前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇初中实验室管理范例，供您参考，期待您的阅读。
初中实验室管理范文1
初中生物教学中很多知识点的讲解都需要借助实验室这一重要场所进行实验教学，所以加强对实验室的管理有助于教师提高教学质量。考虑到初中生物教学的实践性较强，且当前以素质教育为主流教学理念，因此从对实验室管理上入手研究具有很强的实用性。
一、初中生物实验室的管理现状
（一）实验人员安全意识不足
初中生物实验室是教师进行生物实验教学的关键场所，对实验室加强管理有助于学生顺利、高效地完成实验操作，但生物实验室中的部分物质具有一定的感染性，因此应重视并落实安全工作。从实际情况来看，包括教师和学生在内的很多实验人员明显缺乏安全意识，无形中给实验室的管理工作造成阻碍。
（二）缺乏健全的安全管理制度
目前初中生物实验室管理工作普遍都建立了质量管理体系，但制度上缺乏原则性的规定，在具体执行过程中缺少明确性指示和详细的措施，从而导致管理工作难以落实，同时相应的管理监督也没有得到加强。
（三）实验设施配备不完善
对初中生物实验室的管理有很大一部分涉及对相关实验设施和设备的维护，这一工作直接影响到实际的生物实验教学。而由于种种原因，导致投入实验室的经费不充足，所以相关实验设施的配备不完善，对维护和管理工作带来了一定的困难，也限制了生物实验室的进一步发展。
二、加强初中生物实验室管理的方法
初中生物实验室的管理工作需要科学的管理方法和人为的高度重视，想要提高管理质量水平就需要从多方面进行加强重视，根据以往的实际管理经验来看，可以从这几个方面进行改进提高：第一，针对初中生物实验人员，加强其在生物安全知识方面和管理工作上的专业培训。在初中生物教学过程中，最先接触到实验室的无疑是教师和学生，教师作为实验教学的主导者负责带领学生共同完成生物实验，学生作为实验教学的参与者需要在教师的指导下保质保量地完成生物实验。教师和学生都是实验人员中的重要组成部分，以此对于实验室的管理具有不可替代的作用，只有提高其专业知识，才能够确保管理工作的顺利开展。换句话说，提高实验人员的专业化管理水平，是保障实验教学过程安全性的重要前提，也是降低安全事故发生概率的最佳途径。具体来说，应对实验人员加强专业培训，从思想认识层面提高其安全意识，在此基础之上将安全理论和管理实践进行紧密结合，尤其应重视提高实验人员应对突发事件的能力，通过全方位地加强实验人员在生物安全知识方面以及管理工作上的专业培训，才能切实提高实验室管理水平。第二，进一步完善初中生物实验室管理制度。想要加强初中生物实验室管理水平，就必须注重管理制度的建立健全和有效落实，从而在制度的约束下，提高整体的实验室管理水平。任何管理工作都离不开制度的保障，教师应注重制度的建立健全和完善落实，与实际相结合以维护实验室的日常秩序，保障实验室内生物实验的顺利进行。需要注意的是，在制定管理制度时，一定要做到与实际相结合，尤其是在生物实验人员的岗位制度以及开放管理制度等层面上，只有可操作性极强的管理制度，才能够有效保障生物实验室的操作安全性。换句话说，对初中生物实验室管理制度的不断规范和进一步完善，能够切实有效地保障整体管理水平的提高。第三，充分重视实验室管理工作中的开放管理。初中生物实验室是培养学生动手操作能力的重要场所，教师借助生物实验室来完成课本上重要的生物实验，为学生提供了动手实践的良好机会。对于生物实验室的开放时间而言，必须要进行科学的规定，在此基础之上既要加强专业指导老师的管理，又要加强学生的实验理论知识和器材管理。最重要的是，教师应想方设法让学生对实验过程做到清楚明了和高度掌握，充分利用活动时间来提前培养好实验小组长以作为骨干学生，然后通过这些骨干学生去辅助、带动其他同学，从而使全体学生顺利、高效地完成生物实验。在生物实验课教学过程中，教师可灵活运用挂图和实物这两种具有很强直观性的教学用具，按照由下至上、由简及深的顺序带领学生逐一完成对各结构的辨认和识记，从而增加学生的感性认识。教师要确保学生对整个生物实验过程以及具体的方法步骤都熟练掌握，既为实验操作做好准备，又方便学生可以在平时对生物实验室进行充分利用，从而实现科学的开放管理。第四，在生物实验室的具体管理工作中，必须要遵循相关原则。举例来说，对初中生物实验室的管理中有一部分内容涉及对实验仪器的摆放管理，这一过程一定要符合仪器自身的特征。较为科学的原则是：首先在存放实验仪器的过程中，必须要将全部开关进行归零操作，这样既美观又安全；其次在归置生物实验仪器时要尽量保持整齐、美观、大方，同时要方便其他人的取用和存放。这些原则都是实验人员应该遵守的，这样既能够保证实验器材得到良好的管理，又为人为操作减轻了难度。除此之外，生物实验室中包含有大量药品，对这些药品的管理也应遵循一定原则，比如整体上落实分类存放、易燃易爆药品以及有毒的危险品要进行单独存放，并且在上面贴上相应的标签以警示他人。第五，在生物实验室的管理工作中特别要重视核心工作的管理。一方面应加强专人管理，安排专门的管理人员针对相应的资料管理工作进行进一步强化和完善，与此同时有效强化实验室的表册管理工作，并且及时进行汇总；另一方面在实验室管理工作的具体实施过程中，考虑到学生群体的特殊性，对其进行准确定位以便于管理工作的开展。为了进一步提高生物实验室的教学质量，教师应在每节课开始之前详细了解并全面掌握学生的个性化差异，充分重视实验小组的人员搭配，灵活采用分组教学法并在每个小组内选择一名学生担任组长。在以小组为单位进行实验的过程中要保证其规范化，发挥小组长的管理员作用，从而实现对整个管理工作的优化。第六，在初中生物实验室的管理工作中要充分利用学校的网络资源，通过构建网络生物实验室来推动管理工作更加到位。传统的管理工作不仅受时间空间的制约，还会由于实验人员的人为因素影响而导致管理难度加大，因此应利用网络的强大功能来使管理工作更加具有可控性。网络生物实验室的构建就是对网络技术的充分利用，进而促进网络管理系统的有效形成，使整个生物实验室的管理工作以更加简单化、实用化的形式予以呈现。教师在讲课之前要求学生先对实验内容进行预习，正式上课时先组织学生一起观看视频，然后由教师进行讲解以帮助学生理清实验思路并突出重难点所在，最后让学生动手实践，并且在实验过程中可以边做边看。当实验结束后，教师要进行科学点评并做出总结，以帮助学生巩固实验流程。教师要保证网络实验开展的合理性，对实验的预约、登记以及学生在课堂上的分组演示都进行记录，从而有利于后续的检查和验收。通过对网络实验的重视和加强，可以有效提高生物实验室的管理水平。初中生物教学必然要进行大量实验探究，而实验室作为实践演练的关键场所，其管理工作的好坏直接影响到生物教学质量。为此，学校和教师必须对实验室的管理工作保持高度重视，从各个方面予以优化改善，切实提高生物实验室的管理效果，进而促进生物教学的高效顺畅。
参考文献：
［1］陈彩平．浅谈如何加强对初中生物实验室的管理［J］．科技资讯，2016（26）．
［2］周萍．初中生物实验室使用与管理中的问题及措施途径［J］．考试与评价，2016（8）．
［3］孙杰．初中生物实验室的管理［J］．现代教育科学（中学校长），2007（6）．
初中实验室管理范文2
关键词：初中；生物实验室；建设；管理
生物学是一门以实验为基础的学科［1］。以教学视角观之,学校培养学生生物学核心素养的基本一环就是生物课，所以生物实验室的建设与管理质量直接影响到学生上课的质量，进而影响到学生素养的培养。为此，笔者以所在的华东师范大学附属双语学校为例，谈谈初中生物实验室的建设与管理问题。
1教学环境布置
实验室与教室在某些方面具有相同的性质（如都是学生学习的场所），所以实验室的整体环境布置也要遵循学习氛围与学生舒适度并重的原则。在这个原则的指引下，宜进行以下几方面的布置。
1.1墙面
在生物实验室黑板两侧分别张贴中英文实验室守则，以使学生清楚应该注意的事项；进门正对面的墙上布置3块软木板：第1块张贴人体各个系统结构挂图，第2块张贴心肺复苏操作步骤挂图，第3块张贴各班学生的分组名单、实验服编号名单以及学生作品。
1.2实验台
生物实验室共有8张实验台，在每张实验台的竖直挡板处张贴小组编号；将实验台旁的洗手池分配到组，为每组配备专用抹布，以方便实验后的清理工作；在实验室后方的洗手池旁配备专用洗手液、洗衣粉及擦手毛巾，帮助学生养成实验后洗手的好习惯。
1.3实验凳
采用升降式的凳子，方便不同身高的学生使用。凳子统一摆放在实验台的左右两侧，每侧布置两张凳子。在实验完毕后，要求学生将凳子统一升到最高位置并放回原位，从而使凳子摆放既整齐美观，又方便学生下次使用，且有助于学生养成良好的习惯。
2整体布局规划
为方便管理，生物实验室暂不配药品，所有实验涉及的药品必须从化学实验室领用。基于这一情况，学校将生物实验室分为以下几个区域。
2.1仪器区
（1）大型仪器：如干燥箱、恒温培养箱、超净工作台等大型仪器位置遵循使用方便、安全的原则，尽量放在不妨碍学生常规实验且无须经常挪动的地方。（2）小型器材：将器材分门别类放在抽屉里，并在抽屉右上方贴标签；抽屉里共放置8份，多余的器材都放在该器材对应抽屉正下方的柜子里，其中解剖器材存放在准备室抽屉里。显微镜采取每张实验台上放置两台并罩住的存放方式，其余放在柜子里。（3）玻璃器材：玻璃仪器如烧杯、量筒、锥形瓶等需要预留能够满足常用实验的数量，并摆放在实验室后上方的柜子里，贴上标签，需要时取用，其余的分门别类存放在准备室的柜子里；玻璃棒、培养皿、玻片、玻璃管、滴管等存放方式同小型器材；在永久装片标本的外盒上按照课本次序标明标本内容，便于查找和使用［2］。（4）消耗品：手套、口罩等存放方式同小型器材。
2.2标本区
标本按照植物、动物进行分类并存放在准备室的配有透明柜门的柜子里。植物标本按照进化顺序陈放，动物标本按照脊椎动物和无脊椎动物分类陈放。其中，化石标本、浸制标本要分开，且要保障标本不会被太阳直射［3］；否则，会影响到标本的质量。
2.3模型和教具区
生物实验室的模型不应仅仅在使用时才拿出来让学生观察，而应放在易于学生观察的地方。模型摆放符合整齐、美观、大方、存取方便的原则［4］。
2.4作品展示区
实验室后方的架子专门用来陈放教师以及学生的优秀作品。
3信息管理
实验室信息管理涉及以下几点：将实验室现有物品的名称、规格、数量、特性等整理成一份仪器清单；填写好各类物品的出入库清单，须登记具体出入库时间、数量、规格等信息；宜将记录表挂在前门后部，以方便教师看到并及时登记，最后汇集成册；对仪器借用清单，则由借用教师和实验室负责教师一同签名确认；填写好仪器损坏记录单、学生使用实验室申请单；对日常安全检查记录单，应每月更换一张且挂在实验室的门上，最后汇集成册。
参考文献
［1］张治，汤寒芳，梅守真，等.中学生科学实验手册•初中（试验本）［M］.上海：上海教育出版社，2015：1.
［2］卢世伟.初中生物实验室管理策略探析［J］.才智，2019（8）：196.
［3］陈彩平.浅谈如何加强对初中生物实验室的管理［J］.科技资讯，2016（26）：120，122.
初中实验室管理范文3
关键词：初中；化学实验室；高效；管理
如何在最短时间内快速准备好化学仪器药品（配制、分装、储存等），这是笔者一直在思考的问题。据笔者了解，该问题的关注度一直不高，研究者寥寥，相关文献资料也较少。推而广之，涉及初中化学实验室管理的其他问题也有必要积极探求解决之道。为此，笔者结合多年实验室管理经验结成此文，希望有相关工作有所帮助，并请同仁指正。
1药品配制的策略
总的来说，初中阶段药品的浓度要求不高，一般实验只要求定性验证即可。这就决定了常规药品的配制通常按1～2mol/L的标准配制。而对有一定难度的药品配制，如浓硫酸和浓盐酸的稀释，又是如何做的呢？对此，笔者现以配制浓度为2mol/L的稀硫酸为例予以说明。其一般操作为：取1000mL烧杯6只，向每只烧杯里倒入适量水，再慢慢用玻璃棒引流入一瓶浓硫酸的1/6量，加水到1000mL刻度线。大家知道，硫酸是强酸，稀释时易造成液体飞溅而腐蚀皮肤，故危险性很高，许多教师对此比较惧怕。那么，如何巧妙解决这个难题呢？笔者的改进做法是：如图1所示，取一只大塑料桶，向里面倒入适量自来水；将一只5L容积的试剂瓶（小口）浸入大塑料桶的水中；以低浓度标准配制硫酸，一般以500mL整瓶浓硫酸为一个单位，按1∶6的比例配制。进一步说，先用玻璃棒慢慢将一瓶浓硫酸（500mL）引流到预先装有3000mL水的5L试剂瓶中，建议分3～4次倒入，再搅拌静置散热。因为采取让试剂瓶放在冷水中的办法，所以大大加快了散热速度，即用此法可以快速解决浓硫酸的稀释问题，安全系数高，减轻了教师的心理负担。又如，浓盐酸的稀释问题困扰笔者多年，主要是浓盐酸的挥发问题（氯化氢气体极易挥发，瓶口一打开就出现白雾，气味刺鼻），每次稀释都会使操作者咳嗽。笔者的改进方法是：如图2所示，准备一只剪去一半尾部的气球，或者用剪掉手指的乳胶手套代替。把这只手套或气球套在5L容积的试剂瓶瓶口，尾部塞入瓶中；先向瓶中倒入一定量的水（按照需要的浓度计算），再把整瓶的浓盐酸快速倒下去（打开瓶塞的瞬间，立马将瓶口扣在5L的试剂瓶瓶口，呈倒立姿势；当盐酸瓶子倒立上去时，因有橡胶圈垫着，故密封性好，基本杜绝了氯化氢气体的挥发）；静置片刻，取出盐酸瓶子并立刻用盖子盖上。笔者建议，教师尽量戴着防毒面具完成全部操作，而其他常规药品的配制也应本着安全、方便、快速的要求完成。
2药品分装的策略
实验室药品可分为固体、液体两类，其分装需要花费大量的时间，有必要改进分装方法以提高工作效率。
2.1固体药品分装的策略
常规的是粉末状药品的分装。以高锰酸钾为例，先从大试剂瓶里倒出，再用药匙舀到小试剂瓶里，很多时候分装几种药品就要半天时间。为了从这种繁琐的劳动里解脱出来，笔者尝试各种方法，最后选用一个无成本的自制漏斗解决了问题。仍以高锰酸钾为例，首先找一只矿泉水瓶，把它剪去下部而留着上部，去掉盖子倒置，就成了漏斗。利用这个漏斗，可以将药品从塑料试剂瓶中直接倒入小广口瓶中。因为漏斗下端口子较大，所以粉末一般不会堵塞漏斗口，非常高效。凡是固体药品，都可以根据药品颗粒的大小，自制一个口径相吻合的漏斗来完成任务。此法可以解决所有固体药品的分装问题。
2.2液体药品分装的策略
常规液体药品分装工具是烧杯和三角漏斗。但三角漏斗有弊端，其下端细、容积小，不但液体下降速度慢，而且易从漏斗上口溢出，从而造成药品的浪费和污染环境。为解决这个难题，笔者自制了一个漏斗（图3），就是对分装固体用的漏斗作了进一步的改进。因为装液体用的是细口瓶，若将液体倒入矿泉水瓶，则瓶口太大，所以笔者就在矿泉水瓶的瓶口上加了一个橡胶塞（从里往外塞可以防止被液体冲出，并且把漏斗做高一点，即矿泉水瓶少剪掉一些）；又在橡胶塞上钻一个孔，再沿孔插入一根粗细略小于细口瓶瓶口的玻璃管，这样就解决了流速慢和溢出的问题。在操作时，只要控制好总量，就可以把液体一次性倒入漏斗，且漏斗上部不会溢出，而细口瓶里也不会溢出，效率高，无污染。还有一个特殊液体的药品分装，就是往酒精灯里添加酒精。常规方法是先用大烧杯装酒精，再通过三角漏斗添加到酒精灯里面。但也存在同样的弊端：流速慢、易溢出，且添加的酒精量不能超过酒精灯容积的2/3。笔者的改进方法为：如图4所示，挤压塑料洗气瓶，就能利用大气压压出和退回酒精，可自如地给酒精灯添加酒精，解决了溢出、单手操作等问题，且不需要成本。该装置还可用于添加石蕊、酚酞等小剂量试剂，效率高，效果好。
3化学药品管理及实验课管理的策略
3.1药品的储存策略
笔者结合药品的常规储存方法琢磨出一些非常规做法，供大家参考。很多药品存在变质问题，如氢氧化钠固体、澄清石灰水等。氢氧化钠固体容易潮解，跟空气中的二氧化碳反应后，会在瓶口长出新的晶体，晶体风化后形成的粉末经常会掉下来，污染严重。又如，澄清石灰水也容易与二氧化碳反应而变质失效。对于这些药品，我们该如何储存呢？笔者认为，对于氢氧化钠固体，可以将广口试剂瓶置于“周转箱”中，再套上塑料袋密封保存，以尽量减少其与空气接触；也可以直接倒入原包装瓶里，贴上标签，作为处理废酸时的中和剂使用。对于澄清石灰水，因其成本低廉，故可以直接倒掉，空置瓶子，待下次需要时再加入新制澄清石灰水。还有，浓、稀盐酸虽然不会变质，但容易挥发，可统一将细口瓶装入“周转箱”后套上塑料袋密封保存。若按常规办法保存，就会严重腐蚀存放药品的柜子。因此，笔者建议定期更换塑料袋。
3.2仪器清洗的策略
在常规情况下，仪器都可以用水清洗，从而解决实验室仪器的清洁问题，但有些特殊情况就需要特殊对待。例如，在氧气实验中，高锰酸钾造成的水污染就不宜用水清洗，而必须改用适量草酸兑水后再进行清洗。又如，顽固的污渍可以经过适当浸泡后再加以处理。再如，碱性变质物应用酸洗，酸性变质物应用碱洗，油污应用有机溶剂或者碱性物质清洗，这样做才能解决问题。
3.3保洁管理的策略
实验室的卫生保洁非常重要，做得不好，不仅会影响到课堂的氛围和师生的心境，更会影响到课时。笔者特提出一些效果不错的办法供同仁参考。例如，很多实验都要使用酒精灯，且酒精灯的点燃规定要用火柴，而学生上课时却喜欢划火柴玩，造成了火柴梗乱扔的现象。笔者受垃圾分类的启发，就选了一个最小的烧杯，贴上有“火柴梗”字迹的标签，再将其放在实验室里，要求学生将火柴梗放入其中，并采取了交接班签字的管理办法。结果是，学生把所有废弃火柴梗都丢在专用小烧杯里，解决了火柴梗乱扔的难题，效果相当好。又如，在做氧气实验时，采取关闭学生桌旁的水龙头、用餐巾纸代替湿抹布等措施，均确保了实验室的干净与整洁。
3.4实验课管理的策略
在上实验课时，任课教师的管理非常重要。任课教师应做好指导，强调并控制药品用量，以便减少学生中途添加药品的工作量。以盐酸与大理石制二氧化碳的实验为例，若教师让学生不受控制地大量使用盐酸，那就会让实验教师陷入大量配制、大量分装、不断分发的恶性循环之中。其实，只要盐酸把大理石浸没（约50mL），就可以使实验成功。为切实有效地管理实验课，控制学生药品用量，笔者的改进办法如下：一是控制试剂总量。二是设计一个表格（图5），让学生检查前一个班学生药品仪器使用情况并签字确认后才能做实验，即采取倒追责任制管理。
4自制教具的策略——以两则案例为例
与教材介绍的仪器相比，好的自制教具不仅操作简单，而且实验现象更加明显［1］。
4.1自制泡沫灭火器
二氧化碳灭火装置本来是用吸滤瓶做的，但泡沫喷射现象不明显，持续时间短，胶塞易弹出或液滴漏出，甚至存在吸滤瓶发生爆炸的危险［2］。笔者利用矿泉水瓶自制一款泡沫灭火器（图6），取得了不错的效果。制作方法及效果是:选一只500mL大小的矿泉水瓶，用烧红细铁丝在距瓶口1.5cm处戳3～5个小孔；向瓶内倒入浓碳酸钠溶液（冷却热饱和溶液制得）20mL左右（为使现象明显，可滴加几滴红墨水和少许洗涤剂）；用小试管取10mL左右的浓盐酸，将其小心放入矿泉水瓶中；随即，用一根略高于试管但不超过矿泉水瓶高的玻璃棒顶住试管，拧紧瓶盖；倒置装置，这样就可以观察到明显的实验现象——伴随着咝咝声，大量的泡沫液体从小孔处喷出，喷射效果相当好，且矿泉水瓶耐压密封性好，不会发生意外。
4.2自制简易启普发生器
因为启普发生器比较笨重，搬动比较麻烦，所以教师都不愿意使用。为此，笔者利用矿泉水瓶自制一款简易启普发生器（图7）。操作方法为：将矿泉水瓶挤瘪成最小容积，向矿泉水瓶中注入适量稀盐酸；给扎有小孔的小塑料瓶装锌粒，再将其固定在带导管的胶塞上；如图7所示，倒置装置，则反应产生的氢气会逐渐使瓶身鼓起；正立装置，锌粒与盐酸脱离，反应停止；打开导管止水夹，将氢气挤压出去，再关闭止水夹，又恢复到以前状态。该装置可作为所有不需加热就制备气体的装置，如大理石与稀盐酸反应制二氧化碳、双氧水与二氧化锰制氧气等。该装置体积小，质量轻，制作方便，实验现象明显，可以重复使用。
5结语
实验室管理已经成为一门相对独立的管理分支学科，涉及规划、人员、设备、器材、环境等诸多方面。实验室管理的目的是，为了更好地服务学校教学。这就要求学校领导、任课教师和实验教师等有关人员都应积极地参与到实验室管理工作中来，理论联系实际，只有这样才能使仪器设备的教育效能得到最大限度的发挥。
参考文献
［1］赵力红.低成本、高智慧、深探究（六）——低成本实验在物理教学中的开发与运用［J］.教学仪器与实验，2006（8）:9～14.
初中实验室管理范文4
摘要：化学是一门注重实践的学科，作为一门实验科学，通过做实验来让学生更好的理解和记忆知识。所以化学实验室的管理也是十分重要的。
关键词:初中化学;实验室;管理
化学是一门以实验为基础的自然科学,它的形成和发展离不开实验。实验教学是高中化学新课程改革的重点,是新课程课堂教学的延伸和补充。化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用。
一、健全实验室管理制度
实验室的制度和规则是实验工作正常运转的保证。为此我们根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度,建立了实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度;仪器维修、损坏赔偿制度,学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度、化学危险品领用制度等。一些有必要的并打印成册,人手一份。做到在使用中逐步完善;在完善中自觉执行,一切按制度办事、运行,切实做到有章可循,有矩可守。还制订了使用实验楼和有关补充规定,如不允许学生带食品进实验楼上课,仪器、设备不得挪作他用,不得擅自借出……同师生共同研究并解决有关问题一些制度在使用过程中出现的不足,共同完善,收到良好的效果。这些制度的实施,使实验管理有章可循,确保实验工作能正常有序的开展。
为科学管理,每学期初应配合授课教师制定的《实验教学计划》,我们制定出实验计划,对本学年的实验的实施有一个明确的目的。同时要求教师应在演示实验提前三天将《演示实验通知单》送达实验室,学生分组实验前一星期将《学生实验通知单》送达实验室。实验教师据此安排上课的班级,并做好实验准备。无实验通知单,实验教师有权拒绝实验准备并形成制度。实验后实验教师应如实填写《实验记录单》并及时收回所借出的仪器。如有丢失或损坏,应及时填写《仪器报损(赔偿)单》。学生的分组实验后让学生填写好记录单,并能从记录中了解学生的实验情况,对于学生实验过程中造成的仪器损坏根据实际情况让他们登记在册,做出适当的赔偿,以养成他们爱惜公共财产的习惯。学年末将任课教师所有的实验通知单和实验记录单装订成册,为学校评估提供依据。这样为科学管理打下一个好的基础。
二、实验室资料管理
如何把实验室资料管理好,使其在教学中发挥应有的作用,我的做法是:
(1)常规资料分类存放
我把学校关于化学实验教学的相关文件及教务处、教研组有关实验计划、总结等相关文件分类存放,把教师的演示、分组实验通知单、学生实验记录、借、还仪器药品记录薄、损坏赔偿记录薄分类入档。仪器药品登记统一入册,使帐目和各项记录规范化,新进的仪器药品及时入帐、损坏消耗的及时记录。每学期末对实验室的仪器药品进行盘查、摸底、记录。做到帐物相符,发现问题及时解决。
(2)实验资料“档案化”存放
自制的教具及改进的实验装置入柜存放,将改进的实验方法、实验成功经验收集资料存档,方便教师取用,并给以后的实验教学与研究留下宝贵资料。
三、仪器及药理
1中学化学仪器大致可以分三类:精密仪器、玻璃仪器、木制和铁制器材。①精密仪器(如各种天平、电学仪器、电化学仪器等),应单独存放,不能和化学药品存放在一起,要保证室内干燥、清洁、通风。②玻璃仪器是化学实验室的主要仪器,种类多,数量大、易碰碎,应按仪器的性能、规格分类存放,然后贴签定位,定位签的编号与账本编号统一。对于一些磨口器皿,如容量瓶、分液漏斗、酸式滴定管、试剂瓶,用完洗净后要在磨口上涂一薄层凡士林或垫一层纸片,避免因长期不用而粘在一起。有些带活塞的仪器,如滴定管、分液漏斗、容量瓶和启普发生器,把活塞用橡皮筋与仪器拴在一起,既便于操作,也可防止活塞脱落或配错,能避免不必要的损失和消耗。③铁制仪器(如铁架台、增朗钳、烧瓶夹、烧杯夹、剪刀、镊子)等,用完后要保持干燥,并涂上一层清机油,防止锈蚀。化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。根据药品性质,酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混在一起存放;易挥发的药品要用蜡封保存;见光易变质的应避光保存;易燃药品要特殊保管;剧毒药品要封好瓶口放入专柜,用锁锁好,使用时经领导批准,并定期检查。放置妥当后贴签定位,定位签编号仍与账本上统一。在条件允许的情况下,教师演示所用的成套仪器可配()套,演示实验所用的试剂每种也配()瓶,分别放入演示实验仪器相和演示实验试剂柜里。同样,常用学生分组实验的仪器、试剂,可按略超出学生实验组数的数目进行配置,放在大小合适的塑料盘或瓷盘里,并根据仪器和试剂的种类、盘子的规格分别归放在试剂柜和仪器柜里。这样安排使实验室既规范,又整齐、美观,提高了实验工作效率,及时为教学服务,还能节约时间,减轻实验工作强度。
四、学生实验室管理
学生分组实验用的每种药品至少要准备二十五瓶,每次学生分组实验少则用七八种药品试剂,多则十几种,如果堆放在桌面上既不整齐,又给发放和回收带来麻烦。这是实验室劳动强度最大的工作。每次为准备分组实验发放几十种药品和仪器,实验员在实验室内的二十四张桌子上转几十遍,才能将所需药品发放到每张桌子上,几小时忙下来头晕目眩,加之化学药品大多数有毒性和挥发性,气味熏得人恶心头疼,对实验员身体有很大损伤。鉴于上述情况,我对这项工作做了改进:实行药品试剂盘装化。将学生分组实验所需的各种药品试剂放入实验盘中,分发好药品试剂和仪器后,再将实验盘摆放到学生的实验桌上。这样做提高了准备实验和回收工作的效率,减轻了劳动强度。而且试剂瓶统一盘装后,实验室显得井然有序,美观规范。另外,每张桌上配备抹布,一个实验室配一个废液桶。当学生不小心洒落试剂、药品粉末,可当即使用抹布处理,意外起火时,可用湿抹布灭火。实验废弃物要倒进废物桶,不允许弃置在水槽中。
中学生对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心,走进实验室就想动手实验。在实验期间要确保学生的人身安全,让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的能力,培养他们的综合素养。为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求:在学生未进实验室前,对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查,所用仪器药品都固定到人,每组选一个责任性强、有能力的学生负责取用药品、拿取仪器,清洗桌面,对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告,试验结束后,安排值日生将实验室卫生清洁做好,并检查各组仪器损坏情况及药品用量情况,以便实验员及时更换仪器、补充药品,确保下次实验顺利进行,保证了实验课的质量。
总之,科学、规范地管理好实验室,有利于降低实验成本和实验教学的顺利开展。作为实验员应在实践中努力学习、探索和总结,不断提高实验室的管理水平,为化学学科搭建一个良好的教学平台。
参考文献:
[1]李波,新课程理科教学评价与综合素质评定,教育革新,专刊
[2]董本兴,浅谈初中化学实验室的管理
[3]唐燕,优化化学实验室管理的几点做法
[4]史红兵,浅谈中学化学实验室管理
第二篇:浅谈初中化学实验教学
摘要:初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。如何激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，是化学教师的首要任务。文中就化学实验课的教学提出了几点建议。
关键词:兴趣;实验习惯;学的学习方法
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。
1强化演示实验教学
演示实验是以教师为主的表演和示范操作。化学课演示实验的目的是通过实验让全体学生和教师一起探索物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，进一步探究出结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径。也为引出课题、问题，进行讨论、探究创造条件。课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。例如，在燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考三个问题:（1）为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧?（3）红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，让学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。课后学生们普遍反映这样学既能理解，又能记得牢。另外，演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，如果借助于多媒体教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。再有通过多媒体录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解，而通过多媒体录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使硫酸液滴飞溅现象进行模拟演示，使学生加深了对这一知识点的理解。
2鼓励学生动手做家庭小实验
教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验――观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验―用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。后来，每逢做演示实验时，学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”。为了配合课堂教学内容，我除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，另外还补充了几个既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业。家庭小实验的开发，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察能力，同时也对知识的理解和巩固起到了促进作用。
3指导学生走向社会，进行社会调查
兴趣的激发提高了学生学习的主动性和积极性。我结合教学实际情况，指导学生进行社会调查。如学习§3-4爱护水资源时，要求学生调查了解:（1）你生活周围有那些水的污染源?提出防止的设想或者建议。（2）最近一个月你家的用水量是多少?设想还有哪些环节可以采取节水措施，提出具体建议并动员全家共同实施，到下个月再查一下水表，并计算出你家的节水成果。然后写调查报告，和同学进行交流。还有学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。又开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
4培养学生良好的实验习惯，指导科学的学习方法
在初中化学实验教学中使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范。对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八:酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3～5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。对初中学生来说，科学的学习方法的训练和培养，需要有教师的指导。学生初学化学实验基本操作时，我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。这样既节省了时间，又增强了趣味性，使学生乐于接受，达到了事半功倍的效果。
总之，化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独到的功能。作为化学工作者，我们应该充分利用各种资源，开展丰富多彩的实验活动，使化学实验在实施素质教育和创新教学过程中展示其应有的魅力。
第三篇:新课改下的初中化学实验室管理
摘要：在新课改形势下化学实验室教师必须转变管理观念，完善管理，充分发挥实验室在化学教学中工作中的作用，倡导以实验为主的探究性教学模式，提高教学质量，适应新课改的需要。
关键词：化学实验室;管理;新课改
《化学课程标准》能否顺利实施,主要取决于广大教师教育观念的转变。新课程将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以实验为主的各种探究性教学模式。因此，实验教学的改革显得更加重要。新形势下实验室的建设和管理如何适应新一轮课程改革的需要，成为了当前一个极为重要的课题。
1.深刻认识新课程标准
化学是一门以实验为基础的科学。《化学课程标准》明确指出：“化学实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是全面实现化学课程目标的基本保证”。此次课程改革的重点是实验教学的改革，强调通过以实验为主的各种探究活动来提高学生的科学素养，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。
化学实验室是进行科学探究、培养探究能力、开展课外科技活动、提高学生科学素质的前沿阵地。实验室工作是教学工作的重要组成部分，它具有不可替代的特殊作用。因此，加强实验室的建设和管理，充分发挥实验室在化学教学工作中的作用，对于贯彻执行新课程理念,推进新课程改革，具有极其重要的意义。
2.新课改背景下对于实验室管理的思考
2.1加强教学研究，制定详尽实验教学计划；教研组应在学校领导下大力开展教学研究活动，提高教师的理论水平和业务能力。引导教师由过去的验证性实验模式,转变为更加重视实验探究过程和探究方法的探究性实验模式。对于一些难度较大或效果不明显的实验，要在组内反复研究，找出好的实验方法，提高实验可见度，从而提高教学质量。
面对教学方法的重大变化，过去初中化学实验室的建设模式和仪器设备（按照原教学大纲的要求配备），已经不能满足实验教学的需要。因此，制定详尽实验教学计划用以指导实验室的工作，成为了教研工作中的首要任务。
2.2围绕实验教学计划，做好仪器、药品的计划采购工作；为完成年度实验教学计划，首先必须做好所需仪器、药品的计划采购工作。少购、漏购会影响化学教学的正常进行，多购、重复购买会造成浪费。因此，首先必须搞清楚每一个学年需要的仪器、药品数量，然后对库存物资进行认真盘查，以保证采购计划的准确性。
采购过程中应遵循节约和环保的原则。因陋就简，鼓励教师、实验员和学生充分利用日常生活的器具、或废弃物。如必须通过采购的，应该考虑初中化学学科多为定性实验这一特点，尽量采用实验试剂、化学纯试剂、或其他代用品，以降低采购成本，同时又能达到良好的实验效果为目的。
2.3提高教师素质，完善服务质量；在新课程标准的背景下，必须加强教师队伍建设。优化实验室管理，努力提高实验教师、实验室管理人员的政治水平和业务能力。把过去的管理职责改为服务、指导、管理职责。在管理制度上改变过去严格的实验室开放时间和进出实验室制度，形成开放式管理，人性化服务的实验室管理制度。让学生有机会将在家中难以完成的家庭小实验在实验室的有利条件配合下完成，充分发挥实验室课程资源的作用。
为更好地完成教学任务，实验室管理人员必须转变服务意识，完善服务质量。那种只保管仪器、药品，照方抓药的工作方法远远不能适应现代实验教学的需要。实验员不能仅仅做个实验仪器、药品保管员，必须具有较高的理论水平和较强的实验能力。实验员在完成日常工作的前提下，应把精力投入到实验研究上。攻克难点实验、研修实验教材、创新实验方法、充分发挥网络学习优势，收集最新实验改进和仪器改进资料，并应用到教学工作之中。
实验室管理人员的服务态度和服务能力在实验室的管理中起着决定性作用，甚至关乎实验教学的成败。实验室各项准备工作必须走在教学前面，这就要求实验员熟悉教材、熟悉进度、熟悉探究活动的全过程。与任课教师及时沟通交流，懂得需要改进的实验仪器，需要创新的实验方法，为教学提供更加优质的服务。
2.4抓好常规管理，强化安全管理措施；实验室的各项管理制度是实验教学工作正常运转的基本保证。因此，我们必须根据学校的具体情况,建立和完善各项规章制度。
2.4.1实验室常规管理：①实验通知制度；②实验准备制度；③实验登记制度；④仪器维修、保养制度；⑤仪器、药品保管制度；⑥实验教研制度；⑦实验室开放制度；
2.4.2实验室的安全管理；仪器、药品无论在存放或使用过程中，都必须重视安全防护工作，确保师生人身和国家财产安全。
建立《常用化学药品管理制度》；作为实验室管理人员应该熟悉各种药品的性状，懂得各种药品的管理和使用知识。必须制定并严格遵守《常用化学药品管理制度》，严防中毒、火灾、腐蚀、爆炸等重大事故发生。
拟定《化学实验室常见事故处理办法》；作为实验室管理人员必须熟悉和掌握实验室常见事故处理办法，在仪器和药品储存、使用过程严防各种烧伤、灼伤、割伤、中毒、火灾等事故的发生。
3.实验室的档案管理
实验室档案管理包括仪器账册、药品账册、使用说明书、技术资料、实验通知单、规章制度、自制教具登记、实验登记表、工作记录、工作总结等，实验教师要认真做好有关资料的搜集整理工作。
总之，作为实验室的管理工作要达到以下目标：①保证全面完成实验教学任务；②努力开展课外实验、课外科技活动，提高学生科学素养；③使仪器、药品经常处于良好可用状态，保持数量上的动态平衡；④开展实验仪器研制、实验方法研究、管理方法的改进工作；⑤确保广大师生和国家财产的安全。
第四篇:例谈初中化学实验创新的思维方法
摘要：创新能力作为素质教育的核心内容，在化学课堂中也应得到充分展现。正因为化学教学中包含了科学性、创造力、灵活性等特性，对于培养学生的创新思维能力有着非常重要的推动作用。因此，教师在化学实验教学的过程中，可通过丰富的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习主动性，让学生主动参与到化学实验中，有利于培养学生的创新思维。
关键词：初中化学；创新思维；方法
一、提高对化学实验教学的重视度
为了使化学实验教学更符合现代教学发展的潮流，适应素质教育与创新能力培养的需求，只有不断对化学实验进行创新改革，提高对化学实验教学的重视程度，才能让化学实验教学保持生命力与魅力，才能最大限度地发挥其在化学教学中的作用。教师还应引导学生认识身边的化学，拓展课外实验空间。
作为课堂教学的有效延伸，课外活动是理论联系实际，是学生主动学习探索，培养创新能力的重要途径。因此，课外活动的开展有利于对优秀人才的培养。教师应结合初中化学的实际特点，多从课外着手，制定多种活动去培养学生的创新能力。例如，定期组织学生到附近的工厂参观，亲眼目睹工业生产化肥、硫酸等流程；举办化学竞赛和化学兴趣小组活动；为学生提供一些家庭小实验的思路；利用所学的化学基础知识，尝试分析学校周边水源的水质状况等。只要用心去发现，在我们的现实生活中，可利用教学的资源是非常丰富的。例如，用废弃的矿泉水瓶做喷泉实验，观察铁生锈的过程，石灰水的表面结冰实验等。通过一个个小小的实验，让学生的创新思维得到开发，还可以提高学生的环保意识。通过一系列的课外实验活动，让学生在充满兴趣的状态下学习到基础的化学知识，并且提高了实验动手能力，创新思维得到开发。
二、激发学生的兴趣，让学生参与到实验中
在化学实验课中，教师要引导学生参与到实验中，激发学生的积极性，只要学生力所能及的实验，就可以让学生自己动手完成。教师要让学生自己提出问题，并进行假设和猜测，再通过自己的动手实验去验证自己的想法。学生从中可设定自己的实验步骤，选择合适的实验器材，得出实验原理。这样让学生亲身参与的实验，才能让学生手脑并用，不再是传统的“围观者”，而是课堂的“主导者”。通过学生提出问题、解决问题的过程，培养学生的科学态度与创新思维。
在实际的实验过程中，教师应摆正自己的位置，做学生的引导者。在实验前，教师要为学生准备好器皿，检验学生提供实验方案的科学性；实验时，需要对学生动手过程中的操作不当给予及时指正，对学生的创新做法和科学建议给予肯定和赞扬，对于学生需要用到的一切实验器材，要尽力满足。
化学实验不仅能使学生的学习兴趣得到提高，还能够锻炼学生的动手能力、自学能力以及创新意识，让学生真正从传统的教学模式中跳出来，成为符合新时代需求的人才。
三、课堂化学实验要结合创新意识
兴趣是学生对新事物探索求知的有效推动力。因此，教师讲授新知识点时，应从学生感兴趣的实验入手。例如，利用二氧化碳的密度特性，一般采用向上排气法去收集二氧化碳。基于二氧化碳密度的解读，各个版本的教材有着不同的介绍方法：第一种，用文字直接描述，过于抽象化，无法激发学生兴趣与记忆；第二种，熄灭蜡烛法相对的操作要求过高，容易试验失败，会让学生产生不可信的思想。因此，教师可以根据固有的方法进行创新，通过收集资料和反复论证，对二氧化碳的密度实验进行创新性设计：
如下图所示：用细线将一根小木条与铁架台相连接，使其保持平衡，再在小木条的两端用细线固定好两个一次性纸杯，同样保持平衡。然后将之前收集的一瓶二氧化碳气体迅速倒入一端纸杯当中，此时则观察到被倒入二氧化碳气体的纸杯会顺势下沉，从而失去平衡。根据纸杯大小质量相同的已知条件可以得知，二氧化碳的密度比空庖大。通过现实生活中随手可取的素材，再对实验过程进行创新性设计，让学生的兴趣得到提高，课堂气氛充分活跃，从而加深学生的记忆。
四、提高化学教师的实验能力
为了提高化学实验教学的质量和效率，学校可以对教师资源进行调配，优势互补，对于在实验教学领域有特长和研究的教师可进行资源共享，从而最大限度地减少差异，提高实验教学的效率。学校还应定期开展化学教师教学竞赛，组织进修培训，提高教师的自身修养与教学水平，并且将化学实验能力纳入到对化学教师的基本考核标准中，重视化学教师的实验能力。
总而言之，学生创新思维不是简单的一蹴而就的事情，需要教师时刻将培养学生创新思维摆在首要位置，化学实验教学同样如此。通过教师对初中化学实验的教学方法不断探索与改进，让化学实验成为培养学生创新思维的重要途径。
参考文献：
[1]乔栋贤.基于创新教育的初中化学实验改进研究[D].西北师范大学，2013.
[2]付飞鹤.创造性思维方法在化学实验创新中的应用[J].中国教育技术装备，2012（3）：82-84.
第五篇:浅谈初中化学实验教学现状与对策
摘要：实验是化学学习的基础，是化学教学的重要组成部分。化学中的许多定理和理论都是从实验中得出来的，而且其理论的应用与评价也来源于实验的探索和检验。因此，在化学教学中要加强实验教学，通过有效的实验教学提高学生学习化学的兴趣，提高学生的探究能力，提高学生的科学素养，进而促进学生综合能力的整体提高。
关键词：实验教学；现状；对策
《化学课程标准》强调：化学学习要以提高学生的科学素养为主旨，而实验探究教学的开展，对改变学生的学习方法，培养学生的探究能力，提高自主学习能力有着十分重要的意义。因此，我们在初中化学教学中必须重视实验教学。
一、实验教学的重要作用
1.实验能提高学生的学习的兴趣
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。
2.实验能培养学生的观察能力
观察是认识的窗口，是思维的前提，对于事物，如果]有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
3.实验可培养学生的探究能力
化学科学的形成和发展都离不开实验，学生通过探究性实验，可以探究自己还未认识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和探究能力，使学生学会科学研究的方法。通过科学探究活动来学化学。在这一过程中，学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。化学实验在教学中的重要地位，化学课质量的提高离不开化学实验，实验能充分发挥学生的主动性、创造性，学生自己探究，自己发现的乐趣是任何外来的奖励无法比拟的。
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。但是在许多地区和学校，实验教学的开展很不理想。因此，实验教学的现状和发展是令人担忧的，是什么导致了这样的结果呢？
二、化学实验教学存在的问题
1.传统的实验教学体系，简单的“照方抓药”的验证性实验内容较多，而缺乏培养创新能力和探索精神的内容。
2.实验手段落后，现代教育技术已被运用到许多领域中，而实验教学中利用现代教育技术深化教学要求的内容较少，不能反映当今化学发展的水平。
3.传统的实验和分析方法等与生产实际的距离偏差较大。
4.教学方法单一，照方抓药抑制了学生思维能力和创造能力的发挥。
5.教学方法仍采用实验前教师详细的讲解实验内容，不仅占用了学生有限的动手时间，而且没有给学生留下思考的余地，束缚了学生的主观能动性。
三、化学实验教学改革的对策和建议
1.更新实验教学观念
新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
2.变验证性实验为探究式试验
实施素质教育，注重运用探究式实验教学。所谓实验探究式，就是学生通过实验探究，自行概括得出结论的一种教学模式。从其本义上讲，它强求学生进行实验探究，而自行得出结论。这种教学模式和其它教学模式相比，对学生而言，学习积极性高，学习气氛活跃。对于教师而言，有利于激发学生的学习兴趣，激励学生的探究精神，磨练学生克服困难，获取成功的意志。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。
3.变封闭式实验为开放式实验
人类对化学问题的认识有一定的阶段性，对某些问题不可能有完善的答案。这就要求我们在教学时，不能把某些问题讲得太绝对，引入开放性实验，其意义不在于立即得到一个明确的结论，而在于激发学生不断探索、追求，在一定条件下得到相对满意的结论，这才符合科学发展的规律。
4.改进实验装Z和实验方法
爱因斯坦曾经说过：“为了满足人类的需要而找出已知装Z的新的组合的人就是发明家”。同样，为了达成某一实验目标而对现有的实验仪器（有时可以使用代用品）进行重新搭配或组装也是有价值的创新活动。传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。
初中实验室管理范文5
关键词:初中化学;实验;动手能力
化学是一门以实验为基础的科学，学生的化学能力很大程度反映在亲自动手实验操作上。学生化学实验动手能力是学生学习化学所形成能力的重要组成部分，也是知识内化过程中的一种能力要求，是学生在化学学习能力培养中应着重培养的方面。但是，目前还存在一些制约初中学生化学实验动手能力培养的因素，尤其是在“建立学生实验动手能力考核标准的必要性与可行性”课题研究过程中，发现当前实验教学仍存在着很多亟待解决的问题。
一、当前实验教学存在的问题
(一)开展实验教学的思想意识淡薄
由于现代信息技术的快速发展，有些学校领导有“重信息、轻传统”的倾向，使得实验教学常规工作处于相对弱化的状态。另外，在“应试教育的大环境”下，社会上评价一所学校的优劣仍然是以升学率作为标准。只要考试考得好，升学率高，实验做不做无所谓。这就造成了学校领导不抓实验，教师不愿意做实验，在黑板上做实验，用多媒体来替代实验的现象。教师“画实验”、“讲实验”，学生“背实验”、“听实验”的现象也就“理所应当”了，这严重影响实验教学工作的正常开展。
(二)实验课时安排不足，教师压力较大
新教材安排了很多探究活动，这对学生的发展有许多好处，但也加大了教师的工作量。以辽源市第十六中学为例，由于吉林省化学中考满分是50分，因此九年级化学课是一周3节课，一个班一周共40课时，化学课占一周总课时的7.5%。一周的三课时不可能全部用来做实验，化学实验课占周课时总数不到5%。使用新教材以来，由于化学课时有限，不可能利用课堂时间对学生实验能力进行专项训练，学校也并未专门安排其他实验时间，故而只有利用教师休息时间进行实验教学。这样一来，难免牵扯面临中考的学生的精力，增加教师的负担。许多教师无奈之下采取少做或不做实验，渐渐习惯“说实验”了。
(三)实验设施不足、班额过大，制约着探究性实验的开展
新旧教材的更替，意味着化学仪器和药品也应该进行相应的更新，但是事实上很难实现。由于学校经济比较紧张，只能购买一些比较便宜的实验用品，即使师生动手自制教具很多实验也无法进行，所以只好“纸上谈兵”了。而对于探究性实验，应尽可能要求小班额教学，这样才有利于学生全员动手。每一小组的人数最好控制在2－4人，但实际的情况却不容乐观。如松原宁江区，受现有条件的限制，多数学校根本达不到这种要求(尤其是有的城镇学校班级人数可达到50人以上)，给学生动手实验教学带来很大的困难，导致很多可以交给学生自己完成的实验却不得不因班额过大而放弃。即使做学生分组探究实验，也因小组内的人数过多而收效不佳，不能使所有学生的动手实验能力都得到锻炼和提高，很多学生也只能当旁观者。
(四)缺乏一支稳定、懂业务、会管理的实验教师骨干队伍
从总体上看，受传统应试教育的影响，目前学校普遍存在重理论教学、轻实践教学的倾向，导致实验教学被边缘化，实验课教师也逐渐被边缘化。这种现象的积累，逐渐导致了教师实验教学能力不断弱化的趋势。例如对松原市宁江区14所初中的初步统计，现共有化学教师35人，其中任课的化学教师33人。在这33人中毕业于师范类化学专业的教师23人，占总化学教师的65.7%，其中本科毕业的只有3人，占化学教师的8.6%;专科毕业的20人，占化学教师的57.1%;而非本专业的共10人，占化学教师的28.6%。只有2人是专职实验员，占化学教师的5.7%。可见，非化学专业的化学教师占的比例很大，学历普遍偏低，专职实验员少。由于很多学校没有专职的实验员，由化学授课教师兼任。这样就迫使授课教师既要备课又要检查批改作业等，还要花费大量的时间准备实验用品，因此实验准备不充分，实验成功率很低，这极大地弱化了学生动手能力的培养。
(五)实验室的管理不尽如人意
实验室的仪器设备和材料是学校的重要财物，须登记入账，严格管理。但有的学校实验室管理体制不完善，管理措施不落实。有的学校领导很少过问实验室工作，仪器设备用不用、管得好不好，任其自然。在现有的管理人员中，有的缺乏专业知识，管理不得法，有的责任心不强，工作马虎。我们在近几年实验加试考核工作走访调研中看到，有的学校教学仪器零乱不堪地堆在一起，落了厚厚的一层灰;有的实验室账目不全，仪器丢失损坏，管理人员心中无数;还有学校的精密仪器得不到定期的保养和维修，变得锈迹斑斑，失去了使用价值。
(六)实验开出率很低
目前，绝大多数学校配置了标准的实验设施，具备了开展实验教学的基本条件。但是有的学校没有进行科学的管理和使用，致使实验设施、实验仪器和药品常年闲置，老化破损。不少学校仪器设备陈旧不全，数量不足，种类偏少，严重影响实验的开出率。据调查，目前我省实验开出率物理好于化学，化学好于生物;演示实验的开出率好于分组实验的开出率，分组实验的开出率好于探究性实验的开出率，但整体水平都很低。
(七)重结论，轻过程，学习方式较为单一、被动
在化学课堂上学生缺少自己动脑、动口、动手的机会和时间，有时会出现“一言堂”现象。例如在讲化学概念、公式的形成过程中，有的老师轻描淡写地就引出了概念、公式，没有让学生通过一系列的质疑、判断，以及相应的分析、综合概括等认知活动。结论只是通过教师的灌输获得，难以真正理解和巩固。这种传统教学只是一种形式上的走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，也排斥了学生的思考和个性，忽视发现与探究，这种学习不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。
二、提升实验教学水平的途径
可见，当前化学实验教学工作中存在很多的不利因素，针对上述几个方面，浅谈一下自己的几点思考。
(一)克服传统观念，提高思想认识
(1)提高学校领导对实验教学的认识
提高学校领导的思想认识是做好实验教学工作的核心因素之一，要使学校领导充分认识到实验教学在教育教学中的地位和作用，确立实现实验教学工作科学化、制度化、标准化的管理目标。
(2)利用“考试指挥棒”的作用，转变广大教师和学生的认识
要想使实验教学落到实处，提高学生的实验能力，必须加大学生技能的考核、考查力度。目前，我省很多地区在开展中考实验加试操作考核工作的过程中面临一定的困难，加试操作考核制度还不完善。我们可以借鉴发达省市将实验加试成绩计入中考总分的相关做法，或者提出加试成绩不合格不发初中毕业证、不允许参加中考等有关措施。这无疑会给学校的实验教学工作带来新鲜的“血液”，会极大地促进学校实验教学工作的开展，使培养学生创新精神和实践能力不至于变成一句空话。
(二)建立健全完善的实验教学管理体制
首先要构建实验室领导管理体系。成立分管教学的校长、教导主任、教研室主任组成的实验教学领导小组，形成校、处、室三为一体的管理体制:主管校长负责实验室的建设、装备等工作;教导主任负责协调实验教学和对实验教学效果进行评估;教研室主任全面负责实验室日常管理工作。要制定出具体、切实可行的实验室财务管理、器材管理、实验管理、教学管理等一系列完善的实验室管理制度。
(三)多渠道筹措经费，确保实验教学经费的稳定投入
当前绝大多数学校办学经费主要靠政府投入。要开展实验教学必须强化实验教学的政府行为，争取他们的理解和支持。在积极争取实验室和配套教学仪器装备补助的同时，各学校要有专项经费用于实验教学，每年对教学仪器的投入要做到有计划、有落实。要积极鼓励和动员师生开展自制教具活动，通过自制教具弥补学校经费不足的问题。
(四)培养一支稳定、综合素质高的实验教师队伍
开展实验教学工作要以人为本，必须有一支稳定、懂业务、会管理的实验教师骨干队伍，这是做好实验教学的关键因素之一。首先要把专业对口、学历达标、素质优良的人员安排到实验室中，并“建档留存”，保证实验教师队伍的稳定。其次，要提高实验教师业务水平。学校要有计划地对责任心强、工作认真、乐于奉献的实验教师进行专业培训，提高他们的学历层次和技能水平，使他们更加胜任实验室的各项工作。最后还要解决教师的后顾之忧，在职称评聘和评优晋级等工作中要和其他科任教师一视同仁，增强实验教师投身实验教学的信心。
三、结束语
实验教学中涉及到各个层面，需要各级教育工作者在实际工作中不断地努力探索，勇于创新，确保实验教学工作的正常开展。实验教学不仅要传授学生知识，还应注重培养学生的动手能力，从而进一步提高实验教学的质量，为培养学生实验动手能力打下坚实的基础。
参考文献:
［1］殷古军．初中化学实验教学中学生实践能力的培养［J］．成才之路，2011，(6)．
初中实验室管理范文6
关键词:农村;化学实验;有效性;策略探究
一、农村初中化学实验教学现状分析
(一)农村化学实验设施配置不足
首先，农村地区初中学校经费有限，化学实验室建设能力不足，实验设备老化现象严重，不能及时进行采购和更新，化学实验经常用到的化学试剂和化学药品也存在短缺或者过期的现象，导致化学实验无法顺利完成。其次，缺少专业的实验室管理人员，有些院校没有专门的化学实验室，而是化学、物理、生物等实验都在同一个多功能实验室操作，导致化学教师想要开展实验教学，需要做的准备工作比较多，教师自己要去准备实验物品、实验器材、去做实验室的清洁等大量工作，但是受到课程教学进度影响，很多教师碍于实际条件限制不得已只能放弃实验，或者采取口述的方式让学生了解实验过程，导致农村化学实验的有效性较低，实验效果不理想。
(二)农村化学教师观念落后，师资力量短缺
首先，农村教学以应试教育为主，以考试成绩作为学习好坏的唯一评判标准，化学教学也一样，教师注重对学生基础知识和解题能力的训练，忽视化学实验，加之初中课堂学生人数比较多，做一次实验的准备工作烦琐，受实验器材短缺等客观条件的影响，实验效果也不很理想，做实验的过程比较浪费课时时间，使得教师和学生都对化学实验失去兴趣。其次，农村经济条件落后，交通没有城市便捷，很多优秀教师更愿意去城市发展不愿意到农村施教，造成农村优秀教师短缺，现有化学教师带的班级多，教课压力大，而新生教师补充能力较弱，农村师资力量严重不足。
(三)学生缺乏学习热情
农村学生受传统观念影响，以练习解题和考试为学习目的，思想僵化，缺乏创新能力和自主探究的热情。在做化学实验时，自信心不足，总怕出错，所以不敢轻易尝试，农村学生思想相对闭塞，能接触到的课外资料较少，化学实验过程以及可能出现的结果只能通过课本了解，对化学实验出现的突发状况等知之甚少，化学实验知识储备不足，对化学实验存在胆怯心理，造成学生动手能力较差，总怕出错的心理也使得学生表现欲较低，没有自己动手探究的激情。另外学生的大量课外时间都是以做题和自习的方式度过，采用题海战术进行复习，没有大量的时间去做化学实验。长此以往，学生思想固化，不愿意主动思考和探究，也没有自己动手实验的热情，更愿意等着老师公布正确结论。
二、农村初中化学实验教学有效性策略探究
(一)提高农村化学教师综合素质，加强师资建设
化学实验教学对化学教师要求较高，教师除了能正确解读教材外，还要对实验过程比较熟悉、实验结果正确分析，对实验突发状况有很好的处理能力，因此也是对化学教师综合能力的一大考验。农村化学教师相对城市教师来说，开展化学实验的硬件设施稍差，师资力量薄弱，这些应该引起学校和教育部门的重视，给农村教师提供更多的学习机会，让农村教师摆脱传统教学观念的束缚，不断更新教育理念，达到新课标教学改革的要求。例如，让农村教师多多参与化学实验教学培训，了解最新实验教学动态，还可以鼓励教师多参加化学竞赛，通过比赛增长见识，给教师提供更多与其他院校教师沟通的机会，让教师之间互相交流和学习，不断提升自身化学素养，加强对化学实验教学的学习，改变传统观念，注重实验教学。另外政策方面要向农村学校倾斜，给农村教师提供更多发展机会，鼓励年轻有为的教师加入农村教学队伍，引进优秀人才，给教学团队注入新鲜活力。
(二)改进农村化学实验室教学条件，充分利用实验室开展教学
加强农村化学实验室建设，及时更新和采购化学实验器材和必备的化学试剂，保证化学实验能够顺利进行。化学实验室还要配备现代化信息技术设备，例如，投影仪或者多媒体教学设施等，方便教师使用教学课件，将化学实验与基础理论知识教学相结合。同时配备专业的实验室管理人员也非常重要，保证化学实验室正常有序运行，管理人员还要做好与化学教师的配合，提前做好化学实验的准备工作，保证实验顺利进行。鼓励化学教师到实验室上课，不是让化学实验只是流于形式或者口述，而是能够真正增加学生的体验感。
(三)提高化学实验的完成效率，加强师生之间的交流合作
由于农村教师和学生对化学实验的重视程度不够，导致化学实验完成率不高，有些实验认为没有做的必要，有些实验老师用口述代替学生探究的过程。提高初中化学实验的有效性，首先要加强教师和学生对实验的重视程度，师生之间密切配合，有效沟通，提高实验完成率，锻炼学生的动手动脑能力。鉴于农村教学条件有限，教师可以启发学生多观察生活，利用生活常见物品作为实验材料，加强师生合作。例如，以学生常见的生活现象作为实验目标，利用学生熟悉的废品制作简易实验仪器，师生共同完成实验装置的设计，然后一起开展实验过程了解实验结果，从学生生活取材提高学生的兴趣，并不断进行实验的深入，增加化学实验有效性。教师在进行实验教学之前充分备课，设计精良的实验过程，让学生参与其中，增加学生自主探究环节，对于比较简单的实验，教师鼓励学生自己动手，对于复杂一些的实验，教师可以先让学生收集相关实验材料和实验信息，教师与学生共同开展实验过程，采用合作的方式完成实验，然后开展实验交流，并由教师进行实验总结和实验内容的延伸，增加学生的体验感，提高学生对化学知识综合运用的能力。
(四)利用先进信息技术促进化学实验教学
信息技术的发展为教育教学改革提供了更多便捷，也为化学实验教学提供了新思路。因此，化学教师可以将多媒体技术充分应用到化学实验教学过程中，充分发挥多媒体技术图像、动画、声音和视频的多种感官作用，丰富学生的感知能力，扩展学生知识面，增加他们对化学实验的兴趣。同时对于部分无法让学生亲自完成的实验，比如，必须用精密仪器操作的实验或者比较危险的实验可以采取多媒体技术给学生呈现实验过程，例如，通过视频观看分子的分解和原子的组合过程，如果单凭老师的口述和讲解，无法给予学生直观的感受，学生只能了解大概，而多媒体视频教学可以完美地解决这一问题，不仅能细致地观看分子和原子运动的全过程，教师还可以随时暂停视频进行讲解。另外多媒体技术也有助于教师开展交互式双向教学，让学生积极参与到化学实验过程的讨论中，促进学生积极思考，主动探究，大大提高了教学效率。
(五)突出学生主体地位，扩展课外活动
改变传统教学模式，化学教师帮助学生摆脱传统观念的束缚，让其发挥自身主动性，由被动接受转变为主动参与，教师由教学的主导者变成指导者，同时将化学实验作为课外教学的一部分，丰富学生课外活动内容。可以充分利用教材课后的家庭小实验环节，教师给予必要的指导，让学生自己制作实验器材、设计实验步骤并完成整个实验操作，同时养成记录实验现象的习惯，然后组织同学探讨实验感受，帮助学生解决实验中遇到的问题。教师可以通过组建QQ或者微信交流群的方式，方便学生及时与教师沟通交流，上传实验心得，在群里开展实验过程的讨论，大大提高实验成功率，逐渐促使农村学生克服心理胆怯、不敢动手尝试的恐惧心理，改变学生思想固化的现状，让学生主动思考并能全身心投入，不断发现自身优点，增强学习化学的自信心。
三、结语
总之，为了提高农村化学实验教学的有效性，教师要不断更新教育理念，提高自己的化学综合素养，增加对化学实验的重视程度，也要帮助学生摆脱传统观念的影响，克服对化学实验的恐惧，让化学实验贴近学生生活，促进学生从生活中发现化学学习的乐趣，培养学生观察生活、主动思索的能力，不断提高学生的动手能力，将科学的方法和严谨认真的科学态度运用到化学学习中，鼓励学生多学习课外知识，增长见识，拓宽视野，提高学习的自信心。
参考文献:
［1］钱勤．初中化学实验有效教学策略的实践探究［J］．化学教与学，2014(04):86-88．
［2］孙海霞．初中化学探究性实验的有效教学策略研究［J］．课程教育研究，2016(20):157．
［3］周勇．探索农村初中化学课堂教学有效性的策略［J］．科学咨询(教育科研)，2016(04):53．
［4］柏品良．从五个维度谈农村初中化学实验教学的有效性［J］．化学教学，2010(08):32-35．
初中实验室管理范文7
关键词：农村初中；化学实验教学；弱化现象
初中化学实验教学对于培养学生实验操作技能、掌握化学知识、形成严肃认真的科学态度有重要作用[1]。然而，农村地区初中化学实验教学大有弱化的趋势，致使其化学实验教学质量低下。为了改善这一现象，笔者提出了一些改进策略，以期提升农村初中化学实验的教学水平。
一、农村初中化学实验教学的弱化现象
（一）化学实验教学课时设置不足
农村初中化学实验教学弱化，主要表现为实验教学课时不足。初中化学实验涉及复杂的实验操作流程，需要花费较多的时间。但从实际情况来看，学校在设置教学课时时，分配给化学学科的课时极为有限。为了保证教学进度，很多教师在化学教学中，往往将重点放在理论知识的讲解上，一味地压缩实验的时间，甚至取消了实验环节，导致农村初中化学实验教学弱化现象出现。
（二）化学实验教学探究深度不足
从农村初中化学实验教学的实际情况来看，部分教师未能合理分配探究性实验与验证性实验的比例，致使实验教学的探究深度不足。具体表现为，出现了“验证性实验”少做，而“探究性实验”假做的问题。学生只是在“背实验”，并未真正完成实验过程。因此，形成了化学实验教学被淡化和弱化的情形。
（三）化学实验仪器设备和药品配备不足
目前，农村学校的办学条件受到制约，严重影响了农村初中化学实验教学仪器设备的配备。具体表现为，缺乏学生专用的实验室，缺乏实验器材和药品，所配置的实验仪器、药品损耗量大，且不能及时添加。这些问题在一定程度上限制了农村初中化学实验教学的正常推进，导致实验教学弱化。
二、改善农村初中化学实验教学弱化现象的对策
（一）提高重视，合理安排课时
学校应提高重视，充分认识化学实验教学的特殊性，合理安排化学学科课时。对此，学校应先通过教学研讨会了解化学实验教学的实际需求，然后针对实验教学的现状，调整整体课程的教学计划。同时，学校也要组织化学教研组就化学实验教学进行探讨，优化“教学设计”，以此对化学教师的实验教学进行指导。可以从实验目标、预习指导、实验要求、改进与建议、问题与讨论等多个方面进行指导，并对每个实验全过程的教学做出具体、详尽的指导[2]。另外，中学化学教师也要提高重视，根据教学大纲将化学教学任务细分，并做好实验教学计划，计算好每一个实验完成所需的时间，尽量在课时内将实验操作安排得紧凑一些。据此，解决实验课时不足的问题，从而满足实验教学的需求，保证农村初中化学实验教学不被弱化。
（二）优化实验教学内容，实现化学教学目的
初中化学实验教学要求学生掌握实验的基本技能，通过实验尝试、科学探究、思考和研究化学问题，提升实验能力和创新精神。作为农村初中化学教师，要先通过研读，了解新教材对实验基本技能的要求，再以学生自主探究为主，优化实验教学内容。另外，由于每类化学实验的原理、装置、操作都有规律可循，教师在做好典型实验示范后，可以结合实际，安排一些探究性实验，拓宽探究空间。例如，在“空气中氧气含量测定”这一实验教学中，教师可以引导学生开展自主性实验，让学生用木炭、硫、铁丝、石蜡等物质代替红磷做这个实验，并提出完整的实验方案。由此深化实验，使实验生活化、趣味化、多样化，避免实验探究深度不足。这样也可以让学生在动手操作的过程中掌握实验技能，将知识技能内化，从而达到初中化学教学目的。
（三）以课程要求为准，合理配置实验仪器设备和药品
《义务教育化学课程标准》是开展初中化学实验教学的重要依据。在实施初中化学实验教学中，要按照《课程标准》的要求，配置相应的实验仪器设备和药品，为实验的顺利开展提供有效保障。为此，学校方面应整合资金，设置专门的学生化学实验室。然后，根据初中化学教学仪器设备目录进行实验室的设备和药品配置。由于实验室大多都是玻璃仪器等易碎品和化学试剂等消耗品，所以，初中化学教师应该在备课阶段，就与实验室管理人员联系，提前准备好课程所需的实验器材和化学试剂。另外，为了进一步充实化学实验室的实验材料，教师也可以发动学生自己动手采集实验材料。比如，让学生收集铁钉、导线、磁铁、纸板、干电池等原料，以此弥补化学实验器材的不足，为实施化学实验创造有利条件。
三、结语
要想彻底解决农村初中化学实验教学弱化这一问题，需要了解新课程标准对初中化学实验的要求，多方面着手改进。在具体实践中，要认识到初中化学实验教学的重要性，为实现初中化学实验的教学目的创造有利条件，这样才能有效改善农村初中实验教学弱化的现象，提升农村初中化学实验教学水平。
参考文献：
[1]丁高鹏.新课程背景下农村初中化学实验教学的困境与应对策略[J].中学化学教学参考,2018(4):40-42.
初中实验室管理范文8
过去档案入册主要是手写入册,现在多是采用电脑档案入册的方法,电脑档案入册的好处是整洁、清晰、查找方便、修改容易等,电脑档案入册须详细标明药品名、药品说明、注意事项、柜号、实验室号码等,形成一个从药品自身到储藏瓶到储藏柜到实验室的树形目录,并对尤其需要注意的特殊药品,提出特别的要求,给予特别的关注。档案入册还应包括负责人员、具体使用记录等,这可帮助学生和实验室人员严格纪律、清晰职责。
操作过程管理
操作过程,不仅包括学生进行实验操作,还包括教师和实验室人员进行实验操作。操作过程是否规范,直接牵涉到化学实验的安全性。操作过程,具体而微的比如玻璃器皿的洗涤、化学品的取用、物品的称量、酒精灯的点燃、溶液的配制、过滤的进行、移液管的使用等细节性的小步骤;宏观的说是一个实验体系的整体流程。一些基础的操作规范,学生应在初中化学和高中化学的实验过程中熟识,但是由于一些可能的原因导致学生对基础操作规范掌握欠缺,这些原因包括有些学校初中高中实验开设不规范不全面、有些学校化学实验流于纸上谈兵、学生学习过程中有所忽视等。而基础操作规范的缺失,却是导致实验室危险的重要因素。
某个实验体系的整个操作流程,是基于大学化学实验开设的实验项目而有所区别。比如四大化学里的一些基本实验如:NaOH标准溶液的标定和工业醋酸含量的测定、EDTA标准溶液的标定和水的总硬度的测定和水样中氯化物的测定和水样中化学耗氧量(COD)的测定等。根据实验项目的不同,每套实验体系所需要注意的事项也各有不同,如酸碱滴定,须注意酸碱的取用和具体的滴定操作。操作规范管理,不仅包括操作规范上墙、细化,还应包括操作规范的培训和强化。应将该实验室中进行所有的实验项目的具体详细的实验流程打印出来,张贴上墙,让学生可以在实验过程中就可以有所参考。操作规范的培训和强化,对教师和实验室人员来说,指的是不应因为实验已经进行过多次而大意,更应针对新的实验或仪器进行培训和强化训练;对学生来说,则是指导教师采用多种方法对学生的安全意识、具体操作流程和步骤进行培训和强化。此外,操作过程还应包括实验过程中可能发生的常见意外事故的如何应对细则,比如浓硫酸或火碱等溅至皮肤上或眼睛里如何处置,比如突发火险如何处置,比如突发电力事故如何处置,等等。
教师、实验室人员和学生的管理
教师、实验室人员和学生是进行化学实验的主体,是进行化学实验的操作者。无论是对化学品的储存、放置和使用,还是对操作规范的细化强化,都必须要由教师、实验室人员和学生来进行。教师是进行课堂讲学的老师,还要指导或辅导学生进行实验;实验室人员作为实验室专职人员,对实验室位置、化学品位置更为熟悉,对实验操作规范更为熟悉,实验室人员必须做到对化学品的严格管理和电脑档案入册,做到责任明确、链条清晰、管理有力,还必须要熟悉新仪器的使用、危险化学品的使用等,要细化和强化新实验流程,要进一步严格认真对待老实验流程。对学生的管理,则是通过教师和实验室人员的言传身教来进行的。
从“言传”的角度来看,首先学生须做好预习工作,这样才能更有效地观察教师或实验室人员的示范操作,更仔细地听取教师或实验室人员的引导。接下来通过多媒体教学或板书教学使学生强化具体操作步骤及整体流程,张家玫等[2]提出要运用现代的先进的实验手段、研制的“师生音/视频双向互动实验教学系统”,不仅保证教学质量,还能促进实验室安全。在“言传”过程中,不仅要仔细讲解实验详细步骤、操作流程,还应讲解实验注意事项,要学生具有很高的警惕性、很高的安全意识、要学生重视操作规范和流程。从“身教”的角度来看,则是身体力行,从实验讲解、实验示范操作过程到善后工作,甚至包括实验结束后的整理、清洁工作,都要灌输给学生严谨、踏实的实验作风,让学生能仔细观察、严格贯彻、遇事不慌、沉着应对。
