多媒体技术教学范例

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多媒体技术教学

多媒体技术教学范文1

本文以新疆大学学生学习《电工电子学》为例,阐述了多媒体教学在新疆大学班级教学过程中的经验,以及针对产生的问题进行改正,激发新疆各族学生的课堂学习积极性,以便更好地服务于新疆的和谐发展。

关键词:

新疆;多媒体;教学

随着科技的进步和教育的发展,多媒体技术被引入课堂教学,成为辅助教学手段,越来越被人们认可和接受。多媒体完全改变了“以课堂、书本、教师为中心”的单一教育形式,并改变了传统的教学思想和理念,构建起了新型的教学模式,这对于现代课堂教育的改革起到了非常大的作用,不仅提高了教学效率,而且还激发了学生的学习积极性,有效的吸引学生的注意力并通俗易懂,从厌学到爱学,同时也减轻了老师的课堂压力。

一、优化教学方法

教学的改进是从教学任务的实效性和上课时间消耗的合理性出发的,有科学地执行理想的教学形式在满足该条件下。鉴于此教学水平标准应注意以下两点:一是课堂理论教学效果;二是课堂时间的耗费。鉴于此标准,其课堂教育手段要达到最优化水平,我们就首先要遵守课堂教学的可接受性标准原则,以及将科学性与系统性互相优化的原则。随着近几年多媒体技术的发展,知识掌握形式的交互性与可控性得到了空前的发展。尤其是多媒体教学方面,以其优良的教学技术,强大的教学能力在课堂教学中极快的发展和利用,进而对教育模式、教育理念、教学方法等有关方面都有了很大的影响。多媒体技术将公式、图像、语言、动画、等多类数字信息集结于一体进行工作,声像图文并茂,具有很好的特点,能够立体的展现出一门课的精髓,基于以上优势的表现,因此多媒体教学手段非常适合《电工电子学》课程教学和教学方法改进的需求。相对于过去的教学过程中学生很难掌握理解的复杂电路构造和运作我们可以利用二维、三维动画的多媒体课件进行很好的课堂教学,会获得优良的课堂教学效果并提高学习效率。多媒体课堂教学对《电工电子学》教学方法的直观性主要体现在以下方面:一是教学直观性。根据理论信息的可接受性标准原则,提供直观形象的多重感官刺激的视听觉材料,是最理想,最直接的信息传递方法,这样就很好的增强了其知识的可接受性,而不是被动性,从而将学生从被动学习改变为主动学习;二是网络交流形式的多样性。多媒体教学基本上是鉴于多媒体网络,不仅仅是通过师生之间可以友好的交流,同时学生之间、院校之间也能够很好地实现交互协作,在课余时间同学们就可以通过网络互相交流,把课堂上没能理解的内容通过网络交流来解决,也减轻了教师的教学压力。三是交互性好,自学难度低。多媒体课堂教学能更好地发挥学生在学习中的主导作用。它不仅具备媒体的多样化,而且又具有选择的随意性。四是数据信息量大、更新速度高。多媒体教学非常合适知识不断更新和教学中填补先进学术前沿内容。多媒体教材可以随意增删改动,并由教师自己完成,甚至也可以由学生也参与。五是多媒体具有数字信息集成化控制性。信息集成化高度可以让学生在有效的时间内得到更多的理论信息,并很好的简化知识信息的难度。

二、激发学生学习积极性

学时紧张是其教学改革的必然结果。鉴于一般的教学手段,有些内容因讲授费时又费力而很难展开,教师花费很多的时间去解释电路图中单一的电路图,其效果不是很好,而且很可能导致学生对某些问题无法理解,甚至一知半解,或兴趣不大,这样就会导致学生失去了学习这门课的兴趣,甚至产生厌学情绪,那么在后续的课堂教学过程中很有可能会难以进行,教师就会产生很大的教学压力。计算机多媒体技术为我们全方位现场演示、多通道分析,解决较复杂的问题提供了可能。教师利用应用软件在动态图像及处理信息化数据方面的功能,不仅激发了学生的求学欲望,也提高了问题解决以及分析的能力,进而获得一些问题的解决手段。这样一来,也能够很好的激发学生在课堂上的学习积极性,并善于动脑,对《电工电子学》这门课也会产生兴趣,从而改变被动学习的状态,同时提高教师的课堂精神,更加完善这门课的教学过程,达到预期的教学目的。

三、在实践中不断完善多媒体教学

我们根据各个非电专业的特点,在教学中充分运用了多媒体技术。传统教学往往是教师先在课堂上按照书本进行理论讲解,再到实验室参观实物并进行电路接线,学生在环节转换过程中都反映与课堂学的理论较难联系在一起。我们认为在课堂理论教学中要重点解决以下问题:(1)通过具体的实物形体进行看得见的形象讲解。(2)把各种电路器件不单是搬进课堂让学生看其外形,更重要的是讲解并演示这些电路器件在具体实验中的操作。我们应用多媒体教学手段很好地解决了这一问题。不仅能够在课堂上能让学生直观了解各个电路图、电气设备工作,而且到了实验室也可以很好的结合课堂多媒体的教学思路来完成在实验中的实践教学,这样就可以很好的激发学生的学习积极性,更好掌握本课程的精髓,同时到了实验室学生便会努力做好实验,以便得到与课堂教学一样的结论,这样就会给学生一种成就感,就会达到课堂与实验结为一体的氛围。

总之,在《电工电子学》教学中,牵涉的电路电气设备数量多,结构、原理、线路复杂,相关的实验仪器、设备种类多,操作要求各异。通过多媒体教学,不仅能够优化教学方法和激发学生学习积极性,并且还可以提高其实践能力,提升其课堂教学效率,让学生对《电工电子学》这门课产生浓厚的兴趣,同时教师在课堂教学过程中也可以灵活自如,减轻教学压力,从而更好的教授这门课,让学生掌握一定的理论知识,具有较高的实践操作能力。随着科学技术的发展,在今后传统的课堂教学模式势必将会用多媒体的教学模式来取代。

作者:伊力哈木·亚尔买买提 单位:新疆大学电气工程学院

参考文献:

[1]薛阳.多媒体教学应用与教学改革创新[J].科技与创新,2017,(03):140+142.

[2]鲁姝慧.浅谈多媒体课件在高校培训中的应用[J].黑龙江科技信息,2017,(03):181.

多媒体技术教学范文2

随着人们生活水平的提高,人们对于文化的相关需求越来越大,影视多媒体技术也得到了充分的发展,其中影视多媒体技术作为一个实践性较强的专业,需要培养具有科学的价值观和基本影视多媒体制作理论与技能的人才,本文将就以实践为导向的影视多媒体技术教学工作进行相关讨论探究。

关键词:

影视多媒体;技术;实践;教学;导向

时代的发展让我们的时代进入了信息时代,多媒体技术逐渐普及到各个行业中去,成为了我们生活和工作的重要部分,在教育教学中也要根据时代的发展和社会的需求进行导向性教学。

一、影视多媒体教学的现状

在社会发展的大趋势下,社会对于广告策划、多媒体技术、影视技术、后期处理等相关人才的需求越来越大,然而,目前的毕业生往往很难适应工作岗位的相关要求和技能,这就造成企业对毕业生的不满意,毕业生难以找到工作的问题,这种问题的改变就需要人才培养结构的变化,针对教学方法、教学模式、教学目标作出改革,真正的为社会输送专业技能型人才。目前我们的影视多媒体教学工作中教学大纲表现较为落后,由于信息时展瞬息万变,旧的教材已经难以适应现代社会的发展,并且教材的局限性本来对学生的限制就较为严重,很多学生对学习提不起兴趣,另外,在教学实用性上,很多高校的教学只停留在课堂授课的阶段,实用性也仅限于在学校机房的几个课时的学习和联系,这种情况下就容易造成学生对于相关专业知识的理解只停留在表层,对于问题的解决能力几乎为零,完全没有创新意识和实践能力。在教学中,很多教师没有充分意识到影视多媒体技术专业与其他专业的不同,采取的是一样的授课模式,这种模式可能在其他的专业课程中取得过良好的教学效果,但是针对影视多媒体技术的教学反而效果较差,最后由于扩招的问题,学生质量参差不齐,这种情况下,教师没有针对学生的特点分层次教学,就容易造成学生专业能力掌握较差,较少的实践、不科学的教育方式、一锅端的教育方法都会对影视多媒体技术的教学效果造成影响,在对影视多媒体技术的分析和多方面讨论之后,经过一些院校的试验,以实践为导向的教育方式能够很好的引导学生理论结合实践,并且获得了良好的教育效果,是值得完善和推广的一种教育方式。

二、影视多媒体教学以实践为导向的教学应用

所谓的以实践为导向也可以理解为以实用技能为导向,所谓的实用技能是指人类能够在社会生活中利用的有效技能,通俗来讲就是学生毕业进入工作状态之后能否很快的适应工作岗位,这种以实践为导向的教育是目前高校发展的一个重要而有效的方式,但是在发展中我们需要注意以下几点问题。

1、以知识为基础

虽然实践作为整个教育的导向,但是不可忽视的是知识是实践的基础,知识的应用能力是技能形成的主要推动力,所以前期的理论知识也是不可忽视的,在理论知识的学习中我们需要注意的是课程设置体系的优化,在课程体系的相关设置中需要坚持以适应社会经济发展需要,从实际出发,保留自身特色的原则,在基础课程的设置中要突出重点,避免引起学生的反感情绪,例如美术基础、摄像理论等课程的开设能够让学生对多媒体技术有一个初步的了解,对整个影视多媒体专业有一个框架式的学习和认知,还能够在学习过程中受到艺术的熏陶,奠定了知识的积累,为后期的实践内容打下良好的基础。

2、教学方法的优化

在以实践为导向的影视多媒体技术教学中,实践是贯穿于整个教学方法中的,在教学过程中要以作品为基本的载体,把教学、学习、实践融入到课堂教育中来,在学生的学习中培养其实践能力和创造能力,对于各类核心课程要注重实训课课时的安排,在实训课中,教师既是教师同时也是引导者和策划者,学生在实训课程中通过对已有知识的利用完成一个或者多个项目,在教学过程中教师可以根据项目分成阶段,例如可以分为讲解阶段,实施阶段,评估阶段和优化阶段,通过讲解让学生了解需要的理论知识,通过学生的自主实施对理论知识吸收和融合,在项目结束之后教师通过简短的评估对学生的项目完成情况作出评价,让学生了解到自己的问题和优势所在,最后让学生根据教师的评估做出修改和完善,同时也是一个巩固的过程,在这个过程中以实践为导向,引导学生自主思考自主设计,全面参与,在参与的过程中磨练了自己的团队协调能力,管理能力和面对问题,解决问题的能力,最重要的是,除了实践能力之外也是对学生创造性的培养和开发。

3、实训基地和企业参与

由于影视多媒体技术的自身特点,就需要学校除了实训课程之外还要安排真正的项目参与,实训基地的建设可以根据学校的经济情况和综合水平来选择,通过实训基地的建设来实现学生对于项目的参与,学校没有足够的能力建立实训基地的可以吸收校外资源,寻求一些相关企业的赞助,形成校企合作的模式,在这种模式下让学生真正的参与到影视多媒体的制作和后期中来,摆脱学生的身份,从项目参与者的角度来提升自己的能力和专业技能。这种实训基地和企业的参与能够为学生毕业后进入工作岗位提供一个很好的经验,为其今后的工作打下良好的基础。

4、创新教学实践活动

实践作为整个影视多媒体的教学导向,就需要进行不断的创新,如何让实践活动多样化和趣味化是教师的一个重要思考方向,由于学生们的求知欲较强,专业知识较为枯燥,这就容易造成学生们觉得没意思的情况,教师根据实践的不同阶段进行实践平台的建设,让教育实践真正的和社会实践、生产实践结合起来,引导学生进行跨专业的合作,通过不同专业的思想碰撞和技能参与来完成一部完整的作品,另外还可以组织课外创作,例如组织学生参与一些电视台的视频大赛,原创摄影等,通过这种项目来激发学生的学习热情和创作能力,在一个趣味性的过程中加强学生对理论知识的理解和对实践水平的提高。

三、结束语

综上所述,影视多媒体技术的实践性较强决定了其以时间为导向的教学方式较为成功,在教学中我们要针对性的在教学过程中以实践为导向,提高学生的实践能力,培养综合性人才。

作者:宋洪英 单位:河北软件职业技术学院

参考文献

[1]陈晶晶.高职院校影视多媒体技术专业教学计划探析[J].成功(教育),2013,11:216-217.

[2]许维进.实践导向影视多媒体技术教育教学研究[J].硅谷,2009,22:190.

多媒体技术教学范文3

将多媒体技术应用于小学美术教学当中不仅可激发学生兴趣,使学生能积极主动参与教学活动,而且还可打破传统的思维方式,为学生营造更好的学习环境,从而提高教学效果。文章简单阐述了多媒体技术在小学美术教学中的作用,并就小学美术教学中多媒体技术的整合进行了详细论述。

关键词:

小学美术;多媒体技术;整合

随着信息技术及科学技术的不断发展,现各学科将先进科学技术引入教学当中也已非常普遍。在这个信息时代当中,多媒体技术成为了小学美术的一个重要教学手段,而在小学美术教学当中,为了充分发挥多媒体技术应有的作用,将多媒体技术进行整合也成为了小学美术教学发展的一个必然趋势。

1.多媒体技术在小学美术教学中的作用

将多媒体技术应用于小学美术教学当中是对结合艺术与科学的完美体现,多媒体技术在小学美术教学中的作用主要体现在以下方面:第一,激发学生学习兴趣。多媒体技术当中有很多视频、音频资源,利用这些资源,学生可看到动态的美术作品,同时还可看到其一步步完成的过程,这样就让学生感觉身临其境,打破了传统美术教学的时间和空间限制,使学生处于一种轻松、愉悦的教学环境当中,有利于激发学生学习兴趣。第二,提高学生艺术欣赏水平。在美术欣赏课当中,教师可利用多媒体技术为学生展示各种丰富多彩的艺术作品,并为学生讲解作品当中所包含的艺术美,使学生能够通过欣赏高质量艺术作品而提升艺术欣赏水平。另可利用多媒体技术为学生展示不同风格、不同流派的艺术作品,并让学生进行对比,通过对比学生艺术欣赏水平也能够得到提升。第三,拓宽学生美术视野。利用多媒体技术可为学生搜集并展示很多课外知识的图片、音像、视频等,这样既丰富了教学内容,又让学生接触到了很多接受范围内的艺术作品,拓宽了学生美术视野,在帮助学生积累丰富课外知识的同时也激发了其美术潜能,有利于教学质量的提高。而这,是传统美术教学方式无法办到的。第四,提高美术教学效率。就教师方面来看,利用多媒体技术一方面可丰富教师的备课内容,使教师能够在有限的课堂时间内为学生展示更多教学内容;另一方面便于教师展示,使教师能从繁重的板书当中得以解脱,从而有更多时间为学生安排实践活动[1]。就学生方面来看,多媒体技术的使用一方面激发了其兴趣,使学生学习积极性和主动性得以提高;另一方面变抽象为具体,使学生更易理解相关美术知识,并给予学生更多思考和理解的时间。

2.小学美术教学中多媒体技术的整合

为能充分发挥多媒体技术在小学美术教学当中的优势和作用,就有必要在小学美术教学当中对多媒体技术进行整合,以促进小学美术教学效率及效果的提升。第一,利用多媒体技术激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,提高小学美术教学效果的一大重要手段就是激发学生兴趣,学生有了兴趣,其学习积极性和主动性也自然得以提高,使学生乐于参与教学活动。多媒体技术当中有着丰富的图片、声音、影像等资源,利用多媒体技术为学生展示各类丰富多彩的图片和画面可有效激发学生兴趣。如在教《热爱祖国优秀传统艺术》时,若只是让学生欣赏课本上的艺术作品很容易使课堂显得枯燥,而利用多媒体技术,教师可将课前准备好的艺术作品图片及产生过程展现给学生,学生一边欣赏一边听教师讲解,这就显得有趣得多。精美的图片首先就能吸引学生的注意,使学生迅速集中注意力于课堂,而艺术作品的产生过程则很好地满足了学生的好奇心和求知欲,学生在欣赏美术作品的同时还能获取相关美术知识。第二,利用多媒体技术培养学生美术创造力。所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,教师的责任不在于教,而在于教学。学生只有获取了正确的学习方法,才能在今后的学习当中取得良好的成绩和学习效果。小学美术教学的重点也不在于让学生获取高分,而在于提高学生美术理解力、审美水平及美术思维。传统的小学美术教学多是“满堂灌”、“涂鸭式”,这种教学不仅无法提高课堂教学效率,而且也无法实现学生美术理解及欣赏水平。而多媒体技术既含有丰富的教学资源,又拥有多样化的教学工具,通过利用这些教学工具可有效培养学生美术创造能力和创新思维。如在教《给小白兔布置房子》时,教师可利用多媒体播放各种森林画面,让学生看到各种花、草、灌木、动物房屋等,这些美丽的画面在印入学生脑海之后,学生也会发散其思维,思考小白兔的房屋结构、形式、颜色、外部环境、内部布置等,同时结合所看到的多姿多彩的森林画面,学生就会不断丰富其想象构造,最终构建出各种各样不同颜色、不同形式的小白兔生活蓝图。第三,利用多媒体技术提高学生美术实践能力。随着我国教育改革的不断深入,教育部门对于各学科的教学提出了更高的要求,其不仅要求授予学生相关学科理论知识,更重要的是培养学生创新能力和实践操作能力,这也是21世纪培养人才的社会需求[2]。传统小学美术教学注重理论知识传授,并辅以必要的绘画训练,这仅仅是提高了学生的绘画水平。而利用多媒体技术,学生不仅可获取更多理论知识,而且还可通过观看视频、图片等学会具体的操作方法,从而使其美术实践能力得以提高。如在教《虫虫大聚会》时,教师可利用多媒体技术搜集很多不同种类虫虫的图片及各种虫虫的制作方法,然后通过视频的方式为学生展示,让学生学会如何制作,接着鼓励学生寻找身边可利用的素材,发挥其想象力,制作出各种各样的虫虫,然后再让学生相互评价,这样一方面提高了学生的实际操作能力,另一方面也加强了学生之间的沟通,有利于学生综合能力的提高。

3.结语

总体而言,在小学美术教学当中不断整合多媒体技术可有效提升小学美术的教学效率和质量。实现小学美术教学中的多媒体技术整合可深入挖掘学生创新思维能力,将枯燥、抽象的美术知识变得生动、具体,这样一方面易于学生理解相关知识,另一方面可有效激发学生学习兴趣,使其发挥主观能动性,自觉并乐于参与教学活动,从而提高小学美术的教学效果,同时还可促进学生综合能力发展。

作者:王佳佳 单位:瑞安市汀田实验小学

参考文献:

多媒体技术教学范文4

【关键词】小学美术;多媒体;教学

小学美术教学在新课改的进程下,也进行将多媒体技术引入到教育教学中,在小学阶段,但是由于小学生年龄比较偏小,如果依然还是采用传统的教学方式,是很难取得较好的教学效果,而在小学美术教学中引入多媒体技术的应用,可以有效地吸引到学生的注意力,最大程度满足学生在学习中的好奇心,让学生在美术学习中产生浓厚的兴趣,从而提升教师在教学中的效率和质量,真正的达到小学美术对学生的教育目的。笔者将提出以下几点,对教师在教学实践中的应用做以参考,推进小学美术多媒体教学的不断发展进步。

一、小学美术教学多媒体应用存在的问题

1、教师引导与学生主体作用发挥不力。多媒体技术虽然有众多好处,不过在小学美术教学实践中,部分教师严重依赖,不合理运用多媒体,造成教学质量的缺失。因此,教师应该明确多媒体技术知识在教育教学中的辅助工具,借助多媒体营造更好的学习氛围,促进教师与学生之间的互动,杜绝教师与学生在课堂被多媒体控制的现象。这种情况的产生,首先是教师在运用多媒体的时机不准,出现了教师与学生地位的缺失,偏离了教学的最初目的;其次就是教师只运用了多媒体进行教学,没有很好地结合课堂,形成有效的交流,教师在教学中变成了多媒体的播放者,学生是欣赏者,没有提升教学效率和质量。[1]2、机械化教学导致美术灵魂的缺失。在教师使用多媒体的教学中,教师知识片面扩大了多媒体的作用,没有有效地结合课堂与学生实际情况,用多媒体完全替代了板书,导致学生在接受信息的时候杂乱无章,不知从哪学习,无从下手。多媒体的不合理应用,也不能彰显美术学科的魅力所在,以及对于多媒体的应用成为了新时代灌输教育的机器,失去了教学意义。

二、如何有效的小学美术教学中应用多媒体

1、合理设计教学内容。小学阶段的学生心智尚未成熟,教师要在美术教学过程中针对这个年龄的学生设计有效的教学内容,选择合适的多媒体教学资料。在教师搜集符合这个年龄段学生的资料时,还应结合学生特点,筛选符合学生的教学资料,才可以更好的让学生在多媒体教学中获取知识。例如,教学建筑类艺术欣赏时,利用网络搜集到具有代表性的建筑图片,视频资料,制作相应的PPT课件,通过多媒体展示给学生。小学阶段的学生充满好奇,尤其是对图片,视频,使得他们在学习中可以集中注意力,在轻松愉快的学习氛围中欣赏艺术作品,感受艺术作品,从而实现美术教学的良好效果,提升教师在教学的质量与效率。[2]2、完善多媒体设备,优化教学设计。在小学美术教育教学中,完善多媒体设备也是必不可少的,只有这样才可以丰富教学,在教学中提升教学的质量。在完善多媒体设备的条件下,还需要尽量优化教学设计,最大程度的展现多媒体的应用价值。因此,在小学美术教学中应用多媒体技术,教师要有效地结合传统教学方式,使用多元化教学模式,解决学生在美术创作中的瓶颈,给他们带来灵感,开发学生在美术领域的学习创作思维,从而提升教师的教学质量与效率。比如,教学中欣赏世界上优秀美术艺术作品时,教师通过多媒体技术展示出相关作品的图片影像资料,在观看结束后让学生之间谈论交流自己观看感受,教师在进行最后的总结讲解,然后学生依靠自己直观感受,进行创作练习。

三、多媒体应用在小学美术教学中的意义

小学美术教学应用多媒体技术为小学美术课堂提供了一个便捷丰富的赏析平台,教师可以利用在信息化时代新技术,获得以往我们接触不到的美术作品,艺术家的资料以及背景资料等,让学生近距离进行观看,体验更直观的艺术享受,也减少了教师素材搜集的时间。其次,拓展了小学美术教学实践活动,通过多媒体将欣赏活动,设计活动,公益活动展示出来,教师也可利用多媒体播放有的美术作品制作过程,让美术课堂变得生动起来,不再只是静物的观察,打破时间空间的限制,进行动态演示,激发出学生在美术学习中的潜力,灵感,更好的创作出优秀的,富有个人特色的美术作品。

四、结束语

在课程改革的大背景下,教师在提升教学质量与效率的过程中,可以增加多媒体技术在教学中的比重,根据学生学习中的需求,围绕教学目标,有效合理运用多媒体,让教师的教学内容更加生动形象,直观,最大化体现多媒体技术在小学美术教学中的价值,通过丰富多彩的形式激发出学生在美术方面的潜力,构建出一个轻松活泼,生动的生态课堂,帮助学生更加有效地学习美术知识,在与传统教学模式相结合下,相辅相成,有效地提升教育教学的水平。

参考文献

[1]贾凯.多媒体在小学美术教学中的应用[J].中华少年,2017(10):220-221.

[2]朱慧玲.多媒体在小学美术教学中的应用研究[J].新课程(上),2016(10):142.

多媒体技术教学范文5

一、多媒体技术在一体化教学中的优势

1.多媒体技术自身的优势

多媒体技术应用到教学中,能大大增加课堂的信息量,传递给学生更完整和丰富的知识,各种复杂的理论能够在照片、图表、视频等元素的解析下变得更加形象和易于接受。

2.能够激发学生的学习兴趣

多媒体技术应用文字、图像、色彩、声音和动画等对学生进行感官上的多样化刺激和诱导,能够更大程度地吸引学生的注意力,调动他们的学习兴趣。

3.能够促进示范操作的效果

多媒体技术能够有效地突出重点、突破难点,进行示范操作。利用flash、authorware等技术,使复杂、不易理解的操作环节简单化、直观化,缩短了理解掌握的过程。例如:汽车发动机的拆装,教师可以利用多媒体教学使学生先直观地看到拆装的具体步骤,然后再进行实物拆装,这样能够更好地激发学生的学习兴趣,使他们掌握实际动手操作能力。

二、多媒体技术在一体化教学中存在的问题

1.多媒体教学缺乏深度

在实施多媒体教学过程中,很多学校没有将多媒体的优势和特点应用在一体化教学中,大多数的应用都是简单地将教案或者黑板上的内容投影到屏幕上,并没有结合多媒体技术的特点将一些教学内容彻底转化与整合。学生看到的还是原来枯燥的内容,无法引起他们的学习兴趣。

2.缺少师生交流和课堂互动

运用多媒体技术授课时,教师一个人要面对很多学生,而且在讲课过程中教师往往都是操作电脑,缺乏和学生面对面的交流和互动,这样也就无法和学生进行情感沟通和交流,实现育人的目标。

3.多媒体课件质量水平不一

多媒体课件的制作需要耗费很大的时间和精力,这导致很多教师敷衍应付,丧失了应用多媒体课件进行教学的耐心。再就是自身掌握多媒体技术能力的水平参差不齐,多媒体课件制作的质量无法适应现在的一体化教学需要。

三、针对一体化教学多媒体技术应用改进的对策

1.提升教师的多媒体技术的能力

通过不同途径让教师进修培训,使一体化教师掌握多种多媒体技术,制作出高质量的多媒体课件,使学生能够易懂易掌握所学的知识。

2.注意多媒体技术的辅助性作用

多媒体技术毕竟只是一种技术手段,还不能完全代替教师在教学过程中的作用。因此,需要教师在使用多媒体课件的过程中了解学生对知识内容的理解程度和接受程度,来决定教学的节奏。

3.调动学生的学习兴趣

多媒体技术教学范文6

关键词:高中美术;多媒体技术;应用;分析;探究

在实际的调查中发现,高中生大都具备了一定的自主学习意识,且美术学习技巧也多有一定的套路,所以教师在教学过程中,应该根据学生的实际学习心理,作出切实有效的教学引导。多媒体教学技术的引入,不仅仅能够深化学生对美术学习的理解,同时还可以对传统高中教学课堂的单调氛围进行改善,让学生由原来的被动接受,变成主动的探究,强化美术课堂的整体教学效果。当然,在对多媒体教学技术进行使用的过程中,教师也应该强调合理性的原则,确保整体的教学效率。

一、创设合理的教学氛围

在高中美术教学的课堂上,教师在引入多媒体教学手段的时候,也应该注重高中生学习心理的研究工作,不能只是按照相关教学指导文件,对学生进行机械化的灌输,否则不仅难以达到理想化的教学效果,对于学生审美意识的发展也极为不利。利用多媒体技术创设合理的教学氛围,能够帮助学生更为宏观化的看待美术学习,完善自身的教学思路,并引导学生在繁重的课业负担下,感受美术教育本身的魅力。在教学氛围的创设上,教师可以开放自身的教学思路,站在学生的学习视角来思考教学问题。例如在高中美术教学过程中,经常会遇到将美术内容与音乐内容结合起来的内容,教师在这个过程中,不妨借助多媒体中的音乐播放功能,为学生轮番播放当前主流的音乐内容,并鼓励学生跟随音乐节奏,来绘制一些具有动感性的美术作品,强化学生的美术学习体验;再比如对一些代表人物,像世界著名画家梵高进行介绍的时候,可以利用多媒体中的影像功能向学生展示画家生平,改善传统课堂上的口语教学引导,并且条件允许时,教师也能够在课堂上播放一些与梵高有关的纪录片、电影,帮助大家对这位命运多舛、才华横溢的艺术工作者,展开更为深入的分析,并通过讨论、发言、互动等方式,来感受美术这项艺术的深层次魅力。

二、引入多元的教学方法

美术教学本身具备较大的灵活性,教师在教学过程中,不能过度束缚自身的教学思路,否则很可能会导致学生的美术学习变得过于局限性。在引入多媒体教学方法的时候,教师可以针对多媒体教学技术,引入多元的教学手段,以多媒体信息技术为基础,尽可能强化学生的美术学习意识,帮助其更为积极的投入到美术学习过程中来。当然,在方法引入上,教师也要避免主观化的情绪,突显学生的主体意识。在教学方法的引入上,教师应该结合高中美术教学的内涵性,尽可能选择那些适合学生的多媒体教学方法。例如在带领学生对宋代画家张择端的名品《清明上河图》进行赏析的时候,作品以长卷形式,采用散点透视构图法,生动记录了中国十二世纪北宋都城东京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况,但是由于作品全长528.7厘米,用传统的方法不便展示,所以教师可以利用多媒体中的图片展示功能,循序渐进的帮助学生欣赏这幅名作,并对其中的一些绘画细节展开更为细致的研讨;还有,传统的美术教学停留在纸和笔的阶段,在引入多媒体技术后,教师不妨在课堂上选出几名学生代表,让其利用多媒体教具来进行美术作品的创作,感知美术学习的别样魅力,同时教师也可以利用平板电脑上的一些绘画APP,拓宽美术教学的整体思路,为学生审美意识的发展,奠定更为深厚的基础。

三、展开必要的教学拓展

美术学习是一项值得陪伴学生终身的习惯,所以教师在教学过程中,不能只是将教学视野局限在教材之上,还应该帮助学生利用多媒体技术,展开有效的学习拓展,进一步深化大家的美术学习理解,这对于其未来的发展大有帮助。教师在利用多媒体技术引导大家进行拓展的过程中,一方面要对技术内容展开多元化的拓展,另一方面则是要给予学生更多的学习主动权,这样才能真正帮助高中生真正掌握美术学习方法。在教学拓展的过程中,不妨从两个方面入手:其一是以教师为主导。教师可以就按照美术教学课程,为学生提前制作一些微课视频,帮助大家在课前进行预习,或者是在课堂上利用摄录器材,对学生的学习过程进行记录,并将其整理成十分钟左右的微课视频,保留相关的重点、难点问题,便于学生在课后进行复习与巩固;其二是以学生为主导。在课下,教师可以鼓励学生利用多媒体技术,对美术这门学科展开综合性的认识,了解美术发展历史,传统的美术绘画流派,以及先锋美术的种类等等,或者是引导学生利用一些美术软件,制作更具多元性的作品,强化学生的美术意识,帮助其更为主动的参与到艺术学习过程之中。

四、结语

总而言之,在高中美术教学课堂上,对于多媒体教学技术,教师应该抱有开放性的认识,结合实际的教学任务,了解学生的学习心理,为其提供一个更为多元化的美术学习环境,帮助其在美术学习的过程中,发挥更多的主观化意识,这样才能进一步巩固美术教学的有效性。

参考文献:

[1]宋洋.高中美术教学中多媒体技术的应用[J].新校园(中旬),2018(03):144.

[2]田权.浅谈高中美术欣赏教学中多媒体教学技术的应用[J].课程教育研究,2015(09):130~131.

多媒体技术教学范文7

一、直观展示比赛场景,激发学生体育学习兴趣

兴趣是学生学习动机中较为活跃和实际的因素。学生在满怀兴趣的状态中学习,掌握知识和技能会更加迅速和牢固。在教学实践中,可以利用视频鲜明、生动的展现形式,灵活多变的播放特点,直观展示比赛场景,引起学生的注意,充分满足他们的心理需求,从而更好地激发学生的学习兴趣。比如,教学篮球运球动作时,教师在课前五分钟播放了一场篮球比赛的精彩片段,如1998年NBA总决赛中,在公牛队和爵士队第六场比赛还有20秒即将结束时,爵士队领先一分且拥有球权,许多人认为爵士队本场会获胜,乔丹抢断、假动作突破、最后一秒投篮得分,完成绝杀,一系列出神入化的动作,成为永恒的经典。或是2016年NBA总决赛抢七大战中,詹姆斯砍下41分,带领骑士队逆转夺得总冠军,堪称一场伟大的比赛。这些伟大球员的精彩表现,借助多媒体技术直观展示出来,能够感染学生情绪,激发他们对篮球学习的兴趣。又如,短跑教学中,很多学生容易出现摆臂幅度小、左右摆臂等问题,严重影响了他们运动技能的提高,也影响了学生的学习兴趣。这时,教师可以播放一些比赛视频,让学生感受到:博尔特自信而潇洒,他在赛道上就像一道黑色闪电,速度快得超乎想象;苏炳添努力拼搏,成为首个跑进10秒关口的亚洲本土运动员,为中国人争得荣誉;梁小静刻苦训练,克服自身矮小缺陷,完美阐释速度与美。通过多媒体技术播放优秀运动员的比赛视频,尤其是他们精彩的瞬间,学生在欣赏他们完美的技术动作、观看精彩的比赛过程中,更容易接受所学内容。利用视频介绍运动员在训练中克服困难的感人故事,有利于培养学生坚强的意志,把他们的认识、情感、意志统一到教学实践中,激发学习兴趣,增强学习动机,培养体育锻炼的意识和习惯,促使他们自觉学习,使教学达到事半功倍的效果。

二、准确示范,提高教学的精准性

学习体育技术动作时,要想让学生准确掌握动作要领,教师应多做正确的示范动作。然而,传统体育教学在突出教学重点、突破教学难点时,通常会碰到以下问题:一是因教师年龄增长、体能下降等,示范一些运动项目时力不从心,影响学生学习正确的动作技术;二是对于某些技术,如果教师无法逐步示范,往往造成学生对一些运动概念理解模糊甚至完全错误的情况;三是由于教学人数较多,教师示范动作时很难保证让所有学生都看到。对此,视频具有的动静、快慢等灵活变换的功能,可有效解决教师较难讲清楚的重点、难点问题,使教学的重难点由抽象变形象、由模糊变清晰,既让学生能正确领悟动作要领,又可节约教学时间,从而提高教学效率。比如,教学篮球双手胸前投篮时,虽然教师反复讲解和示范投篮动作,但由于学生注意力不集中或者看不清动作示范,难以在大脑中形成有效、清晰的动作表象,部分学生还是出现了投篮发力顺序不正确,将球先举过头顶和胳膊先伸出去的错误,这主要表现为投球无力。播放动作解析视频,可化动为静、化快为慢,把技术环节的每一个细微变化全面展现出来,全方位地展示重点,剖析难点。首先,利用视频慢放功能分析该项技术的动作方法和要领,让学生对该项技术形成正确的运动认知,加之教师的解说点拨,学生更容易理解技术要领。之后,再结合有针对性的练习,可以有效矫正学生的错误动作,逐步掌握正确的发力顺序。学习过程中,通过观看篮球比赛视频,学生可以进一步加深对这项技术的理解,逐步学会打篮球,养成运动的习惯。又如,教学立定跳远时,部分学生不会在空中屈膝收腿,但做示范时又因空中停留时间过短,学生很难完全领会动作要领,即使反复强调容易出现的问题,但苦于没有清楚的视觉表象,也很难产生好的教学效果。此时,运用视频的慢放功能,逐步剖析立定跳远的空中技术动作,可让学生矫正错误动作,形成正确的动作概念,提高立定跳远水平。技术动作学习中,观看正确的示范比教师单纯的口头教导更为有效。运用视频,可以调动学生的视觉直观学习能力,帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点,提高示范的准确性,更容易学会运动技术。

三、进行对比教学,提高教学的针对性

教育心理学研究表明,及时了解学习结果,包括看到自己所学知识在实践中应用的成效、练习动作的正确与否等,均可提高学生对学习内容的正确认识。比如,教学跳远技术时,可先让学生自学,掌握一定的跳远技术要领,但在学习过程中很多学生不理解助跑的作用,速度较慢,步点不准,成绩不理想,而语言说教很难改变学生的认识和练习表现。教师播放优秀运动员训练或比赛的经典视频,能够让学生体会到优美动作的魅力,欣赏运动员运动爆发瞬间展现出的力与美,感受成功的喜悦和失败的失落。通过与优秀运动员的表现进行比较,学生很容易发现自己的问题,加之分析与学习,对技术动作产生正确的认识。看过优秀运动员的精彩表现,加之教师详细讲解助跑、起跳、腾空、落地等跳远技术的动作要领,学生能够知道助跑可以让人获得足够的向前速度,这样人才能跳得更远。同时,还要学会确定起跳点,可通过反复地从踏跳板反向跑一定步数找到起跳点,再从起跳点反复加速跑验证能不能准确踏板,如果不能则需要调整起点位置。体育教学实践中,教师还可结合运动技能形成规律,利用录像机采集学生练习中的动作技术,再通过各类屏幕播放,让学生了解自己的动作,及时发现存在的问题。在技术和设备条件允许的情况下,可以将学生的动作与正确的技术动作进行“重叠”比较,了解其学习情况。通过观看视频,学生可以直观地发现问题,有针对性地采取措施。可见,对比教学更容易让学生知道自己的问题,然后对症下药,进行有目的的练习,问题自然会迎刃而解。

四、增强规则与常识学习,培养自主学习能力

运动技术是在不断学习、实践、纠错、再实践的基础上形成的。学生不管是在学校体育课,还是日常生活中,都可以采用学习、实践、纠错、再实践的方法,自主学习体育技术。合理利用多媒体技术,学生可及时发现问题,提高动作技术,发展体育爱好,全面提高身体素质。体育运动尤其是球类运动的规则比较复杂,很难说清楚,只有勤于观看比赛中出现的各种现象,主动学习必要的规则知识,才能在比赛中做出准确判定。例如,打篮球是大部分学生喜欢的运动,但他们在比赛中经常出现争论,主要原因就是对犯规内容的理解不够准确。因此,练好篮球,不仅要教会学生篮球比赛的技战术,还要让学生经常参加比赛,提高技战术能力。运用多媒体技术教学是进行竞赛规则学习的一个有效途径。教学中,教师可将球类的比赛场面通过动画或者游戏的方式展现,让学生自己做裁判,对画面中出现的犯规情况进行裁决,几个学生再对某个犯规动作进行讨论。通过一系列的自主学习,学生能够更加深刻地理解比赛规则。运用多媒体技术开展体育常识教学,可以把学习的主动权交给学生,让学生选择自己感兴趣的体育知识学习,在PPT等教学课件中汇集多种体育基本常识,通过声音、图像、文字等方式显示出来,培养学生的自主观察力,解决以往体育常识教学主要由教师讲解枯燥无味的问题,更利于学生自主学习和主动掌握相关知识。可见,将多媒体技术运用到体育教学中,可有效激发学生大脑全面工作,利于观察能力和自学能力的培养,变学生的被动记忆为主动接收。

五、运用多媒体技术的注意事项

多媒体技术教学范文8

关键词:数字技术;多媒体;中学体育;教学运用;实践;注意问题

根据教育部有关要求,中学体育教学,应以实践为主,体育教师在教学过程中,除了向学生讲解有关体育理论知识外,还应组织丰富多样的实践活动,使学生在实践中领悟体育知识、规范技术动作等,并通过模仿训练,掌握运动技巧,提高学生对体育运动的兴趣,促进学生身心健康发展。以往传统的中学体育教学模式中,体育教师由于教学任务重,工作量大,而教学内容广泛,教学中难免出现动作讲解不规范、细致,教学方式简单落后,教学中与学生有效交流的时间不多,教学效率不佳等问题。学生更多的是被动地、机械地接受知识,主动参与的积极性不高,较难达到预期的教学目标。为适应教改的要求,新形势下,广大体育教师在课堂教学中应积极探索和运用各种科学手段,利用数字技术、多媒体等教辅工具,创新教学方法和内容,为学生营造良好的充满愉悦、趣味的课堂氛围,调动学生体育锻炼的积极性,达到预期的教学效果,有力促进中学生身心健康发展。

一、中学体育采用多媒体教学的必要性

1.调动学生学习体育知识和体育实践的兴趣

结合中学生身心发展阶段特点,只有让他们感“兴趣”的东西,才能吸引他们的注意力,调动他们主动参与到其中。因此,以“兴趣”为切入点,采用多媒体教学方法,通过内容丰富、生动形象的教学模式,让学生在快乐中学到知识和技能。它避免了以往由教师主要讲解和示范的教学模式,加入了动画、图片及视频等元素,再结合教师的辅导讲解,给学生带来了全新的视觉和听觉感受,使学生对体育知识有了更深入的了解和探究,极大地调动了他们的学习积极性。

2.有助于学生掌握正确的动作技术和要领

目前中学体育教学中,需要学习的运动项目众多,其中一些简单的项目如投掷、传接球、徒手操,由于技术难度不大,教师亲自讲解后学生可以掌握技术要领,但对于一些较为复杂的项目如足球、蓝球等项目,学生要掌握存在相应难度,教师可在教学过程中引入多媒体教学手段,利用教学课件中图像、声音、动画等优势,使学生通过课件,清楚领悟和掌握技术动作要领,解决教学中的重难点问题,提高教学质量。

3.获取丰富的教学资源

当今“互联网+”已成为共识,通过借助互联网,可以为中学体育多媒体教学带来各种更专业的体育理论知识和体育运动信息,体育老师可根据教学需要从中挖掘相关信息资料,丰富现在的教材内容,让学生掌握更多的体育知识,开阔体育视野,对现今的体育赛事、体育运动等有所了解和感兴趣。

4.提升学习效果,增强个性化教学

每个中学生都是独立的个体,学习和接受体育教学的能力也有差异,这与同学自身所具有的体育运动基础、对体育运动的爱好、兴趣有关。为提高学生对体育课的质量,教师可以以多媒体为载体,讲课过程中通过相应多媒体课件,创设愉悦的学习环境,促进师生互动,在集中授课的同时,结合单独指导的方式,引导学生进行思考与讨论,加深对运动项目每一个技术要点的理解与掌握,并对学生在实践操作中存在的不足进行分析,并进行改进。

5.运用多媒体进行德育教学

在进行体育课教学过程中,除了向学生传授体育知识和运动技巧外,还应在教学中渗透德育内容,培养学生良好的身体素质和思想道德品质。为达到这个目标,教师可创设多媒体课件,把体育教学和德育内容联系起来,使学生在不知不悟中思想与情感得到提高。如在采用多媒体课件组织学生观看足球、篮球等体育项目比赛视频时,结合教师讲解,使学生对体育竞技比赛有所了解的同时,还应强调学生要重视团队合作,增强集体主义精神和集体荣誉感。

二、中学体育教学多媒体技术应用目的分析

1.借助多媒体技术辅助教学,促进学生学习的积极性

采用传统的教学方法,部分学生参与度不高,教学效果受到影响。为改变这种现状,教师应结合中学生年龄特点,在课堂中运用多媒体教学手段,促进学生参与热情,多媒体教学与传统的黑板和挂图教学工具相比,内容更丰富,灵活度更高,理论与实践结合度更高,可以有效调动学生学习体育知识与体育实践的积极性,享受体育运动带来的快乐,培养学生对体育的热爱之情。为适应新形势要求,体育教师应掌握多媒体数字技术与应用,设计与教学有关的课件,拓展教学内容,引导学生积极、主动地参与到多媒体直观、形象的课堂中,在愉快的氛围中学会相关知识。

(1)遵循“以学生为本”的原则

在具体实践时,教师遵循“以学生为本”的原则,借助多媒体教学手段,与学习对话交流,强调课堂应以学生为主,鼓励学生积极参与课堂互动,表达自己的观点,可以师生互动,也可以生生互动,使学生在互动中掌握体育知识,并享受到体育课带来的喜悦。

(2)指导学生参与多媒体课件制作

为丰富中学体育教学内容,教师可指导学生利用互联网渠道,主动收集与体育教学有关的素材和资料,参与到多媒体课件的设计和制作中去,提高学生主动学习的方法与思考能力。

2.借助多媒体技术辅助教学,让学生掌握教学重点和难点

中学体育课是一门实践性很强的学科,涉及多个体育项目的理论知识与动作技能,学生只有参与到体育运动的实践操作中,方可掌握相应的技能,达到应有的教学效果。在实际教学过程中,讲解及完成技术动作时间非常短,学生要马上掌握较为困难,特别是一些难度系数较大、动作环节较多的项目,学生更不容易掌握。例如,教师在讲解跳高、投掷、武术等动作时,面临以下难点:一是技术动作的复杂,要用语言清晰描述技术要点不容易;二是教师因自身条件受限,要完成规范动也存在难度,学生在平时体育锻炼中也较少接触到该类动作,要做到动作规范也有难度,要解决上述教学难点,教师可借助多媒体技术,通过视频、动画等,详细对动作规范性进行分析,学生反复观看学习和实践,把教学难点解决。又如,向学生讲解足球理论知识时,教师也可以在课堂中播放中国或世界著名的足球比赛视频,以及一些著名球星如梅西等的视频等,吸引学生注意力,培养学生热爱足球运动的兴趣,教师在课堂中向学生讲解足球理论知识,包括比赛规则、传球方法等内容,在轻松的环境中高质量完成教学任务。

3.借助多媒体教学手段,提高学生分析问题与解决问题的能力

体育教学中,教学评价是重要的环节之一,也是学生反馈学习情况的重要途径。中学体育教学过程中,教师可针对教学重点与难点制作多媒体课件,与学生共同分析总结,对容易出错的环节进行纠正,让学生对照课件,找出自己在实践操作中的不足,从而找出解决的方法,锻炼学生自己发现问题和解决问题的能力。如,在讲授“背跃式跳高”课程时,教师可以根据教学内容制定相应的模拟课件,让学生学习和掌握跳高动作的技术要点。之后教师把学生实践跳高过程全程录像,再通过投影设备对比标准技术动作,让学生了解自己完成技术动作情况,并找出不足之处进行纠错,在教师和同学的互动下,规范地完成跳高过程的助跑、起跳等技术动作,达到更好的训练效果。

三、采用多媒体技术辅助教学实践探索

近年来,随着中学体育教学课件的增多,越来越多的中学体育课采用多媒体教学手段辅助教学,取得了良好的效果。某校体育教师在进行中学体育“篮球”课教学时,在讲解传切、空作切、联防等篮球战术配合的内容时,由于学生大都对篮球基本战术知识不了解,掌握不了技术要点,即使采用图解法教学及比赛录像等手段辅助教学,但学生均在配合教师进行战术示范时效果不理想,教学达不到预期效果。为改变这种现状,教师采用互联网上“篮球”多媒体游戏光盘辅助教学。在该软件中,可以在不违反竞赛规则基础上,任意设置比赛环境,并把基本战术配合表现出来。课堂中学生被课件的声有色的动画场面吸引,热情和关注度非常高,实践活动时,许多学生都模仿练习,在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合,取得了良好的教学效果。在教学过程中,教师们做了以下探索。

1.运动生理

对学生运动后的生理反应进行展示,包括心率、吸氧量、血液循环等。把抽象的生理反应制成课件,通过立体动画片形象生动地呈现出来,使学生正确认识到运动后出现的生理现象,如呼吸急促、出汗、心跳加快等。

2.模拟裁判

可以通过课件展示球类的比赛场面,让学生担任裁判,通过键盘,对画面中出现的犯规情况进行裁决,同时,课件还设置了程序,在规定时间内电脑对裁判员裁判情况进行打分。同时,结合教师的讲解,使学生对球类裁判法内容有清楚的了解。

3.提升学生主动学习的能力

教师可把体育常识教学的多项目内容制成相应的课件,让学生对他们感兴趣的内容进行选择了解。每项基本常识的内容,均设有代表性画面和文字说明。这样极大提高了学生自主学习的主观能动性,培养他们观察能力、自学能力和思维能力,主动接受知识。

四、多媒体技术辅助体育教学要注意的问题

中学体育采用多媒体教学具有双刃效应。实践的结果表明,多媒体教学作为一种先进的教学手段,能有效地集合文字、图像、声音、动画、电影等信息,制作成大容量、高质量的教学内容,能激发学生的学习兴趣、启迪学生思维,发挥学生的主体性,从而提高教学的效率和质量。但是,如果教师对其运用不当,多媒体教学方式在教学实践中的负面效应便会显现出来。在实际教学中,要注意避免对多媒体信息技术过度依赖,坚持教师与学生为主体,教师的认真教和学生的认真学,借助多媒体解决教学难题,掌握知识要点,进而增强教学效果。为适应教改要求,新形势下,中学体育课采用多媒体技术手段辅助教学成为必然趋势。它能有效提高学生的学习主动性和灵活性,提高了学习效率,增强了教学效果。广大教师在采用多媒体这种先进的教学方式开展体育教学活动时,要注意坚持以学生为本的原则,强调师生是课堂的主体,有效开展体育教学活动。相信随着不断地探索和完善,多媒体技术对促进中学体育教学、提高教学质量发挥的作用越来越明显。

参考文献:

[1]向慧,黄志刚.多媒体教学在中学体育课中应用的理论研究[J].青年时代,2015(10).

[2]孙士明.多媒体技术在体育教学中的应用研究[J].运动精品(学术版),2014(9).