教育心理疏导范例

教育心理疏导范文1

人文关怀和心理疏导可以通过养成教育实践，养成教育的目标是促进青年学生德智体美的全面发展，更注重的是学生主体的群体特点，将思想政治教育结合中国特色的文化培养。青年学生他们所肩负的是中华文化的传承与引导，而正确的理想信念，不仅关系社会的长治久安，更关系到民族的兴衰。理想信念教育不可缺少人文关怀和心理疏导，通过对学生实施养成教育来实践人文关怀和心理疏导，就是通过具体的教育手段促使他们养成文明的生活习惯、学习习惯，塑造学生具有独立生活能力、意志坚强、具有团队精神和社会责任感的完美人格。通过“督导、引导、疏导和指导”，“四导”方法来实施养成教育，在教育中坚持以人为本，突出青年主体的。强化学生言行督导，形成刚性他律与柔性他律有机结合长效机制。俗话说，没有规矩，不成方圆。建立健全各项规章制度，加强管理，是对大学生进行养成教育的重要途径。

学生管理不仅仅是为了拥有一个正常的教学秩序、生活秩序和工作秩序，更重要的是通过管理对学生进行言行训练，这是养成教育的基础手段。做到有制可循、有度可依、宽严适度、严而有格，将养成教育的目标细化到管理制度中。加强学生思想教育引导，树立科学的世界观、人生观、价值观。大学生在“三观”上具有发展与不成熟的可塑性，决定了思想政治教育是大学生养成教育的核心和“灵魂”。 大学生养成教育是一项浩大的系统工程，因此，将开展大学生养成教育活动作为加强学生养成教育的一项基础性、长期性工程。并在计划和实施上确保做到系统性和有序性；确保做到横向一体化和纵向系列化，从而更好更快实现学生养成教育工作既定目标。在制定规章制度的过程中，充分发扬民主，听取学生意见，这不仅有利于制度的完善，而且也是宣传制度、统一认识的过程。可以通过学生会等大学生团体，围绕大学生素质拓展和养成教育为中心积极开展学生活动，以创建“文明寝室”、“文明班级”为依托，引导学生发扬艰苦朴素、勤俭节约的作风，倡导文明交友、文明生活，养成良好的生活习惯和学习习惯。组织班级、党团组织通过多种形式，集中开展主题班日、主题党日等活动，引导同学深入了解英模的先进事迹，崇尚高尚品德，感悟时代精神。广泛动员组织广大同学积极投身、踊跃参与活动。

重视特殊学生情绪疏导，强化“全员育人”实效性。在实施整体教育计划的同时，也注重兼顾个体。对于出现的个别特殊的学生我们有个别教育的方案。所谓特殊学生就是在学习、心理、人际交往、自我约束等方面存在各种问题的学生。这些学生出现以上问题往往和他的学习、生活、为人处世、思维等方面习惯不良存在着密切的关系。教育要面向全体学生，宗旨是不放弃、不抛弃任何一个学生，帮助学生全面发展，有个别学生存在比较严重的问题，在具体执行过程中，注重动态方法与静态方法的结合，具体情况具体分析，晓之以理、动之以情，争取学生发自内心的认同，增进执行主客体在相互理解基础上的协调与互动，使“权力化”的制度变得“人性化”，促进学生身心愉悦地发展，真正达到“和谐统一”的和谐境界。增强学生进取性文明习惯指导，努力实现“全面成长成才”。指导帮助大学生培养思想道德上的进步要求，帮助大学生提高意义世界层次，特别是形成和发展大学生进取性文明习惯应是大学生养成教育的着力点；而指导大学生设计自己的人生目标和专业目标，努力实现“全面成长成才”是实现这一核心的有效手段。

理想是人生的精神支柱及事业成功的强大动力。有了明确的目标，就有了内驱力，可使人变得积极向上。加大专业思想教育指导力度，通过“职业定向及生涯规划”、“专业素质培养及拓展”、“岗位技能及专业要求”讲座、“职业道德及求职技巧”专场讲座等人生目标和就业指导活动，使学生对自己所学专业在社会经济发展中的地位和作用、培养目标、就业前景有一个正确的认识，确立正确的专业思想，明确自己的发展方向，热爱自己所学专业，并把个人的专业理想升华到社会理想的高度，增强责任感和使命感，自觉培养勇敢、顽强、勤劳、自信、热情、团结互助的优良品德，激发主动与创造精神。以一种积极进取的文明习惯投入到学习、生活以及今后的工作当中。

教育心理疏导范文2

关键词：初中语文；初中生；叛逆心理；引导

不同于理工课程的理性和逻辑性，语文是门具有极强的实践性并且感性的课程，通过对于语文的学习，从而培养出来的语文素养内涵是极其丰富的，这对于让初中生能够形成正确的人生观、世界观和价值观起着举足轻重的作用。对于现如今学习的重担和学校以及社会的高素质要求，当代的学生无不都是压力满满，久而久之的积压造成的叛逆心理现如今也成为了教育界的关注重点，叛逆心理造成的负效应不可忽视，因此对于语文教学更应该认真对待，利用语文多样性和丰富性的特点对初中生心理进行排解和疏导。

1多数语文教学中对于疏导学生叛逆心理的不足

出生在新时代的初中生，思维和想法与以往的学生有着极大的不同，现如今的学生见识更高，思维更广，不甘于被长时间的约束，表现出极强的求知欲，因而表现出的叛逆也更甚于过去的学生，面对这种现象，如今的初中教学工作者如果继续采用传统的教学方法，将会明显的感到力不从心，管理难度大，对于这些精力充沛的学生感到没办法。作为中国的传统文学，语文给人的印象一直是老师的个人演讲，简单地向同学们灌输着书本上的知识，强调字、句、章的结构和内涵却忽视了中国文学的精髓———对思想道德教育的渗透。实际教学中的老师多数不会对课本内容进行再拓展或者对于学生课堂表现的再关注，学生的自我意识较重，以自我为中心，这在课堂教学的引导上也形成了阻碍。

2对于疏导学生叛逆心理教学中的合理做法

2．1掌握好师生关系，营造良好氛围：教学过程中，课本内容是进入教学活动主题的根本和依据，但是轻松活跃的氛围则能够对教学质量和效率的提升起到极大地推动作用，因此，初中语文教师在课堂教学环节中，不仅要对课文中蕴涵的深刻的思想进行深度挖掘和讲解，同时，教师要想对学生的叛逆心理进行更好更为有效的疏导，应该赋予学生一定程度的自由学习和探讨的空间，相互之间的互动交流，更能了解学生的真正学习需求和想法。课堂是教师和学生进行学习的主要阵地，课堂教学中教师要明确学生为主体的意识，通过和学生的密切交流构建出一个民主平等的课堂氛围，教学中，适当的针对课文内容进行课堂小活动，带动学生兴趣，激发学生的学习主动性，营造出轻松愉快的教学氛围。在讲解语文知识的过程中，教学工作者针对学生的学习技巧和方法，对学生的课堂表现进行及时恰当的评价与鼓励，通过认真倾听，逐渐渗透积极的思想意识和对学生缓解叛逆心理的技巧和方法进行引导。课堂上的相互交流更能让学生感到到教学工作者对其的尊重和理解。2．2结合课文内容，对积极健康的思想意识进行渗透：语文是个丰富多彩的存在，充满了积极性和正能量，初中语文教学工作者完全可以通过对不同内容之间的理解进行有机整合，对学生的心理进行有效引导，帮助学生借助语文课本中的美好描述转移注意力和思考的方向，联想到生活中自己身边的家人和朋友，教学结束后，为学生有意留下专门的阅读和思考的时间，通过自我反思，为自身的叛逆心理寻找释放点和解决办法，逐渐学会去体谅理解他人，懂得去调节自身情绪，让学生通过学习体会到生活的趣味性并逐渐融入其中。2．3课后与学生真诚沟通，构建信任与情感基础：课上课下的交流是进行心理疏导的一个重要方面，做学生学习上的良师，生活中的挚友，通过彼此之间的交流，不断发现和挖掘学生的优点与长处，积累的多了，就可以让学生的学习信念更加明确和坚定，俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”学生和老师之间的长期交流与相处，不知不觉中就可以使学生改正一些缺点和错误。学生产生的亲近感、信任和尊重是与学生进行情感沟通的关键点，这不仅可以使学生敢于畅所欲言，更有利于老师对学生的心理情感的了解，当然也实现了学生在课堂上主动积极地配合教师的目的。

3结语

语文教学在学生心理成长上处于良师益友的地位，蕴含着丰富的情感和人生哲理，能够有效排解学生的负面心理，当然需要结合具有丰富经验的老师的指导以自己深刻的见解为学生的心理状态做出相应的回复，要充分的认识到叛逆心理所带来的负面影响，并且意识到语文教学对疏导学生叛逆心理的重要性和意义，并付诸于教学实践中。因此，初中语文教学工作者应从多个角度和方位出发，通过不断的优化教学方式适应学生逐步去引导学生的真性情，运用科学合理的方法帮助学生面对自身偏激不成熟的心理这一成长进程中的过渡阶段。

参考文献

［1］史云铃．《初中语文教学中疏导学生叛逆心理的综合实践研究》［J］．科教文汇（中旬刊），2014（34）：112－115．

［2］窦辉．《初中教学中缓解学生心理压力的思考及探究过程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

教育心理疏导范文3

一、心理疏导及其意义

(一)心理疏导是通过解释、信任、支持、关爱等，运用语言和非语言的沟通方式，来帮助小学生改善与改变对抵触的人群、事件的认知与态度，达到降低、解除不良心理状态的目的;狭义的心理疏导是指建立在心理咨询与治疗的基础上，由经过专业训练的心理咨询师或心理专家运用心理咨询与治疗的有关技术和理论，对求助者进行帮助，以缓解或消除求助者的心理问题或人格障碍，以促进其人格向健康、协调方向发展的过程。

(二)通过专业的心理疏导，可以缓解小学生在学校及家庭中出现的心理困惑，减少焦虑、抑郁、恐慌及其他不良心理状态。改善小学生非适用行为，促进小学生以良好的心理状态，面对压力友好交流。

二、心理疏导营造和谐、爱的德育氛围

(一)营造爱的氛围

“爱是打开学生心灵的钥匙。”老师用一颗爱心投入教育工作，让学生能自觉接受教育和管理。这种充满爱的心理疏导方式能提升教育、教学质量，在现代化教育中具有极其重要的作用。

(二)建立和谐无间的情谊教师应融入学生的生活，走进学生的内心世界，让学生感觉到老师一直和他们在一起，这样，学生会主动提升自己。

(三)以活动为载体，体现人文关怀活动是德育最生动的载体，在活动中育人，组织学生参加社会上有意义的实践体验活动，在活动中，以人为本，关怀那些有心结的学生，打消他们的顾虑，改变其认知、情绪、行为，形成积极、向上、团结、和谐的团队精神，使小学生的孤独、郁闷、焦虑得到及时的化解。

(四)真诚、平等的关系教师不应以长者自居，应尊重学生，给其以反驳与批评，选择与放弃的权利和自由。这种平等的意识拉近了老师和学生的距离。

三、心理疏导方法

(一)心理压力消除法1．换位思考。2．学会倾诉。3．接受友善的援助。4．生活标准降低。5．专注于一件事情。6．加强体育锻炼。

(二)释放疏导法要为自尊心受到伤害的小学生提供及时的心理疏导，帮助其用合理的渠道宣泄积郁，使小学生恢复心理平衡。

(三)暗示疏导法通过语言、手势、表情等方式与小学生进行心理沟通，间接地让小学生领悟老师的观点、用意。

(四)平等疏导法人人平等，公平判断。学生应调整好心态，老师应持公平态度，让学生在公平的环境中快乐竞争。

(五)友爱互助疏导法同龄学生多数时间在一起学习、生活，他们彼此更了解，更容易交流。老师提倡小学生友爱相处，互相帮助，并利用班会、团会的形式讨论学生的问题，教育学生在讨论中进行自我教育，相互影响并共同进步。

(六)培养健康、向上、阳光的心态通过组织、学习，培养学生辨别是非的能力，并在日常生活中让学生们和睦相处，培养其积极健康的心态。

(七)和谐、快乐的班集体良好的班集体在小学生道德情感和道德行为的形成中有着不可替代的重要作用，它在日常生活中熏陶和感染着学生。因此，应营造和谐而良好的班级风气，形成向上的舆论环境，改善小学生的不良心理和行为习惯。

(八)用宽容、耐心帮助小学生养成正确的品行帮助小学生克服过去由于说谎而产生的内疚感，使学生敢于面对自己的问题，做一个自尊、自信、自强的人。

四、心理疏导对策研究

(一)熟悉小学生心理年龄特征的可变性，加强价值观教育(二)教育小学生建立自尊观念(三)培养活跃的思维(四)陶冶积极的情感(五)锻炼坚强的意志(六)快乐友好地与人交往(七)开阔小学生的视野，培养兴趣。

五、总结

教育心理疏导范文4

关键词：疏导教育法；高中；班级管理

许多教育工作者有效结合自身多年的高中班级管理工作经验，对高中班级高效化和高质量管理工作进行了全面分析和总结。大量的实践工作经验表明，疏导教育法对提升高中班级管理工作的质量和效率有非常明显的效果。因此，本文针对性地提出了相应的管理工作意见和建议，为保证高中班级管理工作质量打下了基础。在该项工作的开展过程中，高中班主任需要在班级管理工作中有效落实疏导教育法，为高中阶段学生的学习和健康成长提供保障[1]。

一、营造疏导教育的班级环境

在实际的教学实践工作中，班主任必须充分注意整个班级的环境效应，建立起更加积极向上的学习和生活环境，让学生和谐共存。在学校内部，课程设置模式、学生素质差异等方面的因素都会对高中班级管理工作的整体质量产生不同程度的干扰。高中班主任要想有效提高班级管理工作水平，必须运用先进的教育方法，如疏导教育法，为学生营造一个更好的学习环境。在这一环境中，学生可以将自己的身心需求全面释放出来并得到满足，得到教师和同学的关注。如果学生的心理期望没有得到满足，其思维意识就常常会受到不良影响。学生存在许多不同的想法，但缺少语言交流的机会来表达自己。因此，应用疏导教育法至关重要。有教育工作者认为，想要在高中班级管理工作中营造一种良好的疏导教育环境，高中班主任必须充分发挥自身的良好引导作用[2]。教师在运用疏导教育法开展管理工作时，需要采用精神鼓励的方式提高学生学习的信心，不能让学生在班级中感到孤独或受到冷遇，通过疏导教育，让学生的内心变得更加强大，有效地融入整个班级大环境中。在班级管理工作中，教师要有意识性和有目的地督促学生和管理学生，让整个班级的学习氛围更加和谐融洽。在新课改的教育体制下，很多高中班主任受传统班级管理理念的影响，没有充分认识到教育教学改革工作的重要性，也没有将全新的教学模式有效地落实到实际教学和教育工作中，让整个班级的学习氛围过于枯燥和乏力。教师在这一环节应当依照教学的具体标准和相关内容，以教学知识为基础，合理设置教学问题，激发学生学习的积极性，让学生在班上可以大胆表达自己对各种问题的看法。同时，教师还要给学生一定的鼓励和支持，引导和纠正学生的观念，不断提高学生的成就感。

二、构建疏导教育法和学生之间的沟通桥梁

高中班级管理工作需要教师以教育教学为引导，充分展现学生的主体地位。在实践教学活动中有效运用疏导教学法，需要教师对班上不同学生的不同个性和心理状态进行有效总结，并以此为出发点，既把课本中的知识内容传输给学生，又重点培养学生的学习兴趣和学习方法，让学生在整个学习活动中具有更强的自信心和更坚定的信念，让学生学会主动学习和思考，不断提高综合素养。比如，教师在应用疏导教育与教学法管理班级时，必须对学生的心理发展状态、身体成长变化进行有效控制，将每一个学生都视作一个独立的个体，有效提高学生的独立意识，让学生在学习和管理工作中得到尊重，充分适应整个班级的学习环境。在此环节，教师要对学生的身心发展及学习成长趋势进行有效的控制。对一些自我意识较强的学生，教师可以让学生充分了解自身的成长和发展的重要性。对一些自我意识发展比较缓慢和性格相对比较内向的学生，教师可以通过鼓励和谈心的方法来引导，有效消除学生在语言交流和学习过程中存在的心理障碍，让学生的自我发展意识及自信心得到有效提高。

三、疏导教育法和其他教学法的融合

疏导教育法应用在班级管理工作中可以有效提高整个班级管理工作的水平。教师在运用疏导教育法的过程中，必须充分展现这种教育方式的应用价值，将疏导教育法和其他教学案例有效结合，提高教学工作效率和班级管理工作质量。在疏导教育法的应用过程中，教师要借助更多的教学方法和教育理念。只运用疏导教育法，会造成方法和实际脱节，无法达到理想的效果。比如，应用实践教育法时，教师需要融合理论教育法和心理咨询教育法等一系列工作，有效疏通和解决学生日常学习和生活中的问题和困惑，让学生充分了解到疏导教育法对自身的重要性。同时，通过构建良好的班级管理模式，教师要为学生营造一个更好的学习氛围。这对学生学习成绩的提升及心理的健康成长都有重要意义。

四、结束语

教育工作从来都不是独立存在的。在受教育的过程中，学生的身心健康及学习状态会受到各种外界环境因素的影响和制约。良好的班级环境对学生的学习和身心成长具有重要的推动作用，还能有效提高教育工作的整体质量。

参考文献：

[1]杨美.疏导教育法在高中班级管理中的运用[J].教书育人,2018(13):75.

教育心理疏导范文5

关键词：留守儿童；音乐；心理疏导

随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村乃至小城镇中青年群体选择外出打工，这在推动经济发展的同时，也带来了一系列问题，留守儿童就是其中最为典型的一个.由于教育资源分配的不均衡，农民工子女难以像城镇职工子女享受同等的教育资源，这就使得农民工子女必须在家乡农村或乡镇小学就读，隔代教养成为非常普遍的现象.隔代教养相比于亲子教养而言，普遍存在着教养方式不科学的现象，非常容易导致留守儿童产生各种心理问题，对留守儿童的健康成长与长远发展有着极为不利的影响.对此，音乐则有着很好的纠正作用.文章基于此，就音乐在留守儿童心理疏导中的价值与策略做了相应的研究.

1留守儿童常见心理问题分析

留守儿童的心理问题主要是因为他们缺少父母的关爱，导致他们以为在世界上没有人会关心他们，所以可能导致他们对这个社会有一定的误解，认为这个社会不近人情.留守儿童的心理问题主要有以下几个特点.

1.1性格孤僻

留守儿童通常都有一定程度的社会交往障碍，性格孤僻是其典型的特征.留守儿童多为隔代教养，父母不在身边，祖父母或外祖父母年龄偏大，且普遍受教育程度不高，缺乏科学的教育理念，也不知道如何与留守儿童展开交流，这就容易导致留守儿童产生孤僻的性格.具体而言，就是班级教育中不愿与别的小朋友打交道，也不愿参加到班级活动中，集体意识相当薄弱.不仅如此，离群的生活方式也导致别的小朋友不愿与他交往，社会交往能力得不到发展，甚至还会影响到学习成绩.

1.2遇事偏激

留守儿童平时父母不在身边，缺乏父母关爱，当看到别的儿童有父母陪伴时，就会产生羡慕乃至嫉妒的心理，久而久之，这种心理会转化成自卑心理，在日常学习生活中，沉默寡言，遇到困难也不好意思向同学老师倾诉，唯恐别人嘲笑.不仅如此，自卑心理通常又和敏感密切挂钩，非常在意别人对自己的评价，容易被别人善意的玩笑或无心的举动所惹恼，甚至引发打架斗殴的现象.事实上，在基础教育阶段发生的打架斗殴事件，大都是留守儿童造成的，而这和遇事偏激的性格有着重要关联.

1.3人际交往能力较差

留守儿童因为在小的时候跟父母没有进行一定的沟通与交流，所以他们的与人沟通与交流的能力就会比一般的儿童差.而且，经过调查显示，很多留守儿童不愿意参加集体活动.一些儿童是对集体活动一点都不感兴趣，另一些儿童可能参加了集体活动，但是不是很配合工作.一方面是因为他们的人际交往能力较差；另一方面是因为他们认为其他的同学会看不起他们这些父母不在身边的儿童，有一定的自卑感.

1.4唯我独尊

父母的管教对留守儿童的健康成长非常必要，留守儿童由于父母不在身边，非常容易出现疏于管教的现象，典型的表现便是缺乏基本的社会礼仪知识，在待人接物、为人处世方面有着非常多的不足之处.不仅如此，隔代教养中普遍存在着溺爱现象，祖辈对孙辈的溺爱使得留守儿童非常容易滋生“唯我独尊”的自私、自大、自傲心理，一些留守儿童在学校学习中不服管就是这种“唯我独尊”心理的反应，他们心目中既没有校规校纪，更没有老师同学.

1.5学习能力不强

父母对于儿童的成长起着至关重要的作用.他们不光光可以教导孩子为人处事，还可以在学习上进行一定的辅导.但是如果父母不在身边，孩子就缺少父母的管制，如果孩子的学习自主性较差的话，那么他们对于学习可能就不是那么看中了，他们会认为父母又不在身边，他们也管不到自己，甚至会觉得父母不会管他们学习成绩好不好.这些思想进行恶性循环之后，会导致留守儿童的成绩越来越差，会使他们进一步讨厌学习.

2音乐在留守儿童心理疏导中的价值探讨

心理疏导除了依托于专业的心理健康教育以外，艺术，尤其是音乐艺术，也有着非常独特的疏导价值，对于留守儿童负面情绪的消除，积极人生态度的树立有着相当突出的作用.

2.1情感共鸣，宣泄情绪

心理研究表明，是否具有合适的情绪宣泄渠道对一个人的心理健康有着非常重要的关键.相比于一般儿童而言，留守儿童面临的生活压力更大，所承受的负面情绪也更多.如果这些负面情绪始终得不到宣泄，久而久之便会留守儿童产生较大的负面效应，甚至会对心理健康乃至人生观、价值观造成不良影响.音乐作为情感的艺术，具有较好的情感宣泄作用，留守儿童在欣赏音乐的过程中会出现情感共鸣的现象，进而将内心的负面情绪转移出去，提升心理健康水平.

2.2净化心灵，陶冶情操

音乐作为一门艺术，是基础教育阶段审美教育的重要内容，音乐本身也是留守儿童陶冶情操的有效载体.音乐以审美为根本特征，能够在拓展留守儿童认知视野的同时，逐步发展期审美能力.而审美能力的提升能够转变留守儿童看待外界事物的方式，消除留守儿童心中存在的负面情绪.不仅如此，好的音乐本身就是真、善、美的统一体，在起到审美教育作用的同时，也能发挥道德教育的功能，对留守儿童心灵的净化有着非常突出的效果.

2.3积极引导，乐观面对

逆境并不可怕，重要的是有一颗勇于面对的心.留守儿童的生活、学习处境相比于一般儿童而言，是逆境，但这并不应该成为阻碍留守儿童健康成长的负面因素，相反，如果转化得体，还会成为留守儿童成长的积极元素.音乐作为直指人心的艺术形式，具有感染人、鼓舞人的作用，尤其是那些情绪高昂、人生态度积极向上的音乐作品，更是促进留守儿童奋勇拼搏、不断攀升的重要精神资源.换言之，音乐是引导留守儿童走出人生困境，笑对人生的有效载体.

3利用音乐疏导留守儿童心理的策略

如前所属，留守儿童的心理现状并不容乐观，或多或少地存在着一些心理问题，对此，音乐则有着很好的疏导作用.巧妙地利用音乐不仅可以化解留守儿童成长中的心理问题，还能提升其审美修养，一举两得.

3.1改善音乐的教学质量

我们都知道音乐能够舒缓人的激动情绪，所以，我们应该能够看出音乐能够缓解人的心理问题.所以，音乐的教学对于留守儿童的教育是非常重要的.所以，老师在教学的时候一定要对留守儿童进行正确的引导.这就对老师提出了很高的要求，要求老师能够对音乐上的认知度非常高.但是在农村中音乐并不被大众所认可，他们认为音乐是副科，对孩子的学习没有太多的帮助，因为有这一方面的阻挠，导致音乐的教学并没有多大的发展，基于这种情况，我们应该及时的更正家长们的想法，让他们接受音乐，这样音乐的教学才能有所改善.而且，在音乐的教学中，老师要对音乐课程进行合理的安排，让家长认为孩子不是每一天都在玩，他们是劳逸结合.

3.2巧用音乐资源，培养兴趣爱好

心理教育实践表明，多元而高级的兴趣爱好对人的心理健康有着非常积极的作用，能够帮助人们疏导人生活中的压抑情绪，提高心理健康水平.留守儿童之所以存在较多的心理问题，和其日常生活的单调性、枯燥性有着密切关联，对此，音乐能够起到一定程度的化解作用.并且，当留守儿童养成倾听音乐的良好习惯时，会主动地利用音乐来宣泄情绪、陶冶情操，对儿童的健康成长大有裨益.因此，在留守儿童的心理疏导中要善于运用各种音乐资源.为了发挥音乐对留守儿童的积极效益，必须首先培养留守儿童对音乐的兴趣，留守儿童只有在具备了浓厚兴趣的基础上，才会主动接触音乐，音乐也才能走进其内心，起到教育作用.对此，基础教育阶段音乐课程中的音乐资源固然能够起到一定的作用，但相比较而言，留守儿童更喜欢的还是生活性强的流行音乐.因而，在留守儿童心理疏导中，一方面需要发挥好既有音乐课程的平台作用，另一方面还要依据留守儿童的心理，从流行音乐中发觉教育性强，能够给幼儿带来正面影响的音乐资源，如周华健的《朋友》、郑智化的《水手》等.

3.3搭建音乐桥梁，强化儿童联系

留守儿童的心理疏导，一方面依赖于学校、社会、家庭等各方面合力推动，另一方面更依赖于留守儿童自身.事实上，留守儿童之间的联系并不少，在农村地区尤其如此.但联系农村留守儿童的介质多为乡间游戏，如果缺乏成人在场，极易导致安全事件，比如溺水事件等，严重威胁留守儿童的生命健康.音乐则不然，音乐作为高级趣味，需要固定的场合，如此避免了留守儿童因无人照看而产生的安全风险.人类的情感是相通的，经典、优美的音乐会对留守儿童的心灵带来冲击与震撼，促使他们沟通、交流，比如，针对同一首歌，如周华健的《朋友》，留守儿童如果都喜欢这首歌，就会找到知己的感觉，无形中会加大留守儿童日常生活中的亲近感，强化彼此之间的联系.不仅如此，音乐桥梁相比于其他桥梁而言，具有更多的正面效应，还能发展留守儿童的审美能力.

3.4开展音乐治疗，化解不良倾向

音乐疗法是心理疗法中的重要手段，并且，相比于其他治疗手段而言，音乐疗法更为隐蔽，它借助音乐的情感性来打动听者，引起听者的情感共鸣，从而帮助其缓解焦虑的情绪，化解其心理中的不良倾向.因此，学校在留守儿童教育中也要善于开展音乐治疗，提升音乐在留守儿童心理疏导中的作用.音乐治疗的方式较为多元，一般而言包括以下两种：第一、聆听式治疗.音乐欣赏是音乐育人最为基本的途径，因而，聆听式治疗也是发挥音乐心理疏导的重要手段.对此，学校可以在课间休息时间以及学生上学、放学的时间播放节奏舒缓、情绪健康音乐作品，改善课程学习中的紧张气氛；第二、创造式治疗.创造式治疗指直接让留守儿童参与到歌曲的表演之中，换言之，就是让儿童自主歌唱.众所周知，唱歌是宣泄情绪的最佳方式，留守儿童在歌唱环节中可以逐步将心中的负面情绪宣泄出来，改善生理心理.对此，学校要利用好音乐课程这个平台，加大歌唱教学在音乐教学中的比重.音乐治疗是潜移默化式的治疗，对留守儿童的心理疏导是和风细雨式的，不会引发留守儿童的抵触心理，这一点也相当重要.

3.5利用音乐的教学优势，培养学生的合作、信赖心理

留守儿童最主要的心理问题就是缺乏跟人们的沟通与交流导致他们的性格比较孤僻.我们希望通过音乐上的学习，使他们了解到与人沟通、交流的快乐，同时让他们的性格慢慢地变得开朗起来.而且，在音乐的学习过程中，也可以培养学生的团队合作意识，因为，我们在音乐学习的时候，可能会进行合唱的形式，这就需要学生有一定的合作意识，这样的一首歌才能够达到合唱的效果.另外，老师在儿童欣赏音乐的时候，做好引导工作，让孩子在欣赏的过程中及时和同学分享自己的想法以及当时的内心感受，加强孩子之间的沟通与交流，这样会使课堂的气氛更加的融洽.

3.6举办音乐活动，丰富课余生活

留守儿童孤僻心理的形成，由多个因素共同造成.父母不在身边而导致的父爱、母爱欠缺固然对留守儿童的心理现状有着最为直接的影响，但留守儿童自身生活的枯燥性也是导致其心理问题的重要因素.在留守儿童群体中，很多人过着两点一线生活，白天上学，完善回家，与周边同学的交流极为欠缺，课余生活相当寡淡而乏味.如前所述，创造式治疗作为音乐治疗中的重要形式，对留守儿童心理健康有着相当积极的意义.对此，学校以及社会要为留守儿童自我疏导提供良好的外在环境，而举办音乐活动则是最佳的选择.首先，学校在充分利用好音乐课程这一平台的基础上，还要注意多开展形式多元的音乐活动，比如班级间的音乐比赛，让留守儿童组织起来，参与到比赛环节中，这样既能丰富其课余生活，还能发展期社会交往能力，一举两得；其次，社会作为留守儿童教育的重要主体，也应在学校之外承担相应的教育职责.无论是城市中的社区还是乡镇街道乃至村委会，都要做好留守儿童的统计工作，为留守儿童课外音乐活动创设环境，促进留守儿童更好的发展.综上所述，留守儿童的心理问题并不是一朝一夕就形成的，问题根本是父母不在他们身边，因此教育孩子的重任就落在老师肩膀上，因为音乐在留守儿童心理疏导中有着非常突出的作用，希望老师和学校重视留守儿童心理问题，通过开展音乐治疗，促进他们健康成长.

参考文献：

〔1〕徐琨、张晓军.音乐教育在留守儿童心理健康疏导工作中的作用探析[J].大众文艺，2015（20）:259.

〔2〕方丽娜.留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育运用研究[J].音乐大观，2014（12）：33-34.

〔3〕秦莎莎.留守儿童心理健康疏导工作中音乐教育途径探析[J].小学科学,2015(2):80.

教育心理疏导范文6

关键词：小学生；心理健康；教育

学生是一个国家和社会的希望，是社会主义建设的未来力量。在我们的教育活动中要重视学生的思想道德建设，使学生能够有健康的心理和端正的生活态度。因此，在小学生的教育活动中我们要注重心理健康问题，开展合适的心理健康教育活动。小学生心理健康教育活动的实践可以从外部环境、内部机制以及学生个人这三个方面来进行，还可以利用家校合作的方式将家庭教育也纳入到学生心理健康教育活动中。

一、构建良好的教育环境

心理健康问题的形成是一个不断积累的过程，与环境条件和后期的教学有很大的关系，因此，开展心理健康教育活动必须重视教育环境的利用。小学生心理健康教育的环境条件主要是校园环境和家庭环境。教师教学引导活动需要把握环境，创设合适的心理教育条件。

（一）校园教育环境建设

小学生在校园内生活的时间比较长，良好的校园环境能够对学生的精神风貌产生较大的影响。学校要尽可能地营造一个“整洁、明亮、美丽”的环境，在显眼的地方展示校风、校纪以及各种名言警句。学校还可以定期制作墙报和海报宣传，让学生接受知识的熏陶。学校还要有充足的绿植，让小学生感受自然环境中的生机盎然，产生对生命意识的尊重和敬畏。班级内还要进行文化建设。教师可以在教室里设置一些展示栏目，比如“心灵信箱”“荣誉榜”“照片墙”等，让学生能够透过这些栏目来获得自我发现信息，能够树立较强的自信心。

（二）家庭教育环境建设

家庭环境对小学生的影响是明显的。各个家庭存在不同，所以家庭环境质量就有所不同。在教育活动中，部分家长缺乏对子女的正确引导，没有创设良好的家庭环境，这对学生的成长非常不利。家长要认识到家庭教育的重要性，给学生建设一个和睦、愉快、文明的环境。让学生感受到家庭的温暖，形成安全感和自信心，也就能够保证学生身心的健康发展。

二、形成通畅的沟通疏导机制

学生在学习和生活中难免会出现一些心理问题。这些心理问题会成为祸根，慢慢积累到一定程度就会爆发。这对学生的成长危害较大，因此在教育活动中要建立沟通疏导机制。

（一）建立有效的沟通机制

在小学教育活动中，沟通交流是必不可少的。一旦师生之间出现了沟通交流问题，就一定会影响到学生的学习，让很多情绪积压成心理问题。所以，学校要建构起合适的沟通交流机制。从发现问题的苗头到解决问题，这整个过程都需要程式化的发展。也就是说学生的想法和需求都需要表达，或者获得成年人的帮助。在学校教育过程中，教师可以借助沟通交流机制来了解学生的情况，寻找更多促进学生成长的办法和措施，解决小学生的心理问题。

（二）完善学生心理疏导途径

在小学生教育中，仅仅依靠沟通机制还是不够的，还需要教师关注学生心理的疏导，并且进行这方面的实践探索。教师疏导学生心理的方式和途径有很多。在交流中，教师可以通过各种形式的谈话来引导学生，或者采用现代技术作为沟通的平台，匿名进行心理疏导等。心理疏导的途径越多，方法越多，心理疏导的效用就越广，对小学生心理教育的作用就越大。

三、加强学生思想道德建设

（一）科目教学中加强学生教育

小学生心理健康教育需要从学生自身寻求解决办法。这是因为内因往往会对学生的成长产生决定性的作用。学校进行小学生心理教育要结合学科教学，比如在《品德与社会》的学习之中，教师可以结合学生心理健康发展的需要，利用这一科目的材料来对学生的心理健康进行教育和指导，根据学生的特点来进行教材的拓展，将社会上的一些现实材料与教学结合起来，产生比较好的教育效果。

（二）和谐师生关系产生积极影响

在小学生的教育活动中，教师的引导起到了非常重要的作用。教师要尊重学生，宽容地对待学生，做小学生的朋友和亲人，这样就能够让学生更加信任教师，也让师生关系更加和谐。当学生有了新的想法和认识的时候就会与教师沟通，将自己的真实想法表达出来，从而促进小学生心理健康发展。总之，在小学生心理健康教育活动中，我们要创设合适的教育环境，建立各种沟通交流机制与学生沟通交流，还可以在科目教学中加强学生教育。学校的心理健康教育到位，就能帮助学生形成较好的生活态度和学习自信心，有利于小学生的健康成长。

参考文献：

[1]王俊霞.小学生心理问题矫正教育策略探究[J].课程教育研究，2018（43）.

教育心理疏导范文7

 

1自改革开放以来，学生升学与就业压力越来越重，由于心理问题所带来的大学生自杀、自残、暴力事件不断攀升，已成为一个社会问题。面对这一问题，一方面需要政府部门改善现行的教育体制，全社会关心学生的成长与就业问题，另一方面需要学校比以往任何时候更加重视学生的心理教育和疏导工作。   体育是大学教育的重要组成部分，要充分发挥大学体育在调节学习节奏、改善紧张情绪、促进心理健康发展所起到不可替代的作用，使大学生能顺利完成学业，保证他们能身心健康地走向社会。   2大学生心理健康问题严重,成为影响社会和谐发展的因素心理健康是指在一定社会环境中的个体，智力正常，情绪稳定,行为适度，人格完整，能适应社会，并与社会保持同步的良好状态。大学生是学校为国家培养的建设型人才,他们正处于身心发展的关键时期，人生观、价值观和世界观还未定型,从升学竞争到就业竞争的残酷现实，给他们带来巨大的精神压力，家庭、学校、社会的一切外部环境,都会影响着他们心理发展的走向。   大学生在处理学习、生活、友情、爱情以及个人与集体、与社会的关系等复杂问题时，常常出现内心冲突，有着较多的不适感、焦虑感、压抑感等消极心理体验[1]。仅1989年，原国家教委对全国12.6万大学生抽样调查，大学生心理疾病率高达20.23%，在本科生中因精神疾病休学的人数占休学总人数的37.9%，因精神不稳定退学的人数占因退学人数的64.4%，均居首位[2]。大学生的心理问题如果得不到有效的疏导，其心理在压力下扭曲，使他们的人生观、价值观走向偏离，导致悲剧的发生，成为影响社会和谐发展的因素。因此，大学生的心理健康问题必须引起学校、家庭及全社会的广泛关注。   3学校体育对大学生心理健康的促进作用   3．1体育的心理疏导作用   体育是一种开放式的活动，大学生从文化课狭小的空间、紧张的思维、劳累的记忆中解放出来，交互式的体育活动，使大学生脑紧张、劳累得到缓解，精神压力得到释放，体育活动起到了心理疏导的积极作用。   3．2体育对大学生心理健康教育的作用   体育活动能对紧张的学习起到调节作用；体育活动是发泄情绪、释放压力的渠道，对心理健康起到安全阀的作用；体育锻炼需要发扬吃苦精神,累其身,健其体，磨练意志,可以培养人的意志品质；体育活动可以培养团结、协作精神，可以提高拚搏精神及抗挫折的心理承受能力。可见,体育活动具有其它学科所不能替代的心理教育作用。   4当前形势下大学体育实现学生心理健康教育的有效途径   4．1建立大学生心理档案，构建学生心理健康监控体系   学校要建立一支既懂得教育心理学知识，又掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍；建立学生心理健康档案，构建学生心理健康监控体系：针对心理健康问题突出的学生，拓宽心理健康教育渠道，开设心理课程、举办心理讲座、开展心理行为训练、热线电话与网络咨询等形式的心理咨询和辅导等活动，有针对性地向他们提供及时、方便、有效的心理健康指导；对有心理危机倾向或有家庭病史的学生，要加强心理疏导。   4．2开展丰富的体育活动，创造良好学习条件与文体环境   学校要积极开展丰富多彩的体育活动，组织全校各年级之间、各班组之间以及师生之间的体育竞赛,创建良好的校园文化，为大学生的心理健康发展创造良好的教育条件与文体生活环境。   4.3学校体育要研究开发心理疏导与心理治疗的运动处方   体育既能健身又能健心，学校要针对当前大学生心理障碍突出问题，研究开发心理疏导与心理治疗的运动处方（见表1）。田径、球类等运动强调个人或集体竞争与对抗，可提高人们的竞争意识与拚搏精神；游戏、跳绳、踢毽、韵律操、栁秧歌、交谊舞、定向运动、爬山、郊游等娱乐性较强的休闲体育，给人以轻松、愉快、和谐的心理感受；心理忧郁、消极占优势的同学多参加集体的竞赛活动，能提高自信心，促进交流与协作，增强乐观、自信心；过于自信、难以理解他人或社会、情绪变化莫测、心理强势占优势的人，应多参与户外娱乐休闲体育活动，可以培养轻松、欢快、和谐、平稳的心态。   根据大学生不同性格和心理特征以及体育爱好，每堂体育课应有三种以上的项目供学生自由选择，在充分保证活动安全的情况下，使学生参与自己所喜爱的体育活动，这对发展学生的心理和体育特长有益。   同时，应当看到，不是所有的体育活动对学生的心理发展均有帮助，对不同的心理特征人群来讲，有些体育活动对其心理的发展适得其反。因此，学校体育要研究开发心理疏导与心理治疗的运动处方，加强体育对心理健康的指导作用，有利于为国家培养身心健康的建设人才，促进社会平稳的发展。   综上所述，学校要重视大学生心理疏导与心理健康教育，要建立大学生心理健康档案，构建心理健康长效监控体系；建立一支既懂得心理专业知识，又掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师队伍，研究开发心理疏导与心理治疗的运动处方，发挥体育对心理疏导与心理健康教育的独特作用，它们是新形势下学校体育实现大学生心理健康教育的重要途径。

教育心理疏导范文8

目前，农垦区职工主要存在着如下思想问题。首先，价值取向利益化。随着以经济为“中心”观念的建立和巩固，职工的价值取向也发生了根本性的变化，逐步由政治目标化趋向经济利益化，这虽然对促进社会生产力的发展有着极其重要的意义，但也使部分职工片面追求物质利益，个人物欲膨胀，滋生拜金主义，造成工作讲条件，任务讲价钱，导致一些职工对个人的岗位不是以其对企业的贡献大小而是以其拥有“工资”的多少来衡量，有钱就如同有了一切。其次，道德标谁模糊化。在市场经济观念不断培育、发展过程中，传统的道德观念、道德标谁受到了极大的冲击。传统道德要求人们摒弃个人私欲，舍利取义，诚信从业，而市场经济体制奉行的是平等竞争、等价交换和主体利益原则。随着人们的生活被日益浓厚的市场经济气氛所笼罩，职工的人格和行为也随之市场化，导致部分职工个人主义思想日益严重，社会道德观念以及衡量标谁变得日益模糊。第三，工作心态复杂化。在企业发展的过程中，职工的收入渠道日益增多，传统的择业观受到了冲击。部分干部、职工的敬业思想发生了动摇，认为只要完成了工作任务，不出安全事故，就一好百好，缺乏上进心和进取精神。鉴于此，垦区广大党员干部必须进一步发挥自身在职工思想教育方面的作用，采取科学的工作方法，有针对性地做好农垦区职工的思想教育工作。通过开展落实科学发展观活动，开展“爱岗位、比贡献、比服务”、“党员多做贡献”等主题实践活动，加强职工思想教育工作，并注重发挥党员在职工思想教育工作中的重要作用，促进垦区职工思想状况的整体提高，思想道德、价值观念、党性修养、敬业精神等都有所转变。绝大多数职工热爱垦区，理解垦区发展中存在的一些困难，并且表现出勇于克服困难、勤奋工作、爱岗敬业的工作状态。

二、职工思想教育的途径

1、深入基层，全面掌握职工思想动态

深入基层，开展调查研究，了解实际情况，听取职工呼声是提高农垦区思想教育工作水平的重要途径。广大党员干部应该努力营造浓郁的思想教育工作研究氛围，形成先进的思想政治工作理念，有效指导实际工作。首先，调动党支委的积极性，全面掌握员工思想状况。由于支部职工之间平时交往较少，支部很难全面的掌握支部员工的思想状况。鉴于此，支部利用部门多，且支委分散在不同部门的特点，要求各支委之间要定期交流沟通，支部人员要将各自掌握的职工思想动态信息相互交换，使支部能全面深入的了解职工思想动态，提高思想教育工作的针对性。其次，注重与部门行政一把手的沟通。支部应不定期与部门行政领导交流思想，了解行政领导和部门职工的思想状况，便于与行政取得一致意见，共同做好职工思想工作。另外，还应取得行政同意，在安排部门职工业务学习时，进行政治理论、思想道德及法律法规方面的学习，逐步提高职工政治思想认识水平。第三，通过个别座谈的方式了解职工的想法。行政联合支部与每一位职工单独座谈，座谈时总结职工在各方面的表现，使职工愿意毫无保留地说出自己对工作、生活、及领导的想法，并进行适当的引导。

2、加强职工心理疏导

管理体制变革增加了职工的紧张感，个人利益调整引起了职工心理失衡。由于农垦区内部企业发展不均衡，历史条件、所处地理位置、消费水平、企业内部晋升机制、考评制度、薪酬体系等多方面的原因，致使部分职工产生了较强的失落感、相对被剥夺感、不公平感等。如果这些心理感受长期得不到改变，甚至进一步加深，势必使职工的心理失衡现象变成严重的心理问题。鉴于此，农垦区必须加强职工心理疏导工作。心理疏导是实现职工心理和谐的重要手段，心理疏导也是农垦区思想教育工作的突破口。思想教育工作的核心是人的工作，理解人、关心人、尊重人是基本原则，注重疏导是其固有的实践范畴。随着农垦区广大职工对精神层面的追求越来越高，心理疏导已经成为职工幸福、健康生活的重要参数，成为衡量农垦区思想教育工作得失的重要方面。通过心理疏导，解疑释惑、化解矛盾、理顺情绪，不仅可以帮助职工走出心理困惑和心理阴影，可以推动农垦区形成积极健康、昂扬向上的精神面貌，可以充分发挥思想教育工作的优势，为农垦区的和谐建设提供支撑。具体而言，就是要将职工心理健康纳入到企业思想教育工作规划之中，善于发挥政工干部、工会干部的作用，创新工作机制。加强职工思想教育工作的针对性，依据不同的职工的心理诉求，切实帮助职工克服变革、转型带来的心理冲击、心理失衡、心理误区，实现职工的心理和谐，心理健康，保持良好的心理状态。从而，从分发挥垦区广大职工的生产力。

3、提高职工对垦区文化的认同感