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微课在初中化学教学中应用探讨

2021-06-07 10:49 来源:初中化学论文 人参与在线咨询

基于分析微课在初中化学教学中的应用价值。首先分析出微课具有针对性和延展性的特点。其次分析出微课的应用,能够帮助学生克服重难点知识;提供安全的实验;反复巩固知识点。最后分析出通过课前预习;课堂教学;实验探究环节和课后复习四个阶段,灵活的运用微课,有效的弥补传统教学中的弊端,在整体上增强化学教学的效率,确保学生的化学学习有效性。在当下的教育信息化2.0时代中,信息技术开始广泛应用于教育领域,而微课已经成为一种常用的教学手段。因此,初中化学教学也应用微课开展教学,彻底改变了传统单一的教学模式,充分激发起学生的化学学习兴趣和动力,并且为学生直观的呈现出知识点,帮助学生更为全面的记忆化学知识,有利于学生及时的查缺补漏,适用于每一位学生的自主学习,拓宽了学生的化学学习时间和空间,从而确保学生真正将化学消化且吸收,促进学生的化学学习能力和学习效率的提升,最终实现学生的综合素质能力的发展。

1微课的特点

1.1针对性。微课,是一种运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及拓展的视频资源,能够对知识点进行单方向的讲解,缩小范围集中解决问题。换句话说,微课就是对小知识点的解读,帮助学生形成深刻的理解和记忆,把握学习的重心。由于微课的结构简单,其内容短小精炼,可以在学生随时随地观看视频,去巩固课堂上所学的知识,尤其是一些重点和难点的知识点,能够通过反复的观看将其弄懂,有助于增强学生的学习信心,培养学生良好的自主学习能力。因此,可以说微信具有较强的针对性,以便学生及时复习、随看随学。

1.2延展性。微课的一般时常为10-15分钟左右,可以在短时间内形成资源,有利于教师的及时使用。因此,微课没有局限性,不仅包括教材的知识点,还有一些生活中的常识、技巧等,能够拓展学生的知识视野,具有良好的延展性,引导学生接触丰富的知识,促使学生在形形色色的知识海洋之中自由的翱翔,真正学有所获。

2微课在初中化学教学中应用的价值

2.1克服重难点知识。由于化学中的很多知识过于抽象,一些概念性的知识十分复杂,而传统的课堂之中教师只是单方面进行知识的讲解,导致学生难以形成深层次的认知。而微课的运用,可以通过微视频将重点或难点知识不断放大,帮助学生将抽象的知识化为具体,更利于学生的理解,对学生的学习质量和学习成绩提升都有较大的作用。同时,化学的知识比较多且分散,容易造成学生在学习之中出现混乱的状态,无法建构化学知识体系。并且课堂教学时间有限,教师难以利用课堂时间将知识进行完整的梳理。因此,应用微课教学可以有效解决这一问题,围绕化学知识整合教材内容,让学生通过观看视频就能掌握化学知识,帮助学生去建构系统化的化学知识结构,有助于学生达到深层次的学习和体验。

2.2提供安全的实验。众所周知,化学实验具有一定的危险性,尤其是一些化学物质放在一起,如若操作不当就会出现化学反应,造成爆炸等危险事故的发生。但是化学又离不开实验,很多化学知识需要在实验之中进行检验,而以往都是教师通过网络资源为学生呈现演示实验,但是资源有限,且年限久远,不利于学生的观看学习。因此,利用微课,教师就可以为学生录制实验视频,为学生传达知识点,让学生能够直观的看到化学现象,从而实现学生的有效性化学学习。

2.3反复巩固知识点。微课视频可以在任何时间使用,尤其是课后的复习阶段效果更佳,学生可以通过微课进行化学知识的再次梳理,并且针对课堂上没有理解的知识点,利用课余时间反复观看视频将其“吃透”。这样,学生在微课视频之中,可以将化学知识形成有效的衔接,不仅能够增强学生的自主学习能力,还能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和方法,从而真正内化和吸收全部的化学知识。

3微课在初中化学教学中应用的有效策略

3.1课前预习阶段。在初中化学教学过程中,教师运用微课教学,就可以有效的作为辅助学生课前预习的工具,帮助学生提前自主预习所学的化学知识,为课堂上的高效性学习奠定基础。由于化学学科的知识点比较分散,所以利用微课视频能够有效的整理知识点,教师通过微信公众号、微信群或QQ群等方式,为学生发送预习的视频,让学生利用课前5-10分钟知识进行预习。这样学生在课前预习之中,能够认识到具体的化学知识,并且形成初步的记忆,有利于学生大致了解本节课的学习内容,以便学生明确的知道自身对知识点的理解情况,从而在课堂上能够进行重点的学习,促进学生的化学学习效率的有效提升。比如人教版《爱护水资源》一课之中,教师可以将世界和我国水资源状况、水污染和水枯竭等水危机问题等知识充分整合,并制作成微课课件,上传到微信公众号平台之中,让学生提前进行预习观看,促使学生在课前就能认识到本节课学习的内容,并且有效的培养学生的爱水、节水意识,学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。从而,当学生基本了解本节课的知识点,能够激发起学生的学习兴趣和动力,以便学生提前收集一些相关的信息,为课堂上的学习打好基础。

3.2课堂教学阶段。对于初中化学知识来说,大多数都是微观化学,肉眼基本无法观察。所以,这样抽象性的化学知识,在一定程度上增添了学生的学习难度。因此,在实际的课堂教学之中,教师借助微课,可以有效的弥补传统教学的这些弊端,为学生呈现出具有直观性的知识点,帮助学生更加深刻的理解与记忆。首先,教师可以应用微课模拟动画的形式,将抽象知识具象化,让学生能够清楚的掌握相关的知识点。其次,教师可以将微课与翻转课堂结合,在预习阶段为学生分配学习任务,在课堂上由学生进行讲解,这样更利于学生对化学知识的掌握,从而实现学生的有效性学习。比如人教版《原子的结构》一课,对学生而言本节课是研究一种看不见的粒子的构成,但是学生缺乏微观的想象力,所以在学习之中会有很大的困难。因此,教师运用微课教学,采取多媒体动画的方法进行展示原子的结构,并且播放α粒子轰击金箔实验,动画演示α粒子经过原子内部的偏转情况,增强教学的直观性,启发学生的化学思维,让学生去感受粒子的运动轨迹。此外,教师还可以呈现原子弹爆炸、氢弹爆炸的图片帮助学生领悟新知,从而引导学生逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。

3.3实验探究环节。可以说,化学实验对学生的学习效果具有重要的影响,很多知识都需要学生实验探究,观察实验过程去获得。但是由于考虑学生的安全,并且一些化学实验的难度系数较大,十分不利于学生亲自动手操作,可是传统的课堂上教师进行实验的操作演示,会导致后排的学生无法看清实验的细节之处。因此教师就可以借助微课视频,为学生进行演示实验的录制和播放,尤其对于一些实验中的细节进行暂停观看、放大观看等,让学生能够更加全面的了解实验的全过程,以便学生更好的掌握化学知识,从而在很大程度上增强化学教学的效率。比如人教版实验活动中的《燃烧条件》一课,需要通过一系列的促进或阻止燃烧反应的实验,去体会控制化学变化的一般思路。但是如若学生操作不当,就会出现无法想象的后果,因此,就可以将网络中的一些实验视频资源为学生整理,例如播放“烧不坏的手帕”视频,引发学生思考手帕烧不坏的原因,充分调动学生的积极探究兴趣。同时,教师可以为学生呈现演示实验的三个视频,其一用镊子夹取分别蘸有酒精、水的棉花球,放在酒精灯火焰片刻,让学生观察蘸酒精的棉球燃烧,知道燃烧的物质必须是可燃物;其二用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球,分别放在酒精灯火焰上加热,引导学生观察木块先燃烧,煤球后燃烧,可知燃烧需要达到着火点,也就是最低温度;其三分别点燃两支蜡烛,其中一只用烧杯罩住,观察空气中的蜡烛继续燃烧,烧杯中的蜡烛逐渐熄灭,明确燃烧需要空气或氧气。从而,通过微课视频的展示,有利于学生清晰的探究到燃烧的三个条件,促进学生的观察能力和化学素养的提升。

3.4课后复习环节。微课在初中化学中的应用,可以在各个教学环节之中,尤其是课后的知识巩固和复习阶段,有助于增强学生的复习效率和学习效果。因此,教师可以根据课堂上教学的内容,为学生布置相关的课后练习题,让学生进行知识的巩固,当学生在完成作业过程中,出现难以解决的问题,就可以观看微课视频展开自主的学习,以便学生获得思维的启发,帮助学生更加轻松的解答。这样既能避免学生的单一死记硬背,又能促使学生真正将这个知识点在脑海之中根深蒂固,从而确保学生的化学学习的实效性。比如人教版中的《元素》一课,学生在课堂上的有限时间内无法将其全部记忆,所以教师就可以将元素周期表,制作成动画版、歌曲版的视频,帮助学生在课余时间内进行准确的记忆,有利于学生将其牢记在脑海之中,从而达到良好的课后知识巩固效果。或者,教师可以根据本节课的重难点知识进行视频录制,当学生在完成相关的习题时,就可以去反复去观看教师的教学视频,以便学生可以更加正确的解答问题,最终促进学生的自主学习能力和化学成绩的有效提升。

4结束语

综上所述,微课在初中化学教学中的应用,能够有效的弥补传统教学中的弊端,在整体上增强化学教学的效率,确保学生的化学学习有效性。通过化学教师灵活的运用微课视频,帮助学生将抽象的知识化为具体,完整的梳理好化学知识,以便学生建构化学知识体系,进一步突破化学重点和难点知识,并且拓展学生的视野,促使学生直观的看到化学实验及其细节之处,而且有利于学生随时随地进行化学知识的巩固,最终达到理想的化学学习效果。

作者:温康静 单位:湛江南海学校

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