摘要:对项目教学法在自动化生产安装与调试课程中的应用进行分析。要将市场调研、课程内容、专业学生分析相结合，设置教学目标。准备自动化生产线设备，科学划分学习小组。明确课程项目，合理设置项目任务。做好课程项目实施、多元评价与强化训练，发挥项目教学法的优势作用。将项目教学法渗透到课堂教学的各环节中，以便不同水平的学生掌握并高效应用课程理论知识，全面提升自动化生产线操作技能水平。
关键词:项目教学法;自动化生产线安装与调试课程
随着社会、科技以及行业领域的深层次发展，机电一体化技术人才需求量明显增加，对岗位要求也越来越高，专业课程教学革新势在必行。针对自动化生产线安装与调试课程的特征、教材内容以及教学实际情况，要在深入探究项目教学法的同时明确应用要求、要点、重点，将项目教学法渗透到课堂教学的各环节，深度联系课题理论教学、课题技能训练，便于不同水平的学生能够掌握并高效应用课程理论知识，全面提升自动化生产线操作技能水平。
1将市场调研、课程内容、专业学生分析相结合，设置教学目标
市场调研、课程内容、专业学生是应用项目教学法的首要前提，要在综合把握的基础上从实际出发、从全局出发，精准定位，明确专业课程教学目标，高效应用项目教学法。在调研、统计、对比、探析的过程中，要准确把握机电一体化人才需求变化，包括生产一线安装、调试等岗位对人才知识水平、专业技能、职业能力的实际要求。要从不同角度探析自动化生产线安装与调试课程的章节基础知识、重点、难点，全面把握课程教学大纲要求，可借助问卷调查、线上线下交流等形式来了解班级不同学生的专业知识水平、专业技能、综合素养。要将市场调研、课程内容、专业学生分析进行深度衔接，从整体上把握项目教学法的应用方向和关键点。要以学生岗位能力发展为核心，有机联系理论知识、课程实践两大环节，围绕立德树人这一根本任务来科学设置自动化生产线安装与调试课程的教学目标，即知识目标、能力目标、素质目标［1］，明确课程教学大方向，指引学生有效参与到项目实践中来。要提高学生对生产线设备的安装、操控、调试、检修等能力以及对自动化生产线技术的改造能力。要培养学生的沟通、交流、协作、创新等能力，打造积极进取的职业精神，提高综合素养，实现机电一体化技术人才的培养目标。
2准备自动化生产线设备，科学划分学习小组
要充分考虑到自动化生产线安装与调试课程的教学内容、教学目标以及项目教学法的应用要求。在科学准备自动化生产线设备的同时，要合理布置机电一体化技术专业实训室、实训基地，模拟逼真的企业自动87化生产现场环境［2］，创设良好的安装、调试等情境，便于学生亲自体验企业相关岗位，在操作实训设备和运用专业知识技能的过程中高效完成项目任务，能够达到学以致用的目的。教师要在人才市场调研、专业学生分析的基础上以课程内容难易度和项目任务为导向来科学划分学习小组，在优势互补的过程中构建良好的伙伴式学习关系，明确分工，协调配合，进行多层面的课程实践，使不同水平学生的安装、调试等能力都能得以提升。
3明确课程项目，合理设置项目任务
根据自动化生产线安装与调试课程的特点及难易度，结合教学目标、生产线设备、小组划分等因素，以因材施教、由浅入深、层层递进为原则设置了以项目为中心的专业课程框架体系，为课程项目的实施提供了重要支撑。围绕机电一体化技术人才培养要求以及已有的实训设备，可以自动化生产工艺流程为切入点，在分解、分级、落实的过程中明确自动化生产线安装与调试课程项目，如介绍自动化生产线设备、供料站分析与调试、装配站分析与调试、自动化生产线机械零件拆卸与电路安装、主站联机调试。要多层次深入把握各课程项目的难易程度，可从各类图纸读绘、设备安装、安全操作、电气装置调试、设备检修、生产线技术改造等方面入手［3］，要合理设置各项目任务，将课程理论知识、技术方法、操作技巧等巧妙渗透其中，满足不同学生在课程实践方面的实际需求，使学生在亲自操作、合作探究的过程中都能顺利完成项目任务，完善自身的机电一体化理论知识体系，在安装、调试、检修等过程中锻炼岗位能力。
4课程项目实施、多元评价与强化训练
4.1课程项目实施。以课程教学目标为出发点，以课程项目任务为基础，科学制定课程项目实施计划，明确项目实施大方向，将项目任务落到实处，科学应用项目教学法，展开高效的自动化生产安装与调试课程教学。在项目实施过程中，教师要利用现代化技术设备和实验演示等手段来直观、具体地呈现出课程项目要求。各小组学生要在探讨、分析的基础上科学选择课程项目，细化把握项目实施要求、方案、任务。随后，教师要以各小组学生选择的课程项目为导向，利用已有的相关实训设备对学生进行针对性、多层次引导，确保课程项目实施的有序进行。各小组学生要在探讨项目任务的过程中根据自动化生产流程合理分配安装、调试等任务［4］，协调配合展开一系列实践操作，共同探讨、解决实践操作中遇到的问题。教师要在课程项目实施过程中充分发挥主导作用，应针对各小组学生操作情况进行合理引导、点拨、提示，使学生在不断体现自身主体地位的过程中将已掌握的理论知识、操作技能等应用到课程实践中，并在巩固、复习的同时获取新知识，开发多种思维及专业能力。
4.2多元评价与强化训练。课程项目任务完成之后，各小组学生依次展示完成的课程项目，教师要将多元评价方法应用其中，对组内评价、组间评价、教师评价等方法进行协调统一［5］，使每位学生都参与到课程项目评价中来，在互动、沟通、交流过程中全面深入了解各小组学生的课程项目任务完成情况。教师要从理论知识、操作技能、专业素养等方面入手，向不同学生提出合理化建议、意见，对其进行有效辅导。教师要以课程项目实施结果为切入点，深化整合自动化生产线安装与调试课程的知识点，优化调整课程项目内容，设置层次鲜明的项目任务，让学生在操作实训设备的过程中进行实践，在查漏补缺、强化训练的过程中不断完善提升自我，深入了解相关岗位人才要求，不断拓展专业知识面，持续提升操作技能水平及职业能力，更好地胜任自动化生产线安装及调试岗位的工作。教师可以在课程项目实施、多元评价、强化训练过程中优化项目教学法，实现高效率课程教学，保证机电一体化技术人才的培养质量。
5结语
自动化生产线安装与调试课程具有专业性、实践性、综合性，可以将项目教学法应用到课程教学中。在实践过程中，要积极进行反思、探析、总结，优化项目教学法的应用路径，坚持以人为本、以能力为中心［6］，完善机电一体化技术专业课程教学，在教师主导作用发挥和学生主体地位呈现的过程中将课程的教与学进行深度衔接，让学生在项目实践过程中提高自身的动手操作能力、专业知识应用能力、综合实践能力及职业素养。
作者:刘岩 单位:辽宁轨道交通职业学院
