摘要：随着时代的发展和科学的进步，以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起。互联网资源十分丰厚，而且交互性极好，对学生的学习发展产生了积极作用。但凡事都有两面性，在网络教育飞速发展的今天，从教育心理学视角来看，我们会发现网络教育模式也存在一些不足。本文将结合实际，对当前网络教育存在的缺陷展开论述。
关键词：教育心理学；网络教育；缺陷
由于网络教育发展迅速，很多人认为不用去学校上课就能获取知识，似乎是一件很方便的事情。于是，他们在没有全面了解网络教育模式下，就开始盲目报名学习，而忽视了网络教育的缺陷。笔者认为，主要存在以下错误认知：
一、学生的群体意识和集体观念渐趋淡薄
教育心理学把群体心理作为重要研究内容，主要强调在教育过程中，教师需要懂得群体心理，并能和学生建立良好关系。教师要把年龄相仿、求知需求相似的群体组织在一起开展学习活动，有助于学生之间开展高效交流活动。同时，养成良好的群体意识和集体观念。然而，网络教育模式会把学生置于电脑屏幕前，无法和教师面对面接触，师生间的关系永远隔着屏幕，即便是交流，也只是一些文字交流，学生感受不到语言的温度。众人拾柴火焰高，在遇到教学问题或者实践学习活动时，总是群体的力量会高于个人力量，网络教育难以使学生体会到群体行为、群体意识的强大。久而久之，学习过程会变得枯燥乏味，学生的群体意识和集体观念也会渐趋淡薄。
二、学生的综合能力难以得到切实发展
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育成为了教学活动中的关键词。教师不能只向学生传递知识，还要促使学生的综合能力得到发展。同时，教师要运用教育心理学知识发展学生的综合能力，这是教学过程中的重要内容。学生的综合能力包括语言能力、创新能力、实践能力等。然而，网络教育模式比较偏重向学生传授知识，忽视了对学生综合能力的发展。教师在网络授课模式中，学生的交流表达机会、参与创新活动机会、动手实践机会都会变少。在这样的情况下，素质教育难以推进，难以实现新课程改革方案中对学生综合能力、核心素养能力的培养要求。社会需求全方面发展的人才，不仅是要具有专业知识的优势，还要各方面能力都均衡发展，如果学生长期处于这样的教学模式下，对其今后成长十分不利。
三、网络教育模式不利于学生的个性化发展
个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。教师在教育教学中，必须从学生的实际情况出发，遵循因材施教的原则，使每个学生都能得到适宜的教育，从而获得全面发展。网络教育不像学校教育，师生之间可以面对面进行沟通相处，其始终用屏幕隔出了师生间的距离，这样的教学活动，是冰冷的，而且不利于教师对学生的了解。教师难以把握学生学习能力、认知水平、兴趣爱好时，授课活动偏向“一刀切”，即所有学生都要按照统一标准来开展学习。长此以往，学生的个性化能力难以得到凸显，课程标准中“因材施教”这一要求，也不利于实现。
四、对学生的德育教育会难以实施开展
党的报告指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。由此可见，教育教学的意义不只是知识的传输过程，教师还要运用所学知识，培养和发展学生的思想品德，促使他们养成良好的行为习惯和道德品质。在网络教育模式下，师生之间缺乏关联性，教师的德育意识比较淡薄，而且由于双方没有接触的机会，教师难以对学生产生实质性影响，难以发挥以身作则的效果。同时，网络教育模式下，许多具有实践意义的德育教育活动也不利于展开，即便教师有德育教育的意识，大部分也只是停留在口头上，实效性会相对较差。
五、教师无法对学生的行为进行有效监督
为了取得高效的教育教学效果，教师要做好准备工作，优化教学活动，还需要学生保持专注，有一定的自律性。然而，有的学生在进行学习活动时，难以进行自我管控，时常会出现“开小差”“走神”等不良情况，如果是在学校学习过程中，教师还可以对学生不守纪律的现象及时加以管控，引导学生继续开展接下来的学习。而网络教育模式，难以实现这一点，师生间的屏幕，成为了教师对学生开展管理活动的“屏障”。如果学生难以保持自觉自律和专注，就很难对自己的不良学习行为进行管理，整个教育活动效率也会下降。综上所述，网络教育模式虽然有一定优势，让学生的学习活动变得更加方便，但也存在一些缺陷。因此，我们在选择学习方法时，要按照实际情况，理性选择教育模式。这样，才能促使教育活动发挥更大价值。
参考文献：
[1]赵明贤,曹宇星.论我国网络教育的现状、优势、存在的问题及对策[J].教育现代化,2018(34).
[2]孙力,张婷.网络教育中个性化学习者模型的设计与分析[J].远程教育杂志,2017,35(3):93-101.
作者:刘菲 单位:西北大学
