幼儿德育渗透分析

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幼儿德育渗透分析

摘要:古人云:“养其习于童蒙。”幼儿时期形成的良好品质,是一个人道德品质、行为习惯和心理素质形成的重要时期,是终生养成道德品质的基础。德育教育从幼儿抓起,并持之以恒,坚持不懈地努力,一定能把幼儿培养成身心健康、全面发展、适应时展的一代新人。

关键词:品德教育;良好品质;潜移默化;陶冶情操

幼儿正处在形成个性的开端时期,品德教育至关重要,是不可忽视的一节课。但很多人片面认为,早期教育就是开发智力,即是让幼儿学读、写、画、唱、跳等等,忽视了幼儿的早期品德教育。加强对他们的思想品德教育,重视幼儿良好品德的养成,为其成长营造良好的生活环境和学习空间,作为幼儿教师有责任把德育教育渗透到日常生活中的各个环节,让幼儿形成良好的品行。

一、优良环境培养幼儿良好品质

(一)创设良好的物资环境

1.合理布置墙饰。墙饰在幼儿德育培养过程中具有最为直观的教育功能和作用。因此,不同年龄班可根据每个阶段的教育重点,以艺术的方式布置墙饰,并经常更换,使幼儿产生新鲜感,以产生良好的教育影响。如开展主题活动“我是个好孩子”在搜集材料布置墙饰时,把幼儿日常积极向上的瞬间拍成照片,并鼓励幼儿通过绘画等形式表现出来,通过老师的构思布置成墙饰,让幼儿时刻对照,影响自己的行为;在布置“我的家”时,把幼儿的合家欢装饰在墙上,会给幼儿一种亲切感,同时,教师要鼓励幼儿积极参与活动,使他们获得成就并体验其中的光荣与乐趣,以增强“成果教育”。2.科学设置活动角。活动角的设置最能直接实现“为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”这一教育目的,对培养幼儿良好的品质有最为直接的影响力。如小班主题教育活动“玩具大家玩”时,“玩具角”除了幼儿园提供玩具外,教师可引导幼儿自带玩具,然后交换玩具,活动时幼儿互相介绍自己的玩具,然后再交换,这不仅在幼儿玩时学到知识,更有利于幼儿间友好相处品质的培养。让幼儿亲自管理自然角,对培养幼儿爱护小动物、热爱劳动、尊敬师长等良好品质必将产生积极影响,这样把环境的潜能同教师的有意识引导结合起来,定会收到事半功倍的效果。

(二)重视精神环境影响

精神环境,具有物质环境无法替代的教育功能。因此,教师应着力营造一种安全、温馨、愉快的精神环境,否则,再完善的物资环境也难以发挥其作用。幼儿交往接触范围狭窄,大部分时间与父母、教师在一起,成人的举止言行就成了幼儿模仿的对象。因此,成人的思想品德、对待幼儿的态度及行为对幼儿有着至关重要的影响。如果成人用爱和关怀对待幼儿,就会对幼儿产生积极的影响,使其感到安全,受到重视,乐于听从成人指导,从而产生做个好孩子的倾向。相反,如果粗暴地对幼儿或关心过分,或置之不理,都会使幼儿产生情绪不安,造成性格与发展不和谐,出现攻击性行为或过分依恋、胆怯等行为。另外,生活在集体中的每个成员都具有一种同化力,教师应充分利用这种同化力,积极创设良好的班风和园氛,热爱幼儿,让他们都想有表扬和奖励的机会,使幼儿在集体中得到尊重、理解、信任,萌发其积极向上的情趣,形成适合于幼儿良好品质养成的集体氛围。总之,教师应充分发挥其在环境创设中的主导地位,创造一种有利于幼儿良好品质培养的物质环境和精神环境,使环境在培养幼儿良好品质过程中发挥最佳教育效能。

二、教育教学活动中渗透品德教育

品德教育关系着祖国的前途和命运,如果我们不能以全面发展幼儿的教育目标对幼儿进行教育,当今社会优厚的物资享有和“有爱无教,无私地爱”极易导致幼儿坐享其成、挥金如土、奢侈浪费等不良的生活方式和行为习惯。所以,在日常教育教学中都应贯穿思想教育为主线,充分利用不同形式,把思想品德教育潜移默化地渗透到活动之中,达到提高幼儿道德水准的目的,让幼儿在实践活动的感知中陶冶情操。如我园开展各种活动,每逢“三八”妇女节,我们让孩子讲“我的好妈妈”,引导孩子给妈妈献上一朵花,送上一份礼物;每逢“五一节”劳动节,引导幼儿观察教师、阿姨、炊事员的工作,带孩子们到工厂、百货大楼等了解工人叔叔、阿姨们劳动的意义;“国庆节”,在园内举办“小小画展”,分年段组织歌唱祖国的音乐会等。绘画、手工、娃娃家、拔萝卜等游戏活动,把品德教育渗透到集体合作中,让他们互相团结、互相帮助,培养他们要有一种集体主义感,在集体活动中克服独生女的孤独、任性、霸道、懦弱等个性。如:让他们几个小朋友在一张大纸上画上蓝天、白云、小鸟、草地、小河的画面,当他们看到自己成功的作品时,不仅感到无比幸福和自豪,培养了自信心,而且增强了伙伴之间的友谊。同时在游戏中教师们还应积极利用人际关系的作用教育幼儿,如:在角色游戏中分配角色时,孩子们都想做好人、做指挥者,那些调皮的孩子也不例外,教师把问题教给孩子自己讨论,形成游戏规则,在游戏中小朋友之间要互相督促,从而巧妙地运用集体的力量来教育大家,事实上,老师们只要站在孩子的角度考虑问题,真心爱孩子,每位教师在实际工作中都能找到“绝招”达到教育的目的。同时,在室外的体育等游戏活动中:如,做操、拍球、跑步等,在这些过程中,让幼儿锻炼身体和耐力、毅力、意志的品格,要求不同年龄段幼儿互相观察、欣赏、学习、体验生活,培养互相关照、互相体贴、团结友爱的行为习惯。

三、在日常生活中进行随机教育

融品德教育于日常生活中,抓住每个时机,及时进行教育。有一次小蕊看见地上有块插塑,便随手拿起来放在玩具柜里,这一无意识的行为是教育幼儿的极好机会。我抓住这一闪光点,对其他小朋友说:“小蕊小朋友爱护玩具,看到地上的玩具就捡起来,真是个好孩子,我们给她拍拍手。”小蕊高兴极了,过了一会儿,她又拿来一个皮球对我说:“陈老师,他们不完了,我把它放回玩具柜里吧。”这件事对我们班的其他小朋友影响很大,大部分幼儿懂得不乱扔玩具,也能将用玩的玩具放回原处。本来,小蕊小朋友是位胆小、内向、不善表现自己的女孩,通过这次的表扬与鼓励,小蕊变得更加活泼、大胆了。因此,在活动中我们要善于抓住每个细节,不失良机进行启发诱导,把幼儿的这种无意识行为转化成好思想、好品质。对幼儿进行品德教育,光靠教师的灌输是不够的,还要充分利用日常生活中的事例,让幼儿在对具体事例的分析中,懂得该怎么做,使“让我这样做”转化为“我应这样做”,从而调动内因,改变幼儿的被动地位,让幼儿自己教育自己。有次,我刚进教室,小椅子弄得乱七八糟,而且小朋友都在喊:“老师,走不过去。”几个幼儿从椅子上乱跨。这是个好机会,我没有“炸雷包”,而是因势利导,我说:“椅子倒了怎么办?”大家听了,一个个都把椅子摆好,然后,对刚才的事讨论:“椅子倒了好不好?为什么?”我利用这事,从他们知识经验出发,引导他们体察不良行为造成的后果,让他们懂得该怎么做和不该怎么做。对幼儿进行品德教育,还应该从一点一滴小事抓起。例如,早晨来园后,向老师问“早”;脱衣服时,教育他们把衣服叠好放整齐;洗手时,不浪费水;离园时,把教室整理好。这样既能让幼儿懂得整洁卫生的环境靠每位小朋友来创造,又能感到劳动后的喜悦。每天我们都会遇到许多小事,只要我们从小处着手,潜移默化、不失良机地对幼儿进行品德教育,定会收到良好的效果。

四、家、园联手共塑幼儿美好心灵

幼儿正处在形成个性的开端时期,加强对他们的思想品德教育,塑造幼儿美好心灵,则是非常重要的。加强对幼儿进行思想品德教育的方法很多,而家庭和幼儿园联手,争取家长的支持和配合,共塑幼儿美好品质,则是当前幼儿教育中一个切实可行的方法,尤其对那种在个性形成中家庭影响较大的幼儿,家、园联手进行教育就显得更加重要。当前,家庭早期教育已形成社会的共识,引起越来越多家长的关注,这种趋势是十分可喜的。但是,在家庭教育中又存在很多误区,有的家长只注意开发孩子的早期智力,却不注意孩子早期的思想品德教育;有的家长教育不当,对孩子动手打骂,不能耐心诱导;有的家长榜样不强,家庭环境因素对孩子早期个性形成产生不良影响。所有这些,都是不利于孩子的全面发展,容易形成幼儿品德行为的两面性:在幼儿园是一种表现,而在家庭中又是另一种表现。针对这种情况,我们通过家长接送幼儿、家访、家长座谈会等机会,不断地同家长取得联系,及时了解和反馈幼儿的情况,同家长一起探讨对幼儿思想品德教育的方法,力求幼儿园教育同家庭教育同步,促进幼儿良好品德行为习惯的形成。教育家叶圣陶指出:“教育就是培养习惯。”许多事实证明:“重智轻德”会使孩子产生心理疾患或行为上的偏差,甚至步入人生歧途。因此,在幼儿时期对孩子进行有关品德教育就显得非常重要。

参考文献:

[1]韩梦风著.幼儿园现代化研究与实践[J].人民教育出版社.

[2]关洪羽著.教育就是培养习惯———养成教育[J].新世界出版社.

作者:陈彩香 单位:沙县第一幼儿园