一、它传达出艺术设计院校学生毕业后的工作特性
设计不是在工作室里闭门造车，孤芳自赏。它需要与公众、用户、专业人士等受众之间有密切的联系。通过恰当的相互交流，设计的见解会在相互的沟通中的到修正、完善乃至更多更深刻的反思。
二、它象征性的展示设计进展和最终成果
学生在展示自己的设计作品时，每个人都有独特的想法和构思。他们运用有限的知识和经验，全身心的做着自己的设计。他们总是在探寻和摸索，在整个职业过程中必须要经历的一个阶段。此类环境的模拟训练，可以为学生未来步入行业奠定一个初步的实践基础。
三、评图评委是一种非常特别的教学工具
在高校的艺术设计教育评图过程中，作为评判者的评委和教师可以就设计本身展开有针对性辩论，与学生辩论；而各个评委之间也可以自由辩论。甚至可以从外地外校邀请评委参加，这样可以更多从非本地视角看问题。对设计本身的内涵剖析有更全面更好的见解和结论。
四、评图制度反衬出学生的素质和潜力
学生求学期间，从内在因素看，最重要的应该是真正喜爱设计的专业工作；从外在因素看，是有好的、称职的能够支持他的老师。在实际的评图过程中，学生应该清晰的把自己的思路组织起来，从整体概况到特殊处理不要太过于描述性。不要过分重复讲述自己的设计是什么，这往往是错误且浪费时间的行为。自身所做的应该是告诉评委他们的设计不是什么。通过系统的论证来充分诠释自己的设计方案，有条理的说服并让评委们信服。
五、评图教育过程应该是一种对思想的支持、反馈、提升鼓励和建构的过程
教育的天职是培养有能力、有独立见解和善于合作的学生及相关人才。很多院校的评委们由于个人素质及层次参差不齐，以至于学生面对评委时，总是为自己的设计抗争，其中不乏暗示着评委对学生的攻击甚至恶意刁难。这似乎也为学生提出一条不正确的路。当学生将来进入职业生涯时，他们必然要与人合作，而在校期间潜移默化形成的抵抗倾向使他们不自主的划分出你、我、他的人群界限。尤其是在将自己的设计展示给别人的时候，此类情形非常不利于学生未来的设计工作发展。教师应该努力根据学生发展方向加以评判，重要的是根据这样的发展方向，学生能达到什么样的状态。指导教师的角色在于真正实现这样的学习过程，引导学生的个人理解与新信息之间建立有机的联系，评图的基础动力也在于此。评图的气氛应该是尽可能的灵活的，同时具有高度的探索性和积极互动的特性。学生切莫在取悦于学院和评委的要求上下功夫，这会使设计学习丧失真正的目标。学生的角色不仅仅应试者，而应该同时具有答辩者与评委的特征。评委与学生应该建立某种“合作”的观念；更要平衡人与人的关系，这对以后的合作设计会起到非常深刻的影响。最后，我们对评图体系在应用中会产生的优缺点进行对比，我们不难发现其中存在的瑕疵和弱项依然存在，而这些暴露出的小弊端的确不容忽视。对于学生而言，其优点在于：①可以完整系统阐述自己的想法和设计构思；②为学生提供机会研究设计组内其它方案，自我评估设计的得失；③获得较大范围内的反馈信息；④可以训练面对听众进行附有逻辑的陈述能力。对于评委、教师而言其缺点在于：①主导者可能未合理实施，这样则难起作用；②评委把评图当作宣扬个人观点的机会，处理不当容易演变为个人的攻击；③过度强调打分制，忽视对学生设计真正的评价目的；④讨论核心过多停留在对设计者的关注，忽视设计方案本身。通过这些优缺点所反映的事实因素，不难看出实践应用的限制性和重要信息的反馈条件约束，因为在评图教育过程中充满很多变化、有趣甚至幽默诙谐的情节，当然也有不和谐的情况和场面出现。那么面对一些不可完全掌控的情形时，我们更应该秉承我们采用此种教育制度或体系的价值宗旨，专注基本的教育原则和方法；艺术设计教育重要的目的是训练艺术设计专业学生未来面对社会的适应力，培养其参与到实际专项设计工作的创新能力。评图是一种很好的学习实践过程，评图过程也是艺术设计学习的一种重要途径，同时也是对知识构成的综合检验。虽然评图体系还有很多不完善的地方，但是这种学习模式包含了学生与信息的互动转化，并对最终形成个人的、主观的知识体系提供良好的先期奠基。教育发展要跟上时展的步伐，为广大人民群众服务，是新时期社会发展的要求。打造新型的教育评价体系，就是将现代科学技术充分应用到教育领域，为教育发展和进步提供充足的动力。要利用评价技术、学业成就评价标准和互联网技术建立新型的评价系统，为检测基础教育质量，提升教育教学效能，提供便捷、快速和多方位服务。新型评价系统能够全面、及时地向各级教育行政部门提供教育发展数据和评价结果，使政府决策针对性更强，效率更高；及时发现教师教学中的问题，为改进教学提供方案，实现教学过程的流程化管理；及时发现学生学习中遇到的问题，帮助学生克服学习障碍。检验学生对知识的掌握能力，为学生进一步提高能力提供学习上的支持，起到提高学习效率，避免重复学习的作用。评图评价架构必然会对基础教育改革产生深远的影响，它可以使基础教育发展跨越地域阻隔，最大程度地减轻经济发展和其他环境因素的不利影响，在质量提高、均衡发展上取得双丰收。我们已经认识到我国的艺术设计教育水平与国外的差异。勿容置疑这是由历史文化背景和整体设计发展过程的特殊性和传承性所造成。这是对我国设计教育发展很不利，我们应该坦然的面对，进行革新创造，完善改进自己的设计教育体制，形成独特而又富有我国教育特点的教育模式和机制。针对艺术设计专业，应该解除学生的束缚，加强学生独立的思考能力，注重创新意识的培养和逻辑思维的训练、塑造个性思维风格。注重提高自身的设计修养，完善自身良好品格，深入对历史、文化、经济、人文、社会等等更广阔范畴的关注；拓展自己思域的宽度和广度，以科学缜密的态度，尊重理念思考和行为实践结合的逻辑性。这种模式正在走向科学合理化，并极大的影响到其他与艺术相关的领域。
六、结语
笔者认为这一定会对我国的艺术教育事业产生良好的影响。不久的将来，我们教育培养的艺术人才在艺术领域的发展必会有丰硕的成绩。
作者：郑晓莹 孙达科 单位：吉林建筑大学城建学院
