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幼儿园家园共育内容范文1
家园共育是家长与幼儿园共同完成孩子的教育，家园共育在家长和孩子中至关重要。那么关于幼儿园家园共育工作总结该怎么写呢？下面是小编给大家整理的2021幼儿园家园共育工作总结范文5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
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幼儿园家园共育工作总结范文一家庭是孩子重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
我园本着“提高家长工作实效性，达到家园教育的“和谐、统一”的原则，开展了一些活动，教师与家长共同分担教育责任。
针对这些，我园把家长工作的重点放在以下几个方面，并取得了较好的效果：
一、加强教师指导家长服务工作能力。
通过对一些指导性的学习及形式多样的培训活动，使教师们认清当前形势，理清思路，履行职责，从而引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，掌握科学的知识，共同用科学的方法启迪和开发孩子的智力，使孩子全面发展。
二、做好常规工作。
1、充分利用班级家园联系栏。
为了使家长了解幼儿班级教育教学工作及需家长配合的事项，共同搞好教育教学工作，我园坚持及时更新班级家园栏内容，每周公布教学活动计划，科学知识，个案观察记录，做到及时和家长沟通，让家长能更加主动、更加直接了解孩子的情况，我们都及时在家园栏上公布，与家长互通信息。
2、利用家长接送时间，与家长保持密切联系。
我们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系，双方共同商讨教育方法，交流育儿知识，让家长与老师互相了解孩子在校在家的表现。以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。
3、继续利用现代信息技术做好家园沟通工作。
每学期开学初，每个班级都认真登记孩子家长电话，身体不舒服时会在第一时间与家长联系，让家长及时了解孩子情况。每个班都有QQ群或博客，一方面宣传了幼儿园的教育内容、教育方法及理念，另一方面，也拉近了教师与家长之间的距离，同时，家长之间的育儿经验、育儿困惑，都可以通过QQ群进行交流、探讨，这样，无形之中就提升了家长的科学育儿水平。用信息化手段提高家长工作的效率，使家园联系更加快捷、密切。
4、上门家访。
教师每学年对每位幼儿家访一次，教师走进家庭了解幼儿生活环境和家庭教育情况。在家访工作中，教师不仅要了解每一位幼儿的家庭情况，更要全面、深入、细致的了解幼儿在家庭中的表现，并做好记录加以分析;同时，还要向家长介绍幼儿园的基本情况，取得家长的积极配合，密切学校和家庭的关系。
5、家长会。
按照惯例，每个班级召开新学期家长会和学期末家长会，家长会的主要内容是帮助家长转变幼儿教育理念，提高家长对幼儿教育的认识。面且还明确了本学期的教育教学内容及需要家长要配合的工作。会中各班以“问题式互动”、“问卷式调查”、“PPT短片介绍”等方式和家长开展互动，使家长了解幼儿园新学期的教育教学工作。
6、家长开放日活动。
面向全体家长开放的教学活动，每学期一次。为了给家长提供方便，家长平时也可随时到园观摩教学活动，让家长看到孩子在集体活动中的自然状态，并通过观摩和直接参与活动，全面了解幼儿园的教育和具体了解孩子在班级集体中的各种行为表现，客观公正地评价自己孩子的能力、特长。这样，家长对如何实施家园共育有了更清楚的认识，家长也会将意见和要求反馈给老师，达到共同教育孩子的目的。
家校共育工作是一项长期的艰巨任务，只有坚持不懈才能收获巨大，在今后的工作中，我园将克服困难，与老师们共同协商，争取在不断摸索中前进。
2020幼儿园家园共育工作总结范文二开园以来，我负责幼儿园家园共育工作，积极开展家园共育活动，深入开展家长工作。
1、建立完善制度。
我们积极成立家长委员会，并且定期召开家长委员会活动。家委会成员的主要任务是帮助家长了解幼儿园工作计划和要求协助幼儿园工作，反映家长对幼儿园工作的意见和建议，协助幼儿园组织交流家庭教育的经验。有较为完善的家委会规章制度，完善的的家委会工作，让家长工作找到了顺利开展组织。
2、做好常规工作。
(1)为了解幼儿进行家访工作。老师每学年对每位幼儿进行家访，在这个过程中了解幼儿在家的表现，并记录分析。同时介绍在园情况，取得家长积极配合，密切学校和家庭的关系。
(2)学期初定时开展家长会。家长会的主要内容是帮助家长转变教育观念，提高家长对幼儿教育的认识，同时明确本学期的主要教育教学工作，多方式与家长互动，促进家园协作。
(3)充分利用班级家园联系栏。为了能让家长实时了解幼儿的教育教学工作以及配合老师的工作，我们丰富并及时更新家园联系栏内容，让家长直接了解孩子情况，互通信息。
(4)好好把握家长接送时间。老师们充分利用家长接送时间与家长保持密切联系，让家长与老师互相了解孩子在园在家表现，以便共同引导孩子。
(5)每学期进行家长开放日活动。家长开放日家长到幼儿园观摩教学，让家长看到孩子在幼儿园集体活动中比较自然的状态，全面了解幼儿的教育理念，客观公正的评价幼儿的能力，认同教师的工作。
3、抓住活动契机。
每个月我们基本上都有主题活动，邀请致家长参与我们活动的策划和实施，进一步增进亲子感情，同时让家长意识到孩子的成长需要家庭成员共同参与的。比如六一儿童节我们策划“自然畅玩，乐享童年”户外游戏活动，中秋节手工活动等等。
幼儿园家园共育工作总结范文三《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在深入学习、领会《纲要》精神基础上，我园积极开展“家园共育”扭转幼儿园教学小学化倾向活动，将“教育好幼儿，服务好家长，服务好社会”作为宗旨，形成了家园同步教育的合力。努力做实、做细、做好市“家园共育”“六个一”。树立“服务幼儿、服务家长”的意识，确保家园共育工作落到实处。
办园理念：优质+规范+特色。
办园宗旨：发展孩子服务家长成就教师。
培养目标：激发兴趣、开发能力、培养习惯。
实幼精神：健康向上、团结高效、充满活力、追求卓越。
一、围绕“一车两轮、家园共育共进”的共建思路，结合幼儿园实际，我园制定“五定”“五建”。
“五定”：
1、定期召开家长会。
新学期开学各班必须召开家长会;每学期小中大班至少召开一次家长会。家长会上园领导或反观保教主任和教师将办园方向、办园水平和教改成果及举措告诉家长，介绍幼儿现状及保教并重，科学育人的方法，请有经验的家长作交流，老师和家长互通情况，共同探讨教子方法。
2、定期举办“家长开放日”活动。
每学期幼儿园举行1——2次“校园家长开放日”活动，邀请家长参加半日教育活动，观看幼儿特色成果展示，参与班级听课并观察评价幼儿在活动中的表现，家园互相交换意见，达到共育目的。
3、定期家访。
教师对幼儿进行家访是家园共育的又一个途径。教师们根据实际情况有选择的走进幼儿的家庭，可采用实地家访、电话家访或重点个别家访等多种方式，去了解幼儿在家的表现，及时与家长沟通，具体指导。
4、定期举办家长学校讲座。
实验幼儿园家长学校定分期分批举办家长培训班，采取全园家长培训与年龄段家长培训相结合，实地培训与网络培训相结合，口头培训和书面资料培训想结合，让家长们都能得到不同程度的提高。
5、定期召开家委会或举办家长座谈会。
请家长及家委会成员对幼儿园工作提出意见和建议。
“五建”即：
1、建立“家园接送卡”。
以最方便、快捷、透明的方式，充分交流信息，形成幼儿园家庭教育互动，便于及时有效地教育孩子。
2、建立“家长园地。
开设“家长意见簿““家园亲子栏’“家园直通车”，公开幼儿园课程标准及教育教学内容，让家长及时了解幼儿园在园一日活动情况。
3、建立“幼儿个人成长记录册”。
4、建立“园长接待日”。
幼儿园将园长的联系电话张贴上墙，并将每周五定为园长接待日，家长可以直接将意见、建议反映给园长，面对面的解决问题。
5、建立““家长意见箱”。
及时了解家长对幼儿园教师对学校教育教学工作、管理工作的意见，便于改正不足，提高办园水平。
做细做实家园共育工作，因为制度的保障取得了良好的效果。
二、围绕“家园共育”主题，开展多种形式互动，促进家园有效共育。
参与管理：调查问卷，向人民评议，家委会。
“家园共育宣传月”：我们起草了《实验幼儿园家园共育实施方案》，利用家长园地、家园共育宣传版面达成共识。
“家园共育引领月”：我园举办了家长讲座及“幼儿成长册”制作的交流学习。
参与活动：主题活动：三八节、运动会、儿童节。
“家园共育成长月”：我园以班级为单位举行了亲子活动，开展了七个一活动：家长和幼儿共读一本书、共看一场电影、共唱一首歌、共绘一幅画、共做一件玩具、共讲一个故事、共做一个游戏等活动，密切家园关系。
参与评价：家长开放日，由参与者变成评价者。
“家园共育开放月”：举行家长开放日、优秀班级家园活动ppt展示、举行了大班毕业典礼活动。
“家园共育互访月”：组织教师进行家访活动。
“家园共育交流月”：邀请有经验的家长撰写经验材料刊登在宣传栏和幼儿园网站上。
“家园共育展示月”：制作《家园共育专题片展示》片，以ppt形式做汇报。
“家园共育总结月”：评比家园工作的优秀班级和教师。
三、实幼家长工作“五字经”创新做法与体会、变“希望家长做”为“指导家长做”力争家园教育同向同步。
1、以丰富多彩的活动为切入点，做细做实家长工作。
树立“发展孩子、成就教师、服务家长”的理念。通过幼儿每月主题活动引领家长;用我们细致的工作感动家长，赢得家长的信任和支持，切实帮助家长解决在教育幼儿过程中遇到的问题。
2、借助课题“绘本阅读”，引领家长与孩子共同成长。
向家长推荐相关的图书，采取家长之间互换图书的方式，进行家长与幼儿共读活动，充分调动家长参与幼儿园教育积极性，树立正确教育观念。
3、坚持利用家长园地和网站实现家园多维互动。
利用自身丰富教育资源优势，在实验幼儿园博客圈和杏花岭实验幼儿园教师家园，建立网上家长学校，达到“沟通、交流、理解、合作、提高”的目的。
4、利用家长资源，拓展幼儿活动空间。
探索家长亲职教育是我们利用家长资源，实现家园互动的一项举措。我们对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查。根据家长特点，有目的的邀请某些家长到幼儿园和教师一起设计活动参与活动，让家长心随园动。
一年来家园共育的合力促进了孩子更快更好的发展，我们将本着不断开拓、勤于思考、锐意进取的精神，不断探索家园共育新途径，把家园共育工作推上一个崭新的台阶。
幼儿园家园共育工作总结范文四家庭教育是孩子接受教育的开端。有的家长爱学习家庭教育的新理念，又能起到表率作用，他们的家庭教育方法又得当，所以他们的孩子培养得很优秀。但是目前也有不少的年轻家长他们的教育随意性和盲目性较多，教育的效果不理想。幼儿园是孩子受教育的主要阵地，也是孩子成长的主要阵地。如果幼儿园的老师和家长密切结合，形成合力，就一定会使我们的孩子全面发展，健康成长。为了共育更好的明天，天府新区__幼儿园开展了家园共育系列活动。
植物大作战特色种植活动
为了更好的突显我园的特色开展好种植活动，_月__日，__幼儿园就本学期种植园所要种植的作物与家长种植志愿者进行了研讨交流。
1.园长介绍种植设想
在活动中，张_园长首先向家长志愿者们介绍了我园在本学期种植园种植作物规划的初步设想。本次设想从幼儿的兴趣出发，重视教育过程在种植过程中挖掘教育资源，并且由幼儿、教师到家长，至下而上的进行交流研讨。家长志愿者们对我园的设想表示支持和肯定，同时也为我园充分尊重幼儿尊重老师及家长点赞。
2.与家长们一起讨论
在研讨中，家长志愿者们非常积极利用自己的种植经验，从粮食作物、水果蔬菜的种植周期到如何有效开展种植活动等，都为幼儿园提出了许多宝贵的意见和建议。通过大家的积极研讨最终形成了较为完整的种植方案。
研讨结束后张园长对家长志愿者们的支持表示衷心的感谢，同时也提出家长志愿者们要充分利用自己的种植经验积极的走进课堂，参与到活动中来为幼儿园的特色发展出谋划策。
幼小衔接家庭教育讲座
为了帮助大班幼儿实现从幼儿园顺利过渡到小学，同时为家长解惑答疑。_月10日上午，我园有幸邀请到了家庭教育专家周_、陈_两位老师来园为大班幼儿家长及老师们作“关于如何做好幼小衔接”的专题讲座。
在讲座中，两位老师分别从“幼儿入学前准备”、“幼儿学前习惯培养”、“ 幼儿能力培养”等方面，结合真实、生动的案例，对“幼小衔接”这一话题进行了详细的讲解。引导家长从心理、生理及学习上帮助孩子走好人生第一步。
通过此次专题讲座，使家长们更加了解了幼小衔接的具体内容。为切实做好大班幼儿的入学准备工作，帮助孩子克服心理因素，顺利进入小学打下坚实基础。
通过家园携手，我们相信永幼的孩子们将迎来更好的明天。
幼儿园家园共育工作总结范文五我们本着对孩子们负责，对家长们负责，对幼儿园发展负责的原则，踏踏实实地做好每一项工作，用好每一天时间。但我们工作中也还存在很多的不足，为了能把以后的工作做得更好，在这里我把这学期的工作情况做一下回报：思想工作方面：我们园深入贯彻上级教育方针，坚持保教并重的原则，以促进幼儿德智体美全面发展为目标，在此期间，我们园实行了班级责任到人，定期检查常抓不懈，以此来充分的调动老师们的工作积极性，发挥其潜能。在工作中互相提携共同进步。
一、环境创设方面
我们根据本园的实际情况，对室内外的装饰、墙壁、调挂等都进行了改装。让孩子们在环创中找到自己感兴趣的话题，并自主学习，从中感受心中乐园的快乐!在环创中，老师们从自身做起，遇事相互帮助相互鼓励，让孩子们切实感受到了幼儿园大家庭的温暖和谐，逐步形成活泼开朗的良好性格，从而迈向健全人生的第一步。
二、教育方面
我们从常规入手，从自我做起，做好礼仪示范。微笑面对每一位家长，亲切欢迎每一位小朋友，主动问好，并严格要求自己的言谈举止，为人师表。同时培养孩子们成为讲文明懂礼貌的好孩子。课堂上从生活点滴抓起，形成良好的坐姿习惯，说话先举手，安静倾听他人说话，不随意打断他人说话。我们还利用儿歌游戏来约束小朋友们听从指挥。定稿版我们认真组织老师们学习了如何制定学期计划月计划周计划，如何备课做简易教具，如何评定公开课。我们还深入各班了解老师们的教学状况，认真开展公开课的评课。每次活动后，大家都相互交流心德提出改进意见。
三、我园根据幼儿年龄情况，制定教学计划
我们从课堂礼仪入手，学说一句完整的普通话，让他们通过平时习惯的养成，并结合资料的积累，在游戏中通过儿歌、字宝宝的形式来掌握普通话的本领。我们从学习几句通顺的普通话入手，再通过创设生活情景(故事表演)，以日常生活为切入点，在小班的基础上，进一步掌握普通话，的本领。另外就是大班，大班是我们幼儿园教学的重点，语言课我们以学习拼音为重点，用拼音来归正字音和学习普通话，并在中班的基础上，利用文字语句来提高幼儿语言能力。大班ZUI难的是手脑速算，数学课方面，由于幼儿的年龄差异大，又在教学中常会出现一半先懂一半慢懂的局面，老师也常常会花更多的时间去辅导让孩子易懂。舞蹈教学方面：我们充分利用课间活动时间，组织老师们对幼儿进行舞蹈培训，让孩子们在舞蹈中得到锻炼感受乐趣，同时也陶冶情操，从而吸引更多的小朋友加入舞蹈训练，并喜欢上舞蹈课。
四、保教方面：
我们合理安排和组织幼儿的一日活动，动静结合室内外结合，每天保持2小时的户外活动时间和游戏时间，来提高幼儿的整天素质。在孩子们入园前，每天先做好教师内外的通风卫生工作，每晚孩子们离园后教室保证半小时的紫外线消毒，桌椅地面都用消毒水擦洗，饮水桶、毛巾、口杯也定期消毒。每天坚持加强晨检、午检、晚检的力度来杜绝传染病的入侵，并做好详细记录，同时做好药品管理记录，即时发现问题及时通知家长。
五、安全方面
我们时刻牢记：眼中有孩子，心中有安全，处处有教育。我们还利用安全教育碟片来辅助教学，增强幼儿的安全意识，时刻防范一切不安全的因素发生。我们重点做好早接晚送的门前管理，以免小朋友因定稿版意外而走失。再就是课间、午间、游戏时、入厕洗手时、室内追逐时、进餐前后、午睡、起床、户外活动等几个关键时间段的防范，及时发现问题，及时整改。
六、家长方面
我们做到主动亲切与家长沟通，利用早接晚送的时间和家长交流，平时多观察小朋友在园的各种情况，孩子们的点滴进步成长、特长、优点都及时反馈给家长，随时取得家长对老师们的信任和对幼儿园各项工作的支持，如遇到特殊情况时切忌发生口角，家长意见细心听取，以此加深家园了解，促进家园关系共同成长。在这方面我们还做得很不够，还需要我们老师们认真去学习、去探讨去努力。
以上点滴都离不开老师们的精诚团结和配合的默契。在这里我真诚的感谢各位老师的敬业爱岗精神和任劳任怨默默地奉献。正因为有了你们的辛勤耕耘，才有了今天我们幼儿园的发展。真切希望在以后的工作中，我们一起把以前做的不好的方面补救回来，我们一同再努力学习，再一同认真拼搏，争取再创幼儿园的新辉煌。
本学期存在的问题：
一、教学方面
1、由于家长观点的驱使，使我园在教学方面还存在小学倾向问题。
2、由于家长对幼儿教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差，从而忽视幼儿良好行为习惯，情感、自主性社交能力的培养。
3、由于部分家长不懂得幼儿家庭教育的方式，去片面强调幼儿进行识字，数字教育。
导致我园被迫迎合家长的需要，增强教学内容。导致不利于幼儿的身心健康发展。
二、对教育教学方面改进的措施
1、X岁儿童发展指南，提升幼儿身心健康发展，须让家长改变教学方面小学化倾向的观点。
为此，我们还将与家长进行进一步的沟通。
2、对我园来说，只要改变家长的观念，取得家长对学前教育游戏的理解和配合，学前教育小学化倾向问题就可以有所扭转，我们愿意不断改进工作，做好家长工作的同时，提升教师的教育观念，提高保教水平，用实力在市场竞争中立于不败之地，我们有信心，有能力为定稿版学前教育的良性发展贡献自己的力量。
三、厨房的改进
由于厨房的设施设备不健全，避免饮食反面安全事故的发生，为了让幼儿健康快乐的成长，我园将在假期中增加设施设备改善厨房的环境，将幼儿园建设成家长放心，孩子开心，社会信赖的儿童乐园。
幼儿园家园共育内容范文2
【关键词】互联网；幼儿园；家园共育模式；创新发展
在素质教育的推动下，家校联动教育作为新兴的教育理念被广泛应用于多个教学领域，家园共育模式便是这种教育理念在幼儿教育领域的体现。在信息化时代，家校沟通更加便捷，因此，当下构建幼儿教育与家庭教育协同育人机制具有充分的创新发展基础。
一、互联网环境下幼儿园家园共育模式创新发展的可行性
（一）我国学前教育改革稳步进行随着我国教育事业的不断发展，学前教育改革也在如火如荼地进行中，特别是2010年后，国家先后颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于当前发展学前教育的若干意见》等重要文件，不断明确学前教育的任务，提升学前教育的地位。在此背景下，国家大量的优秀幼教专业人才投入到学前教育改革中，此外还有雄厚的资金支持，这些都是构建幼儿园教育与家庭教育协同育人机制的有利条件。所以，互联网环境下幼儿园家园共育模式创新发展，具有一定的外部环境基础。
（二）互联网技术为家园联动提供了便利信息化技术带来了先进的沟通平台和多途径的信息分享渠道，让幼儿园与家庭之间获得了更好的联动性。其一，根据中国互联网络信息中心的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国网民规模已达9.04亿，互联网普及率达到了64.5%，在线教育用户数量达到了1.44亿。由此可见，互联网教育的开展已经有了足够的基础，家庭和幼儿园之间进行信息化交流已有技术保障。其二，信息化技术将会为家园联动带来更高的便利性。比如说，家庭可以直接通过互联网将作业完成情况反馈给学校，由此达成协同育人的目的。
二、互联网环境下幼儿园家园共育模式创新发展的原则
（一）持续性原则在互联网环境下创新发展家园共育模式，要以幼儿的持续发展为根本立足点，这是我国教育的根本要求，同样也是学前教育的核心方针。幼儿园和家庭进行共同教育时，要时刻以幼儿为中心，将幼儿的持续发展作为联动教育时要遵循的原则，让幼儿在家园共育模式的影响下获得持续性的发展。此外，互联网环境下，幼儿园家园共育模式本身也要具备持续性原则，即根据社会变革不断进行改进，以便持续性地发挥作用。
（二）公平性原则幼儿园家园共育模式的创新发展需要幼儿园和家庭的深入合作，大部分幼儿园的条件差别不是太大，而家庭却有着巨大的差别，这就涉及到了公平性问题。作为幼儿园来说，在与家庭进行协同教育时必须一视同仁，不能因为幼儿的家庭环境较差而对家园共育产生敷衍或者放弃心理。学校只有一视同仁，将所有家庭放在同一条线上，使不同家庭的学生享受相同的教学资源如教师队伍、教学场地、教学设备等，这样才能让幼儿园教育与家庭教育共同育人模式取得最大化的成效。
（三）开放性原则开放性原则指的是幼儿园和家庭之间应当做到教育信息的开放。其一，家庭要摆脱传统教育的思想束缚，不能提到幼儿的教育问题就想到幼儿园，要意识到家庭也是幼儿教育活动开展的主要场所。家庭要利用互联网技术积极地与幼儿园进行沟通。其二，幼儿园也需要在一定程度上向家庭开放教育资源，促进幼儿园和家庭之间的教育资源共享。总之，互联网环境下，家庭和幼儿园都需要在一定范围内提升自己的开放度，这样才能让幼儿园家园共育模式获得创新发展。
（四）差异性原则从实际的学前教育工作情况看，不同的幼儿园的教育工作存在一定的差异。幼儿园必须立足于自己的校情和每位幼儿家庭的整体情况，规划和研究家园共育模式的具体内容，可以学习其他幼儿园的家园共育模式，但不能盲目复制。
三、互联网环境下幼儿园家园共育模式的创新路径
（一）正视网络环境，转变家园共育实施理念互联网环境下幼儿园家园共育模式创新的第一步是要对家园共育模式的实施理念进行深化改革。在“互联网+”的时代大背景下，逐渐形成了“互联网+教育”的现代教育模式。学前教育将会迎来重大发展机遇，而幼儿园的教育也会在“互联网+”的潮流下获得进一步发展。在“互联网+”视域下，幼儿园家园共育模式中的幼儿园主体和家庭要打破传统教育理念的束缚，正视网络环境，重视网络教育活动。在具体实施过程中，幼儿园可以积极开展“互联网环境下幼儿园家园共育模式的创新发展”主题大会，让幼儿教师与家长共济一堂，引导家长与幼儿教师进行沟通与合作，并将互联网思想传达给幼儿教师与家长。
幼儿园家园共育内容范文3
关键词： 家园共育 现状 调查研究
开展幼儿园和家庭共育活动，培养家长与家长、家长与教师、家长与孩子的合作意识，提高家长了解、观察、记录、评价幼儿的能力，增强家长参与幼儿园教育和管理的意识，从而促进幼儿身心健康和谐发展。积极联络家长、幼儿、教师三者之间的情感，从而激发家长参与幼儿园工作的热情，寓教育于各项活动之中。
一、研究对象与方法
本次调查主要运用问卷调查法，以访谈法和文献资料法为辅。随机抽取了六所温州市全日制公办幼儿园的200名幼儿家长，了解家长参与幼儿园教育活动的现状。共向家长发放问卷200份，收回问卷172份，实际有效问卷160份，有效率约80%。对部分幼儿园园长、教师进行访谈，了解他们的看法和观点，并观察孩子在活动中的表现，全面了解家长参与幼儿园教育活动的开展情况。
二、调查结果与分析
（一）家长参与幼儿园教育形式的调查
由调查统计可知，家长参与幼儿园教育活动的形式多种多样，包括观摩活动、家长助教活动、家委会、亲子运动会、庆典活动，等等，其中庆典活动占89.3%、观摩活动占67%、亲子运动会占53.8%，是家长参与幼儿园教育的主要活动。开好一年一度开展亲子运动会，加强家长与子女之间的情感交流，增加孩子之间、家长之间、老师和学生之间、老师和家长之间的沟通机会。通过对部分教师的采访，我们了解到目前温州市公办幼儿园普遍以“邀请家长观摩”为基点，探索以园本课程为中心的特色活动，形式上不再局限于“幼儿园邀请家长参加”，逐步转换为“家长主动要求参与”、“家长组织活动内容”等。
（二）家长参与幼儿园教育活动的调查
由调查统计可知，家长参与幼儿园教育活动情况良好，约88.5%的家长表示赞同“家长参与幼儿园教育活动”的开展，其中82%的家长认为目前幼儿园组织的相关活动的形式需要改善。而带领孩子参与幼儿园教育活动的家长以爸爸妈妈为主，尤其是妈妈，所占比例高达53.8%，足可见家长对孩子教育的重视。家长普遍文化程度在大专及以上，占79.9%，家长的文化程度直接影响了活动的质量和开展的效果。有92.5%的家长参与过相关的活动，其中14.2%的家长参与了全部活动，另有85.8%的家长偶尔参与活动。调查发现参与活动的人员中不乏爷爷奶奶、保姆阿姨等人。通过访谈，我们了解到，孩子的家长一般都是上班族，白天工作，只在晚上和周末才有时间陪孩子，和幼儿园开展活动的时间冲突。
（三）家长对参与幼儿园教育活动的反馈信息
由调查统计可知，有20%的家长从不对幼儿园教育活动的信息进行反馈，约53.1%的家长偶尔对信息进行反馈，“家长参与幼儿园教育活动”的信息反馈工作远远不够，通过实地采访，我们了解到出现这样的原因有两个，一是园方为此创造的条件比较少，二是家长自身缺乏这一方面的意识。关于活动内容设计的满意度调查中，约64.4%的家长表示满意，但也有12.5%的家长表示不满意，部分家长反映相关活动内容的设计与幼儿发展水平和家长本身的需求脱节，有提高的空间。参加相关活动时，家长和孩子的配合情况一般，只有25.7%的家长和孩子配合非常好，而大部分的家长和孩子要视情况而定。而幼儿的参与情况也相差悬殊，约8.8%的幼儿完全不被活动内容吸引，不参与到活动中。另有45%的幼儿偶尔参与，在“偶尔参与”的幼儿中，大部分在前期认真配合教师，在活动中，因为跟不上教师的节奏或被外界吸引，慢慢出现“掉队”，出现“不参与”现象。
（四）家长对幼儿的教育活动期望值调查
由调查统计可知，约52.5%的家长对学前教育的认识具有小学化倾向，他们在文化知识方面对幼儿园提出了更高更多的要求。另有49.4%的家长督促孩子学习艺术，如钢琴、绘画、演讲、舞蹈，等等，“望子成龙，望女成凤”和“不能让孩子输在起跑线上”的观点深深影响着家长。
家长是“家园共育”活动的参与者，家长利用园方提供的材料，在教师的组织下参与活动。调查显示，约有88.5%家长表示乐意投身于“家园共育”的活动中，对园方的内在隐患及时提出自己的看法，并监督园方改善。与此同时，利用机会与教师进行有效沟通，增进彼此间的交流。
另外，调查了解到幼儿园在“家园共育”进程中，存在着“合力”与“对抗力”之间的矛盾。在一次亲子活动的后续调查中，23.8%的家长反映自己的孩子在活动的第二环节开始出现“掉链”现象，其中5.6%的家长认为自己的孩子完全跟不上教师的活动安排。如活动的设计内容与幼儿的年龄特点及发展水平、家长的需求脱节，忽视了幼儿园教育与家庭、社区和大众媒体之间的关系，忽视了幼儿园服务社会的功能。
三、“家园共育”活动的建议
（一）“家园共育”的形式有待改善
1.从幼儿园入手
（1）亲子晨练。由幼儿园提供活动器材，组织幼儿与家长进行亲子晨跑、亲子滚铁环、亲子拳击、亲子打篮球、亲子踢足球等，营造浓厚的运动氛围。
（2）亲子运动操。创办家长培训班，向家长传授幼儿武术操、健身操、模仿操等，并鼓励学成的家长随时随地和孩子一起做操，增进亲子情感交流，促进家园同步教育。
（3）亲子创意活动。由幼儿园提供平台，举行亲子创意活动或亲子创意活动展示，如蔬菜制作、水果拼盘等，帮助幼儿情感体验，促进幼儿和谐发展。
（4）亲子音乐会。如小班幼儿将音乐与游戏、故事、歌谣结合，选择说白说唱的儿歌；中班将音乐与乐器结合，突出音乐的节奏；大班幼儿结合舞蹈和歌曲、表演动作的创编等，让幼儿在合作中享受音乐。
2.从家长入手
（1）母亲会所。由园方做最初的铺路，布置一些有关母亲在教育中重要作用的图文或设置专门的由母子共建的亲子作品展示区，以此吸纳母亲主动参与母亲会所活动，之后各班选出骨干妈妈，定时收集反馈妈妈们的意见，并针对母亲们的需求，申请园方开展相应的培训。
（2）家长义工团。由家长自愿报名，组成义工团。由园方主要负责人和家委会主席共同管理，负责制订家长义工工作管理章程和行动计划，并设下四个义工小组：管理组、亲子活动组、家长助教组和家长学校组。每小组设立组长，并建立相应的奖励机制，如“一星级家长义工”“二星级家长义工”，等等。
（3）爸爸讲学团。邀请专业上有明显替代优势，能弥补教师专业缺陷的爸爸班级讲学，涉及“行业知识”、“技能爱好”、“道德启蒙”等，如：讲授警察抓小偷的经历、教孩子手工制作、讲述部队生活等，帮助幼儿开阔眼界，认识社会。
3.从幼儿入手
以幼儿为主体，在教师的引导下，整理自己的学习档案，制定会议规则，并借助教师，做好物质准备。在家长会进行时，由幼儿主持，结合事先准备好的规划单，向家长报告自己的学习过程，全面呈现自己在幼儿园中所学习的内容，并在活动的最后为自己的表现打分，作出评价。
（二）“家园共育”活动信息反馈有待加强
“家园共育”的信息反馈是改善、提高“家园共育”活动质量的重要途径，信息反馈的主体包括家长、教师、园长、幼教行政部门等方面，而目前幼儿园中多以园长为主，过于单一，反馈过程缺乏民主。家长作为“家园共育”活动中的庞大整体，有权利、有义务进行信息反馈，而园方为此创造的条件比较少，家长自身也缺乏这一意识，很难形成家园教育的合力。
教师的信息反馈工作仅限制于自身的教学反思，缺乏公开化的讨论，直接导致了进步缓慢的现状。在信息反馈中，我们应当重视发展性、过程性、多元性、互动性反馈，淡化评价的定级功能，既要有关于发展幼儿，又要有关于发展教师和家长，反馈工作尽量客观公正，营造主客体之间的平等交流、合作互动的气氛。建立以教师、家长、园长、幼儿、幼教行政干部、社区共同参与的反馈制度，推动“家园共育”活动的开展。
（三）“家园共育”活动应密切实际联系
在“家园共育”中，我们应当针对不同年龄段的幼儿设计不同的活动主题。比如在大班，设计一次活动让家长了解教师怎样帮助孩子做好入学准备，可能更符合这个年龄段幼儿及其家长的需求，家长的收获可能会更大一些。而针对刚入园的小班孩子，家长更多的是想了解孩子在幼儿园是怎么生活的。可见，大班家长和小班家长的关注点和需求是不同的。如果让小班、中班、大班的家长都看同样题材的活动，意义就甚微。随着幼儿年龄的增长，家长的要求会发生变化，教师也应据此设计“家园共育”活动主题。
（四）“家园共育”活动与幼儿园课程有待结合
调查表明，目前幼儿园“家园共育”活动还不够深入，与幼儿园课程的结合度不高，尚不能落实幼儿教育过程的各个环节，要改变这一状况，就应当将相关活动纳入幼儿园课程的建设体系中，使幼儿园的课程内容和形式都建立在与家长协商的基础上，并进行合理的规划和设计。不断地吸收和反映有关学科的最新研究成果，提高对儿童发展的理解，并使其解释不断科学化。
综上所述，要改变“家园共育”现状，我们就必须从幼儿园管理者角度、教师与家长自身角度等不同层面逐一分析并提出对策。如管理者要认识家长参与幼儿园教育管理的重要性并赋予家长相应的权利，而教师与家长要形成平等合作的伙伴关系并追求高效的沟通。
参考文献：
［1］李生兰.幼儿家庭教育［M］.上海教育出版社，1998．
［2］廖哲勋，田慧生.课程新论［M］.北京:教育科学出版社，2003.
幼儿园家园共育内容范文4
【关键词】幼儿家园共育；教育理念
实现集中与分散的统一借助ERP系统流程，可以保证80%的企业行为都有规范而畅通的渠道，最终形成理性的管理架构，保证企业规章制度科学合理，并行之有效。在一个规范理性的管理架构下，管理者可以从繁琐的事务性工作中解
一、家园共育的背景
家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到“家园共育”的目的，才能促进幼儿、家长、教师三大人群的共同成长，才能为孩子们的健康、快乐成长营造良好的教育环境。
《幼儿园教育指导纲要》在总则第三条指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”；在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 由此可见，家园共育的重要性。幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育，而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观念、转换角色，又要在实践中加强研究与探索的力度，不断创新工作思路，改进工作策略。
二、家园共育的重要意义
教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。幼儿的年龄特点决定了影响其发展最主要的是幼儿园和家庭，而家长和教师分别是这两大环境的施教者。家长虽然不是专业的教育工作者，但是对孩子身体力行地教育和耳濡目染的影响却远胜于老师。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿在幼儿园获得的经验能够在家庭中得到巩固和发展；另一方面，幼儿在家庭获得经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升，从而最大限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。那么如何做好家园共育工作，使幼儿在家庭和幼儿园合力的作用下获得更为理想的发展，下面本人就谈谈有关家长工作中“家园共育”开展的感受和体会。
三、家园有效沟通，达成教育观念上的统一
1.转变以往旧观念，配合老师的工作
幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。有教育者研究：孩子在0～6岁所学到的一切将有可能影响孩子的一生，由此可见幼儿教育是多么的重要，所以不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。有些家长将孩子送到学校就觉得他终于清闲了，出了什么事情就是老师的责任了，跟自己没有关系了。这样的家长实在要反省一下了，为什么有人说5+2=0呢？这难道不是家长的责任吗？这个时候家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。
2.提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通
为了促进家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我们改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。
3.创新多种沟通方式，促进家园相互信任
幼儿园与家庭之间的沟通方式有很多，最常用的是家园联系手册、家访、家长开放日及利用家长接送幼儿的时机交谈等。随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力，例如我们开通的校讯通，微博等等。当然，电访的沟通方式也是必不可少的。
4.共同创造爱的氛围，促进家园共育
孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。
5.了解幼儿园教育内容，实现家园共育
为了实现家园共育的目标，首先我们应该要让家长全面地了解幼儿园的教育内容，以便家长更好地配合幼儿园教育。为此，我们做到了“四公布”：
（1）召开新学期家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作行事例，让家长清楚地了解到每个月每一周的活动内容，以便更好地配合幼儿园的活动。
（2）在家园联系栏里每月公布月工作目标。让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并做出相应的配合。
（3）在展示墙上公布每月的主题教学内容，让家长和幼儿及时地进行关注。
（4）每周公布一周活动安排，并且在家园栏中增设了“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。
（5）充分利用走廊等有限空间，让幼儿在园学习的内容和作业展示给接送的家长朋友们。
四、家园共育要掌握必要的方法
1.充分利用家长资源，实现家园互动合作
充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。
2.家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动
让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。
3.参与幼儿园教育活动。
组织父母参与幼儿园教育，是家园共育的重要方式。要注意的是，不能让父母做旁观者，而是重在参与，发挥父母这一重要教育资源的作用。父母参与的方式是多种多样的。如请各行各业、有才能和特长的父母，到园来当“老师”，或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工，一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等。
4.指导家长科学育儿，使家园教育形成合力
传播科学育儿知识、帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。如有效利用宣传媒介，定期举办家长讲座，并邀请比较资深的教育专家前来幼儿园讲课，更新家长们的教育观念，为家长们及时指导教育误区，提供有效的教育方法 。
总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。
参考文献：
幼儿园家园共育内容范文5
关键词：瑞吉欧教育；家长参与；幼儿园
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0158-03
一、家长工作的重要性
家园共育是指幼儿家长参与到幼儿园教育中，与幼儿园教师合作，互相利用各自的资源和优势，共同促进幼儿健康快乐的成长。
近些年来，幼儿园越来越强调家长工作重要性，因为幼儿的教育不仅仅是幼儿教师的责任，同时，也需要家长的参与、配合和支持，幼儿家长的地位逐渐被人们觉察到并引起重视。
笔者通过访谈法，了解到目前家长的参与对幼儿园家长工作起着十分重要的作用。主要表现在以下几个方面：
1.家长是幼儿生活中最为重要的角色。幼儿从一出生就和父母生活在一起，父母的教养方式和行为表现都对幼儿起着潜移默化的作用，不论幼儿是在家还是在园，家长或多或少都会影响到幼儿。家长参与幼儿园工作可以让家长和幼儿园“互通有无”，充分了解幼儿的在家在园情况，充分发挥家长和幼儿园双边力量和智慧，共同促进幼儿的全面和谐发展。
2.家长是幼儿教师的教师。虽然幼儿教师有大量的教学经验，但家长对自己的孩子更多了解，拥有更多的个案经验，此时幼儿教师就要向家长学习，因材施教。同时，家长会对幼儿教师提出更高的要求，也促进幼儿教师的专业成长。
3.家长是幼儿园工作的支持者。幼儿园工作的顺利开展离不开幼儿家长的支持和积极配合。幼儿园虽然是负责保教工作，但不是说幼儿来到幼儿园，所有的责任都归幼儿园，家长可以撒手不管。笔者在此想表明的是，家长也应该担负一定的责任；比如定期参加幼儿家长会和幼儿园节日活动，和教师商谈幼儿最近的表现和需改进的地方以及对幼儿园工作提出意见等。只有家长积极支持和配合幼儿园工作，才能使两者的资源达到合理配置，形成教育合力，共同促进幼儿的健康快乐成长。
由此可见，在家长、教师、幼儿这三角关系中，家长的重要性不言而喻，家长的参与，将使幼儿获得的东西变得无比丰富。[2]所以这不仅对幼儿的成长有积极的作用，也有利于幼儿园的长久发展。
二、幼儿园家园共育存在的问题及其原因分析
马爱莲通过问卷法对家长参加幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、教师对家园合作有效沟通方式的看法等进行调查分析，以了解家园共育的现状。她认为我国家园共育存在以下问题：家长参与幼儿园教育的态度差异较大；家长对自己的角色定位不够准确，教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大；双方在家园沟通的有效形式上存在差异。[3]
同时，笔者通过访谈法，了解到幼儿园的确存在马爱莲发现的三个问题。由此，笔者分析了存在这些问题的原因如下：
1.幼儿园开放日受限。有的家长参加幼儿园活动的愿望强烈，但由于有的幼儿园只在家长开放日才让家长入园，这造成了幼儿园缺失掉幼儿家长这一支柱性资源，没有发挥家长在幼儿园教育活动中该有的优势作用。
2.家长工作的制约。家长是双职工，没有时间参与幼儿园活动，心有余而力不足。
3.幼儿园对家长的参与重视不够。东部沿海城市像上海等地的幼儿园采取多种家园合作的形式，邀请家长的参与，而中西部城市的幼儿园，发展相对落后，且很多只会在开学、学期末和“六·一”等节假日让家长来园，家园合作形式单一，主要是家长会，即家长坐在下面听教师讲。
4.家长的参与意识淡薄。家长有权了解幼儿在园情况，有权参与幼儿园的活动，有权对教师工作提出批评和建议。但是由于家长的这些参与意识淡薄导致家长们没能发挥他们的应有的作用，这也是导致出现上面问题的一个重要原因。
三、瑞吉欧教育所采取的家园共育方式的特色
家长的参与，不仅给幼儿园带去了很多的想法和材料，同时也带来了更重要的东西——父母和教师的交流。通过双方的交流，有利于促成新的教育方法，更有针对性地对幼儿施加教育影响，使幼儿朝着良好的方向发展。
为了促成这种有效的家园合作，瑞吉欧采取了灵活多样的方式。相比我国幼儿园的家园共育，瑞吉欧所采取的家园共育方式更具特色，笔者将重点介绍瑞吉欧做的更出彩的地方，以求借鉴和学习：
1.成立家长委员会，定期与教师见面[1]。家长委员会的宗旨是让每个家庭在幼儿园找到归属感和幸福感，家长和幼儿教师共同思考家庭参与的方法，不断丰富和支持家庭参与幼儿园教育。[1]
笔者调查了武汉市6所幼儿园，了解到大部分幼儿园也成立了家长委员会，但这些家长委员大多流于形式，只有开学和学期末才召开，或者要收费以及省里有家园合作比赛才会召开，比如说省里要求幼儿园举办亲子作品展，这时幼儿园会召集家长来园，通知家长该怎么做，而对成立家长委员会最主要的初衷——互相沟通幼儿的情况，共同找对策促进幼儿的发展，却抛之脑后。
由于知道家长和幼儿教师对幼儿的健康成长负有同样的责任，所以瑞吉欧幼儿园会让家长分享他们工作的自，接受家长的真实想法，不管是好的还是不好的，彼此分享各自的智慧和专业知识。他们的家长委员会每月会开例会，成员由家长和幼儿教师组成，会议的记录会在家长园地的布告板上，同时也会发送到每个幼儿家里，这让没参加会议的父亲或者母亲也能感同身受，犹如是自己参加了这个会议，了解到会议内容，了解自己孩子的情况。这样一比较，瑞吉欧的家长委员会不是形同虚设的一个组织，而是真的在发挥它该有的作用。而且它定期举行的一个好处是让家长和教师的联系是连续不间断的，这同时也保证了对幼儿的关注不会存有“空档期”。
2.亲子在寒暑假共同完成作品。我们的幼儿园在寒暑假基本是放空幼儿，此时的幼儿园感觉松了一大口气，把幼儿抛给家长，而家长们也不闲着，争先恐后给孩子报辅导班，比如钢琴、绘画、舞蹈，等等。
相比我们，瑞吉欧的做法是：发给每个幼儿一个空白的本子，由家长和幼儿合作，收集寒暑假期间有意义的经历和感想，既可以是文字照片也可以是实物，比如树叶和小贝壳，并在开学时由孩子带回学校进行展示。这使得家长不至于在假期和幼儿园断绝联系，促使幼儿和家长共同探索发现，既加深亲子之间的交流，也有利于幼儿创造性和发现力的挖掘。
3.发放简报，让家长了解幼儿作品和动态。笔者通过访谈和观察，了解到武汉市幼儿园基本都有报告栏，里面也会张贴幼儿的作品以及最新的通知，但瑞吉欧比我们做的出色的地方在于，它的简报刊登幼儿的作品并且对某件事情进行连续报道，并发送到每个幼儿家长的手中。因为不是所有的家长都有时间来幼儿园，来关注幼儿园报告栏里的内容，所以瑞吉欧这一做法，使得幼儿和幼儿园的信息能够保时保质的到达家长手中。
四、瑞吉欧家园共育对幼儿园家长工作的启示
瑞吉欧·艾米利亚市主管学校教育的主席赛尔齐奥·史柏兹亚尼说过：“要像蜜蜂那样工作。它们从不复制别人的方法。它们根据自己的需要出去寻找鲜花，但是它们在家里酿蜜。在你们各自的学校酿制自己的蜂蜜吧。如果你们想和我们一样，请不要模仿我们。我们也从来没有模仿过任何人。如果你们想像我们这样，那就得创新。”[1]因此，对待瑞吉欧家园共育的方式，我们不能一味的照搬，而要创新，生成具有我们自己特色的形式。
1.国家颁布家园共育法规条例，确保幼儿家长在参与幼儿园活动中的权利和地位。在我国现行的法律中，没还有一部确保家长参与幼儿园活动的法规条例。由于目前很多幼儿园闭门办学，不让家长进入，办学透明度不高，通过立法，可以保障幼儿家长能参与幼儿园活动，通过成立家长委员会，清晰了解幼儿园的工作流程和幼儿在园情况，可以更好地与教师沟通，对幼儿园存在的问题给予意见，一起共同促进幼儿在园更好的健康快乐的发展。
2.不同地区的幼儿园根据发展的程度采取不同的家园共育方式，充分发挥各地的资源优势，以求达到最优化。首先，可以让幼儿家长来幼儿园做志愿者，帮助幼儿教师共同管理教育幼儿。其次，还可以充分利用不同家长的特长，参与幼儿动手实践活动。比如会雕刻的家长可以和幼儿一起动手雕刻，指导幼儿各种雕刻方法等。最后，在寒暑假，教师可以给家长和幼儿布置“作业”，即亲子一起探索发现。总之，幼儿家长不仅可以为幼儿园带来物质资源，还可以为幼儿园带来精神资源，比如和幼儿教师互动交流和配合，发挥自己的智慧，提出珍贵的意见，不仅能加深家长和教师的交流和联系，而且也能促进幼儿在和谐的环境中快乐成长。
3.幼儿园发挥主导作用，充分利用幼儿园的资源和家长资源，使家园合作在互补中更好的发展。幼儿园可以和家长共同设计和安排庆祝活动，不仅仅只在“六·一”，还可以在中国任何传统节日，这样密切了家长和幼儿园的联系，也发挥了双方的主体作用。我们的幼儿园还可以设立家长园地，粘贴教师对幼儿的观察记录等，家长在接幼儿回家的等待中可以在此了解幼儿的情况。当然，由于幼儿在园时间有限，所以进行实践探索的范围也有限，幼儿园还可以发动家长，让家长和幼儿利用假期亲近大自然，一起探索发现，记录有趣的经历和感想，并和其他家长、教师一起分享，这也不失为一种有效的家园共育方式。
总而言之，在学习瑞吉欧早期教育方案时，我们必须考虑本国的国情。正如朱家雄教授说的，学前教育研究者应坚信“学前教育的改革与创新，不可能没有经过深层次的分析、调整和抉择，就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化”。[4] 因此，我们要充分考虑自己本国幼儿园的园情，借鉴瑞吉欧教育的精华，在这之中找到一个结合点，促进我国家园共育更好的发展。
参考文献：
[1]路易丝·博伊德·卡德威尔.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].刘鲲，刘一汀译.上海：华东师范大学出版社，2006：5，46，51，203.
[2]屠美如.像瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京：教育科学出版社，2002：61.
幼儿园家园共育内容范文6
参与；家长会；助教团；亲子活动
〔中图分类号〕 G616 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
07―0035―01
家庭和幼儿园是幼儿生活、学习的主要场所。但长期以来，由于受狭隘教育观的影响，教师往往不能很好地利用家长资源，形不成教育合力。教育实践证明：家长和教师密切配合，能有效地促进孩子的健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，家长和教师应在教育幼儿的过程中，互相学习，共同提高，形成教育合力。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能统一思想、互相沟通、密切配合，这是实现家园共育的基本前提。
一、让家长了解幼儿园的教育内容，实现家园共育
1. 在新学期初召开家长会议，公布学期幼儿培养目标及幼儿园工作安排，让家长清楚地了解到本学期幼儿园的主要工作，以便更好地配合幼儿园的活动。
2. 在家园联系栏里公布月工作计划，让家长每月都能清楚地了解到班级的工作重点，并能做出相应的配合。
3. 在展示墙上公布每月的主题教学内容。
4. 每周公布一周活动安排，并且在家园栏中增设“请您配合”一项，请家长及时地协助完成教育目标。
5. 在家园联系栏里设置“温馨提示”或“温馨告知”，让家长了解并掌握更多的育儿知识，提高育儿水平。
二、建立平等、民主的关系，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性
可由各班推荐1～2名关心幼儿班级工作、热心为家长服务、教子有方的家长任委员会成员，组成家长委员会。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，让家长委员会清楚地了解幼儿园各方面的情况。幼儿园要虚心听取家长代表对幼儿园管理、教学等方面的反馈意见，实现民主管理和家园共育。
三、家园教育从沟通开始
家长会是教师与家长的一次面对面、近距离的交流。为此，教师要对家长有一种真诚、接纳、欢迎的态度和意识，要向家长介绍幼儿在园的生活、学习、进餐等情况，并要求家长向教师反映幼儿在家里的表现和变化；听取家长的意见和要求，互相商讨教育对策。
四、借助幼儿园常规活动，开展形式多样、丰富多彩的亲子活动
为了进一步让家长了解幼儿园、了解教师的工作，幼儿园可在不同节日组织丰富多彩的亲子活动。如，每年元旦，各班可组织“家园同乐庆元旦联欢会”，要求家长参加活动、演出节目，活动会受到广大家长的热烈欢迎。还有，在不同的教育教学中组织主题活动，如，在“秋天多美丽”的活动中，让幼儿通过一段时间对秋天的学习，在活动即将结束时组织“亲子同乐会”，让家长与幼儿用不同的方式来表现秋天，如，用橡皮泥、树叶粘贴绘画秋天等。活动不仅可以让家长了解幼儿在这段时间的学习成果，也给了幼儿一个自我展现的舞台。
五、以日常活动为载体，为家长提供机会和条件，促进家园共育
