一、教学过程中要倡导求异质疑，培养学生参与能力
1、巧用“变式”提高创新思维能力
数学知识不是孤立、静止不变的内容，而是前后连贯，纵横相通。而问题更是变化多方面，改变问题的条件或结论能使一些常规问题变成新型问题，让学生去探究，增加逆向思维的成分，促使学生怀着强烈的好奇心去探索、创新。例如在教学“分类计数原理”后．我提出问题：五个人到四个地方去旅游，请增设结论，结论数字是多少?学生接到问题后，讨论热烈、情绪高涨，全班最后设置十几个不同的结论，从而积极性和主动性调动起。
2、一题多解，注重拓宽学生的创新思维能力
在数学的例题教学中，可以尝试一题多解的方法，根据观察题目角度和解题思维方式的不同，选择不同依据和途径解决同一数学问题。在合作学习的智力氛围中，培养学生敢想敢做、顽强自信的求实品质。有利于激发学生独立思考和创新意识，从而培养其深刻理解定理、公式，克服循规蹈矩，善于发散思维的良好思维品质。
3、突出定理、公式的探索过程，培养学生的发现和创新思维能力
高中数学的概念、公理和定理很多，理论知识也多。比如，三角函数中正弦、余弦诱导公式的推导，直线的倾斜角和斜率的研究，直线与抛物线的位置关系等等。教师可以设计适当的问题情景，让学生主动参与，更直接地去感受问题，面对困难。这样使学生能应用已有的基础知识和数学思想，对信息进行分析、归纳、整理，得到解决问题的规律和方法，获得新知识、新见解，达到培养学生的创新思维能力的目的。
二、重视操作实验，发掘创新思维能力
要使学习具有意义，就要让整个人投入到学习活动中去。在教学中，即要重直观教具的使用，还要尽可能地让他们参与实践操作活动，在实践中发掘他们创造力与能动性。例如在教学“三角函数”后，我让学生利用现有的一些条件，如三角板、皮尺、量角器，在地面测量学校水塔的高度。同学们思维异常开放．想到多种方法，“怪招”也有，创新做法层出不穷，在这次实践操作中同学们的创新思维得到了很多的发掘。
三、总结
总之，教学实践中，学生的创新思维培养是多方位的、开放的，教师在积极引导和开发的同时，又要注意把握主导和主体的所属，只有师生共同配合，才能达到更高的创新目标。
作者：黄军灵 单位：广西壮族自治区贺州市中学
