人才培训范文1
关键词：MOOC理念；农村电商人才；培训模式
1农村电商人才培训中的含义和具体问题
大型开放式网络课程即MOOC。MOOC的主要组成是课堂演讲视频。这是一种不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。只要能上网，所有人都能注册这些课程，教师不能与学生进行单独交流。所以大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。MOOC的理想，就是将世界上最优质的教育资源，传送到地球最偏远的角落，让人们能够有更好的职业生涯，甚至提升智能、扩展人脉。培训制度不完善，相关部门帮扶力度小。在今天的农村电商人才培育中，大多数的问题都是培育规模较小，培训的内容单一，培育资源利用率低，质量差。而出现这种问题的主要原因就是政府部门的监督力度和宣传管理制度不足造成的。开展农村电商人才训练的部门之间，缺乏有效的沟通，对人才培训重视程度不足。我国的农村电商人才培训中心，还存在培训模式单一，训练内容没有针对性，教学资源不能满足学员需等问题十分严重。我国的农村电商人才培训基本都是采用讲座、企业实地参观的方式，很多时候都是侧重对电商理论知识的灌输工作和网店的开设流程，严重缺少对农业产品运营推广能力的培训，农村电商人才培训效果差，同时很多时候培训工作人员对三农问题了解不足，对当地特色也了解不足，不能根据实际情况制定科学合理的教育方案。在实际的农村电商人才教育中，教育内容十分广泛、缺乏针对意识、操作性不强，也没有形成一套固定的教育资源利用方案，进而导致培训工作没有形成规模和系统化，造成农村电商人才培训工作质量差的情况。
2农村电商人才培育的具体方式
2.1科学合理的分类培训对象
在农村电商人才培育工作中要切实提升教学质量，主要核心就是需要不断结合地方特色，因材施教。为此在实际培训计划开始以前，要确定好培训对象，把需要培训的对象分类，进一步了解其需要培训的内容。总的来说，农村电商人才培育对象主要就是农业部门的工作人员、创业的大学生、农村合作社、农业大户和某些有需求的农民。通常这几种的培训对象的知识掌握量不同、学习能力等都有差异，需要的培训内容也各不相同。面对这种情况就需要相关部门，提前做好调查工作，进一步确认其需要培训的对象。进而强化实际农村电商人才培训计划质量。要根据不同的人员增加其对政策法规的了解程度、网店的开设技巧；农产品需要掌握的技能；农业产品销售等方面的高级技能。除了要注意强化上述这些技能以外，还要统一增加各个层次人员的企业生产运营历、客服、售后服务、商品的包装配送等专业知识技能。进而满足农业发展需求，更好的保障各个地区的农业生产保障，切实增加经济收入。
2.2精华学习内容，分设不同学习模块
因为需要培训的人员数量巨大，并且其需要内容也有很大差异。为就要根据不同人员的不同需求建立模块制度，分点学习农村电商知识。总而来说，最为核心的要建立起公共基础课程、专业技能课程、实践课程三个主要模块，其中要在三大模块中再详细分类，比如公共基础中要包含农村电商法规、农业产品安全、农业运营管理、农业技术等最为基本的理论知识；专业课中，要包含网店创建管理、网络经营推销、客服和售后等环节。还要增加对涉农人员的培训时间，利用一切时间强化其学习力度，不断丰富人员专业知识，进一步发挥出MOOC的特色，把知识点视频化、简短化更加方便相关人员学习。要在课程学习一定时间后，增加相应的评价体系，进而更好的帮助学员学习知识，要有针对性的丰富学员的知识面，进而增加农村电商人才质量，为农业发展做好基础，不断提升农业发展程度。
2.3建立健全交流评价平台
很多时候都需要农村电商人才相互交流，相互评价，为此就要增加对MOOC平台的利用，在集中训练后，增加对学员的跟踪，并且通过相应的评价体系，测评学员学习程度。要为其不断提供学习资料，进一步丰富农村电商人才的专业能力。在实际工作中要积极主动的鼓励农村电商人才通过MOOC平台论坛或者QQ群等交流学习心得，进而提升实践经验，要引进专家强化网络学习优势，让学员能够随时随地的学习农村电商知识。然后在MOOC平台中要增加一定的视频测试，利用对学员的反馈互动形成长期有效的指导体系，帮助农村电商人才更好的完成农业电商任务，切实发展农业经济。要利用MOOC反馈的问题强化学员反馈的不足体系，进而突出问题，让其他农村电商人才能够避免这些问题，进一步强化MOOC教学质量，只有不断提升MOOC教学质量，找出学员之间存在的问题提供专家培训，丰富教学方案，才能最大限度的帮助农村电商人才提升自身能力，进而构建出高效的农业电商发展环境。
3结束语
我国的农村电商还有很大的发展空间，相关部门要利用好MOOC平台进一步凸显其开发性、交流性、资源丰富的特色，提升农村电商人才质量，进一步挖掘出农业发展潜力，综合运用教学资源，有针对性的强化农村电商教学，切实做好农村电商人才培训工作，扩大我国农业农村电商队伍，进而更好的发展农业经济。
参考文献
[1]林锋.基于MOOC理念的农村电商人才培训模式的探索[J].办公自动化，2017，22.
人才培训范文2
一、我国职业教育人才培养模式 20世纪90年代中期，在大量吸收和借鉴国外先进理论和经验的基础之上，我国职业教育逐渐形成了相对成熟的人才培养模式。 1.以职业能力为核心的工学结合人才培养模式 该人才培养体系以综合职业能力为本，将理论学习与实践学习结合起来，促进学生认知能力的发展，帮助他们建立职业认同感；学校教育与企业实践相结合，遵循职业能力发展规律和技术、社会规范。构建以真实工作过程为项目，学习方法为理论与实践一体化，课程体系为基础的培养综合职业能力的教学体系。 2.理论和实践并重的人才培养模式 按市场需要，从实际职业岗位出发，确定专业设置。 在教学过程中，突出实践教学环节，注重能力培养，传授知识、培养能力和提高素质一体化，构建实训教学体系。 二、我国职业教育人才培养模式中存在的问题 1.人才培养目标定位不明确 一是对各层次人才能力的定位不够清晰，二是人才规格与其成长规律在教学目标中体现不足，三是综合职业能力培养缺乏稳定的校企合作平台。 2.缺乏综合职业能力培养的职业情境 技工院校虽然意识到了多纬度、多层面的校企合作的重要性，却因为与企业之间缺乏联系，只停留在实习层面上的合作。企业界和学校双方不能深度介入，教学上虽注重理论与实践并重，但多数是通过顶岗实习强化实践教学，综合职业能力的培养缺乏真实职业情境。 3.一体化师资比例偏低 职业教育的发展因受当前人事制度的制约，引进具有丰富实践经验的社会和企业专业人才困难。教师数量相对不足，结构不合理，特别是最体能现职业教育师资特色的一体化教师数量偏少，且培养速度缓慢，不能满足职业教育发展的需求。 4.人才评价机制不完善当前，技工院校人才的培养水平一般都是同行互评以及职教界相关人士的检查评估，没有社会其它行业协会、企业专家的参与，特色人才培养水平评估方面没得到重视。 三、广州市技师学院动漫专业人才培养模式的探索与实践 广州市技师学院依托“三元一体”的人才培养模式（任秋君、骆子石，2008），对动漫专业进行了大胆的探索和改革。 1.动漫人才的目标定位 广州技师学院依据“三元一体”的人才培养理念，根据珠三角区域经济发展规划对动漫产业的定位，率先确立了“培养动漫技术人才为主，影视创作类动画高端人才为辅”的目标。 2.深化校企合作，构建教学“精英班” 广州市技师学院在深化校企合作方面另辟蹊径，直接将动漫企业引进学校，将企业动漫制作室作为学生的专业学习场所，以真实的动画片生产项目为教学实例，学生在完全真实的生产过程中进行学习和创作。学生在常规班接受基础训练，完成素描、色彩、FLASH、3DMAX等基础理论学习后，再选拔到“精英班”。“精英班”的教学主要是结合学生将来的就业与职业生涯发展方向，为他们“量身订做”培养计划，实行分层教学，突出个性化培养，以实现优质、高端就业。“精英班”的学生进入企业动漫制作室后，按照动漫制作工作的流程，根据自己的个性、特长所制定的培养计划，有选择地进行场景建模、角色建模、镜头动画制作、渲染输出、后期特效合成等工种的学习，在工作实景中参与场景建模、角色建模等项目工作的学习和训练。 3.师资的“双导师制”建设 广州市技师学院对专业教师提出“双师型”达标要求：一是职称、技术资格达标，二是专业技能达标。教师要利用业余时间到工厂企业寻找课题和兼职服务，了解专业技术的发展动态，提升自身的技术能力。同时，在“精英班”教学中实行“双导师制”。任何参与企业动漫制作项目的学生，同时接受学校和企业的双导师学习指导，学校和企业的教师共同对学生的学业进行评价，为实现人才培养目标提供了师资保障。 4.构建发展性评价体系 广州技师学院动漫专业以职业能力培养为目标，依据政府、企业、学校三个维度的评价标准，构建发展性评价体系，实现学生职业能力的全面培养与发展。发展性评价体系主要包括三个方面： （1）项目课业业绩评价。第一，综合职业能力的有序拆分：首先将综合职业能力拆解为专业能力、关键能力。 其次将专业能力分为场景建模、角色建模、镜头动画制作、渲染输出、后期特效合等具体工种，学习创作能力。同时将关键能力所涵括的职业素养能力、方法能力和社会能力细化为质量意识、安全意识、时间观念、纪律观念、过程优化意识、环保意识、工作计划及执行力；解决问题的能力、学习能力、收集处理信息的能力和社会能力细化为沟通表达能力、人际交往能力、协调组织能力、策划能力等。 第二，项目业绩评价。根据学生完成动漫制作项目的数量、质量，以及在团体创作中体现出来的各种能力，由学生自评、互评，学校教师以及企业导师对学生项目的业绩进行四个维度的评价，以不同的角度和层次了解、评价学生，促进学生职业能力的全面发展。 （2）项目业绩评价与课程成绩转化。以职业能力为本位的人才培养目标在职业教育界已取得共识，校企合作的课程体系开发也逐步走向成熟。但目前政府尚末建立相应的学生职业能力评价标准，学生的学业评价仍需按照学科成绩进行认定，要衔接政府发证机构的学业成绩认定体系，工学结合课程开发仍需进行课程转化。#p#分页标题#e# 广州市技师学院结合学分制，对学生参与的所有动漫工种生产项目进行知识点分解，如场景建模工种的工作项目可分化为素描、水彩、平面构成、动画及影视名作欣赏、图像处理等知识点。评价各方可根据学生场景建模的数量、质量、工作表现得到A、B、C、D相应的等级，不同评价等级的学生在这些课程中能够取得不同成绩，如项目获得A+级评价，则其中所含课程科目则可获得95~100分的成绩，并取得相应学分。 （3）学生学业综合评价。学生的综合学业评价由三方面构成：一是在常规班学习所取得的基础理论（应用文写作、专业英语等）、专业基础（美工基础、平面构成等）学业评价；二是职业资格等级的成绩；三是在企业生产中项目课业业绩评价，根据评价结果取得相应学分，其中关键能力学分需参与项目工作方可得到。 四、建议与展望 广州市技师学院的“三元一体”人才培养模式，紧密结合动漫人才的成长规律，提升了学生的综合职业能力，在动漫人才培养方面具有较强的借鉴意义，值得我们研究与探索。
人才培训范文3
我国公安学历教育有中等普通全日制学历教育和高等普通学历教育，当前则以高等普通学历教育为主。例如，以公安大学为代表的部属本科院校开展了研究生、本科学历教育，以湖北、江苏警官学院为代表的地方本科院校则是本、专科学历教育。此外，西南政法大学、中南财经政法大学、甘肃政法学院等政法类大学也相继开设了侦查学、治安学专业，跻身公安学历教育行业。而公安院校学历教育，就是通过对学生进行专业化的系统知识的教育与专业技能的培训，旨在为其从事需要受过专业教育和训练的职业作准备的教育。学历教育是一个人成就事业的前提和基础，基础打好了就有生存的空间，有发展的后劲，就会在实践中，在工作岗位上，随着形势的发展不断地创新、创造、进步。甘肃政法学院自1989年开办公安高等教育，设有侦查学、治安学、边防管理学、禁毒学、刑事科学技术、安全防范工程和网络信息安全等7个本科专业和诉讼法学、侦查学、治安学、犯罪心理测试、刑事科学技术等5个方向的硕士研究生点。经过二十多年的发展，甘肃政法学院公安分院已初步建成相关学科专业门类齐全、办学层次较高、教学科研水平在省内领先的二级教学实体，发展成为甘肃省乃至西部地区“未来警官”成长的摇篮，并成为甘肃省公安机关业务骨干的培养基地、高级教官的培训中心、业务尖子的储备库，是我国目前唯一一所开设公安类专业硕士研究生教育的省属高等院校。当前学历教育也面临着改革和发展，教育部新一轮“本科教学工程”就是顺应这一形势。我们应在这一工程的实践中不断探索和创新，真正使我们的学历教育有一个新的起色，使公安人才的培养质量适应当前社会发展的需要，培养出来的人才得到社会的认可，并受到岗位的欢迎，这样就达到了学历教育的目的，也就会成功地培养出更多的公安专门人才。
职业教育———为学生构建专业的职业能力体系，增强实战能力职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的训练。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。职业教育主要是进行职业技能训练，即为谋取或保持职业而准备，养成或增进从业者的知识、技能、态度的教育和训练。说具体一点，职业教育是通过对学生进行专业化的系统知识的教育与专业技能培训，旨在为其从事需要受过专业教育和训练的职业做准备的教育。警察职业教育是公安人才在接受学历教育后，专门设立上岗前的职业培训制度，集中对学员进行岗位技能训练。对于公安人才来说，职业教育就应突出警察职业的特点，尤其是加强擒拿格斗、驾驶、武器警械使用和不同警种的业务课程教学与训练。公安院校和政法院校进行警察职业教育与公安机关专设的培训机构进行的职业教育有很大的区别。公安院校进行的职业教育，必须与其专业教育相结合，这也是高等院校的显著优势。因为专业教育偏重学术性，注重基本理论的教学，以提高学生的理论素质、思维能力和洞察力为目标。职业教育主要任务是帮助学生进入职业角色，培养学生的实践操作能力，在实践中学习、领悟、体会那些“难以言之于书，授之于课堂，正所谓，怎么讲也讲不明白，一做起来就全明白”的经验和技巧。职业教育的特点是短、平、快，实行教、学、练、战一体化的培训模式。可针对不同警种，不同职业有针对性地教育训练，时间比较灵活，可长可短，每次培训可突出一个中心，掌握一个重点，学会一门技术。这种教育不同于学历教育，学历教育时间长、内容多、知识面宽，整体思维模式也比较宽，对学生在职业意识、角色反应、职业道德、职业责任、职业技能等职业特征方面全方位塑造;而职业教育主要突出职业技能的培养，如加大实践性的教学环节、增加模拟演练等。两者的区别是:职业教育教会理事方法，学历教育是处事哲学;职业教育侧重能力应用，学历教育侧重能力发展;职业教育以特殊需要为主，学历教育以适应一般需要为主。而反映在实际工作中就可以明显看出，受过正规教育的人，在遇到新情况时，能够自己分析、判断，而不是仅仅按照老师教的去做;而仅仅受职业训练的人，遇到同样的问题时，只会按照老师教的去做，很少理解其中的道理。从表面现象看，受过职业培训的人在实际工作中上手快，但发展后劲不足;受过正规教育的人，在实际工作中，上手相对比较慢，一旦接受适应了就会有新的发展和提高，这就是发展后劲。
考试教育———为学生全面提升综合素质，促进入职和就业现在高等院校毕业的学生毕业工作已由计划分配完全转向市场调节，一举打破了包分配的局面。从入警就业来看，近几年公安院校毕业生入警率越来越低。据有关部门统计，2000年前，公安专业学生入警率在95.4%以上，而2008年公安专业学生入警率下降到71.8%，个别省份入警率不足30%。公安院校培养的学生不能进入公安机关工作，这种资源流失本身就是一种浪费。这样长期下去，将十分不利于公安院校的发展和公安专业人才的培养。因此，如何确保特殊专业的学生绝大部分进入到特殊行业工作，需进一步探索。中国从二十世纪九十年代开始引入公务员考试，在进入二十一世纪之后，该项考试趋于成熟和稳定。公务员考试有国家公务员考试和地方的公务员考试，这两种类型考试性质一样，都属于招录考试，考生填报相应的职位进行考试，一旦被录取便成为该职位的工作人员。这两种类型考试单独进行，不存在从属关系，考生根据自己要报考的政府机关部门选择要参加的考试，也可同时报考，相互之间不受影响。因此，公安院校可以将此作为就业的突破口，即千方百计提高学生综合素质，支持、引导、训练学生参加公务员考试，是公安学子进入公安机关等行政部门的必由之路。中国公务员考试维护了就业公平和公正，所以长期受到社会的高度追捧和广泛青睐。不论是国家公务员考试还是地方公务员考试都包括了笔试和面试。其中笔试包括了《申论》、《行政能力测试》、《公共基础知识》等公共科目考试和《公安基础知识》等专业科目等。
公务员考试的笔试内容极为广泛，涵盖了政治、法律、经济、管理、人文、哲学、数理、科技等方面。通过笔试，综合考核了一个人对基础知识和基本常识的掌握，还考查了其思维发展的水平和对社会的高级认知水平。而面试(有些附带心理测评)的主要形式则有结构化面试、综合能力和个人素质测定、情景模拟和实际操作等，主要测试个性心理、心理健康水平和职业能力。所以，在一定意义上说，公务员考试是对一个人综合素质的大考。正是由于此，公安院校必须加强对学生的公务员考试教育。首先，让学生对公务员考试有一个正确的认识，不要认为是考试，就是死记硬背，就是该废除的。要让学生认识到公务员考试的优点，恰当地运用了考试的评价功能，利用评价结果培养学生积极向上的精神与竞争向前的意识，是素质教育的重要内容;充分发挥了考试的选拔功能，只有笔试、面试、体检都通过的学生，才能被选拔为公务员，这是社会的进步。其次，优化课程设置，应对公务员考试补缺。例如，甘肃政法学院公安分院已开设的《警察心理训练》课程，按照警察职业心理素质要求来培养或提高学生心理素质，主要应对公务员考试中的心理测试环节;针对我们现有学生是文理兼收的状况，开设《法律逻辑学》，一方面提高侦查思维能力，另一方面应对公务员考试中的《行政能力测试》科目考试。第三，有针对性地进行公务员考试科目的提高训练。例如，甘肃政法学院公安分院已对公安类专业学生进行《应用文写作》的专门辅导，主要就是应对公务员考试中的《申论》科目考试的;还有甘肃政法学院分院通过进行主题多样的知识性、趣味性比赛，鼓励学生牢固掌握基础知识和基本常识，进而提高《公共基础知识》成绩。最后，还要进行公务员应考技巧训练，以培养和提高公安学员的应试能力和素质，提高公务员考试的通过率。#p#分页标题#e#
总之，我们要在公安教育中瞄准公务员考试的科目和考核内容，不断激发和维持学生的学习积极性，让学生投入到探索式、创新式的学习过程中，从而提高学生的综合素质。综合素质提升了，公务员考试的通过率才能提高，才能保证更多的公安学员成为人民警察，否则造成教育资源的极大浪费。
不管就业如何市场化，公安院校培养学生的目标始终是要按照一个准警察的要求去做，通过在学校培养的“优品德、厚基础、强能力、会创新”的人格及严格的组织纪律和良好的作风，毕业生即使将来不在公安部门工作，也会在其他工作岗位上发挥作用。
把好入口关，确保公安人才的培养质量在招生录取中，公安专业的学生按照其特殊要求都安排在提前批次招生，这样做一是生源充足，二是文化成绩较高。从甘肃政法学院多年招生情况看，公安专业学生大多为第一志愿，文化课成绩均高于同批次学生10分至20分;再加上经过体能测试、面试等程序，身体素质也是比较好的。由于把好了入口关，学生各方面基础也比较好，学校的培养就会得心应手。甘肃政法学院公安分院属于政法学院内设立的一个二级学院，由于各方面基础优于其他专业的学生，在新生入学军训后，反映出的组织纪律性、团结协作精神、集体观念、令行禁止作风等方面，其他专业学生是无法比拟的，再加上平时对学生实行警务化管理，体现出学生健康成长和身心愉悦的校园环境，在政法学院内，公安专业的学生成了一道靓丽的风景线。
畅通出口关，就业方向不局限于公安机关公安教育工作是提高公安队伍整体素质和战斗力的重要途径，在公安队伍建设中居于先导性、基础性、战略性地位。而公安院校又是公安教育的主阵地，在培养公安后备人才，提高民警综合素质，加强理论与技术研究，扩大对外交流合作等方面发挥着重要作用。公安院校毕业生也是公安队伍最需要的新鲜血液，是公安工作的未来。随着公共安全事业的发展和社会的需要，公安院校毕业生的就业已不仅仅局限于公安机关，而是越来越多地补充到了更为广阔的国家安全管理部门和公共安全管理部门。近些年来，甘肃政法学院公安分院依据中国高等教育的大环境，积极采取多种办法，做好就业岗位需求调查，畅通学生就业渠道，使公安专业的学生绝大部分进入国家安全管理部门和公共安全管理部门，避免了教育资源浪费。据不完全统计，甘肃政法学院公安分院毕业生已到全国的31个省市区的公安、武警、国家安全、海关、边防、司法、交通、铁路、民航及行政事业单位工作，大多数已在工作岗位上取得骄人的成绩。
创新过程培养模式，搭建学校与机关共同培养的平台《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出:“加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”公安优秀人才培养的着力点和突破口是加强学院与实际部门的密切联系，通过这种形式培养实战性、创新性、多样性、交叉性的复合型人才。根据多年实践摸索及与兄弟院校的交流，甘肃政法学院公安分院积极创新人才培养的过程，逐渐形成校局合作模式，即搭建公安院校与公安机关共同培养公安人才的大平台。校局合作模式，即学生本科四年时间里，前三年在校学习理论和专业知识，有一年时间在公安机关进行能力训练和专业实习，以提高公安实战能力。在这种模式中，由于有公安机关主动介入，学校在人才培养目标、专业设置和课程体系建设以及实践教学等方面更符合实际，更切合公安部门的需要。学生在实习中，将在校学习的理论知识，应用于实践，又有效地发挥了理论指导实战、实践又提升理论的相互作用。学院先后与甘肃省金昌、兰州、白银、临夏、庆阳等公安部门建立了教学实习基地，同时与广东省佛山、东莞、珠海、深圳等公安部门建立了合作关系。这种校局合作，形成了一个纵横交织、点面结合的人才培养体系，形成了学院与公安机关联动，教师与教官互补的教学训练常态机制。
当前，我们还在论证和联络能否将优秀的师生选派到国外警察机关去实践或将外国警务专家请进校门进行培养，若能实现效果将会更好。校局合作模式，可以提高教学质量，同时促进公安院校实行教学改革，使教学目标更贴合现实，教学效果更符合实际，教学内容更管用，培养的学生更灵活，使他们到公安部门工作上岗后上手快，实战发挥作用。公安专业人才的培养是多途径的，笔者认为从以下三个途径培养，可以使公安专业人才在知识———能力———素质诸方面协调发展。
第一课堂———提升复合型人才的知识结构第一课堂主要是指高等院校的教育主渠道，即教学途径。公安院校的教学途径应包括课堂教学、模拟训练、实习实验、科研训练、整体技能训练等等。第一课堂的课程体系大致由通识教育课、专业教育课、岗位技能训练课和专业选修课等组成。通识教育课的目标是培养完整的人，既具有远大理想、博学多才、见多识广的人，旨在培养理解自然和社会，富有批判精神和责任感，体悟人生价值，积极参与社会生活，全面发展的人。公安专业学生的通识课教育要把忠诚可靠、服务人民、公正执法、清正廉洁、勇于奉献等人民警察的核心价值观作为重点，使学生置身其中，耳濡目染，铭刻在心，融化入脑。专业教育课目标是发展专业知识，培养专业人才，增强专业意识，提高专业地位和学生适应性。岗位技能训练课，主要针对实际岗位特殊需要，其目标取向是岗位性、实战性、实效性。选修教育课，主要是为学生提供更多自主选择学习机会，充分发挥学生的个性，扩大学生的视野，提高学生的多面适应能力。第一课堂教学时间最长，教学计划比较完整，教学内容比较丰富。但目前公安专业教育的课堂教学气氛不够活跃，教学方法单一，并存在理论与实践脱节等现象。笔者认为，要加大对课堂教学方法的改革:一是倡导启发式、研究式、讨论式教学方法，增加课堂讨论，教师要改以“教”为主为引导学生以“学”为主，调动学生学习的积极性;二是专业教学应多采用现场教学、案例教学和模拟演练等教学形式，使学生运用模仿和批判性分析的方式来学习、感受案件的处理经验;三是加大实验教学，发挥学生的动手能力，在实验中去领悟，消化理论知识，在实验中进入角色，摸索技巧、熟悉功能、总结经验、不断提高，通过实验，使学生具体化、情景化、直观地体验角色，领悟知识，提高技能。#p#分页标题#e#
人才培训范文4
陶瓷艺术是一门综合艺术，它涉及绘画、书法、金石（篆刻）、诗词、民俗和宗教等诸多方面的知识。 这就要求相关职业教育在培养陶瓷营销人员的市场运作能力之外，还应注重其美学素质培养。绘画知识素养。据考古学证明，人类的历史大约已有四、五百万年，而人类创造的原始艺术品，则大致出现在距今数万年的旧石器时代。1879年发现两班牙阿尔塔米拉洞穴壁画以后，人们普遍认为一种比较成熟的艺术至少在三万年前的冰河期就已经产生。经过历史长河的漫长演绎，绘画创作中最初的实用价值逐渐演变为纯艺术价值，绘画品种也由原始的洞穴壁画逐渐衍生出水墨画、水彩画、水粉画、油画、版画等。千百年来，陶瓷艺术家们不断推陈出新，将种种绘画技巧和表现手法运用到陶艺作品的创作中，使之成为一种集天下美术之大成的综合艺术。比如，中国画中的留白手法被陶艺家广泛移植到陶瓷绘画创作中，为观赏者留下了巨大的审美空间。营销人员若对相关绘画知识一无所知，就难以将作品的艺术价值展示得淋漓尽致。书法知识修养。有道是“书画同源”。巴黎大学熊秉明教授更称：“书法是中国文化核心的核心”，是“中国灵魂特有的园地”（《中国书法理论体系》）。 在陶瓷美术作品中，书法与绘画从来便是水乳交融、密不可分的。年近百岁的艺术大师黄苗子一生结缘书画，其艺术造诣蜚声中外。晚年，他还把平日爱读的古诗用真草篆隶写成一册，付梓印行为《黄苗子书古诗册》一书，其中除李、杜、苏轼诗作外，还有傅山、黄道周、龚自珍、谭嗣同等清代诗人的作品，弥足珍赏。该书由杭州富阳古籍出版社以线装形式出版，深受读者喜爱。我国工艺品上应用书法艺术题款钤印的传统装饰手法，自仰韶文化的象形文字至近代的五体兼备，源远流长。瓷器上运用书法装饰，早期以唐代长沙窑用行楷书写诗词或底款较为多见，如春字壶等。宋瓷中以书法装饰的瓷器也不鲜见，如“雪月风花瓶”就是以行体按四个方向书写在器物的肩部，既别致又具有浓厚的装饰意味。以书入瓷画至清代就更为普遍，一些陶艺家用工整的隶书或楷书把短文或诗词用深黑或西赤书于瓷上，颇显典雅意韵。景德镇已故陶瓷美术家胡献雅和毕渊明，除了陶瓷绘画造诣精湛，也都是自成一格的瓷上书法高手。和中国画一样，瓷上绘画也追求诗书画印齐头并进的完美境界。唯其如此，一些绘画尚可而书艺欠佳的陶瓷美术作品才受人诟病。一件画工精美的瓷画作品，往往会因题跋书艺粗拙而影响欣赏价值和交易价格。营销人员对于书艺倘若是个门外汉，其营销工作势必受到一定的掣肘。因此，相关职业教育对陶瓷营销人才的书画知识培养尤为重要。 色彩知识素养。我国考古学家对于古代陶瓷纹饰的研究说明，新石器时代的彩陶上就出现了太极图及其变形，它深刻地体现了表现形式上阴阳相生、对立统一的规律，给后来的装饰图案创作开辟了广阔的天地，乃至鱼、鸟、蛙、虫和花草百兽逐渐成为陶器纹饰的常用题材。这些美学涵义各异的素材也是现代陶艺家笔下常用的装饰元素。当代陶瓷装饰设计中，色、质、型是三个重要因素，而色彩则是其审美元素的关键一环。因为人们对作品的最初感受即来自色彩，陶瓷设计者利用不同色彩和通过不同的装饰手法，达到不同的审美需求，生产出赏心悦目、适销对路的产品。例如，绿色象征着生机盎然，蓝色象征着平静深沉，白色象征着纯洁高贵，红色象征着热情奔放，黑色象征着庄严凝重……营销人员对于陶瓷作品中的种种色彩意味若一无所知，就难以恰到好处地展示其别具一格的美学内涵。 金石知识修养。中华民族自古就有“天人合一”、崇尚自然的传统哲学思想，在这种思想的影响下，艺术家爱石成癖，以金石治印即石文化的典型代表。陶艺家将书画中的篆书艺术运用于陶瓷美术创作之中，使之成为陶艺作品不可分割的有机部分。陶艺作品中的篆书不再局限于姓名印，更有大量的闲章，或反映陶艺家追求的精神境界、人生态度，或发表他们各自的艺术主张，其中充满了哲学的、美学的、文学的色彩，耐人寻味。如实力派陶艺家万进文矢志于博采众长，自成一家之精粹，每每在其陶瓷书画中篆书“陶粹阁”；已故陶瓷美术家毕渊明虽历经坎坷，但乐观豁达，晚年往往在作品中篆书“至乐老人”之落款。如果营销人员能于瓷上篆书为切入点，介绍作者的身世、情趣、往来艺友和生活轶事，不仅可以缩短消费者与作品的距离，还可使其对作品中蕴藏的内涵美有进一步的感受，继而促成交易的实现。 诗词知识修养。画中配诗是中国画的一大特点，也是中华艺术的民族特色。民族的也是世界的，在世界上享有盛誉。在这方面，景德镇老一辈的陶瓷美术家建树颇丰。著名的“珠山八友”不但在瓷上画得出色，而且大多能以诗入画，起到烘云托月、相得益彰的效果。如王大凡就曾在其《闻鸡起舞图》上题诗：“不负昂扬七尺躯，岂敢窗下久踟蹰。鸡声唤起中兴业，谁说今吾是故吾。”此诗不但平仄声韵符合七绝，而且表达了难以画出的深意：今天的我不再是以前的我，已经与时俱进了。又如王步也曾在其《鱼月图》中题诗：“真理光芒日月明，万流如在镜中行。恩波更比春波暖，鱼水中涵无限情。”画面有限而诗意无穷，给人以丰富的联想。然而，当今瓷苑既擅绘画、又能题诗的陶艺家已如凤毛麟角，一些陶艺作品的审美内涵肤浅而单薄，这就更加彰显出“画中有诗”的厚重可贵。如果营销人员能对瓷画中的那些诗词题句进行“画龙点睛”的讲解，无疑以可以加深商家藏友对作品艺术价值的领悟。因此，相关职业教育应重视陶瓷营销人员的诗词知识修养.民俗知识修养。丰富多彩的民俗文化被陶艺家广泛运用于瓷画创作中，成为不可或缺的美学元素。其中，具有吉祥意味的民俗图案更是瓷画中的传统内容。比如龙，自古以来就被视为神物，一直为人们所崇拜；民间广为流传神人、贤君乘龙的传说甚至被载入史书。 《史记•封禅书》中，也载有黄帝乘龙升空而去的传说。自汉代后，“龙象至尊”的意识逐渐形成，使龙成为封建权威的象征。明清时期，这种观念更得到张扬，皇帝以“真龙天子”自居，御用瓷器上充满着龙纹。这些龙纹主要有：团龙、云龙、海水龙、双龙、五龙、九龙、花间行龙、抢珠龙等，可谓异彩纷呈。陶瓷作品中的莲则是我国人民喜爱的一种植物，以其“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁品格被视为“花之君子”备受陶艺家的青睐。缠枝莲、荷莲、蕃莲、折枝莲等莲纹遂被广泛应用于陶瓷作品的装饰之中。据考据，南北朝时莲纹就成为瓷艺家常用的花纹之一，久之遂成民俗。营销人员对于这种民族心理在瓷画艺术上的反映也应有所了解。#p#分页标题#e# 语言艺术修养。明清时期，特别是清代，非常流行以谐音与寓意方式表现吉祥主题的瓷画。比如：“《五福捧寿图》”，即是巧用“蝠”与“福”之谐音，画面主体为五只蝙蝠环绕寿字。又如“《三阳开泰图》”，其寓意即冬去春来，阴消阳长之吉祥之像，多用于岁首称颂之辞。此意源于《易经》：“正月为泰卦，三阳生于下”。因羊与阳谐音，明清瓷画家中，即有人绘三只羊于瓷上，题以“三阳开泰”，可谓匠心独具。又如《福禄寿图》其创意取于蝠、鹿亦与福禄之谐音，而寿桃、松鹤则为长寿之象征，因此清代瓷画中多见蝙蝠、鹿、寿桃或松鹤图案。又如《金玉满堂图》，则寓财富丰厚之意，取鱼与玉之谐音，画金鱼满塘之景。又如《报喜图》，取豹与报之谐音，绘一豹一鹊之景，寓“报喜”之意；倘若画面为梅花枝头落一喜鹊，其寓意则为“喜上眉梢”。这种别具意味的语言艺术，在当代陶艺作品中仍被广泛运用。 1997年由江西省人民政府赠送给香港特区政府的礼品瓷《紫归牡怀》，即是取紫与子、牡与母之谐音，绘紫荆花（香港市花）与牡丹花之景，寓喜庆历经百年劫难的香港回归祖国母亲怀抱之意，堪称谐音艺术在瓷画中成功运用之典范。对这种种谐音艺术在陶瓷作品中巧妙运用，陶瓷营销人员也应有所了解。这也是相关职业教育在陶瓷营销人才培养实践中不可忽视的重要内容。 总之，要想在陶瓷营销工作中做到物尽其美，曲尽其妙，相关职业教育就必须注重强化陶瓷营销人员的美学修养，使其成为学识渊博、学养深厚的陶艺鉴赏家、美学批评家。
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为生产经营管理第一线培养适销对路的技能型高级人才，是高职教育改革的起点和归宿；而金融保险专业人才培养规格的确定又是一个颇值得研究的问题。为此，笔者对农行广州市个人金融业务市场进行了调研，分析银行业个人金融业务的现状和发展趋势，提出高职院校确定金融保险专业人才培养规格的基本思路。
一、银行业个人金融业务部门岗位的现状与个人金融业务发展趋势
1.银行业个人金融业务部门的主要岗位工作分析。目前，银行的业务主要分为公司业务、个人业务、银行卡业务、电子银行业务四大块。个人金融部门的主要业务包括传统的按揭贷款、消费贷款和创业贷款，另外还有部分政策性贷款。个人金融业务正逐步由传统的存贷业务转向综合理财业务，积极开展“交叉销售”，在柜面开展销售凭证式国债、保险业务、外汇买卖和办理“第三方存管”业务，并为投资者提供理财咨询服务。风险防范是个人金融业务岗位中的主要内容。这一工作除了要求从业人员认真仔细之外，还特别要求从业人员诚实守信。目前，不良率较高的贷款主要是助学贷款。
2.岗位人员的配备与规格。调查得知个人金融部门一般配备10个员工，学历要求高职以上，贷款业务员必须持证上岗。新员工除来自金融保险专业外，其他专业的也不少。
3.个人金融业务的发展趋势。
（1）个人金融业务将成为银行的核心业务。个人金融业务是一种非常讲究规模经济的银行业务，只有达到一定经营规模，才能保证银行实现合理利润。随着中国居民收入水平不断提高，个人消费能力正不断增强，各商业银行都将个人金融业务作为银行的核心业务来抓。
（2）重视个人金融产品和服务创新。随着金融市场的不断发展，个人金融业务将朝着投融资、咨询、等方向发展。在产品和服务的经营策略上，各商业银行正逐渐从传统的大规模批量生产，转向针对不同层次的客户提供个性化或量身定做的零售金融服务，制定不同的营销产品组合。
（3）重视个人金融业务的人员培训和队伍建设。个人金融业务在人才培养方面将会积极培养，择优录用，留住人才。同时也会加强对金融业务人员的培训和高级营销人才的培养，以适应个人金融业务不断创新发展的需求。
二、高职院校为个人金融业务培养专业人才的应对措施
1.加强对学生的就业指导和培训。从调研的结果可以看出，一些非金融专业的学生也受到了银行业的青睐，成为金融专业学生强有力的竞争对象。因此，金融保险专业应引导学生认清当前日益严峻的本专业就业形势，有计划地有针对性地组织一系列就业培训和应聘指导。
2.准确定位，培育优势。个人金融业务的最大特点是客户量大、分散，在满足顾客在消费金融产品的同时还需要为顾客提供投资理财等相关的咨询服务。在调研中我们了解到，目前银行业最缺乏的是德才兼备的客户经理。作为个人金融业务的客户经理必需具备过硬的专业、行业知识，要能精通银行各类业务。
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创新是社会进步的动力，是人类智慧的凝聚，古往今来，人类光辉灿烂的思想文化，高度发达的科学技术，都闪耀着创新的光芒。艺术设计作为一种渗透美学韵律的技术，自然也与创新有着密切的关系。创新型人才培养已经成为艺术设计教育的核心命题。 一、创新型艺术设计人才需求分析 设计艺术学理论家尹定邦教授说：“现代设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学和社会科学，而是多种学科高度交叉的综合学科。”艺术设计教育是为培养艺术设计人才服务的，所以艺术教育的本质就是培养造就具有艺术与科学技术相结合的复合型、高素质、创新型艺术设计人才。现代社会的飞速发展对艺术设计人才培养提出了新的要求，我们只有深刻认识这一点，才能正确把握人才培养的方向。21世纪社会是知识经济社会，知识经济社会的核心是创新。在艺术设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。 现代社会需求体现了对创新人才知识结构的要求，单一的知识结构难以适应社会发展的需要，复合的知识结构才可以适应高度智能化社会的需求，适应跨学科研究的需要。艺术设计是系统工程也是社会工程，跨学科、综合化、科技化是它的主要特征，它广泛涉及人、社会、环境诸多领域，对设计师的知识结构提出了更高的要求。当今的设计师不但应具有艺术知识，同时还具有科学技术、社会人文、艺术理论、传播与管理、计算机技术等相关知识，必须具有宽广的文化视角，深邃的智慧和丰富的知识储备，才能适应新世纪艺术设计市场的需要。 现代社会对创新人才的能力结构的要求主要体现在对知识的获取、知识的运用和知识的创新中，其中创新能力是能力综合的核心部分。 二、创新型人才培养模式的实践 创新型艺术设计人才培养，重点在于培养人才的创新意识和创新能力，在知识培养上应注重知识的综合化、系统化，使人才具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合人才；在能力培养上注重实践能力的培养，使人才具有较强的实践动手能力。 （一）在教学过程中突出创造力的培养 教学过程是创造力培养的过程，设计教学的核心就是要培养学生的创造力，是完成创造性思维和创造性能力的培养。创造力的培养是现代艺术设计教育的核心内容。现代设计教育的核心就是塑造学生的创新意识和培养学生的创造力，是在具体的设计教育过程中开发学生创造性思维的潜能。从专业基础课程到专业设计课程，到设计实践课程，我们都实施以课题为中心的创新设计教育模式，重点培养创造性思维，讲授创造方法，营造创造情境，围绕课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发创造激情，增长创造能力，调动学生学习的积极性、主动性，收到良好的教学效果。并开设了诸如《图形创意》等注重训练学生创造性思维方法的课程，集中强化教学。 （二）加强实践课程学习，增强学生的实践能力 计教育的终极目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力。德国包豪斯设计学院奠定了现代设计教育的基础，它所建立的实习工厂、实验教学基地，为学生提供动手实践的机会，使学生与市场紧密结合，包豪斯的现代设计教育思想值得研究。“包豪斯的教育思想主要表现为：实行艺术教育和技术教育相结合的方针，架起艺术和技术重新统一的桥梁，填补艺术创作和物质生产、体力劳动和精神价值之间的鸿沟”，“它所培养的新型艺术设计师应该集艺术家和工艺技师于一身，既有艺术家独立的创作才能又有工艺技师娴熟的技艺”，重视实验教学，在校内建立十多个工作室，以计算机实践和各种专业技能实践为主，采用课堂教学、实训教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教学的两条线，力求互相交融，相互印证，使学生将所学理论知识运用到设计实践中去；在校外与多个企业建立实践基地安排实践教学，以专业考察、见习、实习一条龙的市场实践课程，实现理论教学和实践教学的交替渗透，使学生贴近专业、贴近市场、贴近社会，增强实战能力。 （三）优化教学模式 纵观两个世纪以来的设计教育历史，人们大致可以概括为两种教育模式：即以传统“装饰美术”理论为基础的传统“工艺美术”模式，和以现代工业生产与市场营销为背景的“设计教育”模式。 从“包豪斯（BAUHUS）”发展至今，设计教育界逐步地形成了一种共识：教育要适应现代化工业发展的需要，设计教育不仅要与新技术、新材料、新工艺术相结合，还要关注设计对象与人的关系———物以致用、致美的功能性，更要关注现实世界的物质和精神两个文明的发展动向，创造出符合现代生活观念及其方式的产品。同时还要培养出具有市场意识的设计师，而不仅仅是追求产品装饰性的美术化教育。换句话说：就是现代设计教育不单纯是继承和发展传统工艺美术的设计教育，应更趋于造物的专业化更符合使用者的心理特性，更积极地适应市场的需求，形式将更加多样化、多元化，对美的理解更受流行趋势的影响。 （四）教师双重身份 缺乏高素质，稳定的实践（实验）教学队伍是目前制约高校实践教学的瓶颈。因此历史上德国包豪斯设计学院的双轨制教学模式，对今天普通高校艺术设计教育仍具有同样的现实意义。对于一些专业性或技术性很强的课程，一方面可以请专家学者来讲学，另一方面可请在社会生产实践一线的高级技师来授课。例如：广告设计、印刷工艺、工程预算、材料加工工艺等课程。这种“双轨制”教学，既可以使学生亲身感受到技师技艺的精干，从而调动起学生学习技艺的积极性，又能为学生提供学习与工作之间的心理衔接和工作适应衔接的环境，是培养社会急需的复合型人才的必须途径。 （五）走出课堂#p#分页标题#e# 走出课堂，就是进行课堂教学改革，打破传统封闭式课堂教学模式，让学生走出校门，根据教学内容的要求，对设计开发项目的各个环节进行调研与实践。教师要经常带领学生到企业或市场中去掌握第一手资料。如：商品集中的超市、产品生产与加工的车间或工程施工的现场等地进行现场授课、设计分析及市场预测判断等等。总之，要让学生在实践的一线摸爬滚打，参与实际设计、开发的全过程，并从中得到锻炼，真正地提高学生的设计能力和动手能力。教学与设计开发一体化可分以下四个层面： 1．理论讲授：主要以课堂教学为主，并紧密结合教学实践环节。将理论教学内容分解为若干单元，各单元又紧密与设计开发过程有机结合，这样既可以使理论对实践环节有指导作用，又可以在实践中检验理论，并通过布置思考题的办法进行考核，促使学生系统掌握理论知识。 2．确立课程：设计课程的确立，尽量不该采用虚拟课题，应该在教学大纲规定的内容和范围内，让学生走出去联系课题或争取项目来进行课程设计，还可以根据报刊、网络等进行信息查询和设计征稿、社会设计交流或公益活动为课题进行实题设计、开发。 3．市场调研：是培养学生独立工作能力和科研能力的重要环节，通过对企业实态、设计现状的调研，让学生了解并掌握国内、外设计的动向及趋势，从而掌握科学的设计定位方法。在这个阶段要求学生写出较为详细的设计调研和设计定位报告。 4．设计展开：在经过有实际意义的市场调研以后，设计的开展开就变得顺理成章、轻松自如。 在设计开展过程中，前期为创意阶段，利用相互启发的教学方法，通过大量的设计创意草图练习开发学生的创造性思维，选择最佳设计方案。后期为正稿绘制阶段，在这个阶段要引导学生去发现与解决设计中所涉及的材料和加工工艺的条件限制问题，提高设计方案的可行性。 在一体化教学进程中，要充分利用分数的杠杆作用，将成绩的考核与各个实践环节紧密结合，改变重视设计正稿而不重视设计开发过程的传统评分办法。在正稿制作阶段要充分利用现代化手段进行处理，尽量减轻学生作业的数量，强调质量。 （六）与企业合作 如何处理好教师的科研与社会实践的关系，一直是艺术设计专业头疼的问题。所以，应该转变观念，把教师的社会实践活动纳入科研项目的技术服务范畴。鼓励师生在不影响正常教学的前提下，尽可能地参与社会实践活动，为社会提供有偿技术服务，以提高教师和学生自身的实际操作和动手能力。要改变艺术设计专业科研靠文章的纸上谈兵现状。学校也要为艺术设计专业科研与社会实践的一体化创造条件，提供政策上的优惠。 三、培养创新型人才的创造性思维激发 随着经济全球化现代艺术设计教育更趋于造物的专业化，更符合使用者的心理特征，更积极的适应市场的需求，形式多样化、多元化，对美的理解更受流行趋势的影响。由于这种趋势，就对艺术设计教育提出必须从造型的“程式化”教育向设计的“创造性思维”方向发展。设计创造性思维的实质是求新性、求异性思维，设计创意的本质就是求新。在艺术设计教学中有效开发学生的创造性思维的潜力是艺术设计教学改革的重要任务。 （一）兴趣是动力源 有人说：“兴趣是天才”、“兴趣是智力之母”，实际也是如此。在艺术设计教学中，如果没有学习兴趣，就没有设计创新的自觉性，就不可能迸发出智慧和灵感的火花，也就无从挖掘潜能设计出好的作品来。所以，教学中必须把兴趣视为设计的创造原动力。因此，设计教学必须从提出问题开始，以“疑”激起兴趣，展开思维，进入到创造性设计的“角色”之中，把知识的掌握和智力的开发有机地统一起来。这样便打破了重双基轻智力，重技能轻创造力的师傅带徒弟的教学模式。 （二）开启求异思维 求异思维及发射思维，从一点出发沿着多方面达到思维目标。他就是从一点出发向知识网络空间发出一束射线与两个或多个知识点之间形成联系。它包含横向思维、纵向思维等多向思维。求新思维具有偶然性、独特性、多向性、变通性、流畅性的特点，即思考问题时注重多思路、多方式，解决问题时注重多途径、多方案。针对同一问题，从不同的方向、角度、侧面、层次不断地扩展、延伸，逆向深入，采用探索、转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法来开启学生的设计思路，培养学生的思维方式，锻炼学生的创造意识和能力，从而提高学生的设计意识和水平。这样对造就创新型人才至关重要。 （三）激发思维潜力 心理学家指出：想象是在过去感知材料的基础上，在语言的调节下，创造新形象的心理过程。 它分为再创想象，创造想象和幻想三种。而创造想象就是新表象的创造。创造性思维是抽象思维与想象的协同活动。因此说：“没有想象就没有创造”。显然，其有赖于思维，特别是创造性思维的积极活动。科学研究表明：人脑90％的潜在力还没有被挖掘出来，大脑皮层的利用率只有五分之一。而大学生正处于逻辑思维与形象思维急剧发展和形成阶段。故此，艺术设计教学必须积极地去开掘头脑中的潜在能力，必须展开丰富的联想，去启迪其创造想象来提高学生的设计能力。 现代艺术设计教学的核心就是培养学生的创造性思维，绝对不能只是教技法，而是应该教学生学会思考，教学生“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃学之。”抓住这个核心，就可大大扩展学生设计思维的创造空间，也能极大限度地开拓学生的大脑资源，使之能应用于设计之中去。 四、电脑应用的是与非 #p#分页标题#e# 电脑与信息技术的高速发展，渗透到人们生活的方方面面。电脑设计的迅速发展，一方面极大地拓宽了艺术设计的空间，使人们摆脱了对纸和笔的束缚，它以便于修改、便于出效果、便于输出和输入、便于保存和携带、存储信息量大等优势，大大地提高了我们艺术设计的工作效率，已经是不可或缺的工具。同时它也冲击了传统的教学模式。如何充分地发挥电脑设计的优势及设计应用，为艺术设计注入生机和活力，同时又不影响对学生审美能力的培养，是值得研究和注意的问题。 针对目前部分学生过于依赖电脑的倾向，应该让他们清醒的认识到，电脑是一种辅助设计的手段，就像画笔或尺子一样只是一种工具而已，它无法代替设计者的思想意识和理念。在充分利用电脑设计快速、高效、方便的优势时，还应该承认手绘设计作品特有的魅力、审美价值和一定的市场需求，不仅是一种不可替代的审美体验过程，也是对材料和加工工艺掌握与了解的过程，这对设计思维的开发具有一定的积极意义。 在电脑设计教学中，低年级应以应用程序操作学习为主，在高年级则应开设网络搜索与下载、计算机分形运算等课程。在专业设计教学中，创意阶段还应坚持手绘草图为主，在正稿制作阶段可以充分利用电脑优势来完成作品，提高设计效率。并可以根据教学实际情况对手绘的设计作品有一定的数量的要求。总之，电脑设计与专业设计教学之间应各有侧重、优势互补、相得益彰。 五、结束语 现代艺术设计专业的人才培养定位是：培养高素质、创新型、应用型艺术设计人才。高素质是基础，创新能力是核心，应用型是目标。艺术设计专业的创新型人才培养模式是适应市场发展的必然趋势，培养头脑灵活，见解独到，富于创新的设计专业高级复合型人才。艺术设计是文化的产物，更是经济的产物、市场的产物。进入经济全球化，我国的艺术设计的发展不仅面临着种种机遇，也面临着种种新的挑战。我们必须以全新的观念对以往的教学模式进行改革，使我国的艺术设计教育与社会、经济、市场、文化、产业及审美需求同步发展，并与国际艺术设计教育接轨。
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我省农机培训工作由相关部门牵头组织农机化学校、农机推广等单位作为培训主体，将各类培训工作结合本地区的实际，制定培训实施方案，以保证案计划任务落实。采取多种培训形式，落实培训任务，编印技术资料、宣传资料等，努力做好教育培训工作。尽管相关部门做了多种形式的尝试和努力，目前我省农机教育培训工作还存在一些问题：鼓励农民使用先进的农业机械，社会化农机培训，让农民自己出钱学习，大大影响了农民学习的积极性；相关培训机构培训的条件和设施相对滞后；教育机构、推广机构、农机中小企业、农民不能建立长期密切的合作，培训往往无法落到实处。针对以上问题我们平台人才培训工作站也做了大量的工作，努力做好农机中小企业和农机手的培训工作。
2农机中小企业人才培训工作站农机教育培训面临的问题
2.1经费短缺，影响培训工作的推广
农机化教育培训工作面对的主要是农机手，而农机行业又是一个微利产业，如果由农机手或者农机中小企业承担培训费用，将会给其造成不小的负担，并且会对培训工作的开展造成一定的阻力。因此，我们对农机中小企业农机从业人员、农机手开展培训必须是免费，这就给我们的培训工作带来了很大的压力。
2.2组织困难
农机中小企业人才培训工作站主要培训对象是农机中小企业从业人员、农机手。农机中小企业的负责人多为乡镇企业家，受本身认识的制约对非政府机构组织的农机培训热情不够，积极性不高。农机手由于信息闭塞和我们宣传联络的力度不够，往往得不到相关的培训信息，以至无法保证正常的培训工作。
2.3培训领域受制约，农机手积极性不高
长期以来，不仅是农机手包括农机相关中小企业都认为农机培训主要应该是拖拉机、大中型耕作机、联合收割机等大型农业机械的驾驶培训操作，而非小型的农用机械如铡草机、脱皮机、粉碎机等的操作使用、简单维修等，思想认识的不够导致在小型农业机械的操作上容易出问题，截止去年12月底，全省累计发生公路以外农机事故330起。这些事故的发生，往往都是在这些小型农业机械的操作上，所以我们针对中小型农业机械的安全使用操作，简单维修和技术诊断的培训就显得尤为的重要。由于认识的不够，培训领域并不是农机手和农机中小企业人员最为关注、想学习的，导致相关人员参加积极性不高。
2.4培训对象科技素质低
到目前为止，我国很大一部分农民的文化素质还不高，文化底子的薄弱，导致不能完全听懂培训课，或别人讲一遍就理解，他们讲三遍才能弄懂。对许多文化程度很低的农村劳动力来说，与其说是他不选择培训，不如说是培训不选择他。这也导致我们的培训工作进展困难重重。
3解决方法
3.1多方协调，争取项目经费
建议各级政府加强对培训工作的领导和经费支持。并在农机检测与技术服务平台项目中拿出一部分专项资金，用于培训工作。企业自掏腰包拿出一部分经费用于相关的培训费用。经过多方努力，我们已经开展多种形式的培训80余次。
3.2建立高素质的师资队伍
平台研发和服务团队聚集共建单位年富力强、充满活力的各类人才50余人，其中教授2人，高级工程师10人，工程师15人。聘请我省农业机械产品质量监督检测总站专门负责质量工作的高级工程师2名、工程师5名。组建了一支素质较高、结构合理、业务能力强，技术熟练的多面手的教师队伍，保证了农机教育培训质量。
3.3适应的培训方法
传统的农机培训方法习惯于学生式课堂说教，模式单一，内容枯燥，效果不佳。农机中小企业和农民机手，普遍来讲，理论基础差，参加培训的欲望不是非常强烈。面对这一特殊的培训群体，我们吸取农民田间学校的参与式办学理念，使农民在培训中处于主导地位，一切活动以农民为中心。启发农民，使农民积极的参与互动，引导和鼓励不同层次的农民经过相互沟通与协调，组合成具有共同求知心理和致富欲望的团队，激发农民自主获取新知识的原动力和创造力，增强农民发展生产的自信心，争取培训效果的最大化。
3.4深入农机中小企业培训
我们利用陕西省农业机械产品质量监督检测总站每年监督抽查和每季度定期检查的便利，每次深入农机中小企业都要对他们的技术人员、销售人员、售后人员进行一次短期培训，针对产品的质量上容易出现的问题，操作中故障的排查，和简单的维修这几个方面重点讲解，一方面提高了企业从业人员素质，减少了生产中的事故率，另一方面也提高了产品的质量。
4结语
人才培训范文8
许多专业教师缺乏行业实践经验，照本宣科，无法很好地运用有效的方法、手段和形式开展教学，专业理论教学与实践教学无法很好地结合，学校只好依赖于校外实习环节以弥补校内专业教学的不足。而作为校外实习基地的酒店企业出于自身利益考虑，在安排实习学生方面，往往不是为学生的发展需要考虑，更多的是为了解决劳动力不足的问题。所以，学生一般只能在一个岗位上完成实习过程，无法真正全面地了解酒店系统的工作流程，即使实习结束也未能达到预期的效果。
开发核心职业能力培养系统课程根据酒店管理专业人才培养目标，以深入细致的行业调研为基础，确定酒店管理专业毕业生从事的职业岗位群为：星级酒店中高层管理及服务人员，核心岗位为酒店三大运作部门管理及服务人员。行业调研的结果显示出，以上职业岗位的胜任力包括熟练的对客服务能力和基本的团队管理能力。
因此，我们对酒店管理专业基础能力与职业能力渐进式课程体系中的核心职业能力培养系统，进行了以能力为本位的工作过程系统化课程设计与开发。核心服务能力课程模块包括前厅服务与管理、餐饮服务与管理、客房服务与管理3门核心课程，以及由此确定了核心职业能力系统核心课程基本能力标准。
注重口头表达技能训练。初级商务英语、中级商务英语、酒店情景英语课程从第二学期一直开设至第五学期，长达3个学期，每个学期针对不同的岗位进行普通话和英语的强化训练，适应国际化酒店对员工语言能力，特别是英语能力的要求。
按照现代管理的四要素（人、财、物、信息）进行专业主干课、专业方向课设计，主要开设以下课程：酒店服务与管理、酒店人力资源管理、酒店财务管理、酒店设备维护与保养、酒店信息系统应用与管理、初级商务英语、中级商务英语、酒店前厅、客房服务与管理、餐饮服务与管理、调酒与酒吧管理、烹饪基础知识等课程。
采取“教学、实践”一体的教学方法，使学生易于接受；通过课程实训、专业见习、综合实训和顶岗实习的实践教学环节设置，使学生不断在课堂和酒店两个环境交替学习，通过课堂理论教学—实作室实作—课堂教学—校外实习过程，使学生的职业技能和职业综合素质逐步得到提升。
