职业素质培训范文1
［关键词］新型职业农民；科技素质；教育培训；精准化
2012年，中央一号文件提出要大力培育新型职业农民，加强农业科技创新，强调提高新型职业农民科技素质、经营管理能力为核心培养任务。2016年，提出“藏粮于地，藏粮于技”发展理念，强调科技作为第一生产力对于现代化农业发展的重要性。资源禀赋是决定国家经济增长和强大的必要物质基础，但资源优势转化为经济优势的关键在于丰富的人力资源、先进的科技和良好的制度等多方面的作用［1］。在经济发展新常态下，农业迈向供给侧结构性改革新阶段，单依靠政策、资本无法推动现代化农业发展。科学技术是第一生产力，现代化农业走上依靠科技创新驱动的轨道是必然选择，新型职业农民的科技素质决定了其他外部变量如资源、信息等在其内部获得。作为现代化农业新生力军，新型职业农民要注重与新时代变化的全面适应，以及农业产业发展与经济社会的深度融合。对于新型职业农民来讲，提高现代化农业生产效率和满足经济效益，必须具备较高的科技素质。
一、新型职业农民与科技素质的内涵
以“爱农业、懂技术、善经营”九字定义新型职业农民，这是的“农民观”新表述。科技素质是新型职业农民必备的核心素质。美国学者沃尔夫认为，职业农民需要将农业作为产业来发展，职业农民要充分地融入市场，实现报酬或利益的最大化。而职业农民科技素质是决定其是否能够进入市场，获得竞争优势，实现利益最大化的关键所在。为满足农业现代化发展需要和实现农民自我发展需求，通过教育培训提高科技素质势在必行，且要充分把握新型职业农民及其科技素质的内涵。
（一）新型职业农民
新型职业农民是农业现代化的产物，是实现现代化农业的关键所在。新型职业农民需具备满足现代农业所需的科技文化素质、生产技能和职业道德水平，且为通过市场和现实的选择，长期或相对固定地从事农业生产的从业者。王思萍（2015）指出，新型职业农民具有较高的文化素质、科技素质、经营管理和创新能力，掌握较高的生产技能，能及时获取市场信息［2］。魏学文（2013）认为，新型职业农民是以农业为固定职业，有较高的文化素质、有技术、会经营管理的新一代农民［3］。齐国（2012）认为，新型职业农民是须具备科技素质、职业技能和经营管理等相应能力的农业从业者［4］。新型职业农民是自愿以务农为固定职业，以此为主要生活来源，充分把握市场运行机制和规则，依靠先进的农业科技、信息技术、经营管理能力等追求利益最大化，获取社会尊重的农业从事者，且科技素质是新型职业农民的必要素质。
（二）科技素质
科技素质是个体在从事科技活动过程中形成的稳定的、内在的心理形式及其发展水平，是个体从事科技活动的基本要求和前提条件。学者们基于不同的角度对科技素质的结构、内涵有不同的理解。有学者从教育学角度剖析科技素质的结构，认为科技素质包括认知、智力和非智力三个结构；有的学者认为知识、态度和实践是科技素质的基本结构，而运用科技解决实际问题的能力是其基本内涵；有学者认为获取科技信息的渠道是科技素质的重要组成部分，有的学者认为科技素质不仅包括科技读写能力，还包括科技实践能力、科技态度和价值观等。如此，个体在实践活动中所具备的科技素质大体上由五个层面组成，即科技知识、科技技能、科技获取、科技认知（态度）、科技价值观。
二、新型职业农民科技素质构成
科技引领现代化农业发展，较高的科技素质是现代化农业对新型职业农民的客观要求。据已有研究对新型职业农民科技素质能力构成的讨论，以往的研究者都认为具备的科技素质应包括科技知识和科技能力等方面。科技意识是新型职业农民发挥主观能动性学习科技知识的前提，因此，科技意识也在新型职业农民科技素质范畴之内。而科技态度、科技价值观、科技信息获取能力也是新型职业农民必须具备的基本素质，因此也可以将其纳入科技素质范畴。如此大致可以勾勒出新型职业农民科技素质的五个层面，包括农业科技价值观、农业科技获取、农业科技技能、农业科技知识和农业科技意识。
（一）农业科技价值观
农业科技价值观是新型职业农民在处理人与自然、人与农业等关系时，需要确立自己在农业生产中的基本角色，对农业科技产生的效果做出正确的判断和预期。现代化农业的发展是以科技创新为导向的，农业科技的非理性滥用势必会造成生态破坏、环境污染等问题。在倡导发展绿色农业的理念背景下，新型职业农民必须树立正确的农业科技价值观，拥有强烈的职业感和责任意识，使农业发展与生态环境保护之间形成良性互动，对农业科技将会产生的后果进行判断和预期，理性、科学地运用农业科技。
（二）农业科技获取
农业科技获取是指为谋求农业产业发展，通过多方渠道获取农业科技信息的能力。现代化农业的发展必将走向与其他产业融合发展的轨道，科技要素投入会日益增多。在市场、社会环境不断变化过程中，新型职业农民要紧跟时展的步伐，具备农业科技信息获取能力，依靠科技来调整农业生产方式，优化农业产业结构，以适应现代化农业发展需求。
（三）农业科技技能
现代化农业发展的最终落脚点是新型职业农民的科技技能。农业科技技能是基于农业科技知识发展起来的，是农业科技素质的核心，转化为现实生产力的关键。农业科技技能主要指新型职业农民运用科学技术和方法解决农业生产问题的能力，是农业科技知识层面的具体化；主要指新型职业农民能否熟练掌握实用技术，运用较强的农业科技技能提高农业生产效率和农业经济效益。
（四）农业科技知识
内化的农业科技知识是农业科技素质的基础，农业科技知识主要包括了解基本的农业科技理论知识或基本原理，农业科技知识体系的建立是关键。现代化农业生产中要求新型职业农民具备科学的种植和养殖技术、疾病防控等多方面的科技知识。只有先学习农业科技知识，才能理论联系实际，不断探索和总结经验，精准地运用科技知识，建立农业科技知识与农业生产实践之间的联系，形成科学的工作方法，为进一步形成农业科技技能奠定基础。
（五）农业科技意识
科技意识贯穿整个科技素质结构中，属科技认知层面，是农业科技素质发展的先决条件。发展现代化农业过程中，新型职业农民的农业科技认知决定农业科技成果能否在农业领域达到效率最大化。新型职业农民作为农业科技的直接承担者，必须具有独到的慧眼、敏锐的科技意识和端正的科技态度，充分发挥主观能动性去学习科学知识，应用科学技术，设计科学方法进行农业生产实践，促进科技内化为现实的生产力，推动农业产业持续、健康发展。
三、新型职业农民科技素质教育培训策略
新型职业农民是现代化农业劳动力发展的必然方向，需要投入大量的人力、物力。新型职业农民培养任重而道远，随着经济发展进入新常态，农业发展进入新阶段，未来农业的发展需要依靠科技来驱动，科技素质是新型职业农民综合素质的核心。实现现代化农业安全、高效、可持续发展，培训新型职业农民的科技素质是极其必要的。要高效开展新型职业农民科技素质教育培训，需要从教育培训的目标对象、方式、内容、师资、考核等方面具体化实施。
（一）精准厘清培训需求
切实加强农业科技需求调研活动，深入农业产业领域，加强与农民沟通，详细了解农民现实的科学知识和实用技术的需求，根据需求内容归纳分类，形成不同的科技需求项目类别，最终为培训相关部门形成决策、制定科学的培训方案提供参考依据。为避免培训内容过于笼统、范化，造成培训资源浪费、效果不佳情况，一切从农民的现实需求出发，尊重其培训意愿，有针对性地开展个性化、精准化的科技培训，着重培训农民现实农业生产活动中需要的技术。厘清培训需求是新型职业农民科技素质培训的必要前提。
（二）严格遴选培训对象
要紧密联合基层村级组织和地方农业科技推广站，开展“入户摸底”工作，从农民生产规模、产值、收入等实际情况出发，通过审核要求方能参加培训，明确专业生产大户、家庭农场主等具有一定生产规模，又急需科技支撑的务农人员为培育重点对象。精准遴选培训对象是保障培训质量的基础。
（三）多样性创新培训方式
线上、线下混合，传统、现代并举。结合学员的意愿或兴趣，开展富有成效的教学培训，开展多样化、个性化的培训，既有利于激发学员的积极性，也利于提高培训质量和效果。转变传统的课堂授课方式，培训方式要向信息化方向发展，充分依靠“互联网+培训”，形成线上培训（远程培训）与线下培训（田间培训）相结合，传统与现代并举的多样性培训方式。
（四）分阶段实施培训内容
遵循理论联系实际的原则，结合学员现实需求和地区农业产业发展需要，科学地设计培训内容，编制培训教材，提高培训的实效性。培训内容应该从基础知识、基本技能到实践能力逐渐提升，新型职业农民科技素质培训内容必须包含农业科技理论知识、农业科技信息获取、农业科技实践、农业科技伦理观等方面，分阶段进行这些方面内容的培训，循序渐进地提高新型职业农民科技素质。
（五）分层次组合培训师资
理论知识深厚、实践经验丰富的师资队伍会起到事半功倍的效果。新型职业农民科技素质不仅包括一般的科技知识，还应包括农业生产实践经验、技巧、科技价值观等。在师资队伍的组成上，按照教师的专业能力水平形成高、中、初三个层次，形成不同教师的混合，加强教师合作，增强教师团队的凝聚力。在教师人员的选择上，可聘请具有科技信息畅通、科研能力强、理论知识丰富的农业科研院校专家教师，充分发挥传送科技的桥梁和纽带作用，借助农业领域的“土专家”深厚的农业生产实践能力，指导学员农业生产实践。
（六）科学化开展培训考核
以提高新型职业农民的科技素质为最终目的，合理规范的考核机制可以保证培训健康、持续展开，使培训更有成效，彰显培训价值。政府部门要制定科学系统的考核方案，遵循公平、公开、公正的原则，严格、规范执行，如通过“笔试+实践”“专家评分+学员互评”等形式对学员考核，提高培训成效。
四、建议
要整合各种政策、资源，统一管理、规划。在开展新型职业农民教育培训时，要积极鼓励社会多方力量参与，加强与农业科研院校、农业企业、农业合作社等多元主体的合作。要通过立法的形式，将新型职业农民教育培训作为主要任务赋予法律保障，纳入法律管理体系内，明确新型职业农民教育培训的目标、主体、内容、管理、实施以及教育培训各方的责任和义务等。要建立专门的管理机构，加强对新型职业农民的管理和评估，拓宽教育培训经费以及落实好扶持政策，促进新型职业农民队伍的规模不断扩大。
（一）完善法律保障
综观国外发达国家，美国的《莫雷尔法案》、德国的《职业教育法》等为本国的职业农民培育保驾护航。因此，我们应加快相关法律法规制定节奏，如制定《新型职业农民培育法》之类的法律法规，通过正式权威的文件明确新型职业农民教育培训各方主体的职责和义务，保障新型职业农民培育健康有序开展。
（二）强化监管评价
建立健全新型职业农民培育监管评价机制，一方面加强对培训机构的监督管理，确保培训机构的合法性，培训内容满足学员的需要，培训方式具有创造性；另一方面，建立反馈机制，强化对学员的动态监管，通过实地调查、问卷、电话咨询等方式了解培训后期实际情况，根据反馈信息完善培训体系，保障新型职业农民培训富有成效地开展。
（三）拓宽经费来源
资源禀赋是决定培训能否顺利开展的物质基础。当前的培训主要由政府财政拨款支撑，资金来源渠道单一，培训工作无法广泛开展，培训工作缺乏及时性和连续性。因此，新型职业农民培训是一项公益性事业，应引导社会行业积极参与培训，建立以财政投入为引导，企业筹资为主体，民间资本为支撑的投融资机制，保障培训资金充沛，助推培训可持续发展。
（四）认真落实扶持政策
新型职业农民对现代化农业发展至关重要，要给予相应支持，以保障新型职业农民队伍发展。对于获得认证的新型职业农民，应从土地流转、融资信贷、社会保障等方面支持其农业生产经营活动，明晰强农惠农政策向新型职业农民倾斜，努力营造新型职业农民学习、创业的氛围。新型职业农民是现代化农业发展的主力军，是农业科技成果的承接者和使用主体，其科技素质与现代化农业的发展息息相关。在农业供给侧结构性改革背景下，农业产业需调整发展方向，走向与二三产业融合的道路，实现突破转型，农产品结构也需优化升级，必须依靠科技创新驱动现代化农业发展，从新型职业农民科技素质的提升方面入手，以科技武装新型职业农民，充分发挥科技第一生产力和人才第一资源的作用，实现现代化农业可持续发展。
参考文献：
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职业素质培训范文2
[关键词]新常态；员工培训；素质提升
当前，我国社会经济发展已经进入一个新阶段。经济发展模式由高速发展变为高质量发展，我国经济发展进入深水区，国际国内大环境风云变幻。这导致我国产业升级步伐加快，产业转移时间线越来越短，供给侧改革全面推进。这就对传统的简单技能劳动密集型员工需求造成极大的冲击，需求量大大减少。同时，也对拥有专业知识，适应当下变革趋势的新型人才需求量井喷式的增加，越来越受到企业管理层的重视和青睐。故在当下经济变革新常态背景下，打造一支拥有新时代前沿尖端技术的人才，适应当下经济背景变革的人员队伍是当下企业所必须，是现代化企业实现可持续发展的基础性动力。对新时代企业员工培训的模式探索，落脚点应该放在人才培训的手段以及对当前市场变革背景下对人才需求的调查，还包括后期培训成果的跟踪调查和评估。本研究旨在对当前传统培训的辨证批判，从而发现新常态下培训人才的方法以及提升员工素质的渠道，以此为当下企业培训员工提供参考。
1.当前企业培训员工的现状
员工培训是指企业或者其他雇人单位为转换企业人员结构，提升企业竞争力而以再教育等手段将当下的一些新理念、新模式、新技能传授给公司的在职员工。这样一种模式对提升企业核心竞争力、推动企业生产和发展起到了极大的作用。企业员工的技能培训分类：企业员工的培训类型大致分为以下几类。按照技能的培训大致可分为两类，一类是技能和知识培训，另一类则是员工的素质和作风培训。按照人员的划分可分为两类，一类是基层在岗员工的素质和技能培训，另一类则为技术人员的再教育和高层管理干部理念更新培训。在当下经济发展新常态趋势下，企业培训员工大致可从以下几个方面实施。一则为细化员工分类，最好为每一个员工按照其自身的特点和所在的岗位提供个性化培训定制。即区分生产员工、技术员工和管理员工的三大类区别。个性化培养方案可在这三个大纲的背景下进行灵活化调整，一则避免了同质化教育培训下个人技能的同质化趋向，二则提升了受教育的效果，从而提升企业整体竞争力。在培训中为保障企业的正常运转，也仔细将培训模式划分为入企导向培训、在岗实习培训、管理知识培训以及离产脱岗培训四种。第一种和第二种较适合初入企业的新职员以及基层工作人员，且尚处于试验阶段。由于我国进入经济新常态时间并不长，且加上市场经济的反应和体现周期制约，导致我国企业目前并未形成大规模完整的学习体系，故一二学习方案仍然停留在探索模式，尚需要时间才能形成体系。在企业员工招新时期，可与其签订3—4年的中短期合同，并与其实施在岗培训和入职培训，待其发展成熟时，再加以难度更高的专业技能培训，并在其中贯穿企业文化输入，增强企业的凝聚力和向心力，在衔接专业培训的同时，对其进行长期续约，以此保障企业的正常更新换代和新老交接，维持企业正常运行。最后，离产脱岗培训是指某员工技能在企业内部已经十分成熟，为适应企业外部的环境变化以及学习当下前沿技术，企业可与高校或者其他机构合作，以脱产外派的形式对该员工进行培训，以此增强企业的核心竞争力。企业员工的素质培训分类：除去企业员工的技能培训，企业员工的职业素质培训也同样重要。一个企业，外在的竞争力在于其企业的技术能力竞争，企业资本丰盈程度竞争，以及企业的战略定位总体考量。但是一个企业的文化软实力仍然不容小觑，如华为的狼性文化竞争，为华为这个企业的年轻化、竞争化、活力化提供了保障。故一个企业的文化软实力建设仍然重要，而这个突破口就在于对企业员工的素质教育。企业员工的素质教育可包含许多种定义，一则为企业文化传输。文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界，改变世界的过程中转化为物质力量，成为人们变革世界的巨大物质力量，对人产生深远的影响。故企业文化对个人的影响是极大的，一个企业的文化若为正能量，就能激发员工的斗志，以此提高企业的效能。二则为企业安全生产知识，企业道德操守等底线文化，为员工树立底线思维，强调红线不能触碰，触碰必触电，加强员工的道德底线建设与提升员工的素质素养。三则为团队建设。当下，随着源自个人的趋势愈发兴起，导致个体与团队之间的关系并不容乐观，故打造一个充满凝聚力的团队为大势所趋，也是保证一个企业内部稳定的必备内容。企业可开展企业团建文化节等多项活动，开展团队之间的互动和合作，打造一个宽松、轻松、团结、向上的团队文化，让每一个员工都具有归属感。企业员工培训时常规划：通过分析相关企业的培训报表，我们可以得出一些结论，即企业员工培训的时常并非类似于全日制学校似的培训，而是更倾向于灵活制的培训，即根据企业当时的运行状况，以及相关培训的内容变化，故时间安排可调整为1个月至12个月不等。如上述所说的入门员工培训、新晋升员工的培训、岗位调动、新兴职业培训等，这类属于在原有基础上变动较大的岗位，需要较长时间的培训。这类培训可安排为脱岗长时间培训，而且可委托相关高校以及机构委托培训，并且为提高员工的学习积极性，可提供基本工资以保障员工的生活水准。而且为保证学习效果，可定期检查抽查，而且可采取实践加学习的模式，保证学习为实践服务。另一种为企业管理层领导类培训。这类培训可安排在其休闲时间培训，在培训过程中可适当减轻其工作量，并且由于培训时间较短，可在公司内部安排相应培训，以此提升培训效率，并且保证公司的正常运转。
2.企业员工的培训措施
我国现阶段处于高质量发展时期，在当前经济发展增速放缓，经济由劳动密集型为主的量式发展转为知识密集型为主的质的飞跃性发展的经济大环境下，企业在长远发展考量的情况下，不能仅限于培训时所带来的经济损失，更多地应该注意即通过人员的技术培训，可提升员工的创新意识，通过人员的文化培训，可提高员工的凝聚力。建立正确的建设方法，侧重于员工的技术培训：新常态下，我国经济大环境的变动究竟在何处？即需求侧变革引发的供给侧结构性改革，最终倒逼企业提升技术水平，以此应对新的市场竞争。故企业员工培训，应该首要的是厘清主体责任，谁负责培训，培训什么内容？首先，企业应当建立专门的培训部门，对企业培训事宜进行统一管理，其次，应该将责任落实到个人，层层压实责任，这样才能尽量避免企业培训变成空话，培训时效落实不到位的情况。其次应当重视市场调研，研究当下市场的需求和未来市场的导向，在对市场进行精准分析的背景下，制定详实的培训计划，以市场需求为纲领，即市场需要什么，我们就生产什么的宗旨，制定相关计划。并且要以市场前沿技术，当下尖端科技为导向，大力提高企业生产产品的知识含量，以此适应当前经济发展新常态趋势下的相关需求。并且在以上基础上，还需要配套相关的部门，即新兴研发小组等组织，让企业人才学有所用，学能致用，而不是停滞于原有岗位的旧需求，失去企业员工培训的意义。拓展培训内涵，提升软实力建设：在注重对企业员工的技术培训的同时，也应该加强对企业员工的人文内容培训。一个企业的凝聚力往往是通过过硬的技术基础加上相当的文化软实力建设而成。若只注重企业硬实力的建设，忽略企业员工软实力的建设，会使企业人员人心涣散，长此以往不利于企业的长远发展。一方面可打造企业文化，即用相应的文化属性建设企业的文化内涵，如华为公司重点突出其狼性文化，寓意竞争，优胜劣汰，如此便可保障企业员工的竞争性，也可使公司年轻化，活力化。故企业可用相应的文化寓意，以此打造拥有企业文化的员工团队。如此，一可提升员工的工作效率，提高企业的竞争力，二则可通过相似的文化，增加员工之间的文化认同，以此增强员工的凝聚力。另一方面可增强企业对员工的人文关怀，如在员工培训的时候，可提供基本工资或者不减薪培训，如此可减少企业培训员工时所遇的阻力，还可融洽企业和员工之间的关系。或者企业员工在培训后落实到工作岗位上，促进公司的发展，公司可加大表彰力度，以此增加员工学习的积极性，以及增加员工对于公司的认同感。还有应该注重对员工的底线思维培训。即时刻告诫员工，不能伸手碰红线，碰线必触电！一个公司的口碑，往往是因为一两个员工的违规操作而崩塌的，故提升员工的整体素质，对营造公司的内在氛围以及公司的整体口碑有着非同小可的意义。完善内外联动机制，加强多方合作：对于培训员工而言，单单靠企业自身的力量是远远不够的，故还需加强多方协作，打造多方主体联动，共同培养企业员工。首先，可与政府相关部门合作。政府对于企业而言，作用非同小可，若当地政府能出台相关员工培训政策，则可降低企业与其他主体联动时的阻力，提高多方主体合作时乙方合作的层次。同时，企业还可加强与高校的合作。众所周知，高校作为我国学术的前沿阵地，拥有雄厚的专业知识以及对当下市场转变有更为清晰的认识。若能借助高校的学术实力，对本企业员工加以委培，必然能够提升企业员工的业务水平，提高企业的竞争力和相关效益。再者还可加强与同质公司或者是国内龙头公司之间的合作，以此通过合作的模式，将本公司的员工送往其公司学习，了解当下龙头公司的相关模式，以此提升本公司的管理水平与技术水平。
3.结语
在当前我国社会经济发展已经进入一个新阶段的背景下，应该抓住经济变革的机遇，打造一支拥有新时代前沿尖端技术的人才，适应当下经济背景变革的人员队伍。若需实现其目标，企业应该加强对企业员工的培训，拓展企业员工培训的科目，打破传统培训模式的壁垒，提升企业员工培训的效能，以此应对新常态下的大环境变革。在强化企业员工职业技能培训的同时，也要注重企业员工的素质提升，以员工专业技能增强企业应对变革的冲击，以加强企业员工素养打造凝聚力强的企业团队文化。
【参考文献】
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职业素质培训范文3
目前高职教师职业素质教育教学能力培养中存在的不足主要表现在两个方面：第一，对职业素质缺乏统一认识和统一理念的指导，职业素质在课程中的融入缺乏整体的设计与规划。如何贯彻素质教育的理念，体现高职教育的特点，其实体现着对高职院校素质教育的不同价值取向。只有在理念清晰的情况下才有助于找到有效地解决问题的手段。没有明确的职业素质教育理念的指导，使得职业素质融入课程的随意性非常强，缺乏系统性,甚至取决于教师的个人兴趣取向，自发形成，教学水平参差不齐。第二，高职院校教师职业素质教育教学能力培养培训的内容，以及培训的方法和途径缺乏整体设计与规划。随着国家示范高职院校的建设，各类机构举办的师资培训班、研修班、论坛纷至沓来，宣讲世界各种先进的职业教育理念和经验。由于各国的职业教育所承担的社会功能不同、发展程度不同、社会认可度不同，这些理念和经验不同程度地给大家造成了困惑和迷茫，急需构建适合我国国情的高职教师师资培训体系，因此高职院校教师职业素质教育教学能力培养培训的内容，以及培训的方法和途径是目前亟待解决的问题。
二、高职教师职业素质教育教学能力培养模式的构建
（一）第一阶段为学习和研讨阶段
1.树立职业素质教育理念
现代教师应具有全新的教育理念，立足我国的过去，对当今教育的发展、教育对象的变化有全新的认识，更新教学观念才能有清晰的思路。随着我国社会主义市场经济体制和政治体制改革的不断深入，人才市场特征日趋明显，职业化的最大特征就是要求从业者具有强烈的职业意识，具有较高的职业素质。目前我国从业者的总体职业素质偏低，高等教育注重的是培养学生的专业技能素质，对职业素质的培养长期以来没有得到应有的重视和落实。随着社会对从业者职业素质的要求越来越高，以就业为导向的高职院校应适应这种时代经济与社会发展的必然趋势，走在教育改革的前沿，根据高职教育人才规格提出的“具有良好的职业道德，基本的就业能力和可持续发展能力”培养要求，教师更应该充分挖掘和培养高职教育学生的职业性特征，树立以思想道德素质教育为核心、以专业技能素质教育为主线、以公共基础素质为基础的高等职业素质教育思想。
2.职业素质教育内容培训及职业素质
教育内容与各个专业及各门课程有机结合的研讨。职业素质（ProfessionalQuality）是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。影响和制约职业素质的因素很多，主要包括受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。根据职业素质的概念，职业素质教育的内容应主要包括高职学生应具备的思想政治素质、职业道德素质、职业礼仪素质、职业核心能力素质、心理素质、就业与创业意识及能力、身体素质、人文素质、科学素质等。
在高职院校开设的各个专业及各门课程中渗透职业素质教育是实现职业素质教育的重要手段，职业素质教育内容与各个专业及各门课程教学结合的方式方法是开展职业素质教育的决定性条件。只有以就业为导向，以能力为本位，以提高学生综合素质为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以课程改革为着力点，引导学生坚持学习职业知识、技能与加强思想道德修养的统一，坚持适应社会职业需要与职业生涯可持续发展的统一，才能真正提高教师职业素质教育教学能力，提高教学质量，提高人才培养质量，真正落实职业素质教育。以下以高职院校普遍开设的几门公共基础课为例，说明基础素质课程中渗透职业素质的设计：思想道德修养与法律基础课程可在、教育部有关精神的指导下，坚持以就业为导向，以能力为本位原则，以培养具有良好职业素养和全面职业能力的高素质人才为目标，思想政治教育与职业素质培养相结合、理论教学与实践教学相结合、课内活动和课外活动相结合、思想政治理论课与专业课程教育相结合；思想政治方面的知识、能力、情感、行为四者相统一；突出职业道德训练和突出企业文化教育；渗透职业核心能力培养；将传统教育方式与现代教育技术手段有机融合，着力提高学生的思想道德和法律素质、职业核心能力。
就业与创业课程应结合学生专业特点，借鉴职业发展理论，在分析各专业相关职业岗位特点的基础上，开展理论和实践相结合的课程设计。即以培养学生的就业与创业能力为主线设计教学方案，以基础的就业创业技能训练和面向学生专业特定岗位上的就业创业技能训练相结合搭建实训平台，以职业规划、就业指导、职业发展三大教学模块完成教学内容的整合，强调学生知识技能的“实用、够用”。各模块之间既相对独立，又互相联系，共同形成完整的职业指导课程；教学内容及活动既相对稳定，也可以根据实际需要进行调整，使职业指导课程既具有灵活性、适应性，又具有系统性。高职学生心理健康教育课程不仅要关注学生在校期间的心理行为引导，更应着眼于其职业生涯发展中应具备的良好的职业心理素养。因此，构建“准员工”的心理健康教育模式有助于有意识地结合本专业、行业员工所需具备的职业心理素质，有针对性地加强自我职业心理素质的培养：将心理健康教育与职业岗位心理素质要求相结合，在各课程单元教学中结合各专业、行业的特点设计职业岗位心理情境，引导学生体验，在此基础上帮助学生确立正确的认知，掌握科学的心理调适方法，面对就业竞争、职业压力与职业倦怠，保持积极的心态。
（二）第二阶段为职业素质教育教学竞赛
这一阶段为职业素质教育教学竞赛，主要通过渗透职业素质教育内容的专业人才培养方案的设计与修订竞赛、渗透职业素质教育内容的课程设计竞赛、渗透职业素质教育内容的教学实施竞赛等活动，促进广大教师开展职业素质教育的积极性，提高教师的组织实施能力，业务素质、工作理念和技术技巧，将设计落实到课堂。同时，根据各项竞赛的动态测评中出现的问题，再动态调整测评指标体系，动态调整具体的培养内容，再测评、再调整，使教师的职业教育教学能力达到螺旋递进的效果。
（三）第三阶段为总结及奖励
由教师全员职业素质教育教学能力培训工作领导小组对培训及竞赛工作进行总结，并对培训教师和接受培训的教师中成绩优异者进行表彰奖励。总结和奖励是高职教师职业素质教育教学能力培训模式中的重要环节。通过对前面两个阶段的工作加以总结、分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，由感性认识上升到理性认识，摸索高职院校教师职业素质教育教学能力培养的发展规律，用于指导下一阶段工作，明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，推广经验，提高工作效益。奖励作为激励的一种手段，能进一步调动人的积极性，激发人们自我完善的积极性。奖励作为一种对人们行为的评价，在行为前它具有前馈作用，即提示和引导人们行为的方面；在行为后它具有正反馈作用，即鼓励人们保持和发展这种行为，促使更加进步；奖励还是一种良好的教育方法，而且是在具体、生动、愉快的状态下进行的，因而更具有感召力和吸引力。在高职教师职业素质教育教学能力培训模式中正确地使用这一手段，可以充分体现院校对教学工作的重视，对教育工作者的敬重，对高职教育发展的期望，也充分体现了我们社会千百年来崇学重教的优良传统，意义重大。
三、结语
职业素质培训范文4
关键词：高职院校；职业素质；探析
以工作过程为基础的职业教学模式成为了目前高职院校的发展主要方向，基于目前导向对高职院校内部学生职业道德素质进行培养也非常重要。高职院校教育属于经济和社会的重要发展基础，同时高职院校教育的职业水平和综合素质相对较高，可以对一些一线技术人员进行培养。所以高职院校在实际教学的过程中需要提升对于学生自身技能的教学力度。
1高职院校职业素质拓展训练概述
在高职院校中，学生自身的职业素质就是学生的实际能力，学生需要基于职业素质的提升为核心，进一步强化岗位能力，确定相应的发展目标更好的对社会进行适应。同时教师还要对高职学生职业素质的培养手段进行拓展。眼下教育部门教学方式实施了相应的改革，这种改革也使职业素质的培养方式更加多样化，教师在实施职业教学的过程中需要基于学生的实际需求采取有效的教学方式实施教学，促使学生自身职业素质的有效提升。同时对于素质拓展形式也有着其独特的教育意义，教师需要对相应的教学活动进行体现，并对学生全方位实施相应的提升和培养，像是学生的心理，品格，道德和思想意志等等。教师在实施拓展训练的过程中会通过合理的课堂活动设计促使教学效率的提升，更好的对学生自身意志进行增强，让学生人格得到相应的完善。高职学生需要面临社会中职场的考验，因此在高职教学过程中教师还要对学生自身的职业素质进行提升。学生在刚刚进入社会的时候其思想还不够充实，专业技能方面也存在一定的弊端。因此在这时学生自身就会产生退缩心理，学生没有强烈的自我突破精神，这也会对学生的未来发展起到一定的阻碍。所以高职学校在开展教学的过程中需要针对高职学生开展相应的训练和活动，让学生能够充分适应目前的职场，并促使学生自身审美和职业素质的提升［1］。
2高职院校拓展训练的特征
在高职院校中拓展训练中的训练活动内容较为新颖，能够激发学生的参与积极性，并提升活动过程中的趣味性，从而对学生自身心理，思想等方面进行充分的挑战。更好的对学生给予辅助，较为合理的意志品质和协作精神在职场中有着非常重要的作用。对训练活动实施拓展主要是在设计的过程中进行拓展，高职学生可以在不断的情境体验中进一步感受情境体验的内容。传统教学方式在现阶段的教学中已经无法适应学生的实际需求，因此这时就需要学生实施素质拓展和训练，教师可以将教学形式进行拓展，打破课堂的教学限制，让学生可以在情境中感受到真实职场感受。素质拓展训练的过程中，这种训练的基础主要是对学生自身的学习能动性进行提升，让学生成为课堂的主体，并针对自身存在的任务给予一定的解决措施。让学生能够参与进来，不断提升其内涵和素养［2］。拓展训练活动在开展的过程中会存在一定的难点和重点，学生在对问题进行反思和解决的时候需要发自内心进行理解和感悟，学生的每一次感悟都可以当做重新体验的过程，同时在这个过程中也可以为学生带来一定的情感升华，让学生能够将活动中的体验在工作和学习中应用。学生之间也存在一定的个体差异，拓展训练可以对学生中团队协作的重要性进行调动，但是在实际活动中对于学生个体作用影响也不能忽略。学生会因为其自身经历和背景导致其思想和态度差异较大，所以学生会在活动中显示出不同的解决方式和解决态度，这种不同的解决方式也对学生自身的个体差异性进行了充分体现。在实施拓展训练的过程中，教师需要让学生学以致用，在现代教育过程中，学以致用可以对学习中存在的一些疑难问题进行解答。大部分高职毕业生在走入职场之后会对学校教学内容产生抱怨，因为学校内部的教学内容较为传统，没有跟上时代的发展脚步，这也对学生学以致用产生了一定的限制作用。因此这时针对拓展训练的使用可以在一定程度上为学生提供相应的平台，并让学生充分参与和交流［3］。
3素质拓展训练中对于高职学生产生的作用
3．1可以提升学生对于技能的掌握程度
对于高职学生实施体验式素质拓展训练的合理布置可以在一定程度上促使学生自身素质的不断增强，同时也可以对学生实施自我完善，通过较为有效的素质拓展还可以加强学生自身的综合素质。让学生对于技能的掌握更加专业化和实用化，拓展训练可以将一些体验形式的内容带入到课堂活动或是游戏中去，对高职学生的学习兴趣进行激发，进一步素质学生自身学习积极性的增强。在这时学生就会对内容充分接受，并激发出学生的学习兴趣，从而将学生自身的潜能充分发挥出来。素质拓展训练其形式种类相对多样，同时这种活动也迎合了目前大学生的好奇心理，能够满足学生的挑战欲望。在拓展训练活动开展的过程中，该活动不但有一定的刺激性，同时该活动主要是对学生自身的实际能力进行激发，从而克服困难，在面对问题的时候可以调整自己的心态［4］。
3．2帮助学生克服困难，重新认识自身
在高职院校实施素质拓展训练的过程中需要学生将其自主性和主观能动性充分发挥出来，更好的对生活中存在的问题进行解决。其次通过有效的拓展训练实施，能够提升学生自身的成就感，让学生在面对困难的时候能够具有一定的心理定势，对自身有新型的认识，并促使自身形象的改善。在高职教学过程中实施拓展训练还可以提升学生自身的毅力，学生在素质拓展训练中能够对其自我调控能力充分培养。因为目前的拓展训练项目其难度和危险性都相对较高，同时在拓展训练的过程中学生需要对自身存在的一些问题进行克服，促使自身情绪调节能力的显著增强。学生需要始终保持较为平和的心态，不断挑战自己，进一步塑造较为冷静果断的职业素质和意志品质，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。拓展训练可以对学生自身的思维和想象力进行激发，学生想象力的提升对于个人创新精神有着非常重要的推动作用。在高职院校素质训练过程中，教师可以对教学情境进行创设，让学生能够在情境中对自身的优秀职业素质进行增强。不但能够促使学生自身价值的实现，同时也可以为学生提供一定的实践机会，提升学生解决问题的能力［5］。
3．3对学生合作能力和责任心进行提升
学生在拓展训练活动中属于训练团队合作中的重要组成部分，因此在学生遇到问题的时候，需要加强合作才能取得相应的成绩。合作和个体之间存在一定的差异，但是将合作和个体相结合能够进一步提升解决问题的效率，学生在采取合作方式解决问题之后会进一步提升学生之间人际关系的和谐性，让学生自身合作能力得到增强。学生在素质拓展训练中参与会获得很多种体验，这时就需要学生对自身的心态进行有效的调整，让学生更好的适应实际职场环境。学生在对自身充分了解之后可以将自身潜能充分展现出来，并增强学生自身的配合意识，对其人际交往能力进行提升，强化学生的职业素质，从而为学生日后工作和学习打下坚实的基础。学校在实施拓展训练的时候可以基于信息化技术实施训练，信息化技术的可视性相对较强，也属于优质的课程载体。学生在进行职业素质培养的时候不但需要基于学生自身，还要基于社会资源为学生提供相应的帮助。绝大部分企业都直接将毕业生放在实际岗位中，但是这种现象会降低学生的适应程度，这时相关企业也意识到想要提升学生自身对于职场岗位的适应程度就需要企业参与到学校的拓展培训中来。
4结语
综上所述，通过对职业能力和综合素质进行构建，提升学生自身的职业素养，让学生充分适应岗位需求，基于实际工作任务实施相应的训练活动，从而创造出较为和谐的教学氛围，能够拉近学生和教师之间的关系，提升学生自身的思考能力和学习能力，让学生可以对自身的知识体系实施构建，进一步提升自身的职业素养。
参考文献：
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职业素质培训范文5
关键词：医学独立院校；护理专业；形体训练课程
在经济、科技高速发展的今天，人们对物质生活、精神文明追求日益提高，社会对医疗服务质量的要求越来越高，不仅体现在就医的环境，对医护人员的要求进一步提高，包括医护人员的医疗技术和服务质量，外在的整体形象等，也就对医学教育事业的发展提出了更高的要求[1]。为适应生物—心理—社会医学模式下“以人为本”的护理理念转变[2]，各医学高校在培养护生课程设置中都增加相关人文学科，如护理礼仪与人际沟通、护理美学等，以护理形体训练、护理美学指导护理实践，培养高素质的护理人才。广西中医药大学赛恩斯新医药学院创建于2002年，是经国家教育部和广西自治区人民政府批准设立的医学独立学院，学院2005年开设护理专业以来，基于“职业素质”为导向，着重人文护理，围绕如何培养具备技术过硬、精神饱满、举止高雅的护士人才，积极开展形体训练课程教学改革，现将其现状分析如下。
1形体训练课程对护生培养的必要性和可行性
1.1塑造职业形象，提升就业竞争力
南丁格尔说过：“护理是科学与艺术的结合”，护士不仅要有熟练过硬的技术、高度的责任感，更应仪态端庄、举止高雅、谈吐亲切，富有同情心等内在亲和力[3]。近年来，医疗卫生机构招聘护士非常看重形象和外表，优秀的职业护士除了具备过硬的专业知识、技能外，同时还需具有健康的身体、健美匀称的形体、高雅的气质、充满活力自信的精神面貌[4]。高校形体训练课程作为以体育教学理论和美学原理为指导的一门综合性课程[5]，以人体科学理论为基础，通过科学练习，开展护生身体形态、姿态和线条的塑造和教育，有目的的改善人体原始形体状态，培养正确优美的姿态和动作，逐步提高形体的表现力、生命力和积极向上的姿态，目的是培养学生高雅气质和表现自我优美形体、塑造职业护士外在美与内在美的和谐统一，为提高就业竞争力创造有利条件[6]。
1.2健美塑形，符合护生身心需求
护理专业学生的身心需求是进行形体训练的有利条件，青春期阶段护生精力充沛、可塑性强。形体训练作为有氧运动，能充分调动身体各部分的参与，在提高协调性、柔韧性、敏捷性、平衡性的同时，加快身体新陈代谢，减少脂肪堆积，增强人体免疫力，促进护生身心健康发展，实现素质教育目标，为护生的职业形象塑造打下良好的形体基础[7-8]。同时形体训练融合音乐、体操、舞蹈于一体，注重艺术美与形体美的结合，更注重人的精神、气质、风度的培养。护生通过形体训练课程，在锻炼身心、塑造形体的同时，引导护生正确的审美观，增进情感交流，陶冶美好情操，培养护生拥有健美的体形、优美的姿态、高雅的气质，实现外在美和内在美的完美结合。
1.3加强课外实践，丰富校园文化
形体训练课程与校园文化建设相结合，进一步加强课外实践活动。在专业教师指导下，通过培养学生骨干，带动兴趣小组，成立礼仪队、舞蹈队、体操队、合唱团等学生社团，制定训练计划，开设形体讲座，规划校园活动，把师生身体活动的姿势、步态、发型、着装、言行举止等相关利益姿态作为行为文化融入校园文化建设当中。丰富校园文化的同时，促进全校师生以讲礼仪、重礼仪、追求礼仪为共同目标[9]。
2护理专业形体训练课教学存在的主要问题
2.1专业课程建设起步晚，教学内容不统一
形体训练课作为新兴课程，课程建设起步晚，医学院校护理专业形体训练教学尚无统一教学内容。各高校包括幼教、旅游、文秘、空乘、导游、酒店管理等都开设了形体训练课，依据专业教学目标不同，形体训练课教学任务基本围绕培养良好的身体姿态和行为举止，发展协调、柔韧、平衡等身体素质，增强节奏感、韵律感为主[10]。而医学护理专业的特殊性决定了传统单一的形体训练教材无法满足医学院校护理专业学生的训练目标和要求，现有医学高校开设的形体训练课既没有突出护理专业的特色，也没有足够专业的形体知识内容。仅通过《护士礼仪》讲授职业姿态训练，包括站姿、坐姿、蹲姿、走姿、手资训练，以及工作中的有关姿势（持治疗盘、持病历卡、推治疗车）、表情（目光和微笑）等相关形体训练还不足以培养形象美、建立和谐护患关系，以便适应现代护理模式及社会发展需求的职业护士。
2.2专业教师配备少，教学设备不完善
由于护理专业开设形体训练课尚处于起步阶段，没有专业形体教师，形体训练课多由护理学基础教师担任，不具备系统科学的形体训练教学手段和方法，或有些高校由专业舞蹈毕业教师担任形体训练课教学，缺乏与护理专业相结合的实际应用。同时各大医学独立院校对于形体训练课开设需要特定的训练场所、教学设备及专业器械等均未配置完善，制约了形体训练课的实际效果。
2.3教学效果无法评价
各医学院校针对护理专业护生在形体训练课中融合“职业+美学+运动+营养+合作”等多方面的训练手段和教学实践，涉及护生的专业知识、职业技能、素质体能等多方面训练，传统单一的教学评价不能综合全面地对形体训练课的教学效果和护生的期末考核进行评价，缺乏有效的评价手段的方法。
3独立医学院校护生形体训练课程模块化教学的对策探析
3.1重视课程建设，规范教学管理
独立医学院校护理专业开设形体训练课是时代和社会发展的需要，是加强护生素质教育的直接手段。学院应认真重视形体训练课课程建设，通过规范教材编写，突出课程地位，培养专业师资队伍，开展多途径的教学方法和多元化考核方式，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学质量[11]。护理专业开设形体训练课程，不能简单地套用传统专业性形体训练标准和方式，必须以职业素质为导向，结合独立医学院校的自身办学特点，开展模块化的教学方式，有效融合形体训练课涉及的“职业+美学+运动+医学”多学科知识内涵，以护生职业特点为背景，开展基本姿态训练，通过坐、立、行等身体各部位活动姿态训练，调整护生身体的本来形态，整体提高身体的灵活性和协调能力，同时深化职业行为训练，培养护生仪容、仪表等职业姿态，规范护生的职业姿态和职业行为。进一步加强综合运动训练模块[12]，以舞蹈、健美、瑜伽、合唱艺术等基础能力训练，培养护生高雅的职业气质和行为风度，展示内在美和外在美和谐统一的护士形象[13]。
3.2加强师资队伍建设，完善教师培训机制
针对性加强护理专业形体训练课专业教师师资的培训，以“引进来”“送出去”的办法切实提高教师业务能力水平，专业护生形体训练课教师不仅局限护理学背景，而应加强与专业舞蹈基础课、专业形体基础课教师有机结合，或者由各专业教师具体实施各模块的教学任务，同时专任教师应不断加强自身形体素质的修养，积极参与临床实践工作，以自身优美的身姿行为示范，以高雅的气质言传身教，树立护生学习的榜样，培养护生对职业的向往和崇敬[14]。
3.3完善护理专业形体训练教学的评价机制
独立医学院校护理专业形体训练课应结合专业特点和课程特点，建立教师、护生双向的考核评价体系，建立实施考试内容全面化、评价标准多元化、评价形式多样化的学生考核评价机制[15]。着重强调过程评价，结合护生个体因素，关注护生形体训练整体过程，以平时的学习态度、锻炼过程的表现，并结合校园文化建设的课外活动、团体操、合唱队等表演作为平时表现和学习态度的考核指标，通过主观评价与客观评价相结合，期末考核评价与过程评价相结合有效地促进护生全面、健康、主动地提高自身素质。
4结语
职业素质培训范文6
关键词：思政元素；临床护理人员；职业素养培训
职业素养是通过职业相关方面内在的规范、要求、提升和所在岗位业务锻炼的磨合，为完成工作任务而养成或通过教育培训的一系列个性品质的集合，是从事专项职业的核心基础条件，是执业者在职业范围中展现的综合能力素质［1－2］。护理人员的职业素养内涵要求具有高尚的职业信念、良好的医德医风、能应用护理程序的工作方法解决病人存在或潜在的健康问题及最后演变成为的健康职业行为习惯［3］。《教育部卫健委关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中指出：将德育和职业素质培养列为医学教育人才培养的重要内容。要进一步加强以医护人员职业信念、职业道德、职业行为、职业态度和职业责任感为基本内容的职业素质教育［4］。在全国高校思政课教师座谈会上强调，落实立德树人根本任务的关键课程正是思想政治理论课［5］，做好思政建设具有时代的重要性和紧迫性［6］。在临床护理人员职业素养培训中融入思政元素，实现“随风潜入夜，润物细无声”的崭新培训模式［7］，突出培训护理人员的社会责任感、团队精神、职业认同感、伦理道德与人文关怀意识，引导其树立“政治坚定、技术优良”的精神信念，助力临床护理人员综合素质的全面发展［8］。因此将思政元素融入临床护理人员职业素养培训尤为重要且意义深远。
1思政元素融入临床护理人员职业素养培训重要性护理
工作在促进患者整体康复中起重要作用，与医疗有等同地位，是治疗过程中非常重要的环节。与其他社会职业相比，护理专业的职业素养就显得格外重要［9］。据调查研究显示，职业技能、职业责任感、职业信念、职业态度、职业行为习惯、职业价值观等均被用人单位认为是护理人员应当具备的核心职业素养［10］。在当今竞争日趋激烈的医疗市场中，以人为本以患者为中心的整体护理模式对护理提出更高的要求［11］。而良好的职业素养可提高整体护理服务质量。将思政元素融入临床护理人员职业素养培训中，可充分发挥实践培训在思想政治工作中的育人作用，激发临床护理人员认知、情感和行为认同，实现知识传播、技能培训和思想价值引领统一［12］。可切实加强和改进临床护理人员政治思想工作，提高护士礼仪素养与沟通服务技能，不断提升护士职业素养，热爱护理岗位，加强护理质量安全，提升护理服务水平，为患者提供专业、高效、安全的优质护理服务。
2思政元素融入临床护理人员职业素养培训现状
2.1思政教育与职业素养培训相分离
传统的思政教育一般采用单一的集中政治理论授课，不能结合护理人员自身的培训课程，而在护理人员职业素养培训中，也只针对如何提高护理人员自身职业素养进行专业培训，二者并未融为一体，忽视对思政教育实施性。
2.2职业素养培训中对思政教育重视程度不足
护理学是一门专业性操作性与实践性很强的学科，需要护理人员在临床工作中积累大量的实操经验，有些护理人员对职业素养有很大的认知局限性，认为职业素养就是专业知识与技能，没有形成足够的重视，没有了解思政在职业素质中的养成关系，这就造成临床护理人员重技能而轻思政。护理人员工作繁忙，参加技能培训时间尚且不足，参加思政教育时间更是少之又少，导致思政教育培训难开展。
2.3师资思政教育内驱力不强
思政教育是一种培训课程，培训教师首先应是以德施教以德立身的楷模，教师的育德意识和育德能力直接关系思政教育的质量和效果［13］。医院开展思政教育并未配备专任教师，临床护理人员的思政教育则由护理部培训委员会负责，护理人员受教育效果十分有限。且目前的培训理念滞后，方法传统，内容单一且缺乏针对性，不能引起护理人员兴趣与共鸣。培训教师必须清醒地认识到，思政教育与职业素养培训的关系应当是“如春在花、如盐化水”，避免将思政德育内容生硬的插入素养培训中，两者应是有机结合相互促进。培训教师还应主动学习，提高自身，接受践行思政的新理念，适应思政的新要求，具备一定的培训素养，更是需要具有过硬的综合素养。在培训方面应创建多元化培训模式，努力把思想性、理论性、知识性与培训方式上的可接受性、可感受性有机结合起来，增强培训的吸引力和说服力，增强思想政治教育的亲和力、感染力，并以知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升培训效果。
3思政元素融入临床护理人员职业素养培训目标
在原有职业素养培训目标中增加思政教育，将思想道德价值信念引领贯穿临床培训过程和各个环节中。专业技能目标：熟练掌握基础护理和专科护理理论知识与各项操作技能；具备对常见疾病病情变化、常用药物疗效不良反应观察能力，具备对急症危重病人应急处理及抢救能力，具备运用保健知识进行健康宣教能力，具备临床数据资料收集、患者评估、诊断、计划、实施、评价等护理程序能力。思政教育目标：培养具有社会主义核心价值观、品德高尚、专业过硬、体魄强健、审美高雅、哲学思想、锐辨思维、良好的人文素养和职业认同观的优秀护理人才［14］。
4思政元素融入临床护理人员职业素养培训具体策略内容
4.1创新思政教育与职业素养教育融合培训体系
中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，党的基层组织是确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实的基础［15］。每个科室自行选出或护士长指派一名党员为思政素养专员，该名思政素养专员为科室护士素质小组组长，在护理培训委员会领导下工作，职责为：首先要以身作则，在科室的护士仪容仪表及沟通方面能起到模范带头作用，同时负责对本科室的护士进行护士素质培训，同时对本科室的护士进行护士素质的检查。每个月以科室为单位，在本系统内进行护士素养专员的交流及汇报，每半年及一年，举行全院护士素养专员总结交流大会，以系统内推荐方式，在全院大会中进行分享自己的经验和成果。在院护理质控检查中，护士素质为检查的一项内容。将护士素质一项的检查表格进行更新，将其检查内容进行重新归类及细化条目，将检查的分值权重进行适当的调整，检查者可以通过检查表中的内容，逐条地对护士进行检查及扣分，以此来督促全院护士，重视自己的护士素质。
4.2思政元素融入临床护理人员职业素养培训实践措施
①以新时代中国特色社会主义思想为指导，切实增强职业培训适应性，弘扬工匠精神，培养高素质技术技能人才，分层次、有重点地开展形式多样的专科护理培训工作。选派临床优秀护理骨干参加中华护理学会等部级专科护士培训班。开展工作坊、疑难病例讨论等形式多样的培训工作，举办国际、部级专科护士经验分享交流会，提升护士水平与能力。注重护士专业能力培养，与临床实践相结合，科学合理地确定护士培养领域，有效发挥专科护士作用，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑；②深入贯彻党的和二中、三中、四中、五中全会精神，坚持党的领导，坚持立德树人，优化类型定位，聘请专业的心理学专家为我院护理人员量身定做一套属于护士们自己的个人测试，方便护士们从灵魂深处了解自己，或者可以匿名与心理学专家联系，找寻出自己的优缺点，将优点发扬光大，将缺点一一改正，可以成为更好的自己。在心理专家的帮助下，重新审视自己，重新规划自己的职业生涯与今后生活，了解自己擅长的与欠缺的，有利于提高职业能力和职业素养；③邀请国内外知名专家为全体护理人员进行专家讲座，内容包括：法律法规、人文关怀、心理健康、礼仪沟通、党规党章、道德伦理、经典国学以及非物质文化遗产等多方面的学术讲座，通过大量真实案例的讲述，使护士从中汲取经验和教训，学到沟通技能和方法。彰显护理部对塑造护理专业核心价值观的重视程度，奠定医院护理思政素养的领先地位，并为进一步护理专业的思政教育之路奠定夯实基础；④举办多种形式的竞赛活动。以科室为单位，举办各系统护士思政素质比赛，比赛形式包括：知识问答的形式，为现场答题（必答题、抢答题）环节；制作护士礼仪及沟通的视频，从视频中挑出哪些是对的，哪些是错。选取当下比较火的影视作品，在影视作品中截取一段有相关礼仪或沟通内容的影视视频，进行挑错比赛，通过这种寓教于乐的方式来提高大家对于党政知识、礼仪素养方面的了解和掌握；⑤举办《磁性护理榜样力量》素养月提升活动，为充分发挥我院护理人员的优良传统，强化护士行为规范，提高职业素养，让特有的医院护理文化更好地发扬及传承；⑥邀请部级心理咨询师为护理人员进行情景模拟训练，通过经典案例情景、角色模拟，真实再现日常工作情景，让护理人员亲身体验和参与，增强对患者和家属的理解，培养护理人员沟通能力，从而提高护士职业素养，为建立良好的护患关系、营造和谐稳定的就医环境和健康的舆论氛围提供新思路；⑦利用特殊节日进行护士礼仪素养风采展示，以舞台剧、歌舞剧、情景路、原创诗朗诵等形式以标准化的门诊、病房就医流程为主线，展示护理人员为患者提供优质护理服务的礼仪风范，并以患者的视角诠释了全新的就医感受；⑧在党支部领导下举办系列磁性关爱活动：音乐疗法、心灵SPA、团体沙盘疗法、芳香疗法等活动来舒缓压力与增进身体健康，体现护理团队凝聚力，打造舒适、安全、健康的工作环境，进一步提升护理服务内涵，让专业化的优秀护士服务于患者，提高护士的职业认同感及患者的满意度；⑨开展思政素养图书角活动：营造读书环境，鼓励护士读党史，既丰富了护士的业余生活，又提高了护士的内在素养；⑩开展思政素养护理格言：将重要讲话记录在处置室白板上，供全体护士学习，每周更新一次；1利用医院护理微信公众平台、学习通教学平台、腾讯课堂推送《大爱传承百年》《传承护理服务于心》等系列文章，展现党的风采，了解历史文化，提高护理人员对工作的热忱，在护理岗位上发光发热。
5结语
职业素质培训范文7
关键词:大学生就业指导;教师培训质量;影响因素;作用机理
随着现在大学生数量不断膨胀，现在毕业生面临就业与择业处境非常困难，未来的就业情况与大学生的切身利益息息相关，既影响着自己的发展，对社会的发展也产生一定的影响，所以，采用何种方式帮助大学生解决就业难的问题是现在高校面临的重大问题，在此过程中，毋庸置疑，毕业生的就业不仅需要自己的努力，还需要来自家庭学校及外界环境的帮助，高校对就业指导工作的成效直接影响着学生的就业，影响的关键还是就业指导教师的指导质量。就目前情况，高校教师就业指导队伍中还存在很多问题，就像岗前培训不到位、国家支持力度低、教师和学生的比例失调、教师结构不合理等，这些都是影响就业指导工作进行的不良因素，无法解决现在就业难的状况。解决这种情况的有效措施就是增强对就业指导教师队伍的建设。本文力求在解析大学生就业指导教师培训质量影响因素的基础上，研究其作用机理。
一、高校就业指导教师队伍培训的落后
(一)岗前培训不到位
就业指导是一份对工作人员专业素养要求非常高的工作，这份工作的胜任者会对有些人的一生都带来影响。虽然它只是一个新兴职业，但是近年来其发展趋势非常迅猛，不管是在经济、社会还是文化方面，都与人们生活密不可分，就业指导的人才供不应求，就业指导课程繁多，它还贯穿教育学、心理学、法学、社会学、管理学等与人类发展相关紧密的学科。它是一门非常全面的学科，既有对管理能力的培养，也有对个体心理能力的培养。从2000年开始，毕业生数量开始增长，大学生刚开始步入社会都会频繁遇到困难并且感到不适应，所以心里肯定会有很多的困惑。然后就出现了就业指导师资匮乏的现象，很多大学生在就业前遇到问题时没有可以即时询问的教师，这甚至有可能导致他们承受多次失败，失去刚步入社会的干劲和热情，就业指导就是一个必不可少的环节。教师与学生的数量相差很大，甚至一名指导教师需要指导700名学生，上岗前的培训只能对该知识有一个大体的了解框架，如果真的抛开这个框架，详细来看，却是空的。教师岗前培训总是太少，弊端总能在专业的就业问题中显现得一览无余。想要成为一个专业的指导教师，就得不怕吃苦，多进行一些培训，多和学生交流，平时注意就业的发展形势，只有肚里有货，才能更好地指导毕业班的学生就业。
(二)在岗培训不满足岗位需求
就业指导在当今的大学生以及各行各业的人士中起着决定性的作用，在人生最迷茫的时候，很多人都需要别人指出一条正确的路。高校毕业生无疑是这类人的代表，刚跨出大学校门，每个毕业生都对未来充满着幻想。现在，中、高级就业咨询师是比较少的，但是需求量却很大，应该放在首要位置，必须大量培养。在高校中普遍出现学校管理人员和非专业的人士在短时间内进行集训，而且培训次数也不多，光靠“表皮知识”是明显不够的，短期学到的知识也是有限的，对专业就业指导的必修课程内容显得很生疏。学校管理人员和非专业人士应对不了日新月异的变化，在这些变化中常常显得手足无措，在就业教育和就业指导上时常遇到困难，只能停滞不前。其根源就是用不专业的知识没办法解决专业深层的问题。
(三)缺乏实践经验
如今上任的就业指导教师水平不是很高，阅历也不够说服别人，还有很多局限性，很多就业指导教师都是从课本上学到的知识，从专家的讲座中学到知识，但这些都是空洞的，不去自己实践那些理论永远都只是别人的。即使教师去参加实践，这种培训方法和培训目标也起不到多大的作用。20%的教师是通过国家的考核获得了证明自己能力的证书，16%的教师是参加了一些短期培训，靠的是岗前猛攻，10%的教师是先上岗再证明，通过就业以后的学术报告、交流经验来证明自己具备就业能力，剩下的教师是听一些讲座来完善自己，让自己阅历丰富。所以，让就业指导教师多参加一些就业实践活动，就能有效地把课本上别人的经验通过实践的方式变为自己的财富，在大学生的就业问题上，也能时刻按照自己的经验以及通过实践了解来的社会需求进行解决。
二、政府部门的政策不配套
(一)政府的扶持力度弱
随着教育体制的发展，政府多次强调需要高校加强建设就业指导教师的建设，对场地、经费、人员等方面给予大力的支持，希望加快促进就业指导教师团队的专业化水平和职业化水平。此外，政府部门还要求各大高校对应届毕业生继续实行一把手政策，让学校的党委书记和校长深入到就业工作中，时时抓、长期抓，这样才能使得应届毕业生的就业工作稳步持续地进行。高校的领导人员，需要选拔一批优秀的教师团队作为就业指导教师，把就业指导变成全员参与全过程，即全员进行专业化、信息化的培养。对待工作分配，需要统筹安排，划分责任，实行目标责任制，从而确保高校的毕业生就业工作顺利地进行。虽然国家充分认识到就业指导对于大学生的重要性，但是我们现在对于就业指导教师队伍建设缺乏相应的扶持政策和资金帮助政策，没有充分考虑到高校的实际情况，把建设就业指导教师团队的任务全权推给高校。我国在教育资金和教师培训方面暂时还没有相应的政策支持，使得高校在建立就业指导教师团队上举步维艰，影响教师团队的建设。
(二)缺乏配套的人事制度
人事制度是个庞杂的工程，对其进行改革需要涉及方方面面的问题，而改革的重点和难点则是对现有教师团队的聘用制度和分配制度就业改革，改革教师聘用制度，需要更新教师的观念、建立有效的管理体制、促进教师的竞争力和健全教师的流动机制。在对高校人事制度实施改革的工程汇总方面，高校领导需要统筹安排、合理规划、突出改革中心、逐步实施改革计划，坚持“以人为本”的教学理念，解决好用人和分配人员的问题，并且对教职工进行思想教育培训，积极有效地转变教职工的思维模式和陈旧的观念，从而培养出优秀的教师团队，建造优秀的教师结构。
三、组建富有专业化能力的就业指导教师队伍
在高校的教育体制改革中，思维模式的转变是改革的重心，那么在就业指导教师团队的建立中，也需要投入新的理念和思维模式。把就业指导课程与现有的高校课程进行结合，逐渐渗入高校现有的教学计划中，鼓励高校把就业指导课程从选修课转变成必修课，各个高校根据自己的实际情况，制订切实可行的教学计划。各大高校需要积极组织和开展对就业指导教师的培训工作，努力提升就业指导工作人员的综合素质，力求培养出一支高素质的就业指导工作团队。为了适应新的就业形势，高校必须坚持以科学、系统、针对性的原则，大力发展就业指导教师团队的建设。高校应该及时转变自己的思想观念，稳步建设就业指导团队，从而逐步实现高校就业指导教师团队人员的专业化和职业化，积极地奉献于就业指导工作中。
四、提高对教师资源的投资力度
高校各学院应该充分认识到就业指导教师团队建设的重要性，加大经费的投入，设立专项的资金，按照教育部的规定，每年定期拿出资金作为就业指导团队建设的经费，主要用于就业指导团队教师的培训和鼓励。在生活方面，提高就业指导教师的住房补贴、工作补贴和一些其他的福利待遇等，为就业指导教师从基本的环境中提供相应的保障，可以大大减少指导教师的担忧，从而全心全意地投入大学生就业指导工作中。国家需要设定一个专项资金，用来扶持高校就业指导教师团队的建设，这样可以减轻高校的压力，促进就业指导教师团队的建设。各省市的相关部门应该积极鼓励并加大对高校的经费投入，实行重点建设，提供强有力的保障，使就业指导教师团队的建设稳步进行。
五、建立健全完整的培训制度
培训制度的建立可以保障就业指导教师连续性、持久性地服务于就业指导工作中。应该结合基于指导教师本身固有的属性，分别在不同时期、不同阶段进行培训，提高就业指导教师培训工作的时效性，主要通过以下四个方面实行:第一，实行教师上岗培训制度。新来的教师必须在正式上岗前接受专人培训。培训的内容有教育系统的政策法规、教育心理学、教育管理学等，以及思想政治教育、就业指导教师应该遵守的职业道德等，让新上岗的教师可以初步地了解到就业指导教师的本职工作，这样才能更好地发挥就业指导教师的作用。只有取得就业指导教师上岗证书的教师才能持证上岗。第二，建立完善培训制度。定期对就业指导教师进行组织学习，积极开展就业研讨会，及时有效地传递信息，分享和交流工作中的经验，共同解决工作中遇到的问题，互相学习，充分发挥指导教师的带头作用。第三，定期开展综合性的素质拓展活动。高校积极对就业指导教师进行专业知识的培训，积极鼓励就业指导教师报考国际级资格证，提高自身的能力水平和专业水平。每年在就业指导教师队伍中，选拔一批优秀的教师脱产进修或者出国深造，强化自身的教学能力和专业知识，对出国深造的教师，应该使得教师积极学习并且带回国外先进的教学模式和思维模式。第四，在高校之间实行考察交流学习机制。在就业指导教师学习理论知识的基础上，积极开展与就业相关的实践能力方面的培训。选派就业指导教师到其他高校实地学习和考察，弥补自己的不足。在教师进修方面，积极组织优秀的青年教师进行校际学习，取长补短。
六、院校内外结合，提高就业教师指导队伍实践经验
校内培训顾名思义是在学校内进行的培训，培训的方式可以是知识培训、模拟演习、校本训练等，校内培训的优势就是可以借助校园内的资源，综合学生的实际接受能力，根据学生的专业学习情况进行的专项技能训练，在理论知识掌握的基础上，有目的地进行实践练习。校内就业指导培训的主要方式就是教师之间相互听课、教案解析、优秀教案展示等，可以帮助教师教学指导素养的提升，避免学习的枯燥。而校外培训则是将学生安排在校园之外，在社会中学习，主要培训方式是在企业进行实际学习、做学者访问，进入不同类型的企业学习，参与企业的实际训练。参加各种类型企业的人事招聘，这样的实际体验，能够让就业指导教师切身体会和了解社会对人才的需求，了解用人单位对大学生能力的要求。有效地实现学校与社会相结合，提升就业指导教师工作的目标性，使得就业指导工作的内容能够满足社会对大学生能力的需求，符合现代化发展的需要，从而有效地实现就业指导的理论学习和时间学习相结合，提升就业指导工作的可行性和效率。
七、结语
目前，我国仍然处于发展阶段，很多方面的经验都比较欠缺。因此，我们需要不断吸取发达国家的经验，学习他们的优点，同时也结合自己的优势，在学习、实践中不断总结。另外，还需要结合我国的实际情况，健全我国目前大学生就业指导教师的认证制度，加强和完善大学生就业指导教师培训项目的质量建设，尤其是在专业化培训课程的选择方面，要勇敢创新，积极探索适合我国高校发展的就业指导课程和教学措施，从而切实提高就业指导教师的理论素养、实践能力和教学水平。另外，需要不断鼓励就业指导教师参加各种提升技能的资格考试，让高校就业指导教师能够接受更多的专业知识和技能培训，借助这些培训，取得相应的就业指导教师资格证书，获得就业指导教师所应具备的各种资格，进而提高职业化指导水平，便于大学生就业指导工作的顺利开展。
参考文献:
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［4］瞿高治，田云岗．培训项目规范化管理的实践与思考［J］．石油化工管理干部学院学报，2013(1):32－34．
职业素质培训范文8
国有企业干部教育培训的效果，对国有企业干部队伍素质提高有着不可小觑的促进作用。随着社会的发展，我国中央政府大力提倡省、市、县国有企业干部教育培训，国有企业干部教育培训也逐渐被提上日程，且在历史经验中，国有企业干部教育培训很多程度上，与国民经济的发展有着相互依存的关系。但是，由于国有企业干部教育培训内容不明确、培训形式与培训方法错误等因素，制约了国有企业干部教育培训的实效。
1.1国有企业干部教育培训准备工作不充分
国有企业干部教育培训相关部门，在对国有企业干部进行教育培训之前的准备工作没有做到位。教育培训的内容未拟定清楚、没有针对培训内容对培训的形式制定一定的方案和计划，导致在培训过程中，很多培训内容并非国有企业干部本人需要培养的知识点。这种盲目培训，对干国有企业干部的能力没有提升作用。而目前，对国有企业干部的培训形式为传统板书说教形式，没有根据网络信息时代特色进行优化，只注重理论知识的培训而不注重实践应用，使得培训无法达到预期效果。
1.2国有企业干部缺乏教育培训目的意识
所谓国有企业干部缺乏培训目的意识，即国有企业干部对教育培训过程，仅认为是常规会议，而非以提升自身综合素质的教育与学习。在进行教育培训过程中，国有企业干部采用走过场的形式，只是人到培训现场而没有专注于倾听培训内容，并汲取为自身知识。导致这一现象的原因，首先因为培训对象是国有企业干部，自身认识上会产生偏差，认为自己作为一个领导级人物，没有接受教育培训学习的必要。其次，对于教育培训结果，没有对国有企业干部培训考核体制，无法从国有企业干部身上检测教育培训的成效。最后，国有企业干部教育培训对不同等级的国有企业干部同时培训，使得等级高的国有企业干部心理失衡。有的单位对高等级国有企业干部的培训，但是高等级国有企业干部缺乏教育培训目的意识，通常指派低等级国有企业干部代替培训。
1.3国有企业干部教育培训的师资力量匮乏
国有企业干部教育培训的主体对象是国有企业的领导干部，本身以很具有社会经验以及专业能力。而国有企业干部教育培训的教师，有的自身素质、社会经验以及专业能力甚至并没有优越于国有企业的领导干部。这样的培训教师，在培训过程中气场不足，很容易被国有企业的领导干部比下去，同时对知识点把握不准，就很难讲教学的重难点进行分析。产生这一现场的原因是，我国党中央政府对国有企业干部教育培训规定了“五年轮训一遍”的要求，却没有对培训的师资力量提出要求，进而培训效果达不到预期。
二、增强国有企业干部教育培训实效的方法
良好的干部教育培训实效，是切实提高干部队伍素质的关键因素。增强国有企业干部教育培训实效的方法，就要在培训之前做足准备工作，拟定培训内容、制定培训计划，为国有企业干部传授教育培训的理念，让国有企业干部能够自主培训，并加大培训的师资力量，提高培训效果。
2.1制定完善的培训制度
制定完善的国有企业干部教育培训制度，扩充国有企业干部教育培训条款，包括培训规定条款、培训保障条款、培训激励约束条款等，对国有企业干部教育培训行为进行全方位的约束。其中，培训规定条款是对国有企业干部教育培训提出的基本要求，要求国有企业干部在相应的时期进行相应的培训，使教育培训如同规定课时一样，能够为国有企业干部自身素质的发展制定计划，充分迎合培训规定条款的要求。
2.2拟定科学合理的培训计划
拟定科学合理的培训计划，首先需要了解培训的主题、培训的意义、培训对象的基本特征等因素。培训的主题，是当次培训活动的核心思想，通过对核心思想的理解，对培训主题进行重点、难点知识扩充，有针对性的完善培训内容。对培训意义的掌握，可以指导国有企业干部教育培训知识在现实中的实践应用方向，达到培训目的。而对培训对象基本特征的了解，包括了参与培训国有企业干部的年龄层次、岗位级别、工作内容、工作特点等基本情况，通过对培训国有企业干部基本资料的收集，可制定专属的培训计划方案，提高培训效果。拟定科学合理的培训计划，实际是针对性的国有企业干部教育培训，达到提升国有企业干部队伍素质的目标。同时，拟定科学合理的培训计划，能够促进培训教师对培训知识的熟悉度，对培训师资力量也有着正面的促进作用。
2.3采用先进的培训方法
传统的培训方法是板书教学，由培训教师对培训问题进行讲解与分析，缺乏学员之间的互动性。我国发展到二十一世纪，已然发展到网络盛行、高科技产品普遍的信息化时代。许多高端先进的教学设备也被各大中小学校引进教学，比如云客户端、智能电教平台、立体投影、交互式白板等。这些先进教学设备在教学中的应用，不仅能够使课堂增添趣味性，还是促进教师与学生、学生与学生之间的互动。最重要的是，党中央政府部门作为国家的直属机关，对国有企业干部的教育培训，需要贴合我国国情以及发展方针，需要对我国政策全面了解，甚至对全球信息的全面掌握。
三、结语
