【摘要】伴随着素质教育逐渐被社会各个阶层重视以及新课程改革的不断推进，单纯的课内阅读已经无法满足当下的语文作文教学要求，因此，教师应当紧紧跟随当前的教育热潮，依据学生的学习兴趣以及学习基础，为学生选择一些内容优质的课外读物，通过拓宽学生课外阅读量的方法来增强学生的语文作文能力。本文主要对课外阅读在小学语文作文教学中的应用做简要探析。
【关键词】课外阅读；小学语文；写作
在以往的小学语文作文教学当中，教师将学生学习的侧重点放在作文的写作技巧以及写作方法的培养之上，忽视了对学生思维的启迪与开发。为了适应新课改的要求，进一步加强素质教育，小学语文教师在当前的语文作文教学中，应当创新自己的教学方法，将学生的学习重点放在开拓学生思维，增强学生的知识储蓄量方面。基于以上原因，语文教师在开展新型的作文教学时，应当根据写作侧重点以及学生的兴趣爱好，为学生准备一些课外阅读书籍，从而增强学生对作文写作学习的积极性，进一步优化教学效果。
一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
（一）有利于学生更好地融入课本当中
在小学语文教学当中，阅读往往发挥着重要的作用，单纯的作文讲授过程枯燥乏味，往往不能激起学生的学习兴趣，教师在开展作文的讲授时以课外书籍阅读为切入点，可以有效激发学生对作文的学习兴趣，并能进一步拓展学生的思辨能力与创新能力。另外，教师在开展作文教学时应当注意，自己所面对的学生群体是小学生，他们的认知能力以及思辨能力的水平较低，因此教师在进行作文实训之前，要运用合理的课外阅读教学模式，这不仅能够提升小学生对作文的理解程度，而且能够进一步加深作文教学对小学生的影响力，从而让小学生在阅读过程当中提升自己的语言能力，找到作文学习的趣味性，增强学生思维当中的画面感以及语言运用的语境感，使他们能够更好地融入课本当中，从而优化学生对作文教学的理解效果。例如在进行“美丽的冬天”的作文教学时，教师可以在课前为学生准备一些关于冬天的阅读素材，例如老舍《济南的冬天》，教师可以让学生把老舍笔下描写济南冬天的句子摘抄下来，学生在阅读素材当中感知冬天，体会老舍笔下冬天的不同寻常，这些对于学生作文写作能力的提升是非常重要的。
（二）提升学生的素材储蓄量
小学生的生活阅历少，对于事物的认知存在界定不清的状况，在作文写作当中往往会出现词汇使用不当以及素材匮乏的现象，从而造成作文写作“下手难”，这在很大程度上制约了小学生作文能力的提升。因此，教师在作文教学过程中配合使用课外读物能够优化小学生的写作思路，使他们能够在头脑当中形成一个写作的清晰框架。另外使用课外读物还可以有效地提升学生的素材储蓄量，强化他们的语言表达能力。课外阅读量的增加也会扩大学生对各类文章、各类题材的认知程度。在开展作文写作训练时，教师可以适当地将课外阅读与课程内容融合起来对学生进行写作启迪。比如《走遍天下书为侣》一课的教学中，教师可以根据书中内容对学生进行提问，问题一：“同学们还读过类似的描写最珍贵的事物的书籍吗？”问题二：“同学们，你们认为在你们的生活中最重要的是什么呢？”问题三：“为什么认为它是最重要的呢？”随着问题的提出，同学们展开了讨论，有的同学说：“老师，我看过《麦琪的礼物》。”还有的同学说：“我认为家是最重要的。”听完同学们的回答，教师说：“同学们，现在结合你们刚才的回答，可以以‘最珍贵的事物’为题写一篇文章吗？”学生们听到我的提问，纷纷点头表示可以写。这样的教学设计，既可以借助课外阅读积累学生们的写作素材，还能调动他们课堂学习的积极性。
（三）有效提升小学生的阅读能力
小学生作文写作能力差的原因还体现在其本身对于文字的敏感程度不高，无法对教材内容以及教师讲授的写作技巧产生共鸣。因此，开展课外阅读活动势在必行，课外阅读的适当开展，不仅能够切实提高小学生的阅读水平，而且能够培养小学生对于文字的敏感度，让学生在学习新知识时能够站在作者的角度或者文章主人公的角度来看待问题，将外在掌握的基础知识转化为学识内涵，提高小学生的内在文化素养，使他们形成自己所独有的语文学习能力，增进学习深度，拓宽学习广度，从而形成规范式的学习思维。将这一学习思维转化为文字运用到作文写作当中，可以有效增强作文的表现力。例如在讲述《守株待兔》一课时，教师可以带领学生对这篇文章进行通读，并辅助相关题材的文章例如《刻舟求剑》《买椟还珠》《揠苗助长》等课外读物的阅读，进一步提升学生对于文章理解，也能有效提升小学生的阅读能力。
二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用措施
（一）科学合理地制订课外阅读写作教学计划
任何课程的开展都离不开详细合理的计划，这就要求语文教师在开展课外阅读活动时，制定详细合理的计划，依照计划要求有序开展教学工作。其次，在选择课外读物时，一定要在学生可以掌握的范围内进行选择。最后，为了顺利按照计划实行课外阅读活动，完成教学所要达到的目标，教师还应该结合学生的实际生活，给学生订阅相关书籍或者报纸，依据学校的教学计划，密切实行课外阅读活动。例如教师在教学《精卫填海》一课时，为了让学生更好地体会文章内容，学习精卫坚持不懈的精神，并让学生明白这一类题材的课文都是为了传输人生理念，教师可以向学生推荐相关题材的文章，如《女娲补天》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等，进而有效地推进学生学习，有计划地完成教学目标。
（二）为学生营造轻松愉悦的课外阅读氛围
为了充分提高小学生的语文核心素养，促进学生的全面发展，教师应当注重阅读环境的营造，通过创建轻松愉悦的阅读氛围，来提高学生对于作文写作的兴趣，为提高学生的写作能力创造适宜发展的空间。在这个空间当中，教师可以通过给学生分享不同的写作题材的作品，为学生创设灵动轻松的阅读氛围，同时教师可以适当引导学生，对不理解的问题进行探究交流，让学生在交流当中增强阅读能力与写作能力。
（三）丰富课外阅读资源，激发学生兴趣
除了为学生营造轻松的阅读环境，课外阅读资源的选择对于小学生来说也是非常重要的。每个学生的性格不同，这就导致学生的兴趣爱好也是不尽相同的，但从国家的小学生阅读书籍数量的数据报告来看，大多数小学生更喜欢阅读“故事型”书籍。教师可以据此得出，大多数学生的兴趣点都在描述性强，有画面感的课外读物上。因此，教师在开展课外阅读活动时，可以为学生提供一些故事趣味强的课外读物，例如《永远的一课》《勇于冒险》《再试一次》《乐观者和悲观者》等文章来增强学生的阅读兴趣。总而言之，将课外阅读融入小学语文作文的教学当中，可以有效激发学生对作文写作的兴趣，增强学生对文字的把控能力，缓解学生对作文写作的畏难心理，促进学生在素质教育背景下的全面发展。
参考文献
［1］王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨［J］.学周刊，2020（17）：99-100.
［2］贾苹坤.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］.课程教育研究，2020（10）：90-91.
作者:黄美洪 单位:福建省莆田市仙游县坝下中心小学
