多媒体中控范文1
［关键词］ 多媒体； 展示； 集中控制； 系统
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 032
［中图分类号］ TP316.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）19- 0052- 02
1 多媒体展示集中控制系统的发展
多媒体展示集中控制系统简单地讲就是一种控制系统。控制系统是指把实现控制所需的各个展示部件按一定的规律组合起来，去控制被控对象的组合体。控制系统的种类较多，多媒体集中控制系统属于人－机结合作为控制器的控制系统。
多媒体集中控制系统通过几年的发展和使用已有一定的成果。集中控制的观念也广泛被人们接受。国外的多媒体集中控制系统有美国的CRESTRON和AMX，是最早进入我国的多媒体控制系统。国内一些商家从1997年开始涉足这一领域，通过几年的借鉴、吸收和改进，产品的系统稳定性、系统功能、系统可扩展性日臻完善。如北京的WISE、广州的HK等系列控制系统都取得了不错的发展。
1．1 多媒体集中控制系统发展的外部条件
由于计算机技术的进步和计算机应用的普及，控制技术大量应用于空间技术、科技、工业、交通管理、环境卫生等领域，而且控制技术的概念和分析问题的方法也向其他领域渗透，如政治、经济、教育等领域中的各种体系，人体的各种功能，自然界中的各种生物学系统，都可视为一种控制系统。现代计算机技术的迅速发展，也为控制技术的应用开辟了广阔的前景。随着系统理论、人工智能、计算机技术的发展，多媒体展示集中控制系统将出现更大的发展，并在实践中获得广泛的应用。
1．2 多媒体展示集中控制系统发展的内在条件
在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术和网络通信技术已渗入社会的各个领域中。多媒体展示就是现代科技在展示应用中的集中体现，其优越性体现在实现虚拟事物和真实环境的结合，让真实世界和虚拟物体共存。实现虚拟世界和真实世界的实时同步，使参观者在现实世界中真实地感受虚拟空间中模拟的事物，增强参观者的趣味性和互动性，促进了展示手段的更新和发展；基于计算机、影碟机、录像机、实物展示台等硬件设备，通过大屏幕显示，营造出集视、听、声光背景于一体的现代化多媒体展示环境。
多媒体展示技术的生动性、综合性、趣味性等许多特性在现代展示领域里得到了充分的应用。多媒体展示使原本抽象、枯燥的概念性的东西用三维、四维甚至更多的动态形式表示出来，提高参观者对科学技术认识的直观性；视听结合的多元化信息，图文、声像并茂的展示环境，多样化的人机双向交流，强大的处理和检索功能，以及通过网络实现远距离传输，为展示提供了一个先进的平台，并将虚拟的信息应用到真实世界，混合现实、虚拟两种信息，使之相互补充、叠加，并同时存在于同一个画面或者空间中。其目的在于通过把计算机生成的虚拟对象与真实环境融为一体的方式来加强用户对真实环境的理解，激发参观者对展示内容的兴趣和好奇心，促使参观者主动去领会和接受，从而提高展示效果。多媒体的广泛应用促进了多媒体集中控制系统的广泛应用。
2 多媒体集中控制系统的功能和特点
2．1 多媒体集中控制系统的功能
如何有效地运用和管理如此众多的多媒体设备，实现各个设备应用的准确切换，让参观者充分体验多元的互动，最好的解决办法是应用集中控制系统。利用集中控制系统可以对展示中心的所有设备系统进行控制（如投影机的开关、视频的播放与停止、音量的大小、灯光的开关、电动模型的变化等）。
2．2 多媒体集中控制系统的特点
多媒体集中控制系统将展示过程中所用到的设备（投影机、展示台、影碟机、功放、音箱、屏幕、电动模型等）的操作集中在一个界面上来控制，使展示过程中不用对各种设备进行独立的操作，还能对展示中的设备起到智能保护、智能关机的作用，对设备的使用做到即用即开，不用可立即关闭电源，智能关机程序根据设备的开关机要求自动安全地打开、关闭机器，并切断自身的电源。可见，它最大的特点就是使操作过程简单化，让使用者在使用各种设备的过程中轻松、从容，并且确保展示设备的使用安全。
概括多媒体集中控制系统的功能特点如下：单键开、关机，不管展示设备处于何种工作状态，可直接按开、关键，各个展示设备通过各自的安全开、关机的程序控制来完成这一系列操作；集中控制，任意切换，操作简便，维护方便。
3 多媒体集中控制系统的原理
多媒体集中控制系统的基本原理是学习控制。1970年傅京逊提出了学习控制概念，自此对学习控制的研究一直很活跃。学习控制技术随着相关学科如计算机技术、人工智能、神经网络等的发展而不断发展壮大。所谓学习控制是让控制器本身具有某种“智能”，使得它在控制过程中不断完善自己，使控制效果符合要求。多媒体集中控制系统就是这种具有“学习”功能的控制器，通过学习设备的控制码来控制设备。所谓学习是指系统能根据某种学习方法调整它内部的参数以完成特定的任务的过程。根据控制系统不同的结构，系统的学习方法分为两类：有导师指导下的学习和无导师指导下的学习。多媒体集中控制系统的学习方法是有导师学习，系统控制器的期望输出预先知道，利用系统的输入输出样本信息直接用于控制系统的学习算法。多媒体集中控制系统的学习规则是相关学习，仅仅根据连接间的激活水平改变权系数，执行特殊记忆状态的死记忆学习，并利用Hebb规则来学习计算。
例如多媒体集中控制系统关于投影机控制码的学习：对投影机的控制码进行学习可以控制投影机，系统采码接受管将投影机遥控器发送的控制码即需要学习的信息如开启Power控制码信息进行学习，学码成功后，控制面板上的相应按键即等同于投影机遥控器的Power键。
多媒体中控范文2
关键词：多媒体；Director；Lingo语言；滚动控制
中图分类号：TP391.72文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)20-4983-03
在众多多媒体制作软件中，Director不仅可以方便、快捷地将图像、声音、文字、视频，甚至3D影像动态集成在一起，而且可以通过自带的Lingo语言实现对声音、视频、文本、动画等的交互控制。在一般的多媒体制作中，对于多图像或超长文本对象的显示控制存在功能单一、界面视觉效果平淡的缺陷，不符合个性化多媒体设计的需求。该文结合教学实践，借助于Lingo语言，通过对自定义滚动条各元素施加脚本代码，实现了对多图超长文本界面的滚动控制。
1 Lingo语言概述
Lingo语言是Director自带的模块化、面向对象的程序设计语言，是Director实现交互功能的重要工具语言，可以实现对声音、视频、文本、动画等的交互控制。
Lingo语言最基本的一点在于它是基于事件（event）的，当某个事件发生的时候，才会执行相应的动作。而在什么时候需要采取什么样的事件，这又是和Lingo脚本的类型有关的。
Lingo的脚本类型通常分为frame脚本、sprite脚本、cast脚本和movie脚本，区分这些脚本类型的方法就是看这些脚本写在什么位置上。一般来讲，frame脚本写在帧上，Sprite脚本写在Sprite上，Cast脚本写在Cast上，而Movie脚本写在电影中，不依靠任何其他帧和角色。
2多媒体中的图文滚动控制实现
2.1问题的提出
在利用Director制作多媒体课件时，时常会遇到某个界面插入选定图片，或者某个界面插入文字。一般情况是，在某个界面插入文字时只需要插入提纲性的文字即可。但是，在具体教学中，有可能需要使用大篇幅的文字来阐述说明一个问题，这时可通过“Text- Framing- Scrolling”的设置，以滚动文本的形式在特定区域内显示。
这里，可以看到，实现后的文本形式并不符合个性化多媒体设计的需求，利用系统提供的方式不能实现同一界面既插入图片又插入文本，而且界面生硬，功能实现比较单一。我们需要实现的则是既有图片又有文字的界面，而当全部图文长度超出显示框区域时，又需要图文仅仅只在显示框区域显示，这就需要对图文进行滚动控制。
2.2图文界面的设计
上述需求在界面上的实现，我们采用遮罩的方式。首先，制作一个与背景相一致的界面，以遮挡图文超出显示区域部分；其次，将遮罩界面上显示图文的区域镂空，制作成透明区域，以显示图文；然后，设计制作出个性化滚动条，以控制图文的滚动显示。
在Director中导入精灵元素，并将精灵放置到剪辑室的通道中，此时应注意剪辑室中各个精灵所在通道的顺序，如图1所示。
针对界面上的元素实现对图文的滚动控制，主要是通过上下按钮、滚动浮标精灵来实现。
1）初始化上下按钮
property pButton--按钮精灵
property pButtonLocv --按钮精灵原始位置
property pMode--按钮是向上还是向下
property pDown--按钮是否按下
2）初始化滚动浮标
property pButtonSpriteNum --浮标通道号
property pHeight--浮标的高度
property pBili--移动比例
global pHow--实际比例
property pposition--鼠标按下的状态
3）初始化图文精灵
property pSprites--图文精灵列表
property pSpritesLocv --图文精灵原始位置
property pLength--图文移动的距离
2.3图文界面滚动的控制实现
2.3.1鼠标对滚动浮标的拖动实现
实现代码：
on exitframe me
if pposition then
sprite(me.spritenum).locv = the mouseV
pHow=float(the mouseV- sprite(pBarNumber).rect.top)/sprite(pBarNumber).rect.height
if pHow > 1 then
pHow = 1
end if
if pHow
pHow = 0
end if
changeloc(pHow)
end if
end exitframe
脚本中对于滚动浮标的移动范围进行了控制，避免了滚动浮标移动的范围超出滚动条的长度。
2.3.2与滚动浮标相对应的图文滚动实现
实现代码：
pSpriteslocv =[]
i = 1
repeat while (i
add pSpriteslocv ,sprite(pSprites[i]).locv
i = i+1
end repeat
通过获取的图文精灵通道号及其原始位置，根据pHow的值通过函数changeloc()控制图文的移动。
2.3.3上下按钮功能的实现
实现代码：
on exitframe me
if pDown then
if pMode = "up" then
pHow = pHow - pBili --减少pHow
else if pMode = "down" then
pHow = pHow + pBili --增加pHow
end if
if pHow
if pHow>1 then pHow =1
sendsprite(pButtonSpriteNum,#changeloc,pHow)
end if
end exitframe
在上下按钮功能的实现过程中，滚动浮标和图文位置的改变是通过调用滚动浮标上的changeloc函数来实现的。
3结束语
目前，制作多媒体课件的软件很多，而且各软件又各具特色，由于Lingo语言的引入，使得Director具备了强大的集成功能和交互功能。该文对Lingo语言的应用也仅限于初步探讨阶段，但其应用的多面性和广泛性使得Director在多媒体制作软件中占据了重要地位。
参考文献：
[1]卢诗骄.Director11.5制作基于lingo语言的嵌入式音频播放器[J],计算机光盘软件与应用, 2011(21),140-141.
[2]金晖.基于Director的电子杂志的设计与制作[J],科技信息,2011(25).
多媒体中控范文3
关键词：多媒体教学 教学方法 解决方法
随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果？笔者认为，我们要做到几个“勿让”。
一、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力
多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
二、勿让“课件”代替“备课”
多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重要的条件，中学英语教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助英语课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。
三、勿让“屏幕”代替“黑板”
现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的教材重点、难点掌握和运用?虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力。这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，既使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下点美好的记忆。
四、勿让教师成为“放映员”
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是最有
效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。
五、勿让学生失去学习的主体性
新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献：
多媒体中控范文4
关键词：多媒体教学 教学方法 解决方法
随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果？笔者认为，我们要做到几个“勿让”。
一、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力
多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。WWw.133229.coM在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
二、勿让“课件”代替“备课”
多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重要的条件，中学英语教师应以深入研究教材和学生为第一任务，在备好教材、教法和学生的基础上，再恰当、科学地制作多媒体课件，以此来辅助英语课堂教学，进而提高课堂效率和教学质量。
三、勿让“屏幕”代替“黑板”
现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的教材重点、难点掌握和运用?虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力。这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，既使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下点美好的记忆。
四、勿让教师成为“放映员”
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是最有
效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。
五、勿让学生失去学习的主体性
新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
多媒体中控范文5
一、Authorware中声音控制技术介绍
1.用声音图标进行简单控制。Authorware的声音管理最简单的方法是通过声音图标实现。把声音图标拖到流程线上，双击“Properties：Sound Icon'’窗口，通过“Import”按，钮导X，ATFF、PCM、WAVE等格式的音频文件。
2.用系统函数来播放控制。为避免声音一播放就无法随时进行暂停、继续等控制。Authorware中系统用MediaPause(IconID@“IconTitle”，pause)来控制声音的暂停或继续；MediaPlay(IeonID@“IconTitle")来控制声音的播放；MediaSeek(IeonID@“IconTitle”，positionl来控制从声音中间某处开始播放。
3.用外部扩展函数对前景和背景声音的控制。制作课件时有时同时播放两个音频文件。如一个是课件内容解说(称为前景声音，WAVE文件)，另一个是解说配乐(称为背景声音，MIDI文件)。若同时播放可进行如下操作：
(1)建文件，以文件名Sample2，a6p存盘。
(2)按“Functions Window'’按钮，弹出Functions对话框，在Category的拉框中选“Sam2ple2，a6p”，单击“Load”按钮，弹出LoadFunction对话框，选择MidiLoop 32调用外部函数，单击“Open”。播放MIDI并在流程线上放置一个计算图标，双击输入语句：LoopMidi(“c：＼music＼＼backmusic，mid”)。
4.用其他方法控制声音。主要是用Active控件和调用外部程序来播放声音。
二、背景音乐效果实现形式
背景音乐是课件中最常见的声音形式。它虽是教学内容的一种辅助形式，但起着不可或缺的重要作用。
1.导人背景音乐。我们使用Direct Media Xtra导人背景音乐。Direct Media Xtra是一种Sprite Xtra。Sprite Xtra可以用计算图标来控制，属性通过脚本来指定。它所支持的媒体类型有：MPEG、AVI、QUICKTIME、WAV等。
操作方法：打开“INSERT”菜单，选择TABULEIROXTRAS-Direct Media Xtra。这时出现一个Direct Media Xtra对话框，单击“Browse file”按钮，打开另一个对话框，根据提示选择一个媒体文件。点击“OK”，返回属性对话框。预览文件时标注提示点并设置播放选项(工具条，音量，速率，平衡等)，单击“OK”完成。这样流程线上就出现DirectMedia Xtra图标。此时将图标名称改为“BgMusic”来代表背景音乐。
2.设置控制背景音乐播放／暂停的变量初始值。拖动一个计算图标到流程线上进行属性设置：――设置背景音乐BgMusic变量，0表示正在播放，1表示暂停BgMusicVAR：=O
3.背景音乐的交互控制。背景音乐的交互控制只需对其进行播放／暂停控制。在流程线上使用热区域或按钮建立两个并列的交互分支，分别进行如下设置：
(1)背景音乐“播放”分支的交互控制。 Callsste“BgMusic”#videoplay) BgMusicVAR：=0
(2)背景音乐“暂停”分支的交互控制。
暂停时输入BgMusicVAR：=1
三、解说词交互控制
解说词是多媒体课件中最重要的一种声音形式。
1.导入解说词。拖动一个声音图标(命名为“解说词”)到流程线上，导入声音文件。
2.设置控制解说词播放／暂停的变量初始值。
拖动一个计算图标到流程线上，进行如下设置：
――设置播放初始值
BoFang：=0
――设置重新开始播放
reBoFang：=0
3.解说词的交互控制。在流程线上并列建立两个热区域(或按钮)交互分支和一个时间限制交互分支，并进行如下属性设置：
(1)解说词“播放／暂停”分支的交互控制。
BoFang--O表示音频正在播放，BoFang=l表示音频正在暂停 ifbofang=0 then
Mediapause(Icon ID”解说词”，TRUE)
bofang：=l
else
Mediapause(Icon ID@“解说词”，FALSEl
bofang：=0
endif
(2)解说词“重新播放”分支的交互控制。 此时输入reBoFang：＝0即可。
(3)解说词“即时刷新”时间限制分支的交互控制。
要想解说词随时播放必须时刻监控reBoFang的值。设置每隔0.1秒刷新一次即可。
四、音效
1.控制声音效果停止技巧。
(1)用一个很短的声音播放来停止前面声音的播放。拿一个在课前能听到音乐又能欣赏动画并且随时可以进入课文内容的课件为例。
①新建“课文课件文档。从图标栏中拖一个声音，图标(改为“背景音乐mp3”)到流程线上。
②在声音图标中导人“背景音乐，mp3”，选择“计时”选项卡， “执行方式”选择“同时”， “播放”选择“直到为真”，这时就可以循环播放声音。
③在设计窗口的图标后添加一个等待图标。在“单击鼠标”“按任意键”“显示按钮”复选框前打钩。
④在等待图标后加一个声音图标，导人“掌声，wav’文件。选择“调试”中的“重新开始”就开始循环播放MP3文件，单击继续或任意键就播放WAV文件。
(2)巧妙用声音图标控制停止音乐。
首先，在主流程线上拖人一声音图标，命名为“背景音乐”。双击导入声音文件，将属性中“执行方式”设为“同时”。
最后，再拖人声音图标，命名为“音乐停止”，双击导人声音，将属性中“执行方式”设为“同时”， “播放”下面的方框填入，单击“确定”按钮。
2.声音效果多种交替和多个播放。
(1)两个声音文件的交替演播。
①在声音图标前牵引一个变量图标，输入“sound：=FALSE”：②声音图标中在“Start Playing WhenTRUE”栏中输入“sound=TRUE”，变量为真时开始播放声音；另一个输入“sound=FALSE”，变量为假时开始播放声音；③在两个声音图标后牵引一个交互图标在其中放置两个计算图标，分别设置为“sound：=TRUE”， “sound：=FALSE"。
多媒体中控范文6
关键词：多媒体传输；必然性
中图分类号：TP277 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 14-0000-01
随着时代进步、现代科技的不断发展，国家对水利工程的建设与运行要求越来越高，建设水利工程监控系统是提高水利工程现代化的重要措施，为水利工程建设以及运行维护提供了高效手段。而近年来新型的多媒体技术能有效的解决原有水利工程监控系统中存在的问题，提高水利工程监控系统的整体技术水平，促进水利工程发挥更大的社会效益。
一、多媒体传输工作原理
信息技术的发展以及互联网时代的到来促进了多媒体传输技术的发展。多媒体传输具有视频远程控制系统，这些技术能很好的实现水利工程的远程监控。目前我国多媒体传输主要是JMF媒体框架系统，JMF媒体传输是一种互联网视频远程监控技术，利用计算机程序编程技术和远程监控系统信号链接，实现对水利工程的水质以及数据的监控，下面将对JMF技术进行详细介绍和分析。
（一）多媒体传输
JMF媒体框架系统是通过RTPManager接口与计算机连接，通过它实现媒体流的传输。其主要工作流程是：首先媒体进行数据的采集记录，执行JMF多媒体中获取信息的命令，运行执行设备中的时基媒体，然后使用JMF中计算机服务查询工具，查找所需要的数据获取设备；找到可以利用的数据获取方法，然后将计算机信息服务器与多媒体中的定位器系统连接起来，从而创建一个新的数据库以备后期远程监控进行数据记录；在新建的数据库中有播放器和处理器两个功能，当多媒体与计算机连接上以后，执行数据获取命令，这时数据库中的播放器或者处理器就会跟着数据的获取和传输而运行。
其次是多媒体对获取的数据进行传输，当JMF获得数据完成后，接下来就是数据的传输，JMF数据传输是数据向计算机的传输，这就必须要使用媒体流传输的RTPMmanager接口。首先在数据库中建立一个数据表，然后再对数据库中的数据源进行计算机编码的解码，这时数据库中的处理器将自动运行，来完成数据的解码工作，解码完成后计算机将自动对解码信息进行储存，再新建RTPMmanager，再次建立传输口与计算机接口之间RTP连接，从之前的Processor中获得数据源。这时RTPMmanager在受到传输信号后，自动启动SendStream发送命令，数据库中的数据源就会自动开始向电脑传输解码信息。
最后，当上面所有程序都完成后，就是数据的接受和储存分析。多媒体数据的接受是在RTP的另一个端口进行，同样还是创建一个RTPMmanager。这时从新建立多媒体流传送接口与计算机接口之间的RTP连接，会出现一个新建的接受流监听器ReceiveStreamListener，RTPMmanager将对ReceiveStreamListene进行识别并保存，然后通过多媒体接受流启用GetDataSource命令获得数据信息。当得到数据信息后，电脑编程系统将进行最终程序解码工作，解码完成后电脑将自动播放整个监控流程，然后整个传输流程就算接成。这是一项自动化、技术化的工作，需要熟练掌握JMF远程监控流程和计算机技术，就能很好的操作和实现水利工程的监控。
二、多媒体传输运用在水利工程监控中的必然性
水利工程监控系统主要监控闸门启闭机室、每个闸门启闭情况、闸前闸后水势以及重要的险工险段。我国水利资源时空、地域分布不均，加之我国幅员辽阔，地貌多样化，所以我国的大型水利工程较多。原有的单一的监控手段，很难对大型的水利工程进行全面有效的监控。随着科技的发展，多媒体相关技术有了长足的进步，使以前无法解决的难题迎刃而解。
（一）多媒体传输可以采用的无线远程监控技术，通过计算机和多媒体流之间的连接实现实时的监控。多媒体传输的无线监控方法能实现更大范围的监控，并且采用电脑编程对远程监控数据进行解码储存。电脑还能将解码数据通过视频播放器进行循环反复的播放。对现场出现的新情况能及时进行详细对比了解。
（二）随着高清摄像机的应用，对工程现场的监控画面更为清晰，能够全方位无死角的进行监控。尤其在极端天候或者重大水情，人员无法到达现场时，能够及时了解现场情况、观察水情变化，为决策者提供决策依据。
（三）通过多媒体传输技术实现水利工程现场高清监控，这是技术进步、时展的必然趋势。多媒体传输进行水利工程监控能有效提高监控工作的效能，促进水利工程更有效的发挥作用。
（四）采用多媒体传输进行水利工程现场监控，功能齐全而且多样，性价比高、实用性强、可靠性高，操作简单易于掌握，能够有效的节约水利工程运行维护成本。
三、结束语
多媒体传输技术在水利监控系统中的应用，能很好的提高水利工程监控系统的监控质量，为水利工程监控提供更多有效的数据和信息，实现视频监控，使水利监控系统能更加准确的掌握和水利工程状况。由此可见多媒体传输技术在水利监控系统的应用是时代进步的必然趋势，并且具有很高的实用价值。科研人员将一如既往继续研发新的媒体信息技术，并广泛的应用到水利工程监控系统中，为我国水利事业及其他行业的发展做贡献。
参考文献：
[1]关旭.多媒体传输在水利工程监控系统中的应用[D].天津大学，2010.
[2]许志勇.水利工程视频监视系统综合访问平台设计探讨[J].治难，2008（08）.
