教育与幼儿教育范文1
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。幼儿家庭教育，父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的。幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。这就决定了两者的教育内容在一定程度上具有一致性和相关性。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。
三、实施家庭教育应具备的条件
建立良好的家庭环境和生活气氛。从环境方面来说，家庭四周的环境是否整洁，家庭用具的设施是否美观、实用，家中是否有一定数量的书报及适于孩子的用具和玩具，这些都影响着家庭生活与教育的展开。从生活气氛来说，包括了整个家庭的生活方式。如父母的知识和道德修养，父母的生活态度与习惯，对孩子的教育方式，家庭生活的秩序等等。父母应当努力建立一个良好的整洁环境的生活气氛，努力提高自身的文化和道德修养，使家庭生活井然有序。这样，就可能促成幼儿的良好发展。父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。父母的思想、行为习惯无不对子女产生深刻的影响。幼儿模仿性强，年龄越小，父母对子女影响越大。家长要以自己模范行为影响孩子，要处处以身作则，成为幼儿学习的良好榜样，才能有威信地对幼儿进行教育。父母应掌握教育知识，为教育好子女，家长必须学点幼儿心理学、幼儿教育学的知识，了解新时期幼儿的年龄特点，明确教育的目的、任务，正确分析幼儿的行为，运用科学的教育方法和手段，才能取得预期的教育效果。
四、家园合作共育的策略
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幼儿教育是基础教育，又是终身教育的开端。在人们不断追求幼儿教育扩大化的前提下，幼儿教育中的一些小学化倾向和幼儿心理偏向成人化现象引起了家长和学者的关注，这就要求对幼儿教育重新定位，使幼儿教育摆脱传统的灌输式教育。
二、文献综述
（一）幼儿教育
幼儿教育是学前教育的通俗日常叫法，在专业及学术角度来讲，将三岁之六岁儿童的教育称之为学前教育。学前教育与一般教育一样，是一种社会现象，是随着人类社会的产生而产生，发展而发展的。
早在十九世纪至二十世纪初期，中外教育学家就已经提出了有关教育要尊重儿童天性的教育观。如：夸美纽斯提出的教育适应自然原则，要求依据人的自然性和自然倾向性来进行教育和教学工作;卢梭的自然教育观，自然教育一方面是指教育要适应儿童天性的发展，保护儿童善良的天性，使身心得到自由发展，另一方面是自然教育的目的是要培养自然人。福禄培尔进一步论述了教育的发展和适应自然原则，并阐述了游戏对于儿童发展的重要意义。而在中国近代的发展历史中，陈鹤琴、陶行知、张雪门等人也对学前教育理论与实践做出了新的更为全面和专业的见解。陈鹤琴提出活教育理论体系，指出“大自然、大社会，都是活教材”，强调以“做”为中心的方法论，以活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样性原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则为主的教学原则;陶行知在批判传统教育、吸收改造杜威实用主义教育思想，探索普及大众教育实践的基础上提出了活教育理论，指出生活即教育，社会即学校，教学做合一。
（二）天性
天性顾名思义就是自然对人的发展的规定性，也是人身上的自然性，它的发展遵循一定的自然法则，“它含有一切遗传东西，一切与生俱来的东西，一切人体结构中存在的东西。”人类天性是自然史赋予人类物种的先天倾向性。天性是先在的，教育是后来者。在中国的传统哲学史中，孟子提出了性善论学说，指出：“人之初，性本善”的理论，提出天赋善性论。孟子虽主张人性善，但他并不认为人的品质就必然是好的，在他看来，先天的人性只是形成美德的生物前提，而非现成的美德。
（三）幼儿教育与天性
教育与天性的关系问题历来是教育学和教育哲学的基本问题。“外铄论”与“内发论”是为大家所熟知的影响教育的因素。前者认为人类性格及人性的形成主要是经后天“塑造”而成。与之相反，后者则是强调教育是人类天性的自内而外的一种扩充与生成过程，教育的内在根据在于人的天性。
通过浏览文献和查阅相关资料发现，在现当代社会中对于幼儿教育应顺应、尊重天性的呼吁少之又少，随着社会、国家政府对幼儿教育的重视程度提高和人们教育观念的逐渐转变，顺应和尊重儿童天性的幼儿教育逐渐受到教育界人士的关注。程秀兰在其论文中提出，快乐幸福、理解尊重、保教关爱、身心健康、生命成长、习惯养成、心智启蒙和适应环境等八个方面基本凸显了幼儿教育的本质特征，但是兴趣班和小学化则偏离了幼儿教育本质，即现当代的幼儿教育依然以教育和升学为重，并没有完全的尊重幼儿的天性;苗曼在其博士论文中指出：天性引领的教育之路承载着幼儿教育的光明前途。幼儿园应成为幼儿天性成长的自然之“园”，游戏之“园”，快乐之“园”;幼儿教育应重在“养性”之道;幼儿认知应坚持“具身认知”的根本原则，不“做”不“学”，不“体”不“认”，体验、体会、体认、体悟应成为幼儿认知的基本路径。王萍在论文中指出：在幼儿园的课程活动中，教师关注更多的是知识、技能的培养，游戏课程未受到重视，有时还受到冲击，幼儿园教育带有小学化倾向。吴宇在论文中指出：幼儿园课程设计陷入自然的失落的困境，幼儿园课程设计成人化、目标化、小学化、非游戏化、非生活化，并提出归于自然的幼儿园课程重建，课程设计要遵从幼儿童性，尊重幼儿的主体地位。
三、对策与建议
在《幼儿园教育指导纲要》（试行）中，认为幼儿教育是：“幼儿园教育是基础教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”
天性是文化的根基和尺度，我们必须尊崇天性。儿童的天性被称为童心。刘向东教授在其《儿童精神哲学》中强调，“儿童有自己的精神、哲学、道德和认知，童心是人的根，是人之为人的本质，是个人不断提升的生长点和根基，也是文明的生长点和根基。”
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1趣味性游戏的趣味性是前提条件。缺乏趣味性的游戏教育根本不可能吸引到幼儿，激发不了参与的积极性，良好的幼儿教育也无法完成。因此，幼儿游戏教育必须要以趣味性为前提，通过一种简单的情景模拟，渲染色彩艳丽的画面外加可爱、多样的人物形象和特效声音，才能够促进幼儿的兴趣，让幼儿教育与幼儿娱乐联系在一起，发挥出更加有效的教学。
2激发性激发性是以幼儿教育提升个性化发展上的某种能力而设定的。游戏中的情景、画面、声音以及色彩都是以激发幼儿学习上的主观能够性为主要目的而开展的。游戏的方式在于简单，识别性强，能够充分调动幼儿在手、眼、耳上的协调能够，对不同色彩的认知与想象区分功能无限扩大化。
3互动性互动性要求幼师引导幼儿之间的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在电脑、教育者以及幼儿之间形成一种融洽的互动、协作关系。幼儿教育游戏的好坏可以直接从互动性上得到体现。好的游戏不仅可以调动幼儿的参与积极性，而且可以产生一种主动性的而非被动性的接受情感，体现出教育游戏的价值和开发的目的。
4操作简单性操作简单性考虑到了幼儿的接受能力以及实际操作能力，以符合幼儿心理发展规律而制定教育幼儿为主要原则。在幼儿游戏开发中，必须要考虑到游戏是否过于复杂或者说难度是否过大。一旦设计出的游戏操作复杂、难度过大，不但不能够激发幼儿参与的积极性，还可能直接影响到幼儿对游戏的体验。既使游戏内容和画面再怎么有趣、生动，都会因为上述复杂和难度大的原因，游戏教育的效果也会大大的降低，并且在一定程度上还可能会阻碍幼儿自信心理的提升。
二、游戏对幼儿教育的影响分析
1扩大幼儿对审美的认知能力利用游戏丰富幼儿对审美的认知能力首先体现在刺激幼儿对色彩的感知、观察以及感受力上。当游戏中加入了色彩丰富的玩具时，可以加深幼儿对色彩的区分和认知。其次，对于幼儿形体以及质感上的审美认知，可以按照学习的进度依此加入一些形状简单到复杂的模型，供不同年龄段或者心理年龄段的幼儿选择。最后，启发幼儿对美的想象力以及创造力也是扩大幼儿对审美的认知能力上的表现。
2促进幼儿语言能力，提升幼儿的语言美通过游戏时相互交流的机会，可以提升幼儿的语言能力。其基本思路时幼师引导幼儿在游戏的过程中，用语言交流，商讨游戏的方式和办法。另外，重复的童话叙述以及角色之间的对话也可以最大程度上提升幼儿掌握语言词汇、锻炼语言的能力。此外，对于语言游戏而言，可以首先创造一个虚拟的、幼儿熟悉的环境，在这样的环境下幼儿可以自由的发挥出对环境气氛的抽象理解能力，并且通过游戏实践加深对抽象词汇的理解。
3培养幼儿情感世界的丰富性对于培养幼儿情感世界的丰富性，最简单的方式就是通过对游戏的设定，让幼儿扮演和模仿幼师上课的行为，带动做游戏的方式以及日常中如何关心幼儿的举动等。这样幼儿可以从老师的视角去理解身边的人和事，重新审视自己的行为和情感，通过亲身体验，发现生活中的美与丑、善与恶。这种潜移默化的方式可以消除幼儿嫉妒、自卑、厌倦等等不良负面情绪，以一种轻松愉快的方式锻炼自己的感知能力以及个性化发展，丰富自己内心情感世界。
三、幼儿教育游戏的应该注意的问题
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关键字：现代教育 教育技术 幼儿教育 教育改革
随着信息时代的到来，现代教育技术有了新的发展，现代化教育技术是把声音与图像有机地结合在一起，将事物活动由小变大，由静变动，生动形象地向幼儿展现知识，使其更好受到启迪。在幼儿教育教学中，通过现代教育技术的有效运用实现了幼儿教育教学自身效能的有效发挥。如何运用现代教育技术进行幼儿教育改革是当前幼儿教育关注的重要课题。因此，研究现代教育技术与幼儿教育改革具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对现代教育技术与幼儿教育改革进行了初步探讨。
一、现代教育技术在幼儿教育中的作用
现代教育技术在幼儿教育中具有重要的作用，主要表现在三个方面，即现代教育技术有利于促进幼儿素质教育发展、有利于更新幼儿教育教学模式和有利于优化幼儿教育教学过程，其具体内容如下：
（一）有利于促进幼儿素质教育发展。现代教育技术在幼儿教育中的作用，表现在有利于促进幼儿素质教育发展。在幼儿教育教学中开展素质教育教学，能够有效地促进幼儿个性的全面发展，是素质教育回归到先进的现代化理念教育教学中。幼儿园以及幼儿教师要转变陈旧的教育理念模式，采用先进的现代教育技术渗透到幼儿教育相关德智体美素质教育中，真正做到将幼儿作为教学主题，将现代化幼儿素质教育落实到位。
（二）有利于更新幼儿教育教学模式。新课程背景下，重点突出了以人为本的先进教学理念，在幼儿教育教学中运用现代教育技术正是充分展现了这一现代化的教学理念。现代教育技术本着以人为本的教育精神，从幼儿的人格塑造、个性培养以及权力享受等等角度出发，提升现今的幼儿教学水平。充分实现了幼儿教师与幼儿之间所进行的相互交流以及合作探究，把幼儿学习从被动变为主动，激励幼儿积极探索思考、善于动手、敢于发言、用心创造，让幼儿在欢快的氛围中完成知识的探索与学习。
（三）有利于优化幼儿教育教学过程。现代教育技术符合时展需求，注重幼儿的现实个性的茁壮发展，有助于幼儿教学效率的相应提升，优化了整个幼儿教学过程。利用现代教育技术可以将学习经验进行直观形象地展现，通过运用现代教育技术中的多媒体教学可以实现教学内容的先进性体现以及教学模式的改革。其中，利用现代教学媒体多样性、灵活性等等特点可以进行与幼儿教育教学相关的环境创设，可以优化幼儿教育教学过程，使幼儿在和谐愉悦的游戏氛围环境中积极学习。
二、应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略
在幼儿教育中，发挥现代教育技术的作用，应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略，可以从设置电视栏目，增强幼儿自律能力；增设幼儿活动，培养幼儿自制能力；创设课堂情境，提升幼儿学习能力三个方面入手，下文将逐一进行分析。
（一）设置电视栏目，增强幼儿自律能力。设置电视栏目，增强幼儿自律能力，是应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略的策略之一。教师在进行课堂教学时，可以播放相关的电视动画教育片，引导幼儿学会自律。比如说，动画片《猴子过桥》：一座桥只能容一人走过，而小猴子们都想争着第一个过桥，这时老猴子说“：你们谁也过不了河。不如排队吧！”于是在老猴子的指挥下小猴子们一个跟着一个后面走，很快地就安全过了河。教师可以通过这个动画片教育幼儿要遵守纪律，懂得礼让。
（二）增设幼儿活动，培养幼儿自制能力。增设幼儿活动，培养幼儿自制能力，这是由于幼儿的自制能力一般来说比较差，针对这一情况，教师应该多组织幼儿集体活动，通过奖励机制引导幼儿学会自制。比如说，教师可以将幼儿在各种活动中的相应情景进行录像，然后播给他们看，幼儿在视频中发现自己的身影时会显得相当兴奋，此刻，教师可以借机要求幼儿争当电视小主人，谁变现好就让谁当，最终达到幼儿自制能力的培养。
（三）创设课堂情境，提升幼儿学习能力。创设课堂情境，提升幼儿学习能力，是现代教育技术与幼儿教育改革的有效途径。现代教育技术的应用能够弥补幼儿个性发展的教学缺陷。在幼儿教育教学中，教师可以创设相关情境，开展有效开展个性化教学。比如说，在语言课教学中，教师可以通过通过网络调用存放于服务器上的自制CAI课件，幼儿能够完全根据自己的喜好和现有的知识能力在老师的指导下选择图画页来进行说话练习，从而达到幼儿学生能力的提升。
总之，幼儿教育改革中应用现代教育技术具有长期性和复杂性，为深化幼儿教育改革，在幼儿教育改革中应用现代教育技术，应设置电视栏目，增强幼儿自律能力；增设幼儿活动，培养幼儿自制能力；创设课堂情境，提升幼儿学习能力，不断探索应用现代教育技术深化幼儿教育改革的策略，只有这样，才能促进幼儿教育水平的提高，进而促进幼儿教育的发展。
参考文献：
[1]李红燕.运用现代教育技术 优化幼儿教育[J].科学大众（科学教育），2010（12）.
[2]赵淑英.现代教育技术在幼儿园工作中的应用初探[J].科技信息.2010（03）.
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一、家庭工作的意义和内容
1.家长工作的意义
幼儿入园以后，开始在两种不同的环境中生活，接受家庭和幼儿园各具特色的影响和教育。因此，为了使幼儿在体、智、德、美、劳各方面得到和谐发展，必须要求幼儿园与家庭教育在对幼儿的发展教育中具有一致性。家庭教育是幼儿接受个别教育和训练连续时间最长的一种教育形式，特别是在促成幼儿个性品质的形成方式。因此教师在组织好幼儿园教育的同时，必须十分重视和加强幼儿园的家长工作。儿童年龄越小，对家长的依恋感情越深，儿童对父母的爱戴情感，促使他们乐于模仿家长的言行，接受家长思想情绪的影响，所以，家庭教育只有与幼儿园保持一致时，才能获得教育的成功。在家庭教育中，由于家长教育的思想的不同，往往有不同的表现。一般可分为三类：重视教育并善于教育；重视教育但不善于教育；不重视教育也不会教育。目前第二种类型的家长占多数。幼儿园有责任是家长意识到自己即是家长又是教育者，是幼儿的指导者、朋友和同伴。建立良好的家庭环境和生活气氛，处处以身作则，掌握一定的育儿知识，提高自己的教育素养是家长的最低要求。教育子女是家长对社会的应尽的义务。
然而有的家长则错误的认为幼儿是自己的私有财产，别人无权干涉，还有的家长则认为家庭只管幼儿的衣食住行，教育幼儿是幼儿园的任务，这样给幼儿的全面发展造成种种不良影响。要改变这种现象，幼儿园必须加强家长工作，指导家庭教育，使之成为幼儿园教育的重要补充手段。
二、家长工作的内容
1.了解幼儿在家庭中的具体表现
教师在日常教育工作中应通过多种方式了解幼儿在家庭中的具体表现，如幼儿的健康状况，语言和智力发展的水平，生活习惯，兴趣爱好及其他行为表现，同时还必须具体了解家长的基本情况，如文化情况、职业、婚姻状况等，以及家长对子女教育的态度和方法。这样，才能有针对性地要求家长配合幼儿园，共同教育幼儿。
2.介绍幼儿园的教育工作情况
向家长介绍幼儿园的教育目的、任务、内容和方法，组织家长参观幼儿园的园舍、设施、参加某些教学活动，让家长了解幼儿园对幼儿进行教育的情况及幼儿在幼儿园的表现，使家长关心和支持幼儿园的工作，共同一致地教育幼儿。
3.介绍有关幼儿教育的基本知识
向家长介绍有关卫生学、心理学、教育学等方面的基本知识介绍科学育儿和基本理论和方法这对提高和普及幼儿教育知识，提高幼儿教育的质量起了很好的作用。
三、家长工作的形式
为清楚地了解每一个家庭的生活方式，家长的文化素质及教育幼儿的态度，是幼儿园和家庭能互相了解和信任，幼儿教师要通过各种不同的形式做家长的个别工作。幼儿园与家长工作的方式方法是多样的，教师依据不同的情况需要，灵活地应用。
1.个别谈话
接送幼儿中进行家长工作最简短、最及时的方法.但在接送中家长与教师接触时间短，因此语言要简洁，了解和介绍儿童情况，提出的要求要扼要明确，教师的态度要热情诚恳，语言要婉转，不要抱怨孩子，责怪家长。这种谈话时间较断，内容不宜过多，必要时可另约时间所较长的谈话。交谈要有计划，向家长反映问题，提出要求交换有关教育幼儿的意见。
2.家访
家访是幼儿园教师进行家长工作的常用方式。家访要了解家庭的思想、经济、文化等具体情况；了解幼儿在家的生活、学习、有些情况，了解幼儿的个性特点，行为习惯方面的优缺点及其形成的原因，并向家长汇报幼儿在园的情况。向家长宣传正确的教育观念与方法，与家长交流育儿经验。家庭访问可以促使教师与家长相互了解和信任，有利于共同教育好幼儿。家访前教师要做好充分准备，事先应当访问计划，做到心中有数。访问有何目的？掌握幼儿的家庭的初步情况，确定方法、时间与谈话的内容，是家访收到好的效果。进行家庭访问时，教师要从真正关心幼儿和他的家庭出发，态度要热情、诚恳、友好、自然，使整个家访充满友好的气氛。教师向家长汇报幼儿情况时，应充分肯定幼儿的优点和进步，不可控告孩子和责备家长，或指出家庭教育的缺点时，教师的态度要谦虚敬慎，要考虑脚掌的接受水平和家庭的条件，不要伤害家长的自尊心。教师家访时，幼儿要是在场应注意双方的谈话方法，不要影响幼儿的自尊心及父母的威信。在彼此研究讨论如何教育幼儿的方法时，要尽量回避幼儿，可以给幼儿安排一些活动，分散其注意力，以免妨碍谈话的进行。针对不同类型的家长要采取不同的方法，这样才能收到良好的效果。
家访之后教师要做详细的记录，确定教育幼儿的具体措施和方法。同时，教师也可以不断积累做好家访的工作经验。
3.家长会
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幼儿园的教学活动主要是通过游戏教学的方式来实现的，因此，设计生动、有趣的游戏，对于激发幼儿的学习兴趣是非常有必要的。而在幼儿教育中，注重童趣游戏的开发是幼儿教育的基本内容，更应该得到教师的重视。教师在幼儿教育中要充分注重游戏设计的趣味性，确保幼儿在轻松的学习中，既收获知识，又能获得上情感上的愉悦与满足。比如，在幼儿教育中，教师是很注重幼儿手工操作能力的培养以及身体活动的锻炼的。而为了确保这些活动能够吸引幼儿的兴趣，就需要教师在活动前做好相关的准备工作，根据幼儿不同的年龄阶段所具备的不同的特征，有针对性地设计游戏的环节。此外，唱儿歌也是幼儿教学中不可或缺的一种有效的教学方式，而唱儿歌也是幼儿非常感兴趣的活动之一。唱儿歌作为儿童表现童趣的一种十分有效的方式，得到了教师的广泛重视与使用。比如，《火车开啦》这首儿歌，幼儿园的许多教师都会教小朋友唱。而有些教师则比较注重游戏活动的趣味性的挖掘，通过水果或是动物形象来实现开发幼儿的活动力的目的。“苹果爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行。”苹果邀请多种水果一起去旅行游戏，有助于让孩子在玩的过程中，学到知识。幼儿在轻轻松松的游戏中，很容易就能将歌词牢记在心。同时，教师也可以发动幼儿来扮演各种不同的水果，使整个游戏的过程充满童趣，更好地吸引幼儿的学习热情与兴趣。注重幼儿童趣游戏的开发，对于幼儿教育是非常必要的。但是，教师在游戏的开发与设计的过程中，还应该注意与幼儿的心理发展结合起来，确保幼儿玩的游戏是他们这个年龄阶段能够接受的，这样也有利于幼儿童真、自然等童心特性的更好保持，这也是幼儿教育的重要内容之一。
二、注重童心情境的还原
我们的教育目标就是为了让孩子具有一个快乐、充满幻想的童年，如果使孩子天真纯朴的心消失殆尽了，幼儿教育也就失去了它本身的意义。如果让孩子过早地学习书本上的课程，孩子天真和纯朴也就被扼杀，是对幼儿身心健康的戕害，是一种无声的“杀戮”。此外，注重孩子兴趣的培养也是注重童心情境还原的一种。兴趣更是幼儿的创造之花。对于幼儿教育应该多表扬少批评，打击孩子的自信是最不可取的。要多鼓舞他们完成一些活动，并在活动中多赞赏指点，这样幼儿的自信心和兴趣会更广泛，同时富有创造力。通过人与人之间的交流，并利用简单的玩乐来发掘孩子的潜能，培养他们的兴趣。让孩子玩得尽兴也是童心的另一种体现。人性化的教育也是现在幼儿教育的重点所在，使其具备独立的人格，与同龄人建立伙伴关系。年长的孩子，玩游戏，去动物园、博物馆参观，让他们通过自己的眼睛来感受这个世界千姿百态。
三、结语
