摘要：以提高职业院校人才培养质量为目标，开展校企的深度合作，这是目前高职教育创新发展和教育改革的主要方向。产教融合构建了产业与教育的深度融合机制，为深化校企合作提高高职教育水平指明了方向。本文分析了产教融合视角下职业院校学生职业素质培养的重要意义，研究了基于产教融合的高职院校教学改革策略，介绍了产教融合视角下校企合作育人模式改革具体措施。
关键词：产教融合；高职院校；校企合作育人
2017年10月印发了《关于深化产教融合的若干意见》，明确了发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用“四位一体”制度架构，推动产教融合从发展理念向制度供给落地。高职院校致力于提高学生的职业素养培养水平，一直以来通过校企合作构建了跨界性的高职教育创新型教育模式。产教融合是高职院校改革发展的最新创新成果，是今后一段时期提高教学质量和人才培养水平的必经之路。
一、产教融合视角下职业院校学生职业素质培养的重要意义
新时期高职院校毕业生的职业素养是指在进入社会之后具备的就业和生存能力，以及在职业发展过程中的素质提升能力。高职院校必须结合行业特点和市场定位来进行人才培养方案设计，通过与企业的深度合作来提高学生职业素质的培养水平。如果脱离了行业企业的广泛参与，教学的质量难以保证，学生的就业也面临较大问题，企业也会出现人才招聘困难的问题。在此背景下，产教融合模式应运而生，提高了传统校企合作的水平。产教融合就是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学新模式。学生的职业素质包括了职业技能、受教育程度、职业道德、职业发展能力等多个方面的综合素养，这些能力在高职院校的教育体系中是不完全覆盖的。高职院校的培养目标是品学兼备的职业人才，教学形式包括课堂教学、实践教学、顶岗实习和思想品德教育等，这些教育过程需要通过产教融合来和企业构建深度合作体系，突出技能教育的实用性，这样才能实现学生职业素质培养的目标。产教融合视角下职业院校学生职业素质培养的重要意义可以概括为以下几个方面：
（一）提高毕业生的就业能力。通过构建产教融合体系，高职院校学生可以提前接触岗位技能，对自身技能水平和就业需求有更加客观地认识，有助于毕业阶段准确定位就业方向。只有明确了就业方向，学生在校期间才能更好地向目标努力奋进，通过知识学习和技能训练提高自身的就业能力。
（二）提升学生的应变能力。学校和企业深度合作，在校内外教学过程向学生渗透各种关于就业的心理准备。学生提前认识到工作中可能遇到的问题，如行业选择、人际关系、团队意识等。学生在毕业后就会提前做好心理准备，在遇到问题时能够积极面对和处理。产教融合使得学生处理职业和社会问题更加游刃有余，会提高了心理承受能力和应变能力。
（三）树立正确的职业道德价值观。职业道德是我国社会主义核心价值观体系中的重要组成部分。随着经济实惠的迅猛发展，毕业生在就业之后会受到诸多因素的影响，仅仅具备较高的专业技术和学习能力不足以满足学生长期稳定的职业发展需要，必须要有符合企业文化的职业道德支撑。产教融合给在校学生带来了企业文化的熏陶环境，让他们在技能训练的同时领悟职业道德，这对于今后职业生涯长期稳定的个人发展有着至关重要的意义。
二、基于产教融合的高职院校教学改革策略
（一）制定面向职业素质培养的人才培养方案。高等职业教育的人才培养方案是制定课程体系、师资队伍、教学内容、教学方法以及考核制度的纲领性文件，只有在人才培养方案中体现职业素质培养和产教融合，高职院校才能培养出符合市场需求的应用型人才。产教融合背景下职业素质的培养模式包括就业实习模式、教学工学交替模式、委培订单模式、现代学徒制模式等，这些模式都是以学校为主导企业共同参与实现的。高职院校要以毕业生的工作需求和市场规律为指导，针对行业企业的用人需求来制定人才培养方案。高职院校现有的人才培养模式大部分采用“2+1”的形式，即指学生两年在校学习,一年直接进入企业岗位实习。这样的人才培养模式好处就是学生可以通过在校期间的专业课程教学来提高专业技能水平，企业实习阶段积累工作经验，在毕业后实现快速就业。以往“2+1”教学模式的前2年教学工作是围绕学校的教学计划展开的，这一阶段的教学内容都是一致的，忽略了学生的工作需求。在实施基于产教融合的高职院校教学改革时，人才培养方案要充分考虑行业发展的实际情况以及学生的工作需求，将原有面向行业领域的课程体系变更为岗位机制的课程体系，为学生提供更加专业、实用的职业技能教育。人才培养方案的制定还要邀请合作企业共同参与，由企业提出未来2-3年的岗位职业素质目标体系，围绕该体系制定人才培养目标和配套课程。
（二）构建教学工学交替模式的课程教学体系。明确了面向职业素质培养的人才培养方案后，要结合学校实际情况和行业企业用人需要来建立基于产教融合的课程教学体系。教学工学交替模式是一种将生产实习融合到整个教学过程中，以学生工作需求和企业岗位需求为目标定制课堂教学和实践教学相关活动内容的产教融合教学模式。教学工学交替模式要分别在课堂教学、实践活动和顶岗实习3个方面进行教学体系规划设计。面向职业素质培养的课堂教学要围绕学生就业的岗位需求进行设计。在产教融合背景下，学校还要参考行业企业的用人需求来实施职业素质教育。课堂教学活动围绕职业素质综合能力培养展开，教学内容包括基础知识、专业技能、岗位素养、职业道德等。在产教融合背景下的课堂教学中，教师是教学活动的主导者，责任是引导学生完成教学任务从而提高就业能力；学生是教学活动的主体，通过选择与自己工作需求相关的课程来提高自身的职业素质。基于职业素质培养的课堂教学采用驱动教学方法，不仅可以激发学生学习积极性从而提高课堂参与度，还通过构建产教融合体系来深化校企合作，提高教学质量。面向职业素质培养的实践教学环节要在产教融合体系下进行岗位真实工作环境的模拟训练，通过校内实践、企业实训等形式锻炼学生的动手能力。职业教育的实践教学更加注重理论知识与技能训练的实效性转化，课程目标就是提高学生的就业能力。学生在实践教学环节中通过技能训练和协作训练提高自身技能水平和团队协作能力，在实训中加深对专业技能的认识，为后续的实习和就业打好基础。产教融合的优势就在于实现了教学与工作之间的无缝衔接。面向职业素质培养的岗位实习环节为学生提供真实工作岗位环境，在工作中积累经验和学会解决问题的方式方法。学生和企业通过双向选择签订实习协议，学生进入企业进行为期一年的实习工作。在企业实际环境中实习，学生可以借助现代学徒制来解决自己在学校不会遇到的实际问题，加深在校期间所学知识的认识程度，还可以感知企业文化的人文关怀，认识到责任意识和职业道德的重要性。
（三）完善教学质量评价体系。教学质量评价体系是对人才培养方案和产教融合体系合理性判断的重要依据。在建立基于产教融合的高职院校职业素质培养方案时，要从学生主观需求、用人单位需求以及市场发展趋势等角度出发，通过改进教学质量评价体系来完善教学改革的闭环结构。教学质量评价体系的目标要与人才培养方案保持一致，即以全面提升学生职业素质为目标，通过构建产教融合体系来提高学生的就业能力。教学质量评价体系的内容涵盖基础理论教学、实践教学、思政教育、实习实训、招生就业等多个教学领域。教学质量评价体系还要关注学校自身的发展，注重师资队伍的教学水平、职业素质和创新能力。教学质量评价体系还要搭建学校、学生和企业之间的持续改进桥梁，通过招生宣传、企业走访、毕业生回访等形式来为教学改革提供改进依据，要帮助学生和企业解决在产教融合教学过程中遇到的实际问题，不断完善课程体系和创新校企合作模式。
三、产教融合视角下校企合作育人模式改革具体措施
（一）抓落实，加强制度监管力度。随着我国职业教育改革的不断深入,校企合作的办学模式也日趋多样化,校企合作办学已经取得了一定的成效。在实施产教融合教育时，除了要制定与之相适应的培养方案和质量评价机制外，制度的落实管理和监督是推进教学改革有序进行的关键所在。在产教融合视角下的校企合作要建立行之有效的监管体系，明确制度执行的评价机制和奖惩标准。高职院校和企业要共同探索职业教育管理制度，指定特定机构来实施制度监管工作。有效的制度监管和奖惩措施可以保证制度落实到位，激发校企双方人员的工作主动性，增加自我价值认同感，提升教学水平和合作质量。
（二）抓实效，提升实践教学成效。与本科教育不同，高职院校的教学更加注重实效性，致力于培养技术应用型人才，满足社会发展和经济建设对行业人才的需求。在产教融合背景下，高职院校的教学活动要更加突出实效性质，强调理论知识和实践技能之间的有效转化。在实践教学环节，企业要参与到课程制定和教学内容改革的工作中来，加大实践操作类课程的教学时长。教师在校内实践教学过程中还要引导学生形成正确的职业价值观和道德观，企业在校外实习实训过程中要引导学生对已学知识进行实践、深化和巩固，通过企业文化对学生进行人文关怀，鼓励学生进行技能创新类的实践训练。
（三）抓质量，提高师资队伍职业素质。教师是教学活动的组织者，在教育教学工作中起到了引导者的关键作用，教师队伍的职业素质水平直接影响了校企合作协同育人的教育水平。高职院校必须高度重视教师的职业素养水平提升渠道，打造一支双师型的师资队伍。为了进一步引导教师转变思想和创新教学，高职院校可以通过人才引进、企业研修、培训交流等形式来提升教师的职业素质。教师在进行课程教学改革时也要转变教学观念，在校内的理论课和实践课中融入企业岗位需求的相关知识、技能、价值观等职业素养内容。
四、结论
高职院校实施基于产教融合的学生职业素质培养教学改革，是对我国深化产教融合国策的具体落实，也是提升校企合作水平，为社会培养高素质职业人才的关键举措。产教融合是解决企业招聘难、学生就业难、学校教学难等职业教育问题的有效手段，是高职教育发展的必然要求，更是现代高职教育的发展趋势。广大职业教育院校的教育改革要坚持走深化产教融合的道路。
作者:刘宏申 王伟 杨渺 单位:黑龙江职业学院
