摘要：进入新世纪以来，社会对于中等职业人才的需求越来越多，职业技能要求也越来越高，职业教育受到广泛重视。但我国中等职业技术教育仍存在较多的问题，影响了中等职业教育的深入发展。中等职业学校有必要在教学中结合自身实际合理引入项目教学法，以充分发挥其在教育改革中的作用。本文以项目教学法在钳工教学中的应用为例，对其展开深入研究。
关键字：中等职业院校；钳工实训课；项目教学法；兴趣；提高
我国中等职业技术教育的起步较晚，发展经验不足，缺乏必要的理论实践。同时受传统观念以及当前我国教育实际的影响，接受职业技术教育的学生素质普遍偏低，学习能力较差。受到固有教学观念的影响，大多教师采用“灌输式”教学，以课本内容为依托，学生被动跟随课堂的节奏，参与教学活动的机会较少，无法及时将理论和实践相结合，学习积极性不高。这些因素都导致中等职业院校的人才培养效果较差，为了改变这种现状，中等职业院校有必要将项目教学法应用于教学实践中。项目教学法以学生为主体，以实践为依托，可以让学生逐渐从被动灌输知识的消极状态，转变为主动建构知识的积极状态。在这一过程中，学生及时调整自身的学习内容及方式，有利于提升学生的独立思考和创新协作能力，最终提升综合素质。本文以中等职业院校的钳工培训过程为例，引入项目教学法，教师在教授传统理论内容的同时，还可以向学生展示以往的优秀作品，并讲解其技巧与原理，拓展学生的思路和视野；同时就某些突出的创意和优点让学生实践练习，并对比反思，进而激发他们的学习兴趣和创新热情。
1引入项目教学法的意义
在教学过程中，授课内容以项目的形式呈现给学生。这种将任务整体打包给学生的方式，将学习与实践相融合，结合项目任务，以团体为着力点，提升了学生的主观能动性与动手操作能力，促进了个人创新与团队合作，最终提升了课堂的教学效率。在项目实践中，学生也在理解课本知识的基础上，融入个人思考与借鉴优秀思路方法，明确自身任务和问题现状，以主人翁的姿态进行项目实践，真正实现理论与实践的完美结合。学生参与整体的项目过程，对每个实践节点都有充分的认知和实践，进而促使其具有整体意识和实践创新的能力，提升其对知识的掌握和运用，这对培养其分析问题和解决问题的能力也有着重要的影响。所以在项目教学中，学生的实践创新、分析思考和沟通协作等能力都有着不同程度的提升，这对其以后的发展具有极大的益处。
2教师要转变教学理念透彻理解项目教学法
随着项目教学法实践的不断深入，对于中等职业院校的教师也提出了相应的要求。具体体现在以下几个方面：①摒弃固有的教学观念，以学生为主体，以创新思考为内涵；②正确把握项目教学意义，深化项目教学的意识，不断实践和持续改进与完善；③改善师生关系，并着重提升学习小组、班集体的协作能力与凝聚意识；④不断提升自身的知识技能水平，积极反思并听取学生建议，及时把握国内外教育教学动态；⑤要根据教学实际与学生现状，逐步过渡，不能盲目求成；⑥教师和学生应加强与厂方技术人员的交流沟通，了解工作现状与发展，从而改进教学内容，实现学生的零距离就业。
3学生要认真预习为项目教学的开展奠定基础
学生在教学开始之前要认真预习，熟悉本节课需要掌握的技能知识，并准备基础的工具，如手锯、游标卡尺和各种锉刀，能够依据项目实际选择合适的测量工具，并提前制定方案和具体实施步骤，以确保项目的顺利进行。在具备基础理论的基础上，学生也应提升对自身的要求，注重反思和自我能力提升。例如钳工教学需要系统的理论知识脉络，涉及的零碎知识较多：需正确认知各种工程材料和性能；熟练掌握各类加工、测量方法；并具备机械制图、公差匹配、技术测量等技能。这些在钳工培训中缺一不可。但由于当前中等职业院校的学生素质水平较低，学习能力不足，对于自身提高有一定的惰性，这都需要教师督促学生认真预习，为项目开展奠定基础。
参考文献
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作者：张鲲 单位：滦南县职业教育中心
