幼儿个案分析范例

【摘要】

学期评语作为一种总结性评价，是对幼儿在某一学期的整体情况做出的综合性描述，它是教师对幼儿在园情况进行反馈的一种重要方式。本研究采用内容分析法，结合《指南》，对某小班幼儿教师的评语进行具体分析。研究认为，该班教师在评语中能够突出小班教育重点，即行为习惯的培养和关注幼儿社会性的发展，同时指出，幼儿教师在评语撰写方面存在着缺少儿童立场、“伪评语”以及评语的发展性功能不足等问题，从而提出相应的建议，使评语能够更加真实、全面地评价幼儿。

【关键词】

教师评语；《指南》；内容分析

一、问题的提出

幼儿教师评语，作为一种描述性的总结性评价，一般是指在学期末由幼儿教师撰写的对幼儿一个学期里的行为表现、生活习惯和学习情况等方面进行价值判断，并带有教师个人情感色彩的一种评价语言。它不仅是沟通家园联系的桥梁，也是教师进行自我反思、家长了解幼儿发展状况的一种途径。2012年教育部正式颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）这一纲领性文件，开启了我国幼教事业发展的新历程。《指南》在继承《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神的基础上，对《纲要》中五大领域的目标进行细化，提出各年龄阶段的学习与发展目标，为教师的观察和评价提供了新的指向，有助于教师树立新的评价观。对幼儿的评价不是对幼儿进行“贴标签”，判断孰优孰劣，而是基于幼儿身心发展的年龄特点，以各年龄阶段发展目标为导向，从多方面、多层次、多角度对幼儿的发展提出合理期望，从而采取针对性措施，引导幼儿进一步发展。通过对相关文献的检索发现，从研究内容来说，国内对于幼儿教师评语的研究相对薄弱，且对于幼儿评价的研究多集中在不同理论视角的幼儿评价研究，如多元智能理论下的幼儿评价研究、发展性幼儿评价研究等，而对于幼儿教师评语的研究相对较少。从研究方法来说，质性研究较多，且多局限于经验之谈；量化研究较少，且主要集中在幼儿教师如何撰写评语方面的研究。因此，本文采取内容分析法，对某小班幼儿教师的评语进行内容分析，了解该班教师幼儿评语撰写的现状，以期对幼儿教师评语的撰写提供相关参考和借鉴。

二、研究方法

摘要:教师职业认同是教师对职业目标、社会价值等其他因素的态度与看法，是教师职业发展内在动力形成的重要维度。非编幼儿教师作为幼儿教师队伍的重要组成部分，其职业认同对于促进学前教育事业可持续发展具有重要意义。以人类发展生态学的视角分析三位公办非编幼儿教师职业认同的发展变化，从微观系统、中间系统、外系统、宏观系统四个维度，对影响其职业认同发生变化的因素进行分析与解读，以期由个案映射出这一类教师群体的职业认同现状。

关键词:人类生态学;非编幼儿教师;公办幼儿园;职业认同

引言

《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大的重要决策部署，关系亿万儿童的健康成长、关系社会的和谐稳定，关系党和国家事业的未来。党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展，资源迅速扩大，普及水平大幅提高，“入园难”“入园贵”的问题得到了有效缓解［1］。但目前学前教育仍是整个教育体系的短板，最为突出的问题表现在教师队伍建设滞后，具体表现为幼儿园建设数量增长速度远高于幼儿教师编制数量的增长速度，致使幼儿园不得不招收大量的非编教师解决幼儿师资短缺问题。2018年《关于“‘全面二孩’政策实施后公共服务供给”情况的调研报告》数据显示，浙江省目前非在编幼儿教师占比约80%，可见，非在编幼儿园教师是幼儿园教师队伍的重要组成部分，报告中还指出在待遇方面，非编教师长期处于与在编教师同工不同酬的境况中，缺乏基本的社会保障，非编幼儿教师对教师职业的认同感较低，进而引发大量的教师流失，严重影响了整体师资队伍的稳定［2］。非编幼儿教师作为幼儿教师队伍的重要组成部分，担负着幼儿教育工作的重要职责，他们的流失严重阻碍了学前教育的发展。已有的关于教师职业认同的研究较多关注了教师职业认同的结构［3］，并依据职业认同的结构开展了现状调查［4］，另有部分研究探讨了教师职业认同的影响因素，主要从教师的性别、教龄、学历背景、职称、工资水平等人口统计变量和学校背景变量探究影响教师职业认同的因素［5］，而相对缺乏对职业认同形成的过程研究。在研究对象方面，已有研究大多关注了中小学教师群体，相对幼儿教师群体的研究非常少，更不必说幼儿非编教师的职业认同形成过程及其影响因素的研究了。因此，本研究试图探究公办幼儿园非编幼儿教师职业认同的形成过程及其影响因素，以期增进对非编幼儿教师的理解，为促进幼儿教师队伍稳定、可持续发展提供一定的启示。

一、研究方法

(一)个案的确定

本研究着重对公办非编幼儿教师职业认同的形成过程及其影响因素进行研究，为此，研究对象采用“目的性抽样”。首先选择公办园的非编教师，其次研究对象应为有一定的工作经验，在工作中能进行有效反思的骨干教师。从学历上，应具有大学本科学历。最后，在专业能力方面，工作积极，业务能力强，在教师队伍中能起到引领、示范的作用，同行认可度高。为了找到符合本研究条件的教师，研究者联系当地幼儿园园长帮助遴选，最后共确定三位非编幼儿教师(考虑到研究伦理，本文将三位公办幼儿园非编幼儿教师的姓名均用编号代替，下文简称N教师、W教师、Y教师)作为调查对象，以期个案研究能为提升该教师群体的职业认同提供参考与启示。

一、课题研究的目的意义

（一）研究的目的意义：

让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。

（二）所要解决的问题：

1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。

二、课题研究的内容及研究方法

一、自闭症个案生态系统游戏治疗的过程

（一）治疗对象。

个案T，男，2008年6月出生，治疗团队对其进行治疗时的年龄为4岁5个月。该个案系剖腹早产，母亲生产时住院一周。据母亲回忆，该个案系意外怀孕生子，孕前母亲大量服用中药调理内分泌；孕初期生理反应强烈，呕吐，高烧不断，情绪波动大；产检四个月时发现胎儿肾脏出现问题，但母亲坚持继续妊娠；直至临产前一天，个案母亲一直坚持上班，由于夜班劳累，第二天T早产。个案出生后有ABO溶血现象，伴有贫血和黄疸，胎心不正，生活于早产保温箱。后经恢复后回家由祖父母照料。个案一岁前各方面发育正常，一岁多时说话少，接近三岁时语言表达仍与该年龄段平均水平相差很大。经母亲带个案去全国各大自闭症检测机构、当地权威脑科医院进行各项检查，通过采集全面详细的生长发育史、病史和精神检查，发现个案在3岁以前就已经逐渐出现言语发育与社会交往障碍、兴趣范围狭窄和刻板重复等典型临床表现，在排除了儿童精神分裂症、精神发育迟滞、Asperger综合症、Heller综合症和Rett综合症等其他广泛性发育障碍后，可做出儿童自闭症的诊断。其症状具体表现在，言语和非言语交流行为的应用方面存在显著缺陷，各方面的具体发展表现为：①情绪：情绪基本可以保持稳定，偶有如大喊大叫的异常情绪；②认知：在对数字、标志的认知上非常敏感，但对人物认知存在困难；③语言：重复言语现象普遍，发音不清，音调过高时表情兴奋，刻板模仿他人言语；④社交：无法与他人眼神交流，经常无视他人言语询问，无法用语言表达需要，不能与他人共同游戏，胆子小，不自信；⑤注意力：关注与数字、标志有关的事物，对日常生活中的标志能准确阅读，但是重复刻板；⑥运动：身体协调能力较差，直立时或快速跑动时身体重心不稳；⑦生活习惯：据个案父母反映其睡眠质量差，入睡困难，极易过敏。

（二）治疗前准备。

1.签订治疗合同。

生态系统游戏治疗倡导“以儿童中心游戏治疗”的原则和要求，于是在展开游戏治疗之前，治疗者首先对个案父母进行了详细的访谈，之后是对儿童的导入访谈。与个案父母就游戏治疗的安排进行协商，说明游戏治疗的具体时间、地点、参与人员、治疗者、记录者、治疗材料、治疗过程及持续时间、治疗过程性资料、结果性资料的保密及处理、父母在治疗过程中的权利和义务等，与其签订治疗合同，在得到父母的同意后开始实施治疗。

2.治疗参与者。

一、研究方法

本研究采用网络调研法，对发表在中文网络中的有关“中国15年免费教育”的新闻进行深入分析。研究者于2013年2月18日以“中国15年免费教育”为关键词，在香港大学教育学院，通过Google设于中国香港特别行政区的中文搜索引擎进行搜索。搜索条件：（1）语言：所有中文网页。（2）范围：中国内地各级政府官方新闻网。（3）时间：过去1个月。（4）排列：依关联性排序。（5）关键词：中国15年免费教育。研究者对排在前100位的新闻网页及其相关链接进行分析，其余网页和链接忽略不计。研究者试着排除无关信息和重复信息，对于重复报道的内容，尽量搜寻其原始报道网页，去掉转载网页；对于同一个案的不同报道，优先考虑各级政府官网、人民网、新浪网等权威网页，暂不考虑个人网页及博客。最后，研究者发现实施15年免费教育的县级案例共有12例，其中，陕西7例，山西3例，山东1例，新疆1例。因为篇幅问题，研究者选择分析率先实施15年免费教育的陕西省和山西省的各两个案例，且重点分析有关免费幼儿教育的内容，对其他阶段的免费教育问题暂不分析。

二、研究个案

（一）陕西榆林市

1.地区情况

榆林市位于陕西省最北端，能源矿产丰富，煤炭、石油、天然气、岩盐等储量巨大，被誉为“中国的科威特”，其GDP仅次于省会西安市。神府煤田是全球七大煤田之一，也是近年来榆林市经济快速起飞的核心动力。全市2012年生产总值2707亿元，完成财政总收入666亿元，其中地方财政收入220亿元，城镇居民可支配收入、农民人均纯收入分别为23705元、7510元。榆林市下辖1区11县，神木县2012年成为西北五省第一个生产总值过千亿的经济强县，并且率先推出了15年免费教育，开全国之先河。自2013年新学期起，榆林市全境12个区县全部实施15年免费教育。〔2〕

2.免费教育政策

摘要：本研究以质的研究为范式，深入研究现场，通过对一位优秀藏族幼儿教师进行访谈及课堂观察，总结提炼出优秀幼儿教师所具备的五个方面的教育观念：以游戏为主要方式的课程实施观、注重发挥学生作用的学生管理观、慎重、科学的儿童评价观、社会责任感强烈的教师使命观、以平等、尊重为基础的师幼交往观，以期从理论上为西藏一线幼儿教师教育实践提供参考个案。

关键词：西藏教育；幼儿教师；学前教育；质性研究

一、问题的提出

西藏幼儿教育事业起步晚，教师在幼儿教育事业中具有重要的地位和作用。西藏自治区工作在学前教育一线的幼儿老师大部分都是藏族，许多的藏族教师已经在教育一线兢兢业业工作了多年。对优秀藏族幼儿教师的研究更能够反映西藏幼儿教师本土的教育理念，所以，对藏族幼儿教师的教育观念进行研究具有重要的现实和理论意义。

二、研究过程

（一）个案的选择

与量化研究不同的是，质性研究的抽样一般是非概率的“目的性抽样”（purposesampling）。所谓“目的性抽样”，即要抽取能够为研究最大程度地提供信息的人或者事件，目的性抽样关注样本或者个案对研究的重要意义，而不是关注个案的代表性或普遍性。在充分考虑的基础上，本研究选择了西藏自治区S幼儿园的卓玛老师作为个案对象。之所以选择她，基于以下原因：卓玛老师毕业于湖南长沙师范学校，大专学历，20岁开始从事学前教育事业，如今已是第29个春秋了。卓玛老师分别于1989年、1994年、1998年、2004年、2005年、2008年、2009年、2011年、2012年被评为该园优秀教师，2010年被提名“宋庆龄教育奖”，2012年在西南师大国培班被评为优秀学员。卓玛老师阅历丰厚，经验充足，在征得本人同意前提下，将其作为研究的个案。

英语教育的低龄化促使越来越多的幼儿园开展了英语教育，目前，幼儿园英语教师主要以幼师为主，英语专业的教师较少。专业的幼儿英语师资既要通晓英语专业知识、熟练掌握幼儿教育学、心理学知识，又要精通幼儿英语教学法，具有较强的理论素质和教学实践素质，目前，幼儿英语教育的专业师资严重缺乏。本研究主要探求在学前教育专业开设相关的幼儿英语课程，寻求“幼儿教师英教化”的实施策略，达到英语教育和幼儿教学一体化，以培养出合格的幼儿英语教育师资。   一、研究对象与方法   本研究以某高校学前教育专业中四个教学班全体学生为研究对象。本研究主要采用行动研究的方法，独立模式的行动研究类型。在这种研究类型中，研究者即为实践者，在实践的持续过程中对幼儿英语师资培养的实践进行反思，在行动中推进对幼儿英语师资培养实践的探究。   二、研究方案实施   1．研究目的   本研究对高校学前教育专业开设幼儿英语教育课程提出设想，并拟探讨课程的开设方法和途径，以期得到学前教育专业培养合格幼儿英语教育师资的模式。   2．研究内容   幼儿英语教师所应具备的专业素质包括通晓英语专业、幼儿教育学、心理学等专业知识，具有较高的幼儿英语教育技能，熟练掌握幼儿英语教学方法，热爱幼儿英语教育事业等。于是针对学前教育专业的学生，幼儿英语师资的培养从三个方面展开:英语专业知识、幼儿英语教学技能和幼儿英语教学法。   3．研究程序   本研究自2011年2月始至2012年1月止，共进行了1学年，2学期。教学周为34周，每周2课时，50分钟/课时。本研究经历两个阶段:第一阶段自2011年2月始至2011年7月止，进行学前教育专业英语专业知识教学的行动研究;第二阶段自2011年9月始至2012年1月止，进行学前教育专业幼儿英语教学技能、幼儿英语教学法的行动研究。   4．研究的具体步骤和方法   行动研究是一个螺旋式上升的发展过程，每一个螺旋发展圈包括四个相互联系、相互依赖的环节:计划、行动、考察和反思。所有的过程进行完之后，又进入到新的一轮循环。计划是以对幼儿英语师资现状的调查研究为前提，从解决问题的需要和设想出发，设想各种幼儿英语教育的相关知识、理论、方法、技术及条件，以加深对本研究问题的认识，掌握解决问题的策略。行动是按照目的实施计划的过程。行动计划的执行和实施具有灵活性。随着研究者对问题认识的逐渐明确，以及行动过程中各种信息及时的反馈，不断吸取参与者的评价和建议，对已制定的计划可在实施中修改和调整。行动是不断调整的。考察是指对行动的过程、结果、背景和行动者的特点进行考察。考察内容:一是行动背景因素以及影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化，如何排除干扰。三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。反思是对观察到的和感受到的制定和实施计划有关的各种现象进行归纳，描述出本循环的过程和结果，对过程和结果做出判断，对现象和原理作出分析解释，指出计划与结果之间的一致性，形成基本设想、总体计划的下一步行动的计划，如图1。对每一内容板块教授的行动研究，我们都按照计划———行动前的知识准备;行动———研究模式和策略;考察———分析和评价过程;反思———行动后的评价等四个环节的循环往复来推进。5．评价在对学前教育专业进行幼儿英语师资培养一学年之后，研究者对此行动研究作全方位的评价，分析此次幼儿英语师资培养行动研究所取得的成绩与不足，并提出进一步实施在学前教育专业开展幼儿英语师资培养的建议。   三、研究结果与分析   1．取得的成果   对学前教育专业的学生进行了一学年的针对性培养，学生已基本具备了如下能力与素质:较标准的语音、语调;基本的英语语言知识和简单的英语听说;幼儿英语教育基本理论;较常用的幼儿英语教学法;幼儿英语课堂教学技能，包括组织英语游戏、教唱幼儿英语歌谣、讲演幼儿英语小故事及幼儿英语教学活动的创编等。   2．存在的不足   研究时间较短。虽经过一学年的研究，但作为语言的学习，是应该经过长时间的学习和“浸泡(Im-mersion)”才能初有成效的。个案研究的缺陷。行动研究是由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。”所以行动研究中的研究者不是依靠现存的理论或技巧来处理问题，而是针对一个独特的个案来建构一个理论。所以本行动研究的结果是否具有强烈的可推广性，还有待于思考。   因为虽然同是学前教育专业，但不同来源地的学生本身的英语基础是千差万别的。结合幼儿园英语教学实际较少。事实上，学生们将来的教育对象是幼儿园的学前儿童，但囿于客观情况，没能开展幼儿园英语教学活动现场观摩及幼儿英语教学实际演练，实属遗憾。   四、讨论与建议   1．业内专家的理论指导   人们对学前教育的轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，实践研究更是少之又少。   2．专业设置的调整   幼儿园英语教育的质量取决于教师的素质。我们可以尝试在学前教育专业开设幼儿英语教育方向。   3．教师团队的整合   合格的幼儿园英语教师首先应该是一名合格的幼儿园教师;其次应该具备英语知识和能力。教师团队应该兼具两个专业的学习背景或工作经验。#p#分页标题#e#

陶行知先生的“生活教育理论”中指出教育应以生活为中心，生活即是教育。儿童的生活是游戏的生活。儿童的教育是游戏的教育，罗恩菲德说：“游戏———可应用于儿童一切的活动，儿童的一切活动都是自主自发的，活动本身就是目的。”自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，模仿和夸张现实生活的一种创造性行为，幼儿可以自由选择玩什么和怎么玩，其游戏活动氛围宽松，形式多样。而自主游戏的顺利开展离不开游戏材料，这也体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。但教育者在游戏指导过程中发现，随着游戏情节的发展，如何提供材料，怎样的游戏材料才能发挥出幼儿的各种探索行为呢？教育者通过观察了解到幼儿游戏兴趣和需要，在游戏过程中提供相似或匹配的游戏材料，可更好地促进了游戏情节的开展和深入。

一、流动性材料，一尺一刀皆是宝

流动性材料是指在游戏过程中根据游戏情节需要流动到某一区域的游戏材料，当游戏情节完成后将游戏材料返回到材料区中，为下次游戏情节需要服务，流动性材料可以反复运用。

1.工具类材料小身材大用途。在工具类材料中投放一些适宜幼儿使用的小工具，比如剪刀、尺子、双面胶、勾线笔、胶水、丝带、回形针、夹子等。

幼儿有和家长去买菜的经历，但在现实生活中，很少有幼儿能独自买菜或卖菜，而自主游戏正好满足了幼儿的这一需要。在菜场游戏中，服务员正在卖力地吆喝：“卖菜啰、卖菜啰！”有位小客人想要买丝瓜，服务员在菜篮子里找了好久也没有找到，回答说：“没有！”客人却说：“我家宝宝发烧了，就想吃丝瓜。”服务员想了一会儿说：“好吧，我来为你加工，你一会再来拿。”说完服务员就跑到流动材料中的工具类盒子中寻找到了勾线笔、蜡笔，返回菜场画了一根丝瓜，接着就用手想把丝瓜图片撕下来。当撕到一半的时候，他停止了，快速跑到流动材料区又选了一把剪刀，将丝瓜图片剪了下来。小客人得到了自己想要的东西满足地走了，服务员也因为自己不再是吆喝的卖菜工，而是能根据客人需要提供东西的制作者而自豪。

听，他的吆喝声都变了：“快来卖菜，要什么有什么！”在这个案例中，不仅体现了陶行知先生的“生活即教育”的理念，而且一些小小工具的提供，方便了幼儿的取用，满足了幼儿的游戏需要，幼儿的创造能力得到了进一步的提高。

2.实物类材料旧物品新利用。在实物类材料中投放一些玩具电话、废旧的打气筒、牛奶盒、小伞、小眼镜、小钱包、拎包、丝巾、手表等。