摘要：生物教学是职业院校教学的重要组成部分，教师在进行教学的时候，需要通过激发学生对生物学习的兴趣来提高生物教学效率，而案例教学法的出现可以快速达到这个目标。本文将先介绍案例教学法对生物教学的作用，再简述将案例教学法引入生物教学的四个阶段，最后阐述案例教学法的实践策略。
关键词：职业院校；生物教学；案例教学法
随着时代的发展，生物教学也被赋予了新的内容，而在职业院校中，生物教学不仅培养学生的专业能力，还需要让学生能够通过实践获得能力的提升，这就意味着教师要能根据学生的生物学习情况，用案例教学法的方式引导学生找到生物学习的方法，并且通过实践不断提高自身的生物思维方式，并将这种学习方式用到今后的学习之中，提高生物教学的质量和生物学习的效果。
一、案例教学法对生物教学的作用
将案例教学法引入生物教学的时候，能够避免传统教学方式带来的负面影响，让学生通过实践不断提高自身对生物知识的理解能力和探究协作能力，还能在实践学习中培养学生的团队协作意识，营造出一个良好的课堂教学氛围[1]。毕竟，生物本身就是一门将逻辑性、严密性和精准性合为一体的学科，学生在进行学习的时候需要反复对知识进行记忆和理解，这个过程可能会有些枯燥，而案例教学法则能很好的解决这一问题，只要教师能够将生物知识和学生的学习情况进行有效结合，并将日常生活中的案例引入到教学中，并通过有效的分析、讨论和讲解来解决生物问题，让学生能获得良好的发展。
二、将案例教学法引入生物教学的四个阶段
（一）准备阶段
教师在将案例教学法引入生物教学的时候，首先就要做好充足的准备工作，根据事先准备好的教学目标和备用方案设立相应的生物问题，引导学生顺着教师给出的思路进行分析、思考、探究和讨论，逐渐找到解决问题的方法。在准备阶段中，有一点需要格外注意，也就是要让选取的案例和教师设定的生物教学目标相一致，并且学生在学习这个案例之后能将其和生活紧密联系在一起，让生物案例教学不只局限于获得基础的生物知识，更多的是让学生能将这种学习方式用到今后的学习中，提高学生的整体学习质量。除此之外，教师还可以在准备案例的过程中引入提问环节，及时调整生物教学目标和方式，让整个案例教学法能更好的为学生服务。
（二）分析阶段
分析和讨论都是案例教学法的核心部分，通过这两部分的教学能让师生保持良好的沟通交流，并且能引导学生对案例进行分析，形成一个系统的案例分析方法，毕竟案例教学法本身就能够通过案例调动学生对生物学习的兴趣，之后教师再进行适当引导，并通过案例提出相关的问题，让学生先进行独立思考，再引导学生进行有效分析，增强学生的互动，教师也能从中了解学生的掌握情况，通过不断改变分析引导的方向，让学生能真正掌握生物学习的方式，提高整体生物课堂教学质量和效率。
（三）讨论阶段
讨论是除了分析之外的又一个重要阶段，那么教师在进行生物教学的时候，就要将学生遇到的问题收集起来，给学生充足的时间进行讨论，在讨论的过程中充分发表自身的观点，并且听从他人意见，在讨论的过程中可能会获得很多新的启发，这是案例教学法能带来的效果[2]。因此，教师在引导学生进行案例讨论的时候，可以选取案例中学生最感兴趣的部分，针对其中存在的问题进行分析讨论，并不一定要统一学生的观点，只是希望学生能通过整个讨论了解到用案例教学法解决生物问题的方法，避免出现知识上的错误。
（四）总结阶段
总结作为方案教学法的收尾阶段，对整个生物教学也起到很重要的作用，这就需要教师在进行总结的时候，能够肯定学生的学习成果，引导学生将整个案例教学过程进行梳理，将分析、讨论阶段获得的结论进行总结，学生能更加深入的进行生物学习，并且能和教材上的内容相结合，让学生有全面看待生物知识的能力，并且能将理论和实际有效结合在一起，让学生能通过生物学习获得更加好的发展，同时促进生物教学的发展。
三、案例教学法的实践策略
（一）选取具有代表性的案例
在选取生物教学案例的时候，最重要的就是案例的代表性，而且这个案例需要具有实效性，符合当前社会大方向的发展要求，这种案例不仅能帮助学生形成一个良好的生物知识理论体系，还能打好实践基础，并能在今后将其引入到之后的生物学习中[3]。像是在教授细胞的结构和功能的时候，就可以从不同的角度引入案例，毕竟不同的物种细胞结构可能存在差异，教师可以选取动物、植物等物质的案例，选取最具有特征的细胞结构进行课堂展示，可以用多媒体将物质细胞的结构展示出来，还可以体现整个细胞的动态过程，让学生从细胞的本质结构上获得一定的启发，而且在社会发展的大背景下，出现了很多新型细胞结构，这些结构只是在原有细胞的基础上进行了细微的改动，便会出现不同的物种。用这种案例进行生物教学可以充分调动学生对生物学习的积极性，并且能根据实际情况提出问题，并在分析问题的过程中不断提高自身的生物综合能力，能找到适当的方法进行之后的生物学习。
（二）分小组进行案例合作学习
和其他教学方法相同，在进行案例教学的时候同样需要引入合作学习，俗话说众人拾柴火焰高，教师可以先让学生根据学习的内容自行分组，之后教师再根据学生的学习情况、动手能力和性格进行适当调整，确保每个小组的平均实力基本相同，再引入教学案例让学生进行思考，让学生能通过分析讨论得出结论，进行更加深入的生物学习。以讲解动物的新陈代谢为例，在教学开始之前就要让学生明白不同动物的新陈代谢速率不同，那么在对这些动物进行观察的时候，就需要引入适当的案例，并对不同的现象进行记录，确保案例的真实性和针对性，这样学生才能通过对案例的分析讨论得出结论，而且因为是小组讨论学习，不同学生在看待同一个问题的时候可能会有不同的想法，通过不同学生的案例去分析不同动物新陈代谢的规律，得出最准确的结论。
（三）结合生活实际进行案例教学
生物和生活存在一定的联系，那么在进行生物教学的时候，要将案例教学法和生活实际相结合，让学生能通过生活中遇到的事情或是生活经验找到学习生物知识的方法，还可以让学生通过对日常事务的观察，加强学生对生物知识的理解能力[4]。例如，在讲解生物的进化时，教师首先可以给学生演示不同生物的进化过程，帮助学生建立一个初步的进化概念，之后再让学生能结合生活中的实际情况，以毛毛虫到蝴蝶的进化过程或是蝌蚪变成青蛙的过程为例，引导学生能从实际动物中获得启发，还可以花一些时间对这些动物的进化过程进行一个观察记录，让学生参与到整个观察过程中能让学生更快的掌握生物知识，还能提高其将生物知识和实际联系在一起的能力，在打好学生生物知识的基础上，让其能更好的适应社会的发展。
（四）用案例教学法进行扩展教学
在将案例教学法引入生物学教学的时候，要让学生不仅能学习到基础的生物知识，更多的是要拓展学生的视野和思维方式，尽量让学生能形成多种思维方式，在遇到问题的时候也能及时找到解决问题的方法。比如，在讲解生物多样性的时候，除了可以引入多种不同的生物，还可以将现在遇到的问题展示在学生面前，就像是外来物种的入侵实例“紫色恶魔”“紫色恶魔”原本是生长在南美洲的凤眼莲，因为它的造型独特吸引了世界各国的注意，很多人甚至会将其带到自己的国家进行种植，但因为其繁殖速度过快，就导致湖泊、溪流都受到了不同程度的危害，甚至还让水里的一些生物灭绝。教师从这个例子入手进行分析，让学生能从中感受到保持物种平衡的重要性，不能让一种物种繁殖过快，这会对生物多样性带来一定的灾害，以此引起学生的反思，并将生物多样性的例子运用到其他知识的学习中，体会到适度的重要性。
四、结束语
综上所述，在将案例教学法引入生物教学的时候，首先就要站在学生的角度思考问题，确保引入的案例和生活实际联系在一起，学生能通过案例的学习不断提高自身的生物综合能力，具体来说，教师需要从选取具有代表性的案例、分小组进行案例合作学习、结合生活实际进行案例教学、用案例教学法进行扩展教学四方面入手，不断提高整个生物课堂教学的质量和效率。
【参考文献】
[1]姚菁华,肖雷,苏显中.案例教学法在生物化学教学中的应用实践[J].广州化工,2018(10):165-166+179.
[2]侯建成,张红,卢晓晶,等.辅以微信的案例教学法在生物化学与分子生物学教学中的实践[J].中国高等医学教育,2018(4):125-126.
[3]张丽红,张杰,王东胜,等.高校“普通微生物学”课堂教学改革中案例教学法的应用探索[J].教育教学论坛,2018(46):143-145.
[4]李翔,曾智文.案例分析教学法在高职生物化学教学中的应用研究[J].南方农机,2019(1):108+134.
作者:凌燕 单位:黔西南民族职业技术学院
