职业素养培训范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇职业素养培训范例,供您参考,期待您的阅读。

职业素养培训

思政元素下临床护理人员职业素养培训

摘要:临床护理人员职业素养培训,不仅需要知识传播与技能培训,也要加入思想价值的引领。然而在我国临床护士职业素养培训中,并没有完全将思政元素融入其中,存在思政教育与职业素养培训相分离、对思政教育重视程度不足、师资思政教育内驱力不强等多方面问题,因此要在临床护理人员职业素养培训中融入思政元素,进而提升临床护士政治素养。本文简要分析了思政元素融入临床护理人员职业素养培训重要性、现状及目标,并通过创新思政教育与职业素养教育融合培训体系,进行一系列的实践措施,取得了良好的培训效果,切实加强和改进临床护理人员政治思想工作,提高护士礼仪素养与沟通服务技能,又实现了教育目标,为全面推进健康中国建设及新时代我国卫生与健康事业发展,实现“两个一百年”奋斗目标、中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实教育基础。

关键词:思政元素;临床护理人员;职业素养培训

职业素养是通过职业相关方面内在的规范、要求、提升和所在岗位业务锻炼的磨合,为完成工作任务而养成或通过教育培训的一系列个性品质的集合,是从事专项职业的核心基础条件,是执业者在职业范围中展现的综合能力素质[1-2]。护理人员的职业素养内涵要求具有高尚的职业信念、良好的医德医风、能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题及最后演变成为的健康职业行为习惯[3]。《教育部卫健委关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出:将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。要进一步加强以医护人员职业信念、职业道德、职业行为、职业态度和职业责任感为基本内容的职业素质教育[4]。习近平总书记在全国高校思政课教师座谈会上强调,落实立德树人根本任务的关键课程正是思想政治理论课[5],做好思政建设具有时代的重要性和紧迫性[6]。在临床护理人员职业素养培训中融入思政元素,实现“随风潜入夜,润物细无声”的崭新培训模式[7],突出培训护理人员的社会责任感、团队精神、职业认同感、伦理道德与人文关怀意识,引导其树立“政治坚定、技术优良”的精神信念,助力临床护理人员综合素质的全面发展[8]。因此将思政元素融入临床护理人员职业素养培训尤为重要且意义深远。

1思政元素融入临床护理人员职业素养培训重要性护理

工作在促进患者整体康复中起重要作用,与医疗有等同地位,是治疗过程中非常重要的环节。与其他社会职业相比,护理专业的职业素养就显得格外重要[9]。据调查研究显示,职业技能、职业责任感、职业信念、职业态度、职业行为习惯、职业价值观等均被用人单位认为是护理人员应当具备的核心职业素养[10]。在当今竞争日趋激烈的医疗市场中,以人为本以患者为中心的整体护理模式对护理提出更高的要求[11]。而良好的职业素养可提高整体护理服务质量。将思政元素融入临床护理人员职业素养培训中,可充分发挥实践培训在思想政治工作中的育人作用,激发临床护理人员认知、情感和行为认同,实现知识传播、技能培训和思想价值引领统一[12]。可切实加强和改进临床护理人员政治思想工作,提高护士礼仪素养与沟通服务技能,不断提升护士职业素养,热爱护理岗位,加强护理质量安全,提升护理服务水平,为患者提供专业、高效、安全的优质护理服务。

2思政元素融入临床护理人员职业素养培训现状

2.1思政教育与职业素养培训相分离

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职业院校教师信息化素养提升研究

【摘要】“互联网+”新时代背景下,我国教育信息化开展不断深入,学校教育教学对教师的信息化素养要求也越来越高,这就对职业教育教师信息化素养的培养工作提出了新的挑战。

【关键词】职业院校;“互联网+”;信息化素养

1引言

近年来,我国政府高度重视职业教育信息化建设,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出加快教育信息化基础设施建设;;2018年,教育部《教育信息化2.0行动计划》进一步明确要全面提高职业教育教师信息技术和现代教育装备应用能力。信息技术对职业教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态,在“互联网+”新时代的背景下,信息技术、互联网技术的普及与应用,一方面极大的方便了广大基层教育工作者的学习,另一方面也意味着学校将面临更加重大的挑战。本论文以职业教育教师信息化素养提升为研究对象,通过对基于“互联网+”的郑州财税金融职业学院教师信息化素养现状的深入分析,找出培养过程中存在问题的,并结合职业教育教师信息化素养培养切实有效的合理思路,从目标定位、实施的前提条件、遵循的原则和具体措施等方面展开讨论,以期为“互联网+”背景下职业教育教师信息化素养的提升提供合理化建议。

2“互联网+”背景下职业院校教师信息化素养提升现状调查、分析

2.1职业院校教师信息化素养提升现状调查设计与实施。“互联网+”新时代背景下,我国教育信息化开展不断深入,学校教育教学对教师的信息化素养要求也越来越高,这就对职业教育教师信息化素养的培养工作提出了新的挑战。本文通过《高校教师信息化教学能力调查问卷》及实地调研的形式,对职业院校教师信息化素养提升现状进行研究并分析其原因。以郑州财税金融职业学院为例,学校现有教职工376人,其中专任教师256人。本次采用手机端问卷调查的形式,向广大教职工通过二维码共发放问卷200份,回收有效问卷176份,有效率88%,其中专任教师占95%,兼职教职工占5%。

2.2职业院校教师信息化教学能力现状。以郑州财税金融职业学院为例,根据问卷调查显示,广大教师中有87.33%的人接受过师范教育或经过系统的信息化教育培训,表明当前信息技术已经成为学校教师的必修课,同时不同教龄的教师对于个人能力的提升、专业发展,有着明显的倾向性。调研结果显示,超过73%的教师迫切希望“提升信息技术使用能力”,在这一群体中,教龄超过15年的教师占比44%,而教龄不足1年的教师仅占4%。由此可见,年轻教师对于自己使用信息技术的能力已经足够自信,这与他们的学习成长环境息息相关。老教师尽管接触信息化教学较晚,但他们正在感受互联网对于传统教学模式造成的冲击,因而更急于提升这项技能。对于信息化教学熟练度的调查中,98%的人堆使用office、电子邮件等办公工具非常熟练,33%的人对使用图片、动画、音频、视频等编辑软件制作非常熟练,61%的教师会在教学过程中使用交互式白板、应用课程教学管理平台、应用教学目标设计方法、使用学科工具、知识构建工具等。对于开展信息化教学的支持和指导调查中,89%的教师认为非常需要有信息化教学经验老师的帮助、学校相关部门技术人员的支持、学校系统的信息化教学模式、方法和技术的培训。同时,通过面对面的交流与调查发现,教师普遍认为学校的设备设施条件、激励政策、教学资源、软硬件技术支持等亟待进一步改善。

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高职会计专业教师信息素养内涵探究

[摘要]在智慧教育环境下,信息素养对高职教师的重要性愈发凸显。文章从高职会计教育教学变革的必然性出发,分析教师信息素养的需求,界定了高职会计专业教师信息素养的内涵,构建了高职会计专业教师信息素养模型,并进一步探讨高职会计专业教师信息素养实现的可能路径。

[关键词]智慧教育;高职教师;信息素养

一、智慧教育背景下高职会计教育教学变革的必然性

(一)新时期会计行业发展与院校会计人才培育的协同要求。信息技术的迅猛发展,带来了万物互联的跨界融合发展,跨界融合在提高产品价值的同时,也触发了信息融合中对人才结构需求的变动。智慧财务的出现及之后会计行业的发展,更加需要懂新技术的会计人才,创造新的企业价值、社会价值。职业教育是以促进学生就业和适应社会产业发展需求的导向教育。职业院校在面对新技术带来的会计人才结构需求变动的情形下,应主动把脉市场需求,适时更新人才培养方案,调整专业课程,并从产教融合(宏观)、校企合作(中观)、工学结合(微观)方面积极与企业共同育人。《国家职业教育改革实施方案》中也明确指出未来的职业教育将向企业社会参与、专业特色鲜明的教育类型转变,将推动企业特别是大型企业举办职业教育,培养数以万计产教融合型企业,进一步推进校企共同育人,为职业教育提质增效。

(二)新技术推动课堂教育教学变革的必然性。随着财务机器人、财务共享服务中心等新型智能化设备、智能管理模式在会计工作中的出现,传统机械式、重复性的工作将会完全被智能机器人取代,在技术成熟阶段,中小企业甚至不必雇佣专业的会计人员,而只需要与专业化的外包团队合作。这些技术对会计行业产生影响的同时,必然会推动会计教育的改革,对会计教育教学提出新的要求,未来课堂的建设可能会在微课、慕课(MOOC)、翻转课堂、VR技术的运用上,进一步突破传统的物理空间的基础上,增加网络虚拟空间,提供校内教师、学生、企业导师在知识传授、岗位实习上的交互体验,教师在学生学习知识、技能获取、人格素养的形成上充当引导者、陪伴者的角色,通过云端存储,师生可以不受时间和空间的限制共享优质教学资源、行业发展信息,通过智能学习终端,促进各自的专业成长,并且结合大数据技术,分析学生的学习情况,实现个性化、创新性的深度学习。

(三)学习者置身泛在网络环境的必然需求。21世纪的学生都是从数字化、网络化的社会环境中进入校园的,置身泛在网络,他们在学习上具有信息化时代的显著特征,比如习惯于借助互联网进行辅助学习、不受时间和空间限制进行线上线下学习、个性化学习突出等,对于传统课堂的不足,他们可以通过信息技术得到有效弥补。目前我国的智慧教育还处于发展阶段,不能系统、精确地为每一位学习者提供学习策略帮助,但学习者特点以及信息环境的变化,必然推动社会探索信息化环境下教学的新模式、新方法,构建满足新时期职业院校学习者的学习模式。

(四)“双高计划”推动下高职院校高水平发展的应然诉求。“双高计划”是国家在职业教育领域的重要制度设计,入选院校或专业在职业教育改革中是标杆院校、标杆专业,具有引领作用,也将带动专业、专业群优质建设,实现职业教育与区域发展的深度融合,率先担起职业教育攻坚克难的重要责任,促进产业升级、服务国家战略。高水平高职院校的建设是推动高职院校前进的动力,此情形下必然要求院校创新教育教学模式、必然要求信息技术与教育领域的深度融合、必然要求职业院校所有教师具有工匠之师的担当。

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企业采购人员职业素养提升

摘要:随着我国经济建设水平的不断提高,国家对优秀采购人员的需求量越来越大。而胜任力概念也逐步被人们所重视。本文分析胜任力视野下采购人员工作现状和采购人员职业素养提升策略,以期对需要相关资料的人士提供一定参考。

关键词:胜任力;采购人员;职业素养

随着国家“一带一路”发展目标的不断推进,中国品牌正在被世界上更多的人所认可。随着更多跨国公司与中国企业的合作,对专业性较强的采购人员需求也更大。但是,就我国目前的形势来看,专业化的采购人才较为匮乏,因此,在胜任力视野下如何提高采购人员职业素养,使之成长为“复合型多面手”,是很多企业亟需解决的问题。

一、胜任力概述

随着企业的不断发展,对采购人才的需要也更加迫切,而胜任力视野下,采购人员职业素养提升问题也受到企业领导层面的广泛关注。通常来讲,胜任力即能力素养,指的是在一个企业中,可以驱动员工做出一番工作成绩的完善系统的综合素养,也是指员工将特质、自我认知、职业素养、技能、知识、能力以不同方式进行表现的素养集合。细化来说,一个人可否在工作岗位上有所造诣,除了必须拥有的技能和知识之外,更重要的因素则取决于在大脑中深藏的价值观、动机及人格特质。简言之,人的成就动机与胜任力成正比,成就动机越强则说明胜任力越强,也就是说采购人员的技能、知识等不过是冰山一角,而冰山下面的动机、品质、自我形象意识才是代表其胜任力强弱的关键。从胜任力概念产生以来,就在企业的人资管理中被广泛应用,通过不断的实践证明,以胜任力模型对企业的人力资源问题进行管理,可以有效提升企业的管理能力,促进企业战略目标的更深入推进。

二、胜任力视野下采购人员工作现状

1.专业知识缺乏,工作效率有待提升

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高职学生职业素养教育现状浅探

摘要:高职院校以“立德树人”为根本任务,培养社会需要的专业技术技能人才。新时代不断变化的国际国内形势,催生新的就业形态,对高职院校学校毕业生的就业胜任能力提出更多元化的要求。因此在校期间提升高职学生职业核心素养显得更为重要。从高职院校职业素养教育教学的现状出发,分析职业素养教育存在的主要问题,提出可行的职业素养创新对策。

关键词:工匠精神;高职教育;职业素养;就业导向

随着国家经济增长,工业化水平加快,培养社会需要的专业技术技能人才的需求也逐渐增大,这对高职教育是挑战也是机遇。近年来,国家出台了多个政策,将培育“工匠精神”作为各职业院校落实立德树人根本任务的重点,培育具有新时代精神的职校学生。国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出,要推进职业院校三全育人工作,实现职业技能教育和精神培养的融合。学生职业素养的培育工作再次受到关注,并被赋予了新的内容以及与课程融合的新途径。

一、职业素养

(一)职业素养的定义。职业素养的理论在上世纪90年代之后渐渐形成众多的派系,理论发展更加完善和多样。从国外的职业教育看,不同的教育体系对职业素养的体现不尽相同;从国内的不同院校来看,职业素养教育也有不同的方式。综合认为,职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范,是职业的内在要求,是一个人在从事职业过程中表现出来的综合品质,具有职业性、稳定性、内在性、整体性、发展性等特点,主要包括职业思想素质、道德素质、文化素质、专业素质、身心素质五个方面,沟通能力、专业素养和问题解决能力是构成职业素养的3大核心要素,也被称为职商(careerquotient,简称CQ)。

(二)职业素养的相关理论模型。对相关理论的学习研究,有利于更好地理解职业素养的内涵,理解高职学生职业素养教育的重要性。一是冰山理论。将冰山理论用于高职学生职业素养:水面以上的只占整个冰山的一小部分,属于显性素养,代表着学生的个人形象、学历资质、知识、行为表现等方面,可以通过测试、考证来检验。水面以下的占冰山的绝大部分,属于隐性素养,代表着学生的职业态度、道德、意识等方面。高职学生职业素养教育应以显性素养培育为基础,以隐性职业素养的培养为重点。二是大树理论。将大树理论用于高职学生职业素养:职业道德、意识、行为习惯是树的根,职业技能是枝干、叶。发达的根系是树木繁茂的根本。虽然学生的专业技能对个人和企业而言都很重要,但企业更看重员工的“综合素养”。职业综合素养高的学生,具有更强的发展潜力,才能逐渐锻造出工匠精神,成为企业精英,为企业的发展和个人的事业提供源动力。三是洋葱模型。将洋葱模型用于高职职业素养:把职业素养进行分层,形成由内而外的包裹的结构,内核是学生的学习动机或者个性,向外依次展开为个人形象、态度、价值观等,最外层是知识和技能。从模型看,越外层的素养,越利于培养和评价;越内层的素养,越难于评价和习得。职业素养的洋葱模型与冰山理论有相似之处,其对职业素养的本质和内涵的表达是一致的,但洋葱模型通过“层层递进”的结构更加突出了隐性素质和显性素质之间的层次关系。

(三)学生职业素养提升的时代内涵。1.国家对学生职业素养的要求更趋具体化。职业素养的内容具有时代性。2016年,总理在《政府工作报告》中首次提到的“工匠精神”迅速引起热议,并演化为“精益求精、追求完美”的精神,成为其他各行各业的对人才的新定义。“工匠精神”是新时期职业素养的具象,为职业素养教育指出了新方向。近期教育部出台的相关文件,更是明确提出:要加强职业道德、职业素养的培养,相关专题教育不少于16学时。可见,国家对学生职业素养的重视已经从政策引领,落实到实施要求上。2.企业对学生职业素养的要求更趋多元化。高职学生在进入企业实习实践时,能否符合企业期望和个人期待,是职业教育成果的直接体现。企业在选拔人才的时候,不仅重视学生的专业素养,也重视职业素养,这早已是校、企、学生三方的共识。传统的理念中,学校基于教育过程为学生素养提升开发相关知识,提供学习机会,提高学生的知识、技能、态度和生活能力;学生在此过程中提高职业能力特征、自我晋升技能和开发意愿;企业在招聘录取之后,进行具有企业个性化的相关职业素养的再培训、再教育。然而随着经济社会的不断发展,竞争压力的日剧增加,企业考虑用人成本、培训成本,更加倾向于招聘职业素养更高的员工,缩短他们进入职场角色的时间,尽快发挥岗位作用,为企业创造价值。因此,越来越多的企业将企业文化和素养要求“前置化”,参与到学校人才培养的过程中来,形成了校企合力。职业素养也在学生的自我反思过程中,在校企文化优势的融合中不断被建立和提升。

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新生代农民工职业教育培训类型研究

摘要:新生代农民工是城市新移民的重要来源之一。新生代农民工接受职业教育要充分考虑其在城市的发展问题,要从城市接纳的角度做好农民工的职业教育培训,将职业教育融入社区教育体系,从生存与生活两个维度做好职业教育的类型设计。

关键词:新生代农民工;社区教育;职业教育;职业;身份;城市化 

城市化建设的本质是消除城乡二元分立,因此新生代农民工问题绝不是单纯的就业问题。新生代农民工是以谋求个人发展为目的走进城市生活,传统农民工考虑更多的是生存问题,因此,在此架构下,新生代农民工职业教育培训必然要融合城市教育的内容。

1新生代农民工身份归属的路径

新生代农民工接受职业教育培训的关键是要解决其社会归属问题。重点是要对农民工身份进行界定。新生代农民工的职业教育培训要在内涵上下功夫。城市管理者有因时设置城市准入资格,建立相应标准,为其培训与教育工作的开展提供依据。职业教育培训侧重职业选择,社区教育培训侧重市民资质选择,两者并行不悖,才能从根本上满足新生代农民工的发展需求。

2新生代农民工职业教育培训类型的界定

2.1技术培训解决生存问题

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水利会计人员职业素质探讨

[摘要]随着社会的进步与发展,水利行业逐渐成为我国的重要行业,在国民经济建设及社会服务中占据着重要地位。然而,水利行业的发展也暴露出了从业人员的诸多问题,尤其是会计人员的职业素质问题,更是成为阻碍水利行业进一步发展的重要因素。因此,提高水利会计人员的职业素质已经是刻不容缓的重要任务。文章简单介绍我国水利会计人员存在的职业素质问题,分析其产生原因,并就如何提高会计人员职业素质展开探讨。

[关键词]水利行业;会计人员;职业素质;提升;策略

近年来,我国水利事业在经济发展与社会和谐的基础上得以快速发展,大量水利工程得以建设,并取得了较好的成绩。不过,水利行业的快速发展却暴露出了从业会计人员职业素质不足的问题,在很大程度上阻碍了水利事业的进一步发展与升级。因此,要想促进我国水利事业的进一步发展,有必要从提高水利会计人员职业素质做起。

1当前我国水利会计人员存在的职业素质问题

1.1专业能力不足

水利会计人员作为水利事业会计工作的主体,其专业能力的高低往往决定了会计工作的好坏,更进一步影响着水利工程的经济效益。然而,专业能力不足是当前我国水利会计人员普遍存在的问题,对水利工程的造价预算、资金管理的有效性产生了严重影响,甚至对水利事业的正常发展造成破坏性打击。

1.2学历低、职称低

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职业教育会计技能教学分析

摘要:探讨了职业教育会计技能教学创新策略。论述了职业教育会计技能教学创新的必要性,以更好地培养适应市场需要的会计人才。分析了职业教育会计教学中存在的问题,具体表现在会计教学偏重理论而忽略实践,会计教师专业能力与素养不足。提出了职业教育会计技能教学创新策略,即:教学创新要关注对学生职业技能的培养,加大对会计专业教学的投入力度,积极引进先进的教学设备和技术,提升会计教学的科学性和有效性,提高学生的参与度;教学创新要提高教师的专业能力与素养,加强教师的专业培训,不断提升会计教师的教学能力和文化素养,积累教学经验和实践经验。开展职业教育会计技能教学创新,以期培养学生的职业道德和素养,提升学生的实践技能水平,使其成为符合岗位需求的高素质会计人才。

关键词:职业教育;会计技能;教学研究

在职业教育中,会计是一门实践性很强的专业,需要学生掌握的会计相关技能较多,包括会计基础知识和计算机技术。随着计算机技术的发展,如何使会计管理与计算机技术相结合成为高校关注的重点问题。在职业教育会计课程中,应引导学生根据市场需求,从创新会计工作的角度,掌握会计专业的教学内容,掌握企业常用的会计技能,使其满足社会和企业的用人需求。

1职业教育会计技能教学创新的必要性

市场竞争实质上是人才的竞争,职业教育要培养出优秀人才,才能适应市场的需要。随着科学技术的发展,计算机技术已经广泛应用于会计专业教学中,职业学院要提升学生的计算机能力,将其与会计技能教育相结合,促进会计人才培养的科学性,使会计人才更好地满足市场需要,具备较强的会计工作职业能力,使职业学院学生毕业后能够尽快适应社会工作岗位需要[1]。会计人才是企业发展的主力军,但当前职业学院的会计教学工作不具有实效性,影响了会计人才的培养和发展。因此,职业学院应积极开展会计技能教学改革创新,提升职业学院会计教学质量,更好地培养适应市场需要的会计人才。

2职业教育会计教学中存在的问题

2.1会计教学偏重理论而忽略实践

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