前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇高中绿色化学范例，供您参考，期待您的阅读。
高中绿色化学范文1
初中阶段的化学学习是比较基础和浅显的，学习范围基本局限在课本内容，很少涉及到课本以外，而到了高中阶段，化学学习则有了很大的改变，学习内容的难度大大加强，对学生学习能力的要求更高。为了使高中生能够更好地学习化学，许多教育界人士对绿色化学这一思想观念进行了探讨和研究，绿色化学的理念也因此受到了众多关注。2000年以来，科学技术和社会生产发展迅速，人的观念也因此有了很大的改变以及进步，人们希望能够建立一个可持续发展的社会，对人才提出了更高的要求，这对高中阶段的化学教育也产生了影响，因为培养符合社会发展需要的人才是高中化学教育的重要目标，而绿色化学的理念正符合这一目标。将绿色化学的理念应用到高中化学教育中，对人才的培养以及生态环境的保护有着积极作用。
关键词：
绿色化学；高中化学实验；实践
目前，全球生态环境正处于不断恶化的阶段，为了阻止生态环境的恶化，人们开始关注绿色化学这一理念，希望借助绿色化学理念改善生态环境。高中生作为社会未来的主力军，在教学中培养他们的绿色化学观念无疑是一个很好的切入点，通过培养高中生的绿色化学理念来培养公民的绿色化学意识是一个良好的手段，将绿色化学的理念应用到化学实验教育中对于培养学生的绿色化学意识有着促进作用。基于上述情况，我们决定对绿色化学理念在高中化学实验课程中的应用进行探讨和研究，希望能够提供新的思路和方法。
1绿色化学的概念和内涵
美国化学会是最早提出绿色化学这一概念的组织，美国环保局在美国化学会提出这一理念后也使用了这一理念，呼吁人们关注绿色化学。我们可以将绿色化学称为清洁化学，绿色化学理念认为，我们应该利用化学原理和化学技术来减少或杜绝使用那些不利于生态环境以及人体健康的溶剂、药品等，从源头上减少或杜绝污染与破坏。目前，化学化工行业走的是先污染、后治理的发展路线，这对生态环境是非常不利的，而绿色化学理念则与这一路线有着很大的区别，绿色化学认为我们应减少并逐渐杜绝使用有害物质，从源头上杜绝污染与破坏，这也是绿色化学的最终目的。我们可以从科学、经济、环保三个角度来看待绿色化学。站在科学的角度上来看，绿色化学继承了传统化学理念的精华部分，并在此基础上进行了创新。站在经济的角度上来看，绿色化学理念能够提高资源利用率，能够有效减少生产成本，有助于提高经济效益。站在环保的角度上来看，绿色化学能够从根源上减少污染与破坏，能够为保护生态环境作出重要贡献。以此可见，坚持绿色化学的理念对于社会发展以及生态环境的保护有着重要作用，我们应加快树立和应用绿色化学一理念。
2发展绿色化学实验的必要性
2.1可持续发展要求化学实验的绿色化
随着社会的逐渐发展，各种社会发展问题也不断涌现出来，例如生态破坏、资源紧缺、人口爆炸等，针对这些现象，一些专家在20世纪80年代初提出了名为可持续发展的理论。可持续发展理论追求的是协调发展，希望能够实现社会经济发展与生态环境保护之间的和谐，这种理论认为，应该在保护生态环境的基础上发展社会经济，在保护生态环境的基础满足人们的需求，社会的发展不能以生态环境作为代价，人们要放得长远一些，不能只关注当下，要考虑到子孙后代的生存与发展。发展是可持续发展这一理论的首要问题，目前，化学化工物质以及化学化工行业在人类社会的发展中发挥着不可替代的重要作用，但同时化学化工物质以及化学化工行业也给生态环境造成了巨大的破坏，这对于人类社会的长远发展是非常不利的。大多数河流已经被污染了。而主要的污染源则是化学污染以及生活污染。由此可见，现有的发展模式对于生态环境的保护是非常不利的，改变发展模式已经迫在眉睫，找到一个既能促进社会发展又能保护生态环境的发展方式是实现社会发展与进步的必然要求。绿色化学理念的出现为这一要求的实现带来了希望与可能。绿色化学不仅能够从源头上减少和杜绝污染与破坏，还能提高资源利用率，帮助开发新资源，对生态环境的保护以及社会的发展有着积极作用，它是一种符合可持续发展理论的化学，值得我们关注和使用。
2.2为化学正名需要化学实验的绿色化
近几年来，各种与环境有关的问题都随着社会的发展而不断涌现，人们开始追究造成环境问题的真凶，有许多人认为是环境问题是化学物质以及化学化工行业造成的，认为化学是造成环境问题的真凶，使得许多人都或多或少的对化学持有偏见，认为化学就等同于有毒、污染，在西方国家，甚至还出现了一个名为化学恐惧症的新兴词汇，化学对人类社会发展所作出的贡献被人们所抹杀。但事实上，造成环境问题的真凶并不是化学，而是人类自己。人类没有正确使用自己所了解和掌握的化学知识，利用化学知识大肆开发资源、破坏环境，这才是环境问题产生的真正原因。化学为人类社会的进步与发展作出了重要贡献，人类社会的进步与发展与化学密切相关，这是我们无法否认与抹杀的，我们应该正确地看待化学。要知道，化学并不等同于污染，我们甚至还可以利用化学来减少和避免污染，因此我们应该消除对化学的偏见。绿色化学的目标是从源头上减少和杜绝污染与破坏，是消除人们对化学的偏见的好方法。这种对化学的偏见在高中生中也普遍存在着，有很多高中生认为化学就是危险的代名词，因此在化学实验的时候，有很对学生不敢自己动手操作，还有一些学生因为自己操作不当而在化学实验中受伤，进而对化学产生恐惧心理，这些现象对于高中阶段的化学实验教学是非常不利的。绿色化学能够有效解决这些问题。教师在进行化学实验教学的时候应该坚持贯彻绿色化学的理念，尽可能地减少和避免有毒有害物质的使用与产生，指导学生正确进行化学实验，并做好防护措施，尽可能的减少和避免危险的发生，保护自己和学生的人身安全。同时要在教学的时候向学生灌输绿色化学理念，为化学正名，消除学生对化学的恐惧与偏见，提高学生的化学学习热情。
2.3保护环境需要化学实验的绿色化
在2013年年初开始，我国有许多地区的雾霾现象都十分严重，环境问题在我国愈演愈烈。目前，人类正面临着一系列的环境问题，而这些环境问题中有很大一部分都与化工行业有着直接联系。除此之外，学校化学实验造成的污染也不容忽视。我国人口众多，普通高中众多，高中生的数量不可小觑，因此每年由于高中化学实验而产生的有毒有害物质不容忽视。翻阅统计资料可以发现，每年我国高中生化学实验人均产生的有害液在100ml以上，这个数字总和起来是十分庞大的。并且有很多高中没有正确处理好这些实验废弃物，大多数高中学校都将简单处理过的实验室废弃物倒入了下水道中，这不仅会破坏下水管道，还会污染水质、破坏土壤，会对生态环境产生巨大的负面影响。因此，减少和消除实验废弃物对生态环境的保护是十分关键和重要的，我们必须加强对实验污染的控制和处理。按照传统的方法处理实验废弃物需要投入很大的金钱和人力，这也是许多高中将实验废弃物简单处理后倒入下水道的重要原因，因此改变传统的处理方式，采用更为经济、简便的方式是我们应该解决的首要问题。对高中化学实验进行绿色化可以很好地解决这一问题，对高中化学实验进行绿色化能够有效减少和杜绝污染，有利于生态环境的保护。
2.4推行素质教育需要化学实验的绿色化
素质教育是一种充分尊重每个学生个性的教育，这种教育能够充分挖掘学生的潜力，提高学生的综合素质，有利于学生的全面发展，能够为学生未来在社会上的发展打下良好的基础，是一种符合社会和个人发展需要的教育。素质教育的理念我国被正式提出的时间是1994年的8月份，而它在我国开始全面发展的时间则是1999年，是在当年的教育相关工作会议上决定的，在此之后，我国的素质教育进入了新的发展阶段。我国的中小学教育非常注重素质教育，在化学这一课程中，培养和提高学生科学素养是重要的教学目标。而要实现素质教育就必须要实现创新教育，而通过实验培养和提高学生在创新方面的能力无疑是一种好方式。实验对于学生的观察、分析以及动手这三方面的能力有着很高的要求，这意味着实验对学生的素质有着很高的要求，学生能够通过实验提高自己的素质。传统的实验课程是以教师操作学生观察的方式进行的，但课程改革后，实验课程给了学生动手操作的机会，学生在操作实验的过程中提高了动手能力和创新能力，有一些实验要求学生合作进行，还提高了学生的团队协作能力，由此可见，实验对学生综合能力的提高有很大的帮助。同时，学生能够在自己动手实验的过程中体验和了解绿色化学的理念，有助于学生科学素质的提高。
3绿色化学思想在高中化学实验中的应用方向
3.1采用绿色化的实验设计，做好末端处理工作
化学反应过程中的原子利用率是由化学反应计量式所决定的，而原子利用率的高低又直接影响了在化学反应所产生的废弃物的多少，原子利用率高的化学反应产生的废弃物较少，而原子利用率低的化学反应所产生的废弃物则较多，废弃物的多少又直接影响了生态环境，因此提高化学反应的原子利用率是十分必要的。绿色化学理念可以很好的实现这一点，提高原子利用率从而减少污染与破坏是绿色化学的目标，教师应该将绿色化学的理念应用到化学课堂中。教师在指导学生进行化学实验的时候，要引导学生以原子经济性为原则设计实验的方案，并对不同学生的设计方案进行分析与验证，从而选出最佳方案。除此之外，还有很多普及和应用绿色化学理念的方式，教师在进行化学教学的时候应该合理选择和使用这些方式，并且要及时进行总结和调整，选出最适合自己的方式，为绿色化学在化学教育中普及作出重要贡献。在中学阶段的化学实验中，总会存在一些会产生污染物的化学实验，目前我国人口大量增加，同时社会经济也有了很大发展，使得高中学生数量大大增加，高中实验条件也有了很大提高，这导致了高中化学实验药品使用量以及化学实验污染的增加，化学实验对于生态环境的破坏力大大加强，中学化学实验所产生的污染已经不可忽视，我们要加强控制化学实验污染。各个学校应该严格遵守政府的规章制度，妥善处理化学实验所产生的污染，尽可能的较少和消除化学实验污染对生态环境的破坏。
3.2采用无毒的实验试剂或减少有毒制剂的运用
在中学的化学实验中有一个混合吸热反应，这个反应的发生要用到两种物质，分别是氯化铵晶体以及氢氧化钡晶体，这两种物质发生反应后会产生一种名为氨气的气体，氨气是一种带有强烈刺激气味的气体，它会对人的身体健康造成危害，并且实验所用的氯化铵以及氢氧化钡这两种物质比较难找，给实验带来了不便。为了便于实验的进行以及避免和减少实验对人体健康的损害，我们有必要对实验进行绿色化改进，我们可以用生石灰水与水的反应来代替这个实验，这两种物质的反应也是一种吸热反应，同样可以达到教学目的，并且这两种物质比较常见且两者的反应不会损害人体健康，这是对化学实验进行绿色化改进的一种方式。此外，我们还可以通过使用催化剂来对化学实验进行绿色化改进。硫酸是化学实验所产生的废液中非常常见的一种，由于它具有很强的腐蚀性，一旦进入下水道将会腐蚀水管，影响地下水水质，对生态环境造成负面影响，因此控制化学实验中硫酸的使用量对减少和杜绝对生态的破坏是十分必要的。有很多化学实验都将硫酸作为催化剂使用，我们可以使用其他的污染较小的化学物质来替代硫酸的催化功能，从而减少或消除对生态环境的破坏，这也是对化学实验的绿色化改进。在化学实验中，我们有时候会使用到一些有毒有害物质，这对人体健康是十分不利的。例如在萃取实验中我们经常会使用一种名为四氯化碳的溶剂，和其他物质相比，四氯化碳有着很低的沸点与很强的挥发性，对萃取实验的进行有着很大的帮助，但是四氯化碳有着很强的刺激性气味，还有着很强的毒性，会危害人的健康，甚至会危害人的生命安全。同时，它还会对臭氧层造成损害，不利于生态环境的保护，因此我们要对萃取实验进行绿色化改进，选择和使用那些不会对人体以及生态环境造成破坏的溶剂来代替四氯化碳，例如煤油，它同样能够帮助萃取实验顺利进行，它能够有效代替四氯化碳溶剂的作用，且不会对人体健康以及生态环境造成破坏，值得普及和推广。除上述方法外，还有很多对化学实验进行绿色化改进的方法，教师应积极探索和实践。
3.3实验方法进一步优化
在化学实验中有一个检验海带是否所含碘元素的实验，我们将以这个实验为例来说明如何对化学实验的实验方法进行优化。教材中的实验步骤十分复杂，需要对原材料海带进行灼烧、浸泡、氧化等诸多操作后才能得到碘元素，从而证明海带中的确含有碘元素。这样不仅会耗费很多的时间和精力，还需要耗费许多酒精，并且会产生许多浓烟，为了使实验更为环保、简便以及经济，我们需要对实验方法进行优化。淀粉溶液遇到碘会变成蓝色，我们可以运用这个原理来证明海带中含有碘元素。我们可以取少量海带放入蒸馏水中，将其加热等溶液冷却后加入淀粉溶液，若淀粉变为蓝色，就证明海带含有碘元素，如果未变成蓝色，则说明海带不含碘元素。如果觉得这个方法不够谨慎的话，可以事先对海带进行清洗，除去海带表面的盐膜，避免海带表面盐膜对实验的影响，然后再进行上述操作。这种方法既简便有环保，并且能够达到实验目的，是一种良好的改进方式，值得推广。
3.4推广微型化学和小家庭实验
微型化学实验是一种以减少化学实验所造成的资源消耗以及生态破坏为目的的实验，是一种新兴实验，是对传统化学实验的改良，是绿色化学理念的重要体现。微型化学实验的出现时间要早于绿色化学理念，尽管如此，微型化学实验的目标与绿色化学理念的目标是一致的，是绿色化学理念的重要体现。因此，我们应该将微型化学实验推广和应用到化学实验教学中，这能够减少化学实验教学对资源的消耗和对生态的破坏，并且不会对教学效果产生负面影响，是一种值得推广的实验类型。我们将那些利用日常用品进行化学实验的实验称为家庭小实验。家庭小实验所使用的化学材料以及化学设备都是日常生活中十分常见的，操作过程也十分简便，并且整个实验过程基本不会对生态环境造成污染与破坏，十分符合绿色化学的理念。同时，家庭小实验的简单操作过程以及常见的实验用品给了学生动手操作的机会，学生能够借助家庭小实验近距离接触化学了解化学，提高了学生学习化学的兴趣和热情。目前，人教版化学教材已经添加了家庭小实验这一模块，要求学生利用日常用品进行化学实验，教师应该给予这一模块足够的关注，积极鼓励和引导学生进行家庭小实验，鼓励学生自己动手探索化学。
3.5发挥计算机网络教学的辅助作用
计算机辅助教学是指利用多媒体技术来进行教学，包括多媒体计算机以及多媒体软件的应用，因此我们也可以将计算机辅助教学称为多媒体辅助教学。多媒体技术具有很强的表现力，能够给人真实感，将多媒体技术应用到教学活动中有很多好处。化学实验教学也不例外。多媒体技术能够将化学实验的内容直观生动地展现在学生面前，降低了学生的理解难度，提高了学生的学习兴趣和热情，对化学实验教学的顺利进行有很大的促进作用。目前，多媒体辅助教学已经被中学化学实验教学广泛使用，很多教师在进行化学实验教学的时候都会借助多媒体技术来向学生展示实验，教师所展示的主要是那些危险系数高或者操作条件很难实现的化学实验，通过这种方式将实验展示给学生，让学生有一个直观生动的感受，既保证了安全与环保，又达到了教学目的。而对于那些操作难度较大的化学实验，教师可在学生开始实验教学之前利用多媒体技术向学生说明实验的难点以及解决办法，让学生对实验有一个清晰的认识，这对于学生化学实验成功率的提高有着很大的帮助，还能减少时间以及化学药品的浪费。但教师在使用多媒体技术进行化学实验教学的时候要记住不能过度依赖和使用多媒体技术，不能忘记化学实验教学的目的是让学生通过自己动手进行实验，从而让学生接触和了解化学，多媒体只能起辅助的作用，在让学生借助多媒体观看实验操作的同时也要让学生自己动手进行化学实验。同时，教师在使用多媒体技术进行化学实验教学的时候，要将教学内容放在首要位置，不能让多媒体技术分散学生对于课堂本身的注意力。
3.6加强课后学生绿色化学观念的培养
学生能否对课堂知识有一个很好的掌握和巩固和习题有着很大关系，因此我们不能忽视习题对化学教学的影响。我们可以借助习题来巩固和强化学生的绿色化学知识，使学生树立绿色化学的理念。我国对化学教学进行了改革，随着改革的进行，教材中涉及到绿色化学理念的知识点逐渐增加，与绿色化学有关的习题也逐渐增多。教材的改变对高考也产生了影响，分析全国各地的高考真题以及高考模拟题我们可以发现，化学试卷中涉及到绿色化学知识的试题在逐渐增多。2012年北京海淀的化学高考模拟试题中就考查了学生的绿色化学知识，要求学生从四个不同的化学行为中选出一项不符合绿色化学理念的行为，通过这一试题来对学生的绿色化学知识进行考查。因此，教师在进行化学实验教学的时候，要多向学生介绍和讲解绿色化学，让学生按照绿色化学的理念来设计和进行化学实验，并尽可能多地设计有关绿色化学的习题，从而增加学生在绿色化学方面的知识量。
4结语
实现绿色化学理念在高中化学教育中的普及和应用还需要经过很长一段时间的努力。这一目标的实现离不开广大教育工作者的努力，因此，教育工作者应付出更多的时间来努力研究和探索绿色化学，为绿色化学理念的普及作出重要贡献。只有如此，学生才能树立绿色化学的意识。学生是社会的未来，只有他们树立了绿色化学的意识，生态环境才能在未来够得到改善与保护。在教学中普及绿色化学理念的方法有很多，教育工作者要敢于进行实践和挑战，并及时进行探讨和总结，促进绿色化学理念的传播与普及，为改善生态环境作出努力。
作者：刘润枢 单位：郑州市第四中学
参考文献：
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高中绿色化学范文2
随着教育的不断改革与发展，高中传统的应试教育已经不符合时代的发展，高中教学只有进行教学手段的改革才能够培养出优秀的人才。由于化学的知识点是比较零碎的，因此成为很多学生学习的困难学科。高中化学已经由原来的理论为主，实验为辅，逐渐地改为实用性。化学具有了一定的实用性后，对于激发学生的学习兴趣和帮助学生理解化学知识都有着很大的帮助。高中化学教学的这些改变，需要高中化学教师在教学中给学生渗透一些具有创新性的教学理念，而绿色化学理念就是其中一种。本文分析了绿色化学理念在高中化学教育中的应用，为化学教学改革提供了有效参考。
【关键词】
绿色化学理念；高中；化学教育；化学实验
绿色化学理念是指尽量减少化学研究对于自然环境的污染。经济的迅速发展，使化学化工行业一直污染着环境，严重威胁着人民的生命安全。高中化学教师在教学中运用绿色化学理念，可以给学生宣传一些绿色环保的知识，让学生认识到保护环境的重要性，同时增加化学课堂的实用价值。
一、高中绿色化学教育的特点
绿色化学理念设计的方面是比较广的，既涉及了各种化学化工企业，也涉及了初中高中的化学实验，由此可见，绿色化学理念具有一定的包容性。而高中化学中最常用的就是化学实验，因此最需要注意的也是化学实验设计。实验的设计中不仅要重视环境污染的问题，还要能够妥善处理化学产生的酸性气体、化学废液等。教师和学生在作实验的过程中，都应该具有绿色化学的理念，能够明确和废物对环境的影响，并且找出解决环境污染问题的有效方法。化学教师和学生只有坚持绿色化学的理念，并且把这个理念应用在化学实验课上，才能真正地使化学实验课起到环保的作用，为保护环境做贡献。把绿色化学理念应用到高中化学教学中，是把传统的化学教学分割为环境保护和应试两个部分，以此提高学生的科学文化素养，使学生对科技和经济的快速发展能够有理性的认识。当然绿色化学理念的应用，也将改变传统的化学教学方式，学生将会由原来的被动学习知识，变为主动地学习化学知识。
二、绿色化学理念在高中化学教育中的实施
（一）教师给学生在课堂教学中渗透绿色化学理念
教师是课堂教学的引导者，因此只有教师不断地把绿色化学理念渗透到化学教学中，学生才能深刻地理解绿色化学理念，才能够在化学实验课中考虑到环境问题。在传统的化学实验课上，教师主动给学生设计好实验内容，连接好实验器材，学生只是在一旁观察实验现象。这种实验教学方式是很难提高学生的动手操作能力的，也是很难让学生意识到绿色化学理念的重要性。因此，教师应该改变传统的实验课教学方式，让学生根据书本的要求自己设计实验内容，连接实验器材，最后教师给学生指出实验计划中的一些问题。例如：当在做实验的过程中废气、废液处理的问题上有一些错误时，教师就可以给学生全面的分析问题，然后指导学生进行适当的纠正。教师在指导学生改正错的过程中就能够增加学生对绿色化学理念的印象，从而把绿色化学理念传递给学生。例如：在制乙烯时，用氧化铝代替浓硫酸，可以减少硫酸对空气的污染。还有一种方式能够让学生树立绿色化学理念就是对常见的固、液试剂提出了限量要求，这样不仅能节约实验用品，也能增强学生对绿色化学理念的理解。
（二）合理地进行实验装置的连接
在实验之前，教师要对实验装置进行绿色控制，这样做的目的是减少化学污染，让学生树立绿色化学理念。例如：在二氧化硫的制取过程中，用硫酸和亚硫酸钠反应来制取二氧化硫，教师把尾气通入品红溶液中，品红溶液褪色，然后再用酒精灯加热，这时品红溶液的颜色又重新显现，给学生证明了二氧化硫的漂白性，这时这个现象同时证明产生了二氧化硫。教师通过做这个实验，不仅仅能够让学生更加仔细地观察实验现象，更是一种向学生传递绿色化学理念的有效途径，也是让学生践行绿色化学理念的方式。
（三）用绿色化学理念处理实验废物问题
在化学实验过程中经常产生很多的实验废物，主要包括：废气、废液，或者是药品的残余。这些实验废物的存在，不仅会严重污染环境，还会对人们的生命造成威胁，因此教师应该指导学生对化学实验废物进行科学处理，从而实现化学药品的循环利用。教师可以把化学实验中的一些可以利用的废物再进行二次化学反应，从而实现化学资源的可持续利用。将绿色化学理念应用在高中化学教育中可以实现化学课程教学的改革，能够使学生对化学知识产生浓厚的兴趣。因此绿色化学理念的价值是巨大的，是值得高中化学教育采用的。教师在教学过程中应该不断转变教学观念，创新教学方法，来改变当前化学教学中存在的一些问题。相信绿色化学理念的使用可以实现高中化学教学创新性的发展。
作者：王艳 单位：云南省元江县第一中学
参考文献：
[1]杨丽华.高中化学实验课程教学模式的改进研究[J].新课程学习,2011.
高中绿色化学范文3
为了提升高中化学教学效率及质量，增强学生的化学素质，本文探讨了新课程理念下高中化学的绿色教育措施，旨在为高中化学教学提供新思路。
关键词：
新课程理念；高中化学；绿色教育
近年来，在我国经济稳健发展的大背景下，高中化学教学已初步取得了发展与进步。与此同时，为了培养更多创新型人才，高中化学教学的重心逐步向新课程理念转变。作为编写教材、日常教学、课堂评估及考试命题的依据，《新课程标准》是国家教育部门管理及评估课程的前提，客观地展现了国家对不同阶段学生知识技能、情感体验、学习方法及价值观念的要求。下面，笔者探讨了新课程理念下的高中化学绿色教育。
一、转变传统理念，重视绿色教育
学校应坚持可持续发展的原则，转变传统教育理念，重视化学绿色教育，进一步扩大资金投入，从根本上认识新课程理念的重要性。同时，学校还要强化本校化学教师的整体素质水平，组织相应的学习培训，切实提高教师的薪资待遇，逐步构建具有本校特色的教师团队，保证教学质量。值得注意的是，化学是一门以实验为主的学科，教材内含有大量的实验教学内容，教师无法通过讲解知识使学生感受到化学试验的魅力。因此，在实际教学过程中，教师要将实验教学与理论教学相结合，最大限度地激发学生学习的积极性，促使学生在大脑中形成完整的知识结构链条，增强学生自主学习的能力。在实际教学中，学校要统一采购化学教学设备，确保教学设备符合国家标准，设立微型化学实验室，逐步构建具有本校特色的化学学习平台，为全体师生创造学习条件。同时，学校还要以各年级为单位组建兴趣小组，如年级化学兴趣小组，并邀请国内外知名化学专家入校演讲，营造严谨的教学氛围。
二、以探究性实验为主，丰富教学方法
从现阶段来看，我国高中化学教学水平仍停留在粗放型教学阶段，一部分学校教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下；一部分学校的教学基础薄弱，现有的教学设施无法满足教学的需求。因此，在实际教学过程中，教师应逐步转变教学工作的重心，改变原有教学以教师为中心的原则，坚持以学生为中心，以探究实验为主要内容，以验证实验为辅助内容，丰富现有的教学方法，进一步弥补原有教学模式的不足，创造轻松的学习氛围。这样，有利于教学双方的共同成长，便于学生得出准确的实验报告，巩固教学成果。在实际教学过程中，教师还要鼓励学生善于思考，帮助学生拟定实验步骤，监督学生操作实验仪器，完成实验目标，得出准确的实验报告。同时，教师应重视实验反馈，以实验所得数据为基础，提出具体的实验感悟。
三、规范教学操作，培养良好习惯
受高中生心理发展的影响，教师成为学生学习行为的模仿对象，其教学质量直接影响到学生的学习质量。然而，部分化学教师的教学水平不足，在不同程度上存在教学操作不规范的现象。如桌面凌乱、实验效果差及操作错误等。因此，在实际教学过程中，教师应规范自身教学操作，加大对实验安全性的重视程度，降低实验风险，树立安全隐患意识，逐步培养学生良好的学习习惯。如在实际教学过程中，教师应做到保持实验桌面整齐，试剂取量准确，实验现象显著，从而进一步巩固教学成果，加深学生的印象。如在教学“硫不仅能在空气中燃烧，还能在氧气中燃烧”时，教师可以设置不同的实验背景，区分硫燃烧的颜色。
四、结语
总而言之，随着我国经济的不断发展，城市规模的不断扩大，学校数量的不断增多，高中化学教学水平逐步趋于成熟，为了提升高中化学教学质量及效率，加快高中化学教学方法的变革，实施高中化学绿色教育，能有效提高高中化学的教学效率。
作者：康玉才 单位：青海省西宁市湟中县李家山中学
高中绿色化学范文4
所谓绿色化学教育，就是指教师在教学过程中坚持绿色思想，实现化学科学的真理性与人文、社会需求的有机结合，切实培养学生的绿色健康意识。绿色化学教育的主要目的就是帮助学生树立起可持续发展和环境保护的理念，促进学生的全面发展和进步。在备课环节中，要始终坚持绿色化学教学的设计理念，教学模式力求绿色化，尽可能用绿色原则把握和衡量化学性质和化学实验，引导学生建构起科学有效的绿色化学分析方法。要推动高中绿色化学教学的有序开展，就要系统贯彻绿色化、绿色技术与科学指导思想有机结合的教学模式和方法，坚持理论联系实际，在教学中全方位、多层面地渗透绿色化学理念。
二、高中化学教学中实施绿色化学教育的有效方法
绿色化学要求在实验中遵循以下几条绿色原则：其一，尽可能开发和设计绿色实验。其二，减少实验中废物、尾气的排放，减少对周围环境的污染%同时尽可能对实验产物进行循环利用。其三，在不影响实验效果的前提下，尽可能减少原料用量，实现化学实验的微型化和小型化。其四，采用计算机模拟化学实验的形式替代污染严重、条件苛刻或者试剂价格昂贵的试验。其五，对实验所产生的废弃物进行妥善处理，减少对环境的污染。由此，高中绿色化学教育的具体实施方法有以下几种：
1.实验微型化。
在化学实验中，尽可能减少仪器和试剂的使用，从而节约时间、减轻污染、减少试剂浪费。在绿色化学思想的指导下，微型实验课题应运而生。所谓的微型实验，并不是简单的微缩常规实验器材，它也不是常规实验的补充或者对立，它是为有效减少污染而研究和制定的一种新方法和新技术。
2.实验绿色化。
尽可能减少废弃物的产生，防止有害物质和气体的大量排放，加强对污染物的吸收，实现化学实验物质的循环利用。实施绿色化学的根本目的就是尽早实现实验废弃物的零排放。因此，要加快改革教学方法，不断开发新仪器、新方法和新技术，减少废弃物排放。
3.教学绿色化。
高中绿色化学范文5
关键词：高中化学；绿色化学教育；教学渗透；教学策略
高中化学教学中的绿色化学教育，是指教师通过将化学知识与实际生活之间的联系，来培养学生的环境保护意识，让学生养成绿色生活、低碳生活的良好习惯，提升高中生的道德水平。
一、高中化学教学中渗透绿色化学教育的教学意义
《普通高中化学课程新标准》中明确指出：“高中化学不仅仅是一门向学生传授化学知识与技能的学科，它更是引导学生认识环境污染的严重性，帮助学生树立环境保护意识的重要学科。高中化学应当积极响应国家的新课改教学号召，将绿色化学教育理念渗透到日常的教学中，提升课堂的教学质量和教学实用性，促进学生环保意识的增强和化学知识运用能力的提升”。由此可见，高中化学教学渗透绿色化学教育非常重要。高中化学课程要将绿色化学教育理念渗透到日常的教学中，教师就要将化学知识、化学教学与学生的实际生活进行联系，联系我们日常生活中的实际案例，来促进学生环保意识的增强。这样一来，就可以帮助学生将化学知识与观念灵活运用到实际生活中的问题上，这对提高学生的化学学习能力也是十分有帮助的。
二、目前在高中化学教学中存在的教学问题及原因
首先，在应试教育和传统教育理念下的严重影响下，高中化学教学将教学的着重点错误地放在了学生的考试成绩提升上，反而忽略了培养学生化学学习能力的重要性，造成了高中化学学习效率的下降。其次，虽然新课改教学政策中着重强调了学生在教学中的主体地位，但就目前的高中化学教学过程来看，学生在教学中的主体地位仍旧没有得到凸显，教学中的参与性与积极性也不够高，造成了教学质量的下降。最后，传统教学模式中的高中化学教学，教师不注重将化学知识与实际生活相结合，且没有认识到在教学中渗透绿色化学教育理念和培养学生环保意识的重要性，从而造成了高中生化学学习有效率的下降和高中化学教学实用性的下降。
三、高中化学教学中渗透绿色化学教育的教学策略
（一）转变教学理念，尊重学生的教学主体地位
在高中化学教学中渗透绿色化学教育的第一步，就是先转变高中化学教师的教学理念。教师要充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生的实际学习角度出发，渗透绿色化学教育理念，为学生的未来长久发展奠定良好基础。例如，在学习“含硫化合物的性质和应用”这一课时，高中化学教师可以在带领学生进行二氧化硫化学实验的学习过程中，利用医用的注射器将整个实验变为封闭性的实验，从而防止有毒物质泄露污染环境。教师通过这样的做法引导学生认识到，化学实验中有许多操作如果不当，对环境的危害非常大，从而培养学生的绿色化学观念。
（二）结合实际生活，培养学生的环境保护意识
想要有效培养高中生的环境保护意识，将化学教学与实际生活相结合是必不可少的。高中化学教师应当从我们的实际生活中来搜集更多的教学素材，像汽车尾气与空调氟的排放所导致的光化学污染和臭氧层的空洞，对森林资源的过度开发所导致的沙漠化现象等等，让学生认识到环境污染离我们并不遥远，甚至与我们的日常生活息息相关。这样才能让学生充分认识到保护环境的重要性，促进学生环保意识的增强。例如，在学习“绿色化学与可持续发展”这一课时，高中化学教师可以向学生传授一些化学方法来消除污染，像用碱液来吸收酸性物质；将二氧化碳压缩成超临界流体，可以变成一种无毒、不可燃、物美价廉的绿色化学溶剂等等。教师可以将化学知识与我们的实际生活相结合，让学生学会运用化学知识来保护环境、保障可持续发展。
（三）拓展教学范围，培养学生的绿色化学观念
高中化学课堂的教学时间和教学空间毕竟有限，除了限制教师的教学发挥之外，留给学生进行自主学习思考的时间也不够。针对这种情况，高中化学教师可以适当地拓展教学范围，利用学生身边的教学资源，在给予学生充足学习时间的前提下，培养学生的绿色化学观念，同时促进学生自主学习探究能力的提升。[2]例如，在学习“环境污染的化学防治”这一课时，高中化学教师可以从现在对大气污染中最严重的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫和甲醛入手，让学生了解环境污染的主要原因，并让学生明了新能源的开发对大气保护的重要作用。教师可以请学生利用课余时间来搜集一些在新能源开发方面获得的成果，进一步了解运用化学来防止环境污染的方式方法。综上所述，高中化学教学中渗透绿色化学教育，不仅是顺应新课改教学政策的必然选择，更是促进高中生环保意识完善的最佳途径。
参考文献：
[1]夏仁献.完善绿色化学教学模式,创设高中化学教学浓厚氛围[J].新课程导学,2017(02).
高中绿色化学范文6
关键词：高中化学;绿色理念;绿色化学;教学途径
绿色化学是指运用化学方法，减轻化学试剂、化学原料、化学产物对人类健康造成的危害，达到减少污染、环境保护的目的。目前，多个国家已经将“化学绿色化”作为化学未来发展的主要趋势。高中是学习化学知识的起始阶段，教师在教学中渗透绿色化学理念，能够帮助学生更好地理解化学与自然、环境之间的关系，培养学生的环保意识与社会责任感。
一、绿色化学教育概述
高中化学教学涉及大量实验操作，教师在绿色化学理念下进行化学实验教学时，应通过规范实验器皿和实验试剂的使用、规范学生实验操作、妥善处理实验废弃材料等措施来达到零污染、零伤害的目的，实现化学教学资源循环利用。在绿色化学教学时，教师要遵循以下原则：第一，减少试剂和材料的使用量，控制实验废料的排放量；第二，实验完成后，回收没有参与反应的废料、原料、催化剂；第三，循环利用实验资源与废料，减少生产成本和废料的排放；第四，不使用无法回收和再次利用的材料；第五，把实验中产生的废料转化为具有利用价值的材料，节约实验资源。
二、绿色化学理念在高中化学教学的作用
绿色化学理念指导下的高中化学教学拥有一个系统完整的教学体系，包含绿色化教学模式、绿色化教学思想，教师要始终保持绿色理念，在保护环境的基础上，满足社会可持续发展需求，切实实现学以致用的教学目的。在高中化学教学中融入绿色化学理念的主要作用，表现在以下两个方面：第一，绿色化学教学理念有助于改善化学教学的现状。绿色教育就是将环境保护、可持续发展课程等融入实际教学，培养学生的环境意识，使学生无论是在日常生活中，还是在校园中，都能具备环境意识，掌握基础的环境知识。当前，化学教学过程中绿色化学理念渗透不足，部分学生虽然对绿色化学有一定认知，但在实践中仍旧没有落实绿色思想，再加上教师没有将绿色化学教学纳入教学目标，只是在表面上实施绿色化学，没有从源头上进行防治。在教学中采用绿色化学教学理念，可以有效改变教学现状，提高化学教学效果，促进学生综合素质的发展。第二，《高中化学课程标准》提出“让学生了解化学有关的环境、资源、能源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识”的教学目标。因此，教师在高中化学教学中渗透绿色化学教育理念，可以让学生深入了解化学对社会发展的作用，了解在化工生产中遵循绿色化学思想的重要性，增强学生的创新意识与责任意识，形成可持续发展的思想。
三、高中绿色化学教育的不足之处
（一）绿色化学的教学主题不明确
随着素质教育的推进和教学改革的持续深入，大部分教师已经意识到绿色化学教育的重要性，也会开展绿色化学相关教学活动，但从实际情况来看，部分教师没有完全明确教学主题，教学比较功利化，更倾向于传授环保的理论知识，来提高学生的考试成绩，忽略了培养学生的环保意识，教学中理论知识较多，实践活动太少，绿色化学的主题特征十分模糊，没有契合《新课程标准》的教学理念。
（二）实验教学中的污染问题
高中化学是一门操作性和实践性很强的学科，许多理论知识都需要在化学实验中进行验证。与理论教学相比，实验教学存在一定的风险，部分教师没有重视有些实验材料的污染性，也不关注实验过程中产生的废料是否有毒有害，以及化学合成物是否会污染环境等问题，以至于大量实验材料被浪费或者造成污染。
四、高中绿色化学教育的实施途径
（一）优化实验教学方案
教师在化学教学中渗透绿色理念，最终目的是潜移默化地帮助学生树立环保意识，让学生意识到化学、环境、自然之间的相互关系。如在串联和并联化的实验中，教师可以按照先后顺序将多个实验整合成一个实验，提高实验效率，简化实验步骤，减少实验过程中产生的污染物。如在“氯气实验室制备”和“氯气性质检验”的实验中，如果学生分别进行操作，不但需要多次、重复地制作氯气，而且在制备过程中还会有大量氯气溢出，既浪费了实验资源，又会产生污染。如果教师将各个实验步骤串联成一个整体，就能解决这些问题。除了优化实验方案之外，教师还可以将实验药品进行绿色化处理。以“碘元素提取和检验”为例，如果从海带中提取碘，需要先将海带烧干，但在灼烧过程中，海带会产生有异味的烟雾，造成污染，对健康有害。因此，教师可以把这一实验设计为家庭般小实验，将加碘食盐、淀粉碘化钾试纸和食醋作为药品，这些材料不但容易获取，而且无害、无污染。在化学溶剂方面，教师也可以进行绿色处理。如多次碘水和溴水的萃取实验，由于四氯化碳具有致癌性，浓度需要控制在25mg/m3以下，尽管实验室安装了通风设备，但仍然很难将四氯化碳蒸气的浓度控制在安全范围内，教师可以将二氯甲烷作为萃取剂，它不但没有刺激性的气味，而且毒性基本可以忽略不计。
（二）实验采取循环式或者封闭式，达到零排放
在开展有毒有害气体的相关化学实验时，教师普遍会选择在通风环境较好的情形下进行实验，虽然这些气体暂时不会被学生吸入身体，但是有毒有害气体会直接排放至空气中，造成空气污染。在绿色化学教学理念下，教师可以采取以下两种方案：第一种方案是在密封环境下进行有毒有害气体实验，在密封环境下放置吸收装置，将实验中排放出的有害气体直接吸收至装置中，使有毒有害气体不会排放至空气中，达到零排放；第二种方案则是教师重新设计实验目的，将上一个实验中产生的污染物收集起来，作为接下来实验的原材料，以便于循环利用。这样一来，教师不仅能够控制化学实验的污染排放，还能够缩短实验间隔时间。以实验“氯气的制备及性质”为例，氯气是一种气体单质，化学式为Cl2，常温常压下为黄绿色，有强烈刺激性气味的剧毒气体且具有窒息性。针对这类有毒气体的实验设计，教师可以采用绿色化学理念，实现气体的循环利用。在实验制作出氯气后，教师可以选择氢氧化钠溶液来吸收排放的氯气，避免氯气向空气中排放。紧接着，教师可以采用碘量法的方式进行氯离子的检验。这样的实验设计不仅可以避免有毒有害气体污染空气，还可以利用化学实验废料，完成下一个实验，真正贯彻了绿色化学教学理念。
（三）拓展学生的绿色化学能力，在生活化教学中融入绿色化学理念
为了提高学生的解题能力和知识运用能力，教师可以从两个方面着手：第一，设计问题情境，丰富化学试题的类型，通过多元化的题型考查学生运用绿色化学知识解决实际问题的能力；第二，构建学生与化学问题之间的互动平台，调动学生思考问题和解决问题的积极性，设计绿色化学相关的问题，展开课堂互动，加深学生对绿色化学概念的认1ZHISHICHUANG110学科空间知，潜移默化地培养学生应用绿色化学知识的意识。化学教学与生活紧密相连，教师要将教学内容与学生的生活实际相联系，将绿色思想延伸至日常生活，引导学生观察生活中的化学污染事件，使学生将所学知识合理地运用到生活中，切实践行绿色化学理念。以《环境保护与绿色化学》教学为例，本节课以化学与可持续发展为主题，站在资源利用和环境保护的角度，进一步阐述了化学与人类可持续发展的关系。在实际教学中，教师可以通过演示文稿播放大气污染、水污染、赤潮、酸雨、臭氧空洞等视频，让学生了解保护环境的重要性。紧接着，教师可以组织学生发言，通过不同小组展示的不同内容，让学生充分了解造成环境污染的原因。最后，教师进行绿色化学思想的渗透，让学生在增强环保意识的同时，全面认知绿色化学和可持续发展。
五、实验废物的绿色化处理
化学实验中会产生各种成分复杂的废物、废液，由于排放量较少，所以很难集中处理。教师应该在课前做好规划，从源头上遏制实验污染。如果实验中产生有毒有害的污染物是不可避免的，那么教师应及时采取绿色处理措施，降低污染程度。
（一）废气的绿色化处理
SO2、H2、Cl2、C2H4、C2H2、CO2等都是化学实验中经常产生的废气，而且具有刺激性气味，有一定的毒性。教师可以采用以下两种方式处理废气：一是将气体融入溶液，待两者发生反应后，去除气体。如在使用硫酸铜溶液或氢氧化钠溶液去除C2H2的过程中，会产生PH3、AsH3，教师可以通过酸液去除NH3，或者用碱液去除Cl2、NO2等。二是燃烧有毒性的气体，将其转化为无毒气体。如教师也可以通过点燃的方式去除C2H4。
（二）废液的绿色化处理
教师可以根据实际情况，对废液进行绿色化处理。如在处理含酸碱的废液时，由于含稀碱与含有稀酸的溶液能够彼此中和，在溶液pH达到6.5至8.5时，教师可将其排放掉。在处理锰、镉、汞、锌等含重金属离子的废液时，教师可以采用碳酸沉淀法、硫化物共沉淀法、氢氧化物共沉淀法让金属离子沉淀，然后分离，也可以采用还原法、吸附法、氧化分解法、中和法等方式去除。在处理含有有机溶剂的废液时，如果实验中只用到少量的有机溶剂，教师在符合处理要求后，直接排放即可；如果使用量较多，教师需要先回收、再利用，也可以把有机溶剂中的可燃性、难溶性物质、固体物质、含水废液等进行分类，然后采用焚烧法、氧化分解法、萃取法、水解法等方式进行处理。
（三）废渣的绿色化处理
高中绿色化学范文7
关键词：STSE教育；高中化学；绿色主题；教学
引言
在STSE教育视角下，人们对高中教育的关注度越来越高。在高中化学教学中明确提出了要培养学生的科学素养，使学生能够主动承担起社会责任的教学要求。通过探究STSE教学模式在高中化学绿色主题教学的应用，可以优化化学教学，提升教学质量，为高中化学教学的实施提供新的方向。
一、高中化学绿色主题教学现状研究
（一）绿色主题不够明晰，功利化严重
在开展高中化学绿色主题教学活动过程中，其功利化形式越来越严重，很多教师受传统应试教育的影响较深，注重学生化学成绩的提升，强制性地向学生灌输知识，导致学生对化学学习的兴趣不高。教师在开展实践活动时采取的形式比较单一，没有凸显绿色主题的特点，对化学绿色教学思想内涵的分析和掌握较差，没有深入挖掘化学教材中的绿色主题，没有灵活地应用绿色环保的化学实验教学，导致对学生主观意识的培养不够，缺少对学生环保意识的引导[1]。
（二）缺少创新力，绿色主题不够突出
现阶段，在高中化学教学过程中，很多教师对STSE教学模式的关注度不高，对该模式的认识不足，在实际教学过程中很少尝试。还有一些教师在开展绿色主题教学时，没有积极设计主题，对教学解题策略指导的重视度有待提升，这在一定程度上制约了绿色主题教学的开展，对学生应用能力和实践能力的提升也有所影响，制约了学生化学素养的培养。
二、STSE教学视角下高中化学绿色主题教学探究
（一）创建绿色课堂，融入STSE教学模式
高中化学课堂教学是开展STSE教学模式的主要途径。在教学过程中，教师应明晰绿色主题，开展个性化教学。首先，教师应为学生创建良好的学习环境，并通过游戏扮演、焦点讨论、问题探究、互动分析等方式丰富主题课堂活动内容，明确化学教学目标，结合教学情境，建立和谐生动、民主平等的生态课堂氛围。化学教师应与学生加强沟通，及时了解学生的需求，以提升课堂教学的有效性，充分发挥化学情境教学的优势，明确学生的主体地位，引导学生积极主动地参与课堂活动，营造良好、和谐的学习氛围[2]。STSE教学模式主要是由科学、技术、社会和环境构成，强调科学性教育与社会、环境及技术之间的关系，是实施和指导化学教育的新理念。在化学教学中应用STSE教学模式十分必要，对于推动社会发展具有十分重要的意义。例如，在鲁科版化学必修二第2章第3节《化学反应的利用》的教学中，化学教师应引导学生结合教学主题，探寻各种问题，比如，在生活中，大家知道哪些化学能可以转化成热能的例子吗？大家对能量转化的效率提升以及热能应用问题有什么看法？大家能否描述一下化学能转化成热能的前景？能量之间的转化能够减少对环境的污染，凸显绿色化学主题，提升学生的环境保护意识。能量转化与环境保护和社会发展息息相关，学生通过思考，结合化学实验过程，探究化学反应出现的原因。在此过程中，教师应鼓励学生提出质疑，比如，是否能够利用氧化还原原理分析铜片和锌片上发生的反应。在讨论后，教师让小组派出代表上台讲解实验过程和结果，并阐述该化学反应在日常生活中的应用，能够应用于哪些方面？如何通过化学手段减少对环境的污染？教师通过多媒体教学工具播放视频，引导学生深入理解化学能转化成电能的原理。除此之外，在化学能和光能转化的教学中，教师也可以采用小组讨论方式，让学生通过观察和查阅资料分析太阳能和化学能的应用前景，使学生巩固所学知识，提升其学习能力。
（二）合理设计绿色主题实验，提升实验探究有效性
在STSE教育视角下开展高中化学绿色主题教学，教师应灵活应用教学模式，采用多种实验方法，设计并完善绿色主题教学活动，以凸显绿色主题为目的，探究实验过程，提升化学实验的有效性。在高中化学实验过程中会涉及多种化学药品，这些药品中会含有很多强酸、强碱以及重金属元素，在实验过程中，化学药品之间作用产生的化学反应可能会产生有毒气体、酸碱混合物等物质，或造成重金属污染物，会对自然环境以及人们的日常生活造成很大影响。因此，教师在设计化学实验时，应注重药物的选择，突出化学绿色主题，并通过反复试验来完善实验环节和所用原料，减少有害物质的产生。例如，在制备乙烯相关实验中，化学教师结合教材采用乙醇以及浓硫酸作为实验原料，虽然在实验过程中教师使用了NaOH溶液的洗气瓶，但是在空气中依旧会弥漫着较浓的气味，洗气瓶中的反应物也会变黑，产生碳渣，虽然乙醇大量耗损，但是产出的乙烯却较少，在实验结束后清理洗气瓶时也较困难。因此，化学教师应加强实验操作以及实验验证，通过查找文献资料，改善实验，提升实验效果。教师在实验中加入磷酸，可以降低硫酸浓度，减弱氧化性，且磷酸是中强酸，能够用醇脱水来合成烯烃催化剂，产生的炭渣较少，刺激性气味也较少。
（三）借用绿色媒体，提升化学教学效果
现代传媒是推进STSE教育模式的有效手段。借用绿色媒体主要通过多媒体教学设备在教学活动中的应用，发挥课堂教学的有效性，创设化学教学情境，提升绿色教育效果，为化学教学带来积极的作用。教学中的绿色媒体指应用互联网、多媒体视频、图片等资源，以及微博、微信、QQ等社交平台，微课、Flash动画等媒体，辅助化学教学，从而提升教学效果。化学教师应充分应用绿色技术和绿色媒体，深入绿色主题开展教学，以提升STSE教育模式的有效性。
三、结语
综上所述，在STSE教育视角下，高中化学绿色主题教学应凸显主题内容，教师应结合化学教学内容，紧扣主题，采用多种教学模式，拓展学生的知识面，有序开展绿色主题教学环节。融合STSE教育理念，为学生构建良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素养的提升，从而为学生的未来发展奠定良好的基础。
[参考文献]
[1]张细妹.STSE教育视角下高中化学绿色主题教学应用探究[J].名师在线,2018(24):99.
高中绿色化学范文8
1绿色化学思想概述
1．1绿色化学思想的含义：
绿色化学一词最早来源于美国，主张化学研究应用与环境的友好化发展。绿色化学思想则是希望在进行化学研究或者化工生产时能够减少污染物、提高回收利用率，降低化学工作对环境造成的不利影响，重点强调了预防化学污染而不是事后处理污染的重要性。绿色化学思想在地球环境问题日益严重之后得到了广泛的认可的传播，绿色化学思想也就此传入不同的国家和地区，渗透到不同的领域，例如化工生产领域、化学教育领域等。我国在引入绿色化学思想之后，在各方面都很重视绿色化学思想的应用，尤其是在高中化学教学中更强调了绿色化学思想的重要性。
1．2绿色化学思想的特点：
绿色化学思想尽管在不同领域应用时有着不同的表现形式，但是其本质思想并没有改变，应用时也能够体现出一些共同的特征，这些特征是绿色化学思想的具体表现，主要有以下几点：第一，使用绿色的原材料。化学教学和应用都需要用到许多化学药品、试剂等，这些药品、试剂的生产应该尽量选用绿色的原材料，从源头上减少污染。第二，减少污染物排放。使用大量的化学试剂就必然存在会造成污染的物质，因此绝对不能随意丢弃化学实验或化工生产后的废弃物。第三，提高回收利用率。有许多化学用品在使用之后是能够通过其他的化学反应进行回收利用的，这样能够有效减少污染，节约资源。
2绿色化学思想在高中化学理论教学中的应用
2．1通过绿色化学思想渗透加强环保意识培养：
我国环保事业的发展需要下一代来继承，对于高中生的环保思想的培养更是重要。因此，绿色化学思想在高中化学理论教学中最主要的应用之一就是加强对学生的环保意识的培养。学生通过了解绿色化学思想和绿色化学实践知识，能够在学习过程中养成良好的思想风格，考虑到环保条件。通过这种渗透的思想教育逐步提高对学生环保意识的养成。
2．2实现科学理论教学与素质培养的结合：
绿色化学思想在高中化学教学中不仅仅是作为教学指导思想，更是可以将理论教育与素质教育结合起来，培养学生的综合素质。例如，学生在学习煤、石油等自然资源，除了能够了解其化学特性以及相关化学反应之外，还能够联系当前能源使用现状进行思考，了解节约能源的重要性，培养学生对人与自然关系的思考。通过绿色化学思想的应用，能够使得学生建立更加高层次的思想水平，提高综合素质。
3绿色化学思想在高中化学实验教学中的应用
高中化学是一门实验教学，学生通过实验更好地掌握化学知识，同时，实验教学也是绿色化学思想在教学中应用的具体体现，按照绿色化学思想的指导对高中化学实验进行改造或改善，能够直接地让学生感受到绿色化学思想的重要作用。
3．1减小实验规模：
高中化学实验教学应该加强微型化发展，即尽可能选择更少的试剂、更少的资源进行实验教学。这是绿色化学思想的一种具体应用体现，通过将化学实验微型化，在保证学生掌握实验方法的基础上可以更好地做到节约化学资源、提高教学效率。减小实验规模并不是说轻视实验教学，反而是要将有限的实验资源尽可能高效地利用起来，不仅体现了绿色化学思想，也能够帮助教学。
3．2对实验进行绿色化改造：
高中化学教学实验有的可能会产生一些污染甚至是有毒物质，除了学生需要了解某些试剂的化学性质和特点以外，老师可以指导学生对实验进行合理的绿色化改造。例如，在“自燃”这一化学实验中，以前进行演示实验采用的是白磷和二氧化硫这两种试剂，这两种试剂本身就属于有毒试剂，同时在进行实验后会产生一种叫做五氧化二硫的环境污染物。后来在绿色化学思想倡导下，高中化学教材实验普遍都对这个实验所使用的试剂进行了改变，采用无毒的镁粉和石英粉末，这两种物质反应后会产生硅化镁，再与水反应后会产生SiH4气体，这种气体在与空气接触后就可以出现自燃现象。这样将实验改造后，可以减少对有毒试剂的使用，并且减少污染物的排放。在实际的化学实验教学中，除了教材上已经进行过改造的实验，老师还可以带领学生进一步思考和探索实验的改善方法，这样不仅能够提高实验教学效率，更能加强学生对于绿色化学思想的理解。
3．3学习实验物品处理：
高中化学实验教学往往只重视实验本身，而忽视了对于实验物品的处理，在绿色化学思想的指导下，学生有必要了解如何对实验物品进行处理。例如实验反应物的分类处理，要考虑剩余的反应物是否能够重新使用；对于实验的生成物，要考虑是否有毒、是否有污染，生成物是否能够进行回收利用，如果不需要了应该用怎样的方式进行处理再丢弃；最后还应该考虑实验使用的器材，例如试管、烧杯等的清洁，防止有毒反应物遗留。这样的实验物品处理的教学既能够提高学生的绿色化学意识，更能让学生学习到更多的化学实验相关的重要知识，有效提高学生的实验教学综合素质。
4结束语
绿色化学思想作为一种重要的环保思想指导着化学领域的发展方向，尤其是在高中化学教学过程中，绿色化学思想的应用不仅能够帮助学生建立化学思想理念，培养学生的环保意识，也能够提高高中化学教学效率，帮助学生了解更全面的化学知识。通过思想与教育的结合，能够有效帮助国家培养出具有绿色环保思想的新一代化学人才，提高新时代学生的综合素质，并且在将来为我国的环保化学事业的发展做出更大的贡献，改善我国化学环境污染问题，促进可持续发展。
作者：杨红 单位：吉林省乾安县第四中学
第二篇：高中绿色化学教学意义
1高中化学教学上缺少绿色化学理念的培养,全国各地高中还需注重相关教学
根据笔者长年来的教学经验和各地调研发现,目前的高中化学教学状况不容乐观,化学教学仅仅以教材上知识点的讲解为主,在教学中缺少绿色化学理念的培养。化学作为一门实验学科,学生却很少接触实验器材,教学过程中严重缺失实践环节。在课堂教学中,教师可以深入发掘课本中蕴含绿色化学理念的知识点。比如说在课本将能源的消耗所带来的污染及新能源开发相关理念蕴含到“化学反应”中、在学习卤素元素中,课本向学生介绍相关元素的性质时,也介绍了卤素元素在工业上的运用和对于大气的危害。教师在教学中要善于发现课本中的绿色化学理念,引导学生充分运用化学知识,为中国的环保事业做贡献。
2有助于学生塑造优良品格,增强学生的动手能力
从化学这门学科上看,化学的发展历史相对较短,发展迅速并且有些内容不够完善。绿色化学的提出是其本身的改革也是发展进步。在经济上绿色化学提出的消除污染对于经济有难以比拟的推动作用。总而言之,将绿色化学理念融入到高中的化学课堂上,是化学学科的发展改革机遇,同样也是我国素质教育改革发展的重要方向。在平时教学中,教师教学应结合实例向学生传达绿色化学理念。特别是在学习与现代大气污染的原因、温室效应等一系列和环境保护相关的知识点时,教师应详细讲解尽量让学生认识到绿色化学理念的重要性。在进行实验教学中,注重学生动手实践能力的培养,从学校实验室分析,让学生发现蕴含绿色化学理念的实验处理设备。充分发挥学校的社会力量,在时间允许的条件下,组团带领学生参加化工工厂实践活动,让学生在实践中发现绿色化学理念在实际工业生产中的重要性。
3改善全国高中化学实验室现状,提高相关单位对于绿色化学的重视
阅读我国主要的高中化学教材,不难分析得出:在教材的教学内容上对于绿色化学理念虽然有介绍,但仅仅只是简单的介绍并且穿插于各个知识点之间,很难引起注意。在课本的选择方面上,没有给予重视,在教学推广过程中自然就存在问题。高中的化学实践教学是绿色化学理念教学的主要实施方式,但据数据调查显示,高中化学实验室的废弃物处理很随便,高中的化学实验室数量极多,每天产生的化学废液庞大,倘若不加管理,对于环境的污染极大！在高中化学课堂教学中需要进行实验的讲授有很多。在进行试验教学中教师应尽量的减少材料的浪费和有毒气体的产生。作为高中重要的实验之一氧气制备试验,氧气产生的实验有很多。在进行教学实验中,教师可以用KClO3的加热分解来制备氧气,代替最初能产生污染气体的过氧化氢分解试验。作为高考重要考点的“CCl4萃取实验”在置换出碘后,会产生有毒物质。如何处理对有毒物质进行无害化处理,现在已经成为高考的热门考点！在实验教学加入绿色化学的理念不仅对教师和学生的人身安全是一种保障,还对于学生高考答题有着重要作用。
4结语
在高中的课堂上,不应该只有一味的知识讲解,教师要在课堂上引导学生,使其了解化学的发展历程和现在的境况。在教学活动中注重引导学生的兴趣,加强绿色化学的宣传,讲述与学生生活息息相关的事例,使同学真正的了解到环境污染的危害以及绿色化学对于未来发展的重要作用。绿色化学的推广对于学生的成才、未来国家建设具有重要作用,各地高中应积极落实。
作者：李建国 单位：宁夏银川一中
第三篇：新课改合作探究高中化学教学应用
一、传统高中化学教学模式中存在的不足
在以往的高中教学模式中，一方面，化学教师往往起着控制课堂的作用，高中化学课堂属于教师的“一言堂”，由于面临着高考这一门槛，在高中化学的教学过程中，教师通常认为化学知识的学习以及解题技巧的掌握十分重要，能够促进学生化学成绩的提升，而忽视了对学生自主学习，合作探究的培养，使得化学课堂的教学效果很不理想；另一方面，学生在高中化学知识的学习过程中，往往处于被动接受的状态，没有进行化学实验的亲身经历，只是借助教师抽象的讲解，增加对知识的认知，以致于学生不能够深度的理解高中化学知识，长此以往，就会降低学生化学知识学习的信心，影响高中化学学习的积极性，从而导致学习能力的下降。
二、合作探究式在高中化学教学中的应用策略
合作探究式教学模式能够逐渐培养学生的创新实践精神，发挥自身学习的积极性，开展小组合作式学习，通过学生与学生之间的相互交流，让学生充分开发自己的思维，对问题进行合作式探究，从而实现高中化学学习质量的提升。因此，要想在高中化学教学中进行合作探究式教学模式的应用，这就要求：
（一）创设学习情境，激发学习热情
要想提高学生的学习成绩，首先就是要提高学生的学习热情，学生对于高中化学知识的学习若是有很高的热情，那么在高中化学的教学质量以及课堂教学的效率就会有明显的提升，而若是缺乏热情，那么就会降低课堂教学的有效性，因此，在进行合作探究式学习的过程中，高中化学教师要学会创设学习情境，从而激发出学生在学习过程中的热情，使得学生能够更好地进行探究式合作学习，进一步提升高中化学课堂教学的有效性。而由于高中的化学知识与学生的日常生活有着密切的联系，要想创设学生的学习情境，就要从实际的生活着手，不断在创设的学习情境之中加入生活化的元素，从而激发出学生学习的热情，使其能够更好地参与到高中化学的学习过程中来。
（二）设置探究问题，培养探究精神
由于高中化学是一门实验性质很强的学科，在教学过程中难免会遇到合作探究性质的内容，在以往的高中化学教学过程中，化学教师也有让学生进行合作学习的先例，但是学生在进行合作学习的过程中，往往存在着盲目性，没有探究的目标，只是单纯为了完成教师布置的任务，没有实际的效果，因此，高中化学教师要想更好地应用合作探究这一教学模式，就必须要根据课程的实际，合理的设置一些探究性较强的问题，让学生在进行合作探究时能够有所针对性，避免盲目性，实现合作与探究相结合，让学生在不断地合作探究中对教材知识点有一个深入的了解，不断培养学生在化学知识合作学习过程中的探究精神，从而使得学生能够提升对高中化学知识点的掌握力度。
（三）进行平等教学，创造学习氛围
由于教师长期以来在教学过程中所奉行的应试教育思想，使得广大学生在学习的过程中深受影响，对于高中生来说还要面对高考日益临近的情况，学习压力也越来越大，这就使得学生在课堂中很少发言，在高中化学知识的学习过程中往往处于一种旁观者的状态，只是单纯地接受教师灌输的知识，没有主人翁的意识，缺乏对所学知识点的思考，无法做到知识点的灵活应用，甚至有部分学生对教师存有畏惧心理，造成了师生之间的沟通障碍，无法使教师进行有针对性的教学。因此，高中化学教师要想在课堂教学过程中应用合作探究式的教学模式，就必须要在课堂中营造出一种平等的教学环境，让学生之间在合作探究的过程中，让学生能够进行独立自主的学习思考，从而使得学生之间的能够进行平等的沟通交流，能够更加便利的发表自己的看法。同时，也能够使得学生放下对教师的畏惧，加深师生之间的学习交流，让教师能够及时发现学生在化学学习中所存在的弱点，以便于更好地进行有针对性的教学，最终营造出良好的学习氛围，进一步提高高中化学的教学质量。
三、结语
