多媒体交互技术范例

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多媒体交互技术

多媒体交互技术范文1

多媒体交互技术应用于展示设计中在很大程度上改变了传统的展出方式,其不仅能够扩大信息承载量、提高展出效率,同时还充分强调了人的主体作用。笔者主要介绍多媒体交互技术的特点,并详尽阐述其应用于展示设计中的特殊意义,希望能够为展示设计的发展有所启示。

关键词:

多媒体交互技术;展示设计;应用

随着计算机技术以及计算机硬件水平不断更新改进,多媒体交互技术在各行各业展览中的应用越来越频繁,该技术的应用在很大程度上提高了观众的观感体验,极大提高了展出效率。多媒体交互技术有自身的应用特点,将其应用于展示设计中之后,这两者相结合会产生新的应用特点,本文对这种新特点进行总结,并阐述其对展示设计的意义,希望能够使多媒体交互技术更加完善。

1多媒体交互技术应用的特点与意义

人机交互技术指的是人可以通过计算机输入设备和计算机输出设备以某种有效的方式实现与机器或者计算机的对话[1]。人给机器输入相关信息或者进行相应的指令动作,机器根据指令做出相应回答,比如人们可以通过语音、动作等实现与机器的交互。多媒体技术现在通常指的是把影音、图像、文字等多种多样的媒体信息通过专门的计算机程序进行一系列的加工处理,然后以单独的形式或者合成的形式表现出来的一种计算机技术[2]。多媒体交互技术主要有以下4个特点。

1.1大容量信息整合设计

传统的展示设计是通过实物、展览板、影音、文字描述等手段向观众传递信息,这种展示设计受时间和空间的限制,不能够多方面、多角度地向观众展示信息,并且能够传递的信息量十分有限,展出效率不高。在实际的展示设计中通过交互技术应用多媒体、虚拟现实技术等对大量繁杂的数据信息进行归纳、分析、处理、整合,并根据数据信息的重要性进行分类,可以在很大程度上弥补传统展示设计在信息承载、信息处理等方面存在的不足[3]。交互技术可以作为一个共享平台,整合之后的数据信息可以通过多媒体技术向观众传达,或者观众可以通过对界面进行相应操作,以获取自己想要得到的信息。比如,博物馆都是以实物的形式展出珍贵的艺术品,为了让参观者能够对艺术品有更深入的了解,通常在每件展品前面都会有一个对展品进行简要介绍的信息牌,但是这个信息牌承载的信息有限,无法将艺术品更深层次的信息完整、全面地向观众传达。现在在博物馆展厅设置触摸屏,观众可以对触摸屏进行相应操作,调出自己想要的信息,这样观众就能够获取到展品更深层次的信息,对展品有更深层次的了解。

1.2故事性讲述与环境真实感营造

现在很多博物馆、规划馆通常用文创产品实现与大众的有效联系,这种文创产品兼具故事性和创新性,能够吸引更多的观众参观。传统的展示设计一般采用文字、图片、VCR或者模型等讲述故事,但是需要大量工作人员预先进行一系列策划工作,如故事脚本的设计等,准备周期比较长且工作量大,并且由于不能与观众进行有效互动,很难引起观众共鸣。交互技术的应用可以有效解决上述问题。多媒体投影以及现实虚拟技术可以将丰富的、有层次的故事场景更生动、更形象、更真实地展现出来。在故事讲述过程中,观众可以通过电子沙、电子翻书等交互设施更深层次地了解故事,并且可以进行人机互动,这样可以吸引观众注意力,让观众更积极地参与到故事中,更能产生共鸣。

1.3富有趣味性的信息传播

交互技术和交互设施能够营造真实的故事场景、空间环境感,并且展览样式丰富新奇,可以实现与观众的亲密互动,让观众在玩乐之中获取自己想要了解的知识,这种寓教于乐的展示方式深受人们喜爱。多媒体交互技术可以对环境进行真实模拟,比如创建城市、动物、飞船等模型,通过极具表现力的方式激发起人们好奇心,吸引越来越多人参观[4]。比如香港历史博物馆通过还原以前的建筑特点、创造以前的城市空间和具有时代气息的小物件等来引发人们的怀旧情怀。这种新兴的展示设计还可以通过多丰富多彩的展示道具、新奇的展示方式以及灵活多样、功能众多的平面展示设计来吸引观众。

1.4技术复杂性与更加人性化

交互技术想要实现如上众多功能,并且使这些功能能够有效满足人们的心理需求,更具人性化,必须借助多种技术手段和软件才能够实现,其复杂性不言而喻。在展示设计过程中,如果需要增加一个被整合的元素,技术的实现难度以及复杂性就会相应增加[5]。

2多媒体交互技术应用于展示设计中的意义

2.1促进展示手段创新

传统的展示设计因为展示手段单一,对观众的吸引力十分有限。而多媒体交互技术兼容了游戏互动、虚拟现实技术、计算机平面设计等多种技术和手段,因此,其展示手段不仅多样,而且极具特色和表现力,并且其人性化的设计[6]使观众在观展过程中可以自由选择自己喜爱的展示方式。比如可以通过阅读文字、欣赏视频短片或者体验生动真实的模拟环境,获取自己想要了解的内容。而且随着科技的不断发展,多媒体交互技术的更新速度越来越快,更多的展示手段会在不久的将来被研发出来并投入使用,以不断满足观众需求。

2.2给观众提供新的审美体验

通过虚拟现实技术,可以进行天马星空的艺术创造或者对未来世界进行虚拟化构建,让观众有身临其境的感觉,可以满足观众视觉、听觉、触觉等多种感官体验,实现了艺术与高科技的有机融合,颠覆人们传统的美学经验,为观众提供了新的审美体验。

2.3使展示手段更加适应数字时代

随着科学技术的不断发展,信息载体以及记录方式越来越多样化,传统的纸张记录形态逐渐被录音带、光盘、录像带、磁盘、影片以及微缩胶卷等新型载体和记录方式所取代。传统展示设计无法全面将信息展示出来,而使用多媒体交互技术可以将这些数据信息通过多种表现形式展现出来,并且能够在很大程度上提高展出效果。

2.4提高观众的观看效率

展示设计所要展示的内容不仅多,而且繁杂,应用多媒体交互技术可以通过多种展示手段向观众传递信息,并且观众有选择的权利,他们可以只挑选自己感兴趣的内容进行了解,这样可以极大提高展出效率和观众的观看效率。

3结语

多媒体交互技术应用于展示设计中可以有效促进展示手段创新、给观众提供新的审美体验、使展示手段更加适应数字时代以及提高观众的观看效率。但是,由于对其的应用还在初始阶段,各方面的技术还不是很成熟,所以在实际展出中仍然存在很多不足,这就需要研发人员不断钻研,不断改进设计理念,以完善多媒体交互技术在展示设计中的应用。

作者:高翔 单位:呼和浩特市规划展览馆

参考文献

[1]傅兴.数字与物质重构下的信息空间设计---应用多媒体交互技术对展示设计的影响[J].艺术与设计(理论),2010,12(24):35—37.

[2]钱小轮.多媒体交互技术下展示设计发展趋势的分析[J].经济研究导刊,2013(9):103-105.

[3]徐秋苗.互动多媒体装置艺术在展示设计中的应用——以2010年上海世博会为例[D].杭州:中国美术学院,2011.

[4]傅兴.展示设计中应用多媒体交互技术出现问题的反思[J].艺术与设计(理论),2016(14):120-123.

多媒体交互技术范文2

互动大屏幕的动感捕捉技术在动画表演中是高端的应用。在动画表演中,表演者负责根据剧情做出各种动作和表情,运动捕捉系统将这些动作和表情捕捉并记录下来,然后通过应用软件,用这些动作和表情驱动角色模型,角色模型就能做出与表演者一样的动作和表情,并生成最终把这些动作赋予一个电脑里的动画人物。

(1)动感捕捉技术之三维应用软件技术。在给定观察点和观察方向以后,使用计算机的硬件功能,实现消隐、光照及投影这一绘制的全过程,从而产生几何模型的图像。Web3D的实现技术,主要分三大部分,即建模技术、显示技术、三维场景中的交互技术。以下将典型的Web3D工具软件作一分析、比较。VRML(VirtualRealityModulingLanguage)。VRML是指虚拟现实建模造型语言。VRML可以直接接入互联网以创建3D网页与网站,实现三维动画效果以及基于三维对象的用户交互。它的文件量小,易于网络传输。3DSMAX同样也具有VRML的开发功能。Viewpoint。Viewpoint由ViewpointSceneBuilder、Viewpointmediapublisher、ViewpointMediaPlayer三个部分组成。一个Viewpoint场景是由以下媒体元素组成的:3D对象、材质、动画、交互动作和场景的定义信息(比如全景图片或场景贴图)。VET和用户发生交互操作,通过鼠标或浏览器事件引发一段动画或是一个状态的改变,从而动态地演示一个交互过程,最终可以把一个Viewpoint场景嵌入到网页中浏览。Cult3D。Cult3D由Cult3DDesigner、Cult3DExporters和Cult3DViewer组成。只要用鼠标在3D物件上直接拖运,就可以移动旋转放大缩小,还可以在Cult3D物件中加入音频和操作指引,它还支持Mac用户。

(2)动感捕捉技术的应用优势体现。传统手动调节方式特点:制作人物模型→设定人物动作→导入动画场景→手动调节人物动作→完成动作制作;耗时、耗力,成功率低,动作失真。解决传统手动调节方式缺点方案:制作人物模型→录制动作→导入骨骼→完成动作制作;高效率、高成功率、节省时间、动作逼真。

2.互动大屏幕技术在多媒体教学领域中的应用优势

互动多媒体时代即时互动实现了人们的沟通方式的多元化,摆脱了传统教学中的束手束脚。屏幕传输技术系统智能化高,系统设置少,方便了教师使用。屏幕广播速度快,实现了直接屏幕广播大画面视频。通过窗口形式遥控,教师可以直接遥控其中某个学生机并同时监看其他多个学生。全体同步功能,教师能同时操作所有的学生机器;同时,此项系统支持教师机端两路声音同时传送;指定程序广播不仅可以广播全屏幕、指定的屏幕区域,还可以只广播指定的程序。

(1)为学习者创建自主学习环境。在教学领域中,虚拟现实技术已超越了二维或三维的图形既定路径动画等媒体表达范畴,能使接受者真正融入到真实的虚拟场景中,并通过不同的操作方式或交互设备来使产品或其物象启动,全方位展示其本身所具备的功能及运作过程,通过这种交互过程可以让学习者全面了解和使用虚拟产品或虚拟环境。这对调动学生的学习积极性,突破教学的重点、难点,培养学生的技能都将起到积极的作用。可见,凭借虚拟现实技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境,从而加速学生学习知识的过程,为学习者创造了自主学习环境。

(2)方便学习者进行技能训练。在教学中应全面贯彻科学发展观,为创建节约型社会做出努力,同时应不断改善实验和实习教学条件,采用多种方法改造和更新实验设备,特别要将信息技术教学管理的网络化、数字化和现代化。实验室在培养学生的实践动手能力、理论联系实际能力、开拓创新能力和提升综合素质等方面起着举足轻重的作用。虚拟实验室就是以计算机网络为核心,将虚拟仪器通过网络连接起来,以实现数据采集、分析、远程操作的一个系统。在多媒体教学中利用虚拟现实技术,可以建立各种虚拟实验室,如地理、物理、化学、生物实验室等等,它非常有利于学生各种职业技能的训练。

3.小结

多媒体交互技术范文3

1.1LBA系统组成结构

LBA系统(LearningByAsking,LBA)主要包括3部分:web服务器、客户端和视频服务器。事先录制专家讲课或会谈过程,将该视频在视频流服务器中存储,同时提供互联网访问权限,每个视频会由许多分主题构成,并按内容将这些数字视频再分成许多独立的片段,每个片段对应一个特定的主题。此外,系统还标示了每个片段的时间段,以提供一个基于内容的结构支持。作为快捷实用的系统,用户仅需在计算机里安装1个web浏览器,1个Realplayer播放器和1个声卡,就能获取在线学习资料。在web服务器上创建元数据图书馆,同时包括视频片段的各种数据,如题名,关键词,讲授者,文件大小,起始/终止时间等。元数据图书馆和其他相关的教学资料(如Powerpoint幻灯片、教学课件等)都存储在相关数据库(relational)中,当用户发出在线授课请求时,LBA系统根据请求内容,从数据库中检索符合要求的结果发送给用户。目前,LBA普遍采用Apache作为web和RealSystem服务器。在LBA系统中,采用交互式电子课堂模式实验进行验证。电子教室可模仿传统教室的设备,创造一个在线学习环境,系统在同一个界面中实时展示授课者的视频、Powerpoint幻灯片和授课笔记。当播放授课视频时,系统可以自动展示所对应的幻灯片和该主题的所有笔记。假如学习者在某个学习阶段不作任何操作,系统将按既定程序从头至尾再次播放。视频区用来播放教学视频录像;Power-point幻灯片向用户提供与教学视频同步的多媒体影像资料;交互区用来课程的选择、提出相关问题并通过查询得到某些问题的回答。学习者可以随时介入,通过界面控制按钮来控制学习内容和进度。交互式多媒体技术提供了一个交互式的电子课堂在线学习环境,通过用户与内容间的连续交互进行学习。

1.2LBA系统的多媒体技术支持

多媒体是将文本、图像、音频、视频、动画等多种通信媒介连接在一起的技术。多媒体技术是基于计算机,集成了2种或2种以上媒介信息的传递方式。通过多媒体课件的生动展示,可以吸引读者更加关注学习内容。而多媒体教学适合进行强化教育、有利于实现学习个体化。LBA系统采用交互式多媒体技术,增强了学习者与虚拟教师间的实时交流,而且只用1台计算机就能展现联合文本、图像、音频、视频等多种媒介,运用相关链接和工具,使用户能够浏览、创建和进行交流,并允许用户有改变音频、视频显示系统的权限,从而提供灵活、便捷的学习环境。

2实验

2.1实验内容

本实验通过衡量学习者考试成绩的等级和学习者的满意度,调查E-Learning系统的学习效果。实验进行如下假设:1)相同授课时间的情况下,处在基于交互式多媒体技术的E-Learning环境(即LBA系统)中的学生将比传统教学环境中的学生取得更高的成绩。2)处在基于交互式多媒体技术的E-Learning环境中的学生将比传统教学环境中的学生有更大的教学满意度。本文将通过实验描述验证以上2个假设。实验者是39个在校大学生,都在学程,平均年龄19.6岁,其中男生22人,女生17人。提供给实验者相同的授课时间和学习资料,而且保证实验者在此之前没有任何E-Learning的经历。实验者随机分为2个对照组,每组又被随机安排或使用LBA在线听课,或在传统课堂听课。2个组分别讲授Internet搜索引擎的内容,传统课堂组在日常教室里上课,在线听课组则在一个特殊实验室里上课,该实验室配置了30个NT工作站,安装了所有必要的软件。每人1台电脑,并配备耳机,使实验者在能听到教学视频资料声音的情况下不打扰他人。实验过程作如下控制:2个对照组的授课时间和授课学习内容一致;事先准备在线资料的教师和课堂组的教师是同一人,在线教师用同样的资料给课堂组上课;2个组都进行相同内容的考试;2组被实验人员在实验前均不知道授课内容。

2.2实验步骤

实验者被告知按照他们在实验中的个人成绩,将给予5个额外的学分。在线听课的学生均按以下步骤进行:1)简要描述实验目的和步骤。2)预测试。要求实验者在笔试中回答某些问题,问题涉及相关讲课内容的一些基本概念。目的是在线授课前检验实验者对课程的了解程度。3)进入LBA系统训练。通过一个生动的描述,使实验者懂得如何使用LBA系统的电子课堂。4)在线授课过程。系统训练结束后,实验者有45min时间观看在线授课内容,预先准备的授课视频大约持续29min,因此,在开始进行下一步实验前,实验者有时间复习前面所学内容。5)最后进行测试。实验结束后,实验者进行另一场笔试:包括判断题、多项选择题和2个基于授课内容的论述题。最后测试的问题与预测试的问题虽然类似,但不相同,其更难,也更趋向专业性。最后,每位实验者填一张调查表,明确其个人背景信息,同时反馈实验者对实验的满意度。由于实验者相互讨论会影响其的个人成绩,所以在线授课期间,实验者不允许互相讨论。已录制了在线授课视频的教师在正常上课时间给课堂组的实验者上同样的课程,并按照与在线组相近的步骤进行实验,只有第3步和第4步改用45min正常课堂时间进行听讲和复习,并允许实验者象平时上课一样,进行课堂提问和做笔记。预测试和最后测试均为闭卷考试,满分为50分。实验者的个人学习成绩通过最后测试成绩与预测试成绩的差额(即学习所得成绩)进行衡量。

2.3实验结果

实验者学习所得成绩的平均分和标准偏差值如表2所示。由表2可知,在线组实验者的学习成绩高于课堂组的成绩,该结果满足第1个假设,即使用LBA系统的实验者比传统课堂的实验者取得的成绩更好。实验者满意度衡量标准:1-极端不满意,2-很不满意,3-不满意,4-一般,5-满意,6-非常满意,7-极端满意。在线组和课堂组实验者满意度如表3所示,表3中,2组实验者的满意度相当,因此,假设2不成立。

2.4实验结果分析

实验结果表明,E-Learning环境可为多媒体教学和互动性提供基于内容的结构支持,并提高学习效率。因此,LBA组实验者的学习成绩高于课堂组的原因如下:1)LBA系统可以提高学习者的能动性。如果学习者没有听懂视频资料中的某部分内容,其可以重复播放,返回复习,直到弄懂为止;也可以在任何时候选择点击视频资料的某一段进行深入学习。但在传统教学课堂上,学习是以授课者为中心的连续过程。尽管授课者提倡鼓励学习者提问题,但由于多种原因,许多学习者即使听不懂授课者的授课内容,也不会在课堂上询问或要求重复讲授,因此,失去了正确理解和深入学习的机会。2)在基于多媒体技术的新环境中学习,通过生动的多媒体教学手段可以引发学习者的学习兴趣,且比在传统课堂上更能集中精力。与传统教学环境相比,E-Learning系统能给学习者更大的参与性和灵活性,能帮助学习者更好地理解和掌握学习资料。

3结束语

多媒体交互技术范文4

【关键词】外科护理;实验教学;多媒体技术;教学应用

外科护理专业大多数为女生,他们年龄偏小,理论知识薄弱,当进入实验教学时更是感觉知识难以消化和吸收。加之,外科护理知识理论性强、专业术语词汇量大等的特点,学生们渐渐地就失去了对护理知识学习的兴趣了。基于此,我校尝试将多媒体教学应用到了外科护理及实验教学中,经过一段时间的实践,收获了良好的教学效果,现总结如下。

一、多媒体课件教学制作应当遵循的原则

多媒体课件的制作有着自身的规律及特征,在课件制作的过程中,只有我们遵循了这些规律,才能使制作出来的课件更好地为教学服务,一般情况下,课件的制作应当遵循以下几个方面的原则。

(一)教学性与科学性的原则。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术的应用其根本目的是为了优化课堂的教学结构,激发学生学习兴趣。因此,课件的制作既要有利于教师的教,又要有助于学生的学,要根据教学的要求与结合学生的身心特点来进行课件的制作。在具体的制作过程中切记不可出现专业术语方面的错误,所设计内容的深度与广度要恰当,出现的顺序要合乎情理。所以,教学课件的制作过程中教学性与科学性这一原则是非常重要的。

(二)交互性与多样性的原则。多媒体教学技术在外科护理教学及实验教学中的应用,必须要具备友好的人机交互界面。而交互性与多样性的原则在多媒体教学中的体现,我们更应当充分地利用其中的人机交互功能,鼓励和引导学生进行学习,并给其留下广阔的思维空间。这一原则要求课件的制作要能够记录学生们的学习情况、要能对学生们地回答做出正确的判断、要促进学生各项操作能力的形成为根本出发点。

(三)结构化与整体性的原则。一个好的课件不论是对教师来说还是对学生来说都是非常有益的。因此,在课件的制作过程中还要充分考虑该课件的组成部分,要明确每一个部分又由哪些分支组成。一般来说,教学课件都是由片头、内容以及片尾这3大板块组成的。其中的内容部分,可以按照教学的要求再分为复习、新授以及练习部分。

(四)稳定性与扩充性的原则。课件在制作的过程中,还应当考虑到课件运行的环境。如在课件软硬件运行过程中是否具备稳定性、是否会出现非正常的运行情况、是否可以结合教学的实际情况增设新的内容,是否遵循了稳定性与扩充性的原则。只有这样,所设计出来的课件,才具备使用的价值。

二、多媒体教学课件制作

(一)工具的选择。在课件制作过程中采用Authorware软件进行了课件制作,这是因为该软件的使用可以获得更加逼真的效果。

(二)课件的设计。美观、新颖且实用的课件,不仅可以有效激发学生们对所学知识的学习兴趣,还能促进教学效率的提升。在课件设计的过程中需要做到以下几点:背景及文字的使用必须要与主题协调与搭配;要能突出重点且层次分明;素材准备要充分,文字少而精炼,这样才能凸显课件的美观。通过多媒体中的图片、动画及视频等形式,使得课本中抽象难懂的理论知识变得更加通俗易懂。

(三)素材的准备。可通多计算机收集、手工绘制以及拍摄标本的形式来积累素材,或者可以在课件中通过加入音频和视频的方式,并结合教学的实际情况对所录制的课件进行优化。

(四)内容的设计。结合外科护理教学及实验教学的内容制作多媒体课件,优化实验教学的内容,合理使用信息内容、做到实验步骤、实验内容了然于胸,保证思维逻辑明确、过程内容严谨。

(五)注意事项。课件的颜色与文字要做到合理搭配;实验模型的构建要具备科学性与实用性,实验步骤与实验的内容要环环相扣。

三、外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术应用优势

(一)弥补了传统教学中的不足。外科护理教学是一门理论性与实验性相结合的课程,通过实验可以将理论知识与实践操作完美地融合于一起,可有效地促进学生们各项操作技能的形成。诚然,由于在外科护理教科书中对某些疾病的特征及特点的描述方面是比较抽象和片面的,又由于大部分的学生缺乏丰富的临床经验,更是不能深入地理解教材中抽象的知识。而多媒体教学在外科护理教学中可以将临床中真实的影像直观地呈现在学生们面前,不仅使得学生们对某些疾病的特征有了更加深刻的认识,更是可以达到临床实习的实际效果。比如说,多媒体教学可以明确地划分小细胞肺癌的病变及类型,甲状腺功能亢进的突眼症等。除此之外,多媒体教学技术还具备模拟临床护理现实场景的功能,如果将课件的图片放大还可以清晰且直观地显示出人体局部剖面图。在通过动画的形式,刺激着学生们的各个感官,进而为学生们留下深刻的印象。而在传统的教学模式中仅能通过板书或者是挂图的方式进行授课,由于人工授课方式不充分和挂图内容不一致的原因,学生们在面对静态板书的过程中其注意力始终无法得到集中,长期以往下去便逐渐失去了对外科护理知识的学习兴趣。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术应用可以结合教学的实际情况插入图片、视频和动画,在配合语音功能,让学生们耳目一新,激发了学生们的学习兴趣与求知欲望。

(二)突出了教学中重难点问题。外科护理教学及实验教学中多媒体教学技术的应用,使抽象的知识变得更加的具体化与形象化。而学生们也在丰富多彩的情境中,提高了自身的思维与逻辑能力,突出了教学内容的重难点知识,提高和促进着学生们对信息的分析与处理能力。

(三)激发了学生们的学习兴趣。多媒体教学技术是集图像、声音、动画、文字于一体的一种新型的教学模式,促使了学生们视觉与听觉的充分融合。此时,不管是如何复杂与难懂的理论知识,此时也会变得更加的通俗易懂,激发了学生们的学习兴趣,特别是在集中学生注意力方面更是发挥出了任何教学模式都无法替代的优势及作用。

(四)提高了学生的各项操作技能。受传统教学模式的影响,在以往的外科护理教学及实验教学中,教师仅能做到的是通过板书或者是挂图的方式向学生们传授外科护理的各项操作技能。比如说:如何进行清创换药、术前术后要洗手、缝合、手术器械的传递等。而学生们也只能在模拟病人的身上实现操作和练习。但是,操作技能的形成只有经过反复的演练才能形成的,加之,由于教师操作次数及课堂时间的限制,导致学生们很难在较短的时间进行重复练习。而在多媒体教学中,可不受任何时间与空间的限制,学生们在学习的过程中也可通过反复播放及慢放的功能进行操作和练习,提高与促进了学生各项操作技能的形成,深受教师和广大学生们的喜爱与青睐。

(五)促进了学生职业素养的提升。在临床工作中,由于患者的病情复杂且变化的速度非常快,要求护理人员必须要具备扎实的理论知识及较高的职业素养才能应对患者瞬息万变的病情。而传统教学法中死记硬背的学习方式十分不利于学生们将所学习到的知识应用到临床工作中。而多媒体教学法是以学生为主体的一种教学法,通过逼真的临床环境,给予了学生真实的感官体验,而学生们也更加积极主动地参与到了具体的教学过程中不仅提升了学生们的学习效率,更促进了学生们职业素养的提升。而教师也可以结合学生们学习进度及实际需求灵活地调整课件,消除了学生们对外科护理知识学习的紧张心理。除此之外,学生护理的对象并不是针对真实的病人,反复进行演练是没有一点风险的,教学效果是非常显著的。

四、对多媒体教学改革的建议

(一)不断完善多媒体网络课程系统。充分挖掘多媒体优势,制作出符合实际教学的多媒体课件,要注重实用性、时效性,提高课件制作的质量;要不断优化多媒体环境,实现资源共享,逐步完善多媒体网络课程系统。

(二)进一步扩宽学生知识面,提高教学效率。结合多媒体课件制作的教学原则,对教学内容进行甄选,加强和注重对学生基本知识及基本原理的运用,最大限度地保证在课内学时的基础上进一步扩宽学生的知识面,提升外科护理教学及实验教学的教学效率。

(三)帮助学生克服学习上的困难,不断激发学生们的学习兴趣。大量教育实践证明,多媒体教学中的动态画面,可以有效促进学生思维情绪的活跃,使学生们都可以集中精力去学习新的内容与知识。

(四)教师是主导,多媒体是工具。在外科护理教学及实验教学中,多媒体教学并不是唯一的教学手段,要根据教学内容合理地运用。同时,多媒体教学仅是外科护理教学及实验教学中的一种工具,教师和学生们不应当拘泥于这一单一教学模式中,可以将多种教学模式融汇贯通。

(五)教师教学方式及角色的转变。在外科护理教学及实验教学中,其教学方式应当从传统的满堂灌逐渐地向着多媒体的方向转变。与此同时,教师也应当转变自身的角色,也应当从讲授者转变为学生们的引导者。要充分相信学生们的学习能力、促进其思维能力的养成,给予学生们充足的机会,并注重知识、技能以及情感之间的相互结合。

五、结语

多媒体交互技术范文5

多媒体网络教学系统可以提供很多不同的教学模式,教师可以采取多种形式进行教学,比如在课上运用多媒体,选择、丰富多彩的图片,或者是声音、画面为一体的视频动画,利用这些动画,可以将抽象的文字转变为形象的动画,使学生更容易理解知识,而教师也省去了很多讲授,在这种模式下,学生学习的积极性有了很大的提高,不再是枯燥的文字和黑色的黑板,而是形象生动的、色彩斑斓的学习环境。在这种环境下,学习氛围加强了,学生也获得了实际的操作能力。

二、多媒体技术在社区护理教学过程中的优势

(一)形象展示教学内容,通俗易懂

社区护理学具有较强的理论性,学生对于纯理论的东西理解上有些难度,而通过采用多媒体进行教学,结合三维动画,能够非常形象地展示复杂的内容,使学生更加直观地看到这些知识,从而起到了很大的作用,给学生留下了深刻的印象,使得学生不容易忘记所学知识。

(二)丰富课堂内容,扩大知识面

网络信息资源主要的特点就是可以资源共享,教师从网上可以搜索到相关的教学资源,这样极大地丰富了知识的多样性,教师将对于课堂内容有用的电子内容引入到新授课中,大大加强了内容的信息化程度,使学生产生了强烈的学习兴趣,学到了更多的知识,提升了自己的素质和知识水平。社区护理学科这门课具有很强的综合性能,恰当采用多媒体技术,可以有效地将这些知识内容进行整合,使得学生的视野变得更开阔,知识能力逐步得到提升。

(三)提高教学效率,优化教学法

利用多媒体课件可以形象直观地将病人的症状进行展示,这样学生结合理论,对知识的理解会加深。因此教师在上每一节课的时候,都要将本节课的教学内容做成ppt,并且以图片的形式展示病例的具体细节问题,加深学生对知识的理解。

(四)促进了教师学习水平的提高

多媒体技术的应用,对教师提出了更高的要求,需要每位教师学会计算机技术,因此,教师要在课下加强对计算机技术的学习,学会搜索资源,学会基本的计算机操作,这样,教师的综合能力就会逐步提高。学生在教师指导下,进行有效的学习,只有这样,才能不断提高自己的学习能力。

三、在社区护理教学过程中,多媒体技术的劣势及应对措施

(一)师生互动相对较少

由于多媒体容量大,很容易导致上课的时候信息量过于繁杂,教师往往只是关注了多媒体,却很少关注学生掌握了多少,学生也是只顾了看多媒体,却忘记了做记录。这样整个课堂就好像是观赏课一样,缺少了师生之间的互动,这样的课堂也是不行的。针对这种现象,我们可以通过以下几个措施来解决。1.采用生动的课件,激发学生兴趣。教师要根据教学内容的要求,进行课件的设计,对于文字、图像、动画进行合理的安排,使得教学内容具有连贯性和趣味性。而且在设计教学课件的时候,要充分考虑学生的特点,根据学生特点去设计适合他们的教学课件,这样才能使得学生更好地接受知识,掌握知识,提高自己的学习水平和能力。此外,每一节课后,教师都要询问学生,问问他们对这节课理解得如何,教学效果怎么样,怎样学习能够收到最好的效果。根据学生的意见,对教学课件和内容进行改进,逐步完善,提高教学效率。2.体现教师的主导地位。从某种意义上来说,多媒体是教学中一种必不可少的教学方式,但是我们的教学也不能完全依靠它,而要加强教师与学生之间的互相交流,通过小组合作的方式,增强学生学习的机会,解决遇到的问题,最后交流出一种比较适合的知识内容。教师在课上,要进行适时的引导,让学生主动参与课堂互动,加强学生之间的交流,加深对内容的理解。

(二)容易产生视觉疲劳

学生眼睛老盯着大屏幕,就会产生视觉疲劳,所以,我们教师在制作多媒体课件的时候,要对内容进行精细化,不能一个模式,要将一些趣味的东西整合起来,这样,学生就不会产生疲劳,也就不会因为疲劳而对学习产生厌烦。同时,我们还要要求学生在课下多闭眼睛休息,做眼保健操,缓解疲劳。

(三)采用多媒体,板书空间过小

利用多媒体,黑板就被占去了很大一部分,写板书的地方很小,要写板书,还需要将灯光开启,这种情况下,教师很少写板书,只能口说了。针对这种情况,我们需要对自己要写的内容进行合理的安排,适时要求学生做笔记。此外,社区护理学活动有很多不同的环节,要想提高教学质量,需要我们将这些环节进行有机结合,这样才能提升多媒体的作用,但也不能完全依靠多媒体,教师要做一个引导者,将这些环节有机地联系起来,发挥自己的优势,这样才能使得多媒体技术在社区护理教学中起到很好的效果,发挥多媒体教学手段的优点。

(四)注重社区护理教学设计,避免简单的演示型教学

多媒体网络教学是根据教学的目标而设计的,所表现的是一定的教学以及相关内容,在教学设计中,注意的是教师在教学过程中的行为,以及重视学生在认知结构方面的东西,这样就避免了用简单的演示来教学。在社区护理教学设计中,还应考虑以下几点:在制作电子教材时,要让学生脱离书本;在合理设置界面时,要注意导航系统和导航提示,以及能够解决在网络教学时遇到的问题;在主窗口中,按照顺序排列网站链接,学生根据需要点击进入。在主标题下,设计与社区护理相关的问题,并提供与其相关的内容,同时加载与其相关的一些视频和动画,为了更加充分地突出在网络、信息方面的处理能力。对于各相关主标题,在设计与其相应的讨论区时,可以让学生相互交流。为主窗口区所设计的课堂练习,往往是即时练习,即能够以“评价、判断”的形式进行。在此期间,能够与主机上的老师做到随时解答疑问,这样就实现了在教师和学生、学生与学生的交流、互动,同时对于学生在思考和创新方面得到满足,也有一个好的环境氛围来学习。

(五)采用合适的社区护理教学方法提高学生的自主能动性

要设计一个好的、灵活多样的教学方法,能够引发学生思考,使其理解事物之间的内在关系和规律,使得学生能够表达自己的意见,使得学生的主体地位得以体现。

(六)给学生引导和帮助,及时进行社区护理教学的反思

多媒体交互技术范文6

多媒体网络教学系统可以提供很多不同的教学模式,教师可以采取多种形式进行教学,比如在课上运用多媒体,选择、丰富多彩的图片,或者是声音、画面为一体的视频动画,利用这些动画,可以将抽象的文字转变为形象的动画,使学生更容易理解知识,而教师也省去了很多讲授,在这种模式下,学生学习的积极性有了很大的提高,不再是枯燥的文字和黑色的黑板,而是形象生动的、色彩斑斓的学习环境。在这种环境下,学习氛围加强了,学生也获得了实际的操作能力。

二、多媒体技术在社区护理教学过程中的优势

(一)形象展示教学内容,通俗易懂

社区护理学具有较强的理论性,学生对于纯理论的东西理解上有些难度,而通过采用多媒体进行教学,结合三维动画,能够非常形象地展示复杂的内容,使学生更加直观地看到这些知识,从而起到了很大的作用,给学生留下了深刻的印象,使得学生不容易忘记所学知识。

(二)丰富课堂内容,扩大知识面

网络信息资源主要的特点就是可以资源共享,教师从网上可以搜索到相关的教学资源,这样极大地丰富了知识的多样性,教师将对于课堂内容有用的电子内容引入到新授课中,大大加强了内容的信息化程度,使学生产生了强烈的学习兴趣,学到了更多的知识,提升了自己的素质和知识水平。社区护理学科这门课具有很强的综合性能,恰当采用多媒体技术,可以有效地将这些知识内容进行整合,使得学生的视野变得更开阔,知识能力逐步得到提升。

(三)提高教学效率,优化教学法

利用多媒体课件可以形象直观地将病人的症状进行展示,这样学生结合理论,对知识的理解会加深。因此教师在上每一节课的时候,都要将本节课的教学内容做成ppt,并且以图片的形式展示病例的具体细节问题,加深学生对知识的理解。

(四)促进了教师学习水平的提高

多媒体技术的应用,对教师提出了更高的要求,需要每位教师学会计算机技术,因此,教师要在课下加强对计算机技术的学习,学会搜索资源,学会基本的计算机操作,这样,教师的综合能力就会逐步提高。学生在教师指导下,进行有效的学习,只有这样,才能不断提高自己的学习能力。

三、在社区护理教学过程中,多媒体技术的劣势及应对措施

(一)师生互动相对较少

由于多媒体容量大,很容易导致上课的时候信息量过于繁杂,教师往往只是关注了多媒体,却很少关注学生掌握了多少,学生也是只顾了看多媒体,却忘记了做记录。这样整个课堂就好像是观赏课一样,缺少了师生之间的互动,这样的课堂也是不行的。针对这种现象,我们可以通过以下几个措施来解决。

1.采用生动的课件,激发学生兴趣。

教师要根据教学内容的要求,进行课件的设计,对于文字、图像、动画进行合理的安排,使得教学内容具有连贯性和趣味性。而且在设计教学课件的时候,要充分考虑学生的特点,根据学生特点去设计适合他们的教学课件,这样才能使得学生更好地接受知识,掌握知识,提高自己的学习水平和能力。此外,每一节课后,教师都要询问学生,问问他们对这节课理解得如何,教学效果怎么样,怎样学习能够收到最好的效果。根据学生的意见,对教学课件和内容进行改进,逐步完善,提高教学效率。

2.体现教师的主导地位。

从某种意义上来说,多媒体是教学中一种必不可少的教学方式,但是我们的教学也不能完全依靠它,而要加强教师与学生之间的互相交流,通过小组合作的方式,增强学生学习的机会,解决遇到的问题,最后交流出一种比较适合的知识内容。教师在课上,要进行适时的引导,让学生主动参与课堂互动,加强学生之间的交流,加深对内容的理解。

(二)容易产生视觉疲劳

学生眼睛老盯着大屏幕,就会产生视觉疲劳,所以,我们教师在制作多媒体课件的时候,要对内容进行精细化,不能一个模式,要将一些趣味的东西整合起来,这样,学生就不会产生疲劳,也就不会因为疲劳而对学习产生厌烦。同时,我们还要要求学生在课下多闭眼睛休息,做眼保健操,缓解疲劳。

(三)采用多媒体,板书空间过小

利用多媒体,黑板就被占去了很大一部分,写板书的地方很小,要写板书,还需要将灯光开启,这种情况下,教师很少写板书,只能口说了。针对这种情况,我们需要对自己要写的内容进行合理的安排,适时要求学生做笔记。此外,社区护理学活动有很多不同的环节,要想提高教学质量,需要我们将这些环节进行有机结合,这样才能提升多媒体的作用,但也不能完全依靠多媒体,教师要做一个引导者,将这些环节有机地联系起来,发挥自己的优势,这样才能使得多媒体技术在社区护理教学中起到很好的效果,发挥多媒体教学手段的优点。

(四)注重社区护理教学设计,避免简单的演示型教学

多媒体网络教学是根据教学的目标而设计的,所表现的是一定的教学以及相关内容,在教学设计中,注意的是教师在教学过程中的行为,以及重视学生在认知结构方面的东西,这样就避免了用简单的演示来教学。在社区护理教学设计中,还应考虑以下几点:在制作电子教材时,要让学生脱离书本;在合理设置界面时,要注意导航系统和导航提示,以及能够解决在网络教学时遇到的问题;在主窗口中,按照顺序排列网站链接,学生根据需要点击进入。在主标题下,设计与社区护理相关的问题,并提供与其相关的内容,同时加载与其相关的一些视频和动画,为了更加充分地突出在网络、信息方面的处理能力。对于各相关主标题,在设计与其相应的讨论区时,可以让学生相互交流。为主窗口区所设计的课堂练习,往往是即时练习,即能够以“评价、判断”的形式进行。在此期间,能够与主机上的老师做到随时解答疑问,这样就实现了在教师和学生、学生与学生的交流、互动,同时对于学生在思考和创新方面得到满足,也有一个好的环境氛围来学习。

(五)采用合适的社区护理教学方法提高学生的自主能动性

要设计一个好的、灵活多样的教学方法,能够引发学生思考,使其理解事物之间的内在关系和规律,使得学生能够表达自己的意见,使得学生的主体地位得以体现。

(六)给学生引导和帮助,及时进行社区护理教学的反思

在社区护理的导航策略设计中,让学生通过自主学习,通过引导、协商以及评价在其练习中所有的提示和语言,使得学生对知识进行有意义的建构。如:通过教学网站,使得学生能够在不同章节中,以不同形式给出知识的结构和信息。

四、结语

多媒体交互技术范文7

当今社会已经全面进入了信息化、网络化和数字化的时代,依托于计算机设备的新媒体教学模式,逐渐成为各学校课堂教学最主要、最普及、最有效的辅助手段。面对新媒体交互技术的优势,如何将该技术合理灵活的运用到教育教学过程当中,让学生更好的掌握知识脉络,仍是一个具有挑战性的任务。在此背景下,本文以服装史教学为例,探讨将新媒体交互技术用在课程教学上的意义及其路径选择,以期有效解决新媒体技术与服装史理论教学结合的问题,使课堂教学兼具知识性、技术性和审美性,进而有效提高服装设计专业学生的专业素养。

关键词:

新媒体;交互技术;服装史教学

项目内容:

2015年度西安美术学院人文社会科学科学研究项目立项,项目名称:新媒体相互技术在服装史教研应用研究,项目编号:2015xk079

随着新媒体信息技术的发展和专业人员技术水平的提高,计算机已经能够交互式综合处理图片、文字、声音、视频,服装史课堂教学中的新媒体课件随之也变的丰富多彩。而课件的完美制作就是为了让学生更加真实、准确、全面的了解服装史的相关专业知识,帮助学生快速、高效地掌握专业内容。

一、新媒体交互技术在服装设计教学的意义与优势

任何事物都是在发展过程中不断完善与合理改进的,新媒体交互技术是现代科学技术发展的必然产物,它的丰富性、便捷性与灵活性决定了对其运用在很大程度上可以提高教学效果,由于教学内容多,教师多采用“满堂灌”的授课形式,使得教师的教学与学生的学习都相对单一枯燥,学生的非主动性接受模式一直存在于实际课堂中,这种教学手段的落后限制了教师每节课传授的信息量;而在实践指导环节中,教学课时的限制使教师只能教授一些具有代表性的内容,学生的理解能力和创新能力不能得到充分锻炼,这不仅影响了教学效果,还阻碍了对学生专业学习兴趣的培养。因此,寻求具备专业特色的、高效的教学手段,是服装史教学中亟待解决的问题。新媒体技术交互式可以综合处理文、图、声、像,使得枯燥的史论教学内容变得丰富立体,有效地提高了学生对课堂的参与度。通过新媒体技术整合制作,并且使用Photoshop、Flash、AdobeAudition、AdobeAfterEffects等专业设计软件制成,在此过程中通过多种表现手法对文字、图形、照片、声效、音乐、动画等进行编辑处理,最终合成为一个统一完整的多媒体播放文件。观看者只需在电脑(Windows平台)上双击打开即可进行播放展示,并可进行暂停、快进、后退等操作。最后依托这些多媒体技术上的支持与创作中的美感支持让服装史的授课内容变得丰富多彩,使教师讲课讲得有激情,学生学的也信心十足,这样才能更好的实现学生对知识的理解和掌握。

二、新媒体交互技术在服装设计教学的路径选择

在教育教学的过程当中,教师虽然起着重要的引导作用,但是学生是课堂知识的学习主体。正如我们之前所强调的,必须要进行教学的改革,教学方法的变通以及实现教学手段的多元化等,其最终的目的是为了学生能够更好的学习。并且随着当前教育领域一直强调的“以学习者为中心”的理念,学生在教学过程中扮演着越来越重要的角色,所以在服装设计教学过程中,运用新媒体交互技术可以促进学生快速、高效地掌握专业技能,提高专业学习兴趣。

1.加深学生的知识理解

学生在学习过程中需要多种感官的协调作用才会对知识产生深度的了解和掌握。多数情况下,学生都会运用听觉和视觉相结合的方式进行学习,两者的合理分配会使得教学事半功倍。倘若偏颇一方,难以对所有感官效果进行综合考量,就会使得课堂教学效果不佳。所以在服装史的教学过程中,通过新媒体交互技术的运用,可以将静态转化为生动形象的动态效果,把平面图形的立体效果以及细节部分展现出来,可以最大程度上引起学生的视觉注意和听觉注意这样学生可以更清晰明确地了解服装各个部分的分解和组合状况,进而能够了解服装的线条变化,加深对服装史知识的理解和把握。

2.提高学生的专业能力

学生对专业知识的学习不能仅仅靠教师课堂上所讲解的内容,这样不可能形成对知识的深入理解,也不能提高专业上的技能,因此一定需要学生自己不断的学习和努力。在服装史的教学过程当中,教师运用新媒体交互技术教学,可以使得学生掌握一定的专业能力,例如笔者会依托于视频、图像、动画等形式将枯燥的服装史理论展现出来,使不同服装的演变与发展在生动、形象的画面中展示出来,通过这种方式可以把不同时代的服饰重叠反映于一个画面中,进行版式、衣纹图案以及色彩效果的动态对比,有效的提高学生对服装史演变及其当时的社会环境、历史文化传承的理解,加深学生的印象;还可以通过新媒体交互技术建立师生间的交流平台,让学生即使在课下也可以随时随地去对教师进行提问。综上,通过新媒体能够不断与学生交流,了解到学生专业学习的短板之处,及时为学生补休,推送服装史相关的最新动态和发展前景,以此不断扩大学生的专业视眼。

3.增强学生的专业自信

在服装史的教学过程中,通过新媒体交互技术不仅可以让学生更好地掌握服装史知识,还能提高学生的专业能力和专业视野,并且最终增强学生的专业自信。众所周知,让学生学习一门专业并且真正的喜欢上专业课程是十分不容易的事情,通过多种途径的综合作用,无论是教师的教学手段、教学方法、教学评价以及学生多元化的学习方式,都能够切实提高学生对服装史学习的自信。

三、效果与评价

新媒体交互技术的运用无疑为教师的教学与学生的学习都带来了福音。教师通过该技术能够更好的将知识讲清楚、讲明白;而学生通过该技术能够更好的理解和掌握知识。新媒体交互技术不仅将复杂的知识简单化了,还将服装史方面的枯燥知识转化成生动活泼的形态,将静态的知识转化成为动态的知识,既给了学生视觉上的享受又满足了学生心理上对美感的需要,同时激发学生对服装史知识的热爱。总之,将新媒体交互技术运用到服装史的教育和教学过程当中,可以避免传统教育教学过程当中出现的诸多问题,同时将服装史的设计与学生的交互完全的结合起来,化繁为简,化难为易,使学生实现时间、空间上认知,满足学生的学习心理需求,视觉心理需求以及听觉心理需求,最大限度发挥新媒体交互技术特点,促进学生对服装史理论学习的进步,为最终走上岗位而奠定基础。

作者:王田薇 单位:西安美术学院

参考文献:

[1]纺织服装行业毕业生就业调查[J].纺织服装周刊,2007(14).

[2]方志梅.多媒体教学应该正确处理的几个关系[J].中国高教研究,2012(4).

[3]理查德•E•迈耶,牛勇,邱香译.多媒体学习[M].商务印书馆,2006:55-60.

多媒体交互技术范文8

基于多媒体交互技术下的展示设计,其根本是人性化设计。因此,展示设计师要以用户的心理需求为出发点,进而结合展品的特点,基于心理层面与用户的情感相契合,达到满足用户需求的目的。展示设计具备一种探索人心理需求的“精神”,而不只是一种单纯的信息传递,在某种情绪的催动下与人交流使观者产生对应的情绪体验,进一步使观者在此情绪下最大化地把展品要传递的信息内化吸收。

2.多媒体交互技术下展示设计发展趋势探究

2.1为观众提供全新的审美体验。

在多媒体交互技术不断发展的背景下,展示设计的审美观感不再只局限于平面自然的层面,而是一个立体感官的创构。基于多媒体交互技术的展示设计,一方面充分发挥设计者的想象力与创造力,使观者产生身临其境的感觉,另一方面打开身体的多处感官系统,以此使观者的行为空间得以扩展。毫无疑问,未来发展中,传统被动观看展品的审美体验将完全被颠覆,观者可以以自身的需求进行选择,进一步观看一个充满奇幻的艺术化空间画面,并在视觉、听觉及行为的共同催动下产生全新的审美体验。此种具有全新体验的展示设计方式,既能愉悦观者的心情,又能很好地将展品深刻地传输进观者的大脑中。

2.2降低成本,提高展示效率。

在社会不断进步及发展的趋势之下,人类的生存空间呈现出日益缩小的局面,特别是城市,而城市又是展出的重要基地。一次展出所需的空间是巨大的,在面对虚拟现实、动画及互动游戏等方面的信息展示时,传统展示模式是无法满足这样的展示要求的。而在未来发展中,充分应用多媒体交互技术,只需要一面简易的展示屏幕便能把所有的信息涵盖其中,具体的信息量只与电脑硬盘的存储量有关,具体的多媒体表达手法及形式只与设计师的灵感及整体规划相关,完全不会受到场地与运输等的威胁。此情况不但有效降低了成本,而且大大提高了展示效率。

2.3由静态展示向动态展示转变。

以往的展示,观者只能看出一个平面的静态的展示空间,并且展品中的所有信息均需要观者获取,显然这样的展品信息的传递较被动,无法达到展示的最佳效果。但是,在多媒体交互技术的融合下,使展品由静态展示变为动态展示。在动态展示中,可以使产品与观者之间保持良好的动态交流,并且以互动为途径,不但让展品想传递的信息以动态的模式被观者接纳,而且节约信息传递的时间。

2.4由单一观赏向综合体验模式转变。

在多媒体交互技术的渗透下,可对传统的展示设计进行有效改良,同时也让观者对展示信息的接纳方式及接纳度有明显的改善。尤为突出的是,由以往的单一视觉观赏方式转向一种具有数字化展示空间特点的综合体验模式。综合体验模式不但为观者带来了极其丰富的展品体验,而且使观者对展品有了更深层次的了解,让观者获得了多方面的综合体验,例如从视觉到听觉的体验、从嗅觉到触觉的体验及从真实世界到虚拟世界的体验等。

3.结语