多媒体技术论文范例

多媒体技术论文

多媒体技术论文范文1

多媒体技术的发展迅速,软件也在不断地更新,这就使舞台表现中计算机的应用越来越广泛,不仅如此,多媒体技术在舞美领域的应用,也为舞台的视觉和人们的审美观念都产生了很大的改变。由于多媒体技术的运用,舞美技术不断的突破了手工时代的封闭性和局限性,实现舞台的时间艺术与空间艺术的综合,不仅具有音乐与文学的听觉性和文学性,还有建筑与绘画的视觉性和空间性。另外,多媒体技术在舞美领域中运用的作用也是具有一定意义的,不仅能够将人们的视觉范围得到扩展,还在一定程度上促进人们思维能力的提升。在图形设计和舞美创作上,计算机起到了非常重要的主导作用,帮助我们开发新的思路,将计算机语言转换成舞台语言,从而激发出创意的火花。

二、多媒体技术在舞美中的运用

1、虚拟现实技术

计算机具有非常神奇的表现力,能够随心所欲地创造理想形态。计算机的三维技术,在仿真和创造上具有非常强的能力,可以在虚拟的空间里,创造出极其逼真的世界,还能够在想象力下创造出大自然的视野,在三维动画所表现的空间画面中,以超现实的表现力设计出动态的理想世界,而这些功能对于传统的材料工具和技法来说是很难实现和企及的。在传统的舞美设计中,首先要进行构思,做出初步的草图,在导演和相关部门协商之后,形成具体化的构思,然后做出效果图。而手绘图只能通过二维空间来表现三维空间,不能直观的显示出真实的场景。还有舞美中的灯光效果也不能仅仅通过手绘来显示,由于灯光变化很多,不能手绘出每一种灯光变化的效果图。另外在舞台上,所有的灯光、布景在安排设定完毕,一旦产生灯光和布景的问题是很难解决的,所以只有通过计算机三维技术来进行弥补。通过计算机灯光设计的相关软件,对于灯光的颜色、材质和影子以及相关的附加效果进行编辑和图像生成,从而真实地展现现场灯光效果。

2、新型影像设备

由于科学技术的发展,在舞台演出中也不断的应用种类更多、更加先进的影像设备,不仅提升了舞台效果,对于舞台演出艺术的进步和发展也有着一定的促进作用。LED电子显示屏作为一个先进的科技产品,具有非常强大的功能,在现代舞台中的应用也在日益的广泛。LED有着极其丰富的表现力,不仅能够模拟实景,将自然再现出来,还可以作为显示器显示一些效果图像和资料等。而传统布景与LED相比,灵活性和虚拟性远远不如LED,在灯光系统上也有着很大的差距,LED屏幕除了能够模拟出现实的空间造型,也能够很好地表现出灯光效果。而LED也在不断完善和发展,成为舞美中非常重要的组成部分。在演出过程中,大屏幕能够代替传统的布景,显示出搭配节目的画面,这种虚拟画面可以为我们提供想象的空间和真是的气氛。相对于实体布景来说,LED的制作成本更低,表现的效果更好。

3、视听特技

在视听技术中,应用于舞美领域中最为重要的就是舞台照明和舞台音响。舞台照明主要是在演出要求和整体构思下,通过灯光技术设备和相关手段与舞台人物和景物进行配合,使舞台表现出理想的视觉形象。传统的舞台灯光的工作是人工更换涤纶色纸,而这种手动操作的方式不仅程序繁琐,缺乏安全性,在演出过程中同一盏灯也不可以换色,不利于灯光设计的发展。在进行灯光设计时,必须紧扣舞台的主题,有针对性地对每一个节目进行灯光艺术创作,实现灯光表现形式与节目内容的高度统一。近年来我国文艺事业的发展对舞台灯光提出了更高的要求,必须逐步的实现舞台灯光的自动化、智能化以及科学化。舞台音响技术在舞台上也占有非常重要的地位,在当代传媒技术的影响下,音响技术也在不断的提升设计理念,使舞台表现更加完整。当前多维数字音响技术已经开始为人们所了解,并在不久的将来一定会得到创新和普及,这对于舞美来说无疑也是一个值得探究的领域。

三、结束语

多媒体技术论文范文2

多媒体技术具有以下几个特点:

1.复杂性。在计算机内,能够携带信息的载体有很多,载体的多变决定了媒体的复杂性。

2.交相性。它表明的是计算机将不同的媒体进行融合之后形成统一的整体,然后通过操作者的操作将这些信息有效地反馈给用户。

3.数字化。媒体信息是以数字信息进行读取的,表明了多媒体技术的数字化。

4.动态性。多媒体信息不是一成不变的,它总是随着时间的变化而不断地更新。

5.集成性。它是指多媒体技术融合入各类多媒体时,主要的还是通过计算机集成融合,集中对多种媒体信息同时进行处理。

多媒体技术的大力推广,使得其在课程教学中占据了越来越高的地位,现在教师上课都不是用以前的方式,教师在黑板上面进行板书,学生在下面听讲的模式,而是通过多媒体技术,比如文档、PPT之类的将先做好的课件放映给学生观看,教师适当地进行讲授,增强学生的独立思考的能力,促使学生自主学习的意识的建立。

二、多媒体技术在课堂中的应用优势

针对于技工学校的学生,在教学时运用多媒体技术有下面几个优势。

(一)调动学生的学习积极性

在传统的教育模式中,学生总是处在一个被动接受的地位,上课的时候一味地以教师为主,教师所教授的内容,教师所讲授的学习方法都是按照既定的模式传给学生,但是学生是否对这些内容感兴趣又或者这些学习方法是否适合每个学生我们都不得而知。但是将多媒体技术引入课堂时候,学生可以通过操作计算机来选自己感兴趣的内容,并且计算机拥有十分庞大的信息量,学生可以逐渐地形成一套属于自己的学习模式而使学生能够真正学有所成。

(二)加强师生之间的互动

传统意义上的教学方式就是一味地以教师的讲课为主,教师在讲台上进行讲授,学生在下面只是听着,当师生之间没有互动的时候,课堂时常会显得没有活力,学生也很容易走神;但是当现代媒体技术运用到教学中的时候,教师可以利用一些动态图、图表来吸引学生的注意力,使得学生开始独自地思考问题,增强学生的学习积极性。同时,教师还可以通过师生之间的互动,了解学生的学习效果,适当地改变课程的学习模式和学习内容,选择最有效的授课方式,从而使学生真正地有所收获。

(三)培养学生的视听说能力

数据显示,在将视觉和听觉相结合起来进行学习的时候,往往能够十分有效地提高信息接收的效率。而多媒体教学主要是将视频、音频、图像、文字等整合到一起,以放映的形式展现给学生,这样使得教学内容变得丰富多彩,与此同时,再适当地加入说这一环节,要求学生用自己的理解来阐述所看所听到的内容,从而培养学生的视听说能力,三者结合使得课程学习更加丰富,提升学生的学习效果。

三、多媒体技术在计算机教学中的应用措施

多媒体技术在技工院校应用的形式,主要表现在以下两个方面。

(一)运用适当的应用软件

在将多媒体技术运用到一些专业性较强的专业的时候,由于专业因素的限制,往往需要选择适当的应用软件来进行教学。而在现在的技术条件下,应用比较广泛的计算机工具有Word、PowerPoint、Flash、Pho-toshop、Coreldraw等办公、绘图软件,还有一些视频编辑的软件,比如AE等。选择合适的应用软件,加强对这些计算机工具的学习,不仅能掌握一门技术,对于专业的学习同样会有着不小的帮助。

(二)调整教学形式和教学内容

在制作教学课件前,首先便是通过对人才培养方案的研究,确定一门课程的研究方向、教学内容和目的,然后通过专业技术人员设计编制出课件,课件完成之后要进行审核,并且也随时地了解专业的发展现状,及时更新教学课件,不能一成不变,使得教学内容与实际脱轨。课件制作时,要大量应用视频、音频、图像等媒体文件,来吸引学生的关注,培养学生的学习兴趣,提升学生的学习效果。

四、结语

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1.1LBA系统组成结构

LBA系统(LearningByAsking,LBA)主要包括3部分:web服务器、客户端和视频服务器。事先录制专家讲课或会谈过程,将该视频在视频流服务器中存储,同时提供互联网访问权限,每个视频会由许多分主题构成,并按内容将这些数字视频再分成许多独立的片段,每个片段对应一个特定的主题。此外,系统还标示了每个片段的时间段,以提供一个基于内容的结构支持。作为快捷实用的系统,用户仅需在计算机里安装1个web浏览器,1个Realplayer播放器和1个声卡,就能获取在线学习资料。在web服务器上创建元数据图书馆,同时包括视频片段的各种数据,如题名,关键词,讲授者,文件大小,起始/终止时间等。元数据图书馆和其他相关的教学资料(如Powerpoint幻灯片、教学课件等)都存储在相关数据库(relational)中,当用户发出在线授课请求时,LBA系统根据请求内容,从数据库中检索符合要求的结果发送给用户。目前,LBA普遍采用Apache作为web和RealSystem服务器。在LBA系统中,采用交互式电子课堂模式实验进行验证。电子教室可模仿传统教室的设备,创造一个在线学习环境,系统在同一个界面中实时展示授课者的视频、Powerpoint幻灯片和授课笔记。当播放授课视频时,系统可以自动展示所对应的幻灯片和该主题的所有笔记。假如学习者在某个学习阶段不作任何操作,系统将按既定程序从头至尾再次播放。视频区用来播放教学视频录像;Power-point幻灯片向用户提供与教学视频同步的多媒体影像资料;交互区用来课程的选择、提出相关问题并通过查询得到某些问题的回答。学习者可以随时介入,通过界面控制按钮来控制学习内容和进度。交互式多媒体技术提供了一个交互式的电子课堂在线学习环境,通过用户与内容间的连续交互进行学习。

1.2LBA系统的多媒体技术支持

多媒体是将文本、图像、音频、视频、动画等多种通信媒介连接在一起的技术。多媒体技术是基于计算机,集成了2种或2种以上媒介信息的传递方式。通过多媒体课件的生动展示,可以吸引读者更加关注学习内容。而多媒体教学适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。LBA系统采用交互式多媒体技术,增强了学习者与虚拟教师间的实时交流,而且只用1台计算机就能展现联合文本、图像、音频、视频等多种媒介,运用相关链接和工具,使用户能够浏览、创建和进行交流,并允许用户有改变音频、视频显示系统的权限,从而提供灵活、便捷的学习环境。

2实验

2.1实验内容

本实验通过衡量学习者考试成绩的等级和学习者的满意度,调查E-Learning系统的学习效果。实验进行如下假设:1)相同授课时间的情况下,处在基于交互式多媒体技术的E-Learning环境(即LBA系统)中的学生将比传统教学环境中的学生取得更高的成绩。2)处在基于交互式多媒体技术的E-Learning环境中的学生将比传统教学环境中的学生有更大的教学满意度。本文将通过实验描述验证以上2个假设。实验者是39个在校大学生,都在学程,平均年龄19.6岁,其中男生22人,女生17人。提供给实验者相同的授课时间和学习资料,而且保证实验者在此之前没有任何E-Learning的经历。实验者随机分为2个对照组,每组又被随机安排或使用LBA在线听课,或在传统课堂听课。2个组分别讲授Internet搜索引擎的内容,传统课堂组在日常教室里上课,在线听课组则在一个特殊实验室里上课,该实验室配置了30个NT工作站,安装了所有必要的软件。每人1台电脑,并配备耳机,使实验者在能听到教学视频资料声音的情况下不打扰他人。实验过程作如下控制:2个对照组的授课时间和授课学习内容一致;事先准备在线资料的教师和课堂组的教师是同一人,在线教师用同样的资料给课堂组上课;2个组都进行相同内容的考试;2组被实验人员在实验前均不知道授课内容。

2.2实验步骤

实验者被告知按照他们在实验中的个人成绩,将给予5个额外的学分。在线听课的学生均按以下步骤进行:1)简要描述实验目的和步骤。2)预测试。要求实验者在笔试中回答某些问题,问题涉及相关讲课内容的一些基本概念。目的是在线授课前检验实验者对课程的了解程度。3)进入LBA系统训练。通过一个生动的描述,使实验者懂得如何使用LBA系统的电子课堂。4)在线授课过程。系统训练结束后,实验者有45min时间观看在线授课内容,预先准备的授课视频大约持续29min,因此,在开始进行下一步实验前,实验者有时间复习前面所学内容。5)最后进行测试。实验结束后,实验者进行另一场笔试:包括判断题、多项选择题和2个基于授课内容的论述题。最后测试的问题与预测试的问题虽然类似,但不相同,其更难,也更趋向专业性。最后,每位实验者填一张调查表,明确其个人背景信息,同时反馈实验者对实验的满意度。由于实验者相互讨论会影响其的个人成绩,所以在线授课期间,实验者不允许互相讨论。已录制了在线授课视频的教师在正常上课时间给课堂组的实验者上同样的课程,并按照与在线组相近的步骤进行实验,只有第3步和第4步改用45min正常课堂时间进行听讲和复习,并允许实验者象平时上课一样,进行课堂提问和做笔记。预测试和最后测试均为闭卷考试,满分为50分。实验者的个人学习成绩通过最后测试成绩与预测试成绩的差额(即学习所得成绩)进行衡量。

2.3实验结果

实验者学习所得成绩的平均分和标准偏差值如表2所示。由表2可知,在线组实验者的学习成绩高于课堂组的成绩,该结果满足第1个假设,即使用LBA系统的实验者比传统课堂的实验者取得的成绩更好。实验者满意度衡量标准:1-极端不满意,2-很不满意,3-不满意,4-一般,5-满意,6-非常满意,7-极端满意。在线组和课堂组实验者满意度如表3所示,表3中,2组实验者的满意度相当,因此,假设2不成立。

2.4实验结果分析

实验结果表明,E-Learning环境可为多媒体教学和互动性提供基于内容的结构支持,并提高学习效率。因此,LBA组实验者的学习成绩高于课堂组的原因如下:1)LBA系统可以提高学习者的能动性。如果学习者没有听懂视频资料中的某部分内容,其可以重复播放,返回复习,直到弄懂为止;也可以在任何时候选择点击视频资料的某一段进行深入学习。但在传统教学课堂上,学习是以授课者为中心的连续过程。尽管授课者提倡鼓励学习者提问题,但由于多种原因,许多学习者即使听不懂授课者的授课内容,也不会在课堂上询问或要求重复讲授,因此,失去了正确理解和深入学习的机会。2)在基于多媒体技术的新环境中学习,通过生动的多媒体教学手段可以引发学习者的学习兴趣,且比在传统课堂上更能集中精力。与传统教学环境相比,E-Learning系统能给学习者更大的参与性和灵活性,能帮助学习者更好地理解和掌握学习资料。

3结束语

多媒体技术论文范文4

1.1改进教学手段,提升教学效果

现代健美操内容繁多,涵盖较广,竞技健美操、拉丁健美操、形体健美操、街舞等等,都是健美操老师的授课内容,新的内容、规则与教材不断对健美操老师发起挑战。对于健美操的教学要求是在掌握基本动作要领的基础上,学生灵活应用与编创新的动作,而学生要学会一个健美操动作,必须通过“听”与“看”来感知。使用传统的教材,就需要老师亲自示范,让学生感知动作要领,但是有的教师因为年龄等因素,一些动作的完成能力也在逐步下降,而作为示范东西又必须要求完美、规范,否则直接影响到学生的教学效果。甚至到了一定年龄。一些教师已经无法完成一些示范动作,而单纯的“讲”与“听”是无法达到理想教学效果的。利用现代多媒体技术,教师可以搜集一些视频素材,经过编辑,制作成教案,根据教学需求在课堂上反复播放,教师只需要在侧加以讲解与指导,大大节省了教师的体力,并且多媒体教案可以暂停、反复播放,并且只需要轻点鼠标就可以,更加的灵活与便捷,学生通过教案里的图像、声音、视频,看到规范的动作演示,可以清楚、形象地看到动作要领。甚至可以才从网上搜集一些世界优秀体操运动员的动作视频给学生播放,学生不出门就能看到最为规范与完美的演示,使学生树立正确、完整的技术动作概念,从而使教学效果得到大幅提升。

1.2教学内容形象生动,激发学习兴趣

兴趣是最好的老师,传统的健美操教学模式一种遵循“带领法、示范法、完整分解法和衔接法”的教学方法,“老师教什么,学生学什么”是传统教学模式的主要特点,学生一直处于被动接受的位置,师生基本没有互动。而健美操的学习不光要学会基础的理论知识,更有付出大量的体力学习动作要领,学生很容易被枯燥、劳累的课堂扼杀学习兴趣,而将多媒体技术运用到健美操教学当中,教师可以根据课堂内容,将图片、文档、视频等素材添加到教案当中,学生可以通过多媒体软件的演示了解各风格流派,动作特点,甚至可以将动作进行分解演示,或者慢动作演示,学生在图文并茂的教学环境中学习理论知识,观看动作演示,课堂气氛更加活跃与生动,教学空间也更为广阔。可以说多媒体教案按需制作、机动灵活,形象生动,实现了师生的交互与互动,运用多媒体教案学生的想象力与创造能力也有了大幅提升,学生的学习兴趣与热情也得到了进一步激发,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”在兴趣的带领下,学生的学习效果也必将得到强化与提升。

1.3纠正错误动作,解决教学难点

任何科目的教学都有教学难点与重点,健美操教学也不例外,传统的教学方式就是教师在课堂上反复的讲,强迫学生记忆,然而因为手段过于单一,并且缺乏互动,教学效果并不明显,利用多媒体技术,教师可以将学生课堂上的动作练习,通过数码设备拍摄下来,然后加入教案当中,在课堂上边演示边讲解,加深学生理解,使学生有的放矢地地纠正错误动作,树立正确的技术概念;还可以将正确动作与错误动作进行对比演示,让学生资自主对比与观察,提高学生观察与分析能力,进而牢记技术规范;多媒体技术可以实现教材的反复播放、慢放,因此对于一些教学的重点与难点教师还可以在课堂反复播放和慢放、动作分解,使学生能清晰的看到每一个动作细节,了解每一个动作完成要素,难点教学效果必然得到大幅提升;多媒体技术还可以轻易实现复制与拷贝,对于一些有助于解决难点教学素材,教师可以复制下来发给易出错的学生,让其课下观看与复习,有针对性的帮助学生解决教学难点,这些都是传统教学方式很难实现的。

2多媒体技术在健美操教学中的应用途径

2.1以学为主,以教为铺

现代教育模式改变了传统教学教师的主体地位,提倡以学生学习为主,以教师教授为辅,在当前的健美操教学中也应遵循此原则,强化学生的主义地位,教师更多的关注学生的学习状况,进行针对性教学。同时利用对媒体技术,编制多媒体教案,以引导学习为主要教学方式,增强与学生的互动交流。让学生通过视频演示,图片展示,声音解释,主动发现问题,解决问题,树立正确的技术规范,但是要注意不能过度依赖多媒体手段,而完全摈弃了传统教材以及实际的演示与示范,而使得学生的关注点也放在多媒体技术理论上,忽视了身体力行,从而使理论脱离实践。

2.2与传统教学有机融合

随着多媒体技术在健美操教学的广泛应用,其灵活、便捷、形象、生动等特点特得到了健美操教师的青睐,但是这并不意味着可以完全摒弃传统教材,传统教材是前人经验的总结与智慧的结晶,尤其一些基础理论教学,传统教材及传统教学方式的应用十分必要,是学生夯实理论基础的必要手段与环节,在此基础上与多媒体手段有机结合,可以有效丰富教学内容,使得整个健美操教学更加系统、合理,比如在基础理论的学习中,以传统教材为基础,纳入多媒体的教学案例与动作演示,可以有效帮助学生更加深刻地理解理论内容,并感同身受,进而收到事半功倍的教学效果。

2.3加强健美操教师队伍建设,提升其多媒体技术应用能力

健美操教师队伍的素质关系到教学模式的改革与新型教学方法的推广效果,多媒体技术作为新型教学模式的一种有效工具,能否熟练运用,与传统教学有机融合,都关系着多媒体教案的编写质量与最终的教学效果,因此作为教师,必须熟练掌握常用的多媒体软件,如:Flash、PowerPoint、CAI等,对基础的计算机与网络知识也要有所了解,比如简单的Windows系统功能,只有能够熟练运用各种多媒体软件,才能根据课堂需求编制出精细、完善的多媒体教案,才能让学生在形象生动课件观看中,获取知识。如果教师不能熟练掌握常用的多媒体软件,会出现“想讲得很多,但张不开口”的情况,即便能准确掌握教学需求,熟谙学生学习难点,但是因为缺乏技术操作能力,而无法将所知进行有效的呈现与讲授,影响教学效果。因此要想多媒体技术能够有效辅助教学,取得良好的教学效果,健美操教师必须熟练掌握常用的多媒体软件,并且能熟谙编制技巧。

2.4演示与讲授结合,加强师生交流

即便多媒体手段有众多优点,但是也不能完全取代人工讲授,作为健美操教师,更不能过度依赖多媒体技术,在应用多媒体技术进行授课时,要适时插入人工讲授,以教师人工引导为主,多媒体演示为辅,让学生将注意力集中到课堂主线上,教师更要发挥主观能动性,引导课堂氛围,适时提问,加强师生之间的交流,切忌一节课全是课件演示,让学生从头看到尾,成了“阅读”课件,这样的教授方式,不管多媒体课件做得多么精美,都无法达到预期效果。因此健美操教师要以多媒体技术为手段,借用其出色的交互能力,与学生进行多样化的互动,使学生在互动中加深对知识的理解,从而强化教学效果,提升教学质量。

3结论

多媒体技术论文范文5

多媒体在机电一体化专业中应用时,会刺激学生的视觉、听觉等多种感官,这样有助于学生更深层次的掌握知识,懂得其中的原理。在传统的教学当中,由于不同学生的理解程度会有所迥异,而教师只是根据大多数学生的学习状况备课,无法顾及到所有学生,这就使一些学生跟不上教师的进度,逐渐产生厌学情绪,但多媒体技术的应用就可以减少这种现象,它能够照顾到全体学生,做到因材施教。

教师可以通过多媒体进行模拟实验,让学生进行模拟实训,由于他们对自己是最了解的,而每个人又拥有一台电脑,在课堂中他们就可以自己控制教学的进度,根据自己的理解能力选择符合自己的课堂方式。这样就能够高效地掌握知识,减少随波逐流状况的产生,使所有学生都能学有所成。多媒体技术的应用,能够相对减少机电一体化专业的学习难度,为学生提供了实训的机会,实现了分层教学,使每个学生都能够参与到课堂当中,真正学会知识,做到学以致用。

二、多媒体的适时性能够提高学生的实践能力

由于机电一体化这一专业主要是培养学生的动手操作能力,但由于学校的条件有限,不能为学生提供一些实践的场地,只能通过教师的讲解,让学生对操作过程有一个大致的了解,但这不利于培养学生的实践能力。为了提高学生实践操作能力,教师就可以运用多媒体进行教学,下面,用一个实例进行说明。在讲解《钳工工艺》的时候,由于这节课需要学生在脑海中建立一个假设出来的空间概念,仅由教师的描述,不能很好的帮助学生理解,这时就可以运用多媒体技术,将这个假设出来的空间图形画出来,帮助学生理解。与此同时,为了使学生能够在实际的生活中灵活地运用这项工艺,教师还可以播放一些工厂中的钳工操作过程,让学生对实际的操作有一个更加具体的认识,在脑海中留下更加深刻的印象,这有助于他们在日后的工作当中正确的运用所学的理论知识,提高他们的实际操作能力,进而提高学生的综合素质。

三、多媒体技术在机电一体化教学当中的应用原则

多媒体技术在教学中的应用,尊重三个原则:适时、适当、适度。适时就是指教师在课堂中如若发现学生对课堂的内容提不起来兴趣,就可以运用多媒体提高学生的兴趣;适当是指,在课堂中可以运用多媒体讲解重点、难点,加深学生的理解与感悟;适度就是指教师在课堂中一定要注意多媒体运用要有一个限度,如果一味的运用多媒体,就会逐渐打消学生对课堂的积极性,反而会适得其反。由此可见,为了更好地在教学中运用多媒体技术,就需要遵守这三个原则,这样才会使多媒体在教学当中发挥出更大的作用。

四、结语

多媒体技术论文范文6

一、创设情境,培养学生的表达能力

将多媒体引入小学生的课堂,非常有利于小学生的说话和写作教学的开展。例如,老师在教学生进行说话练习《我喜欢的小动物》时,可以先利于多媒体课件,出示一些小动物,如小鱼、小猫、小狗等。学生看到这些平时自己喜欢的小动物,一下子就会兴奋起来,然后老师让学生面对着这些可爱的小动物进行说话练习,学生一定会跃跃欲试,课堂气氛也就一下子被调动起来了。在学生纷纷表达了自己喜爱的小动物后,老师可以有意识地引导学生按照一定的方法对小动物进行观察。老师可以先给学生示范介绍一种小动物,然后由学生自由练习,当然,老师也可以让同学们先在小组内练习,然后由小组派代表当着全班同学的面进行介绍。这样的课堂,不仅培养学生的观察能力,对学生的语言表达能力也是一个很好的锻炼。

二、声形并茂,提高学生注意力

多媒体作为一种现代的教学工具,既能通过形象,也能通过声音为小学语文课堂服务,不仅能有利于吸引学生的注意力,而且也能激发学生的学习兴趣。例如,小学老师在讲《翠鸟》这篇课文时,就可以很好地利用多媒体引入课堂教学内容。老师可以在课堂开始,播放一段翠鸟捕鱼的录像,让学生在录像那种诗情画意的情境中产生愉悦的心情,然后,老师再通过问题(如,翠鸟是怎么捕鱼的呢?)引入课堂教学。这样,学生不仅可以将在录像中所看到的与书本上所写的内容有机统一起来,关键是能将注意力全身心地投入到课文的学习中去,从而提升课堂的教学效果。

三、启迪思维,激发学生写作兴趣

多媒体教学最大的优势就是直观形象、并能展示很多课堂外的内容为教学服务。小学生,提到写作文,心里都有一种畏惧感,多数情况下,写出来的东西都是空话、套话,缺少真情实感。但如果小学语文老师能在课堂上有效地运用多媒体,则可以启迪学生写作的思维。例如,老师在课堂上要学生写《我的妈妈》。对于自己的妈妈,每个小学生都很熟悉,也很爱妈妈,但是提起笔来却不知如何去写。老师可以在课堂上,利用多媒体播放一段录像,内容就是一位普通妈妈在生活中所展示的朴实而流露出真挚情感的画面,同时给录像配一段音乐,比如《世上只有妈妈好》之类的歌颂母亲的儿歌。让学生在此情、此景中回忆起自己妈妈为自己付出的点点滴滴,学生的思维就会一下子被打开,接下来的写作内容也必将是充满真情实感的。这样,不仅开启了学生的思维,也提升了他们写作的兴趣。

四、情景交融,提高学生的鉴赏能力

在小学阶段的语文课本中,有一些课文所写的内容与小学生的生活相距甚远,因此,让小学生理解起来很困难。针对这样的课堂,老师就可以利用多媒体展示有关课文所写内容的图片并配上重点语段,此外,再听一下配乐朗读课文,则更能让学生在认知上产生共鸣。比如,老师在讲《镜泊奇观》时,老师可以针对课文中所讲的重点景观,通过多媒体进行展示的同时,与课文的文字进行对照讲解,让学生既能直观地了解课文所写的景,同时,也能通过这多媒体的展示真正感受到景观的奇特。此外,老师还可以让学生一边看录像,一边听配乐朗读,将学生的各种感观有效地调动起来,增加学生的感受力和理解力。同时,在听课文的配乐诵读课文时,也让学生学习诵读课文的技巧,让学生在理解课文内容的基础上练习朗读课文,也可以训练学生的诵读能力。

五、直观形象,培养学生审美能力

在写景类的课文中,语文老师可以充分利用多媒体展现直观的特点,培养学生的审美能力。如教学《桂林山水》时,老师可以先通过动画的方展,分别展示连绵起伏的群山、高耸入云的大山和千奇百怪的山峰,并配以雄壮的音乐;在展示桂林的水的清、静、绿时,配以柔美的曲调。让学生对这两种不同的美景产生不同的感觉。随着学生对美景的陶醉,然后,老师再引导学生进入课文,让学生通过自己的感受和理解畅谈课文所写描绘的意境。接下来,老师再让学生在《雨打芭蕉》古筝曲的配乐下,品味课文在语言上的节奏美和韵律美。这样,《桂林山水》这篇文章传达给学生的美就展现得淋漓尽致。那学生在这课堂中,不仅学到了语言的美、景物的美、也感受到了节奏的美,总之,审美能力得到了有效的培养。

六、结语

综上所述,将多媒体引入小学语文的课堂,不仅能让小学的语文课堂更生动、有趣,更重要的是有利于培养学生的表达能力,提高学生注意力,激发学生写作兴趣,提高学生的鉴赏能力和培养学生的审美能力。

作者:李秀婷 单位:泉州市安溪县湖头中心学校溪美小学

第二篇:语文课堂教学多媒体技术优化

1利用多媒体营造情境,激发语文学习兴趣

巧妙地创设情境教学,教学内容有趣,教学氛围浓厚,使学生更快地融入有趣的课堂气氛中,更好地学习科学文化知识,激起对所学课文的兴趣,多种感官参与学习,兴趣盎然地投入学习活动,处于情绪愉悦的状态之中。这样,作者:谷丽辉,内丘县第二中学,中学二级教师(054200)。学生更方便地理解课文内容,愉快完成学习任务。枯燥的文字变成色彩鲜明的画面,大大丰富了学生对事物的感知,使学生投入教学情境中,提高了学习效率,激发学生学习兴趣,使教学过程得到优化。如教学《沁园春•雪》一文,借用多媒体手段,创设相应的课堂教学情境,将冰封雪冻的雪地、茫茫苍苍的北国雪原的奇观展现在学生面前,融画面、古典音乐、著名播音员的朗诵为一体的视频材料创设了一个极为生动的情境,让学生既欣赏到壮观的雪景,又聆听着优美的配乐,学生徜徉在充满激情的课文朗诵中,多媒体提供了丰富的外部刺激,充分调动多种感官,学习的兴趣顿时高涨,课堂气氛异常活跃。学生观赏着北国壮丽的雪景图片,又在不知不觉中感受到祖国河山的壮美,激发了高昂的学习热情,领会诗词内容,领略作者宽广的胸怀与宏大的气魄,使得课堂效果空前好,激发更加浓厚的学习兴趣,为后面的学习奠定基础,提高课堂教学质量。

2利用多媒体,丰富课堂教学内容

多媒体融入语文课上,寓教于乐,激发学生的情感,获得对课文的整体感知,图文声并茂,提高其学习积极性,感染学生,激发学习兴趣。多媒体让语文教学插上金翅膀,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,丰富的信息资源极大地丰富了语文教学,节省教学时间,加快教学节奏,拓展学生的阅读面,延伸学生思维空间,增大课堂容量;培养学生丰富的语言表达能力,可以弥补学生阅历的不足,有效地提高语文课堂教学效率;丰富学生的知识,丰富课堂教学内容,使语文课堂呈现出魅力四射的流光溢彩。如在教学《安塞腰鼓》一课时,为让学生了解背景,升华主题,通过多媒体显示:“国家西部大开发的战略部署,给沉睡已久而相对落后的西北大地注入勃勃生机,中华民族正是有了搏击生命的这么一股劲,巍然屹立在世界的东方!让我们跟随刘成章先生一同分享这场艺术盛宴,欣赏一段民族舞蹈——安塞腰鼓,去感受它的风采、它的魅力。”适时播放安塞腰鼓表演视频。安塞腰鼓被誉为“天下第一鼓”,多媒体播放一组组演出画面,吸引学生,场面热烈而奔放,壮观而热闹,使学生有身临其境之感,感受安塞腰鼓的恢弘气势。丰富课堂教学内容,让学生欣赏安塞腰鼓影音光碟,同时赏析《安塞腰鼓》中的精要语句,有助于培养学生的欣赏能力,进一步调动学生的学习积极性。多媒体教学辅助手段在教学中发挥着独特的作用,也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更好。

3利用多媒体,突破语文教学中的重点、难点

多媒体进入语文教学中有着得天独厚的优势,能清晰地把动态的画面展示于学生眼前,配乐朗读、动态的画面配音、悠扬舒缓的音乐,调动学生多种感官,视觉和听觉、语言和情境有效结合,直观生动的画面真切地展现在学生面前,把学生带入与教学内容相关的特定情境,而直观形象的情境能降低他们学习文本的难度,有利于学生内化文本语言,使难理解的知识趣味化、情境化,调动学生的学习主动性和积极性,加深对语言内涵的了解,理解课文内容,有效突破教学中的重点和难点。多媒体在教与学之间架起科学的桥梁,加深学生的理解与体验,以其特有的感染力,使学生产生强烈的学习欲望,从而也大大增强了课堂教学效果[2]。如在讲授《斑羚飞渡》一课时,理解斑羚飞渡的场面是一个难点。为了克服课文难点,将文中的信息准确、形象地传达给学生,笔者巧妙借助信息技术的力量,利用多媒体讲了一个动物界感人的故事——《蚂蚁迁徙》。一边播放动感十足的动画,一边饱含深情地叙述:南美洲的森林里发生大火,形势危急的紧要关头,蚂蚁迅速聚拢成一团,滚成一个球状,然后像球一样迅速向河边滚去。虽然包裹在的蚂蚁被火烧死了,但利用此法,蚂蚁王国逃出火海。小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。利用多媒体使学生产生身临其境之感,学生为蚂蚁“牺牲自我,保全种群”的精神所深深震撼,激发起学习兴趣。这种情境创设把知识及情感融为一体,从而自然地进入新课学习,为理解文章的情感做了很好的铺垫,从而使学生真正理解了斑羚飞渡的情境,把学生带入与教学内容相关的特定情境,真是震人心魄、扣人心弦。并且凭借这种情境,水到渠成地理解了文章所要表达的情感,从而突破了这一理解上的难点,从而提高了课堂的教学效率。

4利用多媒体,拓展延伸,深化学生体验

充分发挥多媒体的辅助功能,在教学中对课文知识进行拓展和延伸。多媒体为语文教学的拓展提供极大的便利,在语文课堂上生成更多的精彩,培育出学生自主探索学习的智慧之花,培育出学生积极动口动脑动手的能力。多媒体技术延伸课文内容,拓展课文知识,开阔了知识面,为学生提供大量形象化的感性材料,增加课堂容量,给学生提供大量的知识,极大地丰富了学生的课外学习生活,有效激发学生积极的学习动机。借助于多媒体有利于将课内外内容有机结合起来,拓展学生的视野,深化对各类知识以及知识整体的理解,促进学生的思维活动。灵活而巧妙地运用多媒体,特别在语文教学中,优势更明显,不仅让学生扎实掌握文本知识,而且将课文内容延伸到文本之外,延伸到生活之中,感悟语言文字的内涵,使语文课堂充满情趣与乐趣,也让学生的情感得到升华。如教学《爱莲说》一课,朗读席慕容的《荷塘月色》,利用多媒体创设情境,在动画效果下把学生带入一种宁静、优美的氛围。荷花美景让学生心神荡漾,优美荷花图片充分吸引学生的注意力,悦耳动听的配乐朗读充分调动学生的学习兴趣,精美的图片、美妙的音乐激发了他们强烈的求知欲,活跃了课堂气氛。学生兴趣盎然地流连其中,利用多媒体拓展知识面,拓展莲文化。教师引导学生积累更多的有关莲的名句、相关的古诗句,培养学生对莲花和君子的喜爱之情,激起对莲花和君子的倾慕,树立远大的志向和高尚的品质。

5总结

总之,恰当运用多媒体优化语文课堂教学,营造教学情境,激发学生的学习兴趣,促成学生与文本的心灵交流,使难理解的知识趣味化、简单化,突破教学重难点,开阔学生的知识视野,大大提高课堂效率,增强教学效果,让语文课堂更精彩。

作者:谷丽辉 单位:内丘县第二中学

第三篇:多媒体技术与小学语文教学整合策略

一、多媒体技术在小学语文教学出现的问题

首先,教师传统观念陈旧。在传统教学中,许多教师注重传统教学观念,手动制作教案,教案的内容、素材更新频率极低,一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些语文教师即使运用多媒体辅助教学,也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后,导致语文教学的传统教学观念较为沉重,不能及时更新现代化教学理念。其次,使用多媒体辅助教学,未尊重学生主体地位。大部分语文教师进行课件设计时,大多按照主观意识设计,以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中,按照课件内容,单一的灌输式讲述,使得学生主体地位不能体现,教师始终处于一种主体地位,而学生处于一种被动地位。多媒体辅助教学,未结合学生意念,未考虑学生真正所需。第三,多媒体辅助教学不合理,课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时,一味强调课件美观性,为了装饰课件,过度插入和教学无关的视频、图片,使得课件纷乱,课件表现也比较繁琐。在小学语文课堂教学过程中,图片、装饰等吸引学生眼球,而不重视课件内容,分散了学生学习注意力,使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。

二、多媒体技术与小学语文教学的整合策略

首先,教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下,小学语文教师必须树立以学生为中心的教学理念,为适应时代性、现代化教育,教师需重视多媒体技术的“辅助”功能,而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高语文课堂教学效率,必须充分结合多媒体的优势特点,转变传统教学观念。另外,学校应该加大多媒体等硬件设施投入,强化教师现代化教学法培训。在课件制作时,教师必须清楚多媒体课件制作,是为了学生而制作,是为更好传播语文知识,进而提升小学语文的课堂教学质量。因此,教师必须转变传统教学观念。其次,使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学,多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著,在小学语文课堂教学中,可引入学习者感兴趣的新鲜生物,使学习者逐渐感受到小学语文课堂的新鲜性,进而提升学生主动性、积极性。其次,加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术,基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中,教师呈中老年年龄特点,对于现代教学技术的掌握能力较低,大部分教师只会一些简单的操作,图片、声音等插入无从入手。所以,学校必须加强教师的现代教育技术培训,使教师掌握多媒体教学基本操作,能够更好运用多媒体进行辅助教学,进而提升小学语文的教学质量。第三,以小组合作方式进行多媒体辅助教学。在新理念驱动下,要求培养学生的合作与创新能力。对于小学语文教学,教师必须培养学生合作能力。例如,以小组为单位,学生与学生共同协作,一起制作语文教学课件,让学生能够自己理解语文知识,共同参与语文教学过程。第四,健全教师评价体系。在传统教学评价体系中,主要以班级成绩为主,学生评价老师为辅,但该类评价方法存在诸多缺陷。许多小学学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生,班级与班级的整体成绩明显不平衡,因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价,形式化注意较为严重。因此,在现代化教学体系中,可纳入多媒体教学指标,多媒体教学效果优劣,可作为教师评价的指标之一。

三、结束语

综上所述,在现代化教学模式下,要想提升小学语文教学质量与效率,必须充分发挥多媒体的辅助功能,教师必须转变传统教学观念,加强教师的现代教育技术培训,以小组合作方式进行多媒体辅助教学,提升学生的教学参与度,健全教师评价体系等,通过各种科学、合理措施,使小学语文教学效果得以明显提升,不断发挥多媒体教学在小学语文教学中的优化作用,促进多媒体技术与小学语文教学的有机整合。

作者:朱红 单位:秦皇岛市海港区迎宾路小学

第四篇:计算机多媒体技术语文教学运用

一、巧设情境,激发学生求知欲望

对学生而言,兴趣是最好的老师,多媒体教学,声、像、文结合,让语言文字描述的内容变成形、声结合的画面图式,让静态的审美对象活跃起来成为动态,并打破教师四十五分钟的时空限制,纵贯古今,横跨中外,加快美的信息传递速度,加大美的信息含量,创造一个崭新的审美时空。学习《让我们荡起双桨》时,我利用多媒体课件配歌曲向学生展示一幅幅令人心旷神怡的景色,一下子吸引了学生注意力,促使他们能够积极主动地把兴趣、注意力投入到学习中。

二、充分发挥多媒体课件容量大、传输速度快、交互性强的特点,帮助学生理解,以进一步提高课堂教学效率

在小学语文课堂教学中,学生训练的主线应该贯穿课堂教学始终。但是小学语文学科的特点之一就是训练题目往往过长,远远地超出了黑板的容量和老师安排好的教学时间,因此,在传统的语文课堂教学中,训练这条主线往往被淡化,出现了大量“满堂灌”的语文老师,从而剥夺了学生训练的权利。自从引入计算机多媒体教学手段之后,这个问题迎刃而解。我们通过多媒体、投影仪等设备,可以毫不费力地将要在课堂上训练的题目事先准备好,上课的时候清晰地投映在银幕之上,既省时、省力,又能取得良好效果。在教师的指导下,学生成为学习主体,他们听着音乐、读着课文、说着自己的见解,在身临其境的愉悦中突破了教学难点,提高了教学效率。

三、提供丰富的检测试题,当堂检测学习效果

语文课要及时巩固学习效果,拓展思维,形成相关技能。训练的题型要多样,应在紧扣教材的同时,针对各层学生的目标要求和具体情况,适当设计一些难易不一、梯度不一的习题,以满足不同层次学生的不同需求等。在进行应用训练时,对在应用中发现的问题,要及时矫正,及时进行变式练习,以便实现呈现的学习目标,并有效地迁移应用。多媒体手段在这中间起到了非常大的作用,能够以其大容量的特点满足不同层次学生的需求。

四、在教学中需要处理好几个关系

为了使计算机多媒体教学能够实现预期的学习目标,需要我们根据学习的特点选择多媒体手段,在教学中要精心设计、认真实践、反复推敲总结。为了真正达到良好的学习效果,必须正确处理好以下几个关系。

1.正确处理好教学手段和学习目标的关系

任何手段都是为目的服务的。计算机多媒体教学手段必须服从于课时学习目标、单元学习目标、课程学习目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中,对计算机多媒体教学手段进行选择,使某种媒体对应于某一教学活动,以充分发挥出它们的功能,达到最大效用,而不必要用的地方,则坚持不用,以免流于形式。

2.正确处理好手段与学习内容的关系

在学习系统中,包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分,它们既各司其职,又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果,必须研究系统中各其他要素及其组合,不能使计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分,仅仅注意到自身的因素是不够的,必须对学习内容进行深入研究,根据内容需要,选择手段与媒体,才能使课堂教学达到最佳效果。

3.正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系

作为一种新的教学手段,多媒体教学有其独特性、先进性与高效性。但并不是所有教学内容都适合使用,更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学效果最优化,而应当根据实际需要合理使用,才能达到最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点,但数千年来的运用和改进,也有不可替代的精华部分。实践证明,只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合,才能相得益彰。不管什么课,只要教学媒体运用恰当,充分地调动了学生的学习积极性,发挥了学生的主体作用,达到了培养学生创新思维、创造能力的效果,提高了学习效率,就是一堂好课。

五、总结

总之,进入信息化的二十一世纪后,传统教育模式暴露出越来越多的弊端,如课程设置不合理、教学手段落后、知识的开放程度不够、效率低、效期短及非人性化等缺点。传统的教育模式已越来越不能适应现代教育的发展要求,而与此同时,随着计算机技术与网络技术的蓬勃发展,新的教育形态逐渐形成,教师必须在新的理念下帮助学生形成新的学习方式,使抽象的化为形象的、静态的变为动态的,使语文教学变得更加多姿多彩。但任何一种媒体都不能取代语言在语文教学中的重要作用,人与人的对话绝对不能替代师生之间的情感交流,屏幕也完全不能替代教科书的重要地位。多媒体无论有多大作用,都无法取代教师声情并茂的朗读和规范书写的示范作用,无法取代教师人格魅力所产生的强大感染力。所以,多媒体教学要突出语文课程特点,不能喧宾夺主,要适度、灵活、创新地运用多媒体,让多媒体成为语文教学有益的辅助教学手段,成为帮助教师出色地完成教学任务的有效载体,成为提高学生语文学习兴趣的有益伙伴,这是语文多媒体教学的目标追求。

作者:康廷琳 单位:定西市安定区红庄小学

第五篇:多媒体技术语文教学应用

一、借多媒体的动态美激发学习兴趣

在语文学习中,学生的情感态度影响着学习的效果,多媒体具有动静结合的特点,能将静态的语言文字变成学生可接受的情景,在情景中,动感的音乐、有趣的动画、形象的图片等都可以让静态的语言文字活起来,学生感受到了语言文字背后的精彩,他们的情感被多媒体创设的情景所调动,自然会产生与之相应的积极的情绪切入课堂探究,从而产生求知欲望。同时,多媒体的动态美能让学生感受语文的乐趣,进而对语言文字感兴趣,有效突破学习的难点。如人教版四年级上册“鸟的天堂”,本文语言朴实生动,富有热情,课文动静相结合的是本文特色,但四年级学生的知识基础尚有限,而本文作者善于运用确切的词语如何让学生感悟到?如作者第二次去看榕树,写群鸟嬉戏,课文有了“到处是鸟声,到处是鸟影”,极言场面之广大,学生如何感受?鸟声是从听觉层面去写,鸟影是从视觉层面去写,传统教学中,教师只能通过绘声绘色的描述达到让学生理解,但局限性比较大,在多媒体介入下,教师可以借助课件制作相关的视频动画,通过“声”与“影”让学生感受鸟的天堂不一样的景观。课件中,大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀,热闹场面和众鸟声触动了学生的视听,教师再及时结合课文的语言让学生感受作者语言表达的精妙之处,并体会作者融入其中的情感――作者对大自然的热爱和对生命的赞美。可以说,鸟的天堂动静相结合的描写对于领悟能力有限的四年级学生来说,想写好有一定难度,而多媒体课件恰能以本身强大的功能将动静相结合的方式恰到好处的表现出来,有效地让学生感悟语言文字之美。

二、借多媒体的形象美激活学生的想象

在语文学习中,有些意境比较抽象的语言文字,对于知识阅历有限的小学生来说,没有一定的想象力是无法真正理解作者蕴含于文字中的情感。而多媒体能将文字材料变成学生易于接受的直观形象,使学生在大脑中建立表象,并在多媒体的帮助下展开自己的想象,从而深入理解语言文字背后的情感,从而有效学习语言,感悟文本。如人教版四年级上册“白鹅”,本文是一篇极富情趣的文章,在作者眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执,忠诚而可爱的朋友。本文语言生动,重点刻画了白鹅的性格高傲,而这些性格又是通过白鹅的叫声、步态、吃相等表现出来的。由于作者的表现手法比较幽默,加上写作特点比较有特色,因此,如果教师能借助语言文字引领学生去展开想象,白鹅的形象就会浮现在学生的大脑中,进而感受到作者对白鹅的喜爱之情。为了让学生更好的展开想象,教师结合本文的写作特点,通过搜集图片、视频、声音等素材设计课件,巧妙将白鹅的“叫声、步态、吃相”以生动的课件进行展示,并趁机出示语言文字,从而帮助学生建立表象,为想象打下坚实的基础。课堂上,生动、形象的课件让学生对白鹅产生了兴趣,而作者幽默的表述方法容易激发学生的想象力,使白鹅的形象更生动、可爱。

三、借多媒体的体验美激发学生的朗读欲望

在语文学习中,朗读是学生获得语感,习得语言能力的最重要通道,如何激发学生的朗读兴趣是语文教学的重要任务。多媒体强大的功能能将课文的语言材料变成富有磁性的声音,课文中的语言形象和情感在多媒体课件的渲染下迅速融入到学生的视觉中,他们产生了朗读的欲望,此时,教师再让学生充分大量朗读,就能让学生有效借读获得语感。如人教版六年级上册“怀念母亲”,本文描写了作者对两位母亲的敬意和爱慕,表达对亲生母亲的永久悔恨,对祖国母亲不变的爱意。六年级学生的情感比较丰富,教师如何引导学生去感悟,进而走进作者的内心世界?在语文学习中,朗读是感悟文本意蕴的重要手段,本文语言通俗易懂,但情感深刻,教师可以借助多媒体课件营造读的氛围,搭建平台让学生尽情朗读,通过朗读逐渐体会文本的情感。如课文第2自然段:“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。”教师利用课件设置情境让学生联系上下文感受作者与母亲深深的情感,当学生的情感融入其中时,教师再借多媒体播放音乐调动学生的情绪,使学生的情感得到升华,从而逐渐体会文本的情感。

四、总结

总之,多媒体技术以其强大的功能优势为语文教学带来了新的契机点,想借多媒体技术辅助语文教学,需要教师认真学习多媒体技术的特点,巧妙整合语文教学,从而让多媒体的动态美、形象美、体验美激活学生的思维,促进语文教学有效性的提高。

作者:黄永刚 单位:安溪县蓬莱镇福山小学

第六篇:多媒体技术提高语文课堂效率探究

一、巧用多媒体创设有效学习情境激发学生学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”语文教学中,教师可以借助多媒体手段,利用一些舒缓的音乐、优美的画面、感人的视频创设学习情境,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。如教学《济南的冬天》一课时,笔者让学生先观看自己搜集的有关济南冬天风景的视频画面,让学生仿佛置身于济南的冬天,再和文中描写的济南冬天温晴的特点相比较,这样可以让学生更深刻体会老舍笔下济南冬天的独特。又如教学《山市》一课时,笔者先让学生欣赏了一组海市蜃楼的静态图片,再默读课文,思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面,然后询问学生对“山市”形成过程的感受,大多数学生的表情很茫然,一个学生甚至质疑这一现象是否真的存在。接着播放了一段海市蜃楼形成过程的视频,学生对蒲松龄笔下的山市瑰景逐渐有了深入的认识,小组交流感受时非常踊跃。课件的使用满足了初一学生对新鲜事物的好奇的心理需求,学习的积极性自然也就提高了,这为学习这篇文言文创设了良好的情境,学生学习的主动性也增强了不少。可见借助多媒体课件图文结合、声形并茂的优点,营造一个宽松活泼的学习氛围,让课堂上师生的互动交流更接近、更流畅,不断碰撞出智慧的火花,使课堂成了一个快乐的天地,学习成为学生的一种享受。

二、巧借多媒体突破教学重难点加深学生对课文的理解

在语文教学中,每篇文章都有表现文章主旨的重点内容和用来体现重点的词、句、段。重点片段往往是教学的难点,学生掌握起来比较困难,教师运用多媒体技术进行辅助教学,能够加深学生对文本的理解,突出教学中的重点和难点,起到事半功倍的效果。如在讲授《从百草园到三味书屋》一课时,笔者把百草园的美丽景致和有趣事物、三味书屋枯燥的读书生活以组图的形式展示给学生,通过对比,学生更加理解了鲁迅对百草园乐园生活的喜爱、留恋之情。在教学郭沫若《天上的街市》时,笔者先让学生在轻松的夜曲中欣赏瑰丽神秘的星空图景,接下来进行一分钟的冥想,想象夜空中的景象,再播放示范朗读(用Flash制作的小课件)。让学生体验诗人瑰丽的想象,让学生的视觉听觉共同参与,这种直观生动地学习,让学生在轻松的氛围中达到对诗歌的理解。为了让学生能进一步去想象,我又引入了一组“四季夜景星空图”,供各小组自由选择进行研究性学习,顺利地帮助学生区分了想象和联想这个教学难点。

三、借助多媒体技术 加大课堂容量 拓宽学生视野

多元智能化理论认为,一个人在学习知识时,只有同时动用身体上的多种感觉器官,才能达到学习效果的最佳化。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,这样信息量是原来教学信息量的数倍,大大提高了教学的效率。在讲授余光中的《乡愁》一诗时,各小组首先利用PPT展示课前搜集的余光中的背景资料和以“乡愁”为题材的其他诗歌,加深了学生对诗歌内容的理解;特别是笔者把席慕蓉的《乡愁》与余光中的《乡愁》在屏幕上进行对比展示,并让两个学生进行配乐朗诵,再让学生进行直观比较,大家很快发现两首诗之间的区别,也理解本诗的写作特点。在仿写环节笔者让学生模仿诗中的句子“乡愁是••••••”写一句话,然后各组推选优秀的习作通过投影放映出来供全班赏析,并作简要点评。整个教学环节节约了很多时间,既增加了信息容量,提高了效率,又使知识前后连贯,增强了知识的系统性,使学生对诗歌的学习理解更加深入。

四、将多媒体引入作文教学 提高学生写作水平

多媒体技术应用于作文教学,教师可以突破时空限制,运用音乐、图片、动画、影视等手段强化学生感知,提供丰富的多样化的外部信息,加深学生对实际情境的感受和理解,给学生提供身临其境的实践机会,弥补学生生活实际经验缺乏的不足。从而给学生提供更为丰富的写作素材,激发学生的写作欲望。比如在《花之韵》的作文教学中,学生纷纷反映缺少写作素材。第一节课我先让学生在优美的音乐声中欣赏了各种鲜花盛开的精美图片和竞相开放、争奇斗艳的微视频,然后在小组内部交流自己的感受,接着进行班内展示,课堂气氛非常热烈。接下来,学生们聚精会神地观看一株昙花从含苞欲放到盛开、衰败的全过程视频,虽然只有几分钟的时间,但学生真切地感受了生命的美丽和伟大。在谈感受时,一位学生动情地说道:“昙花一现来之不易,它经受了冬天的磨砺和长期积蓄才有今天的壮丽,我也要像昙花一样,在学习生活中经历磨炼,成为有用之才”。随后进行的“我是一朵_____花”五分钟快速作文为题进行得非常顺畅。多媒体教学弥补了学生生活经验的不足,给学生后面的写作提供了丰富的写作素材。

五、结束语

多媒体技术论文范文7

教学就是指教和学,两个缺一不可,要想将两者结合起来,就需要一个比较生动的教学手段,这样才能够调动起学生的学习兴趣。多媒体的使用让学生能够在屏幕上看到一些比较生动的画面以及新奇有趣的面点实物,这样的生动画面将学生的吸引力牢牢地捆绑在课堂上。正所谓兴趣是最好的老师,只有学生对所学的知识产生了兴趣才能够将自己置于烹饪的世界中,使自己身临其境,增强学习的兴趣。再次,实现资源共享。通过多媒体技术,实现联网的功能,可以实现资源的共享,也就是说通过网络技术去查询国内外有名的烹饪专家的教育资源,使教师和学生能够享受到免费且方便的资源,有助于提升烹饪教学的质量水平。最后,提升审美能力。俗语有云,民以食为天。

随着生活水平的不断提高,人们对饮食的要求也是越来越高,在解决温饱的前提之下,更加要求营养平衡和精神上的享受。所以这就要求烹饪工作者对于自己做出来的制品,要兼具色、香、味和形于一体,与此同时还要注意食品营养的整体配合以及审美效果。而在教学中,如果引入了多媒体,将现代文明病所产生的后果展现给学生,在使学生能够对美的东西产生认同感的同时,还让学生领悟到不仅要美,还要让美的饮食给人类的健康带来福音。对于美食而言,一个人无论他有多大的学问,还是他有多少财富,都是不能够排斥的。我们对美食的依赖,完全是出自于一个人自然的天性。

二、多媒体教学存在的问题

虽然说多媒体的引入对教学有积极的作用,但是也存在着一些不尽如人意的地方。例如,一些教师对于多媒体的使用,抱有的态度是省时省心省力,而不是根据教学培养的目标认真设计和制定教学的资料,可以说其效果是差强人意。还有一些教师,对于应该有手稿和讲解的部分,也懒得在黑板上进行解释,能做的就是利用多媒体在屏幕上进行幻灯片和视屏的放映,不管学生有没有知识的精髓和重点,一味地求快捷和方便。综合而言,多媒体教学存在着一系列的问题。一方面,多媒体教学由于缺乏教育技术的理论指导,导致对多媒体的使用过于单调、乏味,或者是运用不当,导致教师只重视了计算机媒体,而忽视了其他一些传统的媒体。另一方面,多媒体的使用,使得教师和学生之间的沟通和交流越来越少,教师也对学生了解得少之又少,师生之间缺乏情感的交流,这样也使得教师不能够根据每个学生的特点而制定相应的教学方式,也使得教师的人格力量显得微乎其微,缺少了教师自身对学生的影响和陶冶,从而在学生培养方面产生了一定的缺憾。

另外,多媒体教学的特点就是可以学习的知识比较多,也就是说信息量比较大,在课堂上传递的速度比较快,很难让学生能够完全地接受,不仅如此,还会使学生感到头晕脑胀,时间长了会使学生对其产生厌烦感,从而降低自己的学习效率,影响了教学质量的提高,更有的同学只为了看画面,而忽略了对知识的学习,导致一节课下来,收获甚微。还应该注意在使用多媒体教学的同时,传统的教学手段也应该被利用,做到两者之间的相辅相成、协调发展,而不是完全地摒弃那些传统的教学方式,片面地去追求感官上的效果。多媒体技术是不可能完全地替代传统的教学手段的,我们能做的就是将两者巧妙地结合在一起,达到和谐、简便、高效的结果。

三、总结

多媒体技术论文范文8

多媒体技术指的是把文本、图形、图像、动画等各种形式的信息,经一系列的处理加工后,成为能够系统化表现信息的技术,也就是说多媒体技术是一种处理图形、图像、声音的计算机信息技术。通过多媒体技术,把计算机软件技术和数据处理技术实现管理和应用。多媒体的特点有多种,包括信息载体的多样性、交互性、集成性、数字化和实时性等,而多媒体技术在是一种实用性很强的技术,它能够实现多媒体信息的处理和传送,达到交互式的工作,还可以通过网络实现多媒体信息的联系。随着科技的发展,多媒体技术得到了广泛的应用。多媒体技术在人们生活的各个领域均有不可替代的作用,在人们生活的方方面面均存在。最常见的如教育、游戏、图书、娱乐等,在所有应用当中,最为广泛的则是电子游戏,吸引了大量的青少年。在各大商场,电子导购触屏等,都是多媒体技术应用的具体体现。多媒体技术的应用,带来了人们生活的进步,提高了人们的生活质量。

2多媒体技术与城市消防灭火工作

在网络技术的作用下,对多种数据进行整合分析,形成报警及时性和线路调整系统就是城市消防灭火平台。它是为了分析城市数据、信息、气候,进而达到预防和保护的目的而建立的。统计和查询是多媒体技术在消防灭火中的主要作用。在多媒体技术的作用下,采用先进的管理手段,经过分析每个房间的位置结构,将信息进行共享,城市消防在智能控制范围内达到最佳效果。经过大量实践证明,在多媒体技术的运用下,火灾的发生次数明显降低了,从而避免了由于火灾造成的损失,有效保护了人们的生命财产安全,具有极为鲜明地现实意义。

2.1多媒体技术建设目标

在消防工作中,通过对大量信息进行统计,在处理上达到快速、及时、准确,可以将火灾事故降到最低。要达到预防和控制火灾,先要设置系统程序,便于对火灾有一个全面的早期监测预警,城市达到一个良好的发展状态。在消防灭火的多媒体平台作用下,将数据建立一个专业的数据库,便于存储数据,及时管理和防护城市,避免火灾的发生,把安全放在工作的第一位。运用多媒体也可以演练火灾事故,将已发生的事故进行合理地分析,为以后发生火灾时的工作流程做准备,以便在火灾发生时候可以及时迅速地做出反应,提高工作效率,将损失降到最低。通过建立消防灭火信息平台,可以监控城市各个位置的信息情况,最大化调整和控制城市信息,合理安排城市消防灭火工作。总而言之,多媒体技术运用在消防灭火工作上,安全性、合理性、科学性更高,能够极大提高消防灭火的工作效率,保障人民群众的生命财产安全。

2.2城市消防灭火技术分析

城市在做好消防灭火工作的时候,需要有一个综合性的技术进行支撑,从而能够保障消防灭火工作的顺利开展。这一方面,可以通过多媒体技术实现。多媒体技术在这一部分的主要功能是它能够对城市的发展情况和地形结构进行准确描述。通过设置专业的火灾预防和控制实现消防灭火工作的技术化。它把相关信息进行整理制作,然后把其反馈给国家机构。这样领导可以通过相关内容对城市消防灭火工作进行战略决策。这样的技术实施能够节约大量的时间,提高工作人员的工作效率,利于管理。

3如何做好多媒体技术在城市消防灭火中的应用

利用多媒体技术处理城市空间数据,将多个系统融会贯通来具体操作,例如遥感系统、地理信息系统和全球定位系统。集多种功能于一体的多媒体平台,具有很强的实用性,对于火灾的发生能够有效预警。一方面,城市防火工作有效实现。关于多媒体的应用,为了统计信息点,通常情况下是建立防火模型,然后对系统中的结构进行有效分析,最后建立城市消防灭火系统。值得注意的是,设置系统之时,预测数据管理、数据查询、火灾危险性等方面是有必要的,这样对消防灭火工作的顺利展开有一定积极的意义。软件系统的设计也是一项重要的多媒体技术应用方面,因为基于此,可以安排各项消防灭火工作,查询和预测信息都比较方便快捷。另一方面,城市火灾预防应用平台的建设。这一平台的建立,离不开多媒体技术、计算机技术等。这其中会利用到统计学原理,需要具有极强的实用性,才能达到方便管理的目的。通过以上智能化的设计,火灾的预防工作才能有效。应该看到,提高消防灭火工作的效率的主要途径是通过多媒体数据的准确、及时,从而科学合理地制定工作计划。与此同时,消防灭火部门应该在多媒体技术平台的运用下,对信息点进行跟踪和定位,设计规划出合理的工作目标,实现消防灭火工作的有效性。

4结束语