一、因势利导培养幼儿良好阅读习惯
良好的阅读习惯是幼儿有效阅读的前提条件。由于幼儿的自控性比较差，不会知道阅读对自己的重要性，利用课堂教育，因势利导地促使孩子养成良好的阅读习惯，是提升幼儿阅读能力的重要保证。例如幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里，这时候老师就要教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，阅读是从上到下、从左到右的顺序有规律阅读。此外，老师在课堂上还要引导幼儿注意在光线好的地方看书，看书时坐姿端正，眼睛和书的距离适当，要懂得爱护图书，看书时手要干净，不用脏手摸书，不用手指沾唾液翻书，翻书时要一页一页地翻，不撕书、不拆书，看完书后将书放回原处并摆放整齐，并要求幼儿轻轻地走路、轻轻地拿放图书，帮助幼儿营造良好的阅读气氛。除了在教学时集体引导之外，在幼儿自己阅读的过程中，教师还要注意因材施教，告诉他们每页故事都是相关联的，只有看懂前一页后，再看下一页，边看边想，看懂每一幅画面，长此以往，幼儿就会养成仔细翻阅读本，认真观察画面，真正理解故事，体会到阅读的乐趣。另外，教师还可以鼓励幼儿仔细翻阅，教师尽量少讲或者不讲解故事内容，在幼儿发出此翻阅完后再请他们来讲讲所看所想，通过幼儿各抒己见，表达自己对故事的独到理解既能激发幼儿读懂一本书的自豪感，也能引导幼儿完整地欣赏故事内容。
二、潜移默化营造阅读氛围
“好之者不如乐之者”除了老师与学生互通共读之外，老师还要激发幼儿对阅读的兴趣，从兴趣入手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。老师可以通过在班级设置“主题墙”、“阅读区”、“黑板报”、“图书角”等多种形式，营造一个自在、有趣、丰富的阅读环境。积极提倡幼儿在晨间来园、自由活动、午饭后、离园以前等各个时间节点随时阅读，尽量把书放在孩子伸手可及的地方，让孩子多一些机会书本建立感情，引导孩子选书、看书、读书，倡导孩子发问、讨论、思考，让幼儿在知识的海洋畅游，获取更多的阅读信息。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，“润物细无声”的作用会使得幼儿养成热爱阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。
三、强化载体提升幼儿自主阅读能力
多媒体是现代化教学的必备手段，能够利用声音、色彩、视频和动画等方式来表达阅读的内容，并且形式新颖活泼，表现手法多样，使阅读教学从基本静态活动转变为有趣的动态活动。在阅读教学过程中使用多媒体，可以使孩子们更容易理解和记忆，恰当地设计、开发、运用多媒体课件，将阅读与多媒体可见有机结合起来，更能激发孩子们对阅读的兴趣。例如引导幼儿阅读《滑滑梯》内容时，教师利用多媒体课件展示了“刺猬滑滑梯，叽里咕噜滚下来”，形象生动的画面过后，引导幼儿猜测小兔子、小松鼠会怎样从滑滑梯上下来，孩子们开始大胆的猜想会“扑通一声跳下来”，“会蹦蹦跳跳滑下来。”正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的阅读学习状态，为幼儿阅读能力“构建更广阔的想象空间”。总之，阅读教育在幼儿教育中的地位至关重要，因为阅读能满足幼儿好奇和探索的天性，可以开发幼儿的潜力，还是幼儿了解社会和自然界的主要方式,挖掘课堂教育资源去提升幼儿阅读能力显得任重而道远，教师理应成为幼儿阅读学习过程中的支持者、启发者、合作者、鼓励者与引导者，本着“以幼儿发展为本”的理念，在课堂教育过程中从实际情况出发，注重因材施教、循序渐进，不断地进行探索和研究，运用有效、合理的指导策略帮助幼儿观察、理解阅读内容，掌握阅读方法让每位幼儿在阅读活动中体验阅读的快乐，实现阅读习惯的自我养成以及阅读能力自我提升，成为阅读活动的真正主人。相信只要教师增强训练意识，讲究阅读活动的内容与形式，不断拓展幼儿的阅读兴趣，那么幼儿的阅读能力便一定能够得到提高,最终让阅读成为孩子一生取之不尽的财富。
作者：王燕 单位：上海市闵行区七宝实验幼儿园