如果选择答案正确，计算机上就会弹出“正确，加油！”的鼓励性话语，如果选择答案错误，计算机上弹出“错误，继续努力！通过这样的方式，从而有效提高学生学习的积极性。
四、总结
综上，当前素质教育要求教师必须要掌握多种教学方法和技术，并以此来辅助教学，创设丰富的教学情境，使知识讲授趋向具体化、形象化、动态化及趣味化，从而全面激发学生的学习兴趣，提升教学效果。但与此同时，教师也要避免过分依赖信息技术，追求形式上的热闹。只有如此，才能真正产生出最佳的教学效果，打造高效的英语课堂。
作者：周婷 单位：南京市江宁区汤山初级中学
参考文献：
[1]张丽娜.信息技术条件下的初中英语教学研究[J].中国教育技术装备,2011(31).
[2]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛,2012(36).
[3]于维华.浅析初中英语教学研究的意义[J].群文天地,2012(06).
第八篇：多媒体技术促进高校英语教学探析
【摘要】
高校的英语教学不仅需要传授专业的英语知识，还要提升学生对英语的应用能力。通过多媒体教学的方式，可以有效地为学生营造一种学习氛围，创造能够沟通交流的平台。本文通过对多媒体技术在高校英语教学中存在的问题进行简要的探析，并提出相关的优化策略，旨在推动多媒体技术在高校英语教学中的有效利用。
【关键词】
多媒体技术 高校 英语教学
前言
近年来，多媒体技术作为重要的教学辅助手段，以逐渐在各大高校有所普及，这种教学方式不仅能够改变相对枯燥的教学氛围，提升学生的注意力和学习兴趣，还有助于教学效果和教学质量的显著提高。虽然多媒体技术已被广泛利用，但在运用的过程中仍会存在很多问题，若不加以完善和改革，势必会影响到信息化教学的效果。
一、多媒体技术在高校英语教学中存在的问题
1.多媒体应用理念较匮乏。
对于很多高校教师来说，对于多媒体技术的认同度并不高，这类的新技术和新理念没有得到有效推广。这种情况下，多媒体技术并没有完全被利用，其相关的资源也没有完全被开发，在利用效果和利用率上都存在一定的局限性，即使达到普遍利用的效果，也无法完全发挥出多媒体教学的价值。在信息化教学普遍发展的今天，谁掌握了新技术，谁就可以更好地利用教学资源，而对于多媒体应用理念较为匮乏的高校，无法抓住时展的脉搏，更加无法推动教育事业的发展。
2.多媒体的经费投入不足。
在信息技术日新月异的今天，多媒体教学中所需要的相关设备和资源也应该实时更新，以保证教学的高效性。但由于这些多媒体的设备和资源等价格较昂贵，很多高校对多媒体的经费投入相对较少，导致这部分的教学资源相对匮乏。造成这种现象的原因主要包括以下两点：一是高校对多媒体教学的重视程度偏低，没有对其进行必要的资金投入。二是高校的教育经费紧张，无法实现现代化信息教学的所有要求，在这种情况下很容易造成教学失衡的局面。
3.对多媒体资源缺少有效整合。
在多媒体教学过程中，教师需要将多媒体资源与教学内容有效整合，才能促使多媒体技术发挥出应有的效果。但目前来说，很多高校的老师由于缺少专业的信息技术培训，对于多媒体技术和设备的使用存在一定的局限性。这将直接导致多媒体教育资源无法与教学内容很好地契合，在教学过程中，多媒体教学存在加大的随意性。在课堂设计上很难突出学生的主体地位；在教学内容上没有突出多媒体教学的优势，为学生营造一个优质的英语教学氛围；在教学模式上仍以传统的单向教学为主，没有为学生提供一个英语交流的平台。
二、利用多媒体技术促进高校英语教学策略
1.更新多媒体教学理念。
对于高校的英语教学，首先要转变传统的教学理念和教学模式，帮助教师形成现代化、信息化的教学理念。这需要英语教师在观念上逐渐摒弃传统的教学方式，提升对多媒体教学的认识。在这一过程中，需要教师在英语教学中充分意识到多媒体教学的重要意义。学校在普及多媒体教学的过程中，应注重对教师教学观念的转变，这是个循序渐进的过程，需要学校营造一个信息化教学的氛围，使教师在这样的氛围中不断优化自己的教育观念。
2.加强高校对多媒体教育经费的投入。
为保证多媒体教学的质量，需要加大对多媒体设备及相关教学资源的经费投入，以提升多媒体教学的水平，并保证多媒体教学的高效性。加大对多媒体教学的投入，可以通过以下几个方面：首先，应提升校领导对多媒体教学的重视，只有学校的管理者认同多媒体教学，才能使教学水平不断提升，相关投入才会加大。其次，要对学校的发展方向和发展需求做出全面了解，在对已有的多媒体资源进行优化配置的基础上，根据学校的实际情况，教学资源利用情况及需求情况，进行针对性的资金投入。最后，要加强对多媒体设备及资源的管理，需要聘请相关的专业人员对其进行管理和维护，以逐渐优化多媒体教学。
3.提升英语教师多媒体应用水平。
在多媒体教学过程中，教师的应用水平将直接影响教学效果。为提升英语教师在多媒体教学中能够利用丰富多彩的英语教学资源，提升课堂教学的质量，可以从以下几方面着手：第一，提升英语教师对多媒体的操作技能。很多高校教师之所以不擅于利用多媒体技术进行教学，很大一部分原因是对多媒体技术的操作缺少了解，不知该如何操作，怎样才能发挥出最好的教学技能。因此，在将多媒体投入到英语教学的过程中，首先应该为教师提供专业培训的机会，帮助教师更好地利用多媒体资源，以提升自身的教学水平。第二，加强多媒体资源的整合。在英语教学过程中，需要通过多媒体技术将教育资源进行优化配置，以此来保证教育资源的高效利用。通过构建资源共享平台等方式，保证每一位同学都能够对教学资源进行有效利用。在课堂设计上，要突出学生的主体地位，通过将教学内容与多媒体技术相整合，使教学内容更加多样化、生动化，更加有利于学生的接受。第三，改变传统的教学方法。传统的单向式教学已无法满足现代教学的要求，需要在传统教学的技术上，不断地推陈出新。
4.加强对英语教学中多媒体应用的管理。
在高校英语教学中，不仅要擅于利用多媒体技术，还要注重对它的维护和管理，这需要安排专门的管理人员，对多媒体设备进行定期的检测和监管，以保证多媒体技术在高校英语课堂上的有效实施。在管理人员的选择上，需要保证其具有一定的专业水平和负责的工作态度，对多媒体存在的问题和故障能够及时发现并解决，避免因此影响正常的英语教学。
三、结束语
现阶段，在多媒体技术的应用过程中仍存在很多问题，但是可以通过更新多媒体教学理念，加强高校对多媒体教育经费的投入，提升英语教师多媒体应用水平，加强对英语教学中多媒体应用的管理等方式，不断优化多媒体教学策略，提升高校英语教学效果。
作者：何倩 单位：湖北工业大学工程技术学院外语系
参考文献：
多媒体技术论文范文6
一、创设情境，培养学生的表达能力
将多媒体引入小学生的课堂，非常有利于小学生的说话和写作教学的开展。例如，老师在教学生进行说话练习《我喜欢的小动物》时，可以先利于多媒体课件，出示一些小动物，如小鱼、小猫、小狗等。学生看到这些平时自己喜欢的小动物，一下子就会兴奋起来，然后老师让学生面对着这些可爱的小动物进行说话练习，学生一定会跃跃欲试，课堂气氛也就一下子被调动起来了。在学生纷纷表达了自己喜爱的小动物后，老师可以有意识地引导学生按照一定的方法对小动物进行观察。老师可以先给学生示范介绍一种小动物，然后由学生自由练习，当然，老师也可以让同学们先在小组内练习，然后由小组派代表当着全班同学的面进行介绍。这样的课堂，不仅培养学生的观察能力，对学生的语言表达能力也是一个很好的锻炼。
二、声形并茂，提高学生注意力
多媒体作为一种现代的教学工具，既能通过形象，也能通过声音为小学语文课堂服务，不仅能有利于吸引学生的注意力，而且也能激发学生的学习兴趣。例如，小学老师在讲《翠鸟》这篇课文时，就可以很好地利用多媒体引入课堂教学内容。老师可以在课堂开始，播放一段翠鸟捕鱼的录像，让学生在录像那种诗情画意的情境中产生愉悦的心情，然后，老师再通过问题(如，翠鸟是怎么捕鱼的呢?)引入课堂教学。这样，学生不仅可以将在录像中所看到的与书本上所写的内容有机统一起来，关键是能将注意力全身心地投入到课文的学习中去，从而提升课堂的教学效果。
三、启迪思维，激发学生写作兴趣
多媒体教学最大的优势就是直观形象、并能展示很多课堂外的内容为教学服务。小学生，提到写作文，心里都有一种畏惧感，多数情况下，写出来的东西都是空话、套话，缺少真情实感。但如果小学语文老师能在课堂上有效地运用多媒体，则可以启迪学生写作的思维。例如，老师在课堂上要学生写《我的妈妈》。对于自己的妈妈，每个小学生都很熟悉，也很爱妈妈，但是提起笔来却不知如何去写。老师可以在课堂上，利用多媒体播放一段录像，内容就是一位普通妈妈在生活中所展示的朴实而流露出真挚情感的画面，同时给录像配一段音乐，比如《世上只有妈妈好》之类的歌颂母亲的儿歌。让学生在此情、此景中回忆起自己妈妈为自己付出的点点滴滴，学生的思维就会一下子被打开，接下来的写作内容也必将是充满真情实感的。这样，不仅开启了学生的思维，也提升了他们写作的兴趣。
四、情景交融，提高学生的鉴赏能力
在小学阶段的语文课本中，有一些课文所写的内容与小学生的生活相距甚远，因此，让小学生理解起来很困难。针对这样的课堂，老师就可以利用多媒体展示有关课文所写内容的图片并配上重点语段，此外，再听一下配乐朗读课文，则更能让学生在认知上产生共鸣。比如，老师在讲《镜泊奇观》时，老师可以针对课文中所讲的重点景观，通过多媒体进行展示的同时，与课文的文字进行对照讲解，让学生既能直观地了解课文所写的景，同时，也能通过这多媒体的展示真正感受到景观的奇特。此外，老师还可以让学生一边看录像，一边听配乐朗读，将学生的各种感观有效地调动起来，增加学生的感受力和理解力。同时，在听课文的配乐诵读课文时，也让学生学习诵读课文的技巧，让学生在理解课文内容的基础上练习朗读课文，也可以训练学生的诵读能力。
五、直观形象，培养学生审美能力
在写景类的课文中，语文老师可以充分利用多媒体展现直观的特点，培养学生的审美能力。如教学《桂林山水》时，老师可以先通过动画的方展，分别展示连绵起伏的群山、高耸入云的大山和千奇百怪的山峰，并配以雄壮的音乐;在展示桂林的水的清、静、绿时，配以柔美的曲调。让学生对这两种不同的美景产生不同的感觉。随着学生对美景的陶醉，然后，老师再引导学生进入课文，让学生通过自己的感受和理解畅谈课文所写描绘的意境。接下来，老师再让学生在《雨打芭蕉》古筝曲的配乐下，品味课文在语言上的节奏美和韵律美。这样，《桂林山水》这篇文章传达给学生的美就展现得淋漓尽致。那学生在这课堂中，不仅学到了语言的美、景物的美、也感受到了节奏的美，总之，审美能力得到了有效的培养。
六、结语
综上所述，将多媒体引入小学语文的课堂，不仅能让小学的语文课堂更生动、有趣，更重要的是有利于培养学生的表达能力，提高学生注意力，激发学生写作兴趣，提高学生的鉴赏能力和培养学生的审美能力。
作者：李秀婷 单位：泉州市安溪县湖头中心学校溪美小学
第二篇：语文课堂教学多媒体技术优化
1利用多媒体营造情境，激发语文学习兴趣
巧妙地创设情境教学，教学内容有趣，教学氛围浓厚，使学生更快地融入有趣的课堂气氛中，更好地学习科学文化知识，激起对所学课文的兴趣，多种感官参与学习，兴趣盎然地投入学习活动，处于情绪愉悦的状态之中。这样，作者：谷丽辉，内丘县第二中学，中学二级教师（054200）。学生更方便地理解课文内容，愉快完成学习任务。枯燥的文字变成色彩鲜明的画面，大大丰富了学生对事物的感知，使学生投入教学情境中，提高了学习效率，激发学生学习兴趣，使教学过程得到优化。如教学《沁园春•雪》一文，借用多媒体手段，创设相应的课堂教学情境，将冰封雪冻的雪地、茫茫苍苍的北国雪原的奇观展现在学生面前，融画面、古典音乐、著名播音员的朗诵为一体的视频材料创设了一个极为生动的情境，让学生既欣赏到壮观的雪景，又聆听着优美的配乐，学生徜徉在充满激情的课文朗诵中，多媒体提供了丰富的外部刺激，充分调动多种感官，学习的兴趣顿时高涨，课堂气氛异常活跃。学生观赏着北国壮丽的雪景图片，又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美，激发了高昂的学习热情，领会诗词内容，领略作者宽广的胸怀与宏大的气魄，使得课堂效果空前好，激发更加浓厚的学习兴趣，为后面的学习奠定基础，提高课堂教学质量。
2利用多媒体，丰富课堂教学内容
多媒体融入语文课上，寓教于乐，激发学生的情感，获得对课文的整体感知，图文声并茂，提高其学习积极性，感染学生，激发学习兴趣。多媒体让语文教学插上金翅膀，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，丰富的信息资源极大地丰富了语文教学，节省教学时间，加快教学节奏，拓展学生的阅读面，延伸学生思维空间，增大课堂容量；培养学生丰富的语言表达能力，可以弥补学生阅历的不足，有效地提高语文课堂教学效率；丰富学生的知识，丰富课堂教学内容，使语文课堂呈现出魅力四射的流光溢彩。如在教学《安塞腰鼓》一课时，为让学生了解背景，升华主题，通过多媒体显示：“国家西部大开发的战略部署，给沉睡已久而相对落后的西北大地注入勃勃生机，中华民族正是有了搏击生命的这么一股劲，巍然屹立在世界的东方！让我们跟随刘成章先生一同分享这场艺术盛宴，欣赏一段民族舞蹈——安塞腰鼓，去感受它的风采、它的魅力。”适时播放安塞腰鼓表演视频。安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”，多媒体播放一组组演出画面，吸引学生，场面热烈而奔放，壮观而热闹，使学生有身临其境之感，感受安塞腰鼓的恢弘气势。丰富课堂教学内容，让学生欣赏安塞腰鼓影音光碟，同时赏析《安塞腰鼓》中的精要语句，有助于培养学生的欣赏能力，进一步调动学生的学习积极性。多媒体教学辅助手段在教学中发挥着独特的作用，也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。
3利用多媒体，突破语文教学中的重点、难点
多媒体进入语文教学中有着得天独厚的优势，能清晰地把动态的画面展示于学生眼前，配乐朗读、动态的画面配音、悠扬舒缓的音乐，调动学生多种感官，视觉和听觉、语言和情境有效结合，直观生动的画面真切地展现在学生面前，把学生带入与教学内容相关的特定情境，而直观形象的情境能降低他们学习文本的难度，有利于学生内化文本语言，使难理解的知识趣味化、情境化，调动学生的学习主动性和积极性，加深对语言内涵的了解，理解课文内容，有效突破教学中的重点和难点。多媒体在教与学之间架起科学的桥梁，加深学生的理解与体验，以其特有的感染力，使学生产生强烈的学习欲望，从而也大大增强了课堂教学效果[2]。如在讲授《斑羚飞渡》一课时，理解斑羚飞渡的场面是一个难点。为了克服课文难点，将文中的信息准确、形象地传达给学生，笔者巧妙借助信息技术的力量，利用多媒体讲了一个动物界感人的故事——《蚂蚁迁徙》。一边播放动感十足的动画，一边饱含深情地叙述：南美洲的森林里发生大火，形势危急的紧要关头，蚂蚁迅速聚拢成一团，滚成一个球状，然后像球一样迅速向河边滚去。虽然包裹在外围的蚂蚁被火烧死了，但利用此法，蚂蚁王国逃出火海。小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。利用多媒体使学生产生身临其境之感，学生为蚂蚁“牺牲自我，保全种群”的精神所深深震撼，激发起学习兴趣。这种情境创设把知识及情感融为一体，从而自然地进入新课学习，为理解文章的情感做了很好的铺垫，从而使学生真正理解了斑羚飞渡的情境，把学生带入与教学内容相关的特定情境，真是震人心魄、扣人心弦。并且凭借这种情境，水到渠成地理解了文章所要表达的情感，从而突破了这一理解上的难点，从而提高了课堂的教学效率。
4利用多媒体，拓展延伸，深化学生体验
充分发挥多媒体的辅助功能，在教学中对课文知识进行拓展和延伸。多媒体为语文教学的拓展提供极大的便利，在语文课堂上生成更多的精彩，培育出学生自主探索学习的智慧之花，培育出学生积极动口动脑动手的能力。多媒体技术延伸课文内容,拓展课文知识，开阔了知识面，为学生提供大量形象化的感性材料，增加课堂容量，给学生提供大量的知识，极大地丰富了学生的课外学习生活，有效激发学生积极的学习动机。借助于多媒体有利于将课内外内容有机结合起来，拓展学生的视野，深化对各类知识以及知识整体的理解，促进学生的思维活动。灵活而巧妙地运用多媒体，特别在语文教学中，优势更明显，不仅让学生扎实掌握文本知识，而且将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，感悟语言文字的内涵，使语文课堂充满情趣与乐趣，也让学生的情感得到升华。如教学《爱莲说》一课，朗读席慕容的《荷塘月色》，利用多媒体创设情境，在动画效果下把学生带入一种宁静、优美的氛围。荷花美景让学生心神荡漾，优美荷花图片充分吸引学生的注意力，悦耳动听的配乐朗读充分调动学生的学习兴趣，精美的图片、美妙的音乐激发了他们强烈的求知欲，活跃了课堂气氛。学生兴趣盎然地流连其中，利用多媒体拓展知识面，拓展莲文化。教师引导学生积累更多的有关莲的名句、相关的古诗句，培养学生对莲花和君子的喜爱之情，激起对莲花和君子的倾慕，树立远大的志向和高尚的品质。
5总结
总之，恰当运用多媒体优化语文课堂教学，营造教学情境，激发学生的学习兴趣，促成学生与文本的心灵交流，使难理解的知识趣味化、简单化，突破教学重难点，开阔学生的知识视野，大大提高课堂效率，增强教学效果，让语文课堂更精彩。
作者：谷丽辉 单位：内丘县第二中学
第三篇：多媒体技术与小学语文教学整合策略
一、多媒体技术在小学语文教学出现的问题
首先，教师传统观念陈旧。在传统教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致语文教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。其次，使用多媒体辅助教学，未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。多媒体辅助教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。第三，多媒体辅助教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学语文课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、多媒体技术与小学语文教学的整合策略
首先，教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学语文教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播语文知识，进而提升小学语文的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。其次，使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学语文课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学语文课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。其次，加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学语文的教学质量。第三，以小组合作方式进行多媒体辅助教学。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学语文教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作语文教学课件，让学生能够自己理解语文知识，共同参与语文教学过程。第四，健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多小学学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入多媒体教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。
三、结束语
综上所述，在现代化教学模式下，要想提升小学语文教学质量与效率，必须充分发挥多媒体的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使小学语文教学效果得以明显提升，不断发挥多媒体教学在小学语文教学中的优化作用，促进多媒体技术与小学语文教学的有机整合。
作者：朱红 单位：秦皇岛市海港区迎宾路小学
第四篇：计算机多媒体技术语文教学运用
一、巧设情境，激发学生求知欲望
对学生而言，兴趣是最好的老师，多媒体教学，声、像、文结合，让语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教师四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，加快美的信息传递速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。学习《让我们荡起双桨》时，我利用多媒体课件配歌曲向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色，一下子吸引了学生注意力，促使他们能够积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。
二、充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点，帮助学生理解，以进一步提高课堂教学效率
在小学语文课堂教学中，学生训练的主线应该贯穿课堂教学始终。但是小学语文学科的特点之一就是训练题目往往过长，远远地超出了黑板的容量和老师安排好的教学时间，因此，在传统的语文课堂教学中，训练这条主线往往被淡化，出现了大量“满堂灌”的语文老师，从而剥夺了学生训练的权利。自从引入计算机多媒体教学手段之后，这个问题迎刃而解。我们通过多媒体、投影仪等设备，可以毫不费力地将要在课堂上训练的题目事先准备好，上课的时候清晰地投映在银幕之上，既省时、省力，又能取得良好效果。在教师的指导下，学生成为学习主体，他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解，在身临其境的愉悦中突破了教学难点，提高了教学效率。
三、提供丰富的检测试题，当堂检测学习效果
语文课要及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。训练的题型要多样，应在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求等。在进行应用训练时，对在应用中发现的问题，要及时矫正，及时进行变式练习，以便实现呈现的学习目标，并有效地迁移应用。多媒体手段在这中间起到了非常大的作用，能够以其大容量的特点满足不同层次学生的需求。
四、在教学中需要处理好几个关系
为了使计算机多媒体教学能够实现预期的学习目标，需要我们根据学习的特点选择多媒体手段，在教学中要精心设计、认真实践、反复推敲总结。为了真正达到良好的学习效果，必须正确处理好以下几个关系。
1.正确处理好教学手段和学习目标的关系
任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时学习目标、单元学习目标、课程学习目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中，对计算机多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免流于形式。
2.正确处理好手段与学习内容的关系
在学习系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们既各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其他要素及其组合，不能使计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对学习内容进行深入研究，根据内容需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
3.正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系
作为一种新的教学手段，多媒体教学有其独特性、先进性与高效性。但并不是所有教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学效果最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能达到最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有不可替代的精华部分。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
五、总结
总之，进入信息化的二十一世纪后，传统教育模式暴露出越来越多的弊端，如课程设置不合理、教学手段落后、知识的开放程度不够、效率低、效期短及非人性化等缺点。传统的教育模式已越来越不能适应现代教育的发展要求，而与此同时，随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展，新的教育形态逐渐形成，教师必须在新的理念下帮助学生形成新的学习方式，使抽象的化为形象的、静态的变为动态的，使语文教学变得更加多姿多彩。但任何一种媒体都不能取代语言在语文教学中的重要作用，人与人的对话绝对不能替代师生之间的情感交流，屏幕也完全不能替代教科书的重要地位。多媒体无论有多大作用，都无法取代教师声情并茂的朗读和规范书写的示范作用，无法取代教师人格魅力所产生的强大感染力。所以，多媒体教学要突出语文课程特点，不能喧宾夺主，要适度、灵活、创新地运用多媒体，让多媒体成为语文教学有益的辅助教学手段，成为帮助教师出色地完成教学任务的有效载体，成为提高学生语文学习兴趣的有益伙伴，这是语文多媒体教学的目标追求。
作者：康廷琳 单位：定西市安定区红庄小学
第五篇：多媒体技术语文教学应用
一、借多媒体的动态美激发学习兴趣
在语文学习中，学生的情感态度影响着学习的效果，多媒体具有动静结合的特点，能将静态的语言文字变成学生可接受的情景，在情景中，动感的音乐、有趣的动画、形象的图片等都可以让静态的语言文字活起来，学生感受到了语言文字背后的精彩，他们的情感被多媒体创设的情景所调动，自然会产生与之相应的积极的情绪切入课堂探究，从而产生求知欲望。同时，多媒体的动态美能让学生感受语文的乐趣，进而对语言文字感兴趣，有效突破学习的难点。如人教版四年级上册“鸟的天堂”，本文语言朴实生动，富有热情，课文动静相结合的是本文特色，但四年级学生的知识基础尚有限，而本文作者善于运用确切的词语如何让学生感悟到?如作者第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，课文有了“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大，学生如何感受?鸟声是从听觉层面去写，鸟影是从视觉层面去写，传统教学中，教师只能通过绘声绘色的描述达到让学生理解，但局限性比较大，在多媒体介入下，教师可以借助课件制作相关的视频动画，通过“声”与“影”让学生感受鸟的天堂不一样的景观。课件中，大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀，热闹场面和众鸟声触动了学生的视听，教师再及时结合课文的语言让学生感受作者语言表达的精妙之处，并体会作者融入其中的情感――作者对大自然的热爱和对生命的赞美。可以说，鸟的天堂动静相结合的描写对于领悟能力有限的四年级学生来说，想写好有一定难度，而多媒体课件恰能以本身强大的功能将动静相结合的方式恰到好处的表现出来，有效地让学生感悟语言文字之美。
二、借多媒体的形象美激活学生的想象
在语文学习中，有些意境比较抽象的语言文字，对于知识阅历有限的小学生来说，没有一定的想象力是无法真正理解作者蕴含于文字中的情感。而多媒体能将文字材料变成学生易于接受的直观形象，使学生在大脑中建立表象，并在多媒体的帮助下展开自己的想象，从而深入理解语言文字背后的情感，从而有效学习语言，感悟文本。如人教版四年级上册“白鹅”，本文是一篇极富情趣的文章，在作者眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。本文语言生动，重点刻画了白鹅的性格高傲，而这些性格又是通过白鹅的叫声、步态、吃相等表现出来的。由于作者的表现手法比较幽默，加上写作特点比较有特色，因此，如果教师能借助语言文字引领学生去展开想象，白鹅的形象就会浮现在学生的大脑中，进而感受到作者对白鹅的喜爱之情。为了让学生更好的展开想象，教师结合本文的写作特点，通过搜集图片、视频、声音等素材设计课件，巧妙将白鹅的“叫声、步态、吃相”以生动的课件进行展示，并趁机出示语言文字，从而帮助学生建立表象，为想象打下坚实的基础。课堂上，生动、形象的课件让学生对白鹅产生了兴趣，而作者幽默的表述方法容易激发学生的想象力，使白鹅的形象更生动、可爱。
三、借多媒体的体验美激发学生的朗读欲望
在语文学习中，朗读是学生获得语感，习得语言能力的最重要通道，如何激发学生的朗读兴趣是语文教学的重要任务。多媒体强大的功能能将课文的语言材料变成富有磁性的声音，课文中的语言形象和情感在多媒体课件的渲染下迅速融入到学生的视觉中，他们产生了朗读的欲望，此时，教师再让学生充分大量朗读，就能让学生有效借读获得语感。如人教版六年级上册“怀念母亲”，本文描写了作者对两位母亲的敬意和爱慕，表达对亲生母亲的永久悔恨，对祖国母亲不变的爱意。六年级学生的情感比较丰富，教师如何引导学生去感悟，进而走进作者的内心世界?在语文学习中，朗读是感悟文本意蕴的重要手段，本文语言通俗易懂，但情感深刻，教师可以借助多媒体课件营造读的氛围，搭建平台让学生尽情朗读，通过朗读逐渐体会文本的情感。如课文第2自然段:“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”教师利用课件设置情境让学生联系上下文感受作者与母亲深深的情感，当学生的情感融入其中时，教师再借多媒体播放音乐调动学生的情绪，使学生的情感得到升华，从而逐渐体会文本的情感。
四、总结
总之，多媒体技术以其强大的功能优势为语文教学带来了新的契机点，想借多媒体技术辅助语文教学，需要教师认真学习多媒体技术的特点，巧妙整合语文教学，从而让多媒体的动态美、形象美、体验美激活学生的思维，促进语文教学有效性的提高。
作者：黄永刚 单位：安溪县蓬莱镇福山小学
第六篇：多媒体技术提高语文课堂效率探究
一、巧用多媒体创设有效学习情境激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”语文教学中，教师可以借助多媒体手段，利用一些舒缓的音乐、优美的画面、感人的视频创设学习情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教学《济南的冬天》一课时，笔者让学生先观看自己搜集的有关济南冬天风景的视频画面，让学生仿佛置身于济南的冬天，再和文中描写的济南冬天温晴的特点相比较，这样可以让学生更深刻体会老舍笔下济南冬天的独特。又如教学《山市》一课时，笔者先让学生欣赏了一组海市蜃楼的静态图片，再默读课文，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面，然后询问学生对“山市”形成过程的感受，大多数学生的表情很茫然，一个学生甚至质疑这一现象是否真的存在。接着播放了一段海市蜃楼形成过程的视频，学生对蒲松龄笔下的山市瑰景逐渐有了深入的认识，小组交流感受时非常踊跃。课件的使用满足了初一学生对新鲜事物的好奇的心理需求，学习的积极性自然也就提高了，这为学习这篇文言文创设了良好的情境，学生学习的主动性也增强了不少。可见借助多媒体课件图文结合、声形并茂的优点，营造一个宽松活泼的学习氛围，让课堂上师生的互动交流更接近、更流畅，不断碰撞出智慧的火花，使课堂成了一个快乐的天地，学习成为学生的一种享受。
二、巧借多媒体突破教学重难点加深学生对课文的理解
在语文教学中，每篇文章都有表现文章主旨的重点内容和用来体现重点的词、句、段。重点片段往往是教学的难点，学生掌握起来比较困难，教师运用多媒体技术进行辅助教学，能够加深学生对文本的理解，突出教学中的重点和难点，起到事半功倍的效果。如在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，笔者把百草园的美丽景致和有趣事物、三味书屋枯燥的读书生活以组图的形式展示给学生，通过对比，学生更加理解了鲁迅对百草园乐园生活的喜爱、留恋之情。在教学郭沫若《天上的街市》时，笔者先让学生在轻松的夜曲中欣赏瑰丽神秘的星空图景，接下来进行一分钟的冥想，想象夜空中的景象，再播放示范朗读（用Flash制作的小课件）。让学生体验诗人瑰丽的想象，让学生的视觉听觉共同参与，这种直观生动地学习，让学生在轻松的氛围中达到对诗歌的理解。为了让学生能进一步去想象，我又引入了一组“四季夜景星空图”，供各小组自由选择进行研究性学习，顺利地帮助学生区分了想象和联想这个教学难点。
三、借助多媒体技术 加大课堂容量 拓宽学生视野
多元智能化理论认为，一个人在学习知识时，只有同时动用身体上的多种感觉器官，才能达到学习效果的最佳化。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，这样信息量是原来教学信息量的数倍，大大提高了教学的效率。在讲授余光中的《乡愁》一诗时，各小组首先利用PPT展示课前搜集的余光中的背景资料和以“乡愁”为题材的其他诗歌，加深了学生对诗歌内容的理解；特别是笔者把席慕蓉的《乡愁》与余光中的《乡愁》在屏幕上进行对比展示，并让两个学生进行配乐朗诵，再让学生进行直观比较，大家很快发现两首诗之间的区别，也理解本诗的写作特点。在仿写环节笔者让学生模仿诗中的句子“乡愁是••••••”写一句话，然后各组推选优秀的习作通过投影放映出来供全班赏析，并作简要点评。整个教学环节节约了很多时间，既增加了信息容量，提高了效率，又使知识前后连贯，增强了知识的系统性，使学生对诗歌的学习理解更加深入。
四、将多媒体引入作文教学 提高学生写作水平
多媒体技术应用于作文教学，教师可以突破时空限制，运用音乐、图片、动画、影视等手段强化学生感知，提供丰富的多样化的外部信息，加深学生对实际情境的感受和理解，给学生提供身临其境的实践机会，弥补学生生活实际经验缺乏的不足。从而给学生提供更为丰富的写作素材，激发学生的写作欲望。比如在《花之韵》的作文教学中，学生纷纷反映缺少写作素材。第一节课我先让学生在优美的音乐声中欣赏了各种鲜花盛开的精美图片和竞相开放、争奇斗艳的微视频，然后在小组内部交流自己的感受，接着进行班内展示，课堂气氛非常热烈。接下来，学生们聚精会神地观看一株昙花从含苞欲放到盛开、衰败的全过程视频，虽然只有几分钟的时间，但学生真切地感受了生命的美丽和伟大。在谈感受时，一位学生动情地说道：“昙花一现来之不易，它经受了冬天的磨砺和长期积蓄才有今天的壮丽，我也要像昙花一样，在学习生活中经历磨炼，成为有用之才”。随后进行的“我是一朵_____花”五分钟快速作文为题进行得非常顺畅。多媒体教学弥补了学生生活经验的不足，给学生后面的写作提供了丰富的写作素材。
五、结束语
多媒体技术论文范文7
一、我国高校韩语教学现状
目前，我国高校的韩语教学基本上还是沿袭传统的外语教学模式，教师在讲台前对学生进行大量的知识传授，而学生只是被动地接受教育，因此，学生在韩语学习上无法取得令人满意的成绩。同时，在现行的教学考核制度标准下，教师往往将是否能够按时完成教学任务放在教学过程中的首要位置，却忽略了教学方式的创新。在这样的情况下，学生无法对韩语学习产生兴趣，往往在课后就将课堂上所学的内容抛之脑后，同时在课外又不注重对课程的巩固温习，所以造成学生无法真正在日后的工作生活中运用韩语，这对于高校以及学生的发展都是不利的。
二、多媒体技术在高校韩语教学中的优势
1．提高学生的学习兴趣
教师作为教学活动的组织者和领导者，在教学活动中扮演中重要的角色。同样，在高校的韩语教学中，教师往往采取传统的外语教学方式，首先对单词语法进行讲解，其次讲解课文，最后通过背诵单词以及课文来完成整个韩语教学流程。在这样的教学方式下，学生对韩语知识的学习只是被动的，无法对学习产生兴趣。而多媒体技术蕴含着丰富的教学资源，其图文并茂的形式在一定程度上增加了课堂的生气。将多媒体技术运用于高校韩语教学中能够改变原本枯燥的课堂环境，通过生动丰富的教学资源营造一个轻松愉悦的教学环境，充分提高学生的学习兴趣，进而增强韩语的教学效果。
2．丰富教学内容
与英语学习一样，韩语学习也需要面对大量的单词语法结构，因此这就造成学生需要花费很多精力去对这些大量的单词语法进行整理概括。通过多媒体技术，学生可以利用电脑的优势对这些知识点进行梳理，从而更好地掌握所学的课堂知识。另外，在韩语教学中，学生的听说能力培养也是教学的重点。多媒体技术集视听技术于一体，可以通过图片、文字、视频、音频等方式直观地表现教学内容，学生可以随时进行听说训练，方便教学活动的开展。最后，多媒体技术所连接的互联网技术包含了大量的信息资源，通过资源共享，学生能够接触到更多的知识，在一定程度上丰富了教学内容。
3．提高学生的学习效率
多媒体技术的优点之一就是可以反复凸显教学重点。教师在教学活动开始之前可以利用多媒体技术进行教案设计，对课堂教学难点、重点通过声音、图片等形式来突出显示，以丰富多彩的形象来吸引学生的注意从而加强学生的记忆，提高学生的韩语学习效率。
4．跟上社会的发展需求
随着时代的不断发展，语言文化也在不断地更新。作为语言的一种，韩语教学所选用的固定教材并不能跟上社会发展的脚步，长此以往会造成韩语教学落后于社会发展潮流。多媒体技术与网络资源联系在一起，其所包含的教学资源每天都在更新，将多媒体技术应用于高校韩语教学中可以及时地了解社会发展对韩语的教学需求，帮助学生适应日后的职业生活。
三、多媒体在我国高校韩语教学应用中出现的问题
1．教师对多媒体的认识不全面
目前，多媒体技术已经被广泛地应用到高校的韩语教学中，对于促进韩语教学质量的提升发挥着重要作用，受到教师的一致欢迎。然而，当前出现的一个重要问题就是教师并没有全面地认知多媒体技术，对多媒体技术的使用仅仅是将黑板教学转移到了屏幕解说上，没有最大程度地发挥多媒体的优势，对于提高韩语教学水平也是有限的。2．学生无法跟上教学进度多媒体技术由于具备图文并茂的表现形式和蕴含丰富的教学资源，所以在一定程度上加快了教学进度。然而并不是所有学生都能适应这样快节奏的教学进度，一些学生无法及时调整状态，造成学习效率降低。
3．阻碍了学生创造性思维能力的培养
多媒体技术在高校韩语教学中的应用方便了学生利用网络来解决在学习过程中遇到的难题。但是长久以往却会造成学生过度依赖于多媒体技术，遇到问题首先是寻求网络的帮助而不是自己动脑思考，阻碍了学生创造性思维能力的培养。
4．教学设施要求过高
多媒体技术对教学设施有着较高的要求，首先要具备一间多媒体教室，其次还需要购入投影仪、计算机、音响等电子设备，需求投入大量的资金。另外，由于投影仪等电子设备的使用频率较高，所以会经常出现一些问题，从而影响了教学活动的开展。
四、如何利用多媒体技术提高高校韩语教学效果
虽然目前多媒体技术被广泛地运用于高校韩语教学中，并且取得了一定的教学效果，但多媒体技术在高校韩语教学课堂上的使用仍然存在着一定的不足。针对这些不足点，我们需要从以下几个方面入手，从而提高高校韩语教学水平。
1．将多媒体技术与传统教学相结合
为了提高高校韩语教学水平，需要将多媒体技术与传统教学相结合，利用传统教学方式的教育优势以及多媒体技术的技术优势形成一种互补机制，进而有效地提升学生的学习兴趣，营造轻松的学习环境，提高高校韩语教学的质量。在利用多媒体进行韩语教学时，教师应当充分考虑到教学中的重点以及难点，注重教学的内容，而并不是一味地追求课程的视听效果而忽略了学生对于教学内容的理解和掌握。要避免学生将注意力过度地将注意力放在多媒体的形式上，不能集中注意力，这样反而会影响教学的效果。因此，将多媒体与传统教学相结合时应当充分重视教学的内容。
2．营造良好的学习氛围
语言的学习不同于其他学科的学习，需要具备一个良好的学习环境，从而使学生能够更好地体会语言的魅力。在韩语教学课堂上，教师应当充分发挥多媒体技术的优势，给学生打造一个良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中进行模拟的听说读写训练，加强韩语的学习效果。传统的韩语教学课堂教师基本上围绕黑板和教材来对学生进行知识的灌输，使用多媒体的情况较少。而通过多媒体技术，教师可以以视频、音频、图片的形式来为学生营造一个真实的语境环境，使课堂生动、活跃起来，从而有效地提高学生韩语学习的效果。例如，教师可以给学生播放一小段韩语影片，然后让学生就其中一段进行模仿练习，这样不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能提高学生的口语能力。
3．适当利用网络优势
多媒体技术所包含的网络优势能够为学生在韩语学习上带来很大的方便，可以帮助学生解决在学习过程中遇到的困难，进而提高学习效率。然而过度地依赖于网络会导致学生的思考能力降低，因此教师应当鼓励学生合理地利用网络优势，从而在韩语教学中产生一种积极的效应。对于多媒体的使用，教师应当始终坚持适时、适度、适量的原则，将多媒体与韩语教学合理结合，根据教学内容找好切入点，进而提高学生韩语学习的水平。教师可以利用网络资源所包含的图文方式充分激发学生的学习兴趣，给学生打造一个轻松的学习环境，提高学习成绩，而不是一味地引导学生完全依赖网络。
4．发挥学生的主体作用
将多媒体技术应用于高校的韩语教学中需要充分发挥学生的主体作用，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力。多媒体技术在高校韩语教学中的应用并不能完全作为一种教学方式，其只是用于辅助教学的一种手段，因此教师在使用多媒体技术时，应当充分发挥学生的主体作用，将韩语教学与具体的实践应用结合起来，提高学生的语言应用能力。教师应当探寻出一套适合学生的学习方式，利用多媒体软件来帮助学生获得更多的学习资料，促使学生可以随时随地地自主学习，从而调动学生的学习积极性。
五、结语
多媒体技术在高校韩语教学中的应用在一定程度上提高了韩语教学的水平。教师在应用多媒体技术时应当注意充分发挥学生的主体作用，将学生放在教学的关键位置，避免过度依赖多媒体技术，从而真正有效地提高韩语教学质量。
作者：张欣 单位：聊城大学东昌学院
第二篇：多媒体技术高职计算机教学问题及其对策
一、高职计算机教学运用多媒体技术的优势
虽然多媒体技术只有很短的历史，但是由于其操作简便，直观明了，因而易于被教师和学生所接受，在很短的时间里，就在教育教学中遍地开花。之所以会取得如此巨大的发展，是因为多媒体技术具有无与伦比的优势。首先，多媒体技术可以最大限度的发挥教师的才能。一节课的时间是短暂而有限的，教师边写边讲，浪费了很大的时间和精力，而多媒体技术可以提前制作，然后在课堂上演示，节约教师时间和精力，以饱满的精神状态教学，可以最大限度的完成教学目标。其次，多媒体技术生动有趣，能够形成良好的学习环境，活跃气氛，让学生如置身于其中;从而激发学生的兴趣，提高教学效率。还有，多媒体技术有利于教学方法的改进，传统的教学方法就是填鸭式的教学，学生极易产生厌烦心理;而多媒体技术的应用能够激发学生的兴趣和学习积极性，达到课堂上的互动。
二、多媒体技术应用于高职计算机教学中的出现的状况和问题
(一)教学观念的滞后性。虽然多媒体技术已经广泛地应用
于高职的计算机教学中，但是在现实工作中，还是有一些教师几乎很少使用多媒体技术，仍然是照本宣科。不仅违背了国家大力深化教学改革的方针，阻碍了高职计算机教学工作的展开，还极大的制约着学生的学习兴趣和学习效果。
(二)多媒体技术的制作和修改。
虽然多媒体操作简单，但是制作却没那么简单，比较繁琐而复杂，要花费大量的时间和精力来制作，导致很多教师不愿意制作一个多媒体课件;而另一方面互联网的自由上传和下载导致了很多教师有了现成的多媒体课件，直接照抄照搬，将网上的多媒体教学课件一字不改就用来教学了。其实每个学校有每个学校自身的情况，每个老师也都有各自的教学方法和心得，如果就这样生搬硬套的将类似的多媒体课件，那么教学成果会大打折扣。
(三)课堂上的交流。
虽然多媒体技术在高职计算机教学中为课堂上的师生营造了一个良好的教学气氛和学习环境，但很多教师并没有运用好这个有利条件。多媒体技术只是一种辅助教学方法，能够促进师生交流和提高教学成果的方法。但是很多教师却本末倒置，课堂上只有多媒体，忽略了教学的互动和交流，甚至还有一些状况是教师完全照本宣读，只是机械地切换课件，也不去管学生是否接受了这些知识。长此以往，会挫伤学生的学习能动性和积极性。
三、针对多媒体技术在高职计算机教学中出现问题的对策
(一)更新教学观念。
教育要面向现代化，面向世界，面向未来。教师应该与时俱进，正确认识到多媒体技术应用的重要性，改变自己的观念。教师只有认识到多媒体技术的重要性，才能有的放矢，在具体的教学工作中合理的应用多媒体技术，从而提高教学质量。而有的则是教学水平和多媒体技术融合度不够，制约了教学质量，其实多媒体技术不仅仅是一种教学手段，更是一门技能，是今后生活和工作中必须要掌握的一门技能，所以，适当地向学生传授一些多媒体和计算机的知识是很有必要的。
(二)改革计算机教学。
在进行计算机教学过程中，要具体情况具体对待，具体课程具体分析，不能所有问题都一概而论，针对每个学校，每个班级的具体情况，将相似的多媒体课件进行系统全面的修改和变动，使得更好的适用于各自不同的环境中。
(三)加强交流和沟通。
众所周知，高职院校的学生一般都缺乏自制力和学习主动性，所以教师要发挥主管能动性，利用多媒体技术的生动有趣，将枯燥复杂的知识变得易于接受，让学生的思维随着课程的深入而始终跟随，有效的带动着课堂上的互动。还有就是教师要根据学生的素质和能力来讲课，要多多注意学生的接受能力和理解能力。
四、结束语
人类已经全面进入到信息化时代，新的时代产生了新的技术和思想，新的技术又使得教学手段发生了重大的变化，以多媒体为代表的现代教学方式应运而生。多媒体技术在高职计算机教学中的应用，不仅提高了教学质量，还减轻了教师的压力，更是可以使学生掌握一些计算机知识。因此多媒体技术变得越来越重要。所以，如何正确的认识多媒体技术，如何合理的使用多媒体技术也就成为了现代高职重要的研究课题之一。
作者：刘成琦 单位：苏州旅游与财经高等职业技术学校
第三篇：多媒体技术高职院校教学作用分析
1提供逼真的教学环境，丰富教学内容
传统的高职教学模式是以教师为中心，教师利用粉笔、黑板等教学道具向学生传授知识，学生被动地接受知识，注意力集中度不高。多媒体技术与课堂内容的有机结合，以其生动、形象的特点，吸引学生的注意力，改变传统的以教师为中心的教学结构，建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生主体地位的双主教学结构。充分考虑不同学生的生活状况乃至兴趣、爱好、特长的基础上，设计不同的扩展性、灵活度高的实践教学内容，不仅传授给学生知识和技能，还要培养学生的兴趣，促进学生情感、态度和价值观的形成，满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与的教育环境，创建一个真正属于学生自己的课堂，改变学生现有的高压、低效、被动的学习状况，形成以学生学为主的新型学习方式，激发学生的学习积极性，促使学生从被动地听到主动地讲再到自觉地学。多媒体系统具有很强的互动性，在满足日常教学质量的情况下，带给枯燥教学内容新鲜的感官刺激。
2拓展教学空间，培养学生自主学习能力
传统的高职教学模式是灌输式，学习地点集中在课堂，以理论知识的传授为主，忽视学生创新能力的培养。多媒体技术应用于高职教育教学中，改变了传统的应试教育思想，教学方式突出自主合作学习，以学定教，凸显学生的主体地位和学习的主动性，突破传统教学模式的时空限制，将线上学习与课堂教学有机结合，并利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的互补。线上学习是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也满足学习者个性化、深度学习的需求。课前由教师制作渗透核心知识的微视频，设计预习单，借助网络上传至校园平台；学生观看视频后完成预习单，后台自动批改分析完成情况，生成原始学情分析；教师根据数据调整教学内容，带着学生的问题走进课堂。在课堂上，学生运用合作探究方式尝试自己解决问题，完成当堂练习，对于学习结果，教师利用互动反馈技术进行信息的收集与统计，从而形成生成性教学，提高学生学业水平，培养学生的创新能力、合作精神、实践素养和终身学习的能力。
3多模态教学，增强实习效果
实践教学是职业教育特有的教学组成部分，如果仅仅拥有知识，而不具备运用这些知识服务于社会的能力，或者缺乏组织、运用知识的能力，这样的学生是无法满足社会需要的。实习是高等职业教育中不可缺少的教学环节。传统的实践教学形式单一，采取的是集中实习的模式，实习单位、实习计划、业务指导教师都是事先计划好的，没有考虑学生的不同情况，也没有考虑不同实习单位的情况，导致学生实习兴趣不高，容易产生倦怠感。而且实习的时间较短，造成学生对理论与实践技能掌握还存在欠缺，不利于学生实践能力的培养。借助于多媒体技术可以形象地描述实训的具体过程，使学生对知识的了解更加深入，增强实践教学效果，为今后学习基础与专业课提供了有利条件。多媒体教学实训系统综合利用计算机图形学、仿真技术、多媒体技术、人工智能技术、计算机网络技术、并行处理技术和多传感器技术，模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，创建一种适人化的多维信息空间，通过图片、视频和动画对实训场景、实训模拟等客观事物进行三维仿真模拟，进行互动式教学，使实训教师在办公室就可进行备课，可带着笔记本电脑在多媒体教室以大班的方式上实训示范课，使教学教师摆脱繁重的教学工作，丰富了教学手段。它还可以对实训的每个环节进行全方位的展示，学生通过虚拟实训软件进行模拟训练，熟悉实训的工艺过程和注意事项，大幅度提高学生的学习积极性。待学生熟练掌握流程并且考核通过后，再到实物上进行训练，缩短了在实物上的实训时间，弥补目前高等院校在学生实训方面实践教学内容的不足。另外，虚拟实训软件具备考核功能，教师通过后台信息管理模块可以为每个学生设置实训考核项目，根据对学生实训记录信息进行查看来综合评价学生对实训项目的工艺和操作注意事项掌握程度，解决实训课组织和考核问题。
4结语
总之，多媒体技术应用对高等职业教育教学改革将产生积极影响，为推动高职院校改革进一步深入，要积极引进、吸收和借鉴国外高职教育成功经验和优秀成果，积极培育、创新和输出优质高职教育资源，为培养创新型、高素质人才打下坚实基础。
作者：李振 单位：湖南环境生物职业技术学院
第四篇：多媒体技术数学教学运用误区及对策
一、过度使用多媒体技术的误区与对策
存在一些小学数学教师在进行课堂教学时，对多媒体技术的高效率以及快节奏存在过多的追求，进而在进行课堂教学的过程中，将整堂课中涉及的所有教学内容以及板书内容都存储于计算机软件中，只需要在课上动动手指就能实现课程内容的展示。这样一来，就是使得多媒体变成了一种电子形式的黑板，而教师也相应的变成了操纵机器的人员。仅仅是将以往人为灌输的模式更换了一种方式，而是变成了机器灌输的形式。在这种情况下，教师没能对多媒体在使用上的时机进行恰当的把握，使其功效得到最大限度的发挥。对此，教师应当准确地把握好课堂中使用多媒体的时机，而不是整堂课程都利用多媒体进行教学。教师可以在对新旧知识进行衔接的时候、遇到教学难点的时候、或者是在遇到教学关键点以及学生思维出现困惑的时候，利用多媒体及时的进行辅助。使新旧知识能够得到更好的衔接、使教学难点能够化难为易、使关键点能够表述的更加准确与形象、使学生的思维得到更好地捋顺与发散。
二、盲目追求多媒体表现的误区与对策
小学课堂教学过程中，存在一些教师对多媒体技术丰富的动画效果与视听感受产生了盲目的追求，单单对多媒体展示出的效果予以重视，却没有对学生在认知上的规律引起重视。往往在课件的设置上加入了很多同教学内容之间联系不大的音乐、图像或者动画，在这种情况下，学生的注意力都被吸引到了这些画面与音乐中，却没有对数学课程的内容产生真正的理解。对此，教师必须要学会以教学上的实际情况为依据，加入一些恰当的教学手段与方法，令课堂教学可以实现最优化。教师可以指利用多媒体进行一些讲解、游戏实践，或者是让学生在多媒体的辅助下进行一些操作与研讨。适当地对多媒体技术加以应用，能够促进学生对数学公式以及概念的理解，同时在多媒体提供的教学游戏中，学生能够提升学习的兴趣，使学习的目标变得更加明确。适当的操作与研讨能够班主学生在实际动手实践中，更加直接地获得数学知识与学习数学的方法。因此，教师在进行课堂教学过程中不能一味的追求多媒体展示出的效果，只有合理的适时的应用，才能更好地发挥其应有的功能。
三、多媒体难以表现抽象数学的误区与对策
通过对一些观摩课或者是公开课的观察，可以发现，教师使用多媒体的形式通常都是利用动画或者是实验等形式在所有环节中进行展现，进而将教学的难度降低，进而实现由难转易的目的。然而，对于小学数学而言，这是一门较为抽象化的学科，往往考查的是学生的思维能力，怎么使用形象的多媒体技术对抽象的数学教学进行辅助是教师商榷的话题。对此，教师应当仔细研究小学数学这门学科本身具有的特点，利用生动形象的多媒体技术为学生打造出含有丰富想象空间的课堂教学情境，使学生能够情感态度、思维能力以及价值观念等多个方面都能得到发展与进步。例如在学习数学的概念时，可以针对学生形象的思维能力，利用多媒体将那些学生熟悉的生活中的感知材料提供出来，这样就能够帮助学生较为顺利且快速将概念在脑海中建立起来，对其进行深刻的理解与运用。此外，在进行数学计算、解应用题或者是学习几何方面的知识时，都可以利用多媒体技术的形象化特点，将这些知识进行整合，使学生能够通过视觉与听觉甚至是触觉的感受，来对知识的学习引起一个更加深层次的认知。
四、结语
综上所述，近些年多媒体技术已经在教学中得到了十分广泛的应用，并且以其生动、直观、形象等特点得到广大师生的一致好评。然而，任何辅助手段都不是万能的，有好的一面，势必也会存在不好的一面。在使用多媒体技术对小学数学进行课堂教学辅助的过程中，不能过度使用多媒体技术、盲目追求其表现形式的多样化、也不能认为多媒体表现形式过于形象便不会对小学数学教学产生高效的辅助作用，而是应当适时的、恰当地对多媒体技术加以应用，以此来提升小学数学的课堂教学质量。
作者：李继民 单位：泉州市安溪县湖头镇溪美小学
第五篇：高校钢琴教学多媒体技术应用
一、多媒体应用于高校钢琴教学的重要性
传统高校音乐教学模式都是采取“一对一”或是大课模式，意思就是高校音乐课堂教学模式分为一对一和一对多两种模式，即一个老师对一个学生和一堂大课一个老师对数十名甚至上百名学生。这两种讲课方式都有优点和缺点，“一对一“讲课模式的优点是教师采取个体授课的教学方式，学生可以更加清楚明白的听清教师阐述的教学目标与教学任务，一对一的模式也可以更好的因材施教，把钢琴的理论知识与键盘实际操作结合起来传授学生，提高学生学习钢琴的积极性与钢琴课的成绩。但是显而易见这种授课模式的缺点在于资源的制约，资源要求高、教学水平高，根本无法满足大多数学生的钢琴学习和日常的音乐教学任务，极大的浪费了教学资源和教学时间；“一对多”的教学模式就是全体授课的教学模式优点是可以节约教学时间和教学资源。但是，这却极大的制约了学生学习知识的主动性，这种模式下的日常教学任务中，学生只能在课本中学到知识点，因为全体授课条件的制约，学生无法享受到将课堂上的理论知识与实际操作相结合的过程，学生只能在老师的钢琴演奏下学习关于钢琴的知识，钢琴演奏这门课程主要是以实际操作为主要教学目标。所以，当失去了实际操作钢琴演奏的机会时，学生就无法将学到的理论知识和实际钢琴演奏技能相结合，全体授课模式下的弊端造成了学生只能将教师课堂上所讲的笔记记录下来无法实际演练，造成了学生学习钢琴演奏的误差。而随着时展与进步，多媒体技术的推广和应用出现在各大高校教育教学中。以多媒体技术为依托的钢琴教学方式和全体授课方式相结合的教学模式出现和逐渐普及使这些问题得以解决。在以多媒体技术教学下的钢琴教学通过音频、视频、图形、图像和文字处理和应用并且和传统全体授课模式有机结合，让教师和学生共同参与教学的全过程，优化教学模式。多媒体技术在音乐教学中的应用使得教师在对教学资料的收集与整合上更加的方便和快捷。例如，教师可以运用多媒体技术收集相关课程中的钢琴演奏和作者的其他作品，也可以收集著名的钢琴演奏家的名作等等。把这些用多媒体技术展示给课堂中的学生观看，使得他们在对钢琴艺术的掌握和对中外名家钢琴作品欣赏上有了更多的资源。
二、多媒体技术在钢琴教学中的不足之处
物极必反，任何事情都有它的两面性。这句话在高校钢琴教学多媒体的应用中同样适用。主要表现在如教育机构对多媒体教学的高度重视下，一些教师过于依赖多媒体教学而渐渐遗失传统教学理念。有些在多媒体技术上比较在行的教师一味运用多媒体教学，这样会阻碍老师自身的发展，还有些教师为了省时省事，在互联网上下载做好的相关教学课件，这样很不利学生对知识的理解与课堂教学任务的完成。过分依赖于多媒体课件，有些教师会整堂课都会给学生演示多媒体课件，缺乏与学生之间的沟通与交流，没有时间顾及学生们听课的反馈与对知识的掌握程度。更缺乏让学生们对实际技能的训练与掌握。
三、结语
如今，信息化时代的来临使人们对多媒体技术的应用得心应手，多媒体技术已然是一个不得不掌握的技能。在人才的培养和教育中更要灵活的运用多媒体技术。本文笔者着重论述了多媒体技术在高校钢琴教学中的应用，并分别论述了多媒体应用于高校钢琴教学的重要性和多媒体技术在钢琴教学中的不足之处，其中着重分析了多媒体技术和互联网技术在高校钢琴教学任务中的作用和重要性，以及传统教学模式下的优缺点和多媒体技术与传统教学模式相结合的教学模式。我国高校教育教学模式最终会朝着多媒体教学教模式发展下去，因为这是顺应时展的趋势。笔者也相信，我国高校教育前景会越来越好，新时代新教育模式下学生们对实践与认知的掌握度会越来越高。
作者：景雅哲 单位：河北大学艺术学院
第六篇：多媒体技术初中数学教学应用
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
长久以来，初中数学教学效率一直比较低下，除了传统教育思想和教学模式的影响，还有很重要的一点，即学生觉得数学学习枯燥无效，没有学习兴趣，而学生缺乏学习兴趣的原因一方面是因为数学知识具有抽象性、逻辑性的特点，学生找不到有效的学习方法，另一方面是教师没有找到能激发学生学习兴趣的有效方法．布鲁纳曾说：“学习的最好刺激就是对所学材料的兴趣．”这一观点告诉我们，激发学生学习数学的欲望，主要是培养他们对所学知识的兴趣，要让他们对通过对数学学科的爱好而产生学习的内驱力．但是数学知识具有抽象性的特点，仅凭教师的讲解和课本上的文字叙述，很难激起学生学习数学的兴趣．而多媒体技术集声、像、图、文、动画等于一体，能够将抽象的知识转化为生动形象信息，非常有利于激发学生的学习兴趣，这是传统的教学手段无法比拟的效果．比如，在教学人教版初一上册的《多彩的图形世界》一节内容时，如果单凭教师的讲解学生很难想象不同的几何图形，如果用多媒体技术辅助教学，则可受到良好的教学效果．教师可以先利用多媒体展示生活用具、水果、景物等图片，再过渡到各种各样的几何图形，引导他们观察和总结各个图形的特点，这样安排能充分激发学生的学习兴趣．
二、运用多媒体技术解决教学重难点
初中生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，而且以形象思维为主，缺乏逻辑思维能力，而初中数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，这给学生的数学学习造成了困难．要想解决这个难题，突破数学教学的重难点，就要在抽象的数学知识和学生的形象思维之间架起一座桥梁，多媒体技术就可以起到这样的作用．在初中数学教学中，教师要善于利用多媒体技术的动态演示功能展示教学中的抽象内容，增强学生对知识点的直观印象，进而突出教学重点，解决教学难点，提高课堂教学效果．比如，教材初中数学几何中的图形平移、旋转、对称等概念时，学生仅凭课本上的表述和教师的概念，很难在脑海中对这些概念形成立体的认识，而利用多媒体技术中的动画功能来演示图形的变化，学生能直接观察图形平移和旋转的过程，能轻松掌握这部分知识，这样的教学效果要好得多，而且这部分知识在几何学习中有着非常重要的位置，有承上启下的作用．又如，教学立体图形的三视图时，教师可以利用计算机展示一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形，而且他们学会了如何观察一个立体图形的三视图．
三、利用多媒体技术辅助教学可以加大课堂容量
初中数学包括代数和几何两个主要部分，学生学习几何知识基本都要依靠相应的图形，这就需要教师在课堂上绘制很多图形，而且图形的绘制要精确，因此会占用较多的课堂时间．另外，数学教学离不了例题讲解，教师免不了要抄题、分析数据、列图表等，有的步骤还非常繁复．若采用传统的教学手段，在黑板上逐步列出了，是相当耗费时间的，可能会影响教学进度．利用多媒体技术辅助教学，教师可以利用课件直接展示图形、数据、习题，揭示数学本质，表达数学思维，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，能使教学活动顺利开展，同时也大大节省了教学时间．教学活动顺利迹象，教师就可以有更多的时间和精力来辅导学生，也能让学生有更多发言的机会．比如，在教学平行四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性时，教师可以利用多媒体展示“平形四边形变为矩形的过程及其间对角线长度的变化”“平形四边形变为菱形的过程及其间对角线夹角的变化”等，这样，学生在几个变化中很快掌握了平形四边形与矩形、菱形、正方形之间的特殊性，还知道了判定方法，本来几节课都讲不清楚的问题学生在短短的几分钟就能掌握，并且印象更为深刻，不仅提高了课堂教学效果，而且加大了课堂容量．
四、总结
综上所述，相较于传统的教学手段，利用多媒体技术辅助初中数学教学有诸多好处，但是我们教师应认识到多媒体技术只是一种教学手段、教学工具，不能代替教师的功能．所以，在初中数学教学中，教师应当合理、恰当、科学地运用多媒体技术，要找准运用的时机，使其作用得到真正的发挥．
作者：王亮亮 单位：江西省于都县仙下中学
第七篇：多媒体技术高校音乐教学应用
一、高校音乐多媒体教学的现状及存在的问题
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式承载了大量的视听信息，采用画面绚丽、演示生动、视听结合的特性，迅速占领了高校音乐课堂，成为当今高校音乐教学的主流教学方式。作为传统教学的辅助手段,多媒体技术确实有其无可替代的优越性。但是，如果我们仅仅盲目地追求其形式，而忽略其实质性的特性，教学效果必然会适得其反。据笔者调查，目前许多高校多媒体音乐教学中主要存在以下几个方面的问题：
（一）教师多媒体技术水平参差不齐，制约音乐教学的规范化。
多媒体教学中包括了多媒体课件制作，这种课件是在上个世纪末期信息科技浪潮之下产生的，包含了Word文字输入与排版、PPT制片、Flash动画技术以及打谱软件、音频软件、视频软件等。在课件制作中，要求教师具备良好的音乐素养和一定的教育教学能力，同时还要具有一定水平的计算机操作的能力。从目前的调查情况来看，在许多高校的音乐教师队伍中存在着严重的两极分化的现象。年长的教师习惯了传统的音乐教学模式和固定的教学思维，对多媒体技术不感兴趣或不敏感。所以在许多高校的音乐课程教学中，多媒体音乐教学形式的规范化进程很缓慢，多媒体技术的应用与实践很难形成一个强有力的共识。
（二）课堂中师生之间的互动和交流缺乏。
音乐是表现情感的艺术，没有情感的音乐课堂是苍白无力的。课堂中我们都有这样的发现：教师希望学生全身心投入到课堂学习中，而学生也非常希望和教师目光交流。这种交流体现在知识与技能的获取上，也体现出师生情感在课堂中的融合。多媒体技术在高校音乐教学中的使用，在一定程度上促使音乐教师在教学过程中角色的变化。“口传手授”的方式是传统音乐教学模式重要的体现，完全以教师个人经验为主。而今天的多媒体教学，直接由多媒体设备传递给学生知识，承担了音乐教师的部分教学任务，客观来说减少了师生互动和交流的次数。因此，多媒体设备无法取代传统教学中教师在教学过程中的重要性，要求高校音乐教师在多媒体教学中重新定位自身的角色，加强师生的互动和交流。
（三）学生知识体系的构建有待于加强。
传统的音乐教学模式是“四个一”的模式，书本、磁带和粉笔是重要的工具。当教师教授音乐欣赏课时传递给学生的知识仅仅是些基本的要素，如曲名、作家、乐器和声音等等，但这些基本的要素却为学生提供了一片广袤无垠的想象空间，可以让学生自由地想象和联想。而在多媒体音乐教学中，现代科技让音乐教学失去了传统的某些特征，在课程中过度地使用视频或者图片，不仅分散了学生的注意力，在某些时候也会使学生失去了乐曲的兴趣，而且学生在视频画面的引导下，有可能丧失想象和联想的能力，导致学生变成了多媒体的“奴隶”。和传统音乐教学模式对比，在多媒体教学的过程中，有可能会限制学生对音乐的理解和对音乐美的追求，学生知识体系的构建有待加强。
二、多媒体音乐教学系统在高校音乐教学中的应用
根据以上存在的问题分析，我们可以看到：相对于传统音乐教学模式，多媒体音乐教学模式虽存在一定的问题，但是优势也是非常明显的。它不仅仅可以利用计算机系统进行专业音乐教学，在丰富音乐教学内容、增强学生兴趣、减轻教师工作的负担等方面有许多优势，而且可以利用教学软件进行各门专业理论课的教学。
（一）音乐理论课程中的多媒体教学。
在音乐理论必修课程中，有称之为“四大件”的基础课程，即和声、复调、曲式和配器。这些课程的传统教学方法几十年未变，以教师讲学生听，教师粉笔加黑板，学生作业无音响的教学方式为主。从多年的教学成果来看，这种教育方式曾经培养出了一大批音乐工作者，我们不仅要肯定这种教学方式的优势，也要看到这种传统教育方式的不足之处。以和声教学为例，传统音乐教学过程中，教师运用粉笔、黑板等工具，让学生得到了和声谱例，但并不能让学生在心中体验出和声的音响美。通过布置作业，让学生对同一习题做出多种不同的和声配置。而课程中涉及到谱例需要讲解时，教师只有在黑板上用粉笔标上各个声部、乐器组、力度和速度等，学生很难感受到谱例中这些元素的变化。因为黑板上的谱例是无声的，学生也很难在静态的谱例中感受到乐曲细致的结构。而如果运用多媒体教学，那我们可以完全改变这种局面。首先，教师在上课前把课件做好，通过音频、视频等专业软件，在课堂中按照教学要求拆分和展示谱例，向学生详细地讲解谱例中难懂的地方。其次，课件中设计的乐曲可以在人工的点击下从任意小节开始播放，也可在任意节拍中停止。
（二）视唱练耳课程中的多媒体教学。
作为音乐专业的基础课程，视唱练耳课程包括试唱与听音两个部分。在传统视唱练耳课程教学中，钢琴是教师主要的教具。在教学过程中会遇到诸多难题，如训练音色单一、反复弹奏、学习效果无法兼顾等。如果在课程中使用多媒体教学设备，教师可以提前制作好相关课程内容，通过多媒体设备，对视唱乐曲与练耳内容进行设计，能够使教师在课程视唱训练时近距离辅导和帮助学生。其中，多媒体设备可以制作合成的教学内容，音高节奏准确，可以逐句根据教师设计及学生学习程度进行播放，而音色、速度、音调可随内容变化而改变。这种自动播放的功能可以缓解教师不停伴奏范唱的辛苦，省时又省力，同时培养学生良好的听觉基础以便参加各种类型的表演。总而言之，和传统教学方式相比，教师只要合理使用多媒体设备，一定会在视唱练耳课程教学中取得较高的效率。
三、结语
在音乐教学实践中，我们深刻感受到现代教育理念给高校音乐课程带来的变革，而多媒体技术恰恰是现代教育理念在高校音乐教学中的体现。我们在运用多媒体设备进行教学的同时，也出现了教学的不规范、师生互动的缺乏、教学方式方法等方面的不足。我们要知道，作为教学教辅工具，多媒体仅仅是构建优质音乐方式的主要条件，而非必要条件。我们对待多媒体系统的使用，首先应以适合教学目标为出发点，在符合教学内容的前提下，以适度与适当为准则，找准多媒体与教学内容的契合点。
作者：邝嘉 单位：衡阳师范学院
第八篇：多媒体技术数学课堂教学优化
一、传统的小学数学课堂中存在的问题
传统的小学数学课堂虽然取得了一定的教学成就，但是也存在一定的问题:
1．课堂气氛不活跃。
传统的数学课堂都是采用教师教授的方式，由于数学课程所学知识都是比较固定的理论或者运算规律等。因此，课堂气氛极其不活跃，且学生也都是处于被动参与的状态之中，对参与课堂的积极性不高。
2．不能很好的集中学生的注意力。
小学阶段的学生比较好动，注意力集中不持久。因此，如果没有足够的有趣味性的东西对其进行吸引的话，很难做到让他们持久的集中注意力，且传统的数学课堂也比较单调乏味，更难让学生长时间的集中注意力，这也更不利于提高学生的学习效率。
3．不利于培养学生的创新能力以及联想力。
传统的数学课堂讲授的都是比较单一的知识，很难让学生有机会发挥其创造力和想象力，不利于学生创新能力和空间想象力的培养。
二、多媒体技术的剖析
多媒体技术是近几年来，随着网络技术的发展而逐渐兴起的，多媒体是一个比较笼统的概念，它指的是:计算机技术运用于教学中的一系列教学设施以及网络资源。多媒体技术在课堂中的运用是我国教育改革的又一个大的飞跃，有利于激发学生的积极性，提高教学的效率。多媒体在课堂中的运用有多种形式，主要包括:幻灯、投影、计算机题库、网络课堂、网络教学资源等，它们都对我国教学的事业产生了极大的影响。在小学数学课堂中引进多媒体技术，并能够对其进行合理的运用，相信就能够取得很大的教学效果。
三、多媒体技术运用的具体措施分析
1．课堂教授中恰当使用幻灯、投影。
在数学课堂的教学中要一改以往的教师讲授学生理解的传统模式，转而多运用幻灯片和投影等设备，以促使教学的内容更加形象化，同时也可以使一些比较抽象的知识概念变得更加形象化。如此一来，也就更有利于激发学生学习的积极性，增强学生对数学的学习兴趣。
2．动画视频的呈现。
教师可以在课堂上播放一些以动画的形式出现的数学教学视频，小学生往往容易受动画的吸引，可以利用学生的这一心理特点来吸引他们对数学的学习兴趣。据调查可知:学生在放松的状态下所学习的知识更能在记忆中持久保存，让学生在观看动画的过程中不知不觉的学习到数学知识，并且形成较为持久的长时间记忆，同时也可以让学生得到一定的放松。
3．学生的练习中运用多媒体。
目前也有一些关于数学练习的游戏软件，大概就是让学生通过对游戏中一系列的数学题目的解答，来达到游戏通关的目的。这款软件目前在课堂中运用的现象比较少。但是，本文认为这种方式是可以让学生提高数学技能的较为有效的一种途径。如果可以在课堂练习中运用到这种教学方式，相信大多数学生都愿意参与数学的练习。究其原因，主要是因为:小学生都喜欢游戏，他们在玩游戏的时候，其注意力是最集中的。因此，在课堂中运用这种方式，必定会提高教学的效率与质量。
四、多媒体在小学数学课堂中运用时应注意的问题
1.活跃课堂气氛的同时保持课堂的秩序性。
教学中活跃课堂气氛是一个很重要的技能，但是，在这个过程中需要掌握一定的技能技巧，保持课堂有序进行，使整个课堂活而不乱。否则，非但不能产生提高学习效率的作用，反而还会有产生负面影响。
2.多媒体运用要适当。
多媒体技术虽然对课堂教学有良好的效果，但是也要注意适当运用，尤其是课堂视频的教学和游戏解题软件的运用，作为优化课堂的工具自然不能使用过度，否则会使学生产生依赖视频和游戏的学习习惯。
3.提高教师自身的综合素质。
多媒体技术在小学数学课堂中的运用，首先要求相关数学教师掌握相关的多媒体操作以及使用技能，不仅如此，也要求教师具有良好的把握课堂上多媒体运用的程度，掌握整个课堂的气氛和环境，这对教师综合素质也有更高的要求。
五、结语
综上所述，小学数学中多媒体技术的使用有利也有弊，关键在于教师对技术使用和课堂操作能力的强弱，合理恰当的使用多媒体技术会对数学教学产生良好的作用。
作者：孟庆江 单位：南和县史召学区中心学校
第九篇：工控通讯技术教学应用多媒体技术探讨
一、多媒体技术应用于工控通讯技术教学中的意义
1.有效激发学生学习兴趣
借助多媒体技术的便捷与高效，多媒体技术能够提供给学生更加生动的教学知识，利用多媒体的图像、文字、声音等有效吸引学生课堂注意力，同时给予学生丰富的想象空间，在激发学生学习兴趣的同时调动学生的学习主动性。多媒体技术将书面知识转化成为视觉为主的知识点，这种图文并茂的方式使得整个教学活动变得更加生动，有效加深了学生对知识的理解。
2.实现知识点的形象生动化
由于多媒体技术能够展现出文字、图片、视频、声音等多种形式的媒体信息，将原本工控通讯教学内容中抽象的、生硬的知识点变得形象生动。将学生难以理解的知识点通过直观的画面展示出来，学生接受这种直观的教学知识能够有效减缓畏难情绪的产生。加上通过合理的多媒体教学实现课堂知识量的扩大，使学生在更短的时间内接受更多的知识，更好的发挥多媒体促进教学的作用。
3.有利于调节课堂气氛
多媒体技术展示出的图文并茂的效果，直接摆脱了传统教学方式的沉闷、枯燥，能够让学生的思维变得活跃、注意力更加集中，在课堂教学的过程中学生能够跟随着教师的思路去思考问题，解决更多难点问题。加上动态多媒体课件在教学中的应用学生能够感受到真实的专业知识，动画模拟的方式降低学习难度，使得整个教学氛围更加轻松，有效提高教学效果。
二、工控通讯技术教学中应用多媒体技术的具体方法
1.专业知识转换成为多媒体课件
在工控通讯技术教学中，由于需要利用到各种各样的教学实物，将其直接展示给学生教学质量一般，学生理解起来也比较困难。在教学过程中将多媒体技术应用其中，实现了课程教学变成多媒体教学，将所教授的知识点转变成为多媒体课件的内容，其中涉及到的机械运动、机械安装过程、维修等等都可制作成为动画或视频加入到多媒体课件中。教师在讲课的过程中能够将教学模具与多媒体课件结合。例如，某教师在进行教学的过程中，直接利用多媒体课件展示教学知识，同时利用教学模具一边讲解，在讲解的过程中多媒体课件展示出工控通讯技术中较为复杂较为抽象的知识点，借助多媒体课件能够良好的展示教学难点，学生的畏难情绪明显减少。同时教师引导学生运用以往学习的知识点实现新知识与旧知识的结合，大大提高了学生的独立分析与理解能力。
2.改变传统教学方式充分利用多媒体优势
以往的工控通讯教学中，由于知识点都是理科类，实际教学会采用教学模具、挂图等进行相关工作原理、结构等方面的讲解。这种局限的直观式教学使得整个课堂教学气氛沉闷，难以达到良好的教学效果。利用多媒体技术，教师在授课的过程中直接播放相关的影像资料，同时结合学生现有的知识水平，加上教学模具的配合实现两种教学方式结合的效果，如此一来学生能够将模糊、抽象的知识点变得清晰，这种方式更加容易被学生接受。例如，某教师在进行备案的过程中，由于该章节内容过于抽象，采用传统的教学方式可能学生理解不了，因此可进行多媒体课件的设计。在教学过程中，将复杂的知识点通过动画的形式展现出来，同时结合教学模具。通过这种方式教学内容变得直观，需要重点讲解的抽象知识点在多媒体技术的帮助之下在很短时间内就能够讲解完，同时学生利用动画去理解知识点变得更加容易，采用这种形式学生也更加愿意接受，如此一来有效提高了学生的学习积极性。
3.多媒体课件在课外辅助中的应用
工控通讯技术的课外辅助教学主要涉及到一些基本概念等，传统的教学方式知识点过于繁琐冗长，学生在学习的过程中容易造成理解困难，教师利用多媒体课件能够将每一个阶段的基础知识直观展现出来，甚至能够在帮助学生巩固现有知识的基础上提高学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生学会举一反三，充分发挥出多媒体技术在工控通讯教学中的作用。例如，某教师在进行课外辅导的过程中，针对没有附图的知识点在多媒体课件中体现出来，实现了课程内容的丰富化。针对PLC相关知识点的教学过程中，将PLC的内容分为PLC的发展历史、目前PLC的发展现状、PLC的硬件、PLC的软件四个方面展开，针对基础概念部分教师阐述重点部分，针对技术性的内容教师直接与图片结合在一起讲解，学生在学习过程中一边听教师的讲解一边根据多媒体课件中的图片进行理解，加深了学生的感官认识，提高了教学质量。
三、结语
由于传统的教学方式无法有效提高工控通讯技术教学质量，因此寻求一个全新途径提高教学质量变成了重点。在工控通讯技术教学中将多媒体技术应用其中，不仅能够有效激发学生兴趣，提高学生的接受能力与理解能力，对调节课堂氛围也有一定帮助。因此教师在教学的过程中需要做好多媒体课件的设计与使用，只有这样才能够真正发挥出多媒体技术的作用，最终实现教学质量的提高。
作者：谭棠丽 单位：江门市技师学院
第十篇：多媒体技术教学运用有效性与弊端研究
一、多媒体技术在地理教学中的有效性
（一）激发兴趣，调动学生学习的主体性
兴趣是学习最好的老师，兴趣使学生能够集中注意力，充分活跃思维，学生在课堂中的主体性才能充分体现出来。兴趣是一种有着积极作用的情绪，这种情绪是在一定的情境中产生和变化的。地理知识包罗万象，理论性的知识很多，并且有许多内容抽象难懂，学生在很短的教学课堂里难以理解，这样容易使学生产生枯燥感，失去地理知识学习的兴趣，从而影响地理教学的进程。多媒体作为现代化教学的先进方式，可利用3Dmax、Flash等软件制作地理教学课件及动画，使枯燥的课堂知识变得生动有趣，吸引学生的注意力，让学生把精力投入到地理知识的学习中去。与此同时，大胆鼓励学生，利用多媒体、网络等信息源搜索出获取大量的地理知识，把自己变成学习的主体，主动地参与到地理知识教学中去。因此，教师在课件设计中要特别地注意学生的心理需求，激发学生的强烈求知欲，让学生处与主体地位，成为学习的直接参与者，把学生被吸引到整个的课堂教学中去，对地理知识产生浓厚兴趣。这样一方面培养了学生对地理知识的认识能力，另一方面也加深了学生对知识的理解和记忆。
（二）创设情景，启发引导，提高地理教学效率
地理课程涉及的内容和范围广泛，既有具体的又有抽象的，通常学生难以理解和掌握抽象的知识，这会对造成对地理知识的学习产生厌烦情绪。心理学认为，学习情境——学习者认识自己和学习过程得以实现的环境，也指任何影响学习者或过程的因素或条件——对于调动学生的学习兴趣是非常重要。同时，我们可以通过多媒体技术的图、文、声、像等创设情境，激发学生的学习能动性，使其达到情感上的体验和理智上的领悟，更易成功征服所学的知识内容，达到事半功倍的效果。因此，地理教师可以根据实际的教学内容，采用多媒体创设新奇的教学情境，提升学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，让学生尽快地融入课堂教学情境之中，这样既起到了启发引导的作用，又能提高教学效率。
（三）直观形象，培养学生驾驭地图的能力
地图是地理的第二语言，载有很丰富的地理信息，是地理学科特有的信息综合载体和教学工具。在地理教学中，培养学生驾驭地图能力是十分重要的。在多媒体地理教学中，多媒体教学环境比起以往任何教学工具都有明显的优势，突出表现在它有很强的综合和交互能力。这种交互不仅可以用于教师的教学过程，更可以用于学生的学习过程。多媒体教学技术由于能突破时空的限制，使教学由静态变为动态，形象地展现画面，让学生理解地理图形要素，具有极强的表现力。因此，我们可以利用Flash、3Dmax等软件，设计出多样的具有地理特征的练习，诸如读图、填图等等内容，可以帮助学生培养正确的、全面的读图、用图乃至制图的诸多本领。因此，在地理教学中使用多媒体技术，一方面培养了学生对地图知识的认识能力，另一方面也加深了学生对知识的理解和记忆。
（四）化难为易，深化理解，掌握地理教学中的重点、难点
在传统的地理教学中，是黑板加粉笔式的教学形式。教师除了通过语言传授知识于学生外，还借助地图册、挂图以及其他的教具进行教学，这种教学模式是静态的、无声的，在很短的时间内，学生对所学的知识难以理解掌握，给学生的印象可能是孤立的，缺乏联系性。多媒体技术能够展现动态的，有声的画面，因此，多媒体技术在地理教学中的运用，可以来弥补以上那些不足。对于教材中一些基本的地理概念或地理事物,教师可利用多媒体一边演示，一边提出根据目标所设计的有层次、有次序的启发性问题，让学生逐步理解和掌握知识点，在整个教学过程中,教师要处于主导地位，学生处于主体地位，首先让学生学会根据教学内容，学会浅显或难度不深的问题，然后在难度较大的问题上，教师再关键处给予点拨，加以引导，一步一步，循序渐进，最终使学生理解并掌握较难的教学内容。总之，随着多媒体技术的日新月异，在多媒体环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，多媒体对教学的作用变得越来越重要。在地理教学中，多媒体教学的优势不仅体现以上几方面，还有很多，例如：培养了学生的思维能力、理解能力、归纳总结、检验反馈、信息素养能力等等。与此同时，也极大地调动了学生学习地理的热情。
二、多媒体在地理教学中应注意的几点
众所周知，多媒体运用于地理教学中具有很大的潜力，是一种先进的、具有广阔发展前景的教学手段，它的优势正发挥着其特有的作用。然而，我们也意识到它并不是万能的，因此，将多媒体技术运用于地理教学中应注意以下几点：
（一）避免理念的误导——多媒体中心论
多媒体技术虽然已广泛地参与了教学过程去，但它只是一种当前运用很广泛的教学工具，是建立在师生之间的媒介。在教学过程中，教师仍是主导地位，学生仍是主体地位，不论课件制作的多么完美无缺，也不可能代替教师的课堂教学。多媒体的运用不能伶仃的掌控整个教学过程，时刻要和教师的分析、引导、讲解等教学环节有机地结合为一体，这样才能完成一节较完善的地理课。因此，在呈现课件前，教师应给予必要的指导，告诉学生本课的学习目的和学习任务,并在适时提醒学生观察的重点和应注意的问题，只有这样才能让学生有意识地注意到学习的相关知识，并把观察和思考有机结合起来。
（二）多媒体的运用必须强调一个字——“适”
当前，多媒体技术的运用非常广泛，尤其是现代教学，几乎占整个教学中的绝大部分。为了顺应时代需要，在传统的地理教学过程中，引入多媒体技术，弥补了传统教学方法的不足，进而提高了地理教学的质量。但应注意到我们的教学，并不是无目的的把所有的任务都交给多媒体，由于受各种现实条件（如：硬件、软件、人力、时间等）的限制，不可能也不需要把每节课都要运用多媒体技术。因此，应根据教材内容的需要，在条件允许的前提下，利用多媒体进行教学，可以提高教学效率，拓展学生思维的深度和广度，培养他们的综合运用能力，提高学生的地理素质。为了恰到好处地运用多媒体技术，就应注意做到“适”，即适时、适度、适当、适量。适时，就是要求多媒体要运用在吸引学生的注意力并要选择最有利于学生掌握，使学生掌握教学要点或使教学效果达到最佳的时机。适度：程度适当，就是需要时则用,不需要则可不用。适当：合适；妥当，就是多媒体要用在恰当之处，用在激发学生学习兴趣，突出重点、突破难点之处。适量就是使用次数要适当，学生容易接受，不要过分依赖和使用多媒体技术，教师该动手和动嘴的时候，千万不能将就，该板书的时候，千万不能手懒，特别是遇到了知识的难点、重点讲解中，教师的主导地位，应该很好的发挥。多媒体教学的适量性教学，在教学过程中，是非常重要的和必要的。
（三）师生的互动效应不可忽视
在传统的教学过程中，教师是整个课堂的表演者，学生几乎是听众。随着教学改革的推进，师生的关系发生了变化，教师是主导者，学生是主体者。多媒体技术进入课堂后，学生的主体性更能充分地得到了体现。在整个过程中，多媒体只承担了中介的作用，学生的参与也是非常重要的，教师利用它向同学们传授知识，适时的让学生参与，这样能够调动了学生主动学习的兴趣，给学生必要的引导和启发，避免师生之间的隔阂，是非常必要的。因此，教师时刻注意和保持与学生的沟通和交流，从而形成了教学中所要求的互动效应。
（四）呈现地理科学的特性
多媒体教学，在不违背地理科学特点的情况下，课件应体现地理跨学科、跨时空的特点。在传统教学中，这些特点只能依靠地理教师苦口婆心的讲解和分析，多媒体教学就有它的优势，教师可以抓住地理教学中的难点、重点，培养学生运用地图的技能，分析问题和解决实际问题的能力，结合中外实际特点，树立学生正确的人口观、环境观和可持续发展观。例如在讲解“环境问题”时，可以联系身边实际情况，运用大量的图片、数据、视频等资料，介绍环境问题和解决问题的方法等等，介绍城乡规划内容时，可以收集优秀案例作及旧案例，运用图片、图标、视频等资料做比较讲解，结合地理特性，学生有比较，容易产生感观上的共鸣，加上印象，能够很好的理解知识内容和难点重点知识。
（五）多媒体技术教学的审美特点
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世界上的任何事都有两面性，多媒体在中职音乐教学中也一样。一方面，多媒体的应用，使课本上很多抽象的音乐知识，更形象具体化的传达给学生们，通过多媒体可以生动的把音乐的美带给大家，让学生们更容易了解音乐中蕴含的思想。让学生们观看视频欣赏音乐，就排除了以往教学死记硬背的现象，转变成为在观看中潜移默化，这样就会更加印象深刻。另一方面，如果教师过度的利用视频教学的话，就很有可能忽略了音乐的主要知识，这些主要的内容需要讲解一下，而不是单单观看视频就能了解到的，这样就导致忘了上音乐课的主要目的。所以，教师应该要清楚音乐的教学重点，而不是一味的欣赏视频，基础的重点的知识还是需要讲解一下，视频那些只是辅助教学而已，不能过分依赖。
二、中职音乐教学中应用多媒体时应注意的问题
尽管多媒体教学有众多的优势，可是也不能完全代替传统的教学方法。教学中教师要从以下几方面入手，合理的运用多媒体。
1、精心设计的课件不能完全替代板书。
老师在板书的同时，一步一步的演示，给了学生慢慢思考和接受的时间，如果完全使用多媒体的话，可能学生还没吸收，就过了，缺少了一个过程，学生的内部消化能力肯定不理想，所以要板书和多媒体要适当的运用，才能达到教学的最佳效果。
2、学生要处于主导作用，以便于开发创新精神。
多媒体的课件是事先准备计划好的，长期下去，学生就体现不他们的主体地位，就算他们可以通过多媒体学习到基础知识，但却不利于他们自主的学习，所以不能让计算机变成主导，学生才是课堂的主体。
3、突出教学重点。
音乐课件是为了辅助中职音乐教学而产生的，课件的制作使用过程应该以教学和学生为中心，课件里的内容要和课本紧密联系在一起，以免偏离了教学的目的，要吸引学生的同时，也要达到教学的目的，要让学生把教学的内容把握好。
三、多媒体在中职音乐教学的应用
1、投影机的使用。
在传统的教学中，老师往往要准备很多东西，例如大歌纸、图片和音乐播放器等等，还要在黑板上写一堆重点，这样不仅要花费很多的时间，而且会让学生们容易走神，更不要说对音乐有兴趣了，课堂的节奏没抓好，断断续续得太久，会让学生听不好课，没心思听下去。现在有了投影机就不一样了，老师可以在课外准备好所有的资料，只需要按几个按钮，马上就可以投影到大屏幕上，可以使欣赏课中的乐器介绍更形象、准确。
2、多媒体播放器的使用。
在多媒体播放器上可以播放CD、VCD、DVD以及电脑里存放的音乐文件等，在大屏幕上播放着音乐，就使学生们好像置身于音乐厅一样，尽情的享受着音乐的熏陶，因此精彩的音乐也会触碰到学生们的心灵，引发学生们学习的热情。
3、利用多媒体演绎音乐。
教师在演绎一个作品时，可以同时利用多媒体播放相关内容，这样学生们就可以从视觉和听觉出发，譬如在演奏《蓝色多瑙河》时，在大屏幕上同时欣赏那多瑙河的波光粼粼和沿岸美丽动人的风景，这真是视觉和听觉上的盛宴啊，使他们如同身临其境，感受那美妙的感觉，听着那动人的音乐，这样他们对音乐也会有更全面而深刻的理解。
4、MIDI音乐的插入使用。
多媒体电脑就像是一个大乐队那样，里面包含了世界上大部分乐器的声音，这样教师们就再也不用担心找不到乐器而烦恼了，随时可以在电脑上创作和改编乐曲。
5、电脑曲库的使用。
现在的电脑里一般都拥有很大的内存，里面可以存储很多作品，教师就可以把从古到今，不同国家，不同领域的所有具有代表性的音乐家存在电脑里，有了这一功能，教师就可以随时调动出所需要的曲目播放出来，播放器也可以把作者的肖像和作曲背景等用文字的形式显示出来，还有那些五线谱例。这样的多媒体手段，让学生同时使用了他们的视觉与听觉等多种器官，使课堂教学达到最佳状态。
6、文字处理。
跟传统的教学模式相比，现在多媒体的文字处理方式不太一样了，文字有了各种各样的颜色和效果出现在大屏幕上，如旋转出现，从底部出现等等，这都刺激了学生们的视觉，加深了他们对文字内容的记忆，同时也增加了课堂的趣味性。
四、结语