【摘要】在一些农村幼儿园中教师与学生之间的关系仍留存一系列问题，并且这些问题没有得到社会的高度重视。在农村幼儿园必须优化教师资源，提高教师自身素质，增加师幼之间的交流与沟通；相关职能科室必需为改善师幼关系营造一个积极向上的外部环境；学生家长必须加强与学生教师的合作交流关系，为促进良好师幼关系的形成和发展提供帮助和支持。
【关键词】农村幼儿园；师幼关系；问题；对策
1引言
随着教育改革的不断推进，教育管理事业也不断向前发展，作为教育管理的主要机构，幼儿园的管理体制和教育方案改革也不断推陈出新，呈现出欣欣向荣的景象。各幼儿园都十分强调和重视教育质量的提高，作为幼儿教育的一部分，师幼关系由于其特有的隐性教育价值功能和作用，很容易在幼儿教育中被忽视，但良好的师幼关系是提高幼儿教育质量的重要因素。因此，在幼儿教育中，应十分重视师幼关系的良好建立。
2农村幼儿园师幼关系的近况分析
2.1教师资源的匮乏，导致教师的素质普遍偏低
老师的素质、观念对教师与幼儿之间关系的影响是关键性的，是其他因素无可替代的。由于农村的教育水平和经济发展相对落后，受经济条件、人力资源的限制，致使农村幼儿园师资及其贫乏。
2.1.1教师的学历水平及经验
师资是一个园区教学中一个非常关键的因素，而农村园区的师资却十分匮乏。据相关调查发现，农村幼儿老师学历主要以高中、职业技术高中（中专）为主，还有一些初中毕业的，他们基本上来自于乡镇的民办教师，基本没有接受过正规的师范类教育，而大多数的农村幼儿教师是非幼师专业的。他们大多没有学习过儿童教育类的专业课程，不知晓幼儿的身心特点，对幼儿生长发育、智力发展等规律知之甚少。
2.1.2教师的教育观念
农村幼儿教师的教育观念老套，知识更新较慢，难以跟上新教育理念的需要。农村幼儿教师缺乏和利用信息资源的意识和能力，同时获取新的教育理念、教育信息的渠道闭塞。因此，这些教师的知识老化、教育观念落后，教师的教育观和儿童观无法得到更新，不能很好地促进幼儿的发展，也不能帮助幼儿家长与幼儿园进行有效的交流合作，在很大程度上阻碍了良好师幼关系的建立与发展。
2.1.3教师的职业兴趣
据调查，大部分教师从事幼教事业的目的只是为了获取薪酬，她们对待工作的态度较为消极，工作成绩较差，缺乏进取心，不求自身发展，每天机械地完成工作。这部分教师对待幼儿的态度普遍表现出不良好的倾向，对幼儿缺乏爱心、耐心甚至总责怪幼儿给自己添麻烦，她们缺乏事业心，对自己的职业毫无兴趣，这从根本上影响着师幼关系的建立，也在很影响和限制了师幼关系的良好发展。
2.1.4教师的职业发展
农村幼儿老师没有规范的评定职称制度，致使老师在某种程度上缺乏职业安全感，未获得她们想要的社会地位，也没有相关的制度保障，除工资外没有任何津贴，待遇较差造成了教师的流动性大。低薪导致幼儿园无法雇佣到综合水平较高的幼儿教师，也导致在职的幼儿老师对工作缺乏积极性及主观能动性，教育经费严重不足致使他们缺乏接受继续教育和自我完善的机会。
2.2政府及教育主管部门在经济支持和管理机制上不够健全
2.2.1在经济支持上
幼儿教育经费所占比例并不是很大，缺乏基本的制度保障。在当前的农村幼儿园中，政府部门的投资只能维持幼儿园的正常运转，根本没有剩余资金用于扩大幼儿园的规模、提高幼儿教师的专业素质，也无法增加教师人数，无法对幼儿老师综合素养进行提升。并且在高强度的工作下，部分教师无暇顾及与幼儿的沟通与交流，致使师幼关系无法得到良好的发展。
2.2.2在管理机制上
随着经济的体制改革，在利益的驱使下原来幼儿教育主力军的事业单位逐步与原单位分割或者停止办学，一些集体办幼儿园性质责任不清，靠自收自支维持生存，质量缺乏保障。政府部门将幼儿园推向市场，但又不完全放手，横加干涉，让幼儿园的管理者无法尽情地施展自己的才能，发挥自己的作用。2010年以前，陕西省对学前教育重视程度较低，各类无资质幼儿园兴办，导致事业发展的方向难以被把握。有些幼儿园在利益的鼓动下，故意降低学费或扩大招生数量、购买劣质设施，甚至辞掉优秀老师，较低的工资聘请非专业老师和工作人员，这些因素导致幼儿教育质量的整体下滑，并且严重威胁了幼儿的身心健康。
2.3家长的不良态度影响较重
1）家长对幼儿教师的态度。在农村地区，一些父母对幼儿寄托很高的希望，但自己对教育孩子的能力又有线，便将期望值寄托在老师身上，一旦学生出现问题，家人不但不积极与教师解决问题，而是不停地责怪老师，他们认为孩子进了幼儿园，所有的教育任务就得由幼儿园来完成，与家长无关。还有的家长为生计奔波，没有人照看孩子，就送到幼儿园去，他们认为幼儿教师就是帮忙看孩子的人，看不起幼儿教师。家长们这种对幼儿教育极不负责的态度，对幼儿教师轻视的行为，很大程度上影响到良好师幼关系的建立。2）家长对幼儿的态度。家长对待幼儿的态度，主要体现如下两个方面：首先，家长放任幼儿。生长在放任的家庭中幼儿，通常形成生活乱糟糟，言行表里不一，我行我素，狂妄自大，目无尊长，不服从老师的教育等不良的行为习惯，容易与老师激发冲突，顶撞教师等行为，这些行为习惯对建立良好师幼关系都有着严重影响。其次，家长溺爱幼儿。当幼儿与老师之间出现矛盾冲突时，家长会不分是非黑白，粗鲁野蛮地认为教师教育不当，自己的孩子受了委屈。有的不仅不教导自己的孩子要主动承认错误，甚至产生不可理喻的行为影响师生关系。
3构建农村幼儿园良好师幼关系的对策
在农村地区，幼儿园建立良好的师幼关系，需要教师的努力，政府和教育主管部门的大力支持，社会与家庭的参与，三者缺一不可。
3.1优化教师资源
3.1.1鼓励教师参加幼师专业知识进修
专业知识进修具有形式灵活、层次多样的特点，如在职教师没课时就可以参加进修、对不同学历层次的教师传授不同层次的知识，这些形式不仅有利益增强教师的理论基础与实践水平，还会起到稳定教师队伍的作用。
3.1.2开展园本培训和园际交流
园区内部的交流培训能够解决经费不足，克服交通不方便等问题。园区内部培训的开展由幼儿园自行组织，以幼儿园实际情况为出发点，形成良好的氛围，促进老师互帮互助以得到共同提升，也可以开展经验交流会，即老老师、模范教师给年青老师上示范课，年青老师上演习课，然后进行经验交流、课程活动评价,使优秀经验得以推广。开展幼儿园之间的交流，可以采取园区互动交流等形式，促成共同进步，共同发展，使农村幼儿园人力资源优势互补，扩大可共享资源。
3.1.3强化结对帮扶援助
政府应积极倡导市区各方面较好的幼儿园、幼儿老师培养培训等单位，举行低酬或无偿的支持帮扶。可以是设施、经济的援助，也可以是教学指导、心理辅导，以提升幼儿老师的综合素质。幼儿园管理职能科室也要营建积极的人际关系氛围，为幼儿老师减轻心理压力和生活压力。从而调动教师参与的主动性，使良好的师幼关系能够很好地建立。
3.2政府部门应提供一个良好的外部环境
1）管理部门应该加大对幼儿园的教育投资。保障和增加学前教育的财政投入是促进我国农村学前教育快速发展的有效途径。一直以来，用于我国学前教育事业发展的财政投入总一直偏低，因此，应在本国中央财政预算中单独罗列幼儿教育的资金投入，应确保政府资金足额投放，应通过群众集资、社会捐助等多种渠道筹集资金，必须强化经费投入和使用管理体制，建立有用的费用管理系统，从而使教育基金按质按量投放到需要的地方。2）管理部门应建立相应的管理制度。政府部门应尽快讨论研究并制定出专门针对学前教育的法律法规，使学前教育的发展确确实实做到有章可循，确保和促进学前教育事业积极向上发展。例如在法律中明确规定学前教育是我国基础教育的重要构成部分；明确学前教育的管理体制与专门行政组织，使学前教育具备有效的领导和管理体制保障。作为地方政府，应尽快完善幼儿教师的聘任制度，实行岗位考核制，不断提升和优化幼儿教师队伍。同时幼儿教师合法权益应得到保障，即把职称评定制落到实处，提高教师工资福利待遇等。
3.3加强与家长合作
扩大宣传对加强家园合作有很大的帮助，是幼儿教育获得社会认可和支持的重要途径，可以通过各种方式如黑板报、广播、电视、讲座、微信微博公众号等，在较大范围内向幼儿家长传授科学、现代教育理念。经过宣传，不仅增强农村民众对幼儿教育的理解和支持，有利于调动家长对幼儿园教育教学的配合，改进家园合作，也能促使幼儿教师的对职业的认同和工作带来幸福感，促进农村幼儿老师的专业化发展，更能促进良好师幼关系的建立。
4结论
总之，通过各种途径建立良好的师幼关系，能够促进教师、幼儿、幼儿家长的共同进步，有助于教师角色的定位、观念的改变；能够促进幼儿认知能力、心理康健的协调发展；同时也促进了幼儿家长自身综合素质的提升，为推动农村幼儿教育的发展提供一定的理论支持和指导。
参考文献
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[3]吕涛.教学过程中师生人际关系与学生的个性发展[J].教育科学,1990(4):19-23.
作者:卢琰 单位:西安科技大学高新学院
