一、艺术设计基础教育意识培养
这里提到的“意识”，强调的是一种自觉性、针对性，它是和盲目性相对的。艺术设计基础教育意识培养主要包括以下几种意识：
1.人本主义思想。即坚持以人为本，强调艺术设计要立足于人的实际需要。因此，艺术设计必然会涉及到个人利益和集体利益、眼前利益和长远利益，我们必须协调处理好这些利益之间的关系。
2.生态环境意识。生态环境保护是人本主义思想的重要内容，正如马克思所说，“自然环境是人类的无机身体”，因此，保护生态自然环境，也就是保护我们人类自己。当前，世界生态自然环境问题日益突出，各种自然灾害也给人们敲响了警钟，现代人的生态环境意识不断增强。很多设计者认识到环境保护的重要性，都开始把绿色环保理念融入到设计创作中，推动现代艺术设计走绿色发展道路。在艺术设计基础教育过程中，教师要注重培养学生绿色环保意识，促进绿色设计发展。
3.艺术审美理念。作为人类最单纯的一种艺术文化活动，审美活动带给人们的是最纯粹的精神享受，它超出了基本生活需求。艺术审美理念强调一种情趣和品味，要求人们专注于某项活动，并且从中获得感悟、体验。每个艺术设计专业学生未来都有可能成为一名设计师，所以必须要热爱艺术设计，具有丰富的艺术审美情趣，能够接纳各种新事物。从艺术设计专业角度来说，教师应培养学生形成创新精神，敢于大胆质疑，提高学生分析解决实际问题的能力。这方面内容是我们在艺术设计基础教育中就要高度关注的，尽早为学生打好基础，而不能拖到专业课教学中。
4.市场意识。在市场经济活动中，一切艺术设计创作都是为了服务消费者。作为一名设计师，必须要时刻把握市场动态，及时了解市场需求，这样设计出的作品才能被人们接受认可。因此，艺术设计基础教育应当把市场意识培养作为一项重要内容。
二、知识技能的培养
知识技能是开阔视野、表达意识的基础。艺术设计教学主要培养学生两方面的能力，一是设计造型能力，包括雕刻、绘画、计算机辅助设计等；二是沟通表达能力，包括语言文字表达能力和人际交往能力。绘画教学主要涉及素描、色彩、构成三方面内容。关于素描、色彩的基础教学内容，目前还有很多分歧。一直以来，人们都把素描、色彩理解为文艺复兴之后产生的、运用科学观察方法、再现描绘事物的绘画创作艺术，这种思想观念在20世纪20年代左右传入我国，并且一直影响到现在。最近几年，随着越来越多人关注中国传统艺术，以素描、色彩为代表的西方绘画艺术受到很大冲击。对于艺术创作中是否必须运用科学观察方法，人们产生了一些怀疑，开始思考科学在艺术创作中的价值作用，探究艺术和设计的内在联系。在笔者看来，我们可以借鉴西方艺术创作中的科学方法，但不能照搬照抄、盲目推崇，必须从当代社会实际出发，积极改革创新，不断丰富完善艺术造型设计。针对优秀民族传统造型设计，我们应当继承发展，挖掘传统艺术特色，从而推动艺术设计基础教育更好地发展。像中国传统绘画创作设计理念很多都来源于古人特有的思想观念，所以，我们必须要用特殊的造型设计方法和观察方法。虽然从科学角度来说，这样不太合理，但它却是十分生动的艺术创作形式。这里要明确一点，科学方法可以运用于艺术创作中，但我们不能用科学标准来评价艺术作品的好坏。因为艺术的本质是一种审美活动，它强调主观感性认识，而并不考虑客观外部条件；科学注重实用性、客观性，必须要通过客观事实来验证。艺术设计专业课程具有很强的综合性，它融合了艺术和科学，所以，艺术设计基础教育不能完全偏向于一方。如果仅仅关注艺术，它就变成了一种单纯的审美情趣培养活动；如果仅仅关注科学，它就变成了一种工程技术基础课程。因此，艺术设计基础教育应当把艺术审美价值和科学实用价值有机结合起来。
简单来说，教师要让学生能够自由发挥想象力、创造力，同时又培养其科学求证意识，最终完成艺术设计构思。造型设计能力是一名设计师必须具备的基本素质能力，而在当今社会中，设计师除了要有造型设计能力外，还要有良好的沟通表达能力，这样才能相互交流经验，协调各部门工作。一方面，设计师要有良好的语言文字表达能力，这样才能和他人进行有效沟通交流，传递自己的创作理念。另一方面，设计师还要有良好的人际交往能力，不能把自己封闭起来，应当多接触生活，这样才能获得创作灵感，设计出富有生命力的优秀作品。造型设计能力培养和沟通能力培养都是艺术设计基础教育的重要内容，我们今后需要进一步加强这方面的教学，弥补传统教学模式的缺陷。明确教学内容仅仅是艺术设计基础教育的一方面，另一方面是要让学生掌握好基础知识技能，提高教学效率。为此，我们应当积极开展体验式教学活动，改变原来灌输式教学模式，通过实践活动提高学生实际应用能力，真正理解掌握艺术设计专业知识。具体操作包括：首先，在基础理论知识教学过程中，教师应当注重和学生互动交流，鼓励学生多思考，采用启发式教学方法，运用实际案例来讲解专业理论知识，为学生创造轻松、平等、自由的学习环境，培养学生自主创新能力和分析解决实际问题的能力；其次，在实践教学过程中，教师可以先设置问题或者引导学生自己提问，接着围绕问题展开探究活动，对学生开展针对性基础技能训练，让学生在实践活动中获得体验、感悟，调动学生课堂参与积极性，增强学生的学习信心；最后，教师应积极运用多媒体教学手段，除了进行典型示范讲解外，还要进行个别辅导，满足学生不同学习需求，提高教学效率，加强教学经验交流。另外，学校可以组织学生参加一些社会实践活动，开阔学生视野，让他们感受艺术设计的实际应用价值，把知识技能教学和实践能力培养有机结合起来，不断提高学生艺术设计专业素养。
三、结语
一直以来，人们往往把艺术设计基础教育看做是单纯的基础技能训练，对于基础教学工作也不太重视。同时，艺术设计基础教育师资力量匮乏，很多都是青年教师，教学工作经验不足，没有认真设计教学内容，教学方法选择不合理，造成艺术设计基础课程内容形式单一，脱离了专业课教学需要。因此，我们必须把艺术设计基础教育放到重要位置上，不断完善基础课程体系，具体措施包括建立教学研究小组、制定基础课程教学计划、开展校际教学工作交流等。艺术设计是一门新兴学科，艺术设计基础教育最早出现在德国包豪斯学院，发展到现在也只有70多年，还没有形成完善的课程体系。伴随着社会进步发展，艺术和科技联系进一步加强，艺术设计发展过程中也面临着很多新问题，推动着艺术设计基础教育改革发展。在当前形势下，艺术设计基础教育必须积极改革创新，不断总结反思，努力提高教学质量水平，完善课程体系建设，这样才能适应社会发展需要。
作者：王焱 单位：湖南第一师范学院美术系讲师
