初中生的教育范文1
对农村寄宿制初中生实施养成教育，首先就要教会他们怎样做人。做人是一切教育的基础，也是养成教育的首要任务。这里所说的学会做人主要是指树立责任意识，养成诚实守信的习惯以及学会尊重和宽容他人等。【案例】:我班的A同学，很多同学都反映他老喜欢撒谎，偷了寝室其他同学的东西还老不承认。了解这一情况之后，我先后几次找他谈话，和他说了偷东西的坏处和撒谎对其今后生活的不良影响。经过我的耐心教导，他充分认识到了自己存在的问题，并表示以后一定认真改正。在我的引导之下，他还对寝室其他同学做出了深刻的道歉，并把偷取的东西归还给了相关同学。到目前为止，这件事情已经过去有一年时间了，该名同学在各个方面的表现都很好，得到了同学们的一致肯定。同学们都夸他是一名诚实守信的好孩子。我在班级管理的过程中，一直注重对学生进行养成教育。初中生由于年龄较小，在做人做事方面往往容易出现这样那样的问题，在我的教育管理之下，他们在做人方面也得到了很好的发展，同学们之间的关系也显得日益融洽。
二、学会学习
养成教育的相关研究成果表明:学生的学习成绩好坏与其学习习惯之间有着密切的练习。农村寄宿制学校的初中生一周有五天呆在学校当中，他们的学习基本脱离了家长的指导，完全依赖教师和自身来完成日常的学习。在这样的情况之下，我们更有必要加强对其进行学习指导，引导他们学会学习。【案例】:我班有一名B同学，他的学习成绩一直不好，总喜欢在班里调皮捣蛋。有几次都把课堂教学秩序闹得一团糟，让教师的课堂教学无法顺利进行下去。班里的同学和授课教师对其意见都很大。鉴于此种情况，我决定帮助其培养良好的学习习惯，帮助他改正自己的缺点。我首先做的就是找其进行一次深入的谈话，让他了解到好好学习的重要性。其次，我每天课余时间都帮助其补课，帮助其找到学习中存在的问题并制订科学的学习计划。通过长期的努力，B同学的学习成绩得以有效提高，上课的时候也不再捣乱了。如今，他俨然已经成了师生眼中的好学生。看到这一切，我感到非常欣慰。学会学习是新时期养成教育的主要内容，农村寄宿制学校的班主任更应该引导学生学会学习，进而提高整体教育水平，让初中生在学校生活中学习得更好，提高家长的满意度。
三、学会生活
农村寄宿制学校的初中生在学校中还面临着一个重要问题———生活。生活是他们每天都要面临的问题。我班的很多初中生在生活自理能力方面还略显欠缺。例如，有的同学不会洗衣服，有的同学每天不刷牙不洗澡等。这些生活方面的问题已经严重影响到农村寄宿制初中生的学习和生活。因此，我们必须引导学生学会生活。【案例】:我们班的C同学，他到学校之后每天都闷闷不乐，不会洗衣服，不知道叠被子，不会整理衣服鞋子等个人物品，还天天想家。与他类似的同学还有很多。为了改变这种现状，我定期在班级内开展洗衣服比赛，开展寝室卫生大赛，开展个人卫生大赛等。通过这一系列班级活动，同学们逐渐学会了生活，他们的自理能力也得到了有效提升。为了改变同学们想家的现状，我经常到寝室和他们做思想交流工作，疏导同学们的不良情绪。到目前为止，我班同学的生活状况已经得到了一定程度的改善，他们已经融入了学校的生活当中。新时期的养成教育与同学们的生活密切相关，而我们班主任也应该做同学们生活上的引路人，教会他们学会生活，这一点对于初中生在学校中快乐的生活、学习和成长有着非常重要的作用。
四、结语
初中生的教育范文2
随着科技的发展，我国的教育事业逐步提高，教学内容和教学思想也慢慢趋向现代化。然而，教育的核心和灵魂却始终是德育的发展和建设。现代教育的发展并不只是重视成绩的好坏，德育对每一个学生的发展和树立健全的人格也是至关重要的。初中生是处于青春期萌芽和发展的时期，具有很强的塑造性和发展性。在教学中如果单独和直接的向他们灌输德育知识，会很难达到预想的效果，更有甚至会适得其反，造成不可必要的麻烦。在生物教学中渗透和讲解德育知识，让学生在学习生物知识的同时培养健全人格，树立远大理想和抱负。
关键词：
初中生物；德育教育
人教版教科书的目标是培养“四有”新人，形成正确的三观：人生观，价值观和世界观，使学生具有爱国主义意识、团体意识和无私奉献的精神。这一目标要求教师在进行教学工作时要不断渗透德育知识，特别又是塑造性强的初中阶段，作为初中生物教师在教学中更应该在传授生物知识的同时渗透和发展德育知识，让学生在知识和思想人格上共同成长和发展。
一、全面了解教材，努力实施德育教育
德育知识具有很强的抽象性，对于青春期的初中生来说，单独的德育教育是非常乏味无趣的。所以，德育如果以其他生物等知识为载体具有很大的感染力和说服力，对初中生产生深刻的影响，同时也能提高学生学习的兴趣，提高教师教学的效果。初中生物教学中渗透德育内容能为教学带来很好的效果。所以，初中生物教师要全面的了解教材和把握教材，要努力把德育内容渗透在生物知识中，提高初中生学习的积极性，引导和培养他们树立健全人格，提高初中生思想上的觉悟。如人教版七年级生物学科第一单元《生物和生物圈》最后一节热爱生命中，教师除了传授生物知识以外，还可以培养学生的环保意思，保护环境，爱护花草树木。这样教师在教学的过程中既传授了生物知识，又在趣味的课堂中渗透了保护环境，爱护地球的德育内容。
二、改变传统的课堂模式，加强德育教育的内容
传统课堂都是以教师讲解和灌输知识为主，学生听讲为辅助。很多初中生在这样的教学环境和氛围下都是很难调动自己的积极性和主动性的。所以，初中生物教师在教学中要了解初中生的性格特点，结合实际情况，用不同的教学方式来进行教学。在打破传统的教学模式的同时，初中生物教师也应该加强学生的德育教育，把德育教育渗透在课堂的讲解中。但是，在课堂上进行德育教育不得生搬硬套。学生形成正确的人生观、价值观、世界观是要以文化知识为基础的，是要从认识、感知、体会，再到行使这一思想过程。认识就是指在课堂上学习生物知识的同时，让学生们产生对思想道德的认识，是教师进行德育教育的基础人。如：人教版八年级生物第三章《生物的进化》中的第一节《物种的起源》的课堂教学过程中，教师就应该打破传统的灌输式模式，可以结合学生的特点，利用不同的教学方式，把德育知识的基础贯穿在《物种起源》这一课堂中，让学生在掌握知识的同时对自己生活的环境有所了解，告诉他们每个生命都来之不易，我们都应该保护和爱护它们。这样，教师就很好的将德育知识渗透在生物教学中，让学生在学习生物知识的同时得到了思想上的认识和发展。感知和体会就是学生对自己所掌握的思想认识进行处理和分析的过程，最后的行使就是实践。曾经说过“：实践是检验真理的唯一标准”，之前在课堂中渗透的德育知识都是为实践做铺垫的，一个人只有真正做到了思想上崇高的认识才能算是真正有思想，有道德的人。所以，初中生物教师在课堂教学的过程中认真钻研和全面了解初中生物教材，努力把德育知识渗透在每一个人初中生物知识点中，特别又是情感上的教育与价值观的确立，这都是教师教学和学生学习知识的最终目的，也是渗透德育知识的最终目标。
三、利用多种教学途径，积极渗透德育知识
初中生是非常的活泼好动，自主性非常强的。所以，教师在进行初中生物教学的过程中，要结合每一个初中生的特点，制定相应的计划，采取不同的教学模式。如：教师在讲解初中生物第一单元《生物和生物圈》时，生物教师就可以带领学生走进生物圈，让学生亲近大自然。这样，利用亲身实践来感受大自然，符合初中生好动的表现，同时，也是向初中生进行德育教育的一个重要方法。同时，教师也可以根据初中生的爱好和兴趣组织一些课外活动，如对自己身边的花草树木进行修剪和挂牌，让学生在修剪的过程中体会劳动人民的艰辛，在挂牌的过程中让学生对这些植物做进一步的了解和深入，巩固所学知识，增强学生对环境保护的认识，培养初中生保护环境，从我做起的习惯。同时，教师可以根据不同的节日如：植树节，爱鸟周，地球日等，让学生用游戏比赛的方式进行宣传，如制作画稿和卡片，办宣传栏和板报。这样既让每一个学生积极投入到了学习和宣传中，又增强了学生保护环境的意识。而且灵活有效的在生物教学的过程中实施了德育教育，让学生在自我学习，自我实践和相互合作，相互学习的过程中快乐成长和发展，激发了学生学习的兴趣和欲望。
四、结语
德育是任何教育的核心和灵魂，德育对学生正确的人生观，价值观和世界观有着不可忽视的作用。所以，教师在教学的过程中要注重德育教育的发展，努力专研和了解教材，打破传统的教学课堂模式，结合初中生的实际情况和特点，制定相应的计划，采取多种多样的教学方法，在传授学生生物知识的同时，潜移默化的对学生进行德育教育，发现和挖掘书本知识里的德育内容，使初中生在获取生物知识的同时得到思想道德上和人格品质上的教育和发展。努力让每一个初中生成为一个有文化、有思想、有道、有纪律的“四有”新人。
作者：李志伟 单位：广东省佛山市三水区白坭镇白坭中学
参考文献：
初中生的教育范文3
（一）养成教育的内涵
养成教育包含两个主要内容，一个是德育，一个是行为习惯的养成教育。我国现如今实行的全面素质教育，重心逐渐转移为以养成教育为核心的，着眼于学生全面发展的、终身发展的养成教育体系。
（二）养成教育的功能
养成教育的对象为学生本人，对学生本人而言，通过养成教育，可以使他们形成受益终身的良好的行为规范与道德修养，决定了他们未来的人生。对于国家而言，养成教育的做法，决定着一个国家下一代的质量问题，可以说是影响着国家的未来。
二、初中生养成教育现状与问题分析
（一）缺乏系统性与专门性
在进行一系列调查之后，可以发现初中教育中养成教育的身影出现在以下几个方面：首先是相关的德育课程；其次是期中期末班级、学校等的奖项评选；另外，学校组织的活动，如，义工活动、志愿者活动等。以上几点丰富了学生的养成教育，但其缺乏贯通性及全面性。首先，学校并没有成立一个专门的养成教育管理队伍，并进行定期的培训，应当在班主任中间、班干部中间进行队伍建设工作，使养成教育渗透于任何方面；另外，养成教育的实行者主要是班主任，一般是由其他科目的老师兼任班主任，没有经过正式的养成教育的教育培训，不具有专业性，所以，班主任的养成的质量不能保证。另外，在养成教育成果的评价上面，缺乏多元化，不能以评级分级作为主要内容，需要用多把尺子，对学生不同的优秀特质进行认可。
（二）理论无法联系实际
可以发现，当下学生对道德知识了解甚多，却缺乏相应的执行力，也就是缺乏理论联系实际的能力，如，在学习了有关节俭的知识之后，学生仍然存在着铺张浪费乱倒剩饭剩菜的现象。这体现了，当下初中养成教育的主要形式还是以理论教育为主要内容，可是学生缺乏实践的机会，导致无法使理论在实际中表现出来。
（三）家庭与学校不能衔接
每个家庭的家庭环境是不同的，学生家长的理念也不尽相同，在进行教育时，学校如果不能与学生家长沟通完善，不能使学校教育与家庭教育衔接好，那么学校教育是没有成效的。
（四）养成活动单调
在养成教育上，学校应该注重结合多方面，把更多锻炼与实践的机会提供给学生们，使他们实际行为巩固为行为习惯。学校一般会举行一些“优秀学生”“三好学生”的评选，往往易流于形势，对学生评定仍停留在成绩评定为主的思维模式上；而平时举行一些义工行为，参观浏览，郊游活动等，往往会出现过于随意，效果不佳的后果。因此，更多有意义的被精心设计的养成活动要更多地被开发出来。
三、有关此现况的几点建议
（一）将养成教育系统化
养成教育的系统化是解决当前养成教育体系模糊力度不强的主要方向。其中分为三个方面：（1）整体系统的构建，包括学生的自我管理评价系统、素质评价及文化建设等；（2）相关的队伍建设需要提上日程，榜样的力量是无穷的，要进行养成教育，先要完善养成教育教育队伍，需要对班主任，以及重要班干部，甚至学生家长进行养成教育的培训，在这种氛围下，学生便可以被养成教育全面覆盖；（3）实践体系的建立，作为养成教育，主要的学习方式应该是实践，因此，学校可推出丰富的实践活动。
（二）注重日常行为的规范行为
在推出了日常行为规范之后，督促、鼓励学生进行完成是重要的。如每天应该组织学生进行自查及互查是否有违规行为，每天放学前发一张自查表，让学生诚实的进行评价；另外，要注重榜样的设立，一个优秀的榜样能起到的作用超过无数语言。
（三）联合多方进行全方位培养
为了使学生的养成教育无死角，学校要定期与家长举行见面会，与学生家长交流教育理念，互相促进、调整。并根据学生个人的特点，制订最适合学生个人的教育方针。
（四）开展多元化的实践活动
初中生的教育范文4
关键词：初中；生物教学；健康教育
随着社会的不断进步，人们对健康的认识也发生了改变，除了追求身体健康外，更加注重心理健康、精神健康、饮食健康等多种健康形式。初中生正值青春期，在课堂教学中向初中生渗透健康教育至关重要，能够改善初中生的生活质量，形成正确的生活习惯和人生态度，展现出当代初中生的风采。
一、当前初中生的健康状况
（一）健康教育观念淡薄
通过日常生活中和学生的交流和沟通发现，很多初中生对健康概念缺乏深入的理解，认为不生病就是健康，在平时缺乏健康意识，且健康状况不容乐观。还有些学生认为健康养生是老年人需要考虑的问题，自我保健意识比较弱，并没有意识到健康教育对个人成长的重要性。甚至还有部分初中生没有将健康教育和自己的生活实际相联系，存在“学用脱节”现象。
（二）自我保护能力较差
很多初中生都缺少卫生意识和卫生习惯，自我保护能力较差，在生活中容易发生各种难以预料的问题。有的初中生在学习时没有形成良好的坐姿，缺乏正确的用眼习惯，有的初中生喜欢吃零食、喝饮料，不注重饮食卫生和营养均衡，没有意识到不良卫生习惯给自己的健康带来的危害。在现实生活中，教师应该重视培养学生的自我保护意识，给学生详细讲述健康知识和技能，并给他们推荐与健康教育相关的书籍、视频、公众号等，帮助初中生积累生活经验，在学习和生活中能够抵制不良诱惑，提高自我保护意识。
（三）缺乏持久锻炼意志
如今的初中生从小就生活在家长的庇护之下，没有经受过吃苦教育和挫折教育，意志力比较薄弱。在一个班级内，能够做到坚持体育锻炼的人数很有限，大多数学生的户外运动量不足，身体素质较差。因此，初中生物教师有必要在课堂教学中向学生渗透体育锻炼与健康教育，培养学生体育运动的习惯，增强体质，为更好地学习和生活打下坚实的基础。
二、初中生物教学中渗透健康教育的意义
（一）帮助初中生顺利度过青春期
当今时代，学生的青春期出现“早龄化”趋势，有的学生心理发育速度明显落后于生理发育速度，容易踩上成长的“雷区”。初中生具有很强的可塑性，生物教师可以在生物教学中有效渗透健康教育的内容，如人体结构、青春期卫生、个人卫生、合理营养、疾病预防、心理卫生等知识，提高学生对健康概念的认知和理解。青少年的健康素养是国家公民素质的基础，改善全民健康素质必须从青少年抓起。初中生物教师应该帮助初中生改掉生活中的坏习惯，让学生学会保健和疾病预防的基本知识，提高初中生的健康素质和生命质量，这将会让他们受益终生。
（二）有助于提高全民健康素养
对初中生而言，学校是他们获取健康知识的主要途径。将健康教育渗透到初中生物教学中，能够让学生从课堂上获得健康知识和技能，有效解决了初中生出现的青春期“尴尬事”，从而更好地进入学习状态中。新课程背景下，课堂教学讲究学以致用，初中生物教师要鼓励学生将所学的健康知识向外传播，帮助家人、邻居、朋友等了解健康问题、学习健康知识，促进更多的人形成健康的行为方式，进而提高全民的健康素养，更大范围地改善人们的生命质量。同时，初中生作为未来国家发展的中坚力量，其健康素养代表了一个时代的生命力，所以，初中生物教师应该以长远的视角开展健康教育，积极引导初中生进行实践和体验，培养初中生良好的价值观念和道德品质。
三、初中生物教学中渗透健康教育的有效策略
（一）挖掘教材内容，普及健康教育知识
初中生物教材中拥有丰富的健康教育知识，生物教师要善于挖掘教材内容，寻找健康教育的切入点，将健康教育融入每个教学环节中，对课堂知识进行优化和整合，从而丰富初中生的学习体验，激发初中生的学习兴趣，帮助初中生掌握更多的健康知识，提高健康素养。和传统的生物教材相比，新课改后的生物教材更加人性化和科学化，教材内容变得少而精，各个知识点都是在特定情境中通过探究总结出来的，更易于初中生理解和接受。初中生物教师要深入研究教材，明确课堂教学目标，除了向初中生讲授显性的健康知识外，还要搜寻其隐性知识，对生物教材内容进行必要的延伸和拓展，使初中生在课堂上学到更多的健康知识，为建立健全青少年心理健康教育保障机制奠定基础。“新课标”下的初中生物教材考虑到初中生的学习兴趣、学习能力和认知规律，在教材里设计了想一想、小资料、科学方法等初中生喜闻乐见的内容。初中生物教师要结合初中生的实际，在课堂教学中引入一些学生熟悉的生活素材，引导学生利用所学的健康知识去分析、解决现实生活中的问题，从而意识到学习健康知识的重要性。初中生物教师在教学过程中可以对教材内容进行重新编排，将联系密切的知识放在一起进行教学，系统地开展健康教育，构建起健康知识网络。初中生物教师还要注重教材中的探究、实践内容，让初中生在实践操作中去感受和理解健康知识，提高学生的健康品质。对于较为复杂的实践活动，可以让学生结成学习小组进行探究，以实现全体学生的共同进步。
（二）加强生命教育，打造学生健康心态
在初中生物教学中加强对学生的生命教育，让学生从生物学的角度去理解生命、尊重生命，从而建立起正确的生命价值观，明白每一个生命个体都有其存在的价值和意义，进而开始关注健康、珍爱生命。初中生物教师可以借助生物的生长周期辅助教学，积极主动地渗透生命教育，让初中生知道生命的孕育、成长和死亡过程，并为初中生介绍青春期的生理和心理特点，从而能够保持健康的心态。初中生物教师可以适时地对学生进行情感教育，给学生播放父母辛勤工作的视频或者图片，让初中生更真切地感受到父母养育自己的艰辛，并引导学生说一说自己对父母的感激之情，关注家人健康，打造学校健康教育的亮点。在教学过程中，初中生物教师可以结合健康教育的主题，为初中生列举一些由于不注意卫生而染上特殊疾病的例子，指导初中生讨论出现疾病的原因，探究预防疾病的措施，从而提高卫生意识，促进初中生卫生习惯的养成。初中生物教师要鼓励学生对教学案例进行分析和讨论，更加真切地认识到健康对于我们每个人的重要性。初中生物教师还可以为学生列举一些生活事例，如石缝中的小草、悬崖峭壁上的老树、训练场上的将士等，用这些鲜活的事例打动初中生的内心，培养初中生坚忍顽强的意志品质，从而建立积极、乐观、健康、向上的心态。
（三）渗透心理教育，消除学生心理问题
现阶段，我国中小学生的心理疾病发病率呈直线上升趋势，严重影响了青少年的身心健康发展。初中生正处于人生中最特殊的发展时期，这个阶段的学生在生理和心理上正在发生着急剧的变化，很容易受到外界不良因素的影响，如果不加以及时、正确的引导，就会产生各种心理问题，从而阻碍初中生的健康成长。因此，初中生物教师在教学中要加强对学生心理健康教育的渗透，根据初中生的心理发展特点，采用相应的心理教育方法和手段，最大限度地消除学生的心理问题，培养初中生良好的心理素质。初中生物教师要用自己的人格魅力来感染学生，平时在工作中要做学生的榜样，敞开心扉与学生交流谈心，以获得学生的信任和支持。当发现初中生的心理问题时要因人而异，综合施策，破解制约健康教育发展的突出问题。初中生物教师要树立以学生为主的教学观念，用真诚的爱去温暖学生，及时帮助学生排忧解难，形成人人健康向上的良好氛围。在课堂上，初中生物教师要学会倾听，多给予学生鼓励和表扬，让学生感受到被关注的幸福，建立一种互敬互爱、和谐融洽的师生关系，消除学生的心理障碍和思想障碍。初中生的内心是敏感、脆弱的，初中生物教师可以采用案例教学法，通过对案例的解读，引发初中生的情感共鸣，从而树立LEARNINGWEEKLYVol.15第15期起积极、健康的生活信念，主动调整自己的生活方式和行为习惯，以便更好地适应社会、服务社会。初中生物教师还可以采用任务驱动教学法，鼓励初中生自主学习，尝试着靠自己的力量去解决问题。当学生取得一定的成绩或表现出彩时，生物教师要挖掘学生的闪光点，培养学生的自信心和求知欲，增强初中生对自我能力和价值的肯定，促进初中生的心理健康发展。
（四）立足课堂教学，培养学生健康意识
课堂是对初中生进行健康教育的主阵地，初中生物教师应当立足于生物学科的教学实际，夯实初中生的健康基础知识，培养初中生的健康意识，为初中生制订个性化健康指导方案。在初中生物教学中，信息技术得到了广泛的应用，深受广大教师和学生的青睐，初中生物教师可以利用多媒体为学生播放健康教育视频，通过视觉和听觉的刺激，将抽象、枯燥的健康知识具体化与形象化，以便初中生理解和接受。初中生物教师可以采用以案说理的教学方式，在课堂教学中引导初中生透过社会生活百态去理解和掌握健康知识，使理论教学更接地气，培养初中生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的教学效果。初中生物教师要注重学习环境的构建，通过在学习园地内张贴名人名言，给初中生以积极的心理暗示。教学目标是开展课堂教学的核心，初中生物教师可以在明确健康教育主题的基础上，要求学生从生活中或网络上去收集健康教育素材，并将收集到的素材展示出来，激发初中生学习健康知识的热情。初中生物教师要组织学生对所展示的内容进行反馈和评价，提出建设性的意见，从而更好地掌握健康知识。为了改善初中生被动学习的现象，初中生物教师可以用社会热点话题对教学内容进行有益的补充，从初中生的生活实际入手，有针对性地向学生渗透蕴含在社会热点话题和事件中的健康知识，深化初中生对健康的认知，以提高生物课堂教学的整体效率。初中生物教师还可以开展健康知识抢答活动，一方面活跃初中生的思维，养成勤于观察、善于思考的习惯，另一方面锻炼初中生的实际应用能力，让初中生体验到成功的乐趣。
（五）借助实践活动，提升健康教育质量
初中生物是一门以实践为主的学科，初中生物教师要善于借助实践活动来提升健康教育的质量，设计高质量的教学方案，以满足初中生的成长需求。在生物实验教学中，教师要制定详细的实验室制度，既包括实验器材的维护和使用，也包括实验教学的纪律和规范，在实验前让学生认真阅读，逐步养成遵守规则的好习惯，提高学生的安全意识，避免实验过程中出现损害健康的行为。同时，初中生物教师要教给初中生一些消防知识，让学生知道发生安全事故时应如何进行紧急处理、如何自救自护，提高初中生的生存技能。除了利用实验教学向学生渗透健康教育外，初中生物教师还要向课外延伸，将健康教育与形式多样的课外实践活动相结合，让学生在活动参与中增长见识，提高健康素养。初中生物教师可以定期邀请膳食专家、心理医生等专业人员走进课堂，举办健康教育专题讲座，向初中生宣传正确的营养搭配方案及健康概念，为初中生推荐科学合理的膳食结构，引导初中生养成良好的生活习惯。初中生可以面对面地与专家进行互动，通过专家的教育引导，缓解初中生的心理压力，发展初中生的情感、态度和价值观，开阔初中生的视野。初中生物教师也可以开展健康知识演讲活动，引导初中生通过自己查找资料，拟写有关健康知识的演讲稿，如此，不仅培养并提高了初中生的语言能力和思维能力，还巩固了初中生的所学知识。另外，初中生物教师还可以组建兴趣小组，让学生利用课余时间去探索更多的生物知识和健康知识，学习教材中没有的内容，不断完善自我，提高健康教育质量。总之，生物课堂是初中生获取健康知识的主要渠道，初中生物教师要尊重初中生的主观感受和学习规律，将健康教育潜移默化地渗透到日常教学中，充实教学内容，并有效解决初中生的心理困惑。初中生物教师还要结合教学实际，灵活运用多种形式的教育方式，提高初中生对健康的重视程度，养成健康的生活方式和习惯，从而成为有知识、有能力、身心健康的高素质人才，为国家和社会的发展增光添彩。
参考文献：
［1］林锋，姚文强.初中生物教学中渗透健康教育的策略研究［J］.名师在线，2019（9）.
［2］张佳宁.在初中生物教学中渗透健康教育的探索［J］.中学课程
［3］采静.在初中生物教学中渗透健康教育［J］.好家长，2018（12）.
初中生的教育范文5
关键词：生命教育；初中生物教学；新课改
在初中阶段生物学科是学生的必修课。随着新课改的日益深入，为了促进学生全面发展，生物教师需要改变传统教学理念和教学方式。生物学科是学生认识生物和了解生物生存规律的主要途径，并且开展生物教学，可以使学生充分认识生命，珍惜生命，这是所有初中阶段学生都需要认识到的思想。因此，初中生物教师必须要在教学中渗透生命教育，使学生可以根据生物知识，对生命的形成以及发展有更加全面的认识，使学生可以真正热爱大自然、珍惜生命，进而促进人与自然和谐相处。
一、初中生物教学中渗透生命教育的重要意义
相信大家都知道，初中阶段的学生正处在身心发展的重要阶段，而在该阶段，初中生往往会出现一些特异性行为，甚至由于某件事心理承受不住打击而选择自杀或者对其他的人造成伤害。整体来讲，造成该现象发生的原因，主要体现在以下几点：其一，学生身心发展缺乏协调性。初中阶段学生处在重要的青春期，他们的生理随着身体的不断发育而越来越成熟，但是其心理仍旧处在萌芽的阶段，他们对自己周围所有的新鲜事物都充满强烈的好奇心，但是由于缺乏有效的教育而不利于促进他们身体和心理健康成长。其二，不良的社会风气造成的不利影响。由于初中阶段学生认为自己已经长大成人，导致他们拜金主义以及经验缺乏等现象的存在，这样容易阻碍他们身心成长。此外，造成学生出现特异性行为的原因，也包括学生自身缺乏丰富的生命知识和教师教学素质较低等等。因此，初中生物教师在教学中必须要结合教学内容，适当地渗透生命教育。就现阶段的情况来讲，传统教学模式中忽视生命存在的情况在新课改中很有可能发生改变。生命教育是结合生命的特点，严格遵循生命发展的基本原则，将学生自身的潜力作为前提条件，采用有效的教学方式进一步深入挖掘学生的潜能，使学生的生命质量得以充分的提高。生命教育不仅帮助学生学会尊重，热爱生命，还为学生增加生命的重量以及实现人生价值提供了指引。注重生命的全面发展，让他们可以成为拥有健全人格的人，具有较强的创造性思维。对于生命教育而言，其不仅关注人的心灵境界，而且注重学生健全人格的塑造。因此，为了与新课改的要求相适应，初中生物教师在教学过程中必须要渗透生命教育。
二、初中生物教学中渗透生命教育的基本原则
（一）以学生为课堂教学的主体
初中生物教学的开展，必须要结合学生的直接经验进行，在教学中需要充分尊重学生的个人兴趣爱好，将教学内容和学生的实际生活相结合，这样才可以引起学生情感上的共鸣，让学生可以积极主动参与到学习中。简而言之，初中生物教师需要在教学中发挥出学生的主体地位，为促进学生发展打下良好的素质，使学生对生命发展有更多的主动权。在初中生物教学中，教师应当为学生提供多种途径，使其自行探索生命的价值，了解生命的意义。教师可以通过帮助学生对小型生物进行观察并做相应的观察日记，使得学生在观察的过程中既能够获取相关的生物学知识，又可以实现对生命的观察的了解。教师还可以通过播放纪录片的形式让学生了解生物的多样性以及发展规律，对于生物的各种习性进行研究，使得学生能够充分认识到自己生命的价值，并且学会尊重其他生命。但是初中生物教师在生命教育中需要改变传统的观念，培养学生的创造性思维和自主学习能力，进而加强学生生命意识。
（二）认知和体验相统一
毋庸置疑，从某种程度上来看，生命教育属于情感性教育的范畴，但是情感教育的重点是体验，所以在生命教育中体验是非常重要的内容。事实上，所有客体在世界中都是不断变化的，因此初中生物教师在教学中渗透生命教育时必须要将体验和认知相结合，使学生在亲身体验的过程中感受到生命的重要性，鼓励学生对自己的人际关系进行妥善处理。教师在课堂上教会学生能够认识生命、尊重生命，并且学会增加自己生命的质量后，就要帮助学生将这种认知与生活实践相结合，从而使学生能够知行合一，将生命教育应用到生活实际中。学生生命教育的应用，体现在学生对于自然和生物的认识上，对于受伤动物能够抱有同情，对于自然能够报以热爱，对于生命报以尊重。生命教育还可以为学生心理的健康发展提供帮助，使得学生能够建立起健康的生命价值观，正确对待身边的人和事，从而实现学生整体的良性发展。
三、在初中生物教学中渗透生命教育的有效措施
（一）利用课堂渗透，调动学生学习积极性
就客观的层面来看，生物教学的主要阵地是课堂，同时也是渗透生命教育的主要途径。在初中生物教学中，教师必须要从不同的角度对学生的认知能力以及个体特点等多方面情况进行分析，紧紧围绕课本内容，在有关知识中渗透生命知识，让班级每个学生都可以充分了解生命科学知识，以培养学生情感态度为前提，树立学生积极向上的世界观、人生观和价值观，使其渐渐养成正确的行为习惯，不仅要尊重自己的生命，而且热爱大自然和社会。
（二）运用实验渗透，彻底突破教学重难点
就一定的角度来讲，生物学科具有相当强的实践性，实验课发挥着至关重要的作用，其是渗透生命教育的主要渠道[1]。作为初中生物教师，在教学中我们必须要结合实际情况，合理运用有效的实验方式，尽可能运用动物和植物的活体，将有关实验在课堂上展示给学生看，必须要将动植物善后处理工作落实到位，最好将其回归大自然，让班级学生可以充分地认识生命和珍惜生命。
（三）在课堂教学中运用多媒体教学方法
传统的教学模式是教师完全按照教材内容进行教学，不能调动学生学习生物的积极性，而且初中生物教学中有很多抽象的概念，使得学生难以理解，所以初中生物教师需要在教学中运用多媒体教学方法。多媒体教学方法是新型的教学方式，将图像以及文字等等集为一体，这样有利于学生理解生物问题[2]。例如，在教学“人类的起源和发展”时，教师必须先介绍婴儿的诞生，从母亲怀孕时开始，通常孕妇的怀孕时间是38周-40周，在母亲怀孕时，胎儿是通过母体吸收营养的。由于孕妇怀孕时间越来越长，胎儿很有可能将母体的其他器官挤压，这样势必会增加孕妇的代谢压力，而且分娩过程中孕妇必须要承担很大的疼痛。因此，教师在教学中可以将胎儿的整个形成过程介绍给学生听，而且利用幻灯片演示胎儿的成长全过程，使学生认识到生命的成长过程，使学生可以认识到生命的重要性。又如，在教学“植物的分类”时，教师必须要运用多媒体教学方法，利用视频或者动画的方式展示植物的种类，而且利用动画的方式将一些即将灭绝的植物演示出来，使学生可以了解即将灭绝的植物以及珍稀保护动物有哪些，利用该方法加强学生的生命意识，引起学生在情感上的共鸣，使学生掌握导致这些植物濒临灭绝的主要原因，以加强学生保护植物的意识。因此，初中生物教师在教学中采用这样的教学方式必须要让学生深刻感受到生命从诞生到成长的整个过程，使学生认识到时时刻刻都要珍惜自己的生命。
（四）建立良好的师生关系
建立良好的师生关系，其前提条件是将生命教育渗透在初中生物教学中。现阶段，我国很多初中生物教师在教学中依旧保持着很高的威严，该师生关系难以激发学生学习热情，久而久之，很有可能使学生产生厌学的情绪[3]。要想建立良好的师生关系，教师必须要充分认识到在教学中应当多与学生沟通交流，适当地放低自己的姿态，利用自己的真诚，与学生沟通，而且充分尊重学生，掌握学生的实际心理情况，认识到学生的需求，对学生给予一定的帮助，建立良好的师生关系，这样在很大程度上可以为在教学中有效渗透生命教育奠定坚实的感情基础。
（五）科学布置学生的课后作业
很多初中生物教师在布置学生的课后作业时，都仅仅注重学生对教材知识的掌握程度，并没有鼓励学生自己完成体验的内容。并且由于课业是非常繁重的，面临着沉重的升学压力，导致多数学生在生物知识学习中，都仅仅采用死记硬背的方式，并没有积极探索生物学知识的重要意义。因此，初中生物教师在布置学生课后作业过程中，必须要不断挖掘自身的学习潜能，科学布置具有思考价值的课后作业，使学生在做完课后作业后，既可以了解生物学知识，又可以感受到生命的重要意义[4]。例如，在教学“健康地生活”时，教师可以要求学生搜集现阶段我国吸烟人数，而且对吸烟造成的危害进行归纳总结。学生做好教室布置的课后作业后，势必会被搜集的资料影响，这样既可以认识到吸烟的危害，又可以使学生感受到生命的重要性，所以他们在日常生活中会更加爱惜自己的生命。
四、结语
总而言之，初中阶段是实施生命教育的重要阶段。作为初中生物教师，在教学中我们必须要重新定位生命教育，帮助学生树立积极向上的生命价值观，使初中生更加深刻地认识生命，以避免学生出现轻生或者伤害他人的情况，也有利于学生今后的学习以及成长。
参考文献
[1]张军.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].基础教育论坛，2019（16）：45.
[2]王蓓.生命教育在初中生物教学中的渗透探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
[3]李爱民.在初中生物教学中渗透尊重生命的教育[J].中学生物教学，2017（1）：137.
初中生的教育范文6
【关键词】初中;德育教育;核心素养;实效性
初中阶段德育教育工作对初中生的成长意义非凡，其所发挥的作用也是不可替代的。初中生正处在成长与发育的关键时期，处于青春期的他们会叛逆、抵抗，且心智不够成熟，缺乏规范而精准的是非判断力，一不小心就会误入歧途。因此，中学应重视初中生的德育教育工作，及时处理与解决相关问题，是当前的重要使命。
一、初中生德育教育现状分析
新形势下，我国初中德育教育工作体系还存在着诸多的不足，原有的德育教育方式无法适应新形势的基本发展要求，因此，必须优化与完善德育教育模式。而今，我国信息科技、经济等方面都取得了实质性的发展，诸多的社会问题也不断涌现出来，在网络环境中也出现了诸多负面性的信息与新闻。当前，初中生大都会使用电脑与手机，这些负面信息与新闻会对学生构成威胁，势必会对德育教育工作形成制约。此外，学校过度重视课程教育，旨在提高学生的学习成绩，时常挪用德育课堂，使得德育课程的课时数量减少，是不重视德育教育的突出表现。此外，对于德育教育而言，家庭教育也十分关键，其会对德育教育整体产生很大的影响。很多家长仅仅是关注学生成绩，往往会忽视学生德育问题，势必会对学生的全面发展产生不良影响。
二、提升初中生德育教育实效性的策略
1．加强校园文化与安全建设
当前，初中生德育教育工作的开展，应将班级视为重要的阵地，为学生创造更多的自主空间，及时参与校园文化和安全建设。一般来讲，班级是学校开展校园文化建设的重要载体与组织形式，学校主要由年级角度出发，以班级为基本单位，积极开展相关的主题班会、文化节日与安全月等活动，鼓励学生要多多的参与到校园文化建设活动中，通过实践参与来提高学生的素质。此外，从安全角度出发，学校应将安全教育视为关键内容，积极开展安全宣传与教育工作，以求在根本上增强学生的安全意识。同时，教师应积极开展学科渗透，在实际的教学过程中开展安全教育工作，及时把德育教育思想渗透到普通学科中，更容易被学生所接受。例如，在物理学科教学中，涉及到浮力与压强的知识点时，教师可抓住机会，在一种自然的状态下渗透学生在夏季要注意安全，避免溺水，还要教给学生溺水后的自救和救人方法。
2．引导学生形成正确的价值观
学校应积极开展中国特色社会主义的实践活动，对的最新思想理念进行宣传。在具体的德育教育实践过程中，需要将社会主义核心价值观视为重要内容，及时将核心价值观渗透到学习生活中，积极开展一系列的读书会、讲座等活动，进而丰富整个校园活动内容。在具体的德育教育中，应积极渗透法制观念，以缓解初中生法律意识淡薄、法律观念缺失的现状，让学生做到知法、守法，以求在复杂的社会环境中运用法律武器来保护自己的合法权益。例如，学校要定期开展法制专题讲座、举办法制宣传周等。
3．积极开展爱国主义教育
为增强学生的爱国热情，提升学生的素质，不同的学校需要结合自身所属区域特色来开展针对性的爱国主义教育工作。例如，以河北地区为例，某中学就以“西柏坡”为历史背景，开展相关的爱国主义宣传与教育活动，对革命烈士的大无畏精神进行深度的宣传与剖析，及时鼓励学生要铭记历史、不忘使命。此外，学校应重视对新媒体与网络平台的有效应用，借助微信、QQ、微博等多元化渠道来开展爱国主义精神学习工作，如可搜集爱国小故事、开展爱国主义精神宣讲活动、制作以爱国为主题的广播节目等，从而唤醒学生的爱国意识。此外，结合一些国家的特定节日，学校也要相应的举办相关活动。例如，每年的9月18日，学校应积极组织学生开展“9•18”爱国主义精神教育活动。
三、结束语
综上所述，初中德育教育问题中还存在着些许不足，还有诸多亟待解决的问题，要求家庭、学校与班级要多多的配合。面对此类问题，学校应加强校园文化建设，增强主流意识，把握好大方向，并提出切实可行的方案与策略，以求更大程度上提高学生的德育素养与思想品德，为学生未来的成长与发展提供基础。此外，应重视班级建设，强调个人、班级与年级的联动机制，进而实现初中生德育教育工作高效的实施。
参考文献：
［1］崔建，王爱英．网络环境下提高初中生德育实效性的措施［J］．中国校外教育，2018，（26）：29．
［2］李月琴．浅析初中生德育与心理健康教育的融合［J］．教育教学论坛，2018，（30）：223．
初中生的教育范文7
初中生物学习的是新课标教材，更加注重学生的自主学习、主动探究和实践精神。而通过实验、实践活动来开展生命教育，可以更好地激发学生主动探究和实践的精神。在八年级上册课本中有这样一个活动———“探究鱼鳍在游泳中的作用”。我们如何才能观察到鱼鳍的作用呢?这个问题可以让学生思考一下。有的学生可能会想，只要把哪个鱼鳍剪掉，再观察鱼在水中行为的改变，不是很简单快捷吗?而这个时候，老师适时将生命教育话题引入，剪掉鱼鳍也许可以得到我们想要的实验数据，而这种通过残杀动物生命取得实验结果的方法是不值得提倡的。
想一想，有没有一种方法可以既不伤害鱼的生命，又可以顺利地完成实验呢?在老师引导学生思考这个问题的时候，让学生在懂得珍爱自己生命的同时，更懂得了爱惜其他动物的生命。同理，在做完蚯蚓的探究实践后，教师也应该带领学生将蚯蚓放归大自然。通过教育，让学生有了爱护生命的意识，认识到动物的生命同样是需要我们去尊重和爱护的。
二、保护生物的多样性———生命教育的延伸
每一个生命都有着自己存在的意义，他们之间也都有着直接或间接的联系，人类想要保护自己，就应该保护生物的多样性。所以，在生物课上开展生命教育不单单是珍爱和尊重人或动物的生命，应该扩大到整个自然界中的所有生命。让学生树立人与自然和谐发展的观念，认识到生物多样性的重要性。
在八年级生物上册“生物多样性及其保护”的教学中，通过“保护生物多样性”有关内容的学习，学生对于保护生物多样性的意义有了更深的了解和领会。以人类为中心的价值观导致了人类对于生物多样性的肆意破坏，加速了物种灭绝的速度。然而物种一旦灭绝，便不可再生，生物多样性对于农业、医药、工业方面都起着至关重要的作用，生物多样性的消失将威胁人类自身的生存。
三、生命教育的反思及应注意的问题
1．生命教育应保证连续性和实效性。在生物教学过程中，教师应该认识到生命教育的重要意义。要时刻谨记在教学过程中渗入生命教育，让学生从小就对生命意义和本质产生正确认识。初中生的接受能力有限，不可能一两堂课就能够清醒地认识的生命的真谛，因此要长期对他们进行潜移默化的影响，要确保生命教育的连续性，使得生命教育真正获得应有的效果。
2．生命教育应注意跨学科的综合交流。生物课是中学生所学众多科目中的一门课，进行生命教育不应当只是简单地局限在生物教学当中，要注重多学科的相互交流。例如，生命教育中可以引入思想品德科目中的相关内容，让学生从小就养成正确的道德观念。通过不同科目之间的相互学习，能够更深入地让学生认识生命。
初中生的教育范文8
【关键词】生命伦理;初中生物;重要性;教学实践
“生命诚可贵”是一句人尽皆知的话，但是依然有很多人无视生命的价值，对自己的生命做出不负责任的行为。初中是青少年进一步认识生命的重要阶段，其认知能力和情感意识已经大致可以满足对生命的基础性了解。初中生物教材系统地融入了生命伦理学，给予初中生全新和全面了解生命的渠道。
一、生命伦理学的定义
生命伦理学，这个概念的第一次被使用是在20世纪60年代由美国生物学家波特提出来的，他在其书《生命伦理学：通向未来的桥梁》中使用，并把生命伦理学定义为：一门把生物学知识和人类价值联系起来的学科，在自然学科和人文学科中建立起一座桥梁，帮助人类生存，维持并促进世界文明。作为一门新兴的学科，它主要包括对生命科学、生命技术和医疗保健提出的道德伦理问题的研究。根据这些研究结果，加以规范，作为人与人之间相互交往的基本原则和道德基础。生命科学理论是利用生命科学以改善人们生命质量的事业，同时有助于人们确定目标，更好地理解生命存在的意义以及世界的本质，对人类创造幸福具有重要的保障作用。
二、初中生物教材中的一些重点生命伦理内容
（一）生态伦理
经济的发展，离不开对自然环境中各种资源的索取，随之而来的是愈演愈烈的环境问题，备受人们的关注。在人教版初中生物教材中介绍的关于生态伦理方面的内容有很多，包括生物多样性、保护生物圈、爱护动植物、节约资源等等。在贯彻可持续发展理念上加强初中生对生态伦理的教育认识。
（二）关爱生命及医学伦理
关爱生命不仅是关爱自己的生命，还要关爱他人的生命。医学伦理和技术的不断发展，为治愈率的提高、死亡率的降低做出了巨大的贡献。人教版初中生物教材中涉及到的内容包括：关爱生命、关爱他人、关爱残疾人、关注食品安全、器官捐赠等等。
（三）生物科学技术伦理
生物科学技术随着对生命伦理的探索加深也不断地提高，各种仪器被发明出来，方便世人了解生物学中的奥秘。初中生物学中有很多关于实验的话题，比如细胞研究、观察鱼的呼吸和鳍的外形、废电池对生物的影响等等。实验过程中要尊重生命和生命的价值，尽量避免活体实验，正确应用生物科学技术。
（四）遗传伦理
遗传涉及到人类的由来，随着技术的发展，人类能够根据自己的意愿改变生物的性状，甚至是培养出自然界本来没用的物种。在人教版初中生物教材中，与遗传理论相关的内容有性状差异、克隆、基因产品安全等等。
（五）人口及生育
人口问题是制约我国经济和社会发展的关键因素，也是全球面对的重大难题。如何协调人口增长和粮食生产，控制人口数量和提高人口质量是不可避免的问题。人教版生物学教材中涉及到的内容有计划生育、试管婴儿、环境与人口、粮食的关系等等[1]。
三、初中生物学中的生命伦理教育教学的重要性
（一）有利于促进初中生对生命内涵的了解
小时候，孩子常常会问父母“我是从哪里来的？”父母会回答：“从妈妈的肚子里。”孩子的思想比较简单，不会深究为什么自己从母亲的肚子里出来，即使问了父母，父母也不一定能解释清楚。初中生物就替父母回答了这个问题，解释了人、动物、植物、微生物等等有生命的物种是如何产生的。初中生在学习过程中，加深了对各种生命内涵的了解，不再是之前对其只有表面的理解。并且能够区分哪些生物是胎生、卵生、寄生、共生等等，了解生命存在形成的食物链会有什么影响以及生命存在的价值。
（二）有利于增强初中生关爱生命的意识
初中生物学中直接阐述了各种生物生命演变的过程，现在每个人都是母亲近十月怀胎辛苦生下来的，很多动植物也是经过很长时间才能长到人类熟悉的样子，并且生命在各种重大疾病、自然灾害中显得十分脆弱，必须关爱、珍惜自己和他人的生命。由此可见，初中生物学的学习有利于增强初中生关爱生命的意识。
（三）有利于提高初中生素质教育的质量
现如今，对人才的选拔都要通过一定的考核。作为学生，一般都要经历中考和高考。初中生物作为中考的科目之一，在掌握基本的应试知识和技巧以外，对很多的意识形态和素质情感方面的教育也没有遗忘。比如男生、女生在初中这个花季年华产生懵懂的情愫、身体生理发生变化、性安全教育等等都会通过初中生物教学和劝诫，让初中生养成良好的心理素质全身心投入到学习中，面对一些和学习无关的事情不冲动行事，选用正确、恰当的方式去解决，从而提高初中生素质教育的质量[2]。
四、初中生物学中的生命伦理教育教学实践
（一）理论知识和实践操作相结合
实践是检验真理的唯一标准。虽然在人教版初中生物课本中有很多生物学家经过无数次实验得出来的结论，但是如果初中生需要真正理解生命伦理的内涵，就必须把理论知识和实践操作相结合，不能只是知道植物会进行光合作用和呼吸作用。在经过实验后会发现不是所有的植物都会进行光合作用，只有含有叶绿体的植物才能进行光合作用，也因为亲自动手实践，初中生对这个理论知识的印象会更加深刻。所以教师在教学备课中，要根据教学需求安排一定量的实践操作。
（二）开展生命伦理教学活动
教育不是一件“教师教授，学生接受”的僵硬事情，它可以也必须充满各式各样的活力。初中生物作为理科学科，没有文学那些文字美、情感美、音律美等等，所以要借助其他的方式来吸引初中生对生命伦理的兴趣。班级或者学校组织开展生命伦理教学活动，比如知识竞赛、户外实践调查监测、参观博物馆等等。有条件以及有机会的话，可以邀请一些著名的生物学家来开展分享会，分享一些他们对生命伦理的看法和在研究生命伦理过程中的奇闻趣事。通过这一系列的活动来吸引初中生的学习兴趣，激发其对生命伦理的探究热情[3]。
（三）鼓励课后进行知识拓展
生命的奥秘并不是初中生物课本中的三言两语就能解释清楚，直到现在生物学家们也没有完全整理清楚生命这个神奇的存在。所以，教师要鼓励初中生在课后进行知识拓展，利用各种信息获取渠道去了解更多的生命伦理知识。比如一些人口发展对自然环境的影响、基因遗传和变异的特殊情况、身体机能的发展和退化等等问题都可以自行研究，增长自身的知识面，拓宽对生命伦理的视野了解。
五、结束语
总而言之，初中生物学中的生命伦理教育对初中生认识生命的价值具有重要的作用，对其未来的成长意义非凡。生命的内涵依旧在不断探索，教育也不能落伍，教育工作者要及时把最新的生命伦理教学信息和生物学课程有效融合，并在实践中帮助初中生理解生命，教育初中生珍视生命。
参考文献：
[1]李爱民.在初中生物教学中渗透尊重生命的教育[J].中学生物教学,2017,(Z1):137-138.
[2]乌婷婷.再谈新课程背景下中学生物教学中的生命伦理教育[J].新课程(中),2016,(06):41-42.
