一、支教之课堂教学反思
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在进行教学实践后，自己也进行了课堂教学反思：1.对于授课内容自己一定要相当熟悉，并且要根据授课对象的特点采取相应的方式方法，从而才有可能达到较为理想的效果。2.在讲台授课时，授课者一定要努力把自己的情绪状态调整到最佳，因为情绪具有感染性。3.授课过程中一定不唱“独角戏”，一定关注听课者的状态，要有和听众互动交流，比如，眼神交流、言语交流。4.授课时应努力创新授课形式：比如适当穿插一些视频、图片资料、课堂教学实践、现场分小组讨论、益智小游戏等。5.授课者在讲课时一定要注意一下自己的仪表装扮，言谈举止。
二、农村教师问题
（一）待遇偏低，教师津贴、补贴拖欠严重
农村教师工资收入水平低，是造成农村尤其是边远地区教师队伍不稳定，难以吸收优秀人才从教的主要原因。通过调查，发现该校教师平均基本工资较低。同时交谈中我们也了解到教师的津贴补贴意识普遍不高，因为此项补贴基本上一直都没发，有时候发点儿粮油之类的东西就代替了，所以大多教师认为对于自己有没有这项补贴一个样儿。
（二）学历、职称偏低
农村教师不合格率较高，达标学历和教授课程不对口现象突出，中高级职称教师较少，中小学教师队伍素质良莠不齐。在该校中，绝大部分教师是专科毕业，还有一部分是高中毕业。
（三）骨干教师流失严重
在该村小中，近两年来一共有三名骨干教师流失，这几个老师大都选择到周边的县、市区的部分重点小学任教。这种情况对于一共才有二十个老师学校的教师队伍力量冲击很大，对于这种情况一名老师说：“人往高处走，水往低处流。县、市区的学校各项条件都比村里好，当然更具吸引力。尽管村委、学校尝试过用一些福利措施来挽留过他们，但是效果不太理想。
（四）教师培养经费缺乏保障，教师专业化水平有待进一步提高
农村教师参加培训经费缺乏保障、并且培训机会少、层次低、培训形式单一、培训内容与教育教学实际严重脱离。另外农村教师培训侧重外在技能和低层次能力的提高。该村一名老师说：“尽管学校每年会组织安排部分教师进修学习，但是培训时间较短、层次较低、内容与教学实际有脱节，所以进修效果不太理想！”
（五）代课教师问题
农村教师起点点本来就低，很多是由民办教师转正而来，而且除了后来转正的民办教师之外，还存在大批代课教师，这些老师并未接受过系统的师范专业教育、知识基础较差，教学能力和水平偏低。
作者：田士旭 单位：河南师范大学教育与教师发展学院
