多媒体教学论文范例

多媒体教学论文

多媒体教学论文范文1

关键词:幼儿园;多媒体;教学

一、幼儿园多媒体教学现状及存在问题分析

(一)幼儿园教师对多媒体运用技能掌握不足

在使用多媒体进行教学活动时,教师首先要熟练掌握多媒体技术。教师需要掌握必要的多媒体基础知识,除此外教师还要能够熟练操作多媒体以及制作课件,只有这样才能充分的发挥多媒体教学的优势所在,进而完成其教学目标。然而在实际运用中许多教师对多媒体技术掌握不足,教师大都只能处理一些十分简单的问题,面对稍微复杂的问题则束手无策。在授课过程中经常出现不会操作的情况,拖慢上课进度,进而影响学生学习效果。

(二)过分依赖多媒体忽视课程特点

多媒体的诞生为教师教学活动的开展提供了便捷的途径,但是在幼儿园教学活动中部分教师过分依赖多媒体,所有课程的开展都要运用多媒体,忽视课程的特点以及实际需要。面对多媒体逐渐普及的状况,幼儿教师在具体的操作实践过程中,应该根据课程特点,适时适当的运用多媒体,避免过分依赖多媒体。部分幼儿教师存在错误的观念,他们认为只要运用多媒体进行教学那么教学质量一定高,效果一定不错。相反,不用多媒体进行教学效果一定不好。甚至认为任何教学内容都可通过多媒体进行教学,因此在备课过程中教师将所有课程内容都融入多媒体的使用[1]。

二、提高幼儿园多媒体教学活动质量采取的方法措施

(一)加强多媒体教学培训,提高幼儿教师多媒体操作技能

面对幼儿教师多媒体技术掌握程度不足的情况,学校要适时加强教师多媒体教学的培训。通过培训提升教师的信息素养,学习实用的媒体技能,优化幼儿园教学活动。在培训过程中,学校要考虑培训的内容、培训的组织形式和培训的评价等因素。在确定培训内容时,组织培训者要提前做好培训需求调研,制定合理的培训内容。假如制定的培训内容过于简单,幼儿教师己经能够掌握并能熟练运用,那么培训就是浪费时间爱与资源。相反,如果制定的培训内容难度过大,按照目前幼儿教师掌握多媒体的程度,他们根本难以理解培训内容,更无法掌握培训内容,那么培训工作就是徒劳[2]。在培训过程中组织形式是需要考虑的内容之一。组织形式可以多种多样,有集体形式的培训还有单独具有针对性的培训。在实际培训过程中由于集体培训成本较低,面对人群广泛,因此,集体培训使用频率较高。通过参加集体式教学,幼儿教师可在较短的时间内掌握必要的多媒体理论知识和操作知识,在培训过程中教师之间可以互相交流学习,开阔自身视视野,提高多媒体操作水平。无论任何工作评价过程都十分重要,评价对一个人的学习有重要的引导作用。好的评价方式可激发幼儿教师参加培训的热情,并引导其向培训目标前进。在不断参加培训的过程中逐渐提高自身运用多媒体的水平。例如,在培训过程中培训证可以及时对幼儿教师的表现进行总结,对表现好的地方进行鼓励,对不足之处提出修改意见。避免在培训中一直在教授新知识,忽视幼儿教师的学习情况。

(二)根据幼儿园课程特点适时适当的使用多媒体技术

在幼儿园教学活动中运用多媒体进行教学的最终目的是丰富教学活动,提高教学效率,最终促进幼儿全面发展。但是,在实际运用多媒体进行教学的过程中,有一部分部分幼儿教师在运用多媒体进行教学时目标发生了偏差,认为任何教学内容都要运用多媒体,这就导致了多媒体在幼儿教学中的不恰当使用[3]。不是所有授课内容都适合运用多媒体,幼儿教师在授课过程中要有选择性地选取内容运用多媒体进行讲解。例如,教学内容具有跨时间性的内容适合运用多媒体进行讲解。幼儿年龄小,他们以具体形象思维为主,难以理解抽象的事物,因此,教师在进行教育教学活动时要尽可能将教学内容以具体直观的方式呈现出来。跨时间性的内容如果直接用语言讲解出来,学生通常难以理解,教师可以采用多媒体将它们呈现出来。又如,教学内容涉及范围极广跨地域,幼儿由于年龄小接触事物少,跨地域的事物在日常生活中难以接触到,所以难以理解。此时,教师可以利用多媒体将图片展示出来。通过展示图片,学生可以仔细观察,在观察中加深印象,为即将讲解的内容奠定一定的基础[2]。总之,教师在运用多媒体时要甄别授课内容,认真考虑授课内容是否适合于运用多媒体,避免盲目运用多媒体。

参考文献

[1]夏芳.浅谈多媒体教学与幼儿园科学活动的有效整合[J].苏州教育信息化,2013,(1):45-46.

[2]周董董.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程(上),2012,(10):167-168.

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(一)投影教学,提高学生的学习兴趣

投影教学是语文课堂教学的重要组成部分,如果使用得当,可以收到良好的教学效果。例如,在教学《桂林山水》这一课时,学生无法通过图像的对比理解课文的意义。因此,在教学过程中,教师给学生投影波澜壮阔的海,并根据课文对西湖和漓江进行比较。这样,通过对漓江山水的观察,学生爱国的情感就能被激发起来。同时,学生对山的威严以及水的秀美有了进一步的认识。这样,不仅提高了学生的学习兴趣,而且使学生的思维得到了发展,收到了良好的课堂教学效果。

(二)电视教材的使用,提高学生的学习兴趣

电视教学的优点是形象、生动,它能真实地呈现各种不同的教学情况,具有广泛的表现力和感染力。例如,在教学《飞夺泸定桥》一课时,教师可引导学生学习课文内容,并为学生播放“飞夺泸定桥”的视频。然后,教师引导学生去看惊心动魄的战斗场面的视频演示。随后,教师提出问题:“为什么红军战士飞夺泸定桥?”根据文章内容,学生举手回答:“一个是‘飞’是需要时间的速度,必须在敌人的增援部队前赶到泸定桥;二是‘夺’是不管风浪,不顾铁链,冒着敌人的子弹,积极消灭敌人,并冲到岸边。”然后,在教师引导下,学生可以深入了解红军战士“飞夺”的危险,使学生为红军战士的英勇、不怕牺牲、坚忍不拔的革命精神所深深感染。在这种教学方式中,教师可以进一步激发学生的学习兴趣,加深学生对课文内容以及结构的理解,就能获得良好的教学效果。

二、从教学观念上看

(一)学会质疑问题,积极探索

“学起于思,思源于疑。”从提出问题到解决问题的教学是思维训练的基本方法。学生问自己,能从根本上改变学生时刻等待教师来传授知识的过度依赖心理,使学生由被动的接受者变为主动的学习者。在出现问题后,学生能够进行小组讨论。上课时间学生解决这些问题,可使更多的学生学会实践,提高思维能力、分析能力、综合能力、理解能力以及独立阅读能力。在教学过程中,我们可以利用计算机随机输入学生课堂上提出的疑问,并显示在大屏幕上,然后让每一个学生参与到小组讨论。最后的问题答案,学生将以报告的形式将解决的问题报告给教师。在这种方式中,现代教育技术在学科教学中的使用,会改变固有模式的课堂,发挥学生的主体作用。

(二)创设情境,再现场景

目前,我省语文教科书语言培训将思想道德教育作为一个整体,通过文本的研究,不仅可以提高学生的认识和理解语言的能力,还可以培养学生优良的素质和感情。教师利用视听手段创造出各种情景,可以很好地完成这个任务。如教学《小燕子》这一课时,教师可将文字通过多媒体显示在大屏幕上。如“天空皎洁无比的蔚蓝色,只有几件薄纱似的轻云,平放在空中,像一个女孩,穿着漂亮的蓝色的夏季服装,和衣领周围绝轻细的白色围巾”等如此生动、美丽的句子和段落、内容以及要点可以闪烁,并可以给出下划线,改变颜色或形状动画的设置,如果有必要,还可以阅读。在这种方式中,不仅可以建立双向联系,将语言在学生心中留下深刻的印象。而且,学生面对屏幕有针对性的段落积极思维,可以培养学生思维的准确性与严谨性。

(三)激发兴趣,学会观察感知

在传统的教学中,由于时间和空间的限制,一些事情以及和教学内容相关的现象,学生看不到,并且是难以解决的问题。通过多媒体教学,可以让这些看不到、摸不着的事物变得直观、具体,成为感性材料,使学生有身临其境的感觉。学生通过观察,就能激发学习兴趣,加深了对课文的理解。例如,学习《苏州园林》这一课时,我让学生根据自己的创意对学校花园进行设计。学生设计了许多别出心裁的作品。我选择一些进行了展示。通过展览,学生不仅理解了课文而且表现出更浓厚的兴趣。其他书面练习,也可以采用实物展示的方式。

三、总结

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多媒体教学是指根据课标与学生的特点,在教学过程中,选择和运用合理的现代教学媒体,精心设计,并与传统教学手段相结合,以多媒体信息给予学生直观的学习体验,形成合理的教学结构,提高教学效率,加速教学成果的转化,达到最优化的教学效果。多媒体教学与传统教学各有所长,但多媒体教学又有不容忽视的特点:

1.小学生的身体发育状况决定了他们不能长期保持注意力,传统的课堂学习与多媒体教学各有千秋,儿童思维发展有很大的潜力,直观的生动感性的多媒体教学,能给予学生丰富的学习体验。因此,提高学生学习的兴趣以及对教学内容的关注度,让学生处在情景体验之中,学生在老师的引导下,不断地解决不同的问题,去探讨去追寻各种问题的解决方案,从而活跃了课堂气氛,提高了学生学习的兴趣,在情境体验中促进儿童的思维成长,激发了学生的求知欲望,达到了最佳的教学效果。

2.突出的直观视听体验,有效提高了学生的学习兴趣、专注度以及学习效率。多媒体既有图像,又有文字和声音,能够充分吸引学生的注意力,多角度调动学生的学习情绪、兴趣,完美演绎教学过程。

3.多媒体技术在小学教学中能把教学难点、重点等抽象内容简易化,通过视觉、听觉,给学生创设情境体验,学生在大脑中建立认知回路和图像记忆,充分激发学生的想象力,促进了学生思维的发展。

4.在传统课堂上,教师站在讲台上讲,学生坐在下面听,师生时有互动,教师也会不时在黑板上写出教学中的重点,教师的主导作用体现更为明显,这是传统教学的特点。

5.随着计算机价格的平民化以及计算机的普及,越来越多的家长认识到计算机对于教学辅助的重要性,家长们为孩子配备电脑作为学习辅助工具。教师通过制作课外多媒体教学软件及材料,利用多媒体教学可反复的特性,帮助学生巩固课堂上学习的知识。

二、新时期小学多媒体教学的问题

1.教师层面的问题

(1)多媒体技术虽然有特有的优势,但毕竟是教学的辅助手段,其使用的目的也只能是弥补教师传统授课方式的不足之处,只能是发挥教师主导作用的辅助方法,不能完全代替教师的讲解。(2)不少教师过分依赖多媒体教学,忽视了传统教学对学生基本知识、基本技能的训练,导致在课程中,师生之间互动能力差,教师几乎完全放弃了板书。(3)在课件的制作中,一些教师为了激发学生的兴趣,采用过多的影音材料,整体内容过于花哨,同时信息超量,造成了信息轰炸的局面。(4)有的教师计算机知识短缺,只了解点皮毛,迫于工作需要,硬着头皮制作课件,采用多媒体教学;因此,许多音频、图像处理软件应用不够充分,更不能从容解决课堂中的突发问题,多媒体教学的优势不仅没能充分发挥,反而降低了教学质量。

2.学生层面的问题

(1)多媒体教学类似放电影,环环相扣,涵盖的内容多;与传统的板书相比,速度较快,学生来不及消化,更谈不上深入思考。(2)多媒体教学虽然是一种新兴的、高科技教学手段,但它只能吸引学生的视觉和听觉,长此以往,学生动手操作的能力会下降,容易忽视与他人的交流。(3)使用多媒体教学技术,虽然可以呈现出生动的情景,学生身临其境更容易理解内容,但减少了学生主动思考的机会,不利于思维能力的培养。

三、将多媒体教学与传统教学结合

1.小学生集中注意力能力低、持久性差,上课容易走神。在教学过程中适当运用多媒体,可以在学生精力不集中时,将注意力吸引过来。当讲到教学重点时,运用多媒体,可以让学生加深印象。当讲到教学难点时,运用多媒体,可以调动学生的各个感官,激发学生的自主思考能力。

2.根据教学内容的实际需要,对事先制作好的多媒体教学课件要舍得舍弃,与此同时,与传统的口授、板书等教学方式相结合,提高教学应变能力以及教学的灵活度。一些教学内容并不适宜使用多媒体,不勉强使用多媒体教学课件。

四、结论

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由于内容以动画形式呈现,学生非常喜欢,容易接受,而且有很好的声音效果,一下子就把学生吸引到课堂中。随后引导学生对视频所展现的情景为什么会发生展开思考,一下子就将本课的主题引出,而且印象更深刻。利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面、音响生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂,产生直观、生动、形象、即时等声像效应。初中学生阅历不深,生活空间有限,许多现象、事物无法观察到,对周围很多事物没有仔细观察,对生活中的很多东西体会不到乐趣,以致学习很被动,恰当地利用多媒体大大活跃教学氛围,使师生之间的信息交流变得丰富而生动,学习兴趣得到极大的提高,激发学生内在的学习要求。

二、利用多媒体技术突破教学难点,突出教学重点

多媒体在生物课堂中的应用,能为学生创设形象的情境,使学生在一种轻松愉快的环境下学习,同时一些常态课难以讲清楚的过程、反应原理都能在多媒体中展示,有利于学生从形象思维向抽象思维过渡。生物教学注重宏观和微观两个方面,生物教学中让学生了解微观世界,最经常的是使用挂图,但是这在过程的表现上比较差,学生往往因为无法直观认识,对于知识一知半解,导致学生失去学习兴趣。运用多媒体手段对信息进行加工处理,通过重放、模拟、仿真与动画技术的应用,使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来,大大加深学生对抽象事物与过程的理解与感受。例如:初中生物八年级下册的《细菌、真菌和病毒》一节教学中,学生对细菌没有相应的概念,根本不知道细菌到底有多小。因此我准备了一颗图钉尖头的电镜照片,马上就引起学生的注意,纷纷思考这是什么?接着将放大倍数逐级加大的图片放出,上面的细菌越来越明显,直到看清楚它们的形状。这样既让学生对细菌的大小有了实质性认识,从而对于细菌大小的数值有准确的概念,还让他们真正亲眼看到了细菌的各种不同的形态,学生对后面复杂的细菌结构学习也有劲头。细菌、病毒的生殖,植物的发芽、生长、开花、结果全过程,尿的形成过程,心脏的跳动,血液循环,植物叶片气孔开闭都可以利用动画形象地向学生演示这些过程的细节。这样的应用例子还非常多,不仅扩大教学容量,浓缩教材精华,而且将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容具体化,增强学生的记忆力和理解能力,提高课堂教学效率。例如《尿的形成过程》用语言描述各种物质运动路径和连续动态运动原理学生难以理解,而应用视频演示就很容易看清楚,不同颜色代表不同的结构和分子,有秩序的颜色闪烁把整个运动秩序和思维展开。他们会发现,各种大、小分子经过不同结构时的运动路径,在学生头脑中将静态图像变成动态影像。

三、利用多媒体技术增强师生交互

常态课或多或少都会存在一些学生“怯场”的现象,影响师生互动,然而在常态化多媒体课堂中,这种“怯场现象”不太明显,平时最怕回答问题的学生高高举起手,加深师生互动,师生在一种和谐平等的氛围中互动更有效,有助于发挥学生的主体作用。多媒体教学是让计算机扮演教师的角色,从而进行个别化教学,将知识分解成许多相关的知识体系,逐步展开,逐步深入,并重复同一内容的教学,每一步为他们提供难度适当的学习内容,使学生感到学习很适度,从而减轻学生的心理压力,为学生提供充分活动的余地,使他们有机会参与。多媒体化的课堂,图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,能有效激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机。但在教学中,教师不能只起播音员和解说员的作用,而应以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生、调动学生积极参与教学。因此,在整个教学过程中,教师切忌机械、单纯地操纵机器,尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化,用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息,促使学生之间相互讨论,活跃课堂气氛。多媒体的应用是更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的生物课都要运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其展示的知识内容必须与教材相适应,与学生的认知水平相适应。

四、结语

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众所周知,兴趣是最好的老师。学生对语文学习具有了浓厚的兴趣,就能产生主动学习的动力,不用教师多费口舌,也能全身心投入到学习中去。因此,培养学生的学习兴趣,是教师的教学重点之一。多媒体课件,集声、像、图、文于一体,能将教师枯燥的讲解转化为生动活泼的感官体验,能将干巴巴的文字转化为直观形象的图片、动画,能够瞬间抓住学生的注意力,带领学生进入课文的内容中,使学生产生身临其境之感,进而产生学习兴趣,调动学习的积极性和主动性。因此,在日常教学中,教师要善于应用多媒体课件,抓住时机,在课堂导入部分、在学生感到困惑不解的地方,合理地用多媒体课件展示教学内容,启发学生的思维,让学生跟随教师的思路快速进入新课题的学习,让学生理解并掌握课文内容,提高学习的积极性和学习效率。比如,学习《海底世界》时,对很多小学生来说,海底世界是陌生的,也是新鲜的,学生了解的不多,好奇感很强。单靠文字讲解不能满足学生的求知欲望,学生的想象余地也有限。因此,教师可以有选择地播放海底世界的视频资料,动态地展示海底世界的美丽画面,让学生亲身感受海底世界神奇的景象,吸引学生的注意力,也让学生有了进一步探究海底世界的热情。这样,学生的学习热情空前高涨,很快投入到新知识的学习中去,学习效率大大提高。

二、应用多媒体课件帮助学生学习,加深理解和记忆

小学阶段的教育对象是儿童,他们大约在十岁左右,不管是生理上,还是心理上都没有发育成熟,仍然是以具体形象思维为主,抽象思维能力较差,而且小学生的社会经验有限,知识、阅历少,这就决定了他们的注意力集中时间不长,容易产生疲倦,理解能力有限。如果教师在教学中单纯地用语言文字来讲解,学生的形象思维受到限制,可能无法理解所讲授的内容,导致学生出现似懂非懂、囫囵吞枣的现象,学习效率自然不高。这时候教师灵活应用多媒体课件进行教学,其优势就非常明显:一方面多媒体丰富的表现形式能够吸引学生的注意力,延长学生的有效注意时间;另一方面,多媒体课件可以将抽象的概念转化为具体直观的形象,让学生在直观的感受中对教学内容加深理解和记忆。比如,讲授《观潮》时,学生通过文章的文字描写可以感受到钱塘江大潮的磅礴气势,但是大部分学生并没有观赏过钱塘江大潮,对其中的细节描写无法感同身受,甚至无法理解,也就不能在心理上产生共鸣。教师可以在网上下载关于钱塘江大潮的视频影像,将钱塘江潮涨潮落的壮丽景观直观地展现在学生面前,学生顿时有了身临其境之感,对课文所描绘的情境有了直观的理解和感受,在丰富的视觉形象的引导下,学生很容易就建立了形象思维,加深了对课文的理解与记忆。

三、应用多媒体课件帮助学生写好作文

作文是困扰很多小学生的难题,大部分的学生都能写出完整、通顺的文章,但是要做到生动具体、颇有新意,就很困难了。究其原因,或是没有写作兴趣,或是观察不细致,或是缺乏想象力,不一而足。利用多媒体课件参与作文教学,可以激发学生的积极性和主动性,培养学生的写作兴趣,也可以促进学生构建认知结构,培养学生的观察能力和想象力,让学生愿意写作文,也能写好作文。

1.利用多媒体创设情境,激发学生的写作兴趣。

兴趣是写好作文的重要前提,要想激发学生的写作兴趣,就要发挥多媒体的独特优势,创设相应的情境,不管是美不胜收的景象,还是激动人心的场面,都动态地展示在学生面前,让学生在身临其境的感受中思考,进而激发学生的写作热情,发挥学生的写作潜能,让学生乐于写作。

2.指导学生细致观察。

很多学生在写作时三言两语就写完,总感觉无话可写,原因就是观察不细致。教师利用多媒体课件将景物、事件细致、全方位地展现在学生面前,再引导学生掌握观察方法,由表及里、由浅入深地仔细观察,肯定能够抓住闪光点,得出不一样的体会,也就避免了作文平铺直叙的缺点。这样不仅能够培养学生的观察能力,也能促使学生养成良好的观察习惯。

3.引导学生合理想象,培养学生的写作创新能力。

为了避免学生写作出现千篇一律、老生常谈的现象,就需要引导学生展开合理想象,发挥自己的个性。多媒体教学就借助现代科技手段,帮助学生打开想象的翅膀,自由翱翔。

四、应用多媒体教学要避免误区

所媒体教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用,但是教师也要根据实际情况酌情使用,使用不合理,反而会出现负面影响。多媒体教学必须要避免以下几个误区:

1.滥用误区。

虽然多媒体教学手段具有无可比拟的优势,但是不是什么场合都要用,使用的越多越好呢?答案是否定的。多年的教学实践告诉我们:多媒体教学手段不能滥用,否则得不偿失。教师要明白,多媒体只是一种辅助教学手段,课堂时间有限,使用多媒体要有适时性,在关键处、学生疑难处、承上启下处使用,能收到意想不到的效果,不要满堂滥用,避免弄巧成绌。

2.技术展现误区。

使用多媒体是为了更好地展现教学内容,帮助学生理解和记忆,而不是为了展现技术水平,切忌为了展现技术而使用技术,避免本末倒置。

3.华而不实误区。

一方面,多媒体课件的制作不要过分华丽,避免分散学生的注意力,反而不利于学生的学习。另一方面,课件的制作要符合学生的学情,不要将网上的精品课件原封不动地下载下来,虽然精美,但不一定符合实际。

4.模式化误区。

很多教师习惯用统一模式制作课件,导致课堂模式僵化,学生产生厌倦情绪,学习效果大打折扣。还有的教师制作课件后,一用很多年,不同的学生、不同的班级都用这个课件,学生产生严重的抵触心理,产生消极后果。

五、结语

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1.1恶劣的教学环境使设备的寿命得到缩短

作为计算机的天敌,灰尘的影响相对较大。机箱内、显示器及鼠标上的灰尘和污垢若未得到经常性清理,则会增加计算机故障的发生率,缩短计算机的使用寿命,使计算机设备的损坏及老化速度得到有效加快。在教室里,人员进进出出,每天都会有较多灰尘产生,学生习惯用扫把将教室内的灰尘和粉笔末打扫得漫天飞舞,这些都会对计算机设备的使用寿命造成影响。另外,灰尘还直接影响到投影机的使用。在风扇高速转动下,灰尘会落在灯泡、成像板及液晶板上,对过滤网造成堵塞,减少风扇的送风量,使风速降低,改变了灯泡的冷却效率,轻则造成画面出现斑点或杂乱无章,重则引发灯泡、液晶板、成像板烧坏的现象。维修起来不仅麻烦,而且还会产生较大的费用。

1.2计算机故障

带电移动台式机电脑,造成硬盘损坏,带电插拔VGA接口造成笔记本VGA接口损坏。

1.3薄弱化的管理力量,多样化的管理部门,引发设备无法及时使用

目前我校的多媒体教室由学生科、班主任管理,计算机机房由实习科、管理员管理,多功能厅和会议室由办公室管理。这些设备的日常维护和管理中心主要是靠中心机房的技术老师来进行管理维护的。他们除了上课之外,还要对学校内的一些电教室设备进行维修保养,无法投入太多精力,包括设备操作、维修以及养护技术的应用。在日常使用的过程中除了计算机的设备以外,还应对过滤网进行定期清理,使散热达到通常状态,进一步将灯泡的冷却效率得到改善,避免由于散热不畅导致灯泡损坏的问题出现。

1.4学生掌管多媒体设备钥匙的弊端

多媒体设备的钥匙本应该是学生科和班主任管理,可目前多由学生拿钥匙。上课时由任课老师监管,可下课后,特别是午间和下午下课到晚自习放学时间,就出现了无人管理的空白,学生任意使用多媒体教学设备。有以下弊端出现:(1)投影机长时间开机,比正常教学每天多出6个小时,使投影灯泡的寿命减少一半;(2)用U盘通过电脑播放视频等资料,引起电脑病毒;(3)使用网线连接多媒体教学设备引起网络病毒;(4)教室没人时不关投影机和幕布,造成资源浪费和设备的不安全性。

2多媒体教学设备管理及维护的措施

2.1加强教师团队的培训,提升多媒体教学设备的使用率

针对一些教师由于操作技术缺乏,对计算机以及投影机等方面的基础性知识都有所缺乏,掌握了较少的设备性能,大多数就会导致多媒体教室的损坏无法使用,因此在教室的操作培训力度上也要加大,每学期的开学初期,都应该先对教师展开培训工作,特别是针对教师的技能培训工作和对于新教师的培训,将培训的内容和费用划分至年度计划内。对设备性能的控制进行介绍,并能对多媒体技术进行有效的控制调控工作,对于设备性能的介绍,还要对教师讲解多媒体技术的应用与调控工作,讲解一些计算机知识以及多媒体应用过程中存在的问题,保障多媒体的教学设备能够熟练地操作应用,确保教师在上课过程中能够应对自如教学设备出现的技术性突发问题。

2.2做好投影仪维护工作,使多媒体教室的使用寿命得以延长

作为多媒体教学设备中最重要的设备之一,投影仪的维护工作显得极为必要。通常情况下,投影仪的机壳上都存在用于通风的开槽或开口,空气的入口处设有空气过滤器,在投影仪工作的同时,对灰尘和污染物进行过滤。若未能及时对其进行清理,则会对投影机通风口造成堵塞,引发故障问题出现。所以,应对投影仪开展定期的专业化除尘工作,是投影仪维护的一项最佳方法。投影仪的灯牌是最需要维护的重点,也是使用的关键。由于在点亮的状态下,灯牌的温度高达上千摄氏度,灯丝一般都处于半熔状态,所以在开机状态下,禁止对投影机进行震动和搬移,以免导致灯泡炸裂、灯丝断裂等情况。

2.3开展计算机设备的硬盘保护和系统备份,使多媒体教学设备的运行得到一定的保障

多媒体教学设备中管理最复杂的就是计算机管理,由于是公共的应用场所,因此运用的教师也越多,由于软件的种类较多,加上病毒的侵害和误操作等,若是再对计算机出现不到位的保护情况,就会引起计算机的系统崩溃等情况,这样也会对正常教学造成一定的影响,因此应运用有效的计算机保护方法。目前,应用较多的保护方式主要是包括硬盘和系统的备份情况的调控。

2.4调动管理人员的积极性管理控制

调动管理人员的积极性管理控制一般都需要完善并落实一定的规章管理制度,加强多媒体教学设备的调控,增强设备的使用寿命。计算机的管理人员素质问题直接关系着多媒体教室的管理水平,还要具备一定的管理工作需要的技术性素质控制与思想控制,并且能够具备一定的电脑知识才行,掌握一定的用电技巧,提高一定的动手能力,同时还要具备一定的服务意识,能够主动、耐心、热情为教师服务。在教室的设备操作上对选择的人员以及管理人员都是必须要考虑的问题。大部分人都认为教室管理工作是枯燥无味的,因此对教室设备的管理者还应分析各管理员的管理心态以及操作管理的需求,具体情况具体实施,采用有效的激励方式来做好宣传工作,提高操作人员的积极性、主动性以及创新性,提高素质能力并促使教学的管理工作能够顺利开展。

3结语

多媒体教学论文范文7

调查发现,87.3%的学校对多媒体教学的投入量一般,85%的多媒体管理不完善。在培训方面,87.4%的教师没有经过专业的多媒体培训,甚至有82.6%的教师认为学校根本不重视多媒体教学。此外,调查中发现大多数学校对多媒体设备的专门管理及维修人员欠缺。可见,白山市中学对多媒体物理教学的重视程度普遍不高。

二、影响白山市中学多媒体物理教学发展的因素

通过对白山市中学物理多媒体教学的调查分析,从学生、教师及学校三方面提出影响白山市中学多媒体物理教学发展的有关因素。

1.学生因素

学生接触多媒体的时间普遍较短,大多数人的思维处于传统应试教育模式中,对多媒体教学的认识甚少。分析发现:学生在视频、动画、电视、投影等方面的需求量大,受教师专业知识和设备质量的影响,多媒体物理教学形式呆板、机械;加上多媒体教学节奏较快,无法人性化的感知学生情感变化,不能有效地在师生间产生互动;思维跳跃性大,导致笔记时间紧张。

2.教师因素

物理教师的专业素质直接影响到多媒体物理教学的发展。多媒体物理教学相对传统教学模式,对物理教师的要求更高。物理教师在多媒体教学时,需要在充分了解现代教学媒体的基础上结合自身能力,才能使多媒体课堂教学效果达到最佳。数据显示,63.1%的教师对教育学基本理论和多媒体专业知识的掌握熟练程度不自信。受应试教育影响,一些物理教师不了解教育学基本规律和教育心理学基本理论,只是单纯的完成教学任务,不懂得进行教学设计。由此,多媒体物理教学的教学质量可想而知。

3.学校因素

调查发现,大多数学校对多媒体教学的投入有限,加上对多媒体教学的不重视,多媒体管理不完善,直接影响了多媒体物理教学的发展。白山市各地区中学教学资源投入量不同,多媒体设备及人员配备情况也参差不齐。整体上看,学校对教师和学生在多媒体专业知识培训方面做得不到位;可以说,白山市中学对多媒体教学的投入力度远远不够。

三、促进白山市中学多媒体物理教学发展的措施

基于白山市中学多媒体物理教学情况调查分析,从以下几方面提出促进其发展的措施:

1.加强学生对多媒体物理教学的了解

“学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激—反应的联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;学习不是通过练习与强化形成反应习惯,而是通过顿悟与理解获得期待。”为促进白山市中学多媒体物理教学的发展,应更多地为学生提供有关多媒体教学的培训和操作平台,以便学生在培训中更好地了解多媒体教学,去主动、有效地利用多媒体学习物理知识。

2.努力提高教师多媒体物理教学专业水平

教师是意义建构的帮助者、促进者。教师多媒体专业水平的提高,势必有利于促进多媒体物理教学的发展。首先,白山市中学物理教师要改变陈旧的教学观念,勇于接受新事物,树立终身学习理念,不断增强专业知识,提高自身教学水平。其次,要积极探索与时俱进的教学方法和授课模式,有效驾驭现代化教学手段,最大程度发挥自身优势,将教学思想和经验融入其中,使学生更为直观地理解中学物理知识,最终提高教学效果。

3.重视管理,构建良好的多媒体物理教学发展环境

多媒体教学论文范文8

1多媒体教学的发展让数学课堂完美升级

多媒体教学属于一种现代的新型教学模式,它的运用已经成为小学数学课堂中不可或缺的重要组成部分。它摒弃了传统教学的主导模式,将科学的教学理念融入数学教学中,坚持以学生学习和发展为中心。虽然它的本质只是一种辅助教学的工具,但是如果将其恰当地融合在整个教学过程中,与传统教学有机结合、取长补短,在多媒体教学中充分发挥师生的创造力,会让小学数学课堂模式有质的飞跃。比如在长方形一课,传统教学内容是学习长方形的基本概念和周长公式,内容相对抽象,不适合小学生记忆和理解;而在多媒体的帮助下,可以用动态的图形变化代替书本描述。长方形的四条边是四种颜色,移动相对的两条边,当它们重合到一起时,会发现颜色完全重叠,可见对边相等;而将代表四条边的彩色线段顺接连接,就可以得到长方形的边长。在演变的同时,长方形的定义和周长公式也会出现在动画旁边。这样一来,运用多媒体基础定义讲解就跟图形变化结合到一起,学生的数学能力和自主分析判断能力也得到明显加强。

2多媒体教学帮助学生提高学习效率

近年来多媒体技术发展给小学数学课堂带来无限生机,无论从整体课堂模式,还是学生的学习效率来看,在多媒体的帮助下,小学数学课堂早已不是令师生苦恼的“地域”,而是一个寓教于乐的“天堂”。对于小学生来说,一个良好的课堂氛围会带来愉快的学习心情,而多媒体打造的立体化课堂效果恰恰符合学生的内心需求。因此,在多媒体的帮助下,学生的学习状态有了明显改善,各种多媒体教学资源将枯燥的小学课堂打造成数学世界里的游乐场,拉近了学生与教师的距离,激发了学生的学习兴趣,增强了学生对数学知识的理解力,学生的学习效率有了明显的提高。《熊出没》是小学生最喜爱的动画片之一,如果在课堂教学中引入《熊出没》作为教学素材,学生的学习兴趣会大大提高。比如在学习数字1000的认知时,可以在多媒体上模拟:熊大、熊二为了阻止光头强进入森林伐木,在森林外建造了一座蛇形迷宫,一段迷宫是100米长,如果光头强走了五段迷宫,那他走了多少米呢?如果走了10段,又是多少米呢?在学生思考之后,运用多媒体动画将迷宫拉直,可以清晰地看出1000米和100米的区别和关联,学生在观看动画的过程中就学会了1000的概念。

3运用多媒体网络技术拓展教学娱乐资源

教师可以运用网络信息搜寻学生感兴趣的素材,并将其融合到课堂教学中,甚至可以在课堂中按照学生的意愿进行搜索,在吸引学生注意力的同时也提高学生的参与性。由于小学生玩心很强,教师就可以借助丰富的网络信息技术让学生在课堂中“玩”起来,并在娱乐中让学生学到知识。比如,小学数学教学可以借助很适合小学生的儿童Flash网、数学动力网等专业网站,这些网站针对小学生设计了大量的数学游戏,教师可以根据课堂内容用简单的网络在线小游戏来代替传统的随堂练习,帮助活泼好动的小学生在游戏中巩固知识,奠定坚实的数学基础。而小学数学作业亦可以突破书本的限制,给学生布置游戏形式的作业,学生在网络数学小游戏中分数达到满分才算合格,学生的课后学习也变得不再那么沉重

4多媒体可以增添数学教学的实用性

对于小学数学来说,小学阶段的教学目的除了为日后学习奠定基础以外,也要引导学生通过数学学习来提高社会生存能力。而由于教材内容和课堂环境的限制,教材中的素材远远不能满足学生的成长需求,教学素材往往十分有限,而教材的内容也很难紧跟上日新月异的社会文化,过时的内容会降低数学的实用性。这就需要以多媒体为媒介,连接数学课堂知识与社会生活情境。网络资源无疑成为对课堂教学内容最好的补充,可以运用社会资源来弥补课堂上的不足。比如,在教学生对基本图形的认知时,可以选取在网络上火爆的简笔小动画或者秒拍短片,这种短片往往情节简单有趣、线条构图清晰明朗,学生可以在动画中清晰地认识图形的形态和特征。如在“圆先生和三角先生”的动画里,圆型小人的移动方式是滚动,三角形小人则要靠脚来走动,不但动画片中表达了人与人之间相互谦让、相互磨合的交际过程,圆形滚动、三角形稳定的特征也表现得十分明显,学生的社会交往能力和数学能力都能得到提升。不仅如此,在信息技术的帮助下,在课堂上可以将所学内容与社会实践结合到一起,比如购物模拟、常用标识辨别等,在巩固学生数学基础的同时,提高他们的社会生存能力。

5不同的现代化教学设备提高教学效率

随着社会信息化技术的发展,众多小学开始重视用现代化教学设备来武装学校,提高课堂效率,抽象的数学知识也在各种教学设备的帮助下变得形象具体、便于理解,课堂教学效率有了质的飞跃。在小学日常教学中,多媒体作为最常见的信息化工具也在不同的教学设备上展现其风采。学生可以借助计算机、手机等通讯工具和教师保持沟通,随时进行提问和解答;教师可以在课堂运用计算机、投影仪、电视等设备来丰富书本上的内容。课堂中也可以运用触摸一体机、交互式电子白板等交互型工具,将教师教学过程清晰明朗地呈现在大屏幕上,并让学生随时进行人机交流,丰富课堂内容。随着课堂设备越来越丰富、越来越先进,数学课堂也逐步科学化、实用化。

6结束语

综上所述,在多媒体的帮助下,升级小学数学课堂,提高学生的学习兴趣,更是借助强大的网络资源拓展了教学内容,带领学生突破课堂限制、提升综合能力。在各种先进设备的帮助下,小学数学把抽象的数学知识形象立体地展现出来,用多媒体激发学生的学习兴趣,用学习兴趣带动学生的学习效果,把小学数学课堂装点成一所寓教于乐的学习乐园。

作者:陈红茹 朱孔奎 单位:临沭县郑山街道埠前小学

第二篇:小学数学多媒体教学策略探析

一、多媒体教学的概念及作用

1.多媒体教学的概念

多媒体教学是一种新的教学手段,它给教育教学改革带来了新鲜的空气。利用多媒体教学,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,可以改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,因此运用前景非常广阔。

2.多媒体教学的作用

近两年来,多媒体计算机辅助教学的发展速度令人惊叹,许多教师都在积极的学习并使用这项技术,总结出了许多成功经验,但也存在一些不容忽视的问题。本文就多媒体技术教学存在的问题及其策略谈谈自己的观点,以期引起更深入的思考。

二、多媒体教学中存在的问题分析

1.课件为主,使得教师地位丧失

多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解。现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段,在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的,只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才能紧跟潮流。

2.多媒体课件本身的问题

多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材。一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式。对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量。

三、小学数学多媒体教学的策略

1.兴趣诱导策略

(1)激发学生求知欲和学习兴趣

在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心理。在这里,教师善于利用儿童好奇的天性,设置思维障碍,激发学生的学习兴趣,使学生在好奇心的驱动下,自主地参与到学习活动中去,不断地去克服困难解决问题,从而在轻松愉快地学习中获取了知识,锻炼了数学思维能力。

(2)联系生活实际,促进兴趣培养

华罗庚曾经说过:“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。”拉近数学与生活的距离,不但使学生感到学习数学的作用,对数学有了一种亲切感,感到数学与生活同在,并不神秘,而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。

2.认知指导策略

(1)利用多媒体动态演示,提高学生认知技能展示过程,启发思维。

运用多媒体课件动态演示,可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前,帮助学生掌握其内在规律,完成知识构建。运用现代教育技术使情景逼真生动,动静结合,突破了教学的难点,收到很好的教学效果。利用多媒体课件,在激趣入境、激情入境的过程中,让学生从认知水平逐渐接近及至达到认知目标。

(2)利用多媒体课件激活课堂,培养创新意识创设情境,自主探究。

在课堂教学中,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素,激起学生学习情感,创设富有变化、能激发新异感的学习情境,充分利用学生的好奇心,引导他们去研究问题,学生的创新意识会孕育而生。拓宽视野,增长见识。让学生接触更广阔的天地,扩大学生的知识面,是现在教学需要解决的问题,多媒体打破了时间和空间的界限,使学生的视野不仅局限于书本知识。激发学生探索求知的欲望,提高学生认知程度,学生可以触类旁通地知道很多知识,扩大知识面,使他们增长见识。

四、总结

总之,多媒体技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段。从小学数学学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,只有这样,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性,使之逐步从幼稚走向成熟。

作者:施永祥 单位:临沧师范高等专科学校教育技术中心

第三篇:小学数学多媒体教学模式实践

一、多媒体的数学教学激发学生学习兴趣,营造良好的学习氛围

心理学家研究表明,小学生的注意力一般在半小时左右,但是现在我们各个省份的小学课堂一节课在40分钟左右,所以孩子一般很难集中精力把一整堂课认真听完。但是可以通过使用多媒体教学来转移学生的注意力,或让他们得到放松。例如在教圆的认识时候,除了在户外游戏,还可以运用多媒体来实现教学目的。一开始先用PPT呈现一系列的图片,图片上呈现了篮球,排球,乒乓球,棒球等球形的运动器材,让他们观察这一系列的物品有什么共同之处,让他们通过这些生活中存在的物体加深对圆形的认识。然后再通过大屏幕播放一段搞笑的视频,在播放之前给他们一个任务,仔细观察里面出现的圆形物体,看谁找到的多,看完之后让同学们回答。看这个视频不仅吸引了学生的注意力,还激发了他们浓厚的学习兴趣,整个课堂的气氛都很融洽,同学们观看得都很仔细。看完之后有人说3个,有的说5个,意见不统一,这样同学们之间就展开了激烈的讨论,活跃了课堂气氛,大家通过观察也学会了圆的性质。

二、多媒体的数学教学模式加快教学速度,提高学习效率

小学数学是小学课程中的重要课程,传统的教学模式对于某些学生而言有些晦涩难懂,然而使用多媒体教学可以帮助学生理解知识。多媒体使教学变得生动有趣,它更加刺激了学生的听觉和视觉,使学生接受知识更迅速。例如在教学生,学习元、角、分的时候,在没有多媒体的时候都会让学生从家里带钱来,既不容易找到合适的钱又容易丢。但是在有了多媒体之后就可以运用多媒体来实现便捷教学。首先在课堂上先呈现出PPT,PPT上常用的人民币,包括纸币和硬币。有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元的纸币和1元、5角、1角的硬币。先让学生全部认识这些钱,教完一遍后,用PPT随机呈现钱,让同学们再认钱。这样的多媒体教学直观的呈现钱,更刺激学生的视觉,使他们记忆更加深刻。然后通过多媒体实现了再认钱的任务,更加巩固了他们对钱的认识。再通过一段买菜的视频,让他们观察钱在生活中的应用,以及让他们发现在买菜找钱的过程中钱是否找对了,除了视频中呈现的找钱方式还可以怎么找钱?之后让同学来电脑前实际操作选择元、角、分的转化对等。多媒体教学就直接让孩子在课堂中体验到了生活中的数学的应用,图片刺激了视觉使记忆更加老夫,提高了教学的效率。

三、多媒体的数学教学模式提高了知识传授的速度,使复杂问题简单化

传统的教学数学老师只能照着课本上的东西讲读,然后知识的呈现多数是老师板书,这样的教学非常浪费时间,有时会让一些学生无所事事。当在出加减乘数的计算时,读算式听写不仅浪费时间而且有些同学还会听错,要重复好几遍,但是有了多媒体就可以把要做的题放在大屏幕上呈现出来,非常便捷。而且老师的课件可以通用,一个课件就可以教所有同学,这也缩短了老师备课的时间。

四、多媒体教学会使老师变得懒惰,降低教学质量

虽然多媒体教学由以上一些优点,但是实物都有其两面性,多媒体教学也存在它的弊端。有时老师会过度以来多媒体教学,从而忽视了自己在教学中的地位,有时一节课都在用多媒体教学,自己却很少讲解,最后只是把书上的知识念一念,这样老师的作用就完全发挥不出来。如果老师不给予一定的引导,同学们的学习积极性也不会提高,这样的教学极大的降低了教学的质量。

五、总结