前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇高中实验室管理范例，供您参考，期待您的阅读。
高中实验室管理范文1
［关键词］物理；实验室；管理措施
高中物理实验室的频繁使用是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，提高学生物理实验素养的重要途径。加强高中物理实验室的管理，对学生进行物理实验的时间、物理试验室的利用，要建立一套行之有效的管理措施。
一、完善物理实验室管理规章制度
实验室虽然都挂有学生实验守则、实验室安全制度及设备管理制度等各种规章制度，但进入实验室的学生和老师都不会严格遵守。为了能够更好地让进入实验室的人员严格遵守，必须要建立完善的奖惩制度，比如实验教师可以先和准备实验的学生讲解操作规范，科学指导生进行实验。给遵守实验室各种规章制度的学生和老师点赞，并把它及时公布出来作为下次进入实验室的榜样示范。如果在实验过程中，实验仪器人为破坏、丢失，要对这样的行为做到及时批评或口头告知，下次再有类似情况出现就坚决制止进入实验室。由于物理试验室的实验设备和材料部分属于易燃易爆物品，要加强规范化管理，如实验师或管理人员要认真检查，做到上班后查看，下班前检查，平时多留心，对于物理实验仪器的使用，要求做到专人负责、账物一致。实验仪器处于正常备用，保证实验教学顺利进行。对于教学过程中损坏的仪器，要及时修复、及时处理，争取做到修理不过周。坚决把安全事故隐患扼杀在摇篮中。
二、提高物理实验师的专业修养
高中物理实验教学对实验师的要求非常高，物理实验教学的情况较差，如有的教师为了安全、省事不愿意去实验室，有的实验效果差强人意等等。为了提高高中物理实验师的专业素养，作为教师自身首先通过各种渠道学习提高实验素养的方法，如研读有关物理专业的期刊、杂志；利用网络资源获得相关经验和知识；学会课后反思、总结，把总结经验应用在教学中去；对教师进行新仪器、设备实践培训，树立终身学习观念；随时更新物理实验及相关知识。其次，要多进行实践、交流学习来提高物理实验师的素养。实验师在教学中探索、研究，学会在理论中联系实际，熟悉实验方法及要求，熟悉实验仪器，做到实验不完全依赖实验室，并学会写实验反思。经常开展实验室管理工作总结、交流也是提高教师素养的一条重要措施。多和同事交流、开展研讨会、参与实验教学比赛；和相关专业专家保持联系、资源共享；积极主动参与市内外的物理实验知识培训，相互学习，共同提高。最后学校要支持和鼓励物理实验师参加相关的物理实验技能培训，参观教具装备展，让实验教师增长见识，提升物理实验师的基本技能。
三、构建物理半开放实验室模式
高中物理实验中实行半开放实验室管理模式，可以充分利用物理实验资源，提供物理实验的良好条件，提高学生的实验能力，引发学生进行物理实验的兴趣，培养学生积极的创新精神和创新能力。高中各科教学安排紧张，学生每周实验都是按照课表进度安排在一课时或两课时完成。而学生也存在个别差异，能力有所不同。有的学生对实验的原理理解和掌握程度不够，不熟练，就会影响到学生的实验效果，为了保证学生能够按时完成实验课程，掌握实验技能，首先实验师可以根据不同学生需要探究的实验情况不同把一节课改成一定时间内完成。比如将每个班的实验安排在一个时间段内，一周之内或一周三天，并要求学生在安排的时间内完成相应的实验内容。其次可以把物理实验原理的讲授变为学生物理实验原理的设计，引导学生讨论设计方案，把实验的目的、原理和操作方式熟练掌握、理解最后形成实验验收报告，在设计过程，教师可以对学生实验设计思路的可操作性、科学性进行指导，积极发挥学生的创造性，改变学生的学习方式，也发挥同学间、小组间的协作。第三把学生的物理理论、实验考试进行改革，形成物理实验能力的考核。有些学校对学生进行物理考核时为了顺应“高考”考察实验的情况下只注重实验操作理论评价，而缺乏实验能力的评定。因此，学生的物理考试评价要转变为理论和实验操作相结合的方式，让学生把实验设计、操作步骤进行现场试验，有实验师做出评价，并根据学生的能力差异、实验内容制定相应的计分，把它列入学生的物理成绩中去，来引起师生对物理实验的重视。
四、利用现代化手段管理实验室
物理实验教学是高中学生操作能力、动手能力培养的重要手段，实验室建设的优劣直接影响到教学的成效，影响到学生实验才能的发挥，建设好实验室最重要的是实验室的管理和使用。由于实验师的工作任务繁重，除了做好实验室的常规管理之外，还要带好每一组实验，并且实验结束后还要对实验室的设备进行清查，写实验后的反思总结等工作。随着教学体制的改革，对物理实验师的管理水平也做了相应的要求，实验室的现代化管理是高中教育体制改革的需要，也是实验室进行现代化的主要标志。数字教学资源全覆盖的实施，让大部分学校都建立了校园网，因此对实验室进行管理时，可以充分利用网络资源，随时通过网络平台向全校师生介绍物理实验器材，了解实验仪器的使用和注意事项，收集相关视频，播放有关物理实验原理和操作的视频、动画等资源，也可以利用出外交流的经验拍摄制作成“翻转课堂”，便于学生再学习。还可以建立实验教学辅助系统，方便师生通过系统对课内外的知识和实验进行沟通、交流，全面提高物理教学质量。高中物理实验室作为高中生物理学习的一个重要教学场所，它的建设与管理的好坏，需要全校师生的共同努力，才能让实验室最好地服务于教学，发挥实验室应有的功能作用。
参考文献：
[1]康良溪．新课程下实验室建设与管理工作的思考[J]．实验教学与仪器，2012(3)．
[2]朱礼明．课标背景下的高中物理实验室管理[J]．理化教育，2012(9)．
[3]李东庆．浅议如何提高高中物理实验室的利用效率[J]．教育科学，2014（8）．
高中实验室管理范文2
关键词：高中化学;化学实验室;观察能力;新课改
1加强高中化学实验室硬软件建设
1.1完善硬件配置
以以往化学课堂上，总是以教师的知识讲解为主，实验也是以教师的演示实验为主，学生亲自去到实验室、开展自主探究实验的机会很少，而随着课程改革的推进，新课标对化学教学尤其是实验教学提出了更高的要求，教材中增加了许多学生实验的版块，还要求教师要多组织学生进行课外探究性实验，因此，原本学校所准备的实验设备和实验药品数量不足，难以支持化学实验的顺利进行。学校要加大对化学实验室的建设投入，要配置齐全新课标课本中所涉及化学实验所需的所有实验仪器、药品、设备，同时要保证供电到室、供水到桌，加强实验室硬件配置，做好各种实验的物质基础。
1.2加强实验室管理
高中化学实验中所涉及的实验器具、药品数量众多，在实验过程中会有损耗，甚至有一定的危险性，这就要求要加强实验室的管理，执行严格的管理制度。比如要求学生和老师戴鞋套进入实验室，在实验室中不能追逐打闹，实验流程完全按照操作规范进行，在实验过程中，实验员必须在场，并对学生实验进行巡视，及时纠正实验中学生的不当操作，实验结束要归类放好实验用具，清理实验垃圾，关电关水，最后确认无误后方可离开实验室。只有完全按照相关规定加强实验室管理，才能保证实验的科学进行。
1.3提高实验员素质
实验室的工作是一项综合性很强的工作，实验员的个人素质对整个实验操作、整个实验室的管理起着至关重要的作用。新课标对化学教学提出了更高的要求，实际上也是对实验员提出更高的要求，要求实验员充分熟悉教材内容、熟悉新课程的理念、熟悉实验要求的变化、熟悉新增的实验内容等等，因此实验员要努力提高自身素质，在实验探究上投入更多的精力，多收集与实验相关的资料，多钻研实验如何更好的改进，等等。
2改进实验过程，体现绿色化学要求
2.1开展微型化学实验
微型化学实验是随着课改的推进，在高中化学教学中开始尝试的新型实验方法，指的是在微型化的条件下对化学实验创新性变革的新方法，简单的说就是在化学实验中用尽可能少药品取得尽可能多的实验信息。微型化学实验相较于传统化学实验，因为所用药品少，所以产生的污染也会比较少，具有节约、环保、安全、快速等优势。在以往学生实验中，学生总是控制不好计量，常常觉得试剂用的越多，越能够取得明显的实验效果，这种想法是错误的，不仅会造成浪费，还会产生较多的化学污染。因此教师要向学生推广使用微型化学实验，比如我们可以用12×70mm的小试管代替常规试管，小试管可以有效减少试剂在试管上的附着量，减少浪费。
2.2使用绿色试剂
新课标中提出了要培养学生的绿色化学精神，那么在化学实验室的建设方面，也要将绿色化学思想渗透进去，而对于绿色实验室的建设，就是要用绿色环保的试剂代替以往化学实验中需要用到的有毒的、有污染的试剂，通过使用绿色环保的替代品，从而从源头上减少污染。比如过去我们在进行H2O2的分解实验时，会使用到固体MnO2，这种氧化剂如果处理不当的话就会产生污染，我们可以用过氧化氢酶来代替，甚至我们可以用磨碎的猪肝来代替，这种生物活性酶同样有较好的催化效率，取得较好的实验效果，同时又不会像MnO2那样产生较多的污染。
2.3回收处理实验废弃物
化学实验总是会产生一些化学垃圾，比如废渣、废气、废水等等，这些废弃物如果不进行回收处理的话，就会对实验室环境甚至周边环境造成污染。因此我们在化学实验过程中，要注意对废弃物进行及时的回收和妥善的处理。比如要做好尾气的吸收或者回收，比如对于实验中产生的含有贵重金属的废水，绝对不能随便就倒到垃圾桶或者水池里，要经过化学处理才能进行排放，另外，还要在实验室中设置专门的废碱槽和废酸槽，等等。
3利用现代技术，打造数字化实验室
随着信息技术的发展，现代教育技术越来越多的应用到学科教学中来，在化学实验室建设中，我们同样可以利用现代教育技术，借助各种传感器采集、记录实验数据，进行计算机数据处理，实现各种实验数据的记录、传输、测量、分析等等。数字化实验室对实验过程的控制，对实验数据的收集等等，都是传统实验室无法企及的。
4结语
总之，在新课改的背景下对高中化学实验室的建设提出了更高的要求，需要学校和教师提高对化学实验的重视，加大对实验室建设投入，将绿色化学的理念渗透到化学实验室的建设与应用中去，让实验室成为学生自主探究、实验的重要场地。在新课改的背景下进行高效率的化学课堂教学，不仅仅要从学校实验室的硬件着手，而且还要以学生为中心，为学生创造良好的学习环境，让学生在化学教学的课堂自主的获取化学知识。
参考文献
[1]彭琼,尹笃林,李银保.湖南省高中化学实验教学情况调查与分析[J].化学教育,2006,01.
[2]范利平,赵德生.人教版高中化学新教材化学实验的特点及教学模式探讨[J].化学教育,2003,Z1.
[3]叶国华.高中化学教学中探究性实验模式的运用研究[D].贵州师范大学,2006.
[4]张英华.中小学实验室、功能室建设的现状调查与思考[J].实验教学与仪器,2005,04.
[5]赵亚萍.浅谈化学实验教学中学生思维能力的培养[J].考试:教研,2010,11.
高中实验室管理范文3
关键词：开放实验室；高中化学；生态化教学
进入21世纪，教育部多次发文要求深化教学改革，这为高中化学教学的生态化创造了极佳的发展机遇。而开放实验室是实现生态化实验教学的有力保障，对高中化学生态化教学的实施起到重要的促进作用。
一、概念界定
（一）开放实验室
开放实验室是通过实验教学培养高素质、创新型人才的核心载体，可以实现实验时间、实验对象、实验内容全方位的开放。开放实验室的构成要素包括管理机构和措施、实验课程体系、创新性项目、经费与仪器，其中管理机构和措施的建设最为关键，需要在管理理念、管理方法、管理制度上下功夫[1]。
（二）高中化学生态化教学
高中化学生态化教学是具备高中化学课堂教学特点的生态化教学。高中化学生态化教学以“生态和谐”为指导思想设计教学目标、编排教学流程、选择教学内容、开发教学资源、评价教学成果。实验教学是高中化学生态化教学的主阵地。生态化教学的发展性、多样性、和谐共生性的特征要求生态化的化学实验教学应是开放性的，即开放性的实验内容、实验时间、实验对象，这与开放实验室所践行的思想不谋而合。
二、开放实验室在高中化学生态化教学中的应用
（一）丰富开放实验室的实验内容
在选择开放实验室的实验内容时，实验课题的来源可以多样化，涉及面可以广泛一点[2]，如教材中选做的实验；生活中与化学知识相关的实验，为了达成预期的设想，我们尝试以“十人组”（即课题成员在5～15人）为单位，在上述几个大的方向上广泛征集实验课题的内容，并要求申报者在申报课题时需附上简要的选题缘由、实验目的、实验的预设过程。最终由相关负责教师结合学校的现状及学生的学情，留下适合高中生学情的切口，便于把控和操作的实验。一旦课题入选，学校要安排相应的教师全程陪伴指导并拨付对应的经费用于实验的必要开支。
（二）优化开放实验室的开展形式
高中生用于化学学科的学习时间少之又少，因此，我们在实际开展开放实验室课题时，要引导高一学生利用周末的某个半天（具体时间由课题组所有成员商议决定）或是一天开展与生活联系紧密、周期较长的实验，如大气质量监测。依据课题的需要，学生应在周一至周五的某个晚自习时间集中实验，或是负责课题某个关键部分的成员集中实验研讨，当然每个时间段均有教师陪同指导；高二学生避开复习准备学业水平考试的时间段，选择晚自习或周末开展教材中的周期较短的选做实验；高三学生的升学压力最大，因此他们开展的实验课题主要以解决化学学习中遇到疑难问题的实验设计为主。每个课题组都采取教师指导、组长负责、成员主导的模式。在开展新的课题研究前，组长需要汇报上一阶段的实验成果及不足并布置下一阶段将要进行的研究内容，同时进行明确的成员分工；在开展课题研究时，我们要求必须有教师在现场进行答疑解惑，以便及应对突发状况；在阶段研究结束后，课题组成员要尽快将测得的数据、观察到的现象等以图表、照片等形式汇报给组长，以便组长进行总结并进行下一步的安排。
（三）升级开放实验室的成员组成
因为实验资源的限制，决定了在高中阶段进行开放实验室不能兼顾到每位学生，因此选择化学成绩优异、对化学学习感兴趣的学生成为开放实验室的成员成为必然。所以在学生刚入校时，我们便留意化学基础扎实、对化学学习感兴趣并有一定思考和探索精神的学生，将他们吸引过来，组成实验团队。一般我们会在学生入学会上告诉所有学生关于开放实验室的相关信息。在新生入学一个月，彼此有了了解可以组团申报课题时，我们开始征集实验课题，筛选预备成员。在高一第一学期的期中考试后，我们结合学生提交的课题及学生实际的化学学习能力开始吸收新的课题组成员。同时，对于周期较长的课题组的老成员，结合课题组长的日常考核、指导教师的长期观察及近阶段的学习表现实行必要的淘汰。当然，对于周期较短、团队成员较少的课题组不实行淘汰。在一个课题顺利结题后，学生还可根据实际情况申请下一个课题。
三、结语
开放实验室是培养学生创新思维、动手能力的重要手段，但要达到预期的效果，却需要学校在实验室的硬件投入上、师资力量的建设上、实验室管理制度的建立上做足做好。
参考文献：
[1]刘华东,韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育,2003,13(14):30-31.
高中实验室管理范文4
［关键词］化学;实验教学;安全;策略
化学是一门以实验为基础的科学，实验是检验化学理论的客观标准，但是由于其特有的化学性，所以在实验过程中经常有易燃易爆、腐蚀等现象发生。随着教学事业的不断发展，化学教学中也出现了各种新技术、新仪器等，实验室的安全管理工作内容也随之变得更为复杂，这也给实验室的安全防护提出了更高的要求。由于在化学实验教学中，需要每一个学生进行实践动手操作，如果没有较高的安全意识以及安全的安全防护，则很有可能引发严重的安全事故。因此，实验室的安全防护要严格做到防火、防爆、防腐蚀等，并且学校要高度重视化学实验的安全问题。以下几点是提高实验安全的有效环节。
一、高中化学实验室教学中安全问题的危险性
化学实验室教学过程中涉及到诸多危险药品、试剂等，如果没有做好安全管理，那么很容易引发安全事故，比如造成火灾、爆炸、剧流失等，这些安全事故会造成严重的生命财产安全。由此可见，化学实验室具有较高的危险性，其危险有害因素包括几种，即火灾和爆炸因素、中毒因素、化学灼伤、烫伤因素、机械伤害因素、环境污染因素。这些危险有害因素都是化学实验室教学中突出的安全问题，如果没有得到合理的安全管理，则会酿成严重的后果。由于化学实验室具有一定的特殊性，化学实验室的安全不仅关系到实验教学的顺利开展，同时也关系到师生员工的人身安全，因此，加强化学实验室安全管理是尤为重要的工作内容。
二、高中化学实验室教学的安全管理现状
高中化学教学压力较大，为了取得良好的教学质量及效率，很多教师都没有对实验室教学中的安全管理给予重视，这使得化学实验室教学中存在诸多安全隐患。比如在化学实验室教学中，教师只侧重于知识、操作技能的传授，而没有重视对学生的安全教育。另外，学校方面也缺乏对化学实验室的安全管理，比如在管理制度、安全检查、安全设施、安全教学方面都存在一定的不足，这也在一定程度上提高了安全问题的发生几率。就学生方面而言，很多学生并没有认识到化学实验室的危险性和特殊性，所以在化学实验操作、学习过程中，缺乏一定的安全意识，进而导致烫伤、机械伤害等问题频频发生。所以就目前高中化学实验室教学的安全管理现状来看，其中还存在诸多问题和不足。对此，就需要加强高中化学实验室的安全管理，切实提高师生的安全意识，促进化学实验室教学安全顺利开展。
三、高中化学安全实验教育策略
（一）加强对学生的安全教育
高中的学生相比大学生而言，他们的综合素质都比较低，并且自律性也较差，有些学生对学习更是抱着无所谓的态度，尤其是在化学实验教学中，表现的天不怕地不怕的样子。因此，想要提高化学实验教学中的安全性，首先应该加强学生的安全意识和安全知识。教师在进行安全教育时，可以利用真实的化学实验事故案例来刺激学生的安全意识。案例：某高中学校三名学生在进行一个很普通的化学合成实验时，由于学生在操作中不小心使钠和水有了接触，从而导致了火灾的发生，由于实验室中含有大量的化学物品，所以火势很容易蔓延，在经过消防官兵几个小时的扑救后，火势才得以控制。对于这一案例，教师可以提问学生“如果没有消防官兵的及时救援，任凭火势蔓延，情况会怎样，”学生纷纷进行猜想“会引导爆炸，引起中毒，甚至危及人的性命。”从真实案例和血的教训中，激发每一个学生的安全意识，使学生牢记安全第一。
（二）制定安全问题处理方法
在化学实验操作中是一定存在诸多安全隐患的，所以教师应当根据实验的实际情况，对可能出现的安全问题制定有效的处理方法，以便于在发生危险时，能够及时补救。以下是几个具体的处理方法。案例1：在做实验时，如果不小心将酒精打翻，酒精的溢出引发了实验台燃烧，应该立即打湿抹布盖在燃烧处。由于酒精的火焰温度非常高，如果不小心出现烫伤，要立即将受伤部位放入凉水中，严重的情况要及时赶往医院就医。案例2：在使用玻璃仪器时，如果不小心被玻璃划伤皮肤，应该及时用干净水冲洗伤口数遍。如果伤口上有玻璃碎片，而干净水无法冲掉，那么可以用镊子将伤口上的小碎片慢慢去除，然后利用实验室中的双氧水进行消毒。案例3：在使用硫酸时，如果不小心将硫酸滴在皮肤上，要及时用大量的清水冲洗，并用碳酸氢钠冲洗。如果滴在皮肤上的是浓硫酸，那么要先用干抹布轻轻擦去，然后再冲洗。
（三）制定实验操作制度
高中学校的学生都是初中毕业生，很多同学并没有良好的生活习惯和学习习惯，更谈不上良好的实验习惯。因此，针对学生的这一特点，教师可以通过制定实验操作制度，来约束学生规范操作，同时教师也可以对学生进行分组相互监督。操作制度细则如下：1.不能凑到容器口闻药品，不能用手接触药品。2.要严格按照实验规定取适量的药品，用药量宁少勿多。3.在实验过程中，如果有剩余的药品，要放入指定的容器中，不得随意丢弃，严禁带出实验室。4.在实验操作过程中，必须要穿着长袖和过膝的服装，并且要戴好防护眼镜。头发过长的学生要将头发扎起或藏于帽内。严禁穿拖鞋进入实验室，不允许在实验室中嬉闹、喧哗。5.实验后要做好清洁卫生，将实验仪器清洗干净，将实验台面整理干净、整齐。检查一切无误后，方可离开实验室。6.不要取用无标签的试剂以及没有鉴定的试剂，严禁随意配用。
（四）加强实验室药品、试剂的管理
就目前来看，在一些高中化学实验室教学中，还存在化学药品、试剂管理不当的问题，而大部分化学药品及试剂都具有一定的危险性和毒性，为了提高实验室的安全性，就必须加强对化学药品及试剂的规范化管理。首先，要对一般化学试剂进行分类管理，并标注好试剂的类别及名称。一些试剂比较少并且容易变质，对此就需要管理人员定期对试剂进行检查。其次，要做好危险化学试剂的贮存管理，对于强腐蚀品不应放置在顶层试剂架上，应该放置在带塞、带盖的容器中，并且放在低温阴凉处。对此易燃易爆品，搬放动作不宜过大，要保证易燃易爆品直立固定，放置在阴凉通风处，远离火种及氧化剂。最后，要做好药品存放的规范化管理。对不同化学药品进行分类，根据化学药品的不同性质进行针对性管理，保证化学药品的安全性。只有做好了实验室药品、试剂的规范化管理，才能够促进高中化学实验教学顺利安全地开展。由于化学是一门以实验为基础的学科，而实验中又涉及到诸多具有安全隐患的化学物和器具，所以，教师和学校应该高度重视化学实验中的安全问题，要做到确保学生和教师的实验安全。教师作为实验教学的指导者，应该详细地为学生讲解正确的使用方法并进行实验示范，在学生实验操作过程中，教师要对每一个学生的操作进行严格的监督，对可能存在的安全隐患要事先说明，提醒学生注意防范。学校和教师只有认真总结实验中存在的问题，制定出有效的防范措施，加强对学生的安全教育，才能使得学生的实验安全得到保障。
参考文献：
[1]卢燕霞.浅析职校化学实验教学中的安全问题[A].《现代教育教学探索》组委会.2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2014:2.
[2]向德轩,舒友.浅谈高校化学实验教学中安全意识的培养[J].广东化工,2016,21:222.
高中实验室管理范文5
1.专业实验人员短缺
随着教学投入的加大，现在多数中学都具备了物理实验室。在大部分学校，物理实验室只能配一名实验员，这在一些学生较多的学校肯定是不够的，不能满足学校实验教学的需求。导致高中生实验安排不开，实验不能及时进行，许多实验没有时间安排，实验出现积压，给学校的教学工作带来一定困难。
2.专业实验人员的素质有待加强
高中物理实验的准备需要专业的物理实验人员来安排和准备，以保证物理实验教学的安全和顺利进行，而现在多数中学的实验人员从业时间短，专业知识不充分，在一定程度上阻碍了物理实验的展开和进行，要完善实验的管理和准备，健全实验室有关账目和实验室规则，保证物理实验的正常进行，提高物理实验效率，有必要加强物理实验人员的业务培训，提高物理实验从业人员的素质。
二、人为因素造成高中物理实验滞后
1.学校领导重视程度不够
新课程要求培养高中生的实验操作能力，注重高中生的实验探究过程，而传统的评价机制受应试教育的影响，注重教学成绩和升学率，高中生实验能力的培养滞后，物理实验只是为了升学的需要，导致物理实验不能及时开展，只是在考试前一段时间进行突击训练，这样的实验操作并不能使高中生形成应有的实验素养。
2.教师重视程度不够
高中物理实验的进行最终还是要落实到物理教师身上，物理老师如果对于实验不重视，就难以提高高中生的实验素养。
（1）教师实验不积极。高中物理实验教师对于物理实验表现得不积极，主要原因是怕麻烦、怕危险、怕危害等，还有的是因为高中生难管理，导致教师对实验表现得不积极。所以许多演示实验能不做就不做，分组实验能省就省。
（2）高中生物理学习能力不高，阻碍学生实验效率的提高。由于要赶进度，不少教师在实验教学中，只注重实验现象和结果描述，教师在实验教学过程中演示得多、说得多，高中生参与少甚至没有机会参与实验，更不注重引导高中生对实验过程做细致观察，推理不严密，因而高中生在分析实验现象、概括实验结论时不全面、不到位。
三、改进高中物理实验教学的几点建议
由以上分析不难看出，高中物理实验教学中存在的问题是可以解决的。也只有脚踏实地地解决了高中物理实验教学中存在的问题，才能真正促进物理实验的进行，培养高中生的实验素养。对此，我提出自己的几点建议：
1.提高认识，重视演示实验教学
对高中物理实验的重要性认识不清导致高中物理实验不能扎实地开展，为此要加强理论学习，使相关管理人员和实验教师、实验参与人员充分认识到物理实验的重要性。因为物理实验肩负着培养高中生的观察能力、思维能力和动手操作能力的重要任务，是培养高中生多方面能力的重要方式。能力的培养可以促进高中生学习和行为品质的提高，有利于高中生物理学习成绩的进步。
2.高中物理实验是培养高中生合作精神的重要舞台
高中物理实验有演示实验和分组实验，而分组实验在培养高中生的合作精神上起到至关重要的作用，教师可以通过这些分组实验促进高中生之间彼此合作，共同完成教学任务，在完成学习任务的同时，使高中生懂得合作的重要性，培养高中生的合作精神。
3.严格要求，培养高中生良好的实验习惯
要提高物理实验率，教师要严格要求，实验前教师要讲清楚实验的注意事项，促进高中生正确实验习惯的养成。
4.做好趣味实验，提高高中生对实验的兴趣
高中生实验兴趣的培养是物理教学的重要方面，为此教师要合理利用物理教材，做好物理教材中的趣味实验和家庭小实验，切不可为了赶进度或认为不重要则人为地把这些实验舍去不做，因为这些小实验，既巩固了课本知识，又深化了物理知识，更培养了高中生的学习兴趣，可以说一举多得。
四、总结
高中实验室管理范文6
过去档案入册主要是手写入册,现在多是采用电脑档案入册的方法,电脑档案入册的好处是整洁、清晰、查找方便、修改容易等,电脑档案入册须详细标明药品名、药品说明、注意事项、柜号、实验室号码等,形成一个从药品自身到储藏瓶到储藏柜到实验室的树形目录,并对尤其需要注意的特殊药品,提出特别的要求,给予特别的关注。档案入册还应包括负责人员、具体使用记录等,这可帮助学生和实验室人员严格纪律、清晰职责。
操作过程管理
操作过程,不仅包括学生进行实验操作,还包括教师和实验室人员进行实验操作。操作过程是否规范,直接牵涉到化学实验的安全性。操作过程,具体而微的比如玻璃器皿的洗涤、化学品的取用、物品的称量、酒精灯的点燃、溶液的配制、过滤的进行、移液管的使用等细节性的小步骤;宏观的说是一个实验体系的整体流程。一些基础的操作规范,学生应在初中化学和高中化学的实验过程中熟识,但是由于一些可能的原因导致学生对基础操作规范掌握欠缺,这些原因包括有些学校初中高中实验开设不规范不全面、有些学校化学实验流于纸上谈兵、学生学习过程中有所忽视等。而基础操作规范的缺失,却是导致实验室危险的重要因素。
某个实验体系的整个操作流程,是基于大学化学实验开设的实验项目而有所区别。比如四大化学里的一些基本实验如:NaOH标准溶液的标定和工业醋酸含量的测定、EDTA标准溶液的标定和水的总硬度的测定和水样中氯化物的测定和水样中化学耗氧量(COD)的测定等。根据实验项目的不同,每套实验体系所需要注意的事项也各有不同,如酸碱滴定,须注意酸碱的取用和具体的滴定操作。操作规范管理,不仅包括操作规范上墙、细化,还应包括操作规范的培训和强化。应将该实验室中进行所有的实验项目的具体详细的实验流程打印出来,张贴上墙,让学生可以在实验过程中就可以有所参考。操作规范的培训和强化,对教师和实验室人员来说,指的是不应因为实验已经进行过多次而大意,更应针对新的实验或仪器进行培训和强化训练;对学生来说,则是指导教师采用多种方法对学生的安全意识、具体操作流程和步骤进行培训和强化。此外,操作过程还应包括实验过程中可能发生的常见意外事故的如何应对细则,比如浓硫酸或火碱等溅至皮肤上或眼睛里如何处置,比如突发火险如何处置,比如突发电力事故如何处置,等等。
教师、实验室人员和学生的管理
教师、实验室人员和学生是进行化学实验的主体,是进行化学实验的操作者。无论是对化学品的储存、放置和使用,还是对操作规范的细化强化,都必须要由教师、实验室人员和学生来进行。教师是进行课堂讲学的老师,还要指导或辅导学生进行实验;实验室人员作为实验室专职人员,对实验室位置、化学品位置更为熟悉,对实验操作规范更为熟悉,实验室人员必须做到对化学品的严格管理和电脑档案入册,做到责任明确、链条清晰、管理有力,还必须要熟悉新仪器的使用、危险化学品的使用等,要细化和强化新实验流程,要进一步严格认真对待老实验流程。对学生的管理,则是通过教师和实验室人员的言传身教来进行的。
从“言传”的角度来看,首先学生须做好预习工作,这样才能更有效地观察教师或实验室人员的示范操作,更仔细地听取教师或实验室人员的引导。接下来通过多媒体教学或板书教学使学生强化具体操作步骤及整体流程,张家玫等[2]提出要运用现代的先进的实验手段、研制的“师生音/视频双向互动实验教学系统”,不仅保证教学质量,还能促进实验室安全。在“言传”过程中,不仅要仔细讲解实验详细步骤、操作流程,还应讲解实验注意事项,要学生具有很高的警惕性、很高的安全意识、要学生重视操作规范和流程。从“身教”的角度来看,则是身体力行,从实验讲解、实验示范操作过程到善后工作,甚至包括实验结束后的整理、清洁工作,都要灌输给学生严谨、踏实的实验作风,让学生能仔细观察、严格贯彻、遇事不慌、沉着应对。
高中实验室管理范文7
【关键词】高中物理;实验资源;开发;利用
受到新课改的影响，高中物理实验教学也逐渐引起了人们的关注，加之受到经费投入不足的影响，使得实验资源存在着一定的不足，实验设备也难以满足学生的实验需求。所以，针对这一现象，在教育改革的影响下要做好物理实验教学工作，在保证教学有效性与合理性的基础上来对现有的实验资源进行开发，满足教育发展的要求。
一、开展物理实验资源开发的意义
物理知识主要是针对物体及其运动规律来进行研究的，可以说学生的日常生活中存在着许多的物理现象。但是，也应当要明确的是一些物理现象能够促进学生的思维发展，而一些物理现象则会影响到学生的学习。所以针对这一现象在教育中教师要做好指导工作，确保教学的合理性，同时还要与学生一起进行资源开发，在提升学生思想认识的基础上来帮助学生纠正存在的不足，从而明确物理现象与规律之间的关系。对于现阶段的一些高中教学来说，受到经费等因素的限制，使得物理实验器材难以满足物理教学的要求，这样也就影响到了学生的学习效果。因此，教师要对现有的物理实验进行研究，找出行之有效的教育方法，做好资源开发与完善工作，在实验物理教学目标的基础上促进学生的发展。
二、现阶段高中物理实验资源运用中存在的问题
（一）现有资源难以满足教学要求
随着新课改的不断落实，高中物理教学也开始关注实验教学的重要性，且物理作为与现实生活紧密结合的一门学科，所以在开展物理教学时要及时向学生传授物理知识点，将学生带入到物理教学中去，在提升学生积极性的基础上来实现物理教学的目标。但是通过研究可以看出，在新课改的影响下，高中物理中的实验资源也在不断完善，但是对现有的物理实验教学进行分析可以看出，物理实验远远难以满足当前的教学要求。从具体表现上来说，就是器材与实验室等方面比较缺乏，这样也就影响到了一些物理实验的开展。即便是学校中有一些实验器材，但是受到过时老化的影响，使得实验教学的效果并不能够满足教学的要求，教学效果也受到了直接的影响。
（二）实验室的利用程度不高
对于高中物理教学来说，实验室所起到的作用是十分巨大的。但是，在目前的一些高中，由于实验室并没有得到有效地管理与运用，所配备的仪器设备也长时间的摆放在实验室柜中，这样也就减少了教师与学生运用实验室的机会，同时也影响到了实验课程的安排。由于实验室并不能够得到有效的利用，这样也就出现了教学资源浪费问题。究其原因可以看出，造成这一现象的主要原因就是教师专业素质不高，难以有效地设计好实验，最终也就影响到了学生的学习效果。
（三）对信息化物理实验资源开发的认识不足
受到现有信息技术的影响，物理实验教学已经不再局限于传统的实验室教学，通过使用信息技术，能够实现对物力情境的再次创造，同时也可以为学生构建出完善的知识结构。且在视频与图片等的参与下，也可以帮助学生理解好事物的本质特点。
三、高中物理实验资源开发与利用的措施
（一）提升器材的使用效果
在开展高中物理教学时，教师要实验室资源进行深度挖掘，最大限度的提升器材的利用率，同时还要在开发与利用的基础上来丰富课程资源，建立出开放的实验室，鼓励学生积极参与到实验探索中去。对于探究的目标来说，主要来源于教材或是习题中，通过结合题目来提出假设，从而制定出有效的探究计划，在合理选择器材的基础上来进行实验。在这种模式的影响下不仅可以给学生充足的思考与交流时间，同时也可以解决教材中的难点，从而培养好学生的自主探究能力。其次，在教学中还要鼓励学生利用现有的器材，在动脑思考的基础上来进行组合或是开发，从而提升利用的效果。教师也要做好思考工作，确保教学的合理性，综合这一阶段学生的特点与优势，做好教学设计工作，发挥出实验器材的作用。
（二）引导学生感受生活中存在的物理知识
生活中存在着丰富的物理现象，所以教师要从学生的实际生活入手，做好实验教学资源的开发工作，同时还要选择一些生活中常见的现象或是事物等，以此来激发出学生的共鸣。通过引导学生对物力现象与规律等进行分析，能够激发出学生的学习主动性。如借助日用工具玻璃吸盘来开展大气压强教学，当吸盘轻松的将书桌抬起后能够激发出学生的学习兴趣，这样也就可以将学生的注意力快速的集中在课堂中，从而为下一阶段的教学开展提供了支持。
（三）丰富学生的认知体验
在日常生活中学生所熟悉的玩具或是装饰品都存在着极为深厚的物理知识，但是由于学生的认识不足，所以并没有从物理的角度上来进行思考。所以，针对这一现象，教师在教学中就可以引导学生从物理的角度出发，利用这些轻易获取的器材来进行实验教学。如在向学生讲述磁场知识时，就可以借助旋转陀螺来进行教学，同时也可以组织学生对陀螺进行拆装，帮助学生掌握好其内部的构造原理，培养好学生的动手操作能力。由于这些素材是学生日常生活中常见的，所以也就可以吸引学生的目光，引导学生从物理的角度上进行思考，在丰富学生认知层次的基础上能够延伸学生的视野，从而激发学生的学习积极性，锻炼好学生的学习与运用能力。
（四）借助问题情境来进行教学
在物理教学中教师可以从创建问题情境入手。在教育中教师要把握好这一阶段学生的特点，运用问题情境来吸引学生，在促进学生思维发展的基础上来帮助学生形成认知规律。因此，教师要做好问题情境的创设工作，利用学生的生活经验来开展教学。当能够激发出学生的认知冲突后，可以掌握知识要点。情境化内容可以激发学生的知识积累，对于学生的科学素养和核心素质发展来说比较重要和关键。教师需要善于发掘生活化情境，并且善于结合物理核心知识点和情境内容，这样可以激发学生的探索兴趣和欲望。问题是学生获取知识过程中必须提出的，有助于学生的思考。如果学生没有问题，就不会有思维上的创新和进步，所以提问和引导提问、激发学生提问欲望都比较关键。
（五）培养学生的创新精神
教师必须加强对教学资源的开发，利用有效资源培养学生创新意识和能力。如泥土或是木材等都可以用来进行探究实验，从而提高实验的效果。如用力使得瓶子变形时就可以从力改变物体形状来进行等。通过采用小实验，能够解决课程资源不足的问题，同时也可以培养好学生的自主创新精神，在拉近学生与物力实验距离的基础上能够让学生感受到学习物理知识的乐趣。高中物理实验的形式和内容并不是一成不变的，教师可以引入多元化教学方式，帮助学生解决实验问题。同时，鼓励学生对实验材料、实验设备、实验内容、实验形式、数据收集方式等因素进行研究，这样可以完善实验，同时可以获得良好的效果。这个过程中，学生可以全面考虑实验的具体内容，能够认识到多种实验方法的优点和不足，能够发展科学探究思维能力水平。综上所述可以看出，教师需要与学生一起进行实验资源开发，做好创造性实验的开展工作，提高实验的趣味性，在吸引学生目光的基础上提高物理教学的质量。
参考文献：
［1］张雷明．高中物理实验资源的开发与利用策略［J］．数理化学习，2017，（09）：78．
［2］邓成一．分析高中物理实验资源的合理开发及利用策略［J］．新教育时代电子杂志，2017，（15）：45．
［3］张如忠．高中物理实验资源的有效开发利用策略［J］．课程教育研究，2012，（19）：34．
高中实验室管理范文8
生物科学是自然科学中的一门基础学科，生物实验是生物科学研究的重要方法，是生物科学发展的基础，通过生物实验，可以使学生获得必要的感性知识，有利于学生掌握和运用生物学的基础知识、基本方法和技能来解决一些日常生活中的生物学现象，从而培养学生观察、思考和独立进行实验操作以及独立解决生物学问题的能力。在新课程背景下，越来越重视以培养学生实践能力和创新精神为核心的素质教育，正在努力打破传统教学过程中重课本知识灌输，轻动手能力培养的教学观念。新课程教材具有先进的教学理念，从“提高学生的科学素养”出发，为学生提供了更多的实验探究的机会，应将实验教学的重要性提高到更加突出的地位。
一、真正落实课改理念，不断提高教师和学生的教学改革意识
百闻不如一见，百看不如一做。高中生物教师和学生都应当充分地认识到：中学生物学实验教学的目的，绝不仅仅是为了应付人生中的一次重要的高考，更重要的是通过实验能够培养学生的动手能力、合作能力和积极探索的科学精神。在实验过程中，通过小组的相互分工合作，可以使学生认识到人与人之间合作的重要意义；通过亲眼目睹实验现象，能够培养学生实事求是的科学态度；通过亲身体验实验过程失败的痛苦与成功的快乐，可以培养学生健康良好的心理素质和不畏艰难、勇于探索的进取精神。学生亲自动手实验对学生健康成长有着重大意义，是那些满堂灌输式的播放录像、讲解和死记硬背的传统教学根本无法达到的。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，不能穿新鞋走老路，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。
二、发挥集体备课作用，优化实验教学模式
在新课改教学过程中，全体生物教师应群策群力，探索出生物课堂教学和实验教学有机结合的新模式，找准实验课和理论课的结合点，运用恰如其分的新教学模式完成好实验教学。例如，传统的演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但学生没有动手机会；又如传统的验证性实验则多是操作模仿式，这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能，但不利于学生创新精神、科学素质的培养。在新的教学理念指导下，教师应在实验教学中尊重学生，把学生当作教学的主体，充分调动学生积极性，让学生参与到实验教学中来，变被动为主动，鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定，改变过去只注重实验结果，不注重学生实验参与过程的僵死的教学模式；对于教材中有些实验内容，教师可以放手让学生去探究和验证，鼓励学生自己设计实验，或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新。学生在参与一系列的科学探索中，既掌握了生物实验的基本知识和基本技能，又培养了科学情感态度、创新意识和探究能力，生物科学素养得到发展。
作者:高婷 单位:内蒙航天学校
第二篇:高中生物实验员职业素养和能力发展
摘要：生物新课标要求学生掌握常规实验操作方法外还注重学生利用所学知识解决生活实际问题的创新能力、自主探究能力及应用能力。实验作为生物学课程学习必要一环，生物实验员在中学生实验实践中作用日趋明显。实验员应与时俱进转变思想，结合日常工作提升自己职业素养和能力，以适应新时期的课程改革。
关键词：生物实验员；职业素养；职业能力
1前言
21世纪生物技术发展对社会、经济及人类日常生活产生巨大影响。2017年高中生物新课标颁布对中学生物实验员提出新的要求。本文以笔者生物专业全职实验员的角度，对如何提高自身职业素养和能力，应对新课标改革做出思考。
2新课标背景下对生物实验的要求
高中教育阶段生物课程基本理念教学过程重实践强调“学生学习过程是主动参与的过程。学生需要通过探究性学习途径加深知识理解，提升应用能力，把生物学知识结合到生活中”；课程学科核心素养内涵理性思维要求培养学生有“尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力”；科学探究需要学生“能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力”；在地方和学校实施本课程建议中指出“加强生物学实验室的建设”。这体现了实验实践在新课标中占有重要的地位，新课标对学生实验要求从传统按部就班的实验方式向学生自主探究转移。实验是生物学科知识体系建立的基础，是学生克服微观认识困难；加深知识理解记忆；激发学习兴趣；形成理性思维习惯；掌握科学探究方法和培养团队合作精神的重要途径。而加强实验室建设是保证学生实验能力发展的保障。这对生物实验员职业素质和能力提出新的要求。
3新课标下生物实验员职业素质需求及能力发展途径
（1）找准定位，转变思想：课程标准的改革对实验员能力需求不单停留在常规实验准备和仪器保管上。实验员的职业定位已转变为完成常规工作前提下能对实验室建设作出长远规划并着力实施；制定实验室相关使用规则及有毒、有害化学品使用安全规范并对学生进行实验安全教育；辅助一线教师或独立利用自己专业知识指导学生开展探究实验等。因此，实验员需要及时找准职业定位，转变工作思想和态度，化被动为主动把握发展条件跟上课改步调。（2）提高意识，规范管理：中学实验员需保持高尚的师德，爱岗敬业，虽不在教学一线，却是实验室运作的“心脏”，实验课程顺利进行的“纽带”。这便决定实验员需具有超强的服务意识和耐心，积极主动与一线教师交流讨论，为教师和学生提供帮助。生物技术时刻变化，中学实验室配备也需要跟上技术发展，实验员在日常实验室使用管理中要有针对性地找出实验室潜在问题及教师学生实验需求，利用专业知识提出建设和整改方案，时刻保持实验室安全至上的意识，积极学习实验室安全防护知识；制定应急处理方案；细心负责管理好危险、危害化学品；课堂上协助教师做好学生实验安全教育工作，保证学生人身安全。（3）细心观察，优化改进：常规工作中，实验员需要有细心和耐心。现行人教版教科书中“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”和“观察DNA和RNA在细胞中的分布”建议染液配方效果并不理想；“检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质”中，因现今学生实际操作能力不强，较难切出足够薄的花生切片，影响课堂教学效果等等，这需要实验员对其进行优化改进，提高课堂利用率更好地激发学生学习兴趣。生物实验中存在有毒有害试剂使用、试剂和材料浪费等问题。“菊花的组织培养”，外植体消毒剂可选用一定比例稀释的漂白剂代替0.1%氯化汞溶液降低实验污染；“绿叶中色素的提取和分离”，选用带橡胶塞平底试管代替加盖培养皿的烧杯做层析容器可大量减少层析液使用量、挥发量和吸入量，保证师生健康；“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”，把洋葱换成大蒜能大量减少材料消耗。实验员需对实验进行优化改进并制定回收处理办法，着力建设低碳绿色实验室。（4）引导探究，积极创新：传统教学中，实验员只作为实验助手。实际上实验员有充足的经验，在日常实验室工作中练就良好的动手能力和探究能力，可独当一面指导学生开展探究实验。积极挖掘生活中与生物现象相关的切入点，激发学生兴趣；鼓励学生提出假设，引导学生搜寻资料设计实验步骤，为学生提供实验建议，指引学生通过实验和讨论得出结果。发挥实验员主观能动性，设计并制作实验教具，改良实验步骤；开展学生探究实验；开设校本课程；积极参加各类比赛；大力发展创新思维能力是实验员自我能力提升的一大途径。（5）终身学习，走在前沿：生物技术日新月异，新课标基本理念中指出“要适当地将跨学科知识和技能融入实践活动”这需要实验员有丰富的化学知识作基础；扎实的生物知识作核心；良好的物理、数学、信息技术知识作辅助，并有强大的知识整合能力，以应对实验中跨学科知识的需求。树立终身学习态度，关注科学领域研究动态；积极参加教研培训；与兄弟学校探讨改进实验方法，这是实验员在课程改革中永不落伍的技术保障。
4结语
中学生物实验室工作是重复枯燥的，但实验员仍需关注课程改革变化，坚持创新，不忘初心，负重前行。“初心”是对生物学的热爱，对教育事业的热忱，肩负着实验室建设及安全的管理者、生物课程实验的改进者、学生探究实验的引导者、学生生物学科核心素养培养的参与者的重责不断前行，为实验室注入青春活力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部普通高中生物学课程标准（实验）2017年版[M].北京：人民教育出版社,2017:2-4,40.
[2]林农高中生物实验员的职能与素质的思考[J].宁德师专学报（自然科学版），2008(2):98-100.
[3]黎洁王卫民浅谈高校生物类实验技术人员职业道德建设[J].高教学刊，2016（13）：202-204.
[4].徐勇普通高中生物学课程标准”的理念创新[J].文理导航，2016（06）:76.
作者:吴颖欣 单位:广州市第五中学
第三篇:高中生物实验教学培养学生自主探究能力
摘要：随着社会的发展，我国的教育方法也在日益变化，新课程已经在全国推行，这项改革，改变了全国的教育面貌，要求学生具备更强的实践能力和自主探究能力。在高考中，实验探究型的题目，在分数的比例也越来越多、逐年增加。本文，我们着眼于生物学这门学科，重点从生物实验教学的角度来讲一下培养学生自主探究能力的重要性和必要性。
关键词：高中生物；生物实验；自主探究
一、前言
首先，我们需要了解生物学究竟是什么，生物学是一门自然科学，是自然科学的六大学科之一，主要研究生物和环境的关系，以及探究生物的结构和功能、探究它们发生发展的规律，这是一门以实验为基础的学科。如今新课改在全国全面地推进，学生不但要有掌握书本知识的能力，且更要具备分析归纳、自主探究的能力。生物学作为一门以实验为基础的科学，如果我们重视生物学中的实验教学，能有效地培养学生的观察能力，锻炼学生的思维方式，从而达到提高学生自主学习能力和解决问题能力的结果。在过往的生物教学中，生物实验教学是按照下列方式进行的：教师在课堂上将整个实验过程详细讲解并演示，在实验室里，学生按照老师讲解过的实验过程，按照课堂上老师讲的方法进行验证。这种教学过程中，学生的创造性思维得不到发挥，因为对他们来说，他们在做实验之前就完全确定了实验结果，没有探究、犯错、改正的机会。这不利于培养学生学习生物的兴趣，也不能让学生的自主创造和思考的能力得以提升和展现，影响学生学习生物的积极性。如今，新课改要求这个时代的学生具备自主探究学习的能力，培养学生的学习兴趣。在高中生物实验这个教学点上，我们完全可以改变以往的教学模式，推陈出新，利用探究学习和合作学习的模式，发挥学生的主观能动性，改变学生以往的思维模式，让他们可以自主探究，那么我相信，不止在生物学这个学科上，学生会有极大的提高，锻炼出来的观察和思维方式的转变，也会让学生在别的方面有一个大幅的提升。那么，我们具体要做出哪些改变，如何利用生物实验培养学生的自主探究能力是一个关键性问题。
二、首先，从态度上我们要先做出改变，我们要重视探究性的生物实验教学，不能再像过去那样由老师事先讲解好整个的实验过程
新课改提出，探究性实验教学是高中生物实验的重点，也是生物教材的重点。我们要充分意识到，重视探究性生物实验教学，可以培养学生很多方面的能力。以往，因为各方面的因素，也包括教学方式的限制，生物课上，学生自主进行探究性实验的机会很少。其实，生物实验不一定都是要在学校的生物实验室里，很多的实验用品，在生活中可以简单的获得，我们要鼓励学生在日常生活中积极地观察和实践，鼓励他们勇于动手，乐于研究，遇到问题与同学交流互动，一起共同进步，共同发展，这样可以增加学生动手操作的机会，有利于培养学生的观察和实验能力。
三、实践依托于理论，我们虽然鼓励自主探究，但不是说盲目地去实践，我们还是需要掌握好课内的知识
在掌握好课内知识的前提下，有哪部分觉得老师在课堂上讲得不够具体的，或者不够直观的地方，我们可以在课堂下依据理论基础去设计实验，来验证自己的猜想，解决自己的疑问。课堂上，可能因为课时的长度，或者地点的因素，有时候，有些实验教学无法在课堂上完成，老师也就只能讲述一下理论，这样，有些学生可能只知道结果，这样对于知识点印象不会很深。所以，有必要在课堂下，根据老师所讲内容，设计一些实验，来验证老师讲的知识点，验证完之后，学生对于存疑知识点就能更加清晰，能有自己的思路。除此单纯地掌握了知识点之外，学生也加强了动手能力，久而久之，自己的思维方式也能有大幅的转变。老师在课堂上的上课方式也需要做出改变，不能再像过去那样，将整个实验过程和实验结果讲解清楚，学生做的实验只是按照既定步骤去得到实验结果，这种方式，除了不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提升学生各方面的能力。老师可以提出问题，让学生根据问题先去假设实验结果，然后自主去设计实验方案去验证自己的猜想，老师不去限定实验步骤和过程，由学生自己发挥。在教学中，教师可以创立一个开放性的丰富多彩的教学环境，让学生遇到问题时，不再等着老师给出解答方法和答案，让他们自己去探索，激发他们的学习兴趣，调动他们对这个学科的兴趣，让他们参与进来，给他们一个自己去主动探索的环境。在学生去自主探究的同时，老师可以加以引导，对于他们的疑难之处加以适当的点拨，既能让学生在存疑的地方豁然开朗，也能让他们的自主探究能力得以发挥。这样，学生在学习中的参与感得到提升，课堂的气氛也变活跃了，让学生更加热爱学习，并培养了学生的怀疑精神和实践能力。并且，当学生通过实验验证了自己的猜想时，他对于理论的原理，包括知识点的记忆度也会更加深刻。
四、重视高中生物实验教学，要求学生具备合作精神，这是一个相辅相成的关系
合作探究，可以让效率得以提高，并能了解到别人的思维模式，取长补短。在生物实验中，可以提高生物实验的效果。每个学生的知识储备和思维方式都有差别，合作探究学习，让不同的学生之间，思维方式得以碰撞，可以从多方面多角度地去解决问题，拓展自己的思维广度和深度，培养学生之间的团队精神。
五、结语
总的来说，新课改让生物教学不再拘泥于过去的形式，给了学生更多的空间。这个社会，也需要有自主探究能力的人才，那么，学校在日常的教学中，就需要培养学生的这种能力，生物实验教学是一个很好的切入口。它让学生提高了日常生活中的观察能力，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的思维方式，也让学生之间的团队合作能力得以提升。我相信，以这个为一个切入口，由点及面，能真正意义上的提高学生解决问题的能力，往大了来说，重视高中生物实验教学，不止是让学生的生物学习能更上一层楼，更培养了学生的观察能力，也让他们更加了解到合作的重要性，有了更发散性的独立思考的思维模式，也有了更广阔的视野。
参考文献：
［1］李延平．教学仪器与实验．2009（9）：5－7．
［2］杨美．课程教育研究：学法教法研究，2016（5）：87－88．
