高中篮球教学范例

高中篮球教学

高中篮球教学范文1

关键词:项目教学法;篮球教学;应用

由于新课程改革的不断深入,职业高中体育教学对老师的要求越来越高。在教学过程中,老师不仅要教给学生相关的体育知识和技能,还要充分发挥学生的主体地位,提高学生的积极性,让学生热爱学习,使得学生由被动学习变为主动探索学习,提高学生的整体素质。简言之,在职业高中篮球教学中,项目教学法的应用可以更好地实现教学目标。

1项目教学法在职高篮球教学中的应用原则

1.1教学设计原则

教学计划的设计关系着应用项目教学法的职业高中篮球教学能否较好地展开,体育教师只有从传统的教学模式中跳脱出来,才能确保职高篮球教学中项目教学法的应用。在教学设计方面,教师要将篮球教学内容与项目教学法的内涵结合起来对项目进行细化,形成步步深入的教学步骤,是学生得到高效的篮球教学。

1.2项目驱动原则

项目教学法是一种教学战略,体育教师在进行篮球教学的过程中应用项目教学法,需要确保篮球相关的知识点被教学目标所覆盖。并且教学目标的实现是循序渐进的。除此之外,教师还需要保证其设计的教学项目的有趣性、完整性和技术突出性。

1.3优劣衡量原则

篮球教学中的实践机会有很多,体育教师要重视学生理论与实践的结合,使学生的学习兴趣大大提高,同时提高教学的有效性。项目教学法对学生的要求是解决之前从未遇到过的篮球问题,让学生能够应用所学篮球知识和动作技术进行实践,确保教学的进行。

1.4目标分析原则

目标分析的原则,具体而言就是教师要将自身的认知、篮球教学知识与运动技能的要求结合起来,并且要培养学生收集、处理信息的能力,提高学生的篮球技能。

2项目教学法在职业高中篮球教学中的具体应用

2.1制订教学计划

体育教师在职业高中篮球教学中应用项目教学法首先要制订出完善的教学计划,在教学计划中需要将教学内容分成许多具体任务,需要学生和教师一起探究,然后分析问题,解决问题,需要解决的问题都有篮球的技术动作都有什么,核心技术动作要怎样完成等。在学生遇到问题时,可以向教师寻求帮助,共同制定教学计划。具体的项目教学法实施计划主要为:进行示范项目的设计,这一部分可以利用多媒体设备进行,老师也可以亲自教学;其次,进行练习项目的设计,具体可以分为运球、传球、投篮、行进间上篮等练习项目,在这一部分中,教师应要求学生进行技术练习;最后,进行实战应用项目的设计。这一部分应该包括组内自我评价,组内实战比赛,组内交流等部分。

2.2项目实施过程

首先要确定项目任务,在进行项目任务确定过程中,体育教师利用多媒体设备来向学生展示篮球学习过程,然后将几种教学方法列举出来,与学生一起讨论,在确定讨论结果之后,老师以组内成员的实际情况,如身体素质和运动水平等进行分组。之后,教师应积极鼓励并激发学生参与到学习中来,并主动去了解关于篮球运动的知识和技术。同时还可以要求小组成员自己制定计划任务。在确定了项目任务后,教师应让学生自己介绍他们所设计的任务方案。在学生介绍完之后,老师可以进行补充,将更为科学的篮球战术介绍给同学们,同时利用多媒体呈现这种战术,使其更加生动形象,然后小组成员针对老师提出的意见进行修改,完善计划任务。在这一过程中,学生实现了手脑并用,彼此交流的目的,提高了表达能力和交际能力。实施计划在这一过程中最为重要,学生通过自己设计的计划来进行练习,老师为他们提供场地和器材。通过练习实施,学生可以充分的认识到自己在计划设计过程中的不足和可行之处。当然,在实施过程中,教师要对学生进行指导和帮助,帮助学生更好地进步。最后要进行检查评估,老师可以组织各组组长介绍本组任务完成情况,并和其他组组长进行交流讨论,取长补短,并且对于一些较好的篮球战术方法,小组成员可以进行展示,之后让全体同学掌握这种方法。对于出现的问题,同学们可以进行集体讨论和反思,并且找出解决问题的方法。

3进行教学反馈

教学反馈是教学过程中的重要部分,教学反馈在项目教学法中能够有效提高教学的针对性。因为在实践过程中会不停的出现新的情况,而在第一时间将这些问题反馈出来并且提出解决问题的办法就能够确保教学的顺利展开,教学反馈的重要性可见一斑。通过有关调查发现大部分学生认同项目教学法,他们认为项目教学法有以下显著优点:一是它可以帮助我们学习自己想学习的技能,主动学习;二是它培养了一种正确的思维方式,使学生的眼界得到了开阔,潜能得到了开发,使自己获得了成就感;三是加深了同学间的友谊,相互之间可以取长补短,三人行,必有我师;四是提高了学生的自学能力和解决问题的能力,提高了他们的社会适应能力。教学计划制订完成之后,教师将具体的篮球教学与项目教学法相结合,主要是给学生示范和督促学生练习。有了具体的教学项目,教学计划就更加充实了,这同时也能激发学生学习参与的热情。具体一点说就是,在师范教学的环节,教师先对有关的篮球技术和方法进行详细的讲解,在学生都理解之后,在由老师进行示范,目的就是实现由简单并且典型的项目实施理论向实践技能转化,并且熟练掌握。在教师示范完成后,教师教学生进行分组,以小组为单位进行相关的篮球练习,使得学生的篮球水平不断提升,实践能力不断加强。总之,项目教学法具有三大教学法的特点:教学的主线是项目,教学的主导是老师,教学的主体则是学生。学生通过自主学习,将理论与实践相结合,提高了自己的篮球技术和综合能力,并且让学生之间有更多的交流,使得教师能够利用项目教学法达到教学目标,并收到很好的效果。

4结语

本文主要研究项目教学法在职业高中篮球教学中的实施与应用,并且探究项目教学法对学生在学习方面的影响,看这一教学法是否对激发学生的学习兴趣有促进作用。项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。项目教学法是基于项目活动的研究性学习。本文详细讲述了项目教学法的应用原则,项目具体的实施过程以及教学的反馈,在这篇文章中我们可以看出项目教学法在职业高中篮球教学中的各种积极作用以及它在职业高中篮球教学应用中的优势,希望通过本文能为我国职业高中篮球教学提供一定程度的帮助。

参考文献

[1]金辉.职高篮球分层教学的实施策略研究[J].中国科教创新导刊,2011(23):205.

[2]王党生.高职高专篮球选项课教学中比赛法的穿插运用[J].河南机电高等专科学校学报,2012(5):125-128.

高中篮球教学范文2

关键词:启发式教学法;高校篮球;教学;应用探索

引言

随着经济以及社会的不断发展,我国对教育水平也提出了更高的要求,要求教师在教学的过程中,提高学生对于课堂的参与度以及课堂学习的兴趣。启发式教学法则往往以问题作为基础,在学生与教师之间建立良好的联系。一般来说,教师简单介绍课堂教学的基本环节,学生根据教师介绍的内容提出疑问。除此之外,教师也可以通过提问考查学生的学习效果。因此,这种启发式的教学法,让学生与教师有了更多沟通与交流的机会。在高校篮球教学过程中,教师应该采用多种多样的启发式教学法,根据课堂教学的目标以及学生的学习情况,选择合适的启发式教学方法调动学生对于篮球课堂的积极性、降低篮球课堂学习的难度、创新篮球课堂教学方式、营造良好的篮球课堂学习氛围,最终提高高校篮球教学的水平,促进学生全面发展。

1 启发式教学法在篮球教学中应用的意义

1.1 提高学生对篮球课堂的参与度

在传统的篮球教学过程中,教师往往对学生讲解一些基本的技能,然后做做一些简单的篮球运动示范,在这个过程中,学生的参与度较低。而启发式教学方法以问题作为基础,为教师与学生之间的交流提供了良好的条件,学生不仅可以针对教师讲解的篮球技能进行提问,同时教师也可以进行反问[1]。教师在访问的过程中,能够引导学生发现自己的问题,并得到正确的答案。因此,启发式教学方法,在篮球教学中的应用显著地提高了学生对篮球课堂的参与度。

1.2 促进篮球课堂教学方式的创新

启发式教学方法提高了学生对于篮球课堂的参与度,而在这个过程中,教师与学生之间的交流也会变得越来越多。通过交流的方式,教师能够了解学生对于篮球的认知,在此基础上对学生进行考察,改变了以传统意义上以教师讲解为主体的教学方式,因此实现了教学方式的创新[2]。教学模式的创新,也为教师的教学过程提出了更高的要求,所以教师在篮球教学的过程中要合理的、科学的设计课程环节,发挥学生在篮球课堂的主体地位,尽可能地培养学生对于篮球运动的兴趣,有效地落实启发式教学法在篮球教学过程中的应用。

2 启发式教学法与传统教学法在篮球教学中应用区别

2.1 启发式教学法目标更全面

在传统的篮球课堂教学过程中,往往以实践课程为主体,教师将学生聚集在篮球场,根据教学的进度,将课程内容事先向学生进行示范,之后让学生进行自主训练。教师在示范的过程中会着重向学生讲解一些篮球的技能,因此可以看出传统的体育教学方式更加注重技术的规范性。启发式教学在篮球课堂上运用不仅仅注重技术的规范性,同时注重学生的主体地位。通过问题等方式启发学生对于课堂的思考,提高了学生对于篮球课堂的参与度。同时,启发式的教学方式,还注重对学生的身体健康以及运动潜力的挖掘。启发式教学方式是对传统教学方式的改进和升华,让学生在教师的引导下,能够充分的挖掘自身的运动潜力,提高运动水平[3]。综上所述,与传统的体育教学方式相比,启发式教学方法在篮球教学中的应用使教师的教学以及培养的目标更加的全面

2.2 启发式教学法应用更灵活

启发式教学方法形式多样,在篮球课堂教学过程中运用更加的灵活.学生对篮球课堂的学习,来源于思考,而思考来源于疑问。启发式教学方法主要围绕疑问展开,经过教师的合理引导,形成了对篮球课堂的学习。同时,教师在篮球教学的过程中,可以根据教学、教学的实际情况以及学生的基础,选用不同的启发式教学方法。启发式教学的方法有很多,比如目标启发式教学方法、提问启发式教学方法、比喻启发式教学方法、示范启发式教学方法等等。不同的教学情景以及教学氛围,教师可以选择不同的启发式教学方法,为学生创造魔术般的课堂体验,能够吸引学生参与课堂[4]。而不同环境下不同启发式教学的选择体现了该方法的应用灵活性。

3 目标以及提问启发式教学法应用策略

3.1 探索目标启发式教学法在高校篮球教学中的应用

目标启发式教学法主要是教师要明确篮球教学过程中的培养目标。为了有效地完成篮球课程培养目标,教师必须要加强对于课程性质、任务内容以及要求的了解。同时在篮球课程教学的过程中,会涉及投篮、跑动、传球、跳跃、防守等教学环节。教师要加强对每个教学环节的了解,按照不同环节的内容分成不同的课时。比如说对于投篮这个环节,教师要让学生知道三分投篮,两分投篮的重点和难点,要求学生在掌握投篮技术的基础之上,提升投篮的命中率。通过目标启发式教学法,能够让学生明确篮球课堂应该完成的目标,带着学习目标,学生能够真正地参与到篮球教学过程中,打开篮球学习的知识大门,最终激发他们篮球学习的主动性和积极性。

3.2 提问启发式教学法在高校篮球教学中的应用

在篮球课堂教学过程中,教师采用提问启发式教学法,能够对学生思维进行引导。而这种引导往往具有目的性、方向性,因此能够吸引学生的注意力。通过提问与启发,能够加强学生对于篮球课堂的思考,开拓学生的思路,让学生能够在思考中获得答案,培养了自主学习以及探索的能力[5]。提问启发式教学法,以问题入手,为课堂创造悬念,给予学生更多思考和学习的空间,因此,在一定程度上培养了学生自主学习能力和创造能力。而这些能力能够帮助学生把握篮球教学过程中不同教学环节的联系,提高对篮球运动的认知水平。

4 比喻以及反诘启发式教学法应用策略

4.1 探索比喻启发式教学法在高校篮球教学中的应用

教师在篮球课堂教学的过程中,往往会涉及一些专业的术语,这些专业的术语很多学生之前并没有接触过,因此很难理解。而教师在讲解某个环节时,往往会掺杂一些术语,这种方式造成了学生的理解障碍,所以这时候教师为了让学生更好的理解,可以用具体形象的事物进行比喻。比如说,教师在讲解防守环节时,需要用到一个技能叫转身运球,转身运球包括两种左转身运球以及右转身运球。而在这个时候,教师可以把转身运行的两种方式比喻为跳舞。在跳舞中尤其是拉丁舞中会涉及舞蹈的旋转运动,与舞蹈的旋转方式不同,在篮球运动过程中,转身运球要求运动员要降低重心,在旋转的过程中,还要保持一定的控球能力。通过这种比喻的方式,学生能够有效地与熟悉的运动相比,将难度较大的运动技巧简化,降低了学生对篮球运动学习的难度,同时也提升了学生学习的信心、自信心和兴趣。当然,对于教师来说,应该充分地挖掘篮球运动过程中各种运动技巧的加工和提炼,在比喻的过程中,不仅要能够传达篮球运动的精髓,同时要把握比喻的通俗性。

4.2 探索反诘启发式教学法在高校篮球教学中的应用

在高校篮球教学的过程中,反诘启发式教学法是指学生对自己或者教师提出的问题进行不完全的解答或者是不正确解答时,教师这时候并不给予正面的纠正,而是依照学生的答案进行补充和反问。学生针对教师的反问,往往能够进一步的思考,发现自己的问题并加以改正,最终找出正确的答案。

5 点拨疏通以及示范启发式教学法应用策略

5.1 探索点拨疏通式教学法在高校篮球教学中的应用

在篮球教学过程中不难发现,很多学生对于篮球的认知水平相对较低,因此,教师在讲解篮球运动环节,尤其是运动技能时,学生的思维往往会受阻,在这个时候,教师需要给予必要的疏通和指点。点播疏通的方法应该贯穿于篮球教学的整个过程。除此之外,如果在篮球教学的过程中,教师如果发现个别学生注意力不集中,一方面可以用语言直接提醒学生,另一方面可以让学生参与到教学展示过程。通过这种方式,教师能够提高学生对于课堂的专注度,保证学生在有效的课堂时间内能够学习到篮球运动的相关技能。

5.2 探索示范启发式教学法在高校篮球教学中的应用

作为一项体育运动,篮球的教学需要学生掌握一定的运动技巧,而这些运动技巧往往通过语言的表述,难以让学生进行理解,所以在这个时候,教师应该采用示范的方式[6]。教师应该通过示范的方式加强对学生的启发,一般来说,在篮球运动过程中,需要教师示范的基本运动主要包括如下几种:扣篮示范,教师用单手或者双手持篮球跳起,在空中自上而下地将球扣进篮圈;补篮示范是指第一次投篮不中时,在篮球未落地之前,教师重新将球补进篮内;领接球示范需要学生与教师配合,教师需要顺着传球飞行的方向进行移动,顺势接球;错位防守示范,是指防守人站在自己所防守的进攻人身侧,阻挠他接球。除此之外,还包括要位、盖帽、补位、紧逼防守等示范。

6 直观图示及对比启发式教学法应用策略

6.1 探索直观图示教学法在高校篮球教学中的应用

在传统的篮球教学过程中,主要以实践课程为主。随着教育的不断改革,对课程的教学方式提出了更高的要求。高校可以采用线上课程与线下课程相结合的方式,对学生进行综合性的教学。在篮球教学过程中,教师在线上教学的过程中,可以通过图片的方式向学生展示一些关于篮球的知识点。当然,理论课程的教学不仅仅包括有关篮球的运动技巧,也可以讲解篮球运动的比赛规则。比如说在篮球比赛中,尤其是出现犯规的场景,经常会看见裁判员展示不同的手势。因此,教师在教学的过程中,可以将这些不同的手势进行归纳总结,告诉学生不同手势所表达的含义。只有这样,学生在参与比赛的过程中才能知道如何遵循篮球比赛的规则。

6.2 探索对比启发式教学法在高校篮球教学中的应用

在观看篮球比赛的过程中,我们经常能够看到一些具有争议性的画面,主要表现在裁判对于篮球运动员的某个行为判罚存在一定的异议。比如说部分篮球运动员在防守的过程中经常出现防守不当的情形,导致犯规。教师在篮球教学的过程中,应该明确地教会学生哪些行为是犯规行为,讲解的过程往往很难加深学生的印象。在这个过程中,教师可以采用对比启发式的教学方法,比如,教师可以利用多媒体技术播放不同的比赛视频,让学生在观看视频的过程中,加强对同一个犯规行为不同判罚结果的分析和观察,从而从深层次理解裁判判罚的标准,为今后的篮球比赛奠定良好的基础。

7 研讨以及自学启发式教学法应用策略

7.1 探索研讨启发式教学法在高校篮球教学中的应用

上文已经提到,在篮球教学过程中,需要涉及很多环节的教学,比如说传球技术的教学、投篮技术的教学、补篮技术的教学。不同环节需要学生掌握不同的技术,在对学生讲述技术的过程中,教师需要抓住关键问题,尤其是对于技术的难点与重点,必须要采用教师和学生共同讨论的方式进行。通过研讨,学生可以针对技术难点与重点提出自己的疑问,而教师和其他同学可以各抒己见,共同作出结论。而在研讨的过程中学生对于篮球的技术有了更深入的理解,在此基础上能够开发学生的运动思维,提高学生对于篮球运动的认知能力以及水平。

7.2 探索自学启发式教学法在高校篮球教学中的应用

篮球是一项实践性较强的运动项目,篮球课堂教学时间往往是有限的,教师很难实现对学生更深层次的教学,所以对于教师来说可以引导学生课下进行自我学习,提升学生对于篮球的认识,以辅助课堂教学。一般来说,教师为了提高学生课下自学的效率,在课堂教学的过程中,会加强对学生的思维引导,让学生在自我学习,以及自我实践的过程中掌握篮球运动的基本技能,从而通过反复的训练,提高运动水平。对于学生来说,在自学的过程中,一定要合理地规划自学的时间,提高自学水平。通过自学过程,学生不仅能够检验自己的篮球运动技能掌握是否熟练,同时,在自我学习以及训练的过程中学生还能够发现新的问题。这些问题的发现可以给予学生新的启发,让学生在不断地在实践探索中解决问题,提高了篮球的实践应用能力。

8 讲练引导和情境启发式教学法应用策略

8.1 探索讲练启发式教学法在高校篮球教学中的应用

在篮球教学的过程中以实践教学为主,简单来说,就是教师向学生讲解一些基本的运动技能,在此基础上向学生进行演练,实现边讲解边演练的过程。在此基础上,学生能够掌握这些技能,并进行自我的训练。在训练的过程中,教师不仅要加强对于学生训练水平的观察和检测,而且要发挥引导作用。当发现学生在训练过程中存在一些问题或者是错误时,教师应该给予积极的引导,引导学生正确地进行训练。对于学生来说,教师的讲解与自身的训练也要充分的结合,因为训练在篮球运动的过程中占据重要的部分,并不是单独依靠教师的讲解就能够实现篮球技能的掌握。比如说在投篮的过程中,教师的讲解只能告诉学生投篮的姿势以及技巧,但是很难保证投篮的命中率,所以学生必须通过练习的方式提高篮球的投篮技术和命中率。

8.2 探索氛围启发式教学法在高校篮球教学中的应用

氛围启发式是指教师在篮球教学的过程中,应该为学生创造学习的氛围,激发学生对于篮球学习的积极性。比如说,在进行投篮技术教学的过程中,教师可以将学生分为不同的小组,让这些小组进行投篮比赛,在规定的时间内,命中率越高的团队即可获胜。很多学生为了能够在比赛中取得成功,不得不逼迫自己掌握投篮的基本技能,并且通过反复的训练提高投篮的命中率。对于小组成员来说,为了不拖整个小组的后腿,每个人也就会加强对于篮球课堂的重视和学习,受到这种氛围的熏陶和感染,整个班级的学生最终也会充满斗志。

结束语

高中篮球教学范文3

关键词:高中体育教学;多媒体技术;应用

引言

新时代背景下,多媒体技术被广泛应用于现代教育领域,并凭借其独特的优势为课堂教学提供了强有力的支撑。随着素质教育的深入开展,高中体育教学的重要性进一步提升,教师必须在高中体育教学中充分运用多媒体技术。多媒体教学是指教师借助声、文、图、画及视频的现代化教学手段[1]。多媒体教学与传统教学的结合,能多方面服务于学生,从而达到教学最优化。多媒体技术在体育教学中应用广泛,突破了体育课动作教学的难点,能让学生了解更多的体育常识。因此,本文分析探究了多媒体技术在高中体育教学中的应用,旨在与体育教师共同交流学习,促进高中体育教学的有效发展。

一、运用多媒体技术完善体育课的理论教学

体育教学是“静”与“动”的结合。所谓“动”指日常生活中常见的“运动”,也就是传统意义上的“身体活动”。而“静”指对传统“运动实践”的合理规范与指导,也就是体育运动的理论教学。“静”对“动”的实施非常重要,但很多人忽视了其重要性。多媒体通过现代化技术,详细综合地完善了“静态教学”。跑步是一项常见的运动,它看似简单,其实学问颇深。学生如果没有掌握正确的动作要领,就可能在跑步过程中受伤,从而达不到良好的锻炼效果。因此,在跑步训练课开始时,笔者通过多媒体视频技术教授学生正确的跑步方法。(1)脚的着力点:长跑时要用足中着地,短跑时要用前脚掌着地,足中着地可以减少震动,缓解小腿肌肉及足腱的压力。(2)头部与臀部姿势:头臀脚三点一线。头保持正直,目光看向正前。转头时从颈部以上转动,避免产生损伤。(3)双臂及膝盖:不要僵直手臂,紧握拳头,完全弯曲肘部,同时膝盖不要抬得过高。(4)呼吸:呼吸均匀,用口呼吸或口鼻同时呼吸。视频中的运动员通过肢体动作对跑步要领做了规范的示范,也对错误动作进行了讲解,用图片介绍了错误跑步时身体的受损部位,学生受益良多。因此,在开始跑步课时,学生已经基本掌握了正确的跑步要领。

二、运用多媒体技术突破体育课动作教学的难点

体育课中有很多动作无法用语言详细说明,很多运动项目的动作具有连贯性和瞬时性,且动作快、完成的时间极短,因此,教师通过单纯口述无法让学生全面掌握动作要领。因此,在教授背越式跳高时,笔者利用多媒体技术详细讲解背越式跳高的动作。(1)助跑:下垂双肩,脚前掌为着地点,助跑后段应跑出弧线,从而加强起跳离心力。(2)起跳:身体伸展向上腾起,摆腿并带动同侧手臂,使身体加速旋转。(3)过杆:头和肩过杆后,头后仰、肩倒垂、身体展开,胸部挺起,双腿微收,弓背于杆上,身体重心尽可能靠杆。(4)身体重心一旦过杆,向上加速甩腿,最后背部落垫。在视频中,跳高运动员演示了跳高的连贯动作,播放视频时,笔者暂停视频动作并进行详细讲解,用特写镜头和视频频闪光线标注出每个环节的动作要领,以确保学生掌握这些要领。

三、运用多媒体技术让学生了解更多体育知识

体育教学应丰富多样化,让学生了解每项体育运动的基本常识,这才是完整健全的体育教育,而媒体是最直观获取体育常识的媒介之一,因此,利用多媒体技术可以有效完善体育教学中的不足[2]。现在的中学生非常关注的体育赛事有奥运会、田径世锦赛、国际足联世界杯、乒乓球世锦赛、中国男子篮球职业联赛、美国职业篮球联赛等。学生多观看此类体育赛事可以积累体育常识和提高体育素养。笔者在体育教学时,经常会录制一些体育赛事,有足球、篮球、乒乓球等,利用多媒体设备在课堂上播放,供学生观赏。在学生观赏时,笔者会一一讲解赛事中的犯规动作,如足球运动中的手球、篮球运动中的带球撞人及乒乓球运动中的遮挡发球等。学生不仅观看了精彩赛事,而且学到了体育常识,可谓一举两得。

四、运用多媒体技术激发学生学习的趣味性 

在新课程改革背景下,体育教师要认识到推动教学的关键在于调动学生的主动性。所以体育教师要想提高高中体育教学的质量和效率,必须充分激发学生的积极主动性,通过多种方式培养学生的体育学习兴趣。例如,篮球虽然是一种常见的体育运动,但学生对篮球运动的起源、技能、规则、乐趣没有充分的了解,往往不会主动参与篮球学习,也就不能主动配合教师的教学工作。特别是大部分女生对于篮球这种相对激烈的运动更是缺乏兴趣。基于此,笔者尝试运用多媒体技术为学生讲解篮球的理论知识,让学生了解篮球运动的起源故事,使学生对篮球运动产生好感。同时,笔者给学生播放激烈的篮球赛事,使学生充分欣赏篮球运动的竞技性和趣味性,从而对篮球运动产生兴趣,充分体验体育的乐趣和魅力,这样学生就会对篮球运动产生强大的学习动力。

五、运用多媒体技术引导学生自主探究学习 

多媒体技术的运用给学生自主探究学习提供了强力支撑,学生可以利用多媒体收集和整理信息,针对体育课堂学习中遇到的难点进行自主分析探究。体育教师要明确,课堂教学仅是教育的主要方面之一,必然存在不全面的地方,不是所有学生都能从课堂教学中得到收获。在高中体育教学中,有些学生的体育技能会得到提高,其也能充分吸收所学内容,并将之转化为能力;但有些学生由于各方面原因无法达到预期效果,对教学内容一知半解,即使通过大量练习,也无法完成课堂目标。在此情况下,学生在课后运用多媒体技术开展自主探究学习,能提高自身运动水平。换言之,学生可以运用多媒体技术搜索相关教学视频,与教师、同学交流学习,获取帮助和建议,进而提高运动技术水平。

六、结语

总之,多媒体技术已被广泛运用于现代教育领域,并且取得了良好的效果。在高中体育教学中,教师要积极尝试运用多媒体技术,促进高中体育教育事业的高效发展,切实增强学生的运动能力和身心素质。体育教学不容小觑,体育教学的本质是让学生养成健康的体魄,保持充沛的精神状态。只有身体健康,学生才能有资本感受更多的美好事物。

[参考文献]

[1]陈华明.借助多媒体辅助优化高中体育教学[J].田径,2017(11):61-62.

高中篮球教学范文4

一、概念界定

什么是有效教学或者有效教学是什么?不同的教师和专家有不同的认识和理解,其认识和理解差异的核心在“有效”这个词眼上。有人说,有效就是有效果,也有人说有效是有效益,还有人说,有效是有效率等等。在现代汉语词典中“有效”是这样解释的:有成效,有效果;有效力。显然,这样的解释依然模糊不清,不妨再追进理解关于有效解释的解释。在词典中“成效”的意思是“获得的预期的好效果”,“效果”的意思是“由某种动因或原因所产生的结果”,“效力”的意思是“约束力和效果”。经过这样一番语义的剖析,很容易就有了对“有效”的比较完整的理解:“有效”即由某种动因或原因所获得的预期的良性结果。那么,“有效教学”即由某种教学动因或原因所获得的预期的良性的教学结果。这里的教学动因或原因就是本文所讨论的教学策略,即教师通过一些得当的措施和方法去获得一个好的教学结果。

二、结果理解

前面提到了有效教学的最终目的是获得一个好的教学结果,那么,怎样的结果才是好的结果。笔者认为,在不同的教学语境中教师和学校对结果的要求是不一样的,也直接导致对教学评价的差异。在应试教育语境中学生的英语学习成绩、升学率、本科率至上,是判断教师教学成败的唯一指标,是覆盖一切的指标。此时,有效教学就是学生的考试分数。分数高即教师的教学能力强,教师的教学有效。以致教师死抓、死楸的暴力教学司空见惯,完全忽视了学生素质和能力的培养。在素质教育语境中对学生的评价则比较全面,不仅注重知识的识记、理解,还注重学生对知识的实际运用。此时,有效就不仅仅是学生的考试分数,还有对学生英语综合能力的评价。例如,英语的交际能力等,需要教师更多的教学技巧。而在当下的高中教育语境中完全从学生的能力和综合素质去教学和培养并不现实,完全沉溺于粗暴、简单的机械教学又太原始、落后。因此,不妨将两者融合,从让学生分数与能力兼备的结果评价出发展开的教学就显得比较实际,这也是大家应该公认的好的结果,是有效教学的出发点,也是归宿。

三、运用策略

上述的分析与理解已经完整地呈现了“有效教学”的全貌,许多的学者和专家也针对有效教学提出了许多有建设性的意见,但笔者认为实施高中英语有效教学还应该重点做好以下两点:

1.给学生留有知识周转的存量空间。

在应试教育语境中高中英语教学的有两大特点:一是注重量变。通过大量的词汇背诵、词汇默写,句子翻译,阅读理解等大量的练习,达到知识快速记忆的目的。另一个是速度。许多的学校在高中的课程安排中不断提高新授课的速度,把高二的内容挪到高一讲完,高三的内容在高二上完。经过这种饱和的训练,高速的授课,课本内容的纵向挤压后,学校认为这样教师可以有充分的时间进行所谓的一轮二轮甚至三轮复习。从表面上看,学生在这种模式中有更多的存量空间进行消化吸收,但事实上,学生完全在教师的主导下按部就班地进行学习、练习。一方面对一部分普通学生来讲,在这种高速、高密度的教学中往往一个内容还没有理解,就进行下一个内容,而许多的知识内容又存在高度的相关,可以说前面的知识是后面的基础。这样,前面的内容没掌握,随着时间的积累,这批学生学习理解的难度就越来越大,以致最后根本就不能理解教师的上课内容。那么,这样的学生到复习的时候再要去提高、进步甚至反转的概率就微乎其微。另一方面,英语学科既高度依赖记忆,也是需要理解的学科。众所周知,记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线,要把短时记忆转化为长时记忆,必须经过不断重复学习,才能完成这个转化过程。但是,缺少时间的存量空间,教师盲目地赶进度,学生缺少自己的支配时间,表面上看学生学了很多,但事实上学到的却是打了很大折扣的内容。当然,要去彻底改变目前这种教育模式是根本不可能的。但是,笔者认为教师也完全可以以自己的方式方法去进行微调。例如,在教学的内容,教师可以进行一些精细化的调整,重要的内容精讲,次要的内容粗讲,不要的不讲,以提高教学的针对性。在时间上,力争每周给学生留一到两节课进行个性化的学习,让学生自己进行查漏补缺。在练习上,教师对学校准备的讲义卷、练习卷进行一番精选,对一些含金量高、真正有价值的练习试卷进行练习,学生得到的锻炼会更大。

2.重视学生错题的归纳与再练。

学习的过程就是错、纠错、再提高的过程。几乎没有一个学生在老师讲完之后,所有的练习都是完全会做的,都会存在不同程度的错误。对于学生而言,改错无非就是订正,把原来错误的答案写出正确的答案就完事。那么,对于教师往往会统计各条题目的正确率,或者错误率,错的多讲讲,错的少的就不讲了。表面上看,这样的做法合情合理。但是,教师忽略了两个问题,一个是教师把讲的重心放在了一条条的题目上,而不是一个个的原理、方法、策略。有些时候,不同的题目原理是一样的。因此,教师在针对学生错题的时候不能只讲一条条的错题,更重要的是要把错题归纳总结之后,把原理一样的错题放在一起讲。此时,学生对题目的理解就会更加深刻。另一方面,教师还应关注学生纵向练习错题的关联性。即学生前天、昨天、今天错的题目是不是同一类型,是不是同一知识点。如果是,那说明学生在前期的学习中没有完全理解,这就需要教师把这样的知识点梳理、归纳。那么,对于那些错误率高的题目,或者涉及重要知识点的题目教师应该每周整理,归纳,然后,再换一种形式让学生进行练习。经过数次不同形式的重复,学生学习的结果往往会变得更好。

作者:刘鲜明 单位:江苏省包场高级中学

第二篇:高中篮球模块有效教学影响及对策

一、调查对象与研究方法

1.调查研究对象。

主要在高一、高二、高三篮球教学班中分别随机抽取学生(样本)100名,共300名,开展抽样调查。

2.研究方法。

(1)文献资料法:查阅和研究有关篮球教育教学的文献,如期刊杂志、报纸、会议、学位论文等资料,并借鉴参考优秀的教学设计、课程改革的课例案例,从中汲取有益的资源。(2)观察法:积极参加听、评课,以及各个兄弟学校的体育课观摩活动,共计40余节。(3)问卷调查法:根据各个教学年段的实际情况,设计问卷,并把教学中有代表性、典型性的问题编入问卷,进行调查研究,其中共发放调查问卷300份,收回298份,回收率99.33%,有效问卷100%。(4)数据统计法:利用问卷调查收集回来的数据,进行整理加工、统计分析,形成系统认识。

二、影响因素分析

1.学生学习心理的影响。

在篮球教学中学生的学习心理,是教师必须掌握的一个重要教学信息。教师应善于根据学生的心理状态,制定出更有效、更合理的教学内容。从表1可以看出,在自信、团队能力、心理承受能力、性格变开朗、自我锻炼能力变强及获得成功感选项的人数较多,但还有34位学生认为通过学习,仍不适应有身体对抗性的运动项目,发现这34位学生中多为女生。而只有72位学生认为通过学习,创新能力有所增强。篮球本身具有技术含量高,技术动作多的特点,创新的要求较高,但从表中体现的信息表明大部分学生的创新意识不够,还停留在教师教什么就学什么的基础上。

2.教师整体素质对学生的影响。

教师的整体素质对学生的学习态度和积极性有十分重要的影响,良好的教师素质能积极促进学生学习兴趣的提高,为教师更好地上好课,更有效地组织教学有很大的帮助,所以充分了解学生对教师的要求是十分有必要的。学生对教师的业务水平要求较高,“教师的亲和度”、“教师的表扬鼓励”对学生影响较大。虽然“教师的情绪”、“教师的行为态度”这两项选择的人数相对较少,但占据三分之二的人数,因而值得重视。

3.学生对篮球课教学内容的看法。

课堂教学内容的安排合理与否,直接关系到学生是否愿意学,是否能从中学到内容。在教学实践中,教师要提高教学有效性,就必须了解学生对篮球课内容的要求和看法。从表3可以发现,学生对篮球课主要的感觉是内容难且单一重复,没有新意,还有就是考试难,但这些是篮球教学中比较难解决的问题。篮球的技术动作比较繁多,层层递进,而且每个技术动作只有通过反复练习才能得到巩固提高,这让教师如何更有效地解决问题带来新要求。还有少部分学生选择“内容有不喜欢的”和“内容安排不合理”两项,因而在努力解决“难”的问题上还应注重培养学生的兴趣和更合理地安排课时内容。

4.学生修习篮球课的兴趣变化。

学生参加篮球运动与他们的兴趣有直接关系。浓厚的兴趣对学生的学习活动有推动作用,对学生是否坚持参加篮球练习起到一定的激励作用。从表4可以看出,选择兴趣程度“高”的学生,在学习前后不变的占多数,兴趣程度下降的极少;选择兴趣程度“中”的学生,在学习前后不变的占总数的16.1%,兴趣程度由“中”转“高”的占总数19.5%,由“中”转“低”的有2%;选择兴趣程度“低”的学生,在学习前后,总体有所提升的共占总人数的8.4%,但保持不变的仍有2.7%;也就是说,在原先不喜欢篮球课的学生中,大部分变成喜欢和很喜欢,还有小部分还是不喜欢。从这些数据说明,虽然是选修篮球模块的学生,但学生兴趣程度仍有不同。而且通过学习后,提高兴趣程度的比例还没达到最好的效果,这对教师教学的调动能力与教学手段有比较高的要求。

5.学生对单元计划与学期计划的评价。

在教学中,教师让学生明确单元教学计划和学期计划是十分必要的,特别是实行模块教学后,教学内容都由任课教师自行制定。如果鼓励学生积极了解教师的计划内容,对引导学生明确学习目标,改善学习态度,调动学习积极性等都会有很大的帮助。从表5可见,篮球班学生对教师的教学计划内容大多是满意的,但仍有近1/3的学生认为教学内容不符合他们的要求。由于学生的水平参差不齐,教师要制定一个相对合理的计划内容,则需要对学生的认知基础、学习能力、兴趣爱好等有比较深入的了解,有区别、有针对性地制订教学计划。

6.学生对学校场地器材的满足程度。

篮球运动是一项对场地和器材的要求相对比较高的运动项目。良好的场地器材对更好地实施篮球教学有重要的影响。调查访谈发现,学生对篮球教学不满足,主要原因在于球质不好和场地不足,这些问题在一定程度上会制约教师的课堂教学安排,也对学生的课中和课后训练带来一定的负面影响。

7.学生对篮球模块评价标准的看法。

目前,我校篮球模块的评价标准是教师根据单元计划和学期计划所制订的教程自主决定考试内容;另一个是根据学生学习过程的表现情况(如平时表现、出勤率、服装和学习态度等)评价学生的体育成绩(等级评价),从而最后认定学生模块学习的成绩和学分。调查发现,有2/3的学生认为考试评定标准正常,而认为考试评定标准偏高和偏低的人数中,认为偏高的多为女生,偏低的多为男生。因此,教师为更好地保持或增强学生学习的积极主动性,应制定相对合理的评价标准。

8.课堂纪律对学生学习积极性的影响。

良好的课堂纪律能为学生的学习营造更好的学习氛围。调查发现,篮球班的大多数学生认为课堂纪律对他们的篮球学习有“好影响”和“较好影响”,只有少部分认为“没影响”,没有人选择“有坏影响”。说明大部分学生认为好的课堂纪律对他们的课堂学习有积极的作用,这对教师积极优化制定课堂常规,如何在教学中管理好学生提出更多的要求。

三、建议和对策

1.注重激励教学。

丰富新颖的教学内容及良好的教师状态有助于提高学生的学习兴趣,激发他们良好的学习心理和状态,培养他们的独立学习能力、团队意识及创新意识等,从而更好地促进篮球课堂教学有效性的提升。所以在篮球课的教学中,教师应学会了解学生、亲近学生,不要有不良情绪和态度等,而是要学会适度激励学生,并根据教学实际情况丰富教学内容、更新教学形式。

2.优化分层教学。

教师要积极根据班级的实际情况,制定出合理的教学内容、学期计划和单元计划,尽可能地贴近学生,满足各个不同学习程度学生的学习需求,特别是在篮球技术动作的学习中,针对学习较差或较好的学生实行差别化的分层教学,或坚持以强带弱,让优等生“教”后进生,让每一位学生都学有所成,满足他们全面发展的需求,这样教师的有效教学目标就自然而然得到实现。

3.提升教师素质。

篮球课教学对体育教师的专业水平要求较高,因为篮球运动技术动作繁多,对团队协作能力、个人能力等都要求很高。所以,体育教师要不断加强自身建设,提高业务水平和能力,做到理论知识上有问能答、技术动作上能快速判断好与不好,并详细讲解和精确示范,从而全面提高教学质量。

4.完善学习评价。

教师应根据模块教学班级的整体情况,坚持统一评价标准的前提下,适当调整学习评价标准,针对不同班级、不同学生给予不同的评价和要求,特别是针对学习能力强的学生与学习能力弱的学生男生与女生的学习内容等,实施区别化、灵活性的评价标准。适度、灵活、分层地调整学习评价标准,有利于鼓励学习能力弱的学生,减缓他们在学习过程中的压力,也让那些学习水平高的学生体会到在互帮互助中学习进步的重要性。

5.严格教学纪律。

教师应积极制定规范严格的课堂纪律和管理形式,营造良好的学习氛围,这对学生学习兴趣的培养,积极学习情绪的培养都有良好的推动作用。

6.完备场地器材。

学校应尽量满足篮球课堂教学所需的场地、器材。教师要多想多思考,备好每一节课,并根据场地、器材的实际情况,选取合理的教学内容,制定最优的教学方法和计划。教师还可根据教学实际需要,学会自制自创器材,如巧妙利用废弃轮胎,将其固定在木架上,促进学生练习传球的准确性,从而使学生在课堂上充分发挥自己的运动水平和能力。

作者:甘振杰 单位:福建省宁德第一中学

第三篇:高中生物课堂有效教学策略

一、高中生物有效教学的含义

随着新课程改革的不断深入,高中生物教学也发生了一定的变化,有效教学被广泛推广。传统的生物教学主要是对学生的成绩进行评定,从而判断教师教学的效果,这样直接导致教师注重结果而忽略教学过程中师生之间的互动。新课程改革提出的有效教学,要求教师在遵循教学规律的基础上,使用科学合理的教学手段,设计教学策略,从而实现课堂教学过程的最优化。通过实现高中生物的有效教学,让学生的能力与知识、价值观与情感态度、过程与方法三个方面都可以得到优化发展,并且注重学生的可持续发展,就是有效教学的主要内容。

二、高中生物有效教学的要求

(1)需要创设问题情境。

高中生物在教学过程中需要对学生进行有效提问,因此,高中生物问题的创设对于高效的课堂教学非常重要。高中生物的高效教学要求教师的教学是有效率的,因此,教师在设置问题时也要根据班级学生的实际情况进行设置,向学生进行有效提问,让学生在此过程中学到生物知识。例如,生物教师在教授“基因突变”这个知识点时,在设置问题时可以从什么是基因突变、基因突变的特点有哪些、基因突变的原因等方面对学生进行提问,从而引导学生自主学习找到问题的答案,进而掌握相关的知识点。

(2)抓住生物学科的特点。

当前有的高中生物教师进行教学时,只是单纯地在黑板上进行讲解,或者利用多媒体教学设备进行讲解,不能够充分利用生物学科的特点,脱离了生物教学的规律,教学效果非常不理想。高中生物教学与其他学科相比有其自己的特性,因此,教师在教学过程中要抓住生物学科的特点,采用适当的教学手段进行生物教学。例如教师可以利用生物学科的直观性特点,使用真实的生物材料或者教学工具辅助完成教学任务。如教师在讲解“生物的生长素的作用”这个知识点时,教师可以让学生采集两根黄杨的枝条,将其中一个的顶芽去除,通过让学生观察真实的生物材料完成生物知识的学习。

(3)充分挖掘生物教材。

新课程要求教师注重培养学生的探究能力,这就要求教师在教学过程中,不仅要从教材本身来增强学生的探究能力,还要注意挖掘教材的内容来增强学生的探究能力。生物教学如果只是单纯地讲述书本内容,就会让学生丧失对生物的学习兴趣,这样不利于学生探究能力的培养。所以,教师要充分挖掘教材,在教学设计中尽量多地创设学生感兴趣的实验,或者利用多样的教学手段,增强学生学习生物的兴趣,从而提高生物课堂教学的质量。

三、高中生物有效教学的举措

(1)优化教学方法。

实现生物的有效教学离不开好的教学方法,科学、合理地使用教学手段有助于有效教学的完美实施。在新课程改革的指导下,高中生物教师应不断对课堂实践活动进行反思、总结,不断对教学方法进行改进,多使用能够调动学生学习兴趣的教学方法,发挥学生在课堂教学中的主体地位,通过对教学方法的不断优化,实现生物教学的高质量完成。

(2)多样化的教学手段。

多样化的教学手段可以充分调动起学生的学习兴趣,有助于教师的有效教学。这就要求教师要充分利用多媒体教学设备“音、文、图”的三体合一的特点,将生物的细微性、多样性等进行充分展现,从而增加学生学习生物的积极性。例如,教师在讲解“动物细胞的分裂”这个知识点时,学生仅凭教师的口述以及教材的图片会很难理解。这时教师就可以利用多媒体将动物细胞分裂的过程进行播放,让学生边看边理解,提高教学效率。多样化的教学手段还离不开问题的使用,对学生进行提问可以有效吸引学生的注意力,将学生带入课堂教学之中。因此,教师在问题的选择上就要格外注意,问题既要有针对性,又不要太难或者太简单。提出的问题最好可以让学生自己动脑,在教师的引导下,自主学习,牢固掌握基础知识。

(3)积极的课堂气氛。

积极的课堂气氛有助于调动学生学习生物的兴趣,从而完成与生物教师的积极互动,实现教师的有效教学。因此,教师在课堂教学中要格外注意对课堂气氛的调动。营造积极的课堂气氛需要教师能够构建和谐的师生关系,对学生的个性差异进行充分的尊重,并且在课堂教学中能够根据学生的身心特点以及实际的学习能力使用多样的教学手段,发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从而提高生物教师教学质量,让学生在轻松的气氛中完成生物知识学习。

四、结束语

高中篮球教学范文5

一、树立高中体育课赏识教育理念

在高中体育的教学过程中,教师如若在其中渗透赏识教育,则能够有效的满足学生的心理,让其体会到来自于教师的肯定与赞赏,进而能够更为清楚的认识到自身的优缺点。同时,当高中学生体会到赞赏之后,将会更加积极的投入到高中体育课当中,从而能够实现教师与学生之间的良好沟通,实现师生关系的和谐发展。因此,高中体育教师应正确的认识到赏识教育的重要性,从而能够在高中体育课当中自觉的将赏识教育的理念渗透到教学当中,合理的组织相关体育活动,以赏识教育的相关要求改变自己的言行,为赏识教育模式的实现提供良好的开始。因此,高中体育教师应在日常教学的过程中,积极的对先进的教育理念进行学习,提高对赏识教育的认识程度,把握赏识教育的真正含义,从而能够更好更快的实现赏识教育。例如,在高中体育课篮球项目的教学当中,由于兴趣爱好的差异,部分学生的篮球技术相对较好,而部分学生则对篮球技术不甚熟悉。在投篮训练的过程中,部分学生的数据相对较差,这就进一步加重该类学生对篮球的反感。此时,如果教师采用赏识教育的方式,对该类学生的进步大加赞赏,从而能够帮助其树立信心,提高教学的效果。

二、营造高中体育课赏识教育氛围

在高中体育课的实际教学的过程中,教师不仅应提高赏识教育的教育理念,将该模式渗透到日常教学的当中,同时还应致力于营造良好的教学氛围,为赏识教育的实施提供环境基础。对于高中学生而言,当学习环境较为轻松、愉悦时,则其参与体育活动的热情将被大大激发,使其能够积极的投入到体育课堂教学当中。对于高中时期的学生而言,其正处于培养体育兴趣爱好的黄金时期。当教师能够在良好的教学氛围当中,毫不吝啬的对学生所取得的进步表示赏识,则不仅能够有助于课堂教学任务的完成,同时还能够激发高中学生的浓厚兴趣。当学生对体育课程的学习有着积极、乐观的情绪时,则将会使得学生对其他学科的学习产生积极的影响。例如,在实际教学的过程中,笔者曾遇到几名身材占优,而技术、兴趣却相对较差的高中学生。此时,笔者将会在课堂教学的过程中,要求几名技术较好的学生首先进行简短的篮球比赛,使得这几名学生能够体会到篮球比赛的精彩。这时,笔者首先对几名同学的身材进行赞赏,指出其在篮球项目当中将会拥有一定的优势。当其对篮球项目有一定的信心之后,则将会自觉的投入到篮球的学习当中。

三、实现高中体育课赏识教育手段

高中篮球教学范文6

通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。目前,针对相关问题的研究还存在诸多不足,因此,本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

关键词:

高中体育教学;高效课堂构建

对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。本文以分析高中体育教学的现状入手,进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略,希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。

1高中体育教学的现状

从目前高中体育教学的现实状况来看,部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制,一些教师在上体育课时,往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容,没有很好地落实高中体育教学的课程标准。体育教学的内容实施往往被大打折扣,高中体育教学的实效性不强,体育教学的效率不高,难以满足高中体育教学的实际需要。高中体育教学难以实现预期的教学目标。一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候,让学生在操场上自由活动,自己却回到办公室休息,到下课的时候再到操场上组织下课。学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼,一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。尤其是一些办学条件比较差,体育教师素质不高的学校,对于高中体育教学的重视度远远不够,这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成,不利于高中体育高效课堂的构建。此外,在传统的高中体育教学理念影响下,高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人,体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心,学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展,学生在体育学习中,变得比较被动,学习的主体地位没有得到很好的尊重,学习的主体意识没有得到有效的激发,学习的积极性不高。一些高中生尤其是一些高中的女生,在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣,这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。另外,高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的,现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标,高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行,其他科目的教学都得为高考让路。其中,高中体育学科的教学也不例外。在这种状况下,高中体育教学的实施往往被边缘化,难以实现预期的体育学科教学目的。从教材方面来看,尽管近些年来,随着高中体育教学改革的不断深入,教材内容的改革取得了可喜的进步,教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容,这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。但是,我们也要看到,目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足,一些教学内容过偏、过难,教学的内容与学生的体育基础不相适应,这样的教学内容实施难以收到预期的实效,教学的效果并不理想。

2高中体育高效课堂的构建策略

2.1科学合理地安排教学内容确立教学目标

一般来说,高中的上半学期与下半学期相比较,上半学期时间相对宽裕,因此,要抓住这一学期,让学生在学习中能够更好地学以致用,教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容,让训练与竞赛紧密地结合起来。如:教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中,让训练与竞赛相得益彰,互相促进,即完成教学训练任务,又配合了学校相关的竞赛运动项目。与此同时,教师在教学内容上要精心地选择,要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。例如:在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目,在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练,以此提升学生的体育素质,促进学生体育技能更好地提升。当进入温度比较高的下学期时,教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中,通过集体项目的教学实施,促进学生的团结与协作,培养学生的团队意识和集体精神,通过集体项目的合作,在大运动量的教学活动中,促进高中体育教学实效性的发挥。例如:教师可以通过篮球、足球等集体项目,增加学生合作机会,提升学生的合作意识,促进高中体育高效课堂的更好构建。此外,在以往的高中体育教学的实施中,教学目标的确定缺乏一定的科学性,教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标,忽视了学生个体化的体育学习需要,难以满足高中体育教学的实际需要。教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。要制定科学合理的高中体育教学目标,就要以素质教育理念为引领,克服只追求均衡发展的固有教学思想,以及只重知识传授,而忽略学生体育素质培养的旧观念,从个性化的发展需要出发,以因材施教作为教学目标确立的方向,教学目标的确立以培养综合的体育素养,以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。

2.2要构建和谐的师生关系

在传统的高中体育教学实施中,教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。教师是课堂的绝对主宰,教师在课堂上的权威不允许学生挑战,学生在课堂上,更多的时候是被动接受,主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。一些高中体育教师在课堂上,对学生不能够一视同仁,对不同的学生所表现的态度也大相径庭。教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生,在教学中对这部分学生更加关照,经常给这部分学生“吃小灶”;相反,对于一些体育能力不强,体育成绩不好的学生则是另眼相看。在体育教学中,经常忽视这部分学生的学习需要。有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度,造成师生间的关系日趋紧张。这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系,教师就要在教学中以学生为本,面对学生要平等相待,教师要尽可能地了解每个学生的学习需要,关注学生在体育学习中的个体差异。教师要对所教学生进行深入的调查,要了解学生之间的学习需要的差别,根据学生之间的具体差别,有针对性地安排学生学习的内容。例如:对一些学生体力不强,喜欢相对和缓的体育运动的情况,教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目,如乒乓球和羽毛球等。对一些身体素质较好,比较喜欢对抗竞争体育活动的学生,教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。除此之外,教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境,尽可能地为学生提供适宜的教学场地,引导学生自主设计体育运动活动内容,以此激发学生参与体育学习的兴趣。教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围,要尊重每一个学生,尤其是对一些体育能力不强的学生,教师应该关注得更多一些,让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心,不同程度上提升学生的体育素养。在轻松愉悦的课堂教学中,让师生之间形成和谐的教学氛围,促进师生关系更加融洽。

2.3要重视理论教学与实践教学的结合

在传统高中体育教学的实施中,教师对体育理论的教学是非常重视的。这本来是一件好事,学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识,在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。但是我们应该看到,当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养,则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。一些学生虽然掌握了一些体育理论,由于缺乏体育实践的机会,对于体育理论的理解也很难深入。这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的,不利于学生体育素养的全面提升。要改变这一状况,就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学,又要为学生提供更多的体育实践机会。例如:在开展一些体育项目的理论学习的过程中,教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会,如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时,要尽量为学生提供对抗比赛的机会。在比赛中,教师要时时渗透和讲解相关的理论,让同学们在竞赛中,深入地领会相关的理论内容,让理论与实践深度融合,以此提升学生相关比赛项目的运动能力。并且在竞赛的对抗中,教师还可以进一步拓展体育学习的知识面,扩大技能训练的范围,让同学们在竞赛中可以有更多的收获。例如:在开展足球等项目的竞赛中,不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能,还要根据比赛的具体情况,适时地讲解裁判的知识和裁判的技能,以及在竞赛中,还可以训练学生的战术技能。再如:教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学,培养学生的健康意识,在教学实施中培养学生良好的健康习惯,最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。通过理论教学与实践教学的更好结合,促进高中体育教学高效课堂的构建。

2.4要重视创设良好的教学情境

在以往的高中体育教学实施过程中,教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式,这样的教学让体育课变得索然无味。高中生正处在思想活跃的时期,死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情,机械的记忆、枯燥的讲解,对学生来说简直就是一种难以言状的折磨,长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。要改变这样的教学状况,就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设,在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境,要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好,通过对学生兴趣点的准确把握,创设学生喜闻乐见的教学情境。以这种教学情境的创设,可以有效地激发学生的学习欲望,在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中,这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。例如:一些学生非常喜欢篮球运动,在日常的生活中,经常举行一些篮球对抗游戏,但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。面对这样的情况,教师就可以在安排教学相关内容时,创设一个篮球对抗游戏活动,游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣,这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的,可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。

3结语

开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究,对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。目前,针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处,因此,开展相关问题的研究极具现实意义。

参考文献:

[1]智永强.论高中体育高效课堂的构建[J].学周刊,2016(22).

高中篮球教学范文7

关键词:体育锻炼;课业负担;健康成长;身体素质

由于长期受应试教育影响,体育课程一直不为师生所重视。直至课程改革之后,素质教育对学生提出了全面发展的要求,教师才逐渐认识到体育的重要性。《体育之研究》中曾提到“文明其精神,野蛮其体魄”,一方面体育锻炼有效地提高了学生的身体素质;另一方面良好的身体素质也促进了学生科学文化的学习。虽然新课改后体育课的开展比以往顺利,但仍然存在着许多问题。本文就以教师的视角去探究体育教学过程中的思路和创新策略。

一、教学创新的必要性

自新课改以来,教学方法的创新一直是一线教育工作者思考的问题。高中体育作为高中课程的重要组成部分,虽然课时少,但是对于学生的培养和教育作用也是不可忽视的。高中阶段,正是学生成长发育和学习知识的关键时期。高中体育教学不仅要教会学生体育知识,更要培养学生的体育精神和强健的体魄。然而在传统的高中体育课堂上,老师一味地按照教学大纲完成任务,没有切实贯彻对学生综合素质的教育,导致了课堂模式单一。部分体育课堂,只有简单的动作示范,然后就开展自由活动,学生学习积极性往往不高甚至利用自由活动时间学习文化课。所以,要想顺利开展体育教学促进学生全面发展,对高中体育教学创新已经是迫在眉睫。

二、高中体育教学现状

1.重视程度不足

高中生在学习上面临着升学的压力和沉重的课业负担,文化课的学习已经使他们疲于应付,对于体育这种“副课”,师生都并不重视。虽然也有特长生通过体育成绩为高考加分,但是在我国传统教育模式下,学生更倾向于卷面考试。而老师也体谅学生,没有严格地对课堂出勤把关。甚至出现了“体育老师有事,这节课改为数学、英语课”的情况,这都值得我们反思。一方面,学生为了升入理想的大学,将时间和精力都投入到文化课的学习中;另一方面,高中体育老师为了配合学校的教学,体谅学生的辛苦而放松了体育课的要求。这都体现出目前高中体育教学师生对于体育不重视,在这样的情况下体育教学也难以正常开展。

2.教学形式固化

在高中体育的具体教学实践中,教学方式固化,甚至流于形式也是常见的问题。老师和学生也都照常上课,但是技术动作的示范和学习都是机械呆板的模仿;而教学内容和期末考核项目也显得单调,无非是短跑、跳远、坐位体前屈这几个项目。老师一味地照搬照抄教学大纲,毫无新意的课堂让学生渐渐失去了学习体育的兴趣。项目的单一也打击了学生的积极性,长此以往,体育课堂将失去活力,教学目标也就难以实现。

3.忽略了学生的需求

高中体育教学中常见的问题就是老师教学没有结合学生的客观需求。传统教学模式形成了老师在教学过程中绝对的主导地位,课堂的内容和走向都由老师严格控制。但是在现代课堂上这样的方式逐渐阻碍了学生的自由发展,高中生对于体育学习也有自己的想法和见解。高中体育的教学不仅要注重学生的身体健康,也应该关注学生心理的健康成长。老师不尊重学生的需求和想法,强行把课堂教学内容“注入”给学生,不但抹杀了学生的学习热情,也严重影响了学生个性化学习和发展。

三、教学思路方法的创新策略

1.提高对体育教学的重视

要想高中体育课程良好有序进行,提高师生对体育的重视是非常有必要的。长期以来,学生没有认识到体育课堂的作用,学校和老师对体育课的要求也过分宽松,导致了高中体育课时少,课程难以进行的问题。要解决这一现状,首先,让学生认识到体育课对于青少年健康成长和全面发展起到的作用,让学生理解体育教育的深意,这样才能从根本上引起重视。其次,老师应该严格按照教学要求来规范学生,注重体育教学的纪律。对于迟到、早退、缺勤的学生要予以教育和处罚,让学生避免将体育课堂当做儿戏。笔者在班级内利用量化考核来进行考勤约束,考核成绩与期末体测共同影响成绩,这样一来学生对于体育课堂的重视就自然提高了。

2.营造良好的课堂氛围

新课改环境下,老师的教学方式不能太沉闷死板。应该充分发挥体育课户外的优势,将教学内容与体育活动有机结合起来,做到寓教于乐。这就需要老师在具体的教学实践中不断地创新方法,比如在学习篮球的时候,笔者在队列前讲述篮球运动的起源、球体的大小、比赛的规则等,学生在下面听得很不耐烦。于是笔者将会打篮球的同学组织起来进行课堂的对抗,其他同学看着激烈有趣的比赛也对篮球产生了浓厚的兴趣,这时候他们就争相了解篮球的各方面知识,体育教学的目标也就达到了。

3.尊重学生自由发展

高中篮球教学范文8

一、情境教学法在高中思想政治课中的实施

主要包括创设情境,构建问题,自主分析,及时总结四个环节。

(一)创设情境,吸引诱导。

高尔基曾说:“开头是最困难的,好像音乐里的定调一样,往往要费很长时间找到它。”因此创设一个精致巧妙的导入情境能够很好地吸引学生注意力,对接下来的教学内容充满探求欲望。如在高一政治必修一《价格的变动》“影响价格的因素”中可以通过多媒体展示同一种商品在不同的季节不同的地方价格是不一样的让学生讨论分析影响的因素有哪些,同时鼓励学生联系实际举一些生活中影响价格变化的因素。

(二)构建问题,积极探讨。

情境教学法是创设一种具体形象化的情境,吸引学生的注意力调动学生的参与性,但是很重要的一点就是教师在引导学生探索体验中,一定要巧妙设计问题,让学生联系个人实际结合书本知识寻找解决问题的答案,在此过程中教师要不断指导学生,必要时提供一些帮助,总之就是让学生自觉运用新知识解决问题,从而让学生深刻掌握新知识,同时加强新旧知识的联系,学会灵活运用知识。例如还是在高一政治必修一《价格的变动》中,通过导课让学生认识到价格不是一成不变的,它受供求关系的影响,这时教师可以紧接着提出问题:价格是无限上涨或是无限下降的吗?通过举例子说明一个苹果的价格再贵也不会超过一部苹果手机,一辆车再便宜也不会低于一辆普通自行车的价格,通过让学生小组讨论得出结论商品的价格不是无限上涨和下降的,它是由其价值决定的,引出本节课的第二部分内容价值决定价格。

(三)自主分析,加深认识。

前两个环节可以说教师发挥着主导作用,创设情境预设问题都是教师在引导着学生学习。在本环节则需要把重点和主动性放在学生身上。学生在上一环节发现了问题,不断思考问题,而在解决问题找到正确答案的过程中则需要学生自主分析。新课程理念强调要调动学生主动性,建立以学生为主体的教学模式,因此教师不仅要把学生吸引到情境中,而且要让学生发挥自己的主观能动性解决问题。例如在学习《企业与劳动者》中的公司的经营这一部分时,可以让同学们分组讨论,每一小组分别选择成立一种类型的公司,制订公司方案生产什么产品,如何经营。因此,会有不同小组选择有限责任公司、股份有限公司、合伙企业、个人独资企业,等等。在学生自主讨论探索中,需要了解到不同类型的企业的不同特点、公司成立的条件、公司间的区别等知识点。学生通过自己的努力,在教师创设的情境下,积极发言,相互交流,掌握知识。当然教师在期间要不断引导学生,给予设问、提示,尽可能让学生充分表达自己的观点,展示自己的思辨能力和创新能力。

(四)及时总结,升华情感。

一定的教学方法都是围绕教学目标展开的,因此在思想政治课中使用情境教学法也是为了达到预设的教学目标。教师有目的地创设教学情境,发挥学生的自主性和主动性,通过学生的自主探索进而掌握各个知识点。这是相关的知识目标。但是思想政治课是一门比较特殊的学科,它的本质在于德育。思想政治课肩负着党的政策方向,其最终目标是提高学生的道德水平和素质,成为社会主义社会的合格接班人。教师要牢牢把握这一点,在教学过程中要不断熏陶学生的道德情感,培养学生正确的价值观。例如在学习“中国共产党执政:历史和人民的选择”这部分内容时,可以播放抗日战争纪录片让学生直的感受中国共产党为了成立新中国不惜牺牲自己的伟大民族精神;还可以对比改革开放前后中国人民生活状况让学生充分了解到在党的正确领导下人民的生活越来越好,培养学生的爱党爱国情感,使教学内容得到了升华,达到了情感与价值观的教学目标。

二、情境教学法在高中思想政治课中已经得到了广泛应用,但是由于对其认识不清或者过分夸大其作用在实际的教学过程中也出现了很多问题

在这里作者着重提出两点建议希望能够帮助奋斗在教学一线的高中政治教师。

(一)情境的预设要贴近学生的实际。

我们在写教案的时候要考虑到学情,在教学过程中创设情境也离不开学情。高中阶段的学生认知和抽象能力都达到了一定水平,他们迫切想要学到所有知识,但是他们的能力水平毕竟有限,同时他们的情感态度价值观都处在一个形成的关键期。因此,教师在有目的地创设情境时一定要贴近学生实际,有重点、有层次地选择教学内容,既满足学生的学习欲望,又不至于超出学生的认知水平。还需要注意的是在选择教学案例时要尽量选取正确的、充满正能量的、能够促进学生形成正确价值观的教学场景和内容。

(二)情境的预设要时刻围绕着教学目标

在很多学校我们可以看到,不少老师都在使用情境教学法,做法都是正确的,但是效果千差万别。在教学过程中往往存在这样一种现象,学生在老师创设的情境中积极参与、踊跃发言,整节课的学习氛围都是热闹的,但是教学效果不理想,很多学生根本没有掌握重要的知识点。所以,教师在使用情境教学法的时候要时刻围绕教学目标展开,恰当地运用。

三、总结

情境教学法是对传统教学方式的丰富与创新,相信随着新课改的发展,改教学方法会变得逐渐完善和成熟,望广大高中政治教师能有效用之。

作者:杨林菡 单位:东北师范大学

第二篇:高中信息技术课堂情境教学法践行

一、结合生活实际践行情境教学法

李吉林认为,情境教学法可以结合学生的生活实际实施,这样的情境创设方法可以有效拉近学生与相关知识学习的距离,让他们倍感亲切,从而有效激发学生的课堂学习兴趣。基于此种情况,我经常在高中信息技术课堂中结合生活实际践行情境教学法,取得了理想的教学成效。执教《丰富多彩的信息》一课,在课堂导入阶段,我结合学生的生活实际创设了这样一个教学情境:“同学们,进入高中之前我们已经对信息技术这门课程进行了基本的学习,相信你们对信息一定有着自己的理解。请结合你们的生活实际谈谈人们是怎样获取信息的?”问题抛出之后,有的学生说:“每当校园内响起铃声的时候,我们就知道铃声不是代表上课就是代表下课。”有的说:“我们可以从互联网上获取信息,比如相关的学习资料和娱乐资讯等。”虽然学生回答的内容各不相同,但是从他们的回答中可以充分看出他们对信息已经有了一个初步的了解。受到该教学情境的刺激,在接下来的学习过程中学生表现得非常积极。

二、结合多媒体践行情境教学法

多媒体的出现无疑为情境教学法的实施提供了有利条件,这是由多媒体独特的声画结合的特点所决定的。在具体的教学实践中发现,学生对于多媒体这一教学手段非常感兴趣,结合多媒体践行情境教学法颇受广大学生的欢迎。执教《信息获取的一般过程》的时候,我利用多媒体给学生呈现一张关于草原牧场的图片,看到这个美丽的画面学生不自觉地被其吸引住了。看到如此场景,我适时提问:“假如你们现在身处其中的话,牧场主要求你去打猪草,不过你并不认识猪草到底是什么样子的,请问此时你能够通过哪些方法来获取有关猪草的信息?这对于我们的生活又有哪些启示呢?”问题抛出之后,学生经过自主思考和合作学习讨论之后,最终总结出了以下几种方法:(1)把猪牵出去,看到猪吃什么草就打什么草;(2)问别人什么是猪草;(3)雇人打猪草;(4)查阅相关的书籍或到互联网上查阅相关的信息。在师生的共同讨论下,大家还得出了这样的启示:在我们的日常生活中,遇到问题的时候要善于思考,要懂得如何利用身边的信息来解决生活中的实际问题,这就是利用信息的重要性。三、结合学生想象践行情境教学法高中生具有丰富的想象力,这一点是毋庸置疑的。在高中信息技术课堂中教师不能死板地教学,适当的时候还应该发挥学生的想象力,学生想象的过程也是他们学习兴趣提高的过程。执教《日新月异的信息技术》的时候,我创设了这样一个教学情境:“同学们,现在的信息技术发展可谓是日新月异,你们能不能畅想一下一百年之后的信息技术发展到什么程度呢?”这样的问题对于学生来说是非常有趣的。有的学生说:“我相信一百年之后机器人一定会在我们的日常生活中出现,为我们的日常生活服务,比如帮助我们洗碗、叠被子等,这样我们就可以省去更多做家务的时间。”有的学生说:“一百年之后,人们或许会利用信息技术发明一种智能服装,这种智能服装可以根据输入的信息变换出不同的颜色和款式,这样多有趣啊!”有的学生说:“一百年之后,当宝宝出生的时候人们可能就会在他的大脑中安装上智能芯片,这样所有的宝宝都会变得非常聪明,过目不忘。”学生的想象丰富多彩,迸发出创新思维的火花。这样的教学情境不仅灵动且更加充满趣味,有效提高了课堂教学效率。

三、总结

情境教学法是一种非常有效的教学方法,它的介入让高中信息技术课堂变得更加有趣味,学生的信息技术学习热情也被有效激发出来。希望更多的一线高中信息技术教师不断加入到该问题的研究当中,丰富情境教学法在高中信息技术课堂中践行的研究理论和实践。

作者:郑伟源 朱志霞 单位:广西贵港市木格高级中学

第三篇:高中政治教学情境教学法运用

1.生活情境的创设

政治是一门和生活有着密切联系的课程,学好政治对生活具有指导意义。在政治教学中,教师要善于为学生创设生活情境,让学生感悟生活中的政治知识。在运用生活情境进行政治教学时,教师要做到从学生的生活实际出发,和学生的生活实际紧密结合在一起。只有把教学情境的创设和学生的生活紧密结合,才能够让学生更好的融入到教学情境当中,让学生在情感上产生共鸣。学生在真实、贴近自己生活的情境当中能够更好的感悟和理解政治理论,并且有利于学生在今后运用所获得的理论解决生活中的实际问题。例如:在学习《投资理财的选择》这一部分的教学内容时,为了让学生对股票、债券和保险有更清晰的区分,教师可以把教学内容和学生生活紧密结合。现在的高中生都比较时尚,能够跟随时展的潮流,对生活当中的一些实际问题也比较关注。他们在平时对股票、债券和保险也有一定的了解。在课堂上,教师为学生创设这样一个生活化的情境“假如你现在拥有100万元的资金,你会进行怎样的投资?”教师创设情境之后,学生们都开始大胆设想,发挥自己的想象力和创造力,对自己的财富进行合理的安排。在学生做出畅想之后,教师请几位同学说说自己的投资情况,并请他们说明理由。通过创设情境让学生大胆设想,不仅调动了学生的学习的积极性,让学生踊跃参与到课堂教学活动当中,而且让学生更加全面、深刻的掌握了教学内容。仍然以《投资理财的选择》中“股票、债券和保险”的教学内容为例,在学习保险的知识时教师可以让从保险中受益的学生谈谈自己的想法。在入学时,每位学生都投了意外险,。在这学期,我班有位学生因为一次意外成为了保险的受益者。课上,教师先让学生拿出保单对保险有所了解,然后让班上的这位同学谈谈自己通过保险获赔的过程。通过自己亲身经历的讲解,其他同学也对保险更加了解。

2.问题情境的创设

问题情境教学是情境教学法的一种有效形式。学生是课堂教学的主人,在课堂教学过程中,教师要发挥出学生的主体作用,通过让学生经过自主学习、合作探究获取政治知识。要想提高学生的自主学习能力和合作探究能力就离不开问题的设置。问题是思维的起源,在课堂教学时,通过教师设问,能够引发学生的思考,点燃学生思维的火花,提高学生的思维能力和创新能力。在运用问题情境教学法进行课堂教学时,合理设问是课堂教学成功的关键。教师要结合教学内容为学生设计合理的教学问题。在问题的设计和提出上,教师要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。只有做到问题的层层深入,才能够引导学生逐步进行知识的探究,让学生通过自己的学习获得知识,体会到探究知识的乐趣。在设问时,教师要为每个层次的学生精心设计教学问题,问题的设计要符合学生的最近发展区域,只有符合学生最近发展区的问题才能够取得“跳一跳就能摘到桃子”的效果,不会让学生的自尊心受挫。在提问时,教师也要照顾到每个层次水平的学生。由于学生的学习情况不同,教师在提问时要把简单的问题留给成绩较差的学生,有一定难度的问题要留给成绩优异的学生,以让每个层次的学生都感受到没有被教师忽视,增强学习政治的信心。在运用情境教学法进行情境教学时并不是教师随意设计教学情境。教师所创设的教学情境要具有针对性,要根据教学内容的特点、学生年龄段的特点具体确定。其次,教师所创设的教学情境要具有时效性,教师所创设情境所借助的资料要能够跟随时代的发展潮流,要能够激发学生的探究欲望。第三,教师所创设的情境要具有启发性,只有能够启迪学生的思维,给学生创设创新空间的情境才能够推动新课改的进程。

3.总结

情境教学法的运用不能只是注重教学形式,更重要的是要看教学的效率。教师一定要创设适当的教学情境,以完成课堂教学的任务。

作者:石晓琴 单位:内蒙古包头市北重五中

第四篇:高中英语教学情境教学法分析

一、问题教学情境的创设

学生英语思维的灵活运用是基于对英语问题的思考和解决的过程,通过不断提出问题、分析问题以及解决问题,将学生积极的、活跃的思维调动起来,从而有效提高学生应用英语知识解决问题的能力。由于高中生相对于初中生来说,已经具备一定的英语词汇基础和阅读能力,教师在进行高中英语阅读教学的时候,可以通过粗线条的教学方式,将学生作为教学的主体进行教学,让学生在学习过程中自主发现问题、提出问题,并自主解决和回答问题,从而激发学生对英语学习的欲望,在不断地自我探究过程中理解全文的内容,提高英语思维逻辑的能力。例如,在高中英语教学中有一节内容讲的是一位澳大利亚志愿者教师去一个农村支教的故事,这时可以让学生假装成是一个记者,对他们认为感兴趣的话题进行提问,采访支教老师。然后在互动中了解到支教教师的情况之后,再结合课本中的阅读内容ALetterHome进行对比,从而增进对文章的亲切感和阅读欲望,激发学生的主动性。这种让学生自己提问、自己回答的教学方式,可以使学生对文章的印象记忆更为深刻,既掌握了课本中的英语知识,又通过这种问题情境提高了学生的情感思维,从而在享受优越生活的同时懂得帮助别人的良好道德行为。

二、师生互动情境的创设

高中英语教学中的主要问题就是学生在课堂上拥有学习和运用英语的机会,而在实际生活中运用英语的机会不多。主要是因为学生日常交流习惯于母语汉语的原因,因此,在高中英语课堂教学中,教师要改变学生汉语知识对英语学习逆迁移的影响,就要采用师生互动的方式进行交流,为学生创造英语听说自如的情景,从而让学生运用自身的英语知识对英语情景进行理解和体会,同时养成运用英语进行表达和交流的学习习惯。例如,在讲解高中词汇stomachache,toothache,headache和句型What’syourtrouble?以及What’swrongwithyou?的时候,交往时可以通过情景创设与学生进行角色扮演的互动游戏。例如,教师可以扮演病人,让学生来扮演医生,然后教师分别结合词汇做出捧腹、托腮以及按额的动作,同时伴有痛苦的表情,这时学生就可以通过观察与教师进行互动,通过“What’syourtrouble?”“Ihavegotastomachache”的互问互答形式,让学生在真实而富有生活化的情境中感受到英语词汇的真正含义以及句型的运用方法。

三、多媒体情境的创设

传统的静态书本知识的讲解往往给学生枯燥乏味的感觉,因此,在高中英语教学中,教师可以利用现代化多媒体的教学技术为学生营造丰富的教学情境,从而实现有声有色、图文并茂的高中英语动态教学,使学生在丰富的直观情境中理解抽象的英语知识,从而将英语知识的理解和巩固、运用融为一体,掌握英语知识。例如,高中英语语法教学中有一节是区别限定性定语从句和非限定性定语从句的知识,如果教师在这时候只是单纯依靠课本内容进行讲解,很难让学生真正理解该知识点的具体区别,而如果教师这时运用多媒体技术,为学生播放我国长城的壮美图片,使学生深刻领悟到长城的雄伟和壮观,然后教师在合适的时候引入描述长城的定语从句,“HewhocannotreachtheGretWallisnotatrueman.”然后承上启下地引入该节英语课程的主题内容。并通过多媒体向学生展示更多典型的句子实例,并运用语句图示结构来分析定语从句中的代词以及副词之间的关联,从而使学生在丰富的多媒体教学情境中更加深刻地理解和掌握定语从句的相关知识。

四、总结

总之,在高中英语教学中,以教材为依托,通过多媒体等教学工具实现各种教学情境创设,符合学生的年龄特点和心理需求,从而更容易达到高效的教学目的。

作者:徐琴 单位:江苏省阜宁中学左涤江校区

第五篇:高中篮球课堂情境教学法探研

一、结合多媒体创设情境

结合多媒体创设情境,可以让情境呈现的更加真实、直观,这样的情境教学法的运用方式对于我们高中篮球教师来说无疑是一个很好的选择。在高中篮球课堂中为了激发学生的篮球学习兴趣,我经常会结合多媒体创设情境,同学们对于这样的情境创设方式也颇感满意。执教单手肩上投篮一课时,我发现很多学生的单手肩上投篮技术动作不同程度上均存在错误。针对此种情况,我用手机偷偷拍下了部分同学单手肩上投篮技术错误的影像,第二节课时用多媒体呈现给同学们看。当同学们看到自己的影像出现在多媒体上的时候大感意外,经过我的一番解释,同学们才恍然大悟。接下来,我对部分同学的单手肩上投篮技术错误动作进行了一一分析,最后再呈现出正确的单手肩上投篮技术动作影像。经过一系列的多媒体教学之后,同学们在大脑中均建立了正确的单手肩上投篮技术动作表象。多次的教学实践均表明:在高中篮球课堂中创设多媒体情境,可以有效提高课堂教学质量,由于同学们对于多媒体这一教学手段颇感好奇,因此也在一定程度上激发了同学们的篮球学习兴趣。因此,高中篮球教师可以在课堂中适时创设多媒体情境,让多媒体情境发挥其应有的作用。

二、结合游戏创设情境

为了调节枯燥的篮球课堂教学氛围,在高中篮球课堂中也可以适当创设游戏情境。游戏情境的创设一般在准备活动阶段和正式教学阶段进行,具体何时运用需要高中篮球教师根据具体的教学情况伺机而行。执教单手肩上投篮一课时,经过一段时间的练习之后,发现部分同学产生了疲倦感,参与练习的积极性大幅下降。看到此种情况,我并未生气,而是微笑着说道:“同学们,接下来我们一起玩一个游戏好不好?”听到玩游戏,同学们的热情似乎再次被点燃起来,于是我宣布游戏规则:四人一组,在画好的圆圈内站成一个正方形状。每个小组发放两个球,持球组员运用单手肩上投篮的动作将篮球投给小组内的任意一名同学,在这个过程当中如果球出圆圈亦或是人出圆圈,均宣布游戏结束。这个游戏同学们之前并没有玩过,因此他们在玩的过程当中显得格外兴奋。就这样,通过游戏情境的创设,同学们不仅体验到了游戏的快乐,在无形当中也巩固和练习了单手肩上投篮的技术动作。在高中篮球课堂中创设游戏情境所采用的游戏可以是教师自行设计,也可以选择一些现成的游戏。具体如何抉择需要教师根据实际情况而定。这里需要注意的是:游戏的时间不能过长,更不能光求热闹而忽视了游戏本身的质量。

三、结合故事创设情境

故事情境的创设似乎很难与高中篮球课堂教学关联起来,而事实并非如此。为了引导学生更好的学习篮球技能和知识,在高中篮球课堂中适时创设故事情境显得尤为重要。但是这里需要注意的是:故事情境的创设要切合教学主题,过于勉强的故事情境创设不利于课堂教学质量的提高。执教单手肩上投篮一课时,我给同学们讲了这样一个故事:“我原来学单手肩上投篮的时候也存在很多困难。由于之前打篮球是野路子出身,并没有受到体育教师的专业指导,因此我的单手肩上投篮技术动作存在很多错误,投篮的时候命中率也不高。进入高中之后,我在体育教师的专业指导下纠正了以往的错误动作,现在回想起来真的非常感谢我的高中体育教师。”听到我说完这个故事,同学们似乎也略有所悟,看到同学们的这种表现我接着说道:“在接下来的时间里,我希望同学们也能够耐心接受我的指导。我一定会全力以赴,帮助同学们克服自身的单手肩上投篮所存在的技术动作错误。”听到我这样说,同学们纷纷点头,接下来的课堂学习积极性似乎也变得更高了。高中篮球教师除了结合自身的生活经历创设生活情境之外,也可以给同学们说一说一些篮球名人的故事,说一说篮球发展史的相关故事。通过相关故事情境的创设,相信高中生的篮球学习兴趣一定会得以质的提升。

四、结语