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高中专题研究范文1
关键词：中专女生；体育兴趣；体育教学
一、合理安排体育教材是提高女生学习兴趣的关键
合理安排体育教材，提高学生的兴趣和积极性，中专阶段女生喜欢运动量不大，易于练习的运动项目。以排球教学为例，教师不要让学生仅限于练习排球，而要在教学中利用排球进行投掷、短跑、跳跃和耐久跑等练习或者小游戏。这不仅加强了学生身体的柔韧性，增强了学生的力量，而且在练习和游戏的过程中提高了学生学习体育的积极性。
二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础
1.创设宽松环境，营造良好氛围。精心设计，布置宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能诱发学生对学习的兴趣，引导学生较快地进入角色。如：在教排球移动时，教师可用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生不知不觉地练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。
2.循序渐进，由浅入深。在教学中，必须遵循由浅到深、由低到高、由易到难的要求。如教师在教排球的过程中，应以基础为主。基础学好了，学生就不会满足，自己就会要求学习较难的技术了。
3.巧妙地运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。如在学习排球垫球时，教师可进行排球垫球考试，考试要求不高，只要大多数学生稍加练习就能达到，考试时很多同学都感到意外“我也能垫满分”，积极性一下子又提高起来。
4.给学生充分的自由空间。要让学生有自己的活动空间。如固定队形、同一个教材等限制了同学之间的自由组合，不利于学生个体的发展。这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。
三、师生的关系融洽是提高学生学习兴趣的保证
1.多用激励的语言启发，帮助解决。当学生成功时要及时给予赞赏和肯定；失败时要及时帮助查找原因，并给予积极的鼓励，使学生增强克服困难的勇气，提高学生的兴趣和信心。教学中教师要多采用激励的语言去鼓励学生练习，增强学生的自信心。
2.热爱学生，尊重学生，信任学生。体育教师要为人师表，热爱自己的工作，有高度的思想觉悟和业务水平，对工作严肃认真负责，要以身作则。中专阶段女生感情细腻丰富，教师的一言一行、教态仪表对女学生有直接影响。因此，教师既要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐统一。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到事半功倍的效果。
3.参与到学生的练习中。女同学的生理、心理特点决定了她们的运动特点。在教学中，教师要积极参与学生的练习，和学生一起做游戏、打比赛。这不仅缩短了教师与学生的距离，也加深了师生之间的感情．学习效果非常明显。
四、学生之间相互作用，提高学习兴趣
同学间的相互帮助、相互促进、相互交流、相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。首先，提倡技术好的同学多和技术差的同学练习。因为动作差的同学，能边练习边观察好的同学的动作，还可以向对方请教，且使练习密度加大，提高了学习兴趣和积极性；而动作好的同学会对自己提出更高的要求，具有一定的挑战性。其次，教师要去发现学生的优点和长处，给她们有展现自己的机会，学生既可以体现自我价值，又能缩短教与学的距离，提高学习兴趣。
体育教师要不断加强自身文化修养和业务学习、钻研教材、认真备课，不断提高体育教师所应具备的素质，深入研究女生生理、心理特点，不断提高女生体育课质量。
参考文献：
［1］吴键.试论体育教学模式与体育教学艺术.中国基础教育网站.
［2］周登嵩.学生厌学与体育教学改革.中国基础教育网站.
高中专题研究范文2
［关键词］高中生物；专题复习；问题；对策
［中图分类号］G633．91［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）320119
高三复习的目标是什么？这是每一个高三教师在高三复习必须深入思考的重要问题。笔者认为，高三复习的目标在于帮助和引导学生将考纲上的每一个考点都落到实处，借助于专题复习来促进学生对知识的理解与掌握，提高学生综合运用知识的能力。不过环顾当前的高三生物复习课，存在的问题还是比较突出的。因此，笔者撰写本文，分析存在的问题并探索高效专题复习策略，望能有助于高三复习课教学实践。
一、高中生物专题复习中学生常见的问题
1．知识点零乱，无法构建完整的知识系统
在高中生物专题复习中，还有相当一部分学生的知识掌握程度不牢固，所学知识点零乱，仍处于支离破碎的状态，而且知识遗忘和遗漏的现象很严重，更不要说知识系统的构建了。
2．知识综合运用能力欠缺
学生对单个知识进行复习时都能能理解与掌握，但是到了具体的问题情境中，要求将这部分知识与前面复习的知识有机联系时，学生就不能对相关知识建立有效的联系与综合，表现在考试或做题时，一旦考题是多个知识点的综合考查时，学生往往答不全或出现错误的回答。这些问题的存在很大程度上是我们教师专题复习组织不得力而导致的。那么，如何有效组织高中生物专题复习呢？
二、高中生物专题复习策略
为了帮助学生有效复习知识，提升能力，笔者注重从以下几个方面思考并实施专题复习。
1．基于高考题类型进行专题复习
高三复习很大程度上不得不带有一定的功利性，复习就是为了拿到尽可能多的高考分数，所以熟悉高考题型很重要。在复习专题的设置上，笔者结合近几年江苏高考的试题对高三生物的复习专题进行了划分，如曲线专题、图表专题、实验专题（可细分为半开放性和开放性两个实验专题）、遗传推断专题等。每个专题又根据高考的实际，再一次细分，引导学生关注具体题型的特点，提高学生复习的针对性和有效性。
2．基于章节知识进行组合型专题复习
高中生物知识是有联系的，尤其是同一个章节之间，我们可以借助于这个联系进行专题的设置与组合，可以相关章节进行专题的组合，例如将生命的物质基础、结构基础、细胞工程进行组合，设计一个专题；设置生物的新陈代谢专题，这个专题中将植物、动物、微生物放在一起进行复习（相类似的还有生命活动的调节专题）；等等。
3．基于“某一物质”的辐射型专题复习
这类专题的复习具有辐射性，如笔者在复习过程中设置过的此类专题有水专题、氨基酸—蛋白质专题、葡萄糖专题、酶专题、ATP专题等。例如，笔者在和学生复习“酶专题”时，从“酶”出发将与酶有关的知识辐射出去进行复习。借助于这个网络图的构建，我们可以引导学生顺利完成知识的延伸，让学生很自然地联系到酶缺乏症、白化病、苯丙酮尿症等；在某一枝节，还具有发散性，例如，“各种消化酶”这个分支，可以帮助学生完成淀粉酶、脂肪酶、麦芽糖酶、肽酶、蛋白酶、DNA水解酶等知识的扩展、消化和吸收。不仅在知识上可以有效地构成联系，而且还可以促进与酶相关的实验复习。高中复习备考是基础教育的重要组成部分，它承载着教育培养全面的高素质人才的重任。从人的生命发展阶段来看，在中国特有的社会文化背景下，与高中复习备考相伴的高考升学，是高中生一生发展的转折点。因此，高考一直以来为社会各界所关注。我们的高中生物专题复习必须立足于学生发展的需要，综合分析专题内容设置的系统性和针对性，明确复习课的三维教学目标，科学地进行专题的设置与实施，以确保学生在生物高考中取得理想的成绩。
［参考文献］
［1］崔允沸．有效教学理念与策略［M］．北京：人民教育出版社，2001．
［2］刘电芝．学习策略研究［M］．北京：人民教育出版社，2001．
［3］杨清华．高中生物专题复习中发散思维的培养［J］．广东教育，2005（6）．
高中专题研究范文3
关键词： 会计专业 中高职 课程体系 衔接
在终身教育背景下，中职（中等职业教育）与高职（高等职业教育）衔接的主要目标是让职业教育转变成终身教育。从宏观层面上说，中高职衔接主要包括招生制度方面及教育体制方面等衔接。从微观层面上说，中高职衔接主要包括专业方面及实训课程方面等衔接。因此，不管从微观层面还是从宏观层面说，中高职衔接中的课程体系衔接是最主要的，也是内涵式衔接。
一、中高职会计专业课程体系衔接存在的问题
（一）专业课程设置和教学内容重复。
把浙江省杭州市的中职和高职会计专业的教学计划做对比，不难看出专业基础课程和专业课程、实践课程内容有大部分是重复的。比如：杭州中策职业学校会计专业开设的主干课程：基础会计、会计电算化软件应用、企业财务会计、财务会计实务、财务管理、会计模拟综合实训、财经法规、统计基础等。浙江商业职业技术学院会计专业开设的主干课程：基础会计、财务管理、会计电算化、财经法规、审计实务、会计模拟综合实训、财务会计实务等。通过访谈调查分析得到中高职教师认为开设的课程重复较多，教学时质量和效果不好，白白浪费了教学资源、教师资源等；通过问卷调查分析得到中高职学生认为开设的课程重复较多，不仅是时间的浪费，而且课堂学习效率低。
（二）文化基础课中高职衔接差。
通过对几所中等职业学校的调查分析可知，中职学校主要培养各种会计有关技能，如电算化合格证、会计从业资格证、珠算等级证、收银员证等资格证书，往往忽略文化基础课的重要性。通过对几所高职院校的调查分析可知，高职院校的学生生源绝大多数来自普通高中，为了能使学生考上大学，普通高中对语、数、外等文化基础课特别注重，而中职学生考入高职后，在大学里学习高等数学、高职高专英语、财经应用文等高职文化基础课感觉非常吃力，最后导致中职学生很难完成高职学业。
（三）专业实践课程未能衔接。
在专业实践课方面，高职应该与中职体现本质上的差异。高职理应在中职原有基础上对知识结构做进一步延伸，特别应该进一步提高职业能力，进一步提升专业技能，通过调查得知，结果恰恰相反。有些高职院校在专业实践课上没能很好地呈现出高职该拥有的技能特征，甚至发现有些中职学校在专业实践课方面做得比高职还要好，形成了中高职专业实践课程不衔接现象。通过调查分析，有一些中职学校办学历史比较悠久的，不论在专业实践课方面还是在师资配置方面都体现出较强实力。有一些高职院校对专业实践课重视度不高，往往出现会计职业教育培养质量不高，因此造成中高职专业实践课程未能衔接。
二、分析中高职会计专业课程体系衔接的问题
（一）中高职沟通不通畅，课程设计不衔接、课程开发理念不同。
针对调查浙江省3所示范性高等职业院校的会计教师可以看出，相当一部分高职专业教师对中职教学计划没有了解过，相对应的中职教师对高职院校的教学计划安排也了解不多。在中高职衔接以前，中职学校与高职院校的教学情况分别率属于不同的部门安排，由于近几年中高职专业课程体系的衔接，才归到同一个部门安排教学计划，但因管理理念的不同导致中高职在人才方案方面的培养、课程体系方面的设计等难以很好地衔接。中高职之间的教学管理教师、会计专业教师、管理理念等相互不了解，衔接难度较大，导致高职在课程设置时没充分考虑中职学校哪些课程已安排过，而高职院校的整体设计课程思路按专业大类或某一学科进行课程开发。因此，开设专业课程重复率较高，文化基础课出现脱离情况。
到目前为止，不管是中职学校还是高职院校甚至是本科院校在课程结构方面还是按学科性方式：先文化基础课，再专业理论课，再到专业实践课的“三段式”结构，这样的结构方式难免让职业教育侧重于学科性。普通教育与职业教育有明显区别，前者是为升学，后者是为就业。职业教育的最终目的是让学生就业，开设的课程以企、事业的生产需求，根据职业能力设计课程内容。这些年国内职业教育已慢慢让企业参与进来，但没有相关制度形成。
（二）缺少统一的中高职会计专业课程标准。
我国职业教育刚处于萌芽发展状态，经验尚轻。在高职教育刚发展之前，中职教育当时总体规划的目标并没有列入终身教育，没充分考虑职业教育今后发展方向，以及在人才方面的进一步提升，在其发展过程中出现一系列问题，最为突出的是缺少统一的中高职课程设置标准。例如：中高职都有会计基础课、财务管理课等，中职学校的这些课程适合讲什么样的内容，预期实现的目标怎样，而高职院校的这些课程又要讲什么样的内容，需要讲到哪种层次。这些课程中哪部分内容应放在中职阶段讲，哪部分内容应放在高职阶段讲，中高职之间没有各自标准。通过对一些学校的调查研究表明，这些课程中重复率达到80%以上，由于专业课程的有效衔接是中高职的基石。目前看来，中高职之间缺乏有效沟通，课程标准缺少统一，高职院校在设置课程时没有把中职实际情况充分考虑在内，所以设置课程时没有参照物，直接导致中高职在衔接过程中文化基础课出现断档，然后出现重复率较高的专业课。
中等职业学校与高等职业院校以各自人才培养目标为主线，实际缺乏有效的沟通，没有设置统一的课程标准。高等职业院校在设置课程时，没有把中等职业学校情况纳入考虑范围之内，没有参照，中高职文化基础课出现不相连（断档），专业课出现严重重复现象。
三、促进会计专业中高职课程衔接的对策建议
（一）营造“一体化”管理机制，加强中高职之间的联系与沟通。
首先，根据目前职业教育条块分割现有状况进行改变，就必须对现有职业教育在管理方面做结构上的调整。可学习台湾技能职业教育模式的一条龙管理体制，营造“一体化”管理机制。中高职上级行政管理部门始终要保持一致，这样便于实现统一化管理，统筹合理安排，综合规划，提升办学水平。其次，加强中职学校与高职院校之间的沟通与联系，逐步让中职与高职之间实现资源共享，形成紧密联系、教学互通的局面。一是要加深高职院校对中职学校的了解，及时了解中职学校会计专业课程设置和教学计划的设计及教学内容改革。高职院校在资源许可的情况下轮流选派中青年教师调研中职会计专业课程设置、教学计划设计等，及时掌握中职学校会计专业的教学改革，不断完善教学计划设计，在教学方面寻找平衡点、交互点，主动对接中职。最后，根据中职与高职的培养目标，合理分工好专业课内容，做好中高职专业课程的衔接。二是中职时刻了解高职教学创新改革动态，降低中高职专业课程衔接的重复率，避免教学方面的脱节。
（二）中高职统一课程标准。
通过文献资料研究分析可得，国外职业教育绝大多数都制定有中高职统一课程标准或者教学大纲，所以比较顺利地进行中高职专业课程衔接。职业教育在终身教育背景下，变成与普通教育平行的教育体系，最后形成终身教育的立交桥。目前，国内高职院校有不同的教学计划设计、课程标准的设置及教学大纲的制定等，因此不同高职院校培养出来的学生掌握的知识程度和专业技能存在较大差异，如《基础会计》课程，不同学校的学生在考同一门课程《基础会计》，两校学生的考试分数无可比性，也就说明了现在的企业单位为什么不非常看重学生的在校成绩了。若要顺畅解决中高职衔接中课程设置和教学内容重复等问题，必须建立统一的标准规范。制定中高职统一课程标准是十分复杂的，事先一定要全面考虑学生的就业情况、升学情况，不仅要以学生来自不同地区设计出的知识、技能等一系列课程标准，还要充分考虑就业与升学的双重标准，甚至最后很有可能处理学历与职业资格证书等关系、学生的终身教育问题等。
因此，必须建立由会计行业企业、会计师、教师组成的课程开发委员会，研究制定会计专业统一课程标准，为开发出的中高职课程提供一定参考。这样开发出来的中高职课程层次分明、职业能力强，既满足行业或企业单位的需求，在学历方面又进一步提升，更能实现会计专业的终身教育。
参考文献：
[1]冉隆平.中高职衔接教育人才培养的对策研究[J].重庆医学，2011（21）.
[2]张|，刘雪晖，闫玉喜，等.学分制模式下的中高职课程体系衔接问题及对策研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（9）.
[3]任平，陈文香.中高职课程和谐衔接的问题与建议[J].职业技术教育，2010（25）.
[4]冉隆平.中高职衔接教育人才培养的对策研究[J].重庆医学，2011（21）.
高中专题研究范文4
关键词：高中；信息技术；专业知识
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0029-01
随着经济社会的不断发展，使得信息技术的应用越来越广泛，越来越普遍。信息技术成为未来每一位公民都必须掌握的一项生活技能，信息素养已经成为适应经济社会发展所必备的基本素养。可以说，随着我国课程改革和信息化教育的推进，信息技术已经成为学校教育不可缺少的一门课程。同时，信息技术对教育的发展也具有革命性的作用，直接影响着教育信息化建设的成效。正因如此，信息技术在学校教育中的重要性也日益突出，既然开设了这门课程，我们就要力争达到课程的预期目标，在学生的成长发展中贡献力量。高中阶段课程多、时间紧，如何让信息技术这门课程抢占一席之地从而站稳脚跟，让高中信息技术课更有吸引力、更有魅力、更有成效，这与高中信息技术教师的教学水平有很大关联。从更深远的层次来讲，如何进一步提高信息技术教育水平，更好的提高学生的信息素养促进国民信息素养的养成，发挥出信息技术更好的教育教学效果，也和信息技术教师的素质密不可分。所谓"打铁还得自身硬"，作为高中信息技术教育的实施者和推动者，作为教育信息化建设的主要参与者，我们必须要提高自身的素质和水平，其中，完善专业知识是一个基本方面。本文就完善高中信息技术教师专业知识相关问题进行研究。
1.完善专业知识对于教师的重要性
何为师？"学高为师"、"师者，传道授业解惑也"。教师要想完成教学任务，向学生传授知识是首要的也是必要的内容，其中最为核心的便是专业知识。而向学生传授的基本前提就是自己能熟练的掌握并运用这些知识。完善的专业知识是教师必备的专业素质的重要组成，是教师能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件之一。师德为立教之本，师能为立教之基，扎实博学的专业知识是教师胜任岗位的基本保证。教师的专业知识是指教师在教育和教育实践中获得的、直接作用于教育过程的实用性知识。缺少专业知识或者专业知识不精，就不能正常开展教学活动，就无法达到教育教学目标。
教师要做到以知识为载体教书育人，首先就要具备良好的专业知识。尤其是随着素质教育理念的不断发展和新的课程标准改革的不断深入，对于教师的专业知识提出了更高的要求，不再仅仅是对知识的粗略了解和简单组合，而是要求教师扎实学习，拥有较为专业、完整的知识，并系统的掌握知识，将学科知识、实践知识和教育类知识整合成多层复合的知识结构，做到知识之间的完美整合，而且还要根据社会发展的要求，与时俱进，及时更新，不断丰富完善知识，优化知识结构。可以说，新的课程标准，不仅对于教师专业知识有量的要求，还要求教师的专业知识能有质的提升，不仅对于教师的专业知识有静态的要求，还有动态的要求。
2.完善专业知识之于信息技术课程的必要性
完善专业知识是教师胜任岗位的基本保证，对于信息技术课程尤其必要。一方面，信息技术在高中教育中还是一门比较新兴的课程。就目前的状况而言，信息技术课程从业教师，以中青年教师居多，普遍具有相应的学历，但非专业出身的教师仍然占有较大比例，教师队伍的专业化水平不高还是普遍存在的问题。即使是自己所学专业的佼佼者来教授非自己本专业的信息技术课程，也会有一定的差距，也会影响发挥，这就会直接影响了教学的专业性。另外，因为是新兴专业，没有现成的或者比较成熟的经验可用，专业出身的教师在从受教育者到教育者的角色转变上，需要由理论走向现实，也有很多的功课去做，在完善专业知识上也有很多路要走。
另一方面，信息技术课程的特殊性也使得完善R抵识更为重要。信息技术的发展速度，与其他学科的整合交叉渗透程度，都是以往的任何学科所不及的。这也就给我们的信息技术课教师提出了前所未有的严峻挑战。科技日新月异，信息技术更是飞速发展，知识的更新速度快，新形势、新动向、新变化都给我们提出了新要求。如果教师不能与时俱进，及时充电，补充新知识，更新和完善专业知识结构，知识就会老化，所学知识就不能适应新形势和新任务的要求，就会在专业性上大打折扣。所以，完善专业知识对于信息技术课程是非常重要的。
3.完善专业知识的途径和方法
高中专题研究范文5
关键词 中高职教育 酒店管理专业 课程衔接 体系构建
职业教育在我国教育形势中占据比较重要的地位，在我国教育转型中发挥着重要的作用和价值。为了能够更好地满足我国转型之下的教育发展形式以及新时代下对酒店管理专业人才的要求，职业教育必须要进行 改革和创新，为了形成我国特色现代化教育而做出贡献与努力。职业教育在以往教育发展前提下，需要逐步实现中职与高职教育之间的课程衔接。基于此，能够有效完成日常工作目标，为社会提供高素质的酒店管理人才。在中高职教育课程中实现无缝衔接需要立足于酒店管理专业实践，结合当地经济发展状况，围绕课程基本要素和基本原则等，从中高职酒店管理专业实际出发，定位目前存在的主要问题，再提出针对性的解决方法，推进现代职业教育的健康和谐发展。
1酒店管理专业中高职课程衔接出现的基本问题
中高职酒店管理专业在衔接方面是全面的，不仅仅要在教育教学目标上面保持高度一致，还需要在学制上和招生方面保持高度一致。从教育教学的视野角度来看，中高职课程之间的衔接重点应该全面落实在课程的合理衔接方面。从酒店管理专业的课程设置来看，中职与高职教育阶段的相互联系不是很紧密，课程衔接工作也做的不够好，具体表现在以下几个方面：
（1）中高职学校各自为政。80%左右的学校认为，酒店管理专业应该多多开设管理方面的课程，如《管理学概论》和《企业管理学》等课程，职业教育教学的课程设置基本与普通高等学校的课程设置类似，没有体现出职业教育学校的特色；
（2）对于酒店管理人才的培养定位不够精确。目前来看，在中高职酒店管理教育体系中，中高职教育更为注重学历方面的递进，而没有将教育教学重点和能力的提高重视起来。从实际情况来看， 上述教育教学方式不能够在岗位设置方面和人才需求方面有效协同起来，因此存在职业教育中教育力度不足问题，让职业教育的教师和学生不管是在社会存在中还是社会意识中都无法形成更好的观念。酒店管理专业却更为要求实践操作能力而不是学历层次，将中高职酒店管理课程设置有效衔接上述特点能够让课程内容变得更为丰富、有趣，但是实际上，中高职酒店管理没有定位精确，对于人才的培养出现偏颇。在酒店管理课程设置中出现实践管理空白之处，因此很难在人才培养方面取得较大成就。从上述培养目标不难看出，中高职酒店管理的能力教学课程衔接问题充分显示出现阶段职业教育整体中存在的偏差，因此无法承担骨架职业教育的相关发展要求；
（3）培养目标不够清晰导致衔接不够顺利。职业院校的酒店管理专业设置中以及地方经济的发展中应该有效衔接，但是实际情况中，中高职酒店管理专业脱离了当地经济发展实际。也就是说，中高职酒店管理课程衔接不够顺利，没有因地制宜地教育学生，导致学生只会纸上谈兵，不会实践操作。在象牙塔里学习让学生逐渐失去了独立管理能力和创新能力，因此中高职课程设置需要注重上述几点，继而满足酒店管理的具体岗位需求。
2基本策略
（1）规范学分制，增强中高职酒店管理课程的衔接性。 学分制立足于学分之上，规定学生必须修满多少分以后才能够毕业之一教育教学水准相对而言过于呆板。按照统一学分制的标准在中高职教育节点中设置好不同的学分标准，一方面可以满足各个不同教育阶段的教育教学目标，另外一方面又可以提高中高职教育教学课程安排的灵活性。中高职学生可以按照自己的意愿在不同阶段中选择自己想要的学习方式和生活方式，最终均能够达到学分标准。利用上述方式来提高中高职酒店管理专业课程的衔接水平可以将学分制落实好，建立合理的中高职酒店管理学分制管理体系有助于确定不同学校之间的生源差异，继而因材教学；
（2） 注重职业能力培养，健全中高职课程衔接。酒店管理专业的中高职教育教学应该保持高度一致，均需要以满足社会基本需求为核心，最终落实到各自教育教学目标上来，在不同层次以及不同类型的教育内容方面确定教学任务。总而言之，在中高职的课程设置确定上以及具体教学内容确定上，需要全面体现中高职教育差异性，在考虑酒店管理人才能力方面充分提高职业教育的差异性；
（3）统筹安排课程基本内容，提高中高职课程衔接水平。对于酒店管理专业，在不同的阶段中以及不同教育教学重点中，确定好科学的教育课程内容，从而形成重点教学。定位好酒店管理职业教育在中职与高职之间的人才培养特点。如，中职酒店人才培养应该注重技能操作方面，高职酒店人才培养既要注重技能操作方面，又要注重管理方面。
参考文献
[1] 易红燕，卢瑞.中高职衔接的酒店管理专业课程体系构建研究[J].河北旅游职业学院学报，2016，21（1）：63-67.
高中专题研究范文6
市场收入：华视传媒蝉联第一 独揽行业过半易观国际在报告中指出，2009年上半年，公交移动电视市场的竞争仍非常激烈，市场份额和市场排名均发生变化。就市场收入而言，华视传媒2009年上半年仍然占据第一名的位置，市场分额达到50.7%，占到一半以上，巴士在线超越世通华纳位居第二名的位置，占到18.0%的市场份额，世通华纳排名第三，市场份额15.5%。
作为行业内唯一一家上市公司，同时也是该领域内唯一一家同时拥有公交车、地铁电视资源的企业，华视传媒上半年的表现引人关注。截至2009年上半年，华视传媒广告收入达到5807万美元，同比增长达到73.9%。同时，广告主数量一直呈稳步增长的趋势，截止到2009年第2季度，累计广告客户数已达到914个，季度活跃广告主数量达到274个。易观国际认为，在宏观经济不景气，以及广告市场严峻的情况之下，华视传媒能够达到其对于2009年上半年的预期，呈现出大幅度的同比增长，表现难能可贵，同时也印证了移动电视媒体的传播价值正在逐渐受到广告主的关注和认可。
终端份额：得一二线城市者得天下
