高中英语教育范例

高中英语教育

高中英语教育范文1

众所周知,英语是国际通用语言,是目前国际上应用最广泛的一种语言。而语言是交流最重要的媒介,各国之间要想形成良好的交流,就需要掌握同一种语言,英语无疑是最佳的一种语言选择。我国在近年来,加大了对英语教育的力度,而且英语作为我国高中必考的科目之一,其受到的重视程度更深。在改革开发之后,我国与国外贸易逐渐加强,这就使得我国越来越重视对英语教育的开展。而在这一时期,我国开始将英语作为高考的重要考试项目之一。在高中开展英语教育,以培养出高素质的人才,从而可以为国家的建设和发展提供更多的人才。然而,随着社会的发展以及就业竞争的加大,高中英语教育中存在的弊端逐渐暴露,我国目前的高中英语教育属于一种应试教育,也就是为了提高学生的高考成绩而展开的教育,英语教育本身也具有一定的枯燥性,而目前高中英语教育采用的教学方式还在沿用传统的讲授式教学模式,这样的教育方式严重影响到学生的学习兴趣,使得高中英语教育的效果并不理想。很多的高中英语教材与国际相脱轨,并不适用于实际的应用中,高中英语教学缺乏必要的实践性,这也在一定程度上降低了高中英语教育的质量。另外,我国现阶段的高中英语教育政策也并不完善,其中还存在很多的不足和漏洞,在这一政策的指导下,我国的高中英语教育发展较为缓慢,甚至出现了停滞的状况,面对这样的状况,我国的高中教育工作者应该积极的采取各种有效的措施,来改善高中英语教育和政策的现状,从而可以为社会提供全方位的人才。

2改进高中英语教育的建议

针对我国高中英语教育发展的现状以及政策实施的状况,提出有建设性的建议,对我国的高中英语教育进行全面的改革,而具体的建议包括以下几点:

2.1调整英语课的设置

一般而言,英语较为注重实用,而现如今的高中英语教育只注重对英语成绩分数的提升,而忽视了英语的实用性,在设置英语课程的时候,多数都是以基础知识课程设置为主,而忽略了设置实践课程,高中英语教师应该在英语教学中,注重实践讲授,积极的用英语与学生进行对话,采用的对话场景要注重贴合实际,高中学校在对英语课进行设置的时候,不仅要设置理论教育课程,同时还要设置相应的实践教育课程,加强学生与教师之间的英语沟通,积极的为学生打造一个英语学习的良好氛围,使得学生能够提升对英语学习的兴趣,从而可以更好的对英语形成记忆,充分的发挥出高中英语课调整设置的作用,从而可以保障高中英语教育质量的提升。

2.2转变教育目标,提升学生的学习兴趣

在高中英语教学中,主要采用的是应试教育的方式开展的教学,所谓的应试教育就是为提高学生的英语成绩而展开的教学,这样的教学无法有效的提升学生的学习积极性,也会严重的消磨学生的学习积极性,然而,应试教育是目前我国高中英语教育发展的现状。我国的高中英语教育的目标就是为了能够使得高考的成绩提升,这样的目标过于狭隘也过于约束,约束了学生的个性发展。因此,要注重对学生学习积极性的提升,转变教育目标,建立适宜学生综合素质全面发展的教育目标,从而使得高中英语教育的效果可以得到最大限度的提升。一般来说,在学习中,学习动机是学生学习是否能够取得效果的重要影响因素,明确各个学生的学习动机,针对高中学生的学习兴趣,来制定相应的教育目标,在促进学生个性发展的基础上,以提升学生的学习兴趣,从而保障高中英语教育的长远开展。

2.3采用新的教学法

建议采用“拼读领先+整体语言”的教学法,具体办法是:

(1)拼读领先。英语单词的拼写和读音经常不一致,但二者之间又有一定的规律,因此在教字母时,就教英语单词的拼读,改变学生现在离开音标就不会念生词的现象,为脱离字典的自由阅读打下语音基础。

(2)读听并举。英语教学应当读听并举,也就是说,学生所读的材料都应当同时是有声的。学生可以先读后听,先听后读,或边读边听,总之要读听结合。而且重要的是,要反复朗读,细心模仿。

(3)分级增量。学生的阅读材料需按照词汇量和语法项目量分成不同级别,级别越高,阅读量越大。规定每天的生词记忆量,在课外进行好的英语文章的阅读,阅读材料必须兼具趣味性、知识性和可读性。

(4)整体吸收。大量阅读的目的就是力图达到对整体语言的自然吸收。要做到这一点,教师不仅要指导学生如何使用各种词典,更重要的是怎样从整体上把握所接触到的英语语言,利用上下文或语境猜出生词的意思。

(5)促进说写。读听是输入,说写是输出,四者同样重要,因为彼此可以互相促进。学生学英语,一开始应当读听说写并进,过了日常对话关以后,就可以把学习重点放在阅读、听读和写作上。

3结语

高中英语教育范文2

关键词:情感教育;高中英语;课堂教学;应用路径

目前,随着新课改教学要求的不断践行,高中教学工作无论是在教学模式,还是教学理念上,都严格按照新课改教学要求以及素质教育理念,从多个方面统筹规划、合理部署,确保课堂教学效果得以达到预期。其中,英语课堂教学工作作为高中教学体系的重要组成部分,理应按照新课改教学理念及要求,不断创新与优化教学模式,以期可以促进英语课堂教学工作的不断进步。情感教育作为新课改教学背景下的新兴教学方法,不仅可以促进课堂教学效果,同时也可以提高课堂教学质量,值得推广与应用。

一、高中英语教学现状及问题

目前,国家教育部严格要求高中教学工作必须按照素质教育理念要求与新课改教学要求,从多个方面深化课堂教学效果,以确保各项教学工作内容得以顺利贯彻与落实。但是从客观角度上来看,传统应试教育理念带来的弊端影响尚未得到完全消除,无论是在教学模式,还是在教学理念方面,仍旧存在填鸭式教育问题。尤其是英语课堂教学问题,填鸭式教学问题比较明显[1]。结合当前教学情况来看,部分英语教师仍旧将分数作为衡量一个学生好坏的唯一标准。因此,在教学模式的选择上多以填鸭式教学为主,忽视素质教育理念的教学要求,导致课堂教学效果始终处于不佳状态。再加上部分教师对于学生主体地位缺乏重视,导致课堂教学过程中学生的学习主动性与积极性逐步下降。长期以往,英语课堂教学效率与质量难以得到有效提高,甚至会滞后学生英语学习效果。

二、情感教育方法在高中英语课堂教学中的应用必要性

《普通高中英语课程标准》明确指出,爱好、动机、意志以及协作精神都可以视为影响学生学习质量与效果的关键因素。针对于此,教师人员在课堂教学工作中,应该严格按照《普通高中英语课程标准》要求及规定,积极引导学生逐渐将个人爱好转化为稳定的学习动机,明确自身学习优势与劣势所在,在不断学习与探索的过程中深化个人的学习效果[2]。情感作为高中英语重要教学目标之一,不仅集中体现出了“以人为本”的价值取向,同时也集中体现出了统筹规划的教学目标。因此,通过借助情感教学方法,可以从健全学生人格、培养学生学习主动性等方面,确保学生个体得以全面发展。学生在激发个人学习动机的同时,深化个人对于英语学习的浓厚兴趣。足以见得,情感教育与高中英语教学目标在某些层面上存在一定的契合点,值得推广与应用。

三、情感教育在高中英语教育中的应用路径探索

为确保情感教育得以在高中英语教育工作中得以顺利应用,本文主要从以下几个方面进行统筹规划与合理部署,力求可以深化情感教育在高中英语教育中的应用效果,仅供参考。

(一)构建平等和谐的师生关系,渗透情感教育内容

成功的教学取决于良好的师生关系,唯有构建平等、和谐的师生关系,才能够真正深化课堂教学效果,营造和谐的情感氛围。素质教育提倡教师与学生之间应该在课堂教学工作中保持互动、交流的关系,在学习过程中深化二者的关联性,确保课堂教学效果得以达到预期。举例而言,在英语课堂教学工作中,教师应该充分尊重学生的主体地位与个人学习差异性,多给学生动口的机会,摒弃填鸭式教育理念。如可以让学生反复诵读英语课文,纠正学生不良发音,锻炼学生的口语表达能力,规避以往学生“会写不会读”的学习问题[3]。

(二)实行多种方式并存的教学活动,深化情感教育效果

在教学活动过程中,教师应该本着培养学生兴趣、激发学生学习动机的目的,贯彻与落实情感教育内容。可适当采取“任务型”教学法,给学生提供合作学习的机会,并多用鼓励性语言激发学生主动学习的热情,规避以往学生学习热情不高的问题。同时,教学过程中,建议教师可以灵活运用例句,达到迁移学生积极情感的目的。举例而言,英语教学过程会运用到多数例句以提升学生掌握语法的能力。如利用“as”一词进行造句的时候,下述两个句子都描述准确: (a) Try as you may.you will not succeed. (b)  Fail as he may.he will never give up.很显然,(b)要比(a)更富有乐观色彩,潜移默化过程中,学生会受到积极情感的影响,促使学生对英语学习产生浓厚兴趣。

(三)积极运用情感教育评价方式,激发学生主观能动性

英语教师可以从情感教育角度对当前教学工作存在的不足之处进行积极改进,最好在课堂教学过程中给予学生适当的鼓励评价。如在教学过程中,对于课堂表现良好的学生,给予鼓励性评价,可利用“Excellent”、“Well done”等词汇鼓励学生,激发学生主观能动性与学习英语的热情。对于表现欠佳的学生,教师也不可能一味地批评,可以利用“Make it easy”等词汇消除学生紧张、不自信的情绪,激发学生主动参与课堂学习的热情。

四、结语

总而言之,高中英语课堂教学工作应该从多个方面不断创新与优化,力求在课堂教学效果与教学效率方面得以达到预期目标。教学过程中,教师人员应该严格按照情感教育要求及内容,根据课堂教学内容确立本节课的情感教育目标,不断促进课堂教学内容的深化发展,为教学工作的顺利开展提供内在驱动力。需要注意的是,教学过程中教师与学生之间必须构建良好的互动关系,尊重学生的主体地位,为情感教学方法的贯彻与落实提供内在驱动力。

参考文献:

[1]汪露.情感教育在高职英语教学中的应用研究[D].江西农业大学,2018.

[2]齐如胜.高中英语教学中情感教育模式初探[J].新课程研究(上旬刊),2018(6).

高中英语教育范文3

高中英语教育应该承担起跨文化传播的责任,为此,从语言文本到语用实践,立足于中外文化的相互理解,构建跨文化传播视角下的英语教学模式,让跨文化传播演绎为文化体验和文化拓展,才能从根本上体现高中英语教育的真谛。

关键词:

高中英语;英语文化;跨文化传播

教育作为一种文化传播活动,英语教育在其中更是扮演着无可比拟的重要角色。在现行的高中英语教育体系中,牛津高中英语教材借助于其广泛的国内外文化题材,架起了一座汉英文化的对话桥梁,让跨文化传播得以兼容并包,在帮助高中生正确认识自我文化的同时,更让他们在学习、体验和反思中深入拓展整合中西文化。为此,在高中英语教学实践活动中,教师立足于学生的长足发展,为学生提供有效的跨文化学习内容,开展高质的跨文化传播教育活动,无疑是促进学生英语语言素质长足发展的必要条件。

1立足教材,认识跨文化

综观牛津高中英语教材,其内容包括范围广泛、意蕴深厚的国内外文化题材,具体包括环境保护、语言发展、世界遗产、科技发展、养老休闲等方面,这些包罗万象的话题涉及中西方生活的方方面面,它们无疑都是跨文化传播的语言载体。在每个话题的教学内容中,教师除了可以让学生习得有关国内外文化语言知识,还可以充分挖掘教材之外的跨文化资源,从而在具体的英语教学活动中进行讲授。这样,教材既担当了高中英语教育中跨文化传播主渠道的角色,又充当了拓展学生中西文化视野加速器的功能。根据情境教学理论,我们可以知道:学生通过间接地接触跨文化,最终会促进学生形成寻求跨文化信息的自我追求。为此,立足于课本载体,了解、认识和熟悉跨文化,乃是实现跨文化传播的英语教学目的之第一步。具体而言,《牛津高中英语》教材中,是以高中生熟悉的“话题”为单元的,从教材系列看,涉及到的话题主要有社会生活(M1U1Schoollife,U2Growingpains,M2U2Wishyouwerehere)、价值观念(M1U3Lookinggood,feelinggood,M5U1Gettingalongwithothers)、自然与科学(M3U1Theworldofoursenses,M4U3Tomorrow’sWorld,M5U2Theenvironment,M5U3Scienceversusnature)、体育、电视(M4U2Sportsevents,M4U1Advertising)、行为规范(M5U1Gettingalongwithothers)、名人趣事(M2U1Talesoftheunexplained,M2U3Amazingpeople)、社会历史与文明(M3U2Language,M3U3Backtothepast)等。从教材的跨文化内容上来看,这些话题除了有高中生所熟悉的特点之外,就具体内容而言还有和学生的生活背景存在差异性的地方,但是就跨文化知识拓展的维度而言,它们都是属于学生能够理解和接受的范围。毕竟,在知识爆炸的当今,高中生完全有能力借助于外界的辅助手段,结合自身实际,进行对比学习,进一步消化跨文化知识。再者,从教材跨文化的展现形式看,具体包括英语短剧、记叙文、电子邮件、演讲稿等形式,如M1U1Schoollife是以回忆录的形式向学生描述了西方学校的生活与制度,亲切自然的语言能够引起学生的共鸣;M1U2Growingpains则以短剧的形式,向学生说明事件始末,曲折的情结能够引发学生的思考;M1U3Lookinggood,feelinggood借助于现代化的交流手段,引导学生了解跨文化蕴含的价值观的差异性,继而激发中西文化观念的碰撞。

2创设情境,体验跨文化

在使用《牛津高中英语》教材的教学实践活动中,教师完全有必要充分认识到跨文化教学的可行性。既然教材已经提供现成的“跨文化的话题”,教师就完全可以立足于话题平台,引用多媒体教学手段创设跨文化情境,让学生进行形式多样的跨文化体验活动,置身情境,入情入境,“在做中学”。根据教育心理学的原理,我们可以知道:高中生处于人生中求知欲最强的阶段。为此,教师如果能够恰如其分地设计和安排相关的文化主题教学活动,让学生感受跨文化氛围,认知跨文化内涵,进行跨文化交流,甚至追求跨文化体验,那么有效地促进高中生跨文化交际能力的发展必然是可以实现的。那么,英语教师如何结合高中生的学习特点,引导学生参与跨文化教学,从而达到深化跨文化认识的目的呢?

3实践应用,整合跨文化

桂诗春教授曾经说过,英语教育目的不仅仅是英语语言知识的教育,更是英语语言文化的教育,是英语思维的教育。因此,高中英语教育活动不应该仅仅局限在课堂上语言知识的灌输,而是应该注重学生对英语语言能力的应用,应该注重学生对跨文化的理解和应用,最终实现让学生能够在实践中能够灵活整合跨文化、服务于生活和应用于生活的目的。尤其是在当今国际文化交融和互联网交际普及的背景下,跨文化已经成为一股股潮流涌入我国社会各领域,向高中生传递跨文化信息也就形成了一种必然的教学要求。为此,教师应该有义务有责任结合生活实际,鼓励学生应用跨文化为自己的生活服务,学习跨文化,接受跨文化,整合跨文化,让跨文化的精华与我们的原文化兼容并包,从而摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”的尴尬境地。

总而言之,“民族是世界的”,这句话是跨文化传播的真谛。通过高中英语教育,英语教师为学生展示跨文化之力、美、魅,让学生享受跨文化,认识跨文化,体验跨文化,整合跨文化,对跨文化有一个全新的生命认知,才是英语教育的真正目的。

作者:叶文斌 单位:扬州中学

参考文献:

高中英语教育范文4

摘要:随着中国经济的飞速发展,以及全球化经济的逐渐融合,国内对教育领域的发展与改革也愈加重视,特别是高中阶段的英语课程教育。高中英语作为一门语言学科,在逻辑上虽然与国语有很强的共通性,但是在思维上也有很大的区别。特别是其内容会随着不同阶段而改变。因此,摒弃传统意义上的英语方式,对其进行新式教育的改革,进而培养出适合社会发展型的人才是十分必要的。本文从各大高中英语学科在教育中普遍存在的问题出发,提出了一系列解决问题的措施,希望能够对未来高中英语教育发展有一定的借鉴作用。

关键词:高中;英语教育;问题;应对措施

1目前高中阶段英语教育所存在的问题

1.1教师坚持传统教育观念

在传统意义上的教学方式,是以教师为中心,由教师主导学生进行学习,有自己一套固定的学生区分标准,而不考虑学生的意愿和个性特点。这种传统型教育的教师往往以成绩为评价学生好坏的标准,很容易放弃对思维活跃、学习意愿较低的学生的关注,以提高其他学生的学习成绩为目标。在教育方式上一般采用强势灌输方法,有固定不变的模板,上课时进行单一的知识灌输,而较少存在与学生的有效互动,忽略在情感上提高学生的学习主动性,课后的特点是留大量的巩固作业,进行题海战术,而不是进行有效的知识点复习针对性。例如课堂上学习了takepartin的语法教学,教师一般会留3-5张英语试卷,而这3-5张英语试卷中每个试卷都会有takepartin的语法考察,其他考察点也是一样,这在一定程度上会带给学生厌烦感。所以,教师抛弃以往的主导地位观念,进行教学方式的改革创新是十分必要的。

1.2教师的素质不整齐

目前普遍存在一种现象,就是部分的高中英语老师毕业于二十世纪的八十、九十年代,甚至是六十、七十年代,他们的特点是英语基础不高、经验不足,或者是英语思维固化,其中有一些教师甚至是从其他学科当中转化过来的,这对英语教学是十分不利的。英语是一门与时俱进的学科,要求思维活跃,基础夯实,教学方式能够符合学生以及学科的需求,因此,选择适合英语教育的思维开阔的高素质老师是十分必要的。但往往目前的英语教育只以成绩为目标,讲究不断地进行知识灌输,教师根本没有时间进行课程的进修与学习,这就形成了一个恶性循环。教师不能提高自身的教学水平,改善教学方法,就不利于学生的学习,学生的学习成绩不理想,教师就要进行强势的知识灌输,而不是在自身上提高教学素质,以此循环,最终导致英语教学方式的失败。

1.3学生和家长急于求成

现在的社会竞争激烈,很多家长为了让孩子在未来的社会中更具有竞争力,都纷纷将目标转向了竞争的起步点——考大学。而作为考大学的重要基础阶段,高中的成绩则毫无悬念的成为了家长与孩子的关注点。很多家长和学生为了提高学习成绩,盲目的选择各种速成补习班。家长不断的对孩子施加压力,一旦家长对孩子的压力加大,学生也或多或少对自己施加了压力,而英语是一门语言学科,讲究的是常年的日积月累,如果没有夯实的知识基础,就算有再多的学习技巧以及考试技巧也是没作用的。当学习效果反映的并不理想时,学生就会对自己没有信心,学习心态就会很差,最终破罐子破摔,放弃了英语学习。这就是家长和学生对学习太急于求成的结果,违背任何规律结果都不甚理想。

2高中阶段英语教育问题的解决措施

2.1创新教学方式,提高学生学习主动性

每一个学生都是独立的个体,他们有自己的兴趣爱好,个性特点以及智力水平。优秀的教师看到不同的学生的发光点,针对不同的学生采用不同的教学方式。与学生能够进行不断的沟通与交流,在情感上给予学生一定的关爱,是每一位教师的职责。教师应该意识到学生是学习当中的主体,教师只是起到一定的引导作用,教师的义务是针对学生进行不同的教学引导,并且对自己的教学方式进行创新,提高课程活跃度。例如在进行takepartin的语法教学当中,让学生分成小组,每个小组派个代表进行组句比赛,在每个句子当中都使用takepartin的词组,小组代表轮流组句,最后组句最多的小组获胜,教师给予适当奖励。课后只留一张卷子进行巩固即可,其他时间鼓励学生看英语读刊,在第二节课中进行提问复习即可。

2.2不断充实自己,加强教师的自我素质培养

教师应该意识到自身的不足之处,在剩余时间不断的进行英语学习,例如在日常生活中关注国外的时事政治,经常浏览国内的英语学科教学创新方式,不断巩固学科体系的教学知识点,并进行有效分析,从而寻找出最能够调动学生学习积极性的教学方法。加强自身的教师亲和力,提高自身的职业道德培养,在夯实的英语知识基础上不断完善教学方式和提高自身知识水平,从而保证教学顺利进行。

2.3改变错误观念,保持学习心态的平和

同样,家长和学生都应该转变错误的学习观念。家长和孩子要尊重客观规律性,将关注点放在学习知识点的积累巩固以及学习的坚持度上,而不是更多的学习技巧上。家长也应该给予孩子更多的情感关爱,帮助孩子适当减压,让孩子在轻松愉快的氛围当中进行学习,帮助孩子形成良好的学习心态。这样,学生从增压的氛围当中脱离出来,学生主动学习代替了学习被动性,就能够形成更为有效的英语知识学习,保持一颗平常之心,使学习具有一定的稳定性。

3结语

总之,全球化经济的形成提高了社会对英语人才的需求,因此,培养与时俱进型的英语性人才是十分必要的。而目前的高中英语教学普遍存在着教师对自身的地位意识错误,教学方式落后,教学素质不高,且学生和家长对学习成绩急于求成等问题,这对有效培养英语性人才是十分不利的。因此,我们要采取有效的解决措施,既创新教学方式,提高学生学习主动性;不断充实自己,加强教师的自我素质培养;改变家长和学生的错误观念,保持学习心态的平和。相信通过教师对自身不足之处的有效弥补,以及学生与家长的共同努力,一定能够促进未来的英语教学更为有效顺利。

参考文献:

[1]李幼芹.英语教师的人格魅力与教学[J].课程教材教学研究,2012(4).

[2]郭庆洲.浅析高中英语教育存在的问题及应对措施[J].考试周刊,2010(55).

第二篇:新时期高中英语教育问题与对策研究

[摘要]在长期的摸索中,英语教学已取得了很大的进步。然而,从当前的实际情形看,在高中英语教学中仍然存在着不少的问题。本文旨在分析新时期高中英语教育中存在的问题,并探讨解决这些问题的对策,从而促进英语教学取得更大的进步。

[关键词]高中英语教育;问题;对策

当前来看,高中英语教学中存在着“填鸭式”的满堂灌的问题,这种教学方法教出的大多数是哑吧英语:重语法而轻能力。要想改变这种状态,就必须更新观念,走出误区。只有这样,才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。

1.新时期高中英语教育中存在的问题

尽管在长期的摸索中,英语教学已取得了很大的进步。然而,从当前的实际情形看,在高中英语教学中仍然存在着不少的问题。笔者认为主要存在以下几个方面的问题:

1.1教师在教学方法上存在的问题

长期以来,教师是课堂教学活动的中心,教师注重的是学科教学,将学生看作是被动的接收者,课堂上以教师讲授、学生接受为主,忽视了学生的主体地位,忽视了教育首先要考虑人的发展。以教师为中心的英语课堂上,学生活动机会少,更谈不上综合语言实践能力的培养。

1.2学生在学习方式上存在的问题

许多学生的学习偏重于机械记忆、简单理解,被动地接受教师的讲授的知识单调和被动的学习方式使不少学生对丧失了学习的兴趣和信心,学生的知识面窄、语言交际能力弱,不能满足21世纪对高、精、尖外语人才的需要。

1.3学生在英语能力培养方面存在的问题

语法分析法使教师在英语教学中总是将众多的语法点灌输给学生,并通过大量的句型练习来加以巩固。进入高中以后,教师们为了学生们在高考中考高分,从高一起就以“标准化题型”来训练学生,学生们为了考试得高分,泡在“题海”之中,课上课后都在忙于做题。这种“题海战术”严重影响了英语的教学质量和学生的发展。在这种学习方法的长期影响下,培养了不少高分低能的学生,学生思维僵化,实践动手能力差,英语交际能力差。

2.新时期高中英语教学对策研究

解决新时期高中英语教学中存在的问题的对策有很多,笔者认为其中比较重要的有以下几个方面:

2.1教师要改变教学方法

2.1.1要尽可能营造语言环境。这对于帮助学生提高听力、增强语感、强化口语训练十分重要。营造语言环境,可取的方法很多:利用先进设备进行多媒体英语教学,定时播放英语广播、电视英语节目,开展经常性的英语演讲比赛、侃谈沙龙、小品表演等行之有效的方法。

2.1.2实行教考分离。学校或教育主管部门,可建立考试题库,多套题难度、可信度、区分度一致,以增加考试的严肃性和可信度,促进教学质量的提高。

2.1.3教师在教学实践中要在“活”字上下功夫,现在不少教师采用“交际教学法”,突出语言的交际能力,让学生上课时自荐当“小教师”,很有成效;有些中学的英语教师,用实物、自绘图画、身体语言来表达词语概念的教学方法,也值得借鉴。这些灵活多样,生动有趣的教学方法,可以增强学生学习英语的兴趣,提高课堂效率。

2.2教师要提高自身素质

素质教育是以“以人为中心,以人的全面发展:为核心的,而课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此应该提高教师的教学水平。高中英语教师要想在教学中实施素质教育,使学生的能力得到发展,素质得到提高,一个重要的前提是教师自己本身就具备较高的素质。教师如果想要使自身素质得到提高,就必须做到更新概念,不墨守成规,不循规蹈矩;就必须做到争取一切时间学习专业知识,努力争取进修的机会;就必须做到努力提高自己的专业知识水平,钻研教材,广泛阅读,勤于思考,勇于探索新的教学方法。只有教师自身不断努力,努力提高自身的素质,提高自己的英语专业知识水平,才能够有能力培养和提高学生的全面综合素质。

2.3改变教学内容

普通中学英语教学模式的改革,从根本上说,就是由应试教育向素质教育转变。这要求普通中学英语教学内容作相应调整。调整的方向是把偏重基础,改为基础与应用相结合;把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式,改为注重培养学生“听、说、读、写”四项基本技能,提高学生应用语言的能力为主。当然,探索实验和新编教材有一个过程,有条件的学校可根据社会需要,制订教学目标,自编补充教材,增加培养学生“听、说、读、写”技能的内容。

2.4改变评估检测

进行考试检测_直以来是我们评估教学效果的主要手段。这种检测手段的弊端日益显现。虽然我们的英语新教材已经使用多年了,但是至今我们还没有创新出一套完全适合新教材的评估检测手段。当前存在的实际情况是教、考脱节:新教材以培养学生的交际能力的目的,而考试评估仍然以考试语法为主。尽管近几年来在英语考试中对学生能力的考查有所加强,但是现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的深刻影响,这就导致了在复习备考阶段,学生把大部分的时间还是花在了语法复习上。所以,对这种评估检测手段进行改革刻不容缓。

2.5学生要扩大自己的阅读量

这不仅是拓展学生能力的需要,也是提高学生英语素养的需要。目前,随着英语的使用越来越广泛,英语的重要性越来越大,高中英语对学生的要求也越来越高。为了满足对学生日益严格的要求,应该扩大学生的阅读量,教师可以每周安排一定的课外阅读作业,让学生选择自己感兴趣的东西进行课外阅读,此外,教师也可以给学生提供优秀的读物,提高学生的英语素养。

3.总结

教学有法,教无定法。高中英语教师只有深入地分析当前英语教学过程中存在的问题并有针对性的对这些问题加以改进,才能收到良好的教学效果,培养语法能力强、出交际能力强、运用能力强的优秀的英语人才。

第三篇:浅析高中英语教育现状及对策

【摘要】在经济科技高速反战的今天,英语日益广泛被运用,同时英语教育面临严峻的挑战,不但要重视学生英语知识的积累,还必须强调学生英语应用能力的培养和提高,然而在实现这个目标的同时,高中英语教育遇到了许多困难。人情我国高中英语教育的现状是提高教育教学质量和进行英语教学改革的第一要务。

【关键词】高中英语;英语教育

一、高中英语教育的现状

在应试教育转向素质教育的大环境下,英语教学更应转向实用性教学,实践应该成为教学的重点。但在此转折期间,旧的英语课堂模式依然是英语教学的主流。

(一)教学模式陈旧

高中正是学生存储知识的黄金时期,也是高考要求的重点科目,但当前的硬性教学,以教师为中心,实行“填鸭式”、“满堂灌”陈旧的教学理念和模式成了定式,对于身处知识、信息大爆炸时代的朝气蓬勃活力四射的高中学生来讲,必然失去了吸引力。在注重教育的今天,学生数量在不断上涨,面对大量学生又缺乏现代化的设备和辅助设施,更是难以调动学生学习的积极性和主动性。

(二)教师的教学理念和方法保守

大多数英语教师还是墨守成规,缺乏创新精神,只是在课堂上不断的讲单词、语法相关知识,过分强调应试技巧、死记硬背,总是以课本为中心,采用的都是传统的教学方法,太过注重高考模式,老师在讲台上不停地讲,学生不停地做笔记,实践训练的少导致学生只会而不会用,老师也疏忽了新兴的教学方式。

(三)教学设备落后

有些学校存在文科教学重点在老师讲解的错误观点,认为课堂的讲授只是需要老师教授,设施也是需要黑板和粉笔即可,这是英语教学基础设施建设一直处于缓慢状态的关键因素,有相当数量的语音设备陈旧、落后,教师只是勉强凑合,英语老师也没有机会足够的热情和真实的教学语境,严重影响了正常标准的教学工作,严重阻碍了教学质量的提高。

二、高中英语教育的对策探索

(一)改变传统的教学理念

俗语说“授人以鱼,只供一餐之食;授人以渔,则终生受益”。传统的教学理念在应试教育的影响下是以考取高分为目的,但是在向素质教育转变的时代背景下,要转变传统的教学理念,改变对待英语的态度,使得英语课堂教学更为人性化。所以,教师在授课过程中,要注意语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时,必须尊重当代时下的具体社会背景,教授内容要符合学生的学习过程和语言的学习规律,向学生灌输的不再是英语要高分、四六级必须要过的观念,应以正确的态度对待英语。要以学生为中心,以实践为主导,保持学生学习英语的兴趣和积极性,把课堂上大量时间用以学生的实践性训练,确保学生在学一英语过程中真正掌握。

(二)采用词、句、文双向教学方法

词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中遵循“词不离句,句不离文”原则。教学中将词汇融合在句子直至文章中去。单词只有放在句子或文章中才会有其真实的意义,才能实现其交际功能。其主要目的不仅是要让学生记住单词的,更主要的是要让学生在大量的语言实践中真正学会使用这些单词,从而达到教、学、用三者的统一。只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解,词汇也在运用中得到储存和记忆。关于词汇教学,这是英语教学中最为枯燥的一个环节,如何才能让学生保持对学习词汇的兴趣,如何才能让学生让学生学有所用?这是每个英语教师都应该思考的问题。采用词、句、文双向教学方法,让学生在实际对话中记住词汇,并学到具体使用方法。在教学活动中应体现以教师为主导、学生为主体的原则,把学生的活动贯穿始终,减轻学生的心理压力,排除他们在学习上的心理负担,更有助于开发学生的创造性思维能力。

(三)加强英语教学设备建设,采用科学的教学手段

现代化时期,英语教学的现状显然已经不能适应时代的发展要求。发达国家的语言教学,早已采用先进的教学手段,包括电脑教学、录像机等,通过这些现代化设备,全面丰富老师和学生的知识,扩充老师和学生的视野,促进教学工作的顺利进行,提高其授课的质量,拓宽老师和学生的创新思维。有了良好的教学环境,教师就能立刻调整教学方案,转变陈旧的教学理念。教授内容的重点从语言点转变成培养学生交际能力为重点;教师角色从刻板的传授知识者转变为实践能力的监控者和指导者;教学的质量由陈旧的句子转变为多彩的文章;课堂教学模式由以老师为中心转变为以学生实践为中心;教学课堂由单纯重视语言的运用转变为准确理解和精确的运用。

(四)改善教师知识结构,提高教学水平

教师在教学过程中占有相当重要的地位,高水平的师资队伍是高质量教学效果的前提和保证,优质的师资队伍建设是实现提高教育教学质量和教学水平的关键因素。尽管有相当部分的英语教师具有较高的英语教学水平,可以熟练地运用各种教学的技巧,但缺少相关专业和先进的相关知识,为是英语教学与学生的有效学习相结合,教师应当主动改善自身的知识结构,不断学习和了解其当下学习特征,在教授知识的同时,适时的结合学生特点,给英语课程增加职业特色,调动课堂的气氛从而增添课堂活力。

三、结束语

课堂教学不是一项单人的活动,而是教师与学生之间的互动交流,教师丰富的实践经验与学生天马行空的想法互相碰撞,往往能碰撞出更为精彩的火花。充分调动学生学习英语的兴趣和积极性是必要的,但是,教师必须要重视学生的兴趣和需要、以及学习过程的客观规律,有效的给予学生提供运用预言的机会,使其能够真正的流畅自如的运用和表达英语,以免使得学生误入学习英语的误区。

时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲其核心是贯彻素质教育思想,培养学生的为交际初步运用英语能力,作为重要教育学科的高中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。总之,高中英语实施素质教育,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

参考文献:

[1]欧阳俊林.英语教学论[M].合肥:安徽人民出版社2007

[2]俞理明.语言迁移与二语习得[M].上海:上海外语教育出版社2004

[3]孟顺芬.中学生厌学英语状况调研[D].云南:云南师范大学2011

第四篇:浅析高中英语教育现状及对策

【摘要】在经济科技高速反战的今天,英语日益广泛被运用,同时英语教育面临严峻的挑战,不但要重视学生英语知识的积累,还必须强调学生英语应用能力的培养和提高,然而在实现这个目标的同时,高中英语教育遇到了许多困难。人情我国高中英语教育的现状是提高教育教学质量和进行英语教学改革的第一要务。

【关键词】高中英语;英语教育

一、高中英语教育的现状

在应试教育转向素质教育的大环境下,英语教学更应转向实用性教学,实践应该成为教学的重点。但在此转折期间,旧的英语课堂模式依然是英语教学的主流。

(一)教学模式陈旧

高中正是学生存储知识的黄金时期,也是高考要求的重点科目,但当前的硬性教学,以教师为中心,实行“填鸭式”、“满堂灌”陈旧的教学理念和模式成了定式,对于身处知识、信息大爆炸时代的朝气蓬勃活力四射的高中学生来讲,必然失去了吸引力。在注重教育的今天,学生数量在不断上涨,面对大量学生又缺乏现代化的设备和辅助设施,更是难以调动学生学习的积极性和主动性。

(二)教师的教学理念和方法保守

大多数英语教师还是墨守成规,缺乏创新精神,只是在课堂上不断的讲单词、语法相关知识,过分强调应试技巧、死记硬背,总是以课本为中心,采用的都是传统的教学方法,太过注重高考模式,老师在讲台上不停地讲,学生不停地做笔记,实践训练的少导致学生只会而不会用,老师也疏忽了新兴的教学方式。

(三)教学设备落后

有些学校存在文科教学重点在老师讲解的错误观点,认为课堂的讲授只是需要老师教授,设施也是需要黑板和粉笔即可,这是英语教学基础设施建设一直处于缓慢状态的关键因素,有相当数量的语音设备陈旧、落后,教师只是勉强凑合,英语老师也没有机会足够的热情和真实的教学语境,严重影响了正常标准的教学工作,严重阻碍了教学质量的提高。

二、高中英语教育的对策探索

(一)改变传统的教学理念

俗语说“授人以鱼,只供一餐之食;授人以渔,则终生受益”。传统的教学理念在应试教育的影响下是以考取高分为目的,但是在向素质教育转变的时代背景下,要转变传统的教学理念,改变对待英语的态度,使得英语课堂教学更为人性化。所以,教师在授课过程中,要注意语音、语法、词汇等基础知识和训练听、说、读、写等基本技能时,必须尊重当代时下的具体社会背景,教授内容要符合学生的学习过程和语言的学习规律,向学生灌输的不再是英语要高分、四六级必须要过的观念,应以正确的态度对待英语。要以学生为中心,以实践为主导,保持学生学习英语的兴趣和积极性,把课堂上大量时间用以学生的实践性训练,确保学生在学一英语过程中真正掌握。

(二)采用词、句、文双向教学方法

词、句、文双向教学方法实际上是指在教学中遵循“词不离句,句不离文”原则。教学中将词汇融合在句子直至文章中去。单词只有放在句子或文章中才会有其真实的意义,才能实现其交际功能。其主要目的不仅是要让学生记住单词的,更主要的是要让学生在大量的语言实践中真正学会使用这些单词,从而达到教、学、用三者的统一。只有在运用中才能加深对词汇的认识和理解,词汇也在运用中得到储存和记忆。关于词汇教学,这是英语教学中最为枯燥的一个环节,如何才能让学生保持对学习词汇的兴趣,如何才能让学生让学生学有所用?这是每个英语教师都应该思考的问题。采用词、句、文双向教学方法,让学生在实际对话中记住词汇,并学到具体使用方法。在教学活动中应体现以教师为主导、学生为主体的原则,把学生的活动贯穿始终,减轻学生的心理压力,排除他们在学习上的心理负担,更有助于开发学生的创造性思维能力。

(三)加强英语教学设备建设,采用科学的教学手段

现代化时期,英语教学的现状显然已经不能适应时代的发展要求。发达国家的语言教学,早已采用先进的教学手段,包括电脑教学、录像机等,通过这些现代化设备,全面丰富老师和学生的知识,扩充老师和学生的视野,促进教学工作的顺利进行,提高其授课的质量,拓宽老师和学生的创新思维。有了良好的教学环境,教师就能立刻调整教学方案,转变陈旧的教学理念。教授内容的重点从语言点转变成培养学生交际能力为重点;教师角色从刻板的传授知识者转变为实践能力的监控者和指导者;教学的质量由陈旧的句子转变为多彩的文章;课堂教学模式由以老师为中心转变为以学生实践为中心;教学课堂由单纯重视语言的运用转变为准确理解和精确的运用。

(四)改善教师知识结构,提高教学水平

教师在教学过程中占有相当重要的地位,高水平的师资队伍是高质量教学效果的前提和保证,优质的师资队伍建设是实现提高教育教学质量和教学水平的关键因素。尽管有相当部分的英语教师具有较高的英语教学水平,可以熟练地运用各种教学的技巧,但缺少相关专业和先进的相关知识,为是英语教学与学生的有效学习相结合,教师应当主动改善自身的知识结构,不断学习和了解其当下学习特征,在教授知识的同时,适时的结合学生特点,给英语课程增加职业特色,调动课堂的气氛从而增添课堂活力。

三、结束语

课堂教学不是一项单人的活动,而是教师与学生之间的互动交流,教师丰富的实践经验与学生天马行空的想法互相碰撞,往往能碰撞出更为精彩的火花。充分调动学生学习英语的兴趣和积极性是必要的,但是,教师必须要重视学生的兴趣和需要、以及学习过程的客观规律,有效的给予学生提供运用预言的机会,使其能够真正的流畅自如的运用和表达英语,以免使得学生误入学习英语的误区。

时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲其核心是贯彻素质教育思想,培养学生的为交际初步运用英语能力,作为重要教育学科的高中英语和其它学科一样,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。总之,高中英语实施素质教育,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

参考文献:

[1]欧阳俊林.英语教学论[M].合肥:安徽人民出版社2007

高中英语教育范文5

【关键词】高考改革;高中英语;教育教学;影响

在最新的高考改革方案中,甘肃地区针对英语考试的重要信息包括:一,取消文理分科,英语和数学、语文一样,列入统一考试科目;二,考生拥有两次考试机会,选择较高一次考试成绩计入高考总成绩;三,有可能加大听力分值且增加口语测试。这些信息向我们传递了以下信号:一,英语学科在高考中的地位稳固,对于考生高考总成绩有着重要影响;二,考生需要调整英语备考规划,缩短备考周期,为从容应对两次考试赢得机会和时间;三,考生应该转变“书面英语”和“哑巴英语”的学习模式,提高自身综合英语语言能力。面对高考英语改革的新形势,笔者认为高中英语教师应该从以下几个方面努力,转变教学思路与教学方法:

一、革新教学理念,不搞“强迫论”

之前,针对高考英语改革的“撤销”、“降分”、“选考”等种种猜测一度使英语教学陷入窘境,也影响了一部分学生英语学习的积极性,教师不得不采取“劝说”、“鼓励”甚至“强迫”的方式要求学生重视英语学习。高考改革方案的出台,使之前对于英语高考的种种推测都尘埃落定,英语在高考中的重要性与稳固性不言而喻。在这种背景下,教师应该从以下两个方面革新教学理念,变“强迫论”为“激励论”:一,让学生认识到英语学习的重要性。无论是为了迎战高考,还是满足个人发展需求,亦或是满足未来求职需求,学习英语对于高中生来说都是十分必要的。现在,高考改革方案更加凸显了英语学习的重要性。英语教师应该加强对于学生的引导与教育,使他们认识到学习英语对于他们高考以及未来发展的重要影响,从而激发学生学习英语的源动力;二,让学生认识到英语学习的趣味性。通过研读高考英语改革方案我们不难看出,相比于过去,新高考更加重视对于学生英语语言应用能力的考查,这就要求教师转变传统的死记单词和硬背语法的教学方法,从学生的兴趣爱好出发,激发他们学习英语和使用英语的热情,使学生不仅在课堂上学习英语,也在生活中学习英语,从而提高英语学习的效率。

二、提高教学效率,不打“消耗战”

高考改革以后,学生有两次机会参加英语考试,最早的一次为高中一年级,最晚的一次为高中三年级上学期,这就意味着学生备战高考的时间少了一个学期,这就要求教师提高英语教学效率,缩短英语复习周期,为每个学生参加英语高考打好“提前量”。因此,教师应该创新教学方法,不能单纯依靠传统的“填鸭式”教学方法和“题海式”训练方法来打“消耗战”,而是应该根据具体的教学目标和教学内容,灵活选择情境教学、分层次教学、小组讨论教学等多种方法,提高课堂教学效率、培养学生语言素养,使学生在有限的时间内,最大限度地养成良好的英语学习习惯、形成良好的英语学习能力,为他们迎战高考做好准备。

三、重视听说练习,不学“哑巴语”

最新英语高考改革方案向我们透露两个重要讯息:一,有可能增加听力的分值比例;二,有可能设立口语测试。这两个改变对于学生的听说能力提出了更高的要求,这不仅体现了高考英语新的改革趋势,也体现了素质教育对于学生语言实践能力的重视。

四、开展语言实践,不做“木偶人”

高考英语的改革,不仅体现了形式上,也体现在内容上,在深入研究高考英语改革趋势我们不难发现,新高考更加重视对于学生英语语言应用能力和文化素养的考查。例如,在词汇题型中,更加重视在不同语境中词形的转换和词意的辨析;在阅读题型中,更加重视学生对于整个篇章的理解能力和潜在的文化差异的理解能力的考查。总之,要求学生从真实的语言交际情境出发,具备良好的跨语言理解与交际能力,才能从容应对高考。这就要求高中英语教师为学生的语言实践提供机会与平台,使学生成为英语语言学习与应用的主体,使学生成为英语课堂上积极参与、主动思考、充满热情的“主人”,而不是只会按照教师的要求和意愿机械模仿和记忆的“木偶人”。

五、完善教学评价,不设“一言堂”

高考改革使学生拥有两次机会来获取考试成绩,更加体现了多元化评价与过程性评价的理念,希望从不同的角度、用不同的标准来更为真实而全面的反映学生的学习成果。那么在日常英语教学中,教师也应该转变传统的“一言堂”式评价模式,构建多元化评价体系:一方面,采用学生自评、互评、教师评价等多种方式,丰富评价主体;另一方面,通过作业展示、课堂活动、测试成绩、成长档案等多种方式,丰富评价形式,从而在日常教学中,对学生的英语学习进行更为立体与客观的评价,进而达到以评价促教学、以评价促学习、以评价促发展的目的。综上所述,高考改革给高中英语教学提出了新的要求,也提供了新的思路。本文以甘肃地区为例,立足英语教学现状,在分析高考改革对于英语教育教学的影响的基础上,针对高中英语教育教学的新理念与新方法展开讨论,力求推动教学改革、提高教学效率,在提高学生英语应试能力的同时,促进学生英语能力的全面发展。

参考文献:

高中英语教育范文6

关键词:情感教育;高中英语教育;应用;分析

情感教育是指针对学生的爱好、学习动机、学习兴趣构建教育手段的一种教学模式,它是对学生学习的一种推动力。新课改之后对我国教学现状进行了改革,明确规定高中教育应与情感教育相结合,以学生为课堂主体。高中英语是高中的重要科目,也是广大高中生比较容易失分的学科,要想帮助学生提高英语水平,教师的教学手段就显得尤为重要。高中英语教师将教材内容与情感教育结合起来,让学生流露真实情感,建立平等自由的师生关系,让学生在课堂上有学习兴趣并充分感受到被尊重。教师根据学生的个体差异性给予学生辅导,增加学生英语学习的参与度。尤其是针对英语学习稍差一点的学生,要更加重视情感教育的作用。保障学生的高中英语能够得到普遍的提高。笔者对如何有效提高英语教学中的情感教育进行了探究,认为应该从以下几个层次来回答。

一、高中英语教学与情感教育的联系

在生活中,情感是人一生发展的重要支配,是精神层面上的需求。在教育教学中也是这样。高中英语是不少学生的短板,通过英语学习,学生不仅应该学到这门语言的学习方式,也要学会自己思考,提高智力水平。情感教育与高中英语教学的融合,如果发挥得当就能对学生提高英语成绩有很大的帮助,同时丰富学生的学习情感。这是人本主义教育理论的观点。教师通过合理的手段导入情感教学,引起学生的有意注意,学生的课堂思维就变得活跃,然后拥有不同的课堂激情,会投入更多的精力。如果学生对英语学习没有兴趣,就不会主动构建知识层面。情感教育与高中英语教学是相辅相成的,情感教育是一种学习手段,有推动力,高中英语是教学手段得以实施的载体。两者有机结合最终实现高中英语的教学目标。

二、情感教育的重要意义

(一)提升高中英语的教学质量

课堂是教学得以实施的载体,学生通过课堂来接受知识的洗礼。英语课堂的质量高低直接影响着学生的学习水平。如果教师能够有效运用情感教育的教学手段,就是激发学生对英语的情感。学生的情感包括兴趣、学习动机,这是决定学生是否愿意接触英语的主要原因。教育者经常能发现对英语没兴趣的学生的抱怨。这就激发教育者的思考:怎样能提升学生学习兴趣。当学生内心渴望学习英语,认识到英语的重要性,就会形成较大的学习动力。自己主动探索英语知识。同时与教师建立起平等的师生关系,学生被教师的人格魅力所吸引,也会提升上课的注意力。总的来说对教学质量也会提高不少。

(二)使教学模式得到优化

以前传统的英语教学更重视学生的基础知识和英语认知能力,高中英语习题类目一般比较固定,教师会针对题型来设计课堂,注重学生对解题方法、基础知识的应用。语言学习是系统的,自成一套体系。如今在教育改革之后,情感教育被渗透到英语教学中,帮学生在英语学习中建立情感,这是教学模式的优化,也提升了课堂的效率。

三、高中英语教学中注重学生情感培养的途径

(一)引起学生对英语学习的重视

英语学习属于语言学习,英语是全球应用最多的国际语言。高中教师虽然要针对高中英语教学内容组织教学,但是也要让学生明白英语学习的重要性。它不是阶段性的学习,是终身性的学习。首先,高中生作为未来社会的接班人要有长远的国际意识。从国际视野的角度出发,英语学习是必不可少的,这是人类优秀文化的结晶。经济全球化后,国际交流越发频繁,高中生虽然处在高中阶段,但是要有长远的大局意识,为自己未来的发展奠定基础。这需要教师的引导,将学生的目光放长远。其次,英语学习也是增强个人竞争力的要求。高中生早晚也会走上社会,许多著名企业的招聘很看重人才的外语水平,在同样的竞争环境下,个人的英语水平优异就会为自己增加砝码。尤其是进入外企,对英语的要求更为严格。从更浅一点的层面说,高中生学好英语就能提高成绩,英语分值占比较大,学好英语为高考奠定良好的英语基础,这样也能帮助其考入好的大学。假使学生想要未来考研或者出国深造,就更离不开英语学习。综上所述,教师作为一个有经验的过来人,需要帮学生树立长远意识,英语的重要性不仅体现在现在高考中,也体现在未来的个人就业中。

(二)优化课堂教学,培养英语学习兴趣

情感教育最大的好处就是能够激发学生的学习兴趣。常言道,兴趣是最好的老师。兴趣是我们日常生活学习的动力,感兴趣才会有深入研究,能提高学生的持久力,使其能够坚持完成某件事。我们把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣,在高中英语中就表现为,直接对英语学习有兴趣和对英语学生本身没兴趣,但在学习过程中产生兴趣两种。教育者认清这一点就能更好地进行教学,想要优化英语课堂激发学生的学习兴趣就要从这两方面入手:

1.明白学生学习英语的课堂需要

对于英语学习成绩一直比较好的同学,教师在总结方法的基础上,要使其保持学习的势头。这类学生对自己的需求比较清楚,基础也比较好,能够在课堂上跟随教师的思维进行学习。但是对班级内英语学习成绩较差的同学,教育者要投入更多的精力。首先,这类学生的英语基础较为薄弱,课堂上有时听不懂,就跟不上教师的思路。针对这一点,教育者要深入了解其英语基础,在上课时有针对性地用教学策略帮助他们补差。同时,英语学习能力较弱的同学,其英语的思维能力不足,或者说英语能力还没有被开发出来,教师需要做的就是激发起学生对英语的学习兴趣,比如,可以在教学中创设情境,用有趣的情境导入学习;利用多媒体设备播放有关教学的音视频,来吸引学生对英语学习的注意力。这类学生对英语学习有畏惧心理,或者害怕参与课堂。教育者要给他们更多的关爱,这是情感教育的表现,用平易近人的态度面对学生,鼓励学生说出自己的看法,针对错误的看法进行剖析指导,对于正确的看法要鼓励夸奖,帮助他们建立心理层次。总之,对于学生而言,无论是成绩较好的学生还是成绩较差的学生,教师都需要对其进行观察,了解他们的个体差异,用不同的教学策略满足他们不同的学习需求。为学生营造一个轻松、愉快的课堂环境,减少学生对英语学习的焦虑感,因材施教,为实现教学目标而奋斗。

2.具体的教学方式

针对学生,首先要让他们重视课前预习。课前预习是对即将学习的课程有一个大致的了解,能有效提高学习效率。尤其是讲新课时,对于文章的背景了解很重要,一般学生对听不懂的内容很快就会失去注意力。对知识进行预习,是为学习新知识做准备。我们以生词的学习为例,教育者在当天布置第二天要学习的生词,并提出需要了解的内容。在第二天上课时就要针对头一天提出的问题进行提问,了解学生的掌握状况,帮助学生掌握生词。这样在讲课文时,学生就能跳过单词的障碍,对短文的意思也更明了。第二,教师制定好教学目标后,也要告之学生。教学目标分为两种,一种是本节课的教学目标,一种是单元的教学目标。这个教学目标是需要师生配合完成的。每上一节课,教师要先让学生明白这节课的教学目标,当遇到重难点时,大家一起来思考解决策略,凸显学生教学主体的地位,让学生不再盲目地听课,教师是主导课堂节奏的。第三,教学方式要有趣味,这是为了吸引学生的注意力。注意力很容易集中但也很容易失去。高中学生已经能够掌控自己的注意力,但是面对无趣的内容,就会很快失去注意力,教育者应结合他们的年龄特点,在课堂上多讲一些能引起他们兴趣的内容。这种英语学习兴趣的吸引可以表现在对无意注意和有意注意的吸引上。总之,就是从每个细节去针对学生课堂需求。最后,注意观察学生的课堂反应与课堂情绪。一节课上,教师会提出问题、解决问题,但这并不是教师一个人就能完成的,需要师生之间的配合。学生的学习状态影响课堂能否顺利进行。当教师新授知识时,注意观察学生的表情,来确定他们是否确实掌握。尤其是英语学习能力偏弱的学生,注意观察他们注意力集中的时间。总之,教师要为构建情感教育的教学模式作出不懈努力。

(三)实施逆商教育,激发学生的学习意志

逆商是指人们在遇到困境时想要扭转局势、逆转情境的一种心理,是迎接挑战、解决困难的精神动力。在高中英语教学中,学生总会遇到各种各样的问题,即使是学习好的同学也会有失利的时候,面对这种情况,教师要从以下几个方面去做:第一,鼓励学生面对挑战永不退缩,学习中失利或者面临压力是常有的事,不能因此而放弃努力;第二,教师搜集事例,通过励志事例潜移默化地感染学生,高中学生的学习压力大,尤其是在面临英语这样的重要科目的失败时,会有极大的受挫感,通过励志事例提高其抗压能力,激发起学生的逆商思维。最后,结合学生失败受挫的主要原因进行分析,找出失败原因,鼓励其不断进取。这种方式可以增加学生的精神力量,也是属于情感教育的一种。

(四)进行赏识教育

这一点是针对英语学习能力较差的同学来讲的,他们往往存在自卑心理,尤其在大考之后,学生看到不理想的成绩就会形成悲观心理。而赏识教育就是发现别人的闪光点,帮助学生重拾英语学习的信心。情感教学中,教师对学生要有关爱之心,好学生在一定程度上是被表扬出来的。教师对学生实行的赏识教育要有策略。首先,正视学生的自卑心理,让学生也意识到这一点,自卑就是对目前自己进行过低的综合评价,这是一种来自学生内心深处的暗示。教师发现这一点要及时引导,避免成为一种消极的心理暗示。其次,采取高效的措施认同学生,每个人都有闪光点,有的学生可能学习能力比较弱,但是在其他方面有强项,教育者的作用就是发现这一点,并对其提出表扬。最好能将学生的闪光点与英语学习结合起来,帮他们树立自自信心。第三,所谓赏识教育,高中阶段,学生的心理往往比较敏感,多虑。英语教师作为任课教师要关爱学生,课上做教师,课下可以跟学生成为朋友,聊一聊心事,开导一下,当学生与英语教师熟悉之后,在课堂上也会不由自主地认真听讲,教师的意见对学生影响深远。总之,即使是学习能力较弱的学生也有过人之处,对他们实施赏识教育,是情感教育的体现。

四、结语

经过上面的叙述,我们不难发现,情感教育在高中英语教学中的重要性。情感教育作为一种特殊的教学手段,能够激发学生对英语学习的热爱,凸显学生的教学主体地位,将被动地接受英语转变为主动地接受英语学习。对于教育者来说,采用什么方式来更好地体现情感教育,充分发挥教师的课堂主导作用,是当前需要思考的问题。笔者通过简短的文字,对这个问题进行了阐述,发表了自己浅显的看法。笔者相信,未来我国高中英语教育中的情感教育应用将越来越广泛,为我国建设现代化教育事业增添浓墨重彩的一笔。

参考文献:

[1]中央教育科学研究所教育心理研究室《心理学基础知识问答》编写组.心理学基础知识问答[M].北京:教育科学出版社,1983.

[2]田式国.实用英语教育学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.

[3](美)理查德•格里格,菲利浦•津巴多.心理学与生活[M].王垒,王甦等译.北京:人民邮电教育出版社,2003.

[4]李凤兰.新课程背景下情感教育在中学英语教学中的应用[J].中国校外教育,2015(28).

[5]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社,1994.

[6]金莺,宋桂月.高中英语课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社,2003.

[7]卢海东.左手情商右手逆商[M].哈尔滨:哈尔滨出版社,2010.

[8]赵国忠.教育最伟大的奇迹[M].南京:江苏人民出版社,2009.

[9]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧[M].长春:吉林大学出版社,2010.

高中英语教育范文7

随着人们对英语教学认知的不断提高,对英语教育教学的要求也更加的严格,英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文,分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究,不仅如此,通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握,增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外,英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一,通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力,为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容,高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法,如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学,成为了广大英语教师共同探索的问题。

2探讨新时期高中英语教育教学方法

为了提高高中英语教育教学质量,获得良好的教学效果,帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习,必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。

2.1建立良好的师生关系

培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础,只有师生关系和睦,学生才不会对英语的学习产生抵触情绪,自主学习英语。若要培养良好的师生关系,教师就要付出较多的努力。在自身素质方面,教师本身应具有较高的专业素质与道德素质,定期的外出学习,不断的充电与自我沉淀,确保让同学们信服,这是建立良好师生关系的基础。在课堂上,教师要注意自己的行为举止,务必要大方得体,不仅如此,教师要注意授课时的态度表情等,适当活跃课堂气氛,增强英语学习的趣味性,充分调动学生学习的积极性,增添学习热情。在课堂后,充分的尊重学生、鼓励学生,主动关心同学们的英语学习情况,让学生体会到平等、和谐、轻松的氛围。这样学生就不会在课上失去安全感,安全感是学生课上不焦虑、不胆怯、不害怕的保证。在生活上,要成为同学们的良师益友,在学生遇到困难时给予帮助,迷茫时指明方向。如此一来,教师关心爱护学生,学生尊重爱戴教师,就会形成一种和谐的氛围,有助于师生间良好关系的建立。

2.2提高学生对高中英语学习的重视程度

若要提高学生高中英语学习质量,就必须要让学生充分认识到高中英语教育的重要性。英语是国际通用语言,随着经济的不断发展,我国与其他国家的接触越来越频繁,英语的应用频率不断的增大,掌握英语这门语言已经成为了当代人才的必备技能之一,高中生的英语学习可以为未来的发展奠定基础,不仅如此,英语也是高考的重要学科之一,所以英语的学习对于高中生来讲至关重要。教师要让学生充分认识到英语学习的重要性,主动学习英语,有助于改善教学效果。

2.3传授英语学习技巧

掌握学习技巧是改善高中英语教育教学质量的有效途径。高中英语学习有许多技巧需要掌握,例如语法应用技巧、阅读理解技巧、写作技巧等,学生掌握了这些学习技巧,就可以更加熟练的掌握英语教学内容,举一反三,有助于学生灵活解决英语学习中的难题,让英语的学习变得更加轻松。不进如此,技巧的掌握也有助于学生提高英语考试成绩,大大改善英语教学效果。

2.4重视实践教学

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识理解的有效途径,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学最重要的表现就是可以辅助课堂教学。结合了实践教学,就可以辅助课堂教学,使其内容由抽象变为具体,理解上由难变易,大大提高了课堂教学的教学效果。除此之外,还可以提升学生的想象能力与创造能力,帮助学生更好的理解课堂内容。在授课方面,教师要将课堂中书本里的理论知识与实际结合起来,可以通过采取“情景模拟”的办法创设学习情境,将课堂教学内容具体化,帮助学生理解与加深印象。在课后作业的布置方面,不仅要有基本的课堂知识巩固,还要布置一些具有实践性的内容,合理控制理论基础与实践内容的比重,这样学生通过课后作业也可进行实践学习,大大改善了实践教学效果。除此之外,老师还要提出探索性问题,留给学生们自由思考的空间,可以在课堂上,让同学们陈述自己的见解,并结合实际证明见解的正确性,这样一来,不仅激发了学生们勇敢探索的精神,还强化了英语学习能力。在课外活动的开展方面,为了调动学生实践学习的积极性,要积极开展英语实践学习的相关活动,例如英语作文竞赛、英语演讲比赛、辩论赛等。锻炼学生的语法运用能力与口语表述能力,提升沟通交流能力。如此一来可以更好的帮助学生学习英语课程,树立主动学习的观念。

2.5拓宽学生知识面

教师在授课时不仅要将课本上的知识讲的详尽透彻,更要注重课外知识的讲解,适当拓宽学生的知识面。例如在词汇量的掌握方面,要对学生严格要求,不仅要求学生熟练掌握课本上的单词及用法,还要鼓励掌握更多的词汇。近年来高考的阅读生词量大大增加,这就要求学生在阅读的同时积累大量生词。教师应该指导学生利用方法猜出生词的意思、词性等,同时教师要让学生确定词汇记忆的重要性,掌握单词记忆的方法,随时辅助学生温习、查找、落实,丰富学生的词汇量。除此之外,教师还要鼓励学生深入了解英国与美国的文化背景,很多阅读短文都需要结合英美两国的文化背景才能真正的理解。学生要阅读更多的课外材料,拓宽自身知识面,才能更加灵活的面对英语学习中的各种难题。

3结语

高中英语教育范文8

教育目标的定位在整个教育过程中占据着相当重要的地位,因为只有准确的定位教育目标,教师的教学行为才能一直沿着正确的方向发展下去。在传统的应试教育模式的影响下,高中英语教育的目标定位出现了很大的偏差,教育目光过于集中于考试分值上,错误地把在高考中取得较高分数定位成了英语教育的唯一目标,从而忽视了对学生的英语能力的锻炼和提高。在近期的高考改革背景下,学校和教师应该从“取消高考英语”的实际情况出发,对高中英语教育的目标进行重新定位。定位教育目标应遵循的几大原则主要包括:①科学合理性原则,即英语教育的目标定位应该立足于科学合理的原则上,不能脱离了英语的实际教学情况;②丰富多样性原则,即高中英语的教育目标要摒弃传统模式下的单一分值性,从语言、逻辑、技巧、能力等多个方面来进行教学;③阶段性原则,即在不同的教学阶段对英语教育目标作出不同的定位,使其能够始终同教师的教学进程和学生的学习情况保持在同一水平线上等。

二、怎样定位和实现高中英语的教学目标

1.专业技能和素养的培养

在“取消高考英语”的大环境下,高中英语教育的目标应该定位在英语的专业技能和专业素养的培养上,最大限度地提高学生的英语应用水平。英语是世界上广为通用的一种国际语言,无论是在今后的学习、生活还是工作中,都会伴随着英语的存在,让学生实际拥有较强的英语应用能力远远要比在高考中取得较高的成绩来得更为重要。因此,高中英语在定位教育目标的时候,应该把英语看成是一门重要的技能型科目来展开教学活动,更多地以英语技能、语言表达能力、口语能力等作为教学的主要内容;此外,还应着力于全面培养学生的英语素养,逐渐让学生形成一种良好的英语素质,能够对自己所学到的英语知识和技能加以灵活地运用。

2.与应试教育保持若即若离的关系

虽然说要将英语排除在高考科目以外,但是这并不意味着英语就再也不参与任何形式的考试了,还是可以通过考试的方法来检测学生对英语知识的掌握程度,让高中英语同应试教育长期维持一种若即若离的状态。长时间以来的应试教育在我国已经是根深蒂固了,在教师、学生和家长的心目中都产生了极大的影响,要在短时间内让英语完全脱离应试教育几乎是不可能的,加之,应试教育的利与弊是共存的,利在于应试教育是教师检测学生学习结果的一种最为直接有效的方式,弊在于应试教育使教师和学生教与学的目的都太过于功利。所以,在英语取消高考以后,还是可以利用适当的考试检测来检验高中英语的教学成果,降低学生的应试压力。

3.加强实践环节的构建

对于英语教育而言,实践环节是尤为重要的。在传统的英语教学模式下,学生的英语能力往往只表现于试卷上,而不具备较高的使用能力。新时期的高中英语教育目标应该较多地定位在学生的英语实践环节,通过开展各种各样的教学实践活动来对学生的英语实践能力进行锻炼和提高。例如,可以在校园内开展以各种热门话题为题的英语演讲比赛和英语辩论赛等;可以适当地增加外语教师的代课时间,让学生能够有足够多的机会与以英语为母语的外语教师进行沟通和交流;除此以外,高中学校还可以将大学阶段的校企合作环节提前应用到高中英语教育中,为学生提供一些能够与社会实践紧密接触和联系的机会,在充分实践的过程中得到英语能力全面提高的效果。

三、总结