课堂纪律管理范文1
纪律是人们集体生活里必须共同遵守的规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”。假如把我们的学习、生活等比喻成一个游戏，则出现人们常说的要遵守一定的“游戏规则”。音乐课堂也是如此，没有最基本的课堂纪律作保证，一切音乐实践活动都无法顺利进行。古人一直强调孩子要“听话”，并且早有解决的办法，那就是家庭、学校、社会。“听话”在现代教育中是一个极落后的名词，因为我们总是认为它扼杀了学生个性和创造力。实际上，“听话”是进行教育的基础和必要的前提，只有学生“听话”，才有良好的秩序，学生才能接受老师讲述的知识。当学生的知识、阅历积累到一定程度的时候，就是掌握了相应的模式以后，这时老师才能转向教育学生要有个性和创造力。最初阶段一定的纪律约束正是为了保证学生对基本知识和基本模式的掌握。
二、音乐及其学科特点与音乐课堂纪律尺度
音乐艺术在很大程度上说是“只能意会，不可言传”，单凭教师口头传授，学生机械接受，学生是很难真正理解和掌握的。音乐新课标解读中指出：对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。所以音乐课是应该用心灵和情感去感悟的课程，音乐是听觉的艺术、流动的艺术、是活生生的体验和感悟。试想如果在课堂中使用太多的这个“不是”，那个“不准”去约束强制学生；或者在课堂中频繁地使用某种特殊的声音如“一二三、快坐好”“小小手、放桌上”“小眼睛、看黑板”等指令性的语言来追求“安静、整齐、有序”的课堂纪律，从而达到组织课堂、驾驭课堂为目的的话．那么不仅会破坏音乐和音乐课堂的完整性和美感，而且长此以往，压抑、机械刻板、没有激情、缺乏创新就会从学生的幼小心灵开始就播下种子，这并不是危言耸听而应该引起我们的注意。我们可以把课堂纪律与音乐的性质和特点有机地结合起来：对于课堂组织教学是令战斗在教学第一线的音乐教师深感头痛的一件事。既要让学生模仿节奏，培养学生的内心节奏感和韵律，同时让学生感到老师的亲切和同学之间的亲密可爱，把学生的注意力一下子吸引过来，让学生觉得有趣，从而提高学生的学习积极性；还可以用亲切的谈话法，当然不妨利用适当的类似指令性的某种特殊的声音或特定的动作来把握课堂中的动与静、收与放，培养学生有序的活动意识。这就要把握好尺度。
三、学生及其身心发展规律与音乐课堂纪律观念的更新
音乐教育的对象是人，它必须服从学生音乐学习的身心特点和规律。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人、学生是独立的人、学生是具有独立意义的人，因此，决不是教师想让学生怎样，学生就会怎样任由教师随意支配，也不是泥土和石膏，可以由教师任意捏塑；教师更不能把自己的意志强加给学生。改善教学环境，转变师生角色和关系是时展和教育教改发展的需要，对更新音乐课堂纪律也起积极的意义。教学环境包括物理环境和心理环境，前者包括座位设置形式、设备和教具形式、教室形式和班级规模等，后者包括师生角色和人际关系及其性质、课堂气氛等。国外音乐教学法和课程几乎无不例外地突破了以教师、课本和知识为中心的讲坛式教学环境格局，强调和突出了学生角色的作用，强调人际关系。而这实际上正反映了对音乐教学中学生实践的客观要求。据采访。不少家长向记者问到：“孩子刚人学，不遵守纪律，上课爱说话，有时随便离开座位，这是怎么回事?”的确，这就是幼儿园与小学教学环境的差异和儿童心理特征所影响的。幼儿园“小组式”课桌摆放，几个孩子围成一桌，一起手拉手学唱歌、做游戏时活动组织形式自由、松散；而小学“秧田式”桌椅排列，孩子们必须规规矩矩坐直了且双手呈平行“筷子”状摆放在桌上听课，还不能随便讲话，想做什么必须举手打报告，这样规范、强化的活动组织形式使天生好动的孩子受到不少的约束。所以上小学后，由于教学环境的变化，孩子的心理会发生或大或小的变化，孩子们不仅要面对繁重的课业任务，还要面对陌生的同学、老师、教学方式、纪律约束等，心理压力自然会加大，他们缺乏安全感，产生恐惧感。这时如果教师忽视了他们的心理变化，没有加以正确、灵活的方式方法去引导，甚至批评或者体罚，强硬地用“课堂纪律”来压制他们，孩子们的自尊心和信心就会大大受挫，并且挫伤他们的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，甚至引起他们自觉或不自觉的抵制和抗拒，从而影响孩子的成长和发展。在国家第八次基础教育课程改革的新理念指导下，提倡开放式教学，提倡新型的互相尊重、互相理解的平等、民主、和谐、合作的师生关系；提倡学生的参与、实践和自主、探究的学习方式。可是当老师在音乐课堂中真正在活动组织形式、教学方式等方面给予学生足够的、自由的、发展的空间和余地时，却被同学们那种一旦被解除禁锢、压抑和束缚而大喊大叫、手舞足蹈的兴奋状态淹没了整个课堂，教师很难把握音乐课堂的“收放自如”。所以，如果在课堂组织形式上和班级规模(一个教学班30个左右的理想规模)等方面跟幼儿园有机地衔接和传承的话，在起点时就培养和养成学生有序的活动意识，让学生接受和习惯这样的组织形式、学习方式、师生关系、师生角色。循环往复地坚持下去的话，可能会给音乐课堂纪律现状带来生机和转机。
四、教育教学及其培养目标与音乐课堂纪律改革
课堂纪律管理范文2
经济和社会的发展对职业技术人才的需求量在逐渐加大，国家对职业教育的重视程度和资金投入力度也越来越大，但我国的职业学校的教学和学生管理都存在着很多问题。本文从职业学校教学管理的内涵入手，分析了学生课堂表现差的原因，对职业院校的教学问题和学生管理提出自己的看法和意见，旨在提高教学效果和学生水平。
关键词：
职业学校；教学问题；学生管理对策
教学活动是职业院校最基本、最重要的日常活动，是学生获取知识的主要平台，对学生的进步及学校的发展发挥着重要作用。由于中职生文化基础差、自控能力差，中职学校的日常教学活动也存在着各种各样的问题，这些问题影响了学校的教学质量和教学效果。现在中职院校的学生基本上都是90后，90后学生性格乖张，以自我为中心，心理承受能力差。因此，中职院校的学生管理工作难度也逐渐加大，如何提高教学质量，提高职业院校学生管理水平是职业院校的教师和管理人员应该思考的问题。
一、教学管理概述
教学管理主要是指教师为了完成既定的教学目标和教学任务，运用自身的能力对教学过程进行管理，协调教师与学生之间的课堂关系，引导学生进行有目的学习的一种教学方式。在教学管理活动中，教师主要要利用自身所掌握的管理学的相关知识和理论，根据所教授的课程及学生的学习情况，进行有目的、有计划的教学活动，教学管理者必须能调控教学过程中出现的问题。教学管理的目的主要有两方面：第一方面，教学管理主要是为学生创造优良的学习环境，为学生成绩的提高提供环境保证；第二方面，满足学生的正确学习需求，教学管理渗透在教学过程中的各个环节。教学管理可以为学生提供教学内容、教学资源和师资方面的保证，满足学生正常的学习需求。教学管理的目标可以简要概括为以下两点：一是为学生学习提供时间保证。教师用管理手段介入教学过程，对学生扰乱课堂纪律的行为及时进行纠正，保证了学生的学习时间；二是保住学生学会自我约束，自我管理。教师在教学过程中采用管理手段对学生进行管理，久而久之，学生在课堂上也会形成自我约束及自我管理的好习惯，帮助学生提高自我管理的能力。
二、中职院校学生课堂表现状况
调查显示，我国中职院校学生的课堂表现良莠不齐。总体而言，学生课堂表现不好，课堂纪律没有保证，捣乱课堂纪律的学生随处可见。学生扰乱课堂纪律的现象主要表现有以下几点：第一，上课玩手机，打游戏，上网聊天；第二，上课发表与课堂内容无关的言论；第三，通宵打网络游戏，第二天上课睡觉。第四，同学之间嬉笑打闹，影响课堂纪律；第五，上课看小说；第六，实训课不按教师的要求做，偷工减料；第七，对自己不喜欢的课程以逃避的方式对待，迟到、早退或者干脆不去。学生违反课堂纪律的情形非常多，无论哪种情形都严重地影响了课堂教学的质量和效果，进而影响教学管理。
三、学生不遵守课堂纪律的原因
1.教师的原因
（1）教师没有根据学生的学习状况和心理组织教学。学生对教师所讲授的内容不感兴趣。一部分中职教师认为，中职生基础差，理解能力差。因此，在课堂教学中基本上都是照本宣科，学生对课本上枯燥的理论内容不感兴趣，导致学生就以扰乱课堂纪律作为抗议或者消磨时间的方式。
（2）教师教学管理手段不得当。教师教学管理手段不当表现在很多方面，最显著的表现还是在惩罚方面处理不当。例如：有些中职学院的教师对学生违纪行为处以罚金。如果学生表现不好作为教师可以惩罚学生，但是惩罚必须以帮助学生为出发点，单靠惩罚是无法得到预期的效果的。处罚不当，赏罚不明只会造成师生之间的矛盾加深，这对教学管理非常不利。
（3）教师素质问题。受到高校扩招政策和职业院校放宽了中职生入学门槛限制双重因素的影响，中职院校的学生人数增多，而且学生的文化素质比较低。面对急剧增加的学生人数，学校不得不招聘教师，但是教师的水平参差不齐，有的教师也并非相关专业毕业，所以在授课过程中可能存在授课水平不高和不能用专业知识解决学生的疑问等许多问题，无法在学生中树立威信，影响教学管理水平的发挥。
2.学生的问题
一方面，从我国目前的中职教育现状来看，中职生的文化素质低、基础差，理解能力和接受新知识的能力也比较差。在学习中一遇到问题就退缩，不思进取，对自己的学习成绩不关心。例如：教师在授课过程中讲解了一个比较难的知识点，学生如果不理解，他们也不举手向教师发问，而是交头接耳，或者睡觉。另一方面，中职教育阶段的课程以理论课和实训课为主，理论课比较枯燥乏味，学生对枯燥乏味的理论知识缺乏兴趣，无法调动学生的学习积极性和主动性。
3.环境问题
学生不遵守课堂纪律的环境影响因素主要来源于两个方面：一是学校方面。一些中职院校教风不正，学风不浓，学生和教师都是抱着混的态度去教学和学习，这会影响学生的学习心态。中职院校的学生年龄小，基础差，自控能力差，自由散漫，一时间难以养成遵守课堂纪律的好习惯。二是家庭方面。许多家长将孩子送进学校就认为自己已经完成任务了，对学生在学校的成绩和表现不闻不问。由于家庭教育的缺位，学生认为自己表现好坏都无所谓。因此，这种放任自流的心态也渗透到了课堂纪律方面。
四、改进教学管理的方法
1.教师要改进授课方法，用精彩的课堂内容吸引学生
作为一名优秀的中职教师就必须具有过硬的业务素质，让学生从心底里佩服教师，让精彩的课堂内容吸引学生的眼球。简而言之，一名优秀的教师从一堂好课开始。教师要想上好一堂好课就必须把握好教学过程的各个环节。首先，要有精彩的课程导入环节，吸引学生的眼球。其次，课堂教学不能死板教条，要灵活运用各种手段。例如：在理论教学的过程中积极运用生活实例，加深学生的印象。再次，课堂教学要与信息技术手段相结合。教师在教学过程中可以运用视频、声音、图片等让课堂教学更加生动形象，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。
2.教师要把握好教学过程的各个环节
要使教学管理的方法得到改进，教师就必须把握好教学过程的各个环节。首先，教师要控制好课堂纪律，但课堂纪律的控制一定要讲求方法和度。对课堂纪律的把控必须建立在关心和帮助学生的基础上，不要对学生进行讽刺、挖苦或者人身攻击。其次，严格要求学生做好课前预习、课堂笔记和课后复习。但是在严格要求的同时也要给学生留下自我调节的空间。如果学生没有做好某一方面的学习工作，教师要及时提醒学生并积极鼓励学生认真对待学习，不要一棒子打死，让学生失去学习这门课的兴趣。再次，课堂内容安排一定要详略得当，重点突出。教师在每一节课上一定要做好重、难点知识的罗列工作，让学生知道每节课的重点和难点。最后，教师在授课过程中一定要充满热情，人的情绪会影响周围的人。因此，教师一定要将自己的激情传递给学生，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3.强化教学管理
（1）学校可以根据本校的情况成立教学管理检查小组。教学管理检查小组成员可以对学生的课堂纪律及课堂表现进行巡查，对教师的授课情况进行检查，争取在教学管理问题出现之前就扼杀在摇篮里。对教师和学生的不当行为及时给出整改意见，帮助教师和学生共同进步。
（2）恰当地处理教学过程中出现的问题。学校和学习都是帮助人们进步的，教学中出现各种问题是正常的，但是教师一定要注意处理课堂问题的方法与技巧。对于睡觉、玩手机、看小说这些违反课堂纪律但不影响教学的行为，教师应当避免在课堂上当众指责学生，可以在课后找一个僻静的地方单独与学生交谈，让学生以积极认真的态度对待学习。但是，对于上课大声喧哗、嬉笑打闹、不服管教等影响课堂教学秩序正常进行的行为，教师一定要及时制止，如达不到预期效果，可以采取适当惩戒措施。
（3）赏罚分明，树立威信。教师一定要在学生心目中树立威信，树立威信的方法不仅表现在业务能力的提高，而且一定要公正、公平，赏罚分明。其一，教师对学生的奖励不能只停留在成绩层面上。只要学生有进步，教师就应该对学生进行鼓励，帮学生树立学习的自信心。总之，奖励手法应该按照学生的实际情况灵活掌握。其二，教师为了保证课堂教学秩序井然，一定要准确灵活运用奖惩手段，对表现好的学生一定要奖励，对表现不好的学生也一定要惩罚，要让学生明确自身行为所引发的后果。但是，惩罚手段的应用一定要合理、适度，禁止对学生进行体罚或者变相体罚。
五、学生管理办法
1.注重师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣
情感交流是走进对方心灵的钥匙。因此，在学生管理的过程中，管理人员也应当注重与学生进行情感交流。在管理过程中要注重管理方法与情感交流相结合。管理人员应该尊重每一位学生，在不违反学校规定的前提下尽量满足学生的合理要求。兴趣是成功的开始，在管理工作中，管理人员应该积极与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣，只要学生对知识有渴求，有兴趣，成绩提高就很容易，对日后的学生管理工作的积极开展也有一定的好处。同时，管理人员应该真正地关爱学生，设身处地地为学生着想。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在学生管理工作中，教师也一定要注意自己的管理方法，不要讽刺、挖苦学生，用自己真诚的话语和实际的行动真正感化学生，让学生心甘情愿地接受教师的教育，让学生真正愿意改正自己的不良习惯。
2.将学校的管理制度工作真正落到实处
制度是管理人员进行学生管理的基础。因此，先进、科学的管理制度是管理人员实施管理的依据。学校应该根据时代的要求将管理制度中不适用的条款及时更新，在新的管理制度制定完毕后，一定要积极组织学生对新制度进行学习，让学生明确自身行为的性质和后果。同时，学校应该设立学生管理监督小组，小组成员应该定期对学校的学生管理工作进行检查，对管理人员的不当管理行为应当及时纠正。监督小组也一定要狠抓学校的制度落实工作，采取相应的管理措施保证制度的落实，保证学校正常的管理秩序。
3.做好学生的心理疏导工作
中职生由于文化基础差、自控能力差，进行自我心理调适的能力也比较差。因此，现阶段我国中职院校的学生心理问题还是比较突出的，要做好学生管理工作对学生进行心理疏导很重要。学校可以根据本校的实际情况和学生的实际情况建立心理咨询室，聘请专门的心理咨询师对学生进行心理疏导。学校也应该为学生建立健康档案，教师在日常教学中一定要积极与学生进行沟通。若发现学生有心理问题应当积极与学生沟通交流，对学生进行心理疏导，培养学生健康、积极、阳光的心态。
4.建立健全的学生评价体系
现在的中职生是在宠爱和光环中成长的新一代，因此科学、完备的评价体系对学生的发展很重要。对学生的评价不能只停留在成绩这一部分，学生评价应该侧重于学生的发展性评价，应该对学生的进步进行科学、积极的评价。让学生感受到自身努力的价值与意义，在学习和纪律方面更加自信，在学习和生活中培养自己优良的习惯。
六、小结
职业院校承担着为我国培养优秀的一线生产技术人才的重任，职业院校的教学管理问题和学生管理问题也越来越受到学校和教育部门的关注。教学管理和学生管理是教学质量提高的保证。笔者从学生违纪原因入手，阐述了学生管理和教学管理的对策，旨在为职业院校的教学管理和学生管理水平的提高贡献力量。希望职业教育能更好地为学生、家长和社会服务，教育出符合现代社会需求的优秀人才。
作者：王利军 单位：天津市机电工艺学院
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课堂纪律管理范文3
一、中职学生课堂存在的主要问题及原因分析
现阶段，学生在上课过程中主动听课的积极性不高，往往是老师在上面讲授或者示范，学生在下面忙自己的事情，睡觉、玩游戏、上网聊天，还有的借口去厕所长时间不在教室。个别学生的不良行为，影响和牵连了周围的同学，破坏了教室整体纪律。老师们课上或课下进行说服教育，往往都收效甚微，有些老师形容给中职学生上课就是一种煎熬。中职学生课堂存在问题很多，分析原因，主要有以下几个方面：
1．学生基础差。
中职学生绝大部分是初中毕业后的中考落榜生，大多数学生的文化基础较差，没有养成良好的学习习惯，尤其是一些基础课程，例如语文、数学、英语、化学、物理等。初中的知识掌握不扎实，到了中职后就很难听懂老师的授课内容。也有一小部分基础不错的学生，但是到了中职后远离了父母的监督，加上自制力差，随波逐流，慢慢的也养成了不良的学习习惯，荒废了学业。
2．智能手机的诱惑。
班里的学生几乎每人一部智能手机，课上课下智能手机成了他们主要的娱乐工具，玩游戏、听歌曲、看视频、养电子宠物、上网聊天等。每天与手机为伴，深陷其中，若不加以管理，学生很难自己摆脱对手机的依赖。
3．上课打瞌睡，无精打采。
出现这种情况也是非常普遍的，每每问起学生上课睡觉的原因，他们告诉我说昨晚上睡得太晚。有时候学校白天上课时间管理的比较严格，学生回到宿舍后很兴奋，经常到很晚才睡觉，这就造成了课堂上无精打采，趴在桌子上睡觉，白天睡了，晚上就兴奋，久而久之造成了恶性循环。
4．教师授课内容和方法不够精彩，对学生吸引力不强。
一些教师习惯了高职的授课方式，将其全盘搬了过来，并没有针对中职学生的自身特点进行调整，加上中职学生的不良学习习惯，缺乏明确的学习目标，抱着混日子的心态来上学，势必就造成他们把学习当成了副业，老师讲的好就听一点，老师讲的不精彩就“开小差”。所以老师授课的方法是不是符合中职学生的特点，能不能吸尽住同学们，也是一个至关重要的影响因素。
5．师生之间缺乏有效的沟通和互动。
在校的中职学生好多都是独生子女，在家里娇生惯养，生理上正处于青春期，性格上比较叛逆，加上不良社会风气的影响，一些男生爱逞强，部分女生拜金思想突出、喜欢打扮，所有这些现象都让老师们感觉这些学生不是“好孩子”，很难沟通，学生也不主动与老师沟通，甚至有些学生认为与老师“对着干”才是“英雄”。这些因素就造成了师生之间的沟通越来越难，互动越来越少，隔阂越来越大，学生不喜欢老师，老师也不愿意过多与学生交流。因此，授课效果肯定会受到很大的影响。
6．班级中没有形成良好的学习风气。
受到整个班级不良学习风气的影响，加上学生的年龄比较小，自制力差，所以很容易随波逐流。有些很明显的例子，例如课前老师苦口婆心的教导，在上课时学生会认真听课，学习态度有了很大的转变，但是过了几天老师再次来上课，发现这部分学生又恢复了原来的状态。可见一个良好的学习风气对整个班级乃至整个学校是非常重要的。
二、解决的对策及方法
针对上述存在的问题，滨州职业学院也做了大量的工作，老师们也采取了相应的措施，取得了良好的效果，现将采取的方法和对策归纳如下：
（一）制定详细管理规定，严格规范课堂纪律
针对于学生上课容易出现迟到、早退、旷课、玩手机、睡觉等现象，学院制定了详细的管理规范，在很大程度上制止了不良风气的蔓延。对于手机的管理：在教室前面设置了手机存放处，采取了上课和自习期间手机集中存放管理的办法，同学们之间相互监督，有效的制止了上课玩手机的现象。对于上课睡觉的管理：除了教师课堂的管理之外，主要是加大晚上熄灯后宿舍的管理，宿舍每层都有专门的学生管理人员入住，晚上熄灯后学生管理人员对宿舍进行排查，督促学生按时休息，以保证充足的休息时间。对于迟到、早退、旷课的管理：每天早上上课之前和中午下课之前，教学单位领导带领学生管理人员在教学楼入口处和教室门口进行巡查，配合教师的课堂管理，使学生不敢迟到、早退和旷课等。
（二）多样化的教学方法，提高学生听课的兴趣
专业课教师们通过一段时间的授课，也慢慢了解了中职学生的特点，并针对学生特点进行授课，采用多种教学方法来吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。例如可以采取案例教学（选用学生感兴趣的案例进行讲解）、多媒体教学（利用微课、慕课、仿真和其它多媒体教学手段进行授课）、情景教学（有些课程可以预设一些学生喜欢的情景让学生参与进来）、实训或实验教学（多采用实验或实训课来提高学生的动手操作能力）等方法。
（三）因材施教，有针对性的备课
中职学生不同于高职学生，教师在授课之前应该充分了解学生基础知识的掌握情况，了解学生的心理特点，按照学生的实际情况选择教学方法和教学手段。针对学生所学的专业和基础知识的掌握情况对教材进行整合，有些知识需要补充，以便于学生知识的衔接，有些不必要的知识需要删除，以减轻学生的负担，尽量用浅显易懂的语言进行讲授，以防学生感觉“听天书”，丧失了学习的信心和动力。
（四）教师应该有一颗包容的心
随着学生年龄的增长，他们的自尊心也在增强，作为老师，我们必须尊重学生的心灵和人格，关心学生的学习、生活和成长，面对这样一群素质参差不齐的中考落榜生，这就需要老师们有一颗包容的心。由于这些学生在义务教育阶段的学习成绩长期处于班级的中下游，容易受到老师和同学的忽略，甚至经常受到老师的批评，自卑情绪严重，甚至产生了对抗老师的逆反心理，对批评和教育抱有一定的成见，很难沟通。老师应该通过各种渠道多了解学生，多宽容学生，即使学生犯了错误，也应该注意教育的语言、语气和方式，多采用赏识教育，不能只看到他们的缺点，也要看到他们的长处，从点滴做起，逐渐帮助学生们找回他们的自信心。
（五）建立“教师—辅导员（班主任）—家长”联络机制
当前，很多职业院校的教学、学生管理工作是相对独立的，教师、辅导员（班主任）、家长之间缺乏沟通。教师不了解学生在课外的表现和家庭情况，辅导员也不关心学生平时的课堂表现，家长对孩子在学校的情况更是一无所知。三者之间缺乏有效的沟通和交流，致使“课堂—课后—家庭教育”的严重脱节。对于这种情况，学校应建立“教师—辅导员（班主任）—家长”联络机制，教师可以了解学生们的思想状况和家庭条件，辅导员（班主任）能够了解学生每天的课堂表现，家长也可以及时掌控学生的在校情况，三管齐下，共同帮助学生树立良好的学习习惯和行为习惯。
（六）教师应加强与学生间的沟通，建立良好的师生关系
师生之间若是缺乏沟通、缺乏交流就很难建立起信任关系，学生对老师及老师讲授的课程也很难产生兴趣。这些学生年龄小，不善于与老师主动沟通，作为教师，我们应该采取主动，多与学生交流，了解学生内心的想法和兴趣爱好，充分了解和认识学生，建立良好的师生关系，让学生喜欢与老师交流，喜欢听老师讲课，从而喜欢上老师教授的课程。要想建立良好的师生关系必须进行有效沟通，而有效沟通必须融入对学生深深的爱，爱是教育的润滑剂，是构建良好师生关系的桥梁。
（七）强化学生的职业教育和就业指导
若是在学习过程中缺乏明确的目标，就像大海中航行的船只一样没有了方向。学校通过增加职业教育和就业教育，就可以让学生明确毕业后的工作内容和方向，树立良好的就业意识，让他们产生紧迫感，激发他们学习的欲望，帮助他们增加学习的动力，促使他们养成好的学习习惯，同时也就减少了课堂不良学习习惯的产生。
（八）良好学习风气的养成
一个班级中，若是一个班级的学生多半数在玩游戏，再好的学生也很难静下心来学习，如果进入一个班级，所有的学生都在认真学习，再爱玩的学生也会受到大家的熏陶。所以一个班级乃至大至一个学校的学风的养成至关重要。这除了学校制定并严格执行日常管理制度之外，作为辅导员（班主任）和专任教师也应该主动将德育教育和专业教育贯穿于课堂之上和日常管理之中，发现问题及时纠正，常抓不懈，才能渐渐培养出优良的学风，使大多数学生在这个大环境中受益。
作者：李振清 单位：滨州职业学院
第二篇：低年级美术课堂管理策略
一、学生自主规定美术课堂纪律
“没有规矩，不成方圆。”低年级学生的学习行为习惯处于形成期，自制力较弱，教师严格的纪律管理虽在情理之中，但是如果一味在美术课堂上采取管、卡、压的办法，只能让学生产生受挫感，损害低年级学生童真的心灵和对艺术创作的兴趣。教师可以让学生参与，自主规定一些课堂纪律。纸艺、泥塑、国画等需要不同的材料，材料问题是引发美术课堂纪律问题的重要原因。笔者利用学期初的第一堂课，和学生一起讨论并制定了美术课堂纪律表格。学生积极发言，有的说要带美术材料，有的说发言要认真倾听，有的说画画时要安静，等等。笔者倾听学生发言，并随时补充完善，把如何带材料、怎样放材料、何时用材料等细节亲自示范，教给他们，变成明确的课堂纪律。把这些写在事先设计好的KT板表格里，让学生写上名字，学生自己参与了美术课堂纪律的制定，都非常兴奋，有了主人翁意识，就会自觉遵守并勇于承担责任。教师在教学过程中要不断检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
二、坚持执行课堂纪律，奖励为主
有序的美术课堂教学是一个逐渐形成的过程，坚持执行是成功的关键。教师需要将制定好的课堂纪律，在一个强化期内不断提示、不断检查，使学生养成习惯。教师可以通过奖惩机制，让学生明确美术课堂上什么该做什么不该做，采取表扬其他学生的方式减少某些学生的不当行为，根据低年级学生的特点进行口头表扬，同时也可以进行适当的物质奖励。如，在带美术材料方面，教师每节课前让小组长辅助检查，学生带美术材料够三次可以在表格内加一朵小红花，当小红花积攒到五朵，就可以换取美术课堂常用的小材料或学生喜爱的小贴纸，积攒到更多，就可以奖励教师的范画。美术教师还可以利用自身特长，设计表扬进步的精美卡片，奖励有进步的学生，对学生的良好行为进行强化。有奖励也要有批评，如果学生屡犯错误，教师要及时进行纠正并实施批评教育，适时关注并纠正其纪律失控行为是维护正常教学秩序的必要手段。
三、营造良好的课堂环境
1.良好的美术教室环境为课堂管理提供良好的外在基础
美术教室空间应得到充分利用，使其发挥最大功效。教师可以根据美术课的不同主题，用一些实物、教具、图片等布置教室，让低年级学生一踏入美术教室就能感受到艺术气息，慢慢安静下来；墙壁上可以开辟专门的空间张贴学生的美术作品，悬挂学生设计制作的装饰物，给学生一种成功的体验，以此激励学生。美术教室的座位要按照教学内容的需要进行调整，如果教学活动需要学生小组合作，可以将桌椅拼合成矩形或环形，但要考虑到低年级学生自制力不足的问题，方便教师和学生进行接触交流。
2.师生之间良好的心理环境为有效课堂管理提供内在纽带
营造良好的课堂环境不仅包括外在环境，更重要的是师生的心理环境。美术课堂教学的过程是师生情感交流、思想共鸣的过程。愉快、和谐的课堂气氛，良好的师生关系，不仅有助于教师传授知识，而且有助于学生的学习。低年级美术课会有一些手工课，需要学生合作完成。学生凑在一起难免会交头接耳，不能克制自己，势必造成课堂纪律松散。教师要正视这一现象，积极调整自己的情绪，保持愉快的心情并以良好的心理状态感染学生，可以通过小组比赛的方式，让学生小组间相互督促，维持纪律。对于某些经常扰乱课堂纪律的学生，教师需要从学生的闪光点入手分析学生的个体差异，要多角度、全方位地评价学生，找到学生的闪光点，发现他们的长处。曾经有位学生经常在课上用美术工具制造噪音，笔者课下多次和他交流，发现他是个特别需要别人关注的孩子，上课制造噪音也是想引起别人的关注，笔者以后在课堂上引导他将自己独特的想法表现在美术作业中，并对他的作业进行展示，强化了这位学生的成就感，进而改善了他的课堂行为。
四、结语
总之，美术教育工作者不仅要能设计精彩的教学活动，还要懂得怎样管理好美术课堂，组织好课堂纪律，建立良好的师生关系，帮助低年级学生养成良好的学习习惯，保护低年级学生珍贵的创造力和想象力，使每位学生在美术学习的道路上健康发展、持续发展。
作者：房泽军 单位：山东淄博市张店区傅家镇黄家小学
第三篇：小学英语课堂管理对策
一、制定可行制度完善教学管理
四个科代表分别负责的是“英语课堂我最棒”四个项目，每人负责一项，利用各组长上报情况，并反馈给老师。并且这些小老师通常是上课表现好、成绩优秀的学生，他们在各小组中能起到带头的作用，既以班干部的身份监督身边同学的学习，又能带动组内同学积极参与课堂活动。在执行过程中，笔者大胆的赋予他们一定的权利，让他们有种被看重的荣誉感，激发其他同学通过努力学习和良好的行为习惯争当班干部的热情，同时也增强了班干部的责任感。通过一段时间的实践证明，班级纪律得到很好的改善，孩子们学习积极性也有了明显的提高，他们认为英语是副科的思想也不那么强了，课前准备、课堂认真参与学习活动和课后复习巩固的学习习惯也有着很大的改观。科代表和小组长们都能认真地帮老师检查、记录自己小组里每个学生的学习情况，从而真正弥补了老师因为班多而不能关注到每一个学生的不足。教师通过科代表记录的反馈情况，能准确掌握每一个学生的学习情况，从而更有效地安排教学活动。
二、发挥教师魅力促进有效管理
一名合格的教师，首先要作一个充满人格魅力的人，努力培养自身的素质，用自己健全的独特的人格魅力来影响和教育我们的学生。从而有效管理我们的班级，教师的魅力有哪些呢？
1.生动的表情。
表情是人与人之间交流的一种方式，老师的欢喜、忧伤、激情无不影响学生的上课心境。老师生动的表情可以拉近师生之间的距离，特别是小学的英语教材，内容贴近生活，课文故事丰富多彩，老师免不了在课堂上要做适当的表演示范，试想在上故事课文的时候，老师的表情能跟着故事的情节的变化而变化，学生看着老师深情的表演，他们还会有兴趣做小动作吗？老师有趣的表演吸引了孩子，无形中有效的管理了课堂。
2.幽默的语言。
“幽默是一门最有趣，最有感染力，最有普遍意义的传递艺术。”在英语教学中辅以幽默，对英语的学习具有很好的促进作用。幽默的语言有助于学生对知识的理解和巩固良好的心境。学生不会喜欢一个个性呆板的老师，一节课如果时有笑声，那么学生会觉得时间过得很快，从而喜欢上你的课。从心理学角度看，一个人只有对某事产生浓厚的兴趣，他才会自觉地去钻研，去探讨。正所谓“兴趣才是最好的老师”，而幽默则是带来这种效果的重要途径。在教学中，教师如果能根据实际情况制造幽默，效果会很好，同时学生喜欢上了老师，他们在课堂上也就不那么吵吵闹闹了，课堂上的不良行为也因此得到有效的控制。
3.良好的形象。
外表是给人一种最直观的印象，做为一个老师，个人的形象显得尤为关键。比如男的年轻老师，衣着整洁，相貌堂堂，再加上他幽默的言语，学生也会因此喜欢上他的课，在学生的心里，老师成了他们爱慕钦佩的偶像。如果在课堂上有学生不认真的，只要老师提到该生的不良习惯会影响他上课的时候，也许其他学生也会好好的监督他的行为。当然对于温柔开朗的女老师不外乎有这样的效果。
4.有一颗学生需要的爱心。
我们教师对待学生要像对待自己的孩子一样，用一颗宽容的心看待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。我们不仅要成为学生的良师，更是学生的知心朋友。如，曾有留守儿童，父母亲常年在外面打工，一直寄托在托管的他生活和学习习惯都不是很好，不讲卫生，衣着邋遢，学习成绩一直不及格，同学们都不怎么喜欢跟他一起玩，有次上课的时候，他举手想回答老师的问题，大家唰了一下向他投去异样的眼光，还说着：“就他那水平，能行呀？”听到同学们的话，他有些沮丧，红着脸，手缩了回去。教师灵机一动，捉住这个难得的机会，说：“某某同学这节课表现的非常棒，他真勇敢，虽然以前没举手，但老师一直相信他的”，教师觉得这次他应该是行的，如果不行，就帮助补充，让他开心。接着教师指名要他回答，他终于答对了，教师很高兴的说：“大家为某某同学鼓掌一下，他是一个聪明的孩子，如果他肯努力，今后会很棒的。”掌声过后，他非常的开心，坐姿马上就端正了，此后，他开始喜欢学英语了，上课也认真了很多。
三、设立竞争机制实现有效管理
小学生的个性本身就好强好胜好表现，他们渴望被肯定，渴望在挑战中获取胜利的满足感，利用这一特点，老师可以设立丰富的竞争机制。让小学生在学习英语的过程中充满了挑战和刺激，在竞争过程中，他不仅会督促好自己也会督促好别人遵守好纪律，从而使得小学生在团体中能有效地控制好自己的行为，同时更好的解决课堂纪律和课堂兴趣的问题。如在上课伊始，老师按照组别将全班分成四组，在黑板上写一二三四，分别代表他们的组别，告诉学生本节课按照各组的上课表现给每组加分，最佳5分，其他表现得分，看看本节课是哪组最棒，并纳入期末考评。学生一听，个个精神抖擞。在还没正式上课文内容时，就可以根据学生坐姿和纪律情况给各组评分，因此这时老师的眼神就可以让孩子们互相监督了，从而为下面的学习创造良好的课堂纪律。纪律的评分将贯穿整节课。纳入本节课比赛评分的还包括本节课的学习表现，比如课堂游戏比赛，不管是单词的大声小声游戏，或是课文故事的表演，孩子的学习表现都将记录在此，这样不仅没有浪费课堂时间，还使得课堂教学效率更高了，课堂纪律也得到很好的解决。
四、结语
总之，作为一名小学英语教师，在课堂管理上应多花心思，改变观念，解放思想，创造一个和谐、高效、有序的课堂，让我们的学生享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。
作者：饶章青 单位：福建省屏南县实验小学
第四篇：独立学院课堂管理问题及对策
一、大学课堂管理及其存在的问题
(一)大学课堂管理的定义
1.师生间缺少情感互动。
由于大部分学生情绪情感表现不明显，虽然有一些课堂问题，但很少出现突发事件。而大部分教师在管理课堂时，更多的是扮演传授知识角色，忽视了自己和学生间情感的沟通，认为讲好课就完成任务，课下几乎是“零”沟通，学生对老师的提问大部分保持沉默，不愿更多的表达自己的想法，从而影响课堂教学目标及教学质量。另外，教师在讲课时，常常沉浸在自我陶醉中，缺乏对学生人文知识和社会情感及个人价值观的引导。而从学生的角度来看，一旦考入大学，便放松了对学业的重视。同时，高校考试时有些科目仅是考查课，相对来说学习任务较轻，学生缺乏主动性，造成对所学科目的逆反，产生厌学情绪。
2．教师对课堂管理认识不足。
随着我国高等教育事业的发展，高校中青年教师的比重在逐年增多。在教师广泛使用多媒体的同时，偏重对学生灌输大量理论，忽视学生的接受效果，教师为主导的局面仍然普遍存在。一些经验丰富的教师，具有丰富的教学经验，但是对课堂管理却存在很大疏忽，对学生溜号、玩手机等现象管理后效果不明显就放弃管理。
3．学生缺乏学习积极性。
一些学生由于学习兴趣不高、基础知识差、学习功利性强，对自己所学专业缺乏主动性，对自己的未来很不确定，对课堂缺乏兴趣的同时，对老师的管理也有忽视的倾向。日常的学习主要靠考试前的突击，迫于就业压力，将大部分时间放到考取证书、实习实践、参加学校活动上面，甚至上课期间要找人代课，而还有一些心态消极的学生，上课聊天、吃东西、玩手机。任课老师不愿和学生发生过多冲突以免影响自己的讲课，对学生的不良表现仅是说说而已，学生依然我行我素。例如，有些公共课，老师讲的很投入，学生睡的很踏实的情况经常存在。
二、课堂管理问题成因分析
(一)教师方面
1.缺乏课堂管理意识。
在国内，从独立学院学生生源来看，高考时文化课的分数相对二本及以上院校要低的多，而任课老师对他们的期望相对来说也不高，独立学院要对自己的学生负责，最为重视的是学生的就业率，学生通过4年的学习平安毕业并签约，既大功告成。另一方面，学校为了扩大知名度和美誉度，竭力宣传自己，缺忽视真正应该重视的———课堂质量管理，这是高校培养人才的切入点。
2.课堂驾驭能力有限。
独立学院的老师偏于年轻化，有些年长的老师是从外校聘任已经退休的，年轻教师因缺乏课堂管理经验，对学生亦或管教过严，亦或因不恰当的方式造成师生间的误会，影响授课质量。外聘老师教学经验丰富，但他们面对90后群体，特别是独立学院的学生，却显得束手无策，一味的压制、灌输理念对学生起到反作用。
(二)学生对社会需求的误解
随着大学扩招及学校办学规模的扩大，在校大学生的数量空前高涨，大学毕业生面临的就业形势日趋严峻，许多大学生在校期间就担负着就业压力，特别是一些用人单位，对三本院校的学生关上求职大门。大部分学生在学校虽然正常上课、参与学校组织的实习，但从其实际意义来看，很少学生能主动利用假期寻找适合自己的实习单位积累社会经验，目前社会用人单位对人才考察更加注重实际能力，也导致了学生在找工作中误认为课堂教学与实际应用脱节，而失去学习动力和兴趣。
(三)学校管理缺乏灵活性
学校为加强学生出勤率，要求任课老师经常点名，而学生对这种要求存在逆反心理并与老师产生内心对抗，经常存在人在课堂、心在别处的现象，从而使课堂教学质量下降。学生评教制度一方面对课堂教学质量具有一定促进作用，但也是学生对老师负面评价的手段，使得一些教师对课堂管理缺乏力度，导致课堂管理质量下降。
(四)社会因素
随着经济的发展，人们生活水平在逐步提高，当今社会，90后是大学校园的主力军，这些学生大多为独生子女，行为方式较为自我，注重自我意识和个人情感，较少顾及他人想法。随着大学的扩招，入学率在提高，独立学院的学生，对文化课方面兴趣不浓，而从国家教育部门制定的专业来看，与市场需求并不能步调一致，这就导致学生的自我———高入学率———专业与市场不对等的现象，学生在上课时很难将注意力放在学习上，因此也就上课出现了吃东西、玩手机、代课等现象。
三、独立学院课堂管理对策
(一)以精彩的课堂教学为基础
在课堂上，以能引起学生共鸣、贴近学生生活和今后工作所需求的知识为内容，首先对学生进行情感和价值观教育，引起学生对知识的好奇及自身学习热情，教师在保证教学目标的前提下，与学生一起完成学习任务。加强教学节奏、课堂段落和学生注意的管理控制，是在教学方面入手进行课堂管理的关键。教师要精心设计课堂教学结构，恰当调节紧张情绪，根据教学设计来感染自己和学生，增强学生学习的自信心和主动性，从而避免课堂混乱。教师可以增强教学的趣味性，使课程内容贴近学生生活;改进学生参与课堂的比率;让学生学会制定学习目标、体验成功，提高自我认知度;随机应变，处理教学中的突发事件。
(二)改变课堂管理观念，营造和谐师生关系
师生关系是通过课堂产生并对学生的行为产生影响，良好的师生关系是学生学生良好课堂行为的基础，也为高效教学提供基础。而良好的师生关系的建立受以下几方面因素制约:第一，情感因素。师生间情感因素的建立与师生间的沟通为基础，表现出教师对学生的信任、理解程度，及学生对老师的尊敬、信赖等方面，我们经常谈到“以人为本”，就是要考虑到学生在知识上的困难及关注点，主动帮助学生解决知识和情感价值观的“盲区”，以此获得学生的信任，要以“情”取信与人，而不是以“势”压人。第二，沟通因素。这主要体现在课堂上教师与学生之间信息的畅通性，表现为，学生知道以哪些途径向老师请教问题，同时，教师应掌握对学生提要求的恰当时机来管理课堂，使师生关系得到良好沟通，这对改进师生关系、提高教师工作水平有重要意义。第三，确立学生的主体地位。结合独立学院学生心理特点，尊重学生的兴趣爱好、个性，帮助学生在课堂上活动成功和快乐的体验，对他们不恰当的思维方式予以正面引导。
(三)创造积极的课堂气氛，树立教师课堂管理理念
在课堂管理中，教师的行为对课堂气氛的形成具有重要作用，他们是课堂管理的推动者。教师在管理课堂中，要把握学生的心理感受，使学生愿意接近这样的老师，鼓励学生积极参与课堂管理，引导学生在课堂管理中锻炼自己。从学生的角度来说，他们要以主人翁的态度参与课堂管理，使教师的管理有目标、有针对性。另外，教师要将课堂管理气氛与课堂教学结合起来，教学设计、突发事件等都会影响课堂气氛，进而影响教师的课堂管理效果。教师要在教学上加强注意，使教学在科学性与艺术性上达到特定的高度，并从各个方面使课堂气氛与教学融为一体，在理念和行为上尽量达到和谐。
(四)严格课堂纪律，注重管理的艺术性
课堂纪律管理范文4
营造轻松的课堂气氛，要建立良好的师生关系。在中学英语教学中，教师要牢记学生是教学活动的主体，从学生的角度出发，创造轻松的教学氛围。在英语课堂中，教师要注意丰富课堂上的师生互动活动，鼓励学生英语多用英语表达与交流。在课堂外，教师要关心学生的学习与生活，围绕学生感兴趣的话题多进行交流。在与学生的交流与互动中，教师既要注意与学生的平等地位，也要树立自己的威信。在此基础之上建立的良好的师生关系，有利于创建轻松和谐的课堂氛围。营造轻松的课堂氛围，让学生体验成功的快乐。中学生的思想活跃，表现欲非常强。教师要了解学生的年龄特征，多给学生一些表现的机会，积极创造各种条件让学生成为课堂教学活动的主角，引导学生自觉主动地掌握知识。在每节课中都要拿出一定的时间让学生参与教学活动。考虑到学生之间的个性差异，教师要设计不同程度的问题，让不同层次的学生来作答，让每个学生都体会到成功的乐趣。教师要坚持多表扬与鼓励，少批评与责怪的原则，增强学生学习英语的信心。学生出错时要注意矫正的技巧，不能打击学生参与教学活动的积极性。
二、维持良好的课堂纪律
英语课堂纪律是指制定一系列的规则规范教师与学生的行为，为教学活动的顺利进行提供制度保障。为了达到理想的教学效果，在英语课堂上教师要对学生的行为进行适当的约束控制。我们在教学实践中发现，由于英语课堂提倡教师给学生以更多的说话机会，加之中学生本来就比较活跃好动，一些英语教师因为缺乏心理准备或者课堂管理经验不足，往往会导致教学活动没有办法顺利进行。也有一些教师因为担心学生扰乱课堂秩序影响正常的教学活动而过分重视课堂纪律，于是采取高压政策，制定严格的制度来约束学生。这样，学生就会把制度当成了一种威胁，从心底里抵触英语课堂，也很难取得理想的教学效果。所以说，课堂上对学生行为放任不管不行，控制得太死也不行。教师只有相信学生，热爱学生，给学生一定的自主与自由，和学生一起制定课堂教学规范，并和学生一起遵守，学生才会自觉地遵守课堂纪律，积极地配合好课堂教学。英语教师在课堂上要经常创设许多情景，培养学生养成的英语思维习惯，提高学生的英语表达能力。英语课堂管理要树立以英语控制课堂的理念。有些英语教师常常习惯把英语翻译成汉语，导致英语课上汉语用的比英语还多。教师要尽可能地用英语解释英语。例如，针对许多学生带手机的现象，让学生分组讨论在把手机带进校园里便利与弊端，然后让学生用英语来分组展开辩论。因为学生对手机这一话题非常熟悉，所以就能热情参与，课堂气氛非常活跃。教师在课堂上的用英语提问，学生与老师用英语进行对话，给学生创造了英语环境，既训练了学生的听力，也能提高学生的英语口头表达能力。教师在课堂纪律管理师多用英语，可以增加学生的词汇量，帮助学生形成英语思维。
三、创造最佳的课堂环境
创造良好的课堂环境可以给教学活动提供物质保证。课堂环境的舒适与合理有利于教学活动的顺利进行。语言学习环境的缺乏是中学生学习英语的一个重要因素。英语教师要想方设法的去改变不利的环境因素，为学生学习英语创造良好的环境。首先，教师要充分教利用教室的各个空间，发挥教室的最大功效。例如，在教室四周粘贴英文谚语和名人名言，如“Wherethereiswill，thereisaway．Nopains，nogains．Practicemakesperfect．Failureisthemotherofsuccess．”激励学生奋发向上，勤奋努力学习，要敢于探索，不怕失败。在教室内设立英语角，放上适合中学生阅读的英语书刊杂志；组织学生收集英语的说明书、图片、宣传资料等等。这样学生随时随地都能看到英语，感受到英语在我们生活当中，认识到学习英语的重要性，从而激发他们学习英语的情感动机。
四、结语
课堂纪律管理范文5
互相管理的模式源自于游戏“小主人小天使”，这个游戏的主要内容是角色扮演，参加游戏的“小主人”会享受到来自于“小天使”的关心和帮助，游戏的主要目的就是促进参与者的互动和交流，并体味到被别人关心和帮助以及关心和帮助别人的快乐。通过对这个游戏进行系统的研究，得出了“互相管理”的基本概念。互相管理这种模式的主要特征就是在一个班级中，每一个学生都是管理者，同时也是被管理者，教师主要的任务是服务于学生并指导学生。每一个学生的身份都是平等的，每一个学生在管理别人的同时也被别人管理，学生之间也自然而然的存在一种互相激励和互相帮助的关系，大大提升了中小学课堂教学管理的科学性和有效性。
2在中小学教学管理过程中互相管理的运行模式
互相管理的运行模式有很多种，其中最为基础的一种模式可以用“小主人小天使”这个游戏来说明。首先，教师要组织班级的学生将自己的名字写在纸上叠起来，将纸条收集起来再并将顺序打乱。让后，每一个学生随机抽出一张纸条，将纸条上的人作为自己要服务的“小主人”，通过这种抽签方式后，每一个学生都会同时具有“小主人”和“小天使”两个不同的身份。“小天使”要尽力去关心、帮助并激励自己的“小主人”，使其能够克服方方面面的困难，具有前进的动力。而“小主人”则会想受到“小天使”的关心、帮助与激励，得到前进的内在和外在动力。同时，在游戏过程中，如果“小天使”发现“小主人”有成绩下滑的趋势，应该马上鼓励他，使其成绩得到提升，而当“小主人”上课不认真、精神不集中或者违反课堂纪律的时候，“小天使”则可以用“神秘人”的身份想办法给自己的“小主人”提醒，使得“小主人”能够改正自身的错误行为。
3互相管理对于中小学课堂管理的有效性
3．1激发中小学生学习的动机：
要想更好的维持中小学生对于学习活动的兴趣和积极性，就必须激发他们的学习动机。就目前情况来看，绝大多数的中小学生认为自己的学习生活十分乏味枯燥，他们对于学习的热情较差，学习动机低。教师要想提升教学的有效性，就必须提升学生的学习积极性。学生在一个集体中，相互之间及时朋友又是竞争者，通过互相之间的帮助、激励能够是他们很大程度上的建立起自信心，使其的学习动力被激发。学生群体的年龄相仿，他们之间的心理境况相近，沟通也要比同教师和家长之间的沟通容易很多，因此，在彼此的交流过程中压力较小，通过互相管理的模式，能够是他们在被管理的过程中也成为管理者，学习彼此的长处和经验，这种模式不仅增加了教学管理的趣味性，同时也使得学生之间的友谊加深，减少学习的乏味枯燥，有效地增强学习的动机。
3．2有效维持课堂纪律：
维持课堂纪律是课堂教学管理主要的工作之一，由于传统的课堂教学管理方式落后单一，教师和学生之间存在严重的冲突，所以，无法达到维持课堂纪律的效果，同时也对师生之间的关系有非常严重的影响。而互动管理模式则是在教师的指导下形成的学生之间互相管理，这种方法使得学生的本身的主观能动性充分发挥出来，学生之间形成互相监督、互相鼓励并互相管理的模式，由于每一个学生是被管理者同时又是管理者，使其能够主动地在教学课堂中去遵守纪律，极大程度的推动了教学质量的提升，每一个学生也能够得到全方位的发展。
4结束语
课堂纪律管理范文6
在课堂的实际教学中，好的课堂教学效果会直接带来较高的教学效高。相反，如果课堂管理得不好，势必会影响教师的授课、学生的听课和教学效率的有效发挥。本文从课堂纪律、学习习惯、教学方法和师生关系四个方面，具体阐述了强化课堂管理的实际做法。
关键词：
纪律习惯,教学方法,师生关系
一套完整且有序的课堂管理要求有利于提高课堂的教学效率，能够达到事半功倍的效果，行之有效的课堂管理是保证课堂教学能够顺利开展并实施的重要条件。因此，如何进行有效的课堂管理，成为现代教育中课程教学改革教师关注的内容之一。
1加强课堂教学管理要在抓纪律上下功夫
有些学生自控能力差，缺乏自我约束遵守课堂纪律的能力，上课容易分神。有个别同学几乎每堂课都要打瞌睡；有的同桌两人上课开始就开始交谈；有些学生上课不时地要偷偷看手机；有的听了一会课就走神，思想处于游离状态。在课堂教学中，在纪律上要对学生严格要求，比如说如果学生出现有旷课、违反课堂纪律等行为，严格按照规定执行，这样学生心理上产生了畏惧感，上课时就自然会遵守纪律，才能保证良好的课堂纪律。另外，对于学生出现不良的课堂行为，特别是影响课堂上其他同学的学习的行为，教师应及时对课堂上存在的问题行为进行指教，加以严格控制和防范，不能让其破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。教师可以采取以下几种方法在课堂教学上加强课堂纪律和管理：第一，不断宣讲常规的课堂程序和要求。教师上课时面对的群体是一群性格各异、思维活跃的学生，因此，拥有一套完善的课堂程序和课堂常规管理要求，才能有序地开展教学活动。笔者多年来的英语教学实践表明，教师对于课堂教学要求能够按要求严格执行，不仅可以有效地提高课堂管理效率，避免课堂上出现秩序混乱，还能让学生很快适应这些规则后会自然形成良好的行为规范。第二，及时处理课堂问题行为。在课堂上发现一些问题时，教师必须及时采取一定的措施来处理问题行为。例如，有些学生坐在座位上思想开小差但不必在课堂里停止课堂教学而公开指责他们，可以采取给予一些暗示、让学生站起来回答问题和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声说话、和同学你推我打，这类行为会干扰正常的课堂教学，教师可以通过指教、警告、批评等措施来及时制止。
2加强课堂教学管理重在培养学生的学习习惯
在上课时教师要注重去培养学生勤动脑思考、积极主动等良好的学习习惯，特别是在培养学生运用知识的实践能力上，需要教师正确的去引导并开发学生自身的潜力。此外，学会倾听也是提高课堂效率的重要保证之一，教师要培养学生专注力，能静心听课的习惯，学会认真倾听并能与同学进行沟通交流。只有在平时的学习中认真听讲，积极参与教育教学活动，才能在主动、自由的状态下充分表现出他们的聪明才智。除此之外，教师在上课时还要让学生养成课前预习，上课记笔记，及时发问解决问题，与同学合作学习，主动参与课堂教学活动等习惯。这就需要相关教师做好细致的教学管理工作，让学生克服心理恐惧，树立自信心，克服懒散的不良学习习惯，建立切合自身实际情况的学习目标，形成良好的学习行为和习惯，循序渐进、稳步提高学习成绩。
3加强课堂管理也要改进教学教法
教有法，但无定法，贵在得法。好的教学方法有丰富的内容和多样的形式，好的教学方法也有利于提高课堂教学效率。首先，课堂教学的导入，是整个教学过程开始的序幕，良好的开端是成功的一半，精彩的课堂导入，能迅速让学生很快进入学习状态并了解课堂学习内容，如大学英语课上可以有“回答问题导入”“做游戏导入”“观看视频导入”等。同时，开始上课使用生动的引导语有助于在开始上课时建立一个热烈的课堂氛围，从而帮助提高整节课的教学效果，因此开始上课时教师要注意导入的趣味性和实用性，要切题、简明、有效，也要紧扣教学目标和教学内容，这样才能充分发挥课堂导入的实际作用。其次，精心设计丰富多样的教学方法，有利于促进提高学生的学习兴趣和热情。在教学过程中，教师要结合课堂教学目标，精心设计多样化的教学步骤和环节，将现代化的教学理念融入到教学过程中去，有效去激发学生的求知欲和兴趣。教师上课前精心设计教案，钻研教材和教法，特别要了解本班学生的实际情况，针对学生的实际需求，运用灵活多样的教学方法。
4加强课堂管理要培养融洽的师生关系
学生与老师之间建立一种良好的师生关系能够促进学生更有意愿去学习，学生有时候就是因为喜欢任课老师而喜欢上这门课程。在整个教学过程中要能够实现师生间的深度共鸣，能够建立良好的师生关系，教师就应当树立高度的责任感和工作责任心，对学生有高度的关爱，以极其真诚的态度去对待每一位学生。教师关爱学生，学生体会到这种温暖的情谊，内心就会受到鼓舞，就必然会增强上进心，也就会很自觉地按老师的要求去做，教育教学活动就能有效开展。例如教师的一次关心，一次表扬，一次理解，都能让师生之前建立融洽的关系，师生关系融洽了，老师上的课学生自然就喜欢听了。
众所周知，课堂是教学活动的主阵地，课堂管理得好，有助于营造一个良好的教学氛围，使教师能够有效地开展教学活动，课堂效率自然就更高。好的课堂管理不仅与正确的管理指导思想和恰当的管理方法有密切关联，而且还要受到管理者本身的方法、课堂上出现的特殊情况诸多因素的影响。认识并分析这些因素，积极发挥教师、管理方法及教学方法的作用，对课堂管理具有一定的现实指导意义。
作者：袁敏敏 单位：南通理工学院基础课教学部
参考文献：
[1]陈海丽.高校学生自主学习能力的培养[J].科教导刊,2008,(6):78-80.
课堂纪律管理范文7
1.老师们要维持好课堂纪律
任务驱动教学法是一种探究以学生完成任务为主的教学模式。任务驱动教学法给学生们创设了比较宽松的学习氛围，但这并不意味着对课堂纪律的忽视，不能把课堂气氛的活跃等同于课堂气氛的混乱。对课堂纪律这个问题，老师不仅要让所有的同学都积极地参与到活动中来，而且，要注意使用管理课堂纪律的方法来提高教学的质量。当出现违反课堂纪律的现象时，老师要采取有效的、可行的措施予以制止，以免个别同学的不当行为影响其他学生的学习。
2.合理安排教学进度
任务驱动教学法要求以学生为主体，在整个的课堂教学过程中，老师担当着配角的角色，老师最主要的工作就是引导学生的行为。由于不同的小组的人员的学习能力与活动能力都不完全一样，因此他们完成任务时也不能保证具有相同的进度。这时候就要求处于非主体地位的老师们来对整个课堂的教学进度进行调整，要在完成教学计划的前提下完成每个教学环节。这就要求老师具有较高的课堂组织能力，并且老师也得具备临时的课堂反应能力。为了保障良好的课堂教学，老师们得认真琢磨每一个教学环节，充分设想可能发生的所有情况，提前做好应对策略。当出现课堂进程偏离教学计划的情况时，老师要及时做出调整，但是也不能让教学计划影响教学效果。
二、“任务驱动教学法”的教学特征
1.以学生为主体
建构主义学习理论认为，学习是学生们自己构建知识的过程，而不应该是教师向学生传递知识的过程。在学习的过程中，学生才是学习的真正主体，学生应该具有选取信息的主动性，运用已经掌握的知识结构，去理解新信息的含义，进行意义建构。但是，在初中阶段学生们主动学习的意识比较弱，他们对老师的依赖性很大，老师要是完全放手让学生们独立地完成学习，还不太现实，学生在学习的过程中离不开老师的积极引导和帮助，所以老师必须得转变以往的观念和自己的角色，老师要认真学习如何创设情境，如何组织学习活动、如何帮助学生们学习。因此，“任务驱动教学法”提倡的是学生为主体，老师为主导的教学思路，体现了以学生为中心的教育理念。
2.以任务作为课堂教学的驱动力
老师要密切关注学生们在课堂上完成任务的整个过程，了解学生们完成任务的具体情况，积极地引导遇到困难的学生，在解决问题时老师要给予学生适当的启发。由于课堂的教学时间十分有限和固定，学生们在规定的时间内不能保证完成任务，在这种情形下，老师就必须拓展学生们的学习空间，此时，学生们的课余时间对课堂教学就十分重要了。老师们要正确地引导学生们进行课前的预习和课后的复习，老师可以在上课前就把任务给了学生们，让学生们利用业余的时间对新内容有一个初步的了解，为课堂的自主研究打好基础。课后，老师要督促同学们把所学的知识应用到实际中，增强学生的应用能力。
三、总结
课堂纪律管理范文8
关键词：信息技术；课堂管理；评价机制
课堂管理是实现高效课堂的重要组成部分，它不仅维持着全体学生进行积极的学习活动，同时防范、约束学生的不良行为，从而使学生最高程度地实现有意义的学习。如果课堂时间被管理问题扰乱，学习时间和效率必然会消耗。由于信息技术课程其操作性强的特征，学生在实际上机操作过程中，往往会出现上网聊天、打游戏、肆意喧哗等破坏课堂秩序的现象。由此可见，要保证课堂教学活动积极、高效开展，必须加强信息技术课堂管理，预防和减少不良行为的发生，并对已经发生的不良行为及时干预、处理。
1初中信息技术课堂管理中的问题
1．1教学环境的特殊性易使课堂纪律谈化：信息技术课多数是在机房进行操作，教师一般在讲台上进行板书、演示，对每一个学生的举动不能及时注意到。学生所面对的是电脑不是老师，因此许多学生抱着来玩的心态，他们根本不按老师的要求进行操作，在教室里面上网聊天、打游戏、相互走动、吵闹等现象屡见不鲜。1．2学生基础不同导致操作水平参差不齐：由于家庭环境、经济水平、学习态度、学习能力等不同，学生信息技术操作水平两极分化严重，这种差异在农村更加突出。在实际操作时，有些学生家里有电脑，接触比较早，书本上的内容不用教就已经会了。他们完成老师布置的任务后显得穷极无聊，经不住诱惑就会被网络聊天、网络游戏所吸引。有些学生没接触过电脑，刚升中学时甚至连单双击鼠标都不会，上课时跟不上老师授课的进度，需要教师专门辅导。1．3评价制度缺乏弱化重视程度：自从取消了信息技术学科中考等级考试加分后，信息技术老师顿觉轻松，对学生的要求也不那么苛刻了。信息技术本作为一门辅课，缺少有效的评价制度后，学校、学生对其更是持无关紧要的态度。现在一般每星期每个班级只有一节信息技术课，学生们大都悠闲地进机房，而不是以学习的态度来上课的。在实际的教学过程中，教师不能及时评价或全部评价学生上交来的作业，久而久之学生实际操作的积极性每况愈下。
2有效的进行信息技术课堂管理的策略
2．1制订有效课堂规则，加强课堂纪律管理：良好的课堂纪律是进行有效教学的重要保障。信息技术教师在开学之初，在学生未进入机房前，应当向所有学生说明机房的纪律和规定，让他们清楚在课堂中可以做的事情和禁止做的事情，如果违反规则应受到什么样的处罚。师生可以一起商订课堂管理规则，并对违反规则的行为拟定相应惩处措施。规则一经确定下来，就要保证严格实施和执行。要确保所有同学都清楚规则的内容，并能理解和配合，在规则实施的过程中能做到自我监督和相互监督。对表现较好的同学给予表扬或奖励，对破环规则的同学给予相应的惩罚。课堂规则严格执行，课堂纪律便得到加强，课堂教学效果自然得到保证。2．2激发学生学习兴趣，合理设计教学过程：“兴趣是最好的老师”。信息技术课作为一门操作性和实用性比较强的课程，深受大部分同学的喜欢。因此，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。教师在上课前，应提前调查一下学生既有的信息技术知识和操作能力，搜集学生感兴趣的内容，并且根据教学目标准备所学的素材。在上课时，力求尊重学生的主体性，所要学习的知识、操作能让学生以自主探索的形式掌握。为了提高课堂教学的有效性，教师可以合理采用小组合作、组间评比的教学方式。建立小组长负责制，合理分工，确保每位同学都有事可做，只有小组内成员都完成了任务，小组才有资格参加评比。这种形式通过激发学生的归属感和好胜心，既培养了学生的团队合作意识能力，又有效地完成了教学目标，可谓一举两得。2．3了解学生实际情况，统一要求与分层教学相结合：由于信息技术学科的特殊性，学生的起点各不相同，这就要求教师在统一要求的同时注意因材施教。在教学过程中，教师要“一视同仁”，对需要掌握的基础知识和基本技能要面向全体学生，是每一个学生都能达到规定水平。同时，教师还应根据学生的实际情况，在基础学习之外设置难易程度不同的任务进行分层次教学。让操作水平较差的学生巩固基础题，好点的学生做提升题。根据学生既有知识储备和能力水平制定恰当的学习任务，学生就更容易在学习中获得成功的体验，从而增强学习的信心，变得越学越扎实，越学越乐学。
3运用多种评价形式，完善评价机制
评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。评价形式要多样，除了把传统的笔试考试和上机考试作为检测学生的学习情况外，还应将学生课堂纪律的遵守、作业完成的数量和质量作为评价依据。除了对学生的成绩作量性评价外，还应注重质性评价，关注学生在学习过程中的表现，关注学生学习兴趣、认知风格、学习方法及情感体验等人文素养。为此可以进行描述性评价、档案袋评价和形成性评价等多种方式。这样评价既重视了结果，又关注了过程；既考察了共性，又发扬了个性。
4结语
总而言之，信息技术课是比较受学生欢迎的学科，教师应充分调动学生的学习主动性，实现有效的课堂管理。教师只有通过加强课堂管理、合理设计教学过程、完善评价机制等多方面举措，才能更好地实现信息技术课程的教学目标，提高信息技术课的教学质量。
参考文献
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［2］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［M］．北京师范大学出版社，1997．4．
