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关键词:现代信息技术;高中数学教学;教学情境

现代信息技术与数学教学的深入融合,不仅创新了数学教学手段,也使学生的数学学习效率得到极大提升。笔者作为一名高中数学教师,为进一步夯实现代信息技术的应用实践,结合自身教学实际情况多方面探讨了现代信息技术在高中数学教学中的应用与注意事项,利用现代信息技术满足教学需要,提升高中数学教学质量。

一、现代信息技术在高中数学教学中的应用策略

(一)运用现代信息技术营造轻松愉悦的教学氛围,提升学生的学习兴趣

兴趣是学生持续学习的源动力,只有建立在兴趣之上的学习,学生才能愿学、想学、乐学,调动自身的一些智力与非智力因素去开展自主、积极的学习活动,这样才能深入的理解掌握知识,实现教学目标[1]。以往的教学手段过于单一化、趋同化,无法引起学生的学习兴趣,而现代信息技术有着以往教学手段不具备的优势,应用在教学中可以带来意想不到的效果。为此,笔者基于现代信息技术,通过多彩屏幕,以声像结合、图文并茂的方式呈现知识,丰富课堂活动,增加课堂活力,创设轻松愉悦的教学氛围,给学生带来良好的教学体验。这样一来,知识讲解不再枯燥无味,变得更加生动有趣,符合学生的身心发展特点与认知规律,自然能提升学生的学习兴趣。如讲“圆与方程”一课时,为激发学生的学习兴趣,笔者教学时用多媒体展示了生活中一些似圆的东西,如隧道口的纵截面、桥洞轮廓等。笔者一边播放图片,一边介绍图片,适时提出如何用代数表达圆等问题,引导学生小组合作探讨,促进生生互动、师生互动,构建一个开放、互动的轻松愉悦的教学氛围,利用多媒体技术带来的活力减少课堂教学的沉闷感,激发学生的学习兴趣。而学生看图片,聆听讲解,在一个宽松氛围下跟随笔者的思路去思考如何用代数方法研究圆,如何用圆与方程解决现实生活中的问题,学生的思维更活跃,也更愿意探究学习当堂课的教学内容。

(二)利用现代信息技术创设教学情境,强化学生的知识理解

数学是一门逻辑思维强、知识抽象的学科,而高中生的认知是形象的,思维能力还不成熟,自然很难理解抽象而复杂的数学知识[2]。为加强学生对数学知识的理解,就要让学生的认知从形象认知上升至抽象认识,而这一转变需要借助一些工具,信息技术是最佳选择之一。现代信息技术通过视频、图像等方式输出信息,有化抽象为形象、化繁为简的效果,可以把一些抽象而复杂的数学知识融入直观、形象的场景中去,让学生从中直接获得感性信息,更好地理解抽象而复杂的数学知识。为此,笔者经常利用信息技术构建与课程内容相适应的教学情境,为学生提供直观、形象的学习素材,帮助学生获得丰富的感性认知,再引导学生通过感性认知达到对数学知识本质属性的认知,使学生深入的理解并掌握数学知识。如讲“椭圆的第一定义”内容时,教材中安排了一个小实验来引入这一概念,虽然有助于学生理解椭圆的第一定义,但是一次简单的实验并不能让学生真正了解离心率对椭圆形状的影响。为解决这一问题,笔者利用信息技术构建了与定义相符的教学情境,以多媒体动画形式展示了焦距逐渐缩小情况下的椭圆形状的变化,让学生直观地看到离心率对椭圆形状变化的具体影响。然后,让学生亲自动手操作计算机,把离心率对椭圆形状变化的动态过程展现出来,或者也可让学生通过纸笔画出长轴保持不变、焦距不断变化情况下的椭圆形状,使学生从本质上认识理解椭圆的第一定义概念内涵。

(三)利用信息技术动态展示,突破教学难点

受教学工具与教学理念影响,传统的高中数学教学是静止的,有了信息技术辅助教学后,高中数学教学是动态的,更容易突破教学难点,加深学生对数学知识的理解,使学生掌握数学知识及一些蕴藏其中的数学思维,学会运用数学思维思考、解答问题[3]。鉴于此,为了突破教学难点,笔者尝试利用信息技术的模拟与动态展示功能展示数学中一些图形变化的全过程,使静态的书本知识转化成有画面感的动态图像,形象生动的传递知识,消除学生想象不足而带来的理解上的困难,从而更好地理解掌握知识。如讲几何内容时,涉及很多空间位置关系的立体图形,仅用语言描绘讲解或在黑板上画图形,可能不能清楚地展示图形的空间位置关系,学生无法真正地理解掌握。对此,笔者用Flash或几何画板绘制立体图形,以动画形式展示立体几何图形具体形态,并通过旋转、暂停等功能展示立体几何图形不同角度的具体形态,以激发学生的学习兴趣。通过这样的教学方式,学生的学习热情高涨,也更容易理清立体图形的空间位置关系,教学效果自然提升。

(四)运用信息技术搭建互动交流平台,提高教学成效

在高中数学教学中,有效的互动交流是教师了解学生学习状态的必要手段[4]。有效地把信息技术应用于高中数学教学中,在为教学提供更多方便的同时,也能为师生、生生交流互动提供便利。实践中,教师借助信息技术,可以将网络交流平台或即时通信软件应用于课堂内外,在这些平台上与学生实时互动进行并疑难数学问题解答,或者在这些平台上展开错题辨析及数学解题思路探讨等,有效提高教学成效。如进行“数据与图标”这一节复习教学时,教师便可以在课前利用微课收集学生有疑问之处,然后在课上对相关的知识点进行重点讲解,这样也利于数学教学成效的有效提高。

二、现代信息技术在高中数学教学中的应用注意事项

第一,现代信息技术在高中数学教学中的应用常以多媒体课件形式出现,有些多媒体课件设计得很华丽,虽然引起了学生注意力,但是容易使学生忽略关键的教学内容[5]。为此,多媒体课件设计不需要过度追求视觉效果,要把教学内容与视频、图像等资源紧密地结合起来,保障学生对教学内容的关注度。第二,高中数学中有些知识不适合运用信息技术展示,教师要立足于课程内容,有甄别的运用信息技术,不能一味追求信息技术的应用,否则很容易适得其反。第三,教师在运用信息技术时不要过分追求大容量、高密度,要考虑学生的学习能力、接受能力等,避免因课件容量大、密度高而造成学生囫囵吞枣的学习,要保证学生学习过程有效,使其有思考、探究的时间,避免过程化,这样学生才能有较好的学习效果,学习负担也会相应地降低。总之,现代信息技术应用于数学教学是现代教育发展的必然趋势,也是提升数学教学质量的有力辅助手段。作为教师,应当在应用实践中不断地进行学习与反思,总结经验教训,提升自身的信息技术应用能力,为数学教学工作进步做出自己的贡献。

三、结语

高中数学教学中可以运用现代信息技术营造良好的教学氛围、创设适合的教学情境、动态展示过程、节省课上教学时间等,为数学教学带来了极大益处,促使数学教学效率显著提升。今后教学中,还应持续探索现代信息技术在高中数学教学中的应用实践,不断优化信息技术的应用效果。

参考文献:

[1]尹俊.信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究[J].考试周刊,2017(40):136.

[2]段蕊.新课改下信息技术与高中数学的有效整合[J].考试周刊,2017(65):85.

[3]张静茹.信息技术与高中数学课程整合的研究[J].都市家教(上半月),2017(8):89.

[4]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术,2016,12(18):106-108.

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一、现代教育技术在高中音乐教学中的应用价值

1-优化音乐信息传播方式

音乐教学过程实际上就是音乐信息传播的过程,有效的音乐信息传播可以更加准确地传达音乐知识与音乐文化,加深学生对音乐信息的理解。音乐信息主要分为文字形态信息、乐音形态信息、符号与图像形态信息以及视频与音频综合的形态信息几种,不同的音乐表达形式可以给学生的音乐学习带来不同的学习体验。但是,在传统的音乐课堂教学中,教师传播的音乐信息多为文字形态信息与乐音形态信息,学生从这两种音乐形态信息的传播中难以获得心灵上的触动。现代教育技术的运用,为音乐信息的传播提供了新的载体。视频与音频综合的形态信息传播方式,给高中生的音乐学习带来了更加形象、直观的感知冲击,具有即时性与快速传播的特点,是音乐教育发展史上里程碑式的革命。

2-优化音乐教学模式

长期以来,我国的音乐教学活动实施都局限于封闭的室内教学环境之中,教师在封闭式的教学环境中采取灌输式的音乐教学模式,导致学生对音乐学习的兴趣普遍不高,音乐教学效率低、质量低,学生的个性没有得到发展。这种教学模式与当前的教育改革发展目标脱节,根本原因在于教师的音乐教学方式、方法不当。现代教育技术的出现及其在高中音乐教学中的运用,推动了音乐教学模式的变革,为教师创设音乐教学情境、突破音乐教学难点以及课下的师生互动提供了最佳的平台,可以带领高中音乐教学走出灌输填鸭的误区,促使教师从知识传授者的角色转变为学生音乐学习过程中的帮助者启发者与引领者,为我国的音乐教育事业开辟出新的天地。

3-优化音乐教学环境

当前,现代教育技术应用于音乐课堂教学的方式主要有投影教学、交互教学、个别化教学以及远程教学四种,每一种教学方式都有其独特的优势。如投影教学是指教师在教学过程中利用多媒体技术对教学资源进行处理之后,将之制作成多媒体课件,再利用投影仪等设备播放出来的教学模式,其具有内容丰富、重点突出的特点。又如,交互教学是指教师利用网络技术与网络资源构建的可以支持生生、师生、人机互动的教学模式,其具有学生自主操作、即时互动等特点。将这些教学方式运用于高中音乐教学中,可以改善音乐教学现状,打破音乐教学时间与空间的限制,为高中音乐教学提供优质的、宽阔的教学环境。

二、现代教育技术在高中音乐教学中的应用策略

1-现代教育技术与音乐情境教学的融合

歌词、节奏、旋律都是音乐教师需要在课堂上讲解的内容。除了这些基本的知识点讲解,在核心素养培养理念的指导下,教师还要通过音乐教学培养学生的审美情趣与音乐素养,要求学生在掌握基础的音乐知识与音乐技能的同时,还要具备评析与品鉴的能力,可以在音乐中发现美、感受美与创造美。若教师仅采取传统的理论讲解方式,则很难实现这些目标。对此,高中音乐教师应善于运用现代教育技术创设音乐情境,带领学生在生动、直观、形象的音乐情境中,更好地感受音乐之美,产生情感的触动,进而激发高中生的审美意愿,促使高中生主动地学习音乐、欣赏音乐、评析音乐。例如,在“对祖国河山的礼赞”一课的教学中,学生需要通过本节课的学习完成以下三个目标:第一,聆听歌曲,感受歌曲中传达的思想情感,从中体会民族音乐的风格;第二,运用比较方法,评价音乐作品;第三,认识民族乐派这一音乐流派和交响诗这一音乐体裁,能够哼唱《芬兰颂》的主体旋律。其中,如何让学生在理解歌曲中的思想情感,感受捷克、芬兰等国山河之美的同时,树立热爱祖国的思想是本节课的教学难点。为了让学生感受到祖国山河之美,感受到歌曲传达出的思想内涵,教师可以在“课堂导入”环节中利用多媒体技术播放《我和我的祖国》音频资料,并在音频资料播放的同时,展示从网上收集到的祖国多地的风景名胜图片,让学生思考并说出自己看完这些图片之后有什么感想。在这个过程中,学生受到了视觉与听觉的双重刺激。通过聆听乐曲以及观看祖国美好山河图片资料,学生仿佛看到了我国的锦绣山河,更加容易激发出内心的爱国情感。

2-现代教育技术与音乐教学内容的融合

高中阶段的音乐学习对学生在音乐领域的发展具有十分重要的影响。音乐教师作为音乐教学活动的主要组织者,需要掌握科学的教学方法,才能保障高中生音乐学习质量的提升。与小学生、初中生相比,高中生的学习压力较大,课业繁重,相对而言接触音乐作品的机会较少,高中音乐课本中有许多音乐作品是高中生之前并没有接触过的。比如,一些国外的优秀音乐作品以及一部分民族音乐作品,对于高中生而言都是比较陌生的,在学习这些内容时难免会产生畏惧感,认为这些音乐作品的学习难度太大,不利于高中生学好音乐。现代教育技术的应用,可以有效地解决这一教学问题。教师可以利用信息技术将网络素材与音乐教学内容有机地结合在一起,将图像、文本等引入音乐课堂教学中,这样既补充了音乐教学资源,也有助于解决高中生音乐基础不扎实的问题,可以消除高中生在音乐学习中的不良心理情绪,降低音乐学习难度。例如,在学习“京剧大师梅兰芳”一课时,很多学生只是从手机或电视中看到过梅兰芳的名字,也许有的学生听过梅兰芳的某个京剧作品,但是对于梅兰芳的人生经历,学生知之甚少,更不用谈对京剧艺术的了解了。学生在这种情况下进行“京剧大师梅兰芳”一课的学习,必然会出现艺术风格与表演形式理解上的偏差,无法掌握梅派唱腔特点。考虑到学生的实际学习情况,教师可从互联网的海量资源中搜索大量的梅兰芳影视资源、文本资源,并利用电子信息技术将其整合成系统性的资源引入音乐教学中,向学生介绍梅兰芳先生对京剧的热爱、对祖国的热爱,让学生了解到梅兰芳先生在京剧学习中付出的辛苦及其对中国国剧所作出的贡献。教师通过将现代教育技术与音乐教学内容相融合,可以让学生更加真切地感受到音乐人身上所表现出的人格魅力与高贵品格,激发学生学习京剧的兴趣,让学生意识到京剧是我国的一种传统音乐文化,是中国的国粹,具有浓厚的中国音乐风格。但是,教师要引导学生明确京剧的传承与发扬并不是保存京剧的全部内容,而是在本质不变的基础上进行创新,如梅兰芳对京剧唱腔的创新也是对京剧艺术的传承与发扬,以此加深高中生对京剧艺术的理解,开阔高中生的音乐学习视野,提高高中生对音乐知识的理解与记忆程度。

3-现代教育技术与个性化学习的融合

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[关键词]高校数学;现代教育技术;实践探究

如今,在我国大部分高校中,现代教育技术已然成为重要的教学技术。就高校数学教学而言,其通过利用先进的教育技术手段,使抽象的数学知识能够以更为生动的形式呈现给学生,使学生理解起来更容易,从而提升其数学的学科素养和理解能力。将现代技术合理运用于高校数学教学中,可以使学生充分意识到该技术的意义和作用,从而对数学学习充满积极性和热情,同时推进高校数学教育改革的顺利进行。

一、高校数学教学中现代教育技术的具体作用

(一)使数学教学更形象,提升教学效果

利用现代教育技术能够提升高校数学教学的形象性,从而进一步强化教学效果[1]。高校数学教学内容具有很强的抽象性,且形式逻辑思维十分丰富,其中会包含庞大且复杂的知识点,这对于高校数学教师以及学生来说是一种挑战。传统的高校数学教学模式已经明显无法解决以上问题,因此很难对高校数学教学质量进行实质性的提升。此外,传统教学方式中板书式的教学所占比重较大,而这种落后的教学方式会对高校数学的教学节奏和进度产生一定阻碍,使教学工作很难顺利且高效地开展。

(二)使教材更具针对性,落实因材施教

运用现代教育技术能够进一步实现高校数学教学“因材施教”的教学目的。与传统高校数学教学中应用的教学课件不同,传统教学方式的板书教学只会在课堂中耗费教师及学生更多的精力和时间去做笔记,这种方式会浪费课堂时间,严重影响学习效率。但通过将现代教育技术合理运用于教学中,只需要通过课件的下载即可使学生随时随地快速进行阅读学习,完全不会担心需要做笔记,节省下的时间用来学习更多的新知识。

(三)将学生充分视为课堂主体

合理运用现代教育技术,有助于充分将学生视为课堂主体。传统教学中,所有教师均占绝对的主体地位,也就是教学中的权威,本应师生互动的课堂也因此成了教师的一言之堂。传统教学环境下,学生往往参与性和主动性均较低,仅是一味地配合教师接收知识,因此在学生的学习需求、参与度和教学模式之间也就出现了很大的供需问题。利用现代教育技术即可有效化解这种问题,其不仅有助于充分激发学生在学习上的主观能动性,同时也能够为学生营造出更好的学习氛围。在这种氛围下,学生即可最大限度地提升自身的学习效率。例如,教师完全可以利用现代教育技术结合教学内容设计出一些活泼有趣的文字或视频内容,使学生能够在游戏般欢快的氛围中体验到学习数学的乐趣和成就感,将其学习的主动性充分激发出来。

二、如何将现代教育技术合理运用于高校数学教学中

在高校数学教学中,现代教育技术的运用可谓是一个系统且全方位的过程。想要进一步提升高校数学的教学效果,务必从教学氛围、教学模式、教学目的以及课程设计这几个方面入手进行优化。通过营造教学氛围,充分带动师生的情感;通过整合教学模式,进一步提升现代教育技术的运用能力;通过明确教学目的,将教学的辅助作用充分发挥出来;通过优化课程设置将各种技术手段的应用进行强化。

(一)营造教学氛围,带动师生情感

利用现代教育技术进行数学教学,教师需为学生营造良好的氛围,在充满情感化的氛围中将教师的带动作用充分发挥出来,使学生拥有更强的学习热情[2]。一方面教师在进行教学时,需要关注学生情绪以及情感上的波动情况,利用现代教育技术为学生营造出生动、有趣且高效的学习场景,将学生吸引到数学学习中。另一方面教师需在教学过程中时刻为学生传递正确的价值态度,通过正确认识现代教育工具的意义和作用,使学生对数学学习和信息技术之间的辩证关系有更加充分的认识。只有认清两者之间的辩证关系,才能促使学生主动进行数学学习,基于此不断提升自身的媒介素质。另外,教师可以在教学过程中充分利用多媒体技术,将相对抽象的知识以更为具象的形式展现给学生,同时营造出和谐欢快的教学氛围,引导学生投入知识的学习中,从而提升教学效果[3]。

(二)整合教学模式,提升应用能力

将教学模式进行优化及有效整合,有助于将现代教育技术工具更好地运用,从而提升高校数学的教学效率及质量[4]。整合时可以借助现代教育手段来进行,基于社会需求点对课程内容合理设置,同时适当增加实验课程,多方位提升学生的数学逻辑分析能力以及抽象思维能力,提升高校数学教学有效性。此外,借助多媒体资源手段也有助于实现探究学习、合作学习、练习反馈以及知识强化等。由此可见,在实际的教学中务必将以上几种教学方式进行有效整合,使教学模式得到调整和优化。此外,教师通过提升自身对现代教育技术的运用能力,也能够使学生对专业知识有进一步理解。例如,借助专业软件,使学生能够进一步理解相对抽象的数学知识,以更加具象性的图形实现更加动态性的思考和分析。最后,教师需要充分利用各类教学资源、网络题库以及电子课本等,使学生对于数学知识有更深刻的理解与吸收[5]。

(三)明确教学目的,发挥教学作用

如今,我国新课程改革已不断推进,因此需要将现代教育技术的优势充分发挥出来,从而进一步提升数学教学效果。一方面我国推出的新课程标准要求更加注重学生世界观、人生观和价值观的正确建立,使学生具备一定的人文素养及创新精神,未来获得更为广阔的发展空间。鉴于此,教师在对现代教育技术进行应用时,需要更加注重激发学生的个人情感及个体智力,使其掌握现代教育技术的意义和使用方式,提升数学教学质量[6]。另一方面教学时需与教学目的相结合,基于现代教育技术对教学内容进行合理取舍。实际上,使用现代教育技术并不是根本目的,其根本目的是能够将其优势充分发挥出来,将课堂知识更为形象、系统地展现给学生,将数学知识的难点、重点内容更加具象化,更便于学生理解。

(四)优化课程,强化技术应用

通过现代化技术优化课程,可以使教学的有效性得到最大限度的提升。在课程资源整合方面,可以通过现代教育技术对课程进行整合。在课程内容设置时,可将现实社会需要作为出发点,同时逐步增加数学实验课,使学生的逻辑分析以及抽象思维能力得到有效提升,并且对教学的有效性起到加强的作用。另外,在数学课堂中,通过现代教育技术打造出精品课程,并利用多媒体课件“系列化”地呈现出教学的重难点,可以将课堂教学价值发挥到最大化。教师需及时更新与梳理教学的课件习题与大纲,以保证教学的良好效果,同时在本校数学教学中打造真正的网络教材库,使学生既能学到知识又能掌握新技能。所以实现课程优化需通过现代教育技术完成,重点培养与提升学生的数学理论与实践水平。综上所述,高校数学教学应用现代教育技术,是时代教育进步的标志,高校进行数学教学时,需运用有效的新手段以及新技术来辅助教学,进而改变数学知识的抽象化,使其变得立体且形象,使学生理解知识的能力以及综合素质得到有效锻炼。总之,高校数学教学的有效改革离不开现代教育技术的运用,需全面推进。

参考文献:

[1]张真子.试论现代教育信息技术与高校数学教学的整合[J].科教文汇,2017(13):34-35.

[2]吕爱红.浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法[J].科技资讯,2018,16(25):136-137.

[3]李成群.现代信息技术在高校数学教学中的运用研究:评《现代数学教育技术及其应用》[J].中国科技论文,2020,15(5).

[4]李静,白林.高校数学教学与现代教育信息技术的结合[J].新教育时代电子杂志(教师版),2020(20):158-175.

[5]史莹.浅析现代教育技术在高校数学教学中的应用[J].消费导刊,2019(40):56-57.

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关键词:现代教育技术;高校体育;应用;分析

新时代背景下,我国高校体育教学作为培养体育人才的主要阵地,一直肩负着向社会输出体育人才的重任。体育教学亦作为当前高校教学环节中的重要科目,能够在一定程度上促进我国高校学生的身心健康协调发展,并使其具备相关体育锻炼能力及运动技巧,从而帮助学生树立终身体育锻炼的核心思想观。但是由于我国传统体育教学模式的根深蒂固,一直束缚着我国体育教学模式发展,并且相关教育教学的错误观念,导致我国现代教育技术在高校体育教学中一直难以进行,甚至无法开展。这不仅严重影响了我国高校体育教学模式的创新完善,还使得我国高校体育教学效率效果一直处于较低水平。

1现代教育技术简述

1.1现代教育技术概念

现代教育技术是基于当前时代背景下衍生出来的一种新型教育教学模式。现代教育技术一方面基于对传统体育教学模式的传承,另一方面完善创新了相关教学模式手法,使其得到了综合发展。现代教育技术别称现代媒体教学法,即结合互联网技术和多媒体技术来进行教学的新型教育模式。现代教育技术涵盖了多种教育领域,例如相关教学课程的开发制定、完善教育教学结构、完成教育教学评价等。总体来说,通过现代教育技术近几年在国内外的成熟发展,并结合我国当前时代背景,现代教育技术的意义作为现代教育理论及现代信息技术的运用,从而通过教学过程及相关教育教学资源的开发完善,最终实现教育效率效果最大化的实践教学模式。

1.2现代教育技术的相关内涵特征

现代教育技术的落实发展历经坎坷,现代教育教学理论作为其发展依据,其必须明确当前科目教育教学标准,从而利用现代教学手段(多媒体教学、互联网教学)等来积极引导学生进行学习,通过激发学生的学习兴趣,指引学生通过实践学习来探究学习方法,掌握具体学习技巧,从而有效获取相关知识,掌握相关学习能力。以促进其综合能力的发展。现代教育技术作为当前时代下的新型教育教学模式,其根本目的在于强化我国高校体育教学效率效果,促进学生掌握相关体育知识,使其树立终身体育锻炼的核心思想。现代教育技术通过对教学设施和教学资源的合理配置优化,以达到教学效果的最大化,从而有效促进高校体育教学质量的提升。

2现代教育技术在高校体育教学中的相关应用

2.1优化体育教学理论

传统教学背景下,高校体育的教学内容总是以理论教学为主,缺乏相关实践教学。这种教学模式较为枯燥乏味,无法激活学生的学习兴趣和潜在的学习积极性。现代教育技术是针对当前体育教学模式,进行有效完善改革。例如高校体育教学在进行体育技巧技能的教学时,教师可结合多媒体设施,进行人体组织结构演示,利用相关图像视频来对人体结构进行有效讲解,充分激发学生的学习意识,调动学生的学习积极性,使学生了解到学习体育知识技能等诸多益处,从而促进学生具备较强的自主学习意识,优化教学模式,增强体育教学效率效果。

2.2优化体育实践教学环节

在高校体育教学中,教师需要将理论教学与实践相互结合,以最大化发挥教学效果。体育实践教学环节占据了总体教学时间的大部分内容,教师在进行体育技巧技能等实践教学时,应充分结合现代教育理论,以促进学生学习掌握相关实践知识。例如,教师可通过体育技巧技能示范的教学方法,在课程开始前先进行教学示范,然后引导学生进行模仿教学。这种模仿教学应针对学生之间的差异化水平,根据不同学生的学习情况,给予其相关的教学评价,对各种动作技巧进行相关讲解,以完善学生的体育能力掌握,促进学生的学习进步。

2.3优化教学手段

现代教育技术的发展完善中,互联网多媒体教学设施及其它现代化教学设备,都能充分发挥其有效设施。所以在使用现代教育技术的过程中,应充分结合上述教学设施,以充分调动学生的学习兴趣,激发其学习积极性,达到较好的教学效果。现代教育技术能够在一定程度上促进师生之间的有效沟通,使教师与学生之间交流沟通密切,促进师生之间的灵活互动,能够有效培养师生情感,激活学生的学习思维,使其更快地掌握相关教学内容。

2.4优化教师教学观念

传统教学模式中,教师往往利用填鸭式教学法,让学生跟随教师的课堂讲解和相关示范来投入到学习活动中。这种传统教学法忽略了学生的教学主体位置,将学生的主动变为被动,无法充分激发学生的发散思维能力,并且往往受到周边教育教学资源和相关教学设备的限制,学生在学习过程中有一定的局限性,不能更好地掌握和学习相关知识技能。所以教师应运用现代教育技术,摆脱传统叫教学模式的束缚,将学生作为课堂教学主体人物,充分激发学生的主观能动性,注重学生之间的差异化特征,并根据学生当前学习情况,结合多媒体教学技术、互联网教学技术等现代化教学手段来合理利用教育教学资源,结合课堂教学内容来进行体育教学,才能够从根本上转变我国高校体育教学模式,摆脱传统教学的束缚,不断创新完善教育教学方式方法,促进我国高校体育教学持续发展。

3现代教育技术的应用问题分析

3.1相关教学设施不足

现代教育技术的应用应结合相关现代教育设施来进行,例如在多媒体教学设施、互联网教学设施等现代化教学设备的加持下,结合当前体育教学内容目标,不断激发学生的学习兴趣,利用现代教育技术来实现教学中的实践应用,以达到良好的教学效果。

3.2高校重视水平较低

现代教育技术的应用发展,建立在高校的支持上,高校的相关支持力度不仅决定着现代教育技术的应用完善,更决定着高校体育教学能否取得良好教学效果。但是当前时代背景下多数高校往往不重视现代教育技术的应用,相关支持力度不高。甚至相关教育教学的错误观念,导致我国现代教育技术在高校体育教学中一直难以进行,甚至无法开展。总体来说,我国高校在应用现代化教育技术方面的支持力度较弱,没有达到相关教育目标。而如何在当前时代背景下强化现代化教育技术的渗透应用,是我国各界教育教学者需要进行思考的。现代化教育技术的落实应用,对我国高校体育教学具有重要意义。

4相关改进措施分析

4.1强化高校教师对现代教育技术的认识

我国高校体育教学中,各高校不仅要改观传统教育模式,更要逐渐强化高校教师对现代教育技术的认识理解,增强各高校对现代教育技术的大力支持。高校教师要树立正确的体育教学观念,结合时代背景来完善应用各类教育教学设施,充分发掘教学资源的合理配置利用,引导学生投入到体育教学中来。体育教师应认识到,现代教育技术是基于时代背景下,衍生出的新型教育模式,能够有效提升高校体育教学效果,亦作为我国高校体育日后的发展必然。此外,高校体育教师应针对现代教育技术,进行相关理论体系的学习,合理掌握相关理论教育依据,以不断推进现代教育技术在我国高校体育教学中的完善应用。

4.2转变传统教学观念

当前时代背景下,我国高校体育教学的相关支持力度和重视程度较弱。现代教育技术的介入和应用背景下,各高校应充分重视高校体育教学的相关教学意义,强化对体育学科的支持。体育教学作为当前高校教学环节中的重要科目,能够在一定程度上促进我国高校学生的身心健康协调发展,并使其具备相关体育锻炼能力及运动技巧,从而帮助学生树立终身体育锻炼的核心思想观例如。但是我国各高校在发展中,一直没有将体育教学作为重要教学科目,导致体育教学不能获取充分重视和支持,相关教育教学项目难以开展。所以高校需要将体育教学作为当前重要教学内容,并持续推进现代教育技术在高校体育教学中的实践应用,从而培养德智体美共同发展的综合性人才,以促进学生的全面发展。

4.3完善相关教育教学设施的投入应用

现代教育技术需要在现代化教学设备的加持下,结合体育教学内容来完善教学过程,优化相关教育手段。虽然当前我国各高校现代教学设施的投入较多,但是基于体育教学的相关现代化教学技术投入较少。基于这种情况,我国各高校应积极推进体育教学的针对性投入。例如,针对现代教育技术的应用,高校应加大多媒体教学设施、互联网教学设施等现代化教学设备的相关投入,建立体育多媒体教室等,通过相关教学设施的投入使用,并结合现代化教育技术,能够有效促进高校体育教学的完善运动,充分激发学生学习热情,调动学生的学习积极性,达到良好的体育教学效果。

5结语

综上所述,随着现代化教育技术的发展,其应用方向越来越广泛,并逐渐成为各高校教育教学中不可缺少的教学部分。在高校体育教学中应用现代教育技术,能够合理结合相关教育教学设施,完善教学内容,优化教学手段,调动学生的学习兴趣,提升了学生的学习效率,使其具备良好的学习素养。此外,在高校体育教学中应用现代教育技术能够有效提升教学效率效果,并在优化教育教学环境及促进学生身心健康发展方面具有重要促进作用。现代教育技术作为我国高校体育教学中的重要教学技术,有效推进了我国高校体育教学创新完善发展运行。总体来说,在高校体育教学中应用现代教育技术,是我国高校体育未来教学的必然趋势。

参考文献

[1]王彬彬.现代教育技术在高校体育教学中应用的研究[J].科技风,2018(31):35.

[2]王莹.现代教育技术在高校体育教学中应用的研究[J].体育科技文献通报,2018,26(7):64-66.

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关键词:慕课教育;高中数学课堂教学;模式研究

慕课教育是教育信息化发展的重要方向之一,高中学校只有构建完善的数学课堂教学资源共享平台,才能够基于慕课教育开展更优质的数学教育。同时,将本校的数学课堂教学资源进行共享,能够获取到更优质的教育资源,进一步提高高中数学课堂教学水平。

一、慕课教育对高中课程改革的意义

(一)慕课教育丰富了高中课程内容

随着慕课教育的不断发展,开展慕课教育平台建设的学校越来越多,慕课教育从课程资源、文化资源、社会资源、语言资源等都得到了极大的丰富,能够更大程度上满足高中院校学生对课程资源的需求与选择,同时对高中生的个性化发展具有一定的积极作用。慕课教育中包含了丰富的课程资源,通过使用多种不同的教学手法,能够给高中生带来全新的听课享受。同时,高中生对教师授课的课程内容的评价也有所不同,其中评价较好的课程内容会被保留下来,并融入到慕课教育课堂中,而评价较差的会被直接淘汰掉,保证了慕课教育资源的可用性。因此,慕课教育平台上的教学资源,绝大多数都能够满足高中生的数学学习需求。

(二)慕课教育开发与共享式课程资源,能够使高中课堂教学内容更为丰富

慕课教育打破了传统课堂教学中对时间和空间的限制,其共享与开发式课程资源内容,在更加广阔的范围内实现了教学课程资源共享与流通。慕课教育课程平台门槛很低,学生与社会人士可以通过网络设备学习慕课教育的课程资源内容,没有时间与地域的限制,只要想在慕课教育平台学习的人,都可以登录学习。慕课教育平台对学习者没有时间的限制,学习者随时随地都能够运用慕课教育平台进行学习,学习者也可反复学习,没有任何时间与空间的限制。在慕课教育平台上,高中生可以将高中数学专业课程与慕课教育课程内容相结合,这样高中生就不局限于书本课程知识中,而是能够学习更加丰富的数学教学知识内容。高中教师同样也能够借助慕课教育平台,进行学习与参考,提高自身的知识储备量与教学方法,使高中课堂教学更加丰富和多样化,从而能够全面提升教师的教学技能与教学水平。因此,慕课教育资源的开放与共享性,能够推动高中教师的教学知识水平得到更新与发展,同样也对高中教师的教学水平提出了新的要求,从而有助于高中教师课堂教学得以发展与进步。

二、慕课教育的高中数学课堂教学模式研究

(一)构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系

在高中数学课程设置中,高中教育者应该引进慕课教育丰富的数学教学课程资源,优化高中数学资源配置,构建高中数学课堂教学资源共享式课程体系。慕课教育的共享式数学课程资源与高中数学课程教学内容相结合,共同建立多学科与多专业的高中课堂教学资源体系。在高中数学课堂教学中,教师可以直接运用慕课教育在线平台,引入名师的课堂教学资源,也可以运用本校或其他院校较好的数学课堂教学内容,展示给高中生,使数学课堂教学能够丰富与多元化。再者,高中教育者可以将数学教师授课内容,传至慕课教育平台上,方便高中生能够随时学习数学教学知识。高中数学教师可以根据高中生的个性与学习程度,精选出适合高中生的数学课堂教学知识,将其划分为不同难度的数学课程资源,让学生能够根据自身的学习程度合理选择数学教学资源,从而有针对性地进行数学知识学习。最后,慕课教育在线教学平台还应该设立专门的教学交流板块,以便高中数学教师能够与高中生随时交流数学知识内容,能够进一步地优化慕课教育平台,从而优化高中数学课堂教学的教学质量。高中学校所构建的慕课教育共享平台应该是动态化在线教学与学习平台,以便吸取国内外优异的数学教学课程资源,以便能够自我完善与更新教学课程体系学课程。

(二)借助慕课教育平台,创新数学课程组织与实施

在高中数学课堂教学中,数学教师应该改变以往的教学模式,提升自身对慕课教育资源共享的认知,并在慕课丰富的教学资源中,组织数学课程教学与实施数学课堂教学,这也是慕课教育为高中数学教师提出的新的问题。在高中数学课堂教学中,教师应该善于运用慕课教育资源,并有效地结合数学课程知识,来辅助教师课堂教学,教师运用多媒体形式播放数学知识内容,让高中生进行观看以及讨论,能够打破以往的沉闷数学课堂教学模式。在这个过程中,高中数学教师可以指导高中生运用慕课教育平台进行收搜数学知识的相关资料,确立高中生在数学课堂教学中的主体地位,以数学教学视频作为指引,教师在一旁指引高中生,组织数学课程实施,通过教师与学生的互动与交流,为高中生营造一个良好的数学课堂教学氛围,帮助高中生能够自主地学好数学知识课程。因此,慕课教育课程在组织与实施中,应该根据高中数学教学知识内容来进行,每一节视频教学内容都应该围绕数学课程知识的定义或是定理来进行设置,同时还应该注意每一节课程都应该具有相连性,确保高中生在学习的过程中能够把每一节数学课程内容相连。慕课教育因其开放性与共享性被各大院校一致推崇,然而慕课教育的来临,不仅充实了以往各大院校的课堂教学内容,同时也为各地高中学校的课堂教学提出了改革与更新的要求。因此,在慕课教育的基础上,高中数学教学学科应该加强高中数学课程体系的构建,教师应该更新以往的教学理论,以便能够合理地运用慕课教育与高中数学教学知识相结合,从而能够进一步地优化高中数学课堂教学内容。

参考文献:

[1]付莹.慕课在高职数学教学中的应用探讨[J].高教学刊,2017(20).

高中在线数学范文6

关键词:高中数学;学习困难;原因;应对措施

在高中数学中,涉及到了很多知识点,像数列、集合、三角函数、不等式等,都是高中数学学习中的难点。在这些知识点的学习上,不少学生表现出了学习困难的问题,导致对数学学习存在抗拒情绪和畏惧心理,这样就进一步降低了数学学习的效果。因此,必须认清导致数学学习困难的原因,采取合理的方法予以改进,这样才能扭转当前的数学学习状态,提高学生的数学水平。

1高中数学学习困难的成因分析

就目前的实际情况来看,学生在学习数学时出现困难,主要原因在于三个方面。第一,学生主观上的畏难情绪导致数学学习困难。高中数学和初中数学虽然有一定知识上的衔接,但是并不是很多,可以说高中数学是一个全新的开始。[1]但是,部分学生在初中阶段甚至是小学阶段就数学学习不好,从而长时间里就产生了数学不好学的思想。在进入高中以后,这种思想并未消退,而是在数学学习中体现出来,成为阻碍数学学习的畏难情绪。畏难情绪的存在,导致学生主观上对数学学习存在抵触,这是最为根源性的因素。[2]第二,学习活动局限在传统的老方法中未能实现突破。根据现在高中生的数学学习来看,很多学生还是处在传统的学习模式中,即依靠教师、同学和工具书来学习,这样的学习方式和几年前甚至十几年前是完全一样的。目前社会已经步入了互联网+时代,各行各业都强调和互联网实现结合。在高中数学的学习中,也当如此。可惜目前使用互联网的高中生,绝大多数都并未在互联网上进行学习。第三,没有对知识点之间的联系进行总结梳理。在数学学习中,很多知识点之间是存在相互关联的,彼此之间具有一定的内在联系。而且从历年的高考题也可以看出,单纯考察某一个知识点的题目越来越少,更多的题目是将2个或以上的知识点综合起来进行考察。而目前不少学生学习数学的时候,未能对知识点进行总结梳理,对不同知识点进行综合学习,从而导致了学习上的困难。[3]

2突破高中数学学习困难的应对措施

2.1消除主观上的畏难情绪

想要突破数学学习上的困难,首先要消除自身存在的主观畏难情绪,只有自身从根本上不再畏惧数学,那么才能为以后的学习活动奠定基础。第一,要做好初高中数学学习的衔接。高中数学在一开始的阶段,知识点是和初中数学有所衔接的。在这一个阶段,就必须要把握好学习上的衔接,从初中数学的学习过渡到高中数学学习,让自己适应高中数学的难度和强度。第二,要正确认识高中数学学习上的困难。在学习中遭遇困难是很正常的事情,必须要理性对待,不能一遇到困难就开始否定自己,这是不明智的。在遇到学习困难时,第一要务是从不同角度切入,思考问题的全新解决方式。第三,要善于总结困难。在学习中遇到的困难,不论是哪一个方面的,都需要将其总结下来。在以后的学习中再遇到此类问题的时候,就可以将以往的经验直接运用。

2.2要学会用互联网来进行学习

在数学学习中,不能被传统模式和思维所束缚,要着眼于当前大时代的发展,依照社会的新形势来进行自身的学习活动。基于互联网的发展,出现了很多全新的学习方式,其中以微课和慕课这两种形式最为引人注目。微课就是简短的学习视频,学习者可以在手机、平板电脑等多种终端观看,进行学习。而慕课则是网络在线课程,通过互联网,接受学习。在高中数学的学习中,学生就应该对微课和慕课进行利用。一方面可以将相关的数学微课下载到手机或是学习电子设备中,在课余或是空闲时间进行观看,加强对相关知识的理解记忆。另一方面,可以借助学校的电子阅览室或是自己家中的电脑,在网络上搜寻有关的数学慕课,参与在线学习,加强对相关知识的学习。

2.3加强对数学知识的总结梳理

在数学学习中,必要的总结梳理对于学习而言具有积极的推动作用。具体而言,在一段时间的学习之后,应该对这一段时间学习的知识点做一个总结,抓住其中要点进行复习。同时,还需要对不同知识点进行梳理,明确二者之间的关系内涵。比如对于函数和不等式的知识点,虽然二者在形式上差别甚大,但是函数却可以提炼为一种解题方法,用来解决不等式的相关问题,也就是函数解题思想。在学习中,通过总结梳理,将不同知识点连接起来,就可以构建一个完整的知识框架了。

3结语

在高中数学的学习中,存在多方面的因素,会导致学生学习上遇到困难。对于这样的问题,要对症下药,首先消除自身的畏难情绪,其次要善于借助互联网进行学习,最后要对数学知识做好总结梳理,这样才能突破困难,学好数学。

参考文献:

[1]孙嘉岚.试分析农村高中数学学困生学习困难的成因[J].学周刊,2016(33):176~177.

[2]谭煜堃.谈谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].企业导报,2016(02):71,70.

高中在线数学范文7

关键词:信息技术;高中数学;教学研究

作为高中数学教学的践行者,数学教师需要认识到自己的教学职责,并将教学优化作为自身进行教学研究的主要方向。在当前,随着信息技术的发展,信息化教学工具逐渐成为教师开展教学的主要工具,相应地,如何利用信息技术教学工具开展更加有效的数学教学就成为数学学科教师所要研究的重要内容。本文笔者将结合教学研究发现对信息技术背景下的数学教学融合的运用方法进行简要分析。

一、信息技术的应用价值

(一)使教学更具趣味性

信息技术工具作为新时期背景下的教学工具,其除去传统教学工具的基本展示功能外,还可以实现图片、视频内容的有效展示,而这些内容的有效展示,可以更好地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。相应地,我们可以认为,若教师可以使用信息技术工具进行有效的教学展示,那么数学教学就可以更具趣味性。

(二)提供丰富的教学资源

教学资源的丰富度会对数学教师的教学效果产生直接的影响。当前,随着信息技术的发展,计算机与互联网的普及化给教师提供了获取教学资源的新途径,教师在课前可以借助网络检索获取充足的教学资源。当教师将这些教学资源有效地融入到教学中时,课堂的课容量就可以得到提升,学生的发展也能得到促进。

(三)帮助教师更好地分析学情

分层教学的开展是现阶段教师所要研究的重要内容,是新课标的重要要求。而利用信息化教学工具的大数据分析功能,教师可以对学生的能力发展情况进行更加清晰的定性,这对后续分层教学的开展有着重要的推动作用。

(四)赋予教师新的教学方式

在信息化教学的背景下,在线教学已经成为一种可行的教学方式,通过在线教学的进行,教师可以无视空间和时间距离为学生开展教学,引导学生做出思考和学习。这一教学方式在补偿教学的设计上可以发挥出有效的教学效果。为此,教师可以从在线教学入手,对信息化教学工具进行开发。

二、借助信息技术实现教学优化的方法

(一)利用多媒体技术,构建趣味的教学导入

有效的教学导入设计可以激发学生的学习兴趣,让学生更加主动地投入学习之中。在过去的教学中,教师对教学导入的关注程度较低,所设计的教学导入也缺乏有效性,这使得学生的学习动力不能得到保障。在当前,为了实现学生学习动力的有效激发,教师就可以借助信息化教学工具来对教学导入环节的设计作出调整,构建更加完整且有效的趣味导入环节。为了做到这一点,教师需要利用备课环节作出研究,就本课的知识内容构成进行分析,进而选择合适的教学导入方法,并做出相对应的展示。例如,在进行《集合》这一课的教学时,教师就可以结合本课的实际内容,利用多媒体展示的方式构建教学导入。在教学准备环节,教师需要先对本课的内容进行分析。通过分析可以发现,本课的教学内容主要为集合的概念教学和相互关系展示。相应地,在教学导入的设计上,教师可以围绕集合内容作出拓展,将实例展示作为教学导入的方式。基于此,在实际中,教师就可以使用“男生”“女生”“班级中的学生”三个概念的相互关系审视做出展示,实现教学导入的构建。

(二)有效资源检索,获取充足资源

教学资源是教师开展教学所借助的资源内容的总称,其包括且不限于教案、课例、习题、例题等,通过对教学资源的有效整合,教师可以使自己的教学设计更具有效性。在当前,教学资源的丰富度已经成为评价教师课堂教学质量的一个重要标准,为了获取更加充足的教学资源,教师在备课环节就可以联系教学内容作出界定,确定所要检索的教学资源内容。在此背景下,教师就需要在课前围绕着具体的关键词做出网络检索,搜集相应的资源。在教学实际中,教师搜集的教学资源可以是当课的数学知识背景、相关的数学史内容、一些高考真题或者是其他教师的优秀教案或课例等。例如,在进行“三角函数”相关知识的教学时,为了提升课堂的课程容量,教师就可以围绕这一课的教学内容进行资源检索,搜集相应的教学资源。在本课的教学实际中,教师可以将“三角函数”“任意角三角函数例题”“三角函数高考题目”“三角函数教案”等作为网络检索的关键词进行搜索。通过教学检索的进行,教师就可以获取本课的基本材料和资源,进而在后续的教学设计中,教师就能融合搜集到的教学资源构建课程容量更高的教学设计。

(三)借助微课工具,推动学生自学

学生自学能力的培养是现阶段教师进行教学研究的重要内容,教师在教学实际中需要将学生自学能力的培养作为教学目标,并结合自己的教学设计作出研究。一般而言,实现学生自学能力培养的途径主要为两个,其分别为学生课前预习和课上小组学习。在课前预习方面,教师需要结合实际为学生提供一些自学资源,让学生使用这些资源进行学习;在课上小组学习上,教师则需要给出引导,凸显学生的主体地位。微课是微时代背景下信息技术应用的产物,其从表现形式上来看可以理解为一些视频、图片、文字内容的集合,利用微课可以帮助学生对某一知识内容进行深入地自学。相应地,为了推动学生自学能力的发展,教师在教学实际中需要在课前进行微课件的设计,并在学生的预习环节和小组合作学习环节分别为学生提供相应的微课件,帮助其开展自学。例如,在进行“向量”相关知识的教学时,教师就可以结合向量内容进行研究,就相关微课件的制作进行分析。在教学实际中,教师需要利用课前时间整合检索的教学资源进行微课件的制作。在用于学生预习的微课件中,教师除了展示相关的概念知识外,还需要提出引导性问题,引领学生对本课的知识进行自学。在本课中,教师可以设计诸如“向量是什么?”“你能总结出向量加法的规律吗?”这样的问题,引导学生进行思考。在用于学生课上小组合作学习的微课中,教师需要就本课的知识内容进行分解,围绕其中的具体知识点进行设计。如就“向量的加法”这一部分内容,教师就需要设计以“向量的相加运算过程展现”为主题的微课。在完成微课的制作后,教师就需要在适当的时间将微课传递给学生。

(四)运用教学平台,实现智能分析

因材施教是现阶段新课标提出的重要原则,其符合学生的基本发展规律。为了贯彻因材施教的原则,教师需要想办法构建有效的分层教学。为此,教师在教学实际中需要想办法对学生的能力发展情况进行定性分析。在当前,随着信息技术的发展,大数据分析已经逐渐普及化,数学教师在教学实际中可以利用大数据分析软件构建学生档案,明确学生的发展情况。如此一来,教师在教学实际中就可以联系学生的实际发展情况进行教学要求和设计的分层化构建,达成课堂教学的针对性提升。同理,为了提升教学评价的针对性,教师就可以结合大数据分析,明确学生近期的学习状态变化,并结合具体发现对学生提出评价,引导学生实现发展。例如,在进行《空间的几何体》这一课的教学时,为了构建有效化的分层教学,教师在教学前需要结合本课的教学实际作出研究,运用大数据分析的方式就学生现阶段的能力发展情况作出评定。在教学实际中,教师可以使用大数据平台分析学生近期评测或月考的成绩,而后结合学生课堂观察界定学生所处的发展阶段。在完成教学评定后,教师就能围绕学生的实际发展对教学要求进行分层设计。一般而言,学生的分层可以划分为三个层级,分别对应较弱、一般、较好,在完成分级后,教师就要再结合分级就本课的要求进行划分。像这样,通过有效分层的进行,学生的发展就可以得到界定,其能力也可以得到有效培养。

(五)线上教学开展,实现有效补偿

补偿教学是以学生知识补偿为目的的教学,其有效开展可以帮助学生更好地查漏补缺,实现数学知识体系的完善建立。在过去,教师开展补偿教学往往需要占用课上的时间,这使得本就不宽裕的课堂教学时间更加紧张。而在当前,在线教学已经成为一种较为成熟的教学方式,教师可以利用在线教学的方式展开补偿教学,重点帮助学生进行知识的复习和回顾。在实际的线上补偿教学开展中,为了确保教学的有效进行,教师除了要与学生约定好授课时间外,教师还需要做好课下准备和课上录屏工作,尽可能提升补偿教学的价值。例如,在完成“函数”相关内容的教学后,教师就可以结合实际开展以函数为主题的在线补偿教学。其中,教师首先需要与学生约定好授课时间,而后再结合函数的相关知识内容进行有效整理。在课上,教师可以为学生进行系统化的展示,帮助学生进行函数知识内容的梳理。为确保学生在课下可以对相关知识进行巩固,教师可以将授课过程录制后上传到班级群组中,供学生进行课下查阅。通过这一教学过程,学生的发展就可以得到有效补偿。

三、结语

综上所述,信息技术的融入对教师的教学开展有着较强的优化价值,为了开展有效的高中数学教学,教师在教学中需要围绕着信息技术工具做出研究,开发其功能。在教学实际中,教师可以从教学导入构建、教学资源检索、有效微课展示、大数据分析进行、线上教学开展五个方面做出研究。

参考文献:

[1]王喜平.信息技术在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019(9):143.

[2]刘立波.新时期信息技术在高中数学教学中的有效应用[J].环渤海经济瞭望,2019(4):180.

高中在线数学范文8

关键词:高中数学;三角函数;解题错误;成因分析;解决方法

前言

在高中阶段的数学教学当中,三角函数属于重要内容,同时也是高中阶段的一个基本函数,是高中数学当中的一项重要内容,主要刻画的是周期现象,同时是映射观点之下的多对一的函数。高中生在解答三角函数有关问题期间常常出现一些错误,进而对其解题准确率造成较大影响。为此,数学教师需带领高中生对三角函数方面的解题错误具体成因进行分析,同时帮助高中生对错误进行有效规避。

一、三角函数方面解题错误的具体成因

第一,平移概念有关问题。对三角函数有关问题进行解答期间,平移问题属于一种常见考点,因为高中生并未透彻理解平移概念,致使其在解题期间经常产生错误,进而对其解题效率造成影响。对平移问题进行解决期间,不能只考虑图像,也不能只运用公式,应当把二者进行结合,这样才可对问题进行有效解决。第二,取值范围有关问题[1-3]。在对函数问题加以解决期间,需要对取值范围进行重点关注,同时也是高中生出现错误的一个主要因素。解题期间,不少高中生并未对三角函数的值域及定义域对应的取值范围进行清楚了解,常常产生选值错误这种情况,进而导致高中生最终解题错误。

二、解决三角函数方面解题错误的方法

(一)重视平移概念有关问题。解答三角函数有关问题期间,数学教师需指导高中生对平移概念与不同方向的平移规律具有的特性进行把握,确保高中生解答平移问题的准确性。例如,曲线方程是xyy01cos2,把上述曲线先沿x轴方向朝右平移2个单位,之后在此基础之上,沿y轴方向朝下移动1个单位。问:以下方程哪个是正确答案?A、xyy01sin)1(2B、xyy01sin)1(2C、xyy03sin)1(2D、xyy03sin)1(2高中生进行解题期间,应当先把函数图像和公式加以结合,同时求出具体的曲线方程。然而,在实际解题期间,高中生经常出现一些平移错误,致使其解题失败。在此基础之上,高中生应当采用下面方式解决问题。首先,把题设当中已给出的曲线方程xyy01cos2加以转换,单独提出方程当中的y,将其放到等式右边或者左边,并且把剩余部分加以整理计算,将其放到等式的另外一边,进而得到整理结果:2cos1xy。其次,按照原始题目具体要求,把上一步要求的方程沿着x轴方向朝右平移2个单位。因此,把方程2cos1xy当中的x减去2,通过整理计算,可以获得方程沿着x轴方向朝右平移2个单位以后,可以得到新的曲线函数,也就是2)2cos(1xy.之后,按照题设要求,沿着x轴进行平移以后,可以把方程沿着y轴朝下平移1个单位,需要把y值减1,经过计算,可以获得新的曲线函数,12)2cos(1xy.最后,可以得到B这个答案。

(二)重视取值范围有关问题。对三角函数具体取值范围进行确定期间,需对三级函数具有的名称问题加以重视,这是因为如果这个问题出现错误,就会导致解题错误。所以,在解题期间,需要对函数具体取值范围进行转移,避免对取值范围进行扩大或缩小,对综合因素加以考虑,进而得到正确取值范围,将其带入到函数之中,进而得到精准结果。例如,如果20,02,31)4cos(,33)4cos(,求)2cos(的值。分析:)24()4()2(,可以通过已知角来对未知角加以表示。解:∵)]24()4cos[()2cos(=)24sin()4sin()24cos()4cos(又∵20,∴4344,∴322)4sin(又∵02,∴02,即43244∴36)24sin(.∴935)2cos(

三、结论

综上可知,在对三角函数有关问题进行解答期间,高中生对函数平移与取值范围有关问题进行解答期间常常出现错误。这是因为高中生对于概念定义的理解并不全面。为此,数学教师需指导高中生对基础知识进行掌握,促使高中生在解题期间站在不同角度对问题进行思考,强化高中生解题期间对于函数图像的运用,对函数具有的实际情况进行考虑,确保解题具有的准确性。

参考文献:

[1]揭国忠.高中数学课堂中三角函数的教学反思[J].名师在线,2020(03):32-33.

[2]江雪梅.高考数学三角函数、立体几何部分问题分析研究[J].中学数学,2019(23):50-51.