基于分析微课在初中化学教学中的应用价值。首先分析出微课具有针对性和延展性的特点。其次分析出微课的应用，能够帮助学生克服重难点知识；提供安全的实验；反复巩固知识点。最后分析出通过课前预习；课堂教学；实验探究环节和课后复习四个阶段，灵活的运用微课，有效的弥补传统教学中的弊端，在整体上增强化学教学的效率，确保学生的化学学习有效性。在当下的教育信息化2.0时代中，信息技术开始广泛应用于教育领域，而微课已经成为一种常用的教学手段。因此，初中化学教学也应用微课开展教学，彻底改变了传统单一的教学模式，充分激发起学生的化学学习兴趣和动力，并且为学生直观的呈现出知识点，帮助学生更为全面的记忆化学知识，有利于学生及时的查缺补漏，适用于每一位学生的自主学习，拓宽了学生的化学学习时间和空间，从而确保学生真正将化学消化且吸收，促进学生的化学学习能力和学习效率的提升，最终实现学生的综合素质能力的发展。
1微课的特点
1.1针对性。微课，是一种运用信息技术呈现碎片化学习内容、过程及拓展的视频资源，能够对知识点进行单方向的讲解，缩小范围集中解决问题。换句话说，微课就是对小知识点的解读，帮助学生形成深刻的理解和记忆，把握学习的重心。由于微课的结构简单，其内容短小精炼，可以在学生随时随地观看视频，去巩固课堂上所学的知识，尤其是一些重点和难点的知识点，能够通过反复的观看将其弄懂，有助于增强学生的学习信心，培养学生良好的自主学习能力。因此，可以说微信具有较强的针对性，以便学生及时复习、随看随学。
1.2延展性。微课的一般时常为10-15分钟左右，可以在短时间内形成资源，有利于教师的及时使用。因此，微课没有局限性，不仅包括教材的知识点，还有一些生活中的常识、技巧等，能够拓展学生的知识视野，具有良好的延展性，引导学生接触丰富的知识，促使学生在形形色色的知识海洋之中自由的翱翔，真正学有所获。
2微课在初中化学教学中应用的价值
2.1克服重难点知识。由于化学中的很多知识过于抽象，一些概念性的知识十分复杂，而传统的课堂之中教师只是单方面进行知识的讲解，导致学生难以形成深层次的认知。而微课的运用，可以通过微视频将重点或难点知识不断放大，帮助学生将抽象的知识化为具体，更利于学生的理解，对学生的学习质量和学习成绩提升都有较大的作用。同时，化学的知识比较多且分散，容易造成学生在学习之中出现混乱的状态，无法建构化学知识体系。并且课堂教学时间有限，教师难以利用课堂时间将知识进行完整的梳理。因此，应用微课教学可以有效解决这一问题，围绕化学知识整合教材内容，让学生通过观看视频就能掌握化学知识，帮助学生去建构系统化的化学知识结构，有助于学生达到深层次的学习和体验。
2.2提供安全的实验。众所周知，化学实验具有一定的危险性，尤其是一些化学物质放在一起，如若操作不当就会出现化学反应，造成爆炸等危险事故的发生。但是化学又离不开实验，很多化学知识需要在实验之中进行检验，而以往都是教师通过网络资源为学生呈现演示实验，但是资源有限，且年限久远，不利于学生的观看学习。因此，利用微课，教师就可以为学生录制实验视频，为学生传达知识点，让学生能够直观的看到化学现象，从而实现学生的有效性化学学习。
2.3反复巩固知识点。微课视频可以在任何时间使用，尤其是课后的复习阶段效果更佳，学生可以通过微课进行化学知识的再次梳理，并且针对课堂上没有理解的知识点，利用课余时间反复观看视频将其“吃透”。这样，学生在微课视频之中，可以将化学知识形成有效的衔接，不仅能够增强学生的自主学习能力，还能帮助学生逐渐养成良好的学习习惯和方法，从而真正内化和吸收全部的化学知识。
3微课在初中化学教学中应用的有效策略
3.1课前预习阶段。在初中化学教学过程中，教师运用微课教学，就可以有效的作为辅助学生课前预习的工具，帮助学生提前自主预习所学的化学知识，为课堂上的高效性学习奠定基础。由于化学学科的知识点比较分散，所以利用微课视频能够有效的整理知识点，教师通过微信公众号、微信群或QQ群等方式，为学生发送预习的视频，让学生利用课前5-10分钟知识进行预习。这样学生在课前预习之中，能够认识到具体的化学知识，并且形成初步的记忆，有利于学生大致了解本节课的学习内容，以便学生明确的知道自身对知识点的理解情况，从而在课堂上能够进行重点的学习，促进学生的化学学习效率的有效提升。比如人教版《爱护水资源》一课之中，教师可以将世界和我国水资源状况、水污染和水枯竭等水危机问题等知识充分整合，并制作成微课课件，上传到微信公众号平台之中，让学生提前进行预习观看，促使学生在课前就能认识到本节课学习的内容，并且有效的培养学生的爱水、节水意识，学会用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。从而，当学生基本了解本节课的知识点，能够激发起学生的学习兴趣和动力，以便学生提前收集一些相关的信息，为课堂上的学习打好基础。
3.2课堂教学阶段。对于初中化学知识来说，大多数都是微观化学，肉眼基本无法观察。所以，这样抽象性的化学知识，在一定程度上增添了学生的学习难度。因此，在实际的课堂教学之中，教师借助微课，可以有效的弥补传统教学的这些弊端，为学生呈现出具有直观性的知识点，帮助学生更加深刻的理解与记忆。首先，教师可以应用微课模拟动画的形式，将抽象知识具象化，让学生能够清楚的掌握相关的知识点。其次，教师可以将微课与翻转课堂结合，在预习阶段为学生分配学习任务，在课堂上由学生进行讲解，这样更利于学生对化学知识的掌握，从而实现学生的有效性学习。比如人教版《原子的结构》一课，对学生而言本节课是研究一种看不见的粒子的构成，但是学生缺乏微观的想象力，所以在学习之中会有很大的困难。因此，教师运用微课教学，采取多媒体动画的方法进行展示原子的结构，并且播放α粒子轰击金箔实验，动画演示α粒子经过原子内部的偏转情况，增强教学的直观性，启发学生的化学思维，让学生去感受粒子的运动轨迹。此外，教师还可以呈现原子弹爆炸、氢弹爆炸的图片帮助学生领悟新知，从而引导学生逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。
3.3实验探究环节。可以说，化学实验对学生的学习效果具有重要的影响，很多知识都需要学生实验探究，观察实验过程去获得。但是由于考虑学生的安全，并且一些化学实验的难度系数较大，十分不利于学生亲自动手操作，可是传统的课堂上教师进行实验的操作演示，会导致后排的学生无法看清实验的细节之处。因此教师就可以借助微课视频，为学生进行演示实验的录制和播放，尤其对于一些实验中的细节进行暂停观看、放大观看等，让学生能够更加全面的了解实验的全过程，以便学生更好的掌握化学知识，从而在很大程度上增强化学教学的效率。比如人教版实验活动中的《燃烧条件》一课，需要通过一系列的促进或阻止燃烧反应的实验，去体会控制化学变化的一般思路。但是如若学生操作不当，就会出现无法想象的后果，因此，就可以将网络中的一些实验视频资源为学生整理，例如播放“烧不坏的手帕”视频，引发学生思考手帕烧不坏的原因，充分调动学生的积极探究兴趣。同时，教师可以为学生呈现演示实验的三个视频，其一用镊子夹取分别蘸有酒精、水的棉花球，放在酒精灯火焰片刻，让学生观察蘸酒精的棉球燃烧，知道燃烧的物质必须是可燃物；其二用镊子分别夹取一块形状、大小相近的木块和煤球，分别放在酒精灯火焰上加热，引导学生观察木块先燃烧，煤球后燃烧，可知燃烧需要达到着火点，也就是最低温度；其三分别点燃两支蜡烛，其中一只用烧杯罩住，观察空气中的蜡烛继续燃烧，烧杯中的蜡烛逐渐熄灭，明确燃烧需要空气或氧气。从而，通过微课视频的展示，有利于学生清晰的探究到燃烧的三个条件，促进学生的观察能力和化学素养的提升。
3.4课后复习环节。微课在初中化学中的应用，可以在各个教学环节之中，尤其是课后的知识巩固和复习阶段，有助于增强学生的复习效率和学习效果。因此，教师可以根据课堂上教学的内容，为学生布置相关的课后练习题，让学生进行知识的巩固，当学生在完成作业过程中，出现难以解决的问题，就可以观看微课视频展开自主的学习，以便学生获得思维的启发，帮助学生更加轻松的解答。这样既能避免学生的单一死记硬背，又能促使学生真正将这个知识点在脑海之中根深蒂固，从而确保学生的化学学习的实效性。比如人教版中的《元素》一课，学生在课堂上的有限时间内无法将其全部记忆，所以教师就可以将元素周期表，制作成动画版、歌曲版的视频，帮助学生在课余时间内进行准确的记忆，有利于学生将其牢记在脑海之中，从而达到良好的课后知识巩固效果。或者，教师可以根据本节课的重难点知识进行视频录制，当学生在完成相关的习题时，就可以去反复去观看教师的教学视频，以便学生可以更加正确的解答问题，最终促进学生的自主学习能力和化学成绩的有效提升。
4结束语
综上所述，微课在初中化学教学中的应用，能够有效的弥补传统教学中的弊端，在整体上增强化学教学的效率，确保学生的化学学习有效性。通过化学教师灵活的运用微课视频，帮助学生将抽象的知识化为具体，完整的梳理好化学知识，以便学生建构化学知识体系，进一步突破化学重点和难点知识，并且拓展学生的视野，促使学生直观的看到化学实验及其细节之处，而且有利于学生随时随地进行化学知识的巩固，最终达到理想的化学学习效果。
作者:温康静 单位:湛江南海学校