多媒体教学论文范例

多媒体教学论文范文1

关键词：幼儿园；多媒体；教学

一、幼儿园多媒体教学现状及存在问题分析

（一）幼儿园教师对多媒体运用技能掌握不足

在使用多媒体进行教学活动时，教师首先要熟练掌握多媒体技术。教师需要掌握必要的多媒体基础知识，除此外教师还要能够熟练操作多媒体以及制作课件，只有这样才能充分的发挥多媒体教学的优势所在，进而完成其教学目标。然而在实际运用中许多教师对多媒体技术掌握不足，教师大都只能处理一些十分简单的问题，面对稍微复杂的问题则束手无策。在授课过程中经常出现不会操作的情况，拖慢上课进度，进而影响学生学习效果。

（二）过分依赖多媒体忽视课程特点

多媒体的诞生为教师教学活动的开展提供了便捷的途径，但是在幼儿园教学活动中部分教师过分依赖多媒体，所有课程的开展都要运用多媒体，忽视课程的特点以及实际需要。面对多媒体逐渐普及的状况，幼儿教师在具体的操作实践过程中，应该根据课程特点，适时适当的运用多媒体，避免过分依赖多媒体。部分幼儿教师存在错误的观念，他们认为只要运用多媒体进行教学那么教学质量一定高，效果一定不错。相反，不用多媒体进行教学效果一定不好。甚至认为任何教学内容都可通过多媒体进行教学，因此在备课过程中教师将所有课程内容都融入多媒体的使用[1]。

二、提高幼儿园多媒体教学活动质量采取的方法措施

（一）加强多媒体教学培训，提高幼儿教师多媒体操作技能

面对幼儿教师多媒体技术掌握程度不足的情况，学校要适时加强教师多媒体教学的培训。通过培训提升教师的信息素养，学习实用的媒体技能，优化幼儿园教学活动。在培训过程中，学校要考虑培训的内容、培训的组织形式和培训的评价等因素。在确定培训内容时，组织培训者要提前做好培训需求调研，制定合理的培训内容。假如制定的培训内容过于简单，幼儿教师己经能够掌握并能熟练运用，那么培训就是浪费时间爱与资源。相反，如果制定的培训内容难度过大，按照目前幼儿教师掌握多媒体的程度，他们根本难以理解培训内容，更无法掌握培训内容，那么培训工作就是徒劳[2]。在培训过程中组织形式是需要考虑的内容之一。组织形式可以多种多样，有集体形式的培训还有单独具有针对性的培训。在实际培训过程中由于集体培训成本较低，面对人群广泛，因此，集体培训使用频率较高。通过参加集体式教学，幼儿教师可在较短的时间内掌握必要的多媒体理论知识和操作知识，在培训过程中教师之间可以互相交流学习，开阔自身视视野，提高多媒体操作水平。无论任何工作评价过程都十分重要，评价对一个人的学习有重要的引导作用。好的评价方式可激发幼儿教师参加培训的热情，并引导其向培训目标前进。在不断参加培训的过程中逐渐提高自身运用多媒体的水平。例如，在培训过程中培训证可以及时对幼儿教师的表现进行总结，对表现好的地方进行鼓励，对不足之处提出修改意见。避免在培训中一直在教授新知识，忽视幼儿教师的学习情况。

（二）根据幼儿园课程特点适时适当的使用多媒体技术

在幼儿园教学活动中运用多媒体进行教学的最终目的是丰富教学活动，提高教学效率，最终促进幼儿全面发展。但是，在实际运用多媒体进行教学的过程中，有一部分部分幼儿教师在运用多媒体进行教学时目标发生了偏差，认为任何教学内容都要运用多媒体，这就导致了多媒体在幼儿教学中的不恰当使用[3]。不是所有授课内容都适合运用多媒体，幼儿教师在授课过程中要有选择性地选取内容运用多媒体进行讲解。例如，教学内容具有跨时间性的内容适合运用多媒体进行讲解。幼儿年龄小，他们以具体形象思维为主，难以理解抽象的事物，因此，教师在进行教育教学活动时要尽可能将教学内容以具体直观的方式呈现出来。跨时间性的内容如果直接用语言讲解出来，学生通常难以理解，教师可以采用多媒体将它们呈现出来。又如，教学内容涉及范围极广跨地域，幼儿由于年龄小接触事物少，跨地域的事物在日常生活中难以接触到，所以难以理解。此时，教师可以利用多媒体将图片展示出来。通过展示图片，学生可以仔细观察，在观察中加深印象，为即将讲解的内容奠定一定的基础[2]。总之，教师在运用多媒体时要甄别授课内容，认真考虑授课内容是否适合于运用多媒体，避免盲目运用多媒体。

参考文献

[1]夏芳.浅谈多媒体教学与幼儿园科学活动的有效整合[J].苏州教育信息化,2013,(1):45-46.

[2]周董董.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程(上),2012,(10):167-168.

多媒体教学论文范文2

1.1过于追求教学进度，缺少师生互动

我们一直反对传统教学的“满堂灌”，但有的教师运用多媒体教学时却将“满堂灌”变成了“满堂看”。多媒体课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题都早已安排好了。上课时，教师只是按照准备好的流程机械操作鼠标，完成各个教学步骤。由于图片丰富，容量大，知识点多，播放速度快，学生还未来得及反应，这个知识点就一晃而过；而传统的板书教学进度较慢，学生有足够的接受时间。多媒体的应用使板书相对减少，学生忙于看屏幕上的知识，没有思考的时间；而教师也将目光移向课件，很难及时了解学生对所学知识的反馈，阻碍了师生的互动交流。学生难以全部吸收较大容量的内容，从而使学习积极性降低，教学效果也大打折扣。

1.2教师课件制作技术不足

制作多媒体课件要求教师不仅有较强的计算机操作能力，而且有充足的时间和充沛的精力。很多教师课件制作技术贫乏，只会制作PowerPoint课件，获取图像、视音频等教学资料的能力不强，导致劣质课件出现。这种课件不但不能激发学生的学习热情，还易使学生大脑疲劳，达不到预期的教学效果。特别是中老年教师，他们计算机知识较欠缺，致使许多课件质量不高，不能充分展示多媒体的优点。

1.3多媒体教学质量评价缺失

由于没有对多媒体教学质量的评价及教学资源匮乏，教师在制作课件时常出现“教材搬家”“盲目借用”等情况，导致过于简单甚至粗制滥造的课件出现。比如不少中专教师采用大学教师制作的课件，不符合教材和教学大纲要求，学生在学习时也一头雾水。有调查显示：43.1%的学生对多媒体教学表示满意，23.0%的学生表示较满意，33.9%的学生表示不满意。

2解决策略

2.1注重教学设计

教师要依据教学目标精心设计课件，给学生留有足够的思考时间，确保学生理解和掌握相关知识，使教学有效进行，达到教学目的。多媒体教学应与板书、模型展示、实物演示等传统教学相结合，将传统教学和多媒体教学的优势都发挥出来。2.2增强课堂互动教师和学生在课堂上要交流互动，不能忽视学生的主体地位。因此，课件应具备较强的交流互动功能，教师要及时调整教学内容、教学程序，设计的问题富有探索性和研究性，这样才能取得最佳教学效果。

2.3强化多媒体技术

（1）建设多媒体教室。

开展多媒体教学必须有相应的教学场所，即多媒体教室。学校最好建立综合性的多媒体教室，以实现文字、图片、声音、动画等多种资源的传达，使教学资源多样化。建立多媒体教室时应整体考虑，既要满足需要，也要控制成本，以最小的投入实现最优的教学效果。此外，还要制定多媒体教学资源网站建设发展规划，以创造一个良好的多媒体教学环境。

（2）建立教学资源库。

制作多媒体课件需要大量素材，因此，学校应建立自己的素材库，发动不同专业教师，在网上收集、自己制作本专业或跨专业的课件素材，并及时整理、分类、剔除重复内容后集中存放在专门的校园素材存储服务器中。可采取这样一种模式：一个多媒体项目（多媒体教学的科目）由3位该科目任课教师、2位专职计算机指导教师和3名参加第二课堂活动的学生组成项目组，常年坚持工作，直至项目完成。

（3）加强教师培训。

教师在完成繁重的教学、科研工作后再去制作课件，时间上是零散的，思维也是断断续续的。为保证课件制作质量，学校除在多媒体硬件设备上加大投入外，还要成立多媒体专业设备维护及课件制作团队。该团队不但要专注于自身技术水平的提高，还要抽出一定时间与精力有计划地培训其他教师，定期开展多媒体教学研讨和交流会，提高教师对多媒体教学的认识与运用水平，使教师对多媒体教学的概念、内涵有深刻的领会及把握，恰如其分地运用各种教学资源，从整体上提升教师的课件制作水平。

2.4评价多媒体教学质量

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1.1主导因素

在多媒体教学过程中，教师是引导者、指挥者、组织者，旨在强调教师的主导作用。科学地选择教学方法、手段、内容，能引导学生更好地学习知识。然而，从当前形势看，在多媒体教学过程中，大多数教师为了跟上教育现代化、信息化的步伐，制作出的多媒体课件过于简单或形式化，内容虽然丰富，但是，并未体现出课程特点和教学规律。还有一部分教师滥用多媒体技术，一味地追求图像、声音和动画等装饰，忽视了教学过程，束缚了学生主体性的充分发挥。此外，教师也没有认识到书本与屏幕文本之间的区别，只是将书本上的知识搬到了多媒体课件上。这样，教师便成为了照本宣科的“扬声器”。

1.2媒体因素

当前，高校多媒体教学大多采用的是多媒体电子产品，但并不是多媒体电子产品使用得越多，教学效果就会越好。多媒体影像机器、声音机器都会对教学质量产生一定的影响，如果教师在课堂上使用的电脑经常死机或内存不够，那么，教师在播放幻灯片上所用的时间就会比较长。这不仅会影响教师的教学思路，还容易分散学生的注意力，影响他们对知识的吸收。另外，如果教学机器放置的不合理，比如投影机放置得太低，会影响后排学生观看，导致他们看不清屏幕下方的字，从而影响多媒体教学的效果。

2高校多媒体教学途径

2.1提高教学评定价值

多媒体教学中包含着现代化的技术、传承思想、新课改的教育思想，旨在实现因材施教的教学模式，从而更好地提升学生的学习效率，让学生能更好地理解课堂内容。因此，在使用多媒体教学的过程中，应提高教学的评定价值，更改多媒体教学的学习方案、完善教学手段，促进多媒体教学的普及和发展。

2.2合理选择教学手段

在多媒体课堂教学中，教师是主要因素。如果首次讲课的新教师不能很快适应多媒体教学，主要原因是新教师对教材还不够熟悉，不能准确地把握教学重点、难点，无法掌握使用多媒体上课的进度。多媒体教学要求教师要改变传统的教学模式、观念，如果无法改变教师的思想，仍将多媒体教学当作传统教学的替代品或附属物，就不能充分发挥多媒体教学的作用。此外，教师在多媒体教学中，应合理控制多媒体课件停顿的时间，让学生有时间消化、理解所学的知识，并做笔记。同时，教师也可以提问式、讨论式和答疑式的方式帮助学生做好习题，不仅能够缓解学生看课件时的疲劳，还能通过做题加强对知识的记忆。计算机是多媒体教学的核心，使用计算机的能力直接关系着多媒体教学的效果。这就需要加大计算机培训工作的力度，提高教师应用多媒体教学系统的操作能力，确保他们将更多的时间放在教学内容和方法的传授上。

2.3创建课件信息库

在多媒体教学中，可以充分利用校园网络创建课件信息库。由学校承担创建信息库的费用，并建立相应的制度保护课件信息库。同时，在创建信息库时，根据专业、年纪划分信息库中的内容，让全校师生都能够使用信息库中的内容，实现资源共享。

3结束语

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由于内容以动画形式呈现，学生非常喜欢，容易接受，而且有很好的声音效果，一下子就把学生吸引到课堂中。随后引导学生对视频所展现的情景为什么会发生展开思考，一下子就将本课的主题引出，而且印象更深刻。利用多媒体技术教学，可以使面向学生的画面、音响生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂，产生直观、生动、形象、即时等声像效应。初中学生阅历不深，生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，对周围很多事物没有仔细观察，对生活中的很多东西体会不到乐趣，以致学习很被动，恰当地利用多媒体大大活跃教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学习兴趣得到极大的提高，激发学生内在的学习要求。

二、利用多媒体技术突破教学难点，突出教学重点

多媒体在生物课堂中的应用，能为学生创设形象的情境，使学生在一种轻松愉快的环境下学习，同时一些常态课难以讲清楚的过程、反应原理都能在多媒体中展示，有利于学生从形象思维向抽象思维过渡。生物教学注重宏观和微观两个方面，生物教学中让学生了解微观世界，最经常的是使用挂图，但是这在过程的表现上比较差，学生往往因为无法直观认识，对于知识一知半解，导致学生失去学习兴趣。运用多媒体手段对信息进行加工处理，通过重放、模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，大大加深学生对抽象事物与过程的理解与感受。例如：初中生物八年级下册的《细菌、真菌和病毒》一节教学中，学生对细菌没有相应的概念，根本不知道细菌到底有多小。因此我准备了一颗图钉尖头的电镜照片，马上就引起学生的注意，纷纷思考这是什么？接着将放大倍数逐级加大的图片放出，上面的细菌越来越明显，直到看清楚它们的形状。这样既让学生对细菌的大小有了实质性认识，从而对于细菌大小的数值有准确的概念，还让他们真正亲眼看到了细菌的各种不同的形态，学生对后面复杂的细菌结构学习也有劲头。细菌、病毒的生殖，植物的发芽、生长、开花、结果全过程，尿的形成过程，心脏的跳动，血液循环，植物叶片气孔开闭都可以利用动画形象地向学生演示这些过程的细节。这样的应用例子还非常多，不仅扩大教学容量，浓缩教材精华，而且将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容具体化，增强学生的记忆力和理解能力，提高课堂教学效率。例如《尿的形成过程》用语言描述各种物质运动路径和连续动态运动原理学生难以理解，而应用视频演示就很容易看清楚，不同颜色代表不同的结构和分子，有秩序的颜色闪烁把整个运动秩序和思维展开。他们会发现，各种大、小分子经过不同结构时的运动路径，在学生头脑中将静态图像变成动态影像。

三、利用多媒体技术增强师生交互

常态课或多或少都会存在一些学生“怯场”的现象，影响师生互动，然而在常态化多媒体课堂中，这种“怯场现象”不太明显，平时最怕回答问题的学生高高举起手，加深师生互动，师生在一种和谐平等的氛围中互动更有效，有助于发挥学生的主体作用。多媒体教学是让计算机扮演教师的角色，从而进行个别化教学，将知识分解成许多相关的知识体系，逐步展开，逐步深入，并重复同一内容的教学，每一步为他们提供难度适当的学习内容，使学生感到学习很适度，从而减轻学生的心理压力，为学生提供充分活动的余地，使他们有机会参与。多媒体化的课堂，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能有效激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机。但在教学中，教师不能只起播音员和解说员的作用，而应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生、调动学生积极参与教学。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，促使学生之间相互讨论，活跃课堂气氛。多媒体的应用是更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。

四、结语

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（一）投影教学，提高学生的学习兴趣

投影教学是语文课堂教学的重要组成部分，如果使用得当，可以收到良好的教学效果。例如，在教学《桂林山水》这一课时，学生无法通过图像的对比理解课文的意义。因此，在教学过程中，教师给学生投影波澜壮阔的海，并根据课文对西湖和漓江进行比较。这样，通过对漓江山水的观察，学生爱国的情感就能被激发起来。同时，学生对山的威严以及水的秀美有了进一步的认识。这样，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生的思维得到了发展，收到了良好的课堂教学效果。

（二）电视教材的使用，提高学生的学习兴趣

电视教学的优点是形象、生动，它能真实地呈现各种不同的教学情况，具有广泛的表现力和感染力。例如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可引导学生学习课文内容，并为学生播放“飞夺泸定桥”的视频。然后，教师引导学生去看惊心动魄的战斗场面的视频演示。随后，教师提出问题：“为什么红军战士飞夺泸定桥？”根据文章内容，学生举手回答：“一个是‘飞’是需要时间的速度，必须在敌人的增援部队前赶到泸定桥；二是‘夺’是不管风浪，不顾铁链，冒着敌人的子弹，积极消灭敌人，并冲到岸边。”然后，在教师引导下，学生可以深入了解红军战士“飞夺”的危险，使学生为红军战士的英勇、不怕牺牲、坚忍不拔的革命精神所深深感染。在这种教学方式中，教师可以进一步激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容以及结构的理解，就能获得良好的教学效果。

二、从教学观念上看

（一）学会质疑问题，积极探索

“学起于思，思源于疑。”从提出问题到解决问题的教学是思维训练的基本方法。学生问自己，能从根本上改变学生时刻等待教师来传授知识的过度依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的学习者。在出现问题后，学生能够进行小组讨论。上课时间学生解决这些问题，可使更多的学生学会实践，提高思维能力、分析能力、综合能力、理解能力以及独立阅读能力。在教学过程中，我们可以利用计算机随机输入学生课堂上提出的疑问，并显示在大屏幕上，然后让每一个学生参与到小组讨论。最后的问题答案，学生将以报告的形式将解决的问题报告给教师。在这种方式中，现代教育技术在学科教学中的使用，会改变固有模式的课堂，发挥学生的主体作用。

（二）创设情境，再现场景

目前，我省语文教科书语言培训将思想道德教育作为一个整体，通过文本的研究，不仅可以提高学生的认识和理解语言的能力，还可以培养学生优良的素质和感情。教师利用视听手段创造出各种情景，可以很好地完成这个任务。如教学《小燕子》这一课时，教师可将文字通过多媒体显示在大屏幕上。如“天空皎洁无比的蔚蓝色，只有几件薄纱似的轻云，平放在空中，像一个女孩，穿着漂亮的蓝色的夏季服装，和衣领周围绝轻细的白色围巾”等如此生动、美丽的句子和段落、内容以及要点可以闪烁，并可以给出下划线，改变颜色或形状动画的设置，如果有必要，还可以阅读。在这种方式中，不仅可以建立双向联系，将语言在学生心中留下深刻的印象。而且，学生面对屏幕有针对性的段落积极思维，可以培养学生思维的准确性与严谨性。

（三）激发兴趣，学会观察感知

在传统的教学中，由于时间和空间的限制，一些事情以及和教学内容相关的现象，学生看不到，并且是难以解决的问题。通过多媒体教学，可以让这些看不到、摸不着的事物变得直观、具体，成为感性材料，使学生有身临其境的感觉。学生通过观察，就能激发学习兴趣，加深了对课文的理解。例如，学习《苏州园林》这一课时，我让学生根据自己的创意对学校花园进行设计。学生设计了许多别出心裁的作品。我选择一些进行了展示。通过展览，学生不仅理解了课文而且表现出更浓厚的兴趣。其他书面练习，也可以采用实物展示的方式。

三、总结

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多媒体教学是指根据课标与学生的特点，在教学过程中，选择和运用合理的现代教学媒体，精心设计，并与传统教学手段相结合，以多媒体信息给予学生直观的学习体验，形成合理的教学结构，提高教学效率，加速教学成果的转化，达到最优化的教学效果。多媒体教学与传统教学各有所长，但多媒体教学又有不容忽视的特点：

1.小学生的身体发育状况决定了他们不能长期保持注意力，传统的课堂学习与多媒体教学各有千秋，儿童思维发展有很大的潜力，直观的生动感性的多媒体教学，能给予学生丰富的学习体验。因此，提高学生学习的兴趣以及对教学内容的关注度，让学生处在情景体验之中，学生在老师的引导下，不断地解决不同的问题，去探讨去追寻各种问题的解决方案，从而活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，在情境体验中促进儿童的思维成长，激发了学生的求知欲望，达到了最佳的教学效果。

2.突出的直观视听体验，有效提高了学生的学习兴趣、专注度以及学习效率。多媒体既有图像，又有文字和声音，能够充分吸引学生的注意力，多角度调动学生的学习情绪、兴趣，完美演绎教学过程。

3.多媒体技术在小学教学中能把教学难点、重点等抽象内容简易化，通过视觉、听觉，给学生创设情境体验，学生在大脑中建立认知回路和图像记忆，充分激发学生的想象力，促进了学生思维的发展。

4.在传统课堂上，教师站在讲台上讲，学生坐在下面听，师生时有互动，教师也会不时在黑板上写出教学中的重点，教师的主导作用体现更为明显，这是传统教学的特点。

5.随着计算机价格的平民化以及计算机的普及，越来越多的家长认识到计算机对于教学辅助的重要性，家长们为孩子配备电脑作为学习辅助工具。教师通过制作课外多媒体教学软件及材料，利用多媒体教学可反复的特性，帮助学生巩固课堂上学习的知识。

二、新时期小学多媒体教学的问题

1.教师层面的问题

（1）多媒体技术虽然有特有的优势，但毕竟是教学的辅助手段，其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处，只能是发挥教师主导作用的辅助方法，不能完全代替教师的讲解。（2）不少教师过分依赖多媒体教学，忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练，导致在课程中，师生之间互动能力差，教师几乎完全放弃了板书。（3）在课件的制作中，一些教师为了激发学生的兴趣，采用过多的影音材料，整体内容过于花哨，同时信息超量，造成了信息轰炸的局面。（4）有的教师计算机知识短缺，只了解点皮毛，迫于工作需要，硬着头皮制作课件，采用多媒体教学；因此，许多音频、图像处理软件应用不够充分，更不能从容解决课堂中的突发问题，多媒体教学的优势不仅没能充分发挥，反而降低了教学质量。

2.学生层面的问题

（1）多媒体教学类似放电影，环环相扣，涵盖的内容多；与传统的板书相比，速度较快，学生来不及消化，更谈不上深入思考。（2）多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段，但它只能吸引学生的视觉和听觉，长此以往，学生动手操作的能力会下降，容易忽视与他人的交流。（3）使用多媒体教学技术，虽然可以呈现出生动的情景，学生身临其境更容易理解内容，但减少了学生主动思考的机会，不利于思维能力的培养。

三、将多媒体教学与传统教学结合

1.小学生集中注意力能力低、持久性差，上课容易走神。在教学过程中适当运用多媒体，可以在学生精力不集中时，将注意力吸引过来。当讲到教学重点时，运用多媒体，可以让学生加深印象。当讲到教学难点时，运用多媒体，可以调动学生的各个感官，激发学生的自主思考能力。

2.根据教学内容的实际需要，对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃，与此同时，与传统的口授、板书等教学方式相结合，提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体，不勉强使用多媒体教学课件。

四、结论

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众所周知，兴趣是最好的老师。学生对语文学习具有了浓厚的兴趣，就能产生主动学习的动力，不用教师多费口舌，也能全身心投入到学习中去。因此，培养学生的学习兴趣，是教师的教学重点之一。多媒体课件，集声、像、图、文于一体，能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验，能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画，能够瞬间抓住学生的注意力，带领学生进入课文的内容中，使学生产生身临其境之感，进而产生学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。因此，在日常教学中，教师要善于应用多媒体课件，抓住时机，在课堂导入部分、在学生感到困惑不解的地方，合理地用多媒体课件展示教学内容，启发学生的思维，让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习，让学生理解并掌握课文内容，提高学习的积极性和学习效率。比如，学习《海底世界》时，对很多小学生来说，海底世界是陌生的，也是新鲜的，学生了解的不多，好奇感很强。单靠文字讲解不能满足学生的求知欲望，学生的想象余地也有限。因此，教师可以有选择地播放海底世界的视频资料，动态地展示海底世界的美丽画面，让学生亲身感受海底世界神奇的景象，吸引学生的注意力，也让学生有了进一步探究海底世界的热情。这样，学生的学习热情空前高涨，很快投入到新知识的学习中去，学习效率大大提高。

二、应用多媒体课件帮助学生学习，加深理解和记忆

小学阶段的教育对象是儿童，他们大约在十岁左右，不管是生理上，还是心理上都没有发育成熟，仍然是以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，而且小学生的社会经验有限，知识、阅历少，这就决定了他们的注意力集中时间不长，容易产生疲倦，理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解，学生的形象思维受到限制，可能无法理解所讲授的内容，导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象，学习效率自然不高。这时候教师灵活应用多媒体课件进行教学，其优势就非常明显：一方面多媒体丰富的表现形式能够吸引学生的注意力，延长学生的有效注意时间；另一方面，多媒体课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象，让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。比如，讲授《观潮》时，学生通过文章的文字描写可以感受到钱塘江大潮的磅礴气势，但是大部分学生并没有观赏过钱塘江大潮，对其中的细节描写无法感同身受，甚至无法理解，也就不能在心理上产生共鸣。教师可以在网上下载关于钱塘江大潮的视频影像，将钱塘江潮涨潮落的壮丽景观直观地展现在学生面前，学生顿时有了身临其境之感，对课文所描绘的情境有了直观的理解和感受，在丰富的视觉形象的引导下，学生很容易就建立了形象思维，加深了对课文的理解与记忆。

三、应用多媒体课件帮助学生写好作文

作文是困扰很多小学生的难题，大部分的学生都能写出完整、通顺的文章，但是要做到生动具体、颇有新意，就很困难了。究其原因，或是没有写作兴趣，或是观察不细致，或是缺乏想象力，不一而足。利用多媒体课件参与作文教学，可以激发学生的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，也可以促进学生构建认知结构，培养学生的观察能力和想象力，让学生愿意写作文，也能写好作文。

1.利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。

兴趣是写好作文的重要前提，要想激发学生的写作兴趣，就要发挥多媒体的独特优势，创设相应的情境，不管是美不胜收的景象，还是激动人心的场面，都动态地展示在学生面前，让学生在身临其境的感受中思考，进而激发学生的写作热情，发挥学生的写作潜能，让学生乐于写作。

2.指导学生细致观察。

很多学生在写作时三言两语就写完，总感觉无话可写，原因就是观察不细致。教师利用多媒体课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前，再引导学生掌握观察方法，由表及里、由浅入深地仔细观察，肯定能够抓住闪光点，得出不一样的体会，也就避免了作文平铺直叙的缺点。这样不仅能够培养学生的观察能力，也能促使学生养成良好的观察习惯。

3.引导学生合理想象，培养学生的写作创新能力。

为了避免学生写作出现千篇一律、老生常谈的现象，就需要引导学生展开合理想象，发挥自己的个性。多媒体教学就借助现代科技手段，帮助学生打开想象的翅膀，自由翱翔。

四、应用多媒体教学要避免误区

所媒体教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用，但是教师也要根据实际情况酌情使用，使用不合理，反而会出现负面影响。多媒体教学必须要避免以下几个误区：

1.滥用误区。

虽然多媒体教学手段具有无可比拟的优势，但是不是什么场合都要用，使用的越多越好呢？答案是否定的。多年的教学实践告诉我们：多媒体教学手段不能滥用，否则得不偿失。教师要明白，多媒体只是一种辅助教学手段，课堂时间有限，使用多媒体要有适时性，在关键处、学生疑难处、承上启下处使用，能收到意想不到的效果，不要满堂滥用，避免弄巧成绌。

2.技术展现误区。

使用多媒体是为了更好地展现教学内容，帮助学生理解和记忆，而不是为了展现技术水平，切忌为了展现技术而使用技术，避免本末倒置。

3.华而不实误区。

一方面，多媒体课件的制作不要过分华丽，避免分散学生的注意力，反而不利于学生的学习。另一方面，课件的制作要符合学生的学情，不要将网上的精品课件原封不动地下载下来，虽然精美，但不一定符合实际。

4.模式化误区。

很多教师习惯用统一模式制作课件，导致课堂模式僵化，学生产生厌倦情绪，学习效果大打折扣。还有的教师制作课件后，一用很多年，不同的学生、不同的班级都用这个课件，学生产生严重的抵触心理，产生消极后果。

五、结语

多媒体教学论文范文8

1.1恶劣的教学环境使设备的寿命得到缩短

作为计算机的天敌，灰尘的影响相对较大。机箱内、显示器及鼠标上的灰尘和污垢若未得到经常性清理，则会增加计算机故障的发生率，缩短计算机的使用寿命，使计算机设备的损坏及老化速度得到有效加快。在教室里，人员进进出出，每天都会有较多灰尘产生，学生习惯用扫把将教室内的灰尘和粉笔末打扫得漫天飞舞，这些都会对计算机设备的使用寿命造成影响。另外，灰尘还直接影响到投影机的使用。在风扇高速转动下，灰尘会落在灯泡、成像板及液晶板上，对过滤网造成堵塞，减少风扇的送风量，使风速降低，改变了灯泡的冷却效率，轻则造成画面出现斑点或杂乱无章，重则引发灯泡、液晶板、成像板烧坏的现象。维修起来不仅麻烦，而且还会产生较大的费用。

1.2计算机故障

带电移动台式机电脑，造成硬盘损坏，带电插拔VGA接口造成笔记本VGA接口损坏。

1.3薄弱化的管理力量，多样化的管理部门，引发设备无法及时使用

目前我校的多媒体教室由学生科、班主任管理，计算机机房由实习科、管理员管理，多功能厅和会议室由办公室管理。这些设备的日常维护和管理中心主要是靠中心机房的技术老师来进行管理维护的。他们除了上课之外，还要对学校内的一些电教室设备进行维修保养，无法投入太多精力，包括设备操作、维修以及养护技术的应用。在日常使用的过程中除了计算机的设备以外，还应对过滤网进行定期清理，使散热达到通常状态，进一步将灯泡的冷却效率得到改善，避免由于散热不畅导致灯泡损坏的问题出现。

1.4学生掌管多媒体设备钥匙的弊端

多媒体设备的钥匙本应该是学生科和班主任管理，可目前多由学生拿钥匙。上课时由任课老师监管，可下课后，特别是午间和下午下课到晚自习放学时间，就出现了无人管理的空白，学生任意使用多媒体教学设备。有以下弊端出现：（1）投影机长时间开机，比正常教学每天多出6个小时，使投影灯泡的寿命减少一半；（2）用U盘通过电脑播放视频等资料，引起电脑病毒；（3）使用网线连接多媒体教学设备引起网络病毒；（4）教室没人时不关投影机和幕布，造成资源浪费和设备的不安全性。

2多媒体教学设备管理及维护的措施

2.1加强教师团队的培训，提升多媒体教学设备的使用率

针对一些教师由于操作技术缺乏，对计算机以及投影机等方面的基础性知识都有所缺乏，掌握了较少的设备性能，大多数就会导致多媒体教室的损坏无法使用，因此在教室的操作培训力度上也要加大，每学期的开学初期，都应该先对教师展开培训工作，特别是针对教师的技能培训工作和对于新教师的培训，将培训的内容和费用划分至年度计划内。对设备性能的控制进行介绍，并能对多媒体技术进行有效的控制调控工作，对于设备性能的介绍，还要对教师讲解多媒体技术的应用与调控工作，讲解一些计算机知识以及多媒体应用过程中存在的问题，保障多媒体的教学设备能够熟练地操作应用，确保教师在上课过程中能够应对自如教学设备出现的技术性突发问题。

2.2做好投影仪维护工作，使多媒体教室的使用寿命得以延长

作为多媒体教学设备中最重要的设备之一，投影仪的维护工作显得极为必要。通常情况下，投影仪的机壳上都存在用于通风的开槽或开口，空气的入口处设有空气过滤器，在投影仪工作的同时，对灰尘和污染物进行过滤。若未能及时对其进行清理，则会对投影机通风口造成堵塞，引发故障问题出现。所以，应对投影仪开展定期的专业化除尘工作，是投影仪维护的一项最佳方法。投影仪的灯牌是最需要维护的重点，也是使用的关键。由于在点亮的状态下，灯牌的温度高达上千摄氏度，灯丝一般都处于半熔状态，所以在开机状态下，禁止对投影机进行震动和搬移，以免导致灯泡炸裂、灯丝断裂等情况。

2.3开展计算机设备的硬盘保护和系统备份，使多媒体教学设备的运行得到一定的保障

多媒体教学设备中管理最复杂的就是计算机管理，由于是公共的应用场所，因此运用的教师也越多，由于软件的种类较多，加上病毒的侵害和误操作等，若是再对计算机出现不到位的保护情况，就会引起计算机的系统崩溃等情况，这样也会对正常教学造成一定的影响，因此应运用有效的计算机保护方法。目前，应用较多的保护方式主要是包括硬盘和系统的备份情况的调控。

2.4调动管理人员的积极性管理控制

调动管理人员的积极性管理控制一般都需要完善并落实一定的规章管理制度，加强多媒体教学设备的调控，增强设备的使用寿命。计算机的管理人员素质问题直接关系着多媒体教室的管理水平，还要具备一定的管理工作需要的技术性素质控制与思想控制，并且能够具备一定的电脑知识才行，掌握一定的用电技巧，提高一定的动手能力，同时还要具备一定的服务意识，能够主动、耐心、热情为教师服务。在教室的设备操作上对选择的人员以及管理人员都是必须要考虑的问题。大部分人都认为教室管理工作是枯燥无味的，因此对教室设备的管理者还应分析各管理员的管理心态以及操作管理的需求，具体情况具体实施，采用有效的激励方式来做好宣传工作，提高操作人员的积极性、主动性以及创新性，提高素质能力并促使教学的管理工作能够顺利开展。

3结语