[摘要]本文主要从多媒体与生物教学整合为教学出发点，概述了大学生物教学期间，教师需要如何应用多媒体设备开展教学，如何在教学中细化知识内容，使得学生能更好地结合多媒体设备了解植物的外在属性。
[关键词]生物教学；多媒体；教研活动
生物学作为研究生物结构、形态、分类、遗传的学科，十分重视宏观和微观两个方面的内容，更关注实验能力和科学素质的培养。其实多媒体能在化静为动的过程中，实现化虚为实，化抽象为直观。教师使用多媒体教学设备不断地深化学生的课堂体验，也能在深化课堂学习内涵和外延方面做出突出贡献。
1利用计算机辅助教学
现代的计算机技术已经能够为高校教学工作提供非常有效的助力，成为了高校教学中不可缺少的重要组成部分。计算机技术非常生动、形象地将各类知识点全面地展示到学生面前，使抽象的知识点变得具象化，在动静结合的展示中将需要学生通过想象进行理解的知识点，以动画或者图片方式为学生进行有效展示。无论教师怎样利用挂图进行讲解，从间期到末期的具体演变过程都需要学生通过想象的方式进行掌握，具体过程在现实生活中是无法观看到的。但教师可以在制作课件的过程中，将细胞有丝分裂的全过程制作成动画，融入课件当中，在授课过程中为学生进行展示。在这样的演示过程中，染色体的具体变化方式将会非常直观且准确地被学生观察到，从而使教材当中枯燥的文字和抽象的内容能够以影音资料的形式，为学生的学习提供良好辅助。在演示完毕之后，教师仅需要对学生加以简单地引导，便可以使学生对整个演变过程做到有效了解[1]。另外，在学习鱼雷呼吸、动物血液循环等知识点时也可以利用这样的形式进行展示。对植物根茎吸收水分，以及矿物质是如何从根茎当中吸收上来，如何在植物体当中进行储存进行展示，加强学生对于知识点的理解。
2多功能视频展示仪给生物实验增添新气象
部分大学生物教学中，生物实验教学的经费有限，需要在利用现有生物仪器的前提下开展生物实验，部分学校没有较好的野外动植物观察仪器。此刻就要借用多功能视频展示仪，由于该展示仪能更好地解决大学生物实验的经费困难问题，其先进的功能性，可以将各类文件、实物等进行视频化处理，学生能清晰地看到全景图。同时在进行实验的时候该设备有录制功能，可以清晰地将大屏幕展示给学生，让教学更显轻松，实验过程的全纪录会将实验以档案记录的形式留存下来，便于后续教学的时候剪接应用。部分从野外带回来的标本和生物样本，教师能通过展示仪确保画面具有充分的对比度和逼真的色彩还原功能，教师能将其进行对比记录，最终在课堂讲授的时候能对各类植物的形态、结构进行细致讲解，特别是不同植物开花结果的周期和细节变化等内容都能较好地展示出来，学生能有身临其境之感[2]。
3多媒体电视显微镜在实验当中发挥的作用
生物学科的教学工作中，实验教学是非常重要的环节。在生物实验中通过多媒体技术的应用能有效地为学生提供良好的展示，使学生可以更加高质量地开展实验活动。例如，利用显微镜对切片进行观察一直都是有效地观察手段，在开展观察实验时，每一个学生都要利用显微镜为切片展开观察。教师要保障实验质量，使学生有效观察细胞形态与结构，那么必须要在实验课程开始之前认真地筛选切片标本。这样会造成大量时间与材料的消耗，并且由于显微镜能够放大的实际倍数有限，很多细胞的细微结构难以真正观看到。即使通过长时间的观看也不会有任何更好的效果，仅会使学生在大量的观察过长中形成眼部疲劳。教师可以根据大屏幕上展示的效果为学生进行有效讲解，使学生能够在直观展示下对相关知识点形成有效认知。同时教师还可以将多媒体屏幕上展示的细胞结构形象与教材当中的图片或描述相对比，找出其中的异同点[3]。
4充分利用网络资源，开发多媒体教材
教学过程中，教师合理的利用教育网站上丰富的教学资源为学生扩充知识量。教师先要设定教学重点和目标，通过查阅和下载资料的方式，将多媒体可见的最新展示成果展示给学生，学生在教师的跟进中借助校园网做好对应的知识内容链接，以获取更多的生物学知识内容。多媒体教材与传统的“印刷品”相比，有着巨大的超媒体性，互动性和智能化的优势和特点。由于多媒体教材的容量较大，将不同媒体记载的内容和信息融入其中，在满足学习者多项感官需求的同时，在分解、组合、检索、提取的过程中为知识的获取提供较大的便利条件。教师需要结合教学内容的要求，为学生设计能反应自己教学意图、思路、观点的多媒体课件内容，教师会在此阶段不断地涉猎知识，更多地探究延伸性知识内容，以深化对教材知识内容的理解度。除此之外，教师利用多媒体的交互性，开展空中课堂教学模式，既让学生了解到其他大学的学生正在学习何种知识，正在进行何种实验，正在完成什么样的实验学习进度，在与多个大学互联学习的过程中，学生的学习视野会放宽，能更好地了解到自己的不足和优势，会在横向比较中，看到自己的差距，进而在今后的学习中更加努力。
5结语
多媒体技术在教学中的扩大应用，能在改变传统教育模式的同时，将现代教育的设计方式与理念融入其中，学生能在教师的教学指引下，恰到好处地进行多媒体各个功能的应用，最终使用多媒体教学设备助力课堂教学，提高教学效率，为教学带来新的创新发展。
【参考文献】
[1]谢玮.如何有效地利用多媒体进行生物教学[J].中学课程辅导:教学研究,2014(3):95-95.
[2]单龙.生物教学中如何有效开展多媒体教学[J].成才之路,2012(22):73-73.
[3]王艳杰,柳春.多媒体在生物化学教学中的实践与探索[C]//中国生物化学与分子生物学会中医药专业委员会年会.2015（08）:31-32.
作者:王静 单位:甘肃天水师范学院生物工程与技术学院
