初中体育培训范例

初中体育培训

初中体育培训范文1

1.1取得的成绩

中国政府历来重视教师队伍的培养和培训。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了“先培训后上岗,不培训不上岗”的教师选拔原则;2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》再一次明确指出,要加强教师队伍的培训工作。此后,我国无论是理论界还是教育实务部门都加紧了对教师队伍的培训工作,时至今日,我们在培训教材的编写、教师培训队伍的培养、培训经验的总结和研究及培训效果的调查和评估方面都取得了较好的成绩。

1.2存在问题

但教师队伍的培训工作依然存在不少的问题。甚至有些问题还很严峻,需要我们抓紧时机,尽快解决。以中学体育教师的培训工作为例,就不同程度的存在如下问题:第一是培训经费不足。这是由于财政投入欠账和分配不合理导致供给不足的结果。据统计,新中国成立以来,我国教育投入占GDP比重从未达到4%的世界平均水平,而是长年在2.5%~3.8%这一区间徘徊,这一指标甚至低于非洲一些落后国家。有人按照4%的国际标准计算出我国从1992年到2012年这20年间我国公教育经费总共短缺21180亿元左右,平均每年短缺1059亿元。据联合国教科文组织统计:这20年间,世界较发达地区平均每年公共教育支出占GDP5.6%左右、欠发达地区则将近4.2%、最落后的北非地区则为2.7%以下。许多国家在经济腾飞之际,都把新增GDP的10以上用于投资公共教育,然中国经济飞速增长的30年,公共教育交费不增反降,4%成为不可及的目标。更进一步地讲,这不足4%的财政投入中,用于教师队伍培训的还不到0.01‰。再加上培训费用分配的不合理,用于体育教师队伍培训的比例就更少了。经费的不足,导致许多我们想做并且应该做的事情不能做,这极大地影响了优秀的体育教师队伍养成;第二是培训本身的问题。集中表现为:受训者自身问题、培训者的问题、受训者和培训者之间的问题及所授内容的问题。受训者的问题,体现在受训时间不足、储备知识不够、学习心态不端正和培训效果不理想等问题;培训者的问题表现为培训经验不足、水平差、方式刻板落后、难以激发受训者的受训热情等;接受培训和培训教师之间存在的最大问题是缺乏沟通。教的人一如既往地按照自己既定的模式教授,并不主动与受训者进行必要或是有针对性的沟通,深度沟通更是空话。培训内容统一划一,缺乏较强的针对性,实际造成培训时间和培训资源的浪费。除此之外,培训课程重理论、轻实践;内容单一、枯燥乏味。每每令受训者昏昏欲睡,灌输式培训,缺乏互动;第三是缺乏合理科学的培训效果评估体系。培训经费的开支和分配情况、培训课程的开设情况、以及培训教授的授课能力情况、还有受训教师的受训效果等,都缺乏系统的评价指标体系进行评估。大锅饭式的思维还在教师培训这一崇高而伟大的事业中盛行。

2以目标为导向的体育教师培训模式

2.1目标为导向培训模式的主要特征

不言而喻,目标为导向的培训模式最大的特点即是针对性。治病救人讲求对症下药,教师培训工作的开展也然。有了具体的培训目标,培训工作的开展就有了导向。受训者对自己即将接受的培训有一定的认识,他们可以提前进行自我规划和自我学习,以弥补受训知识储备不够充足的问题;而培训教师也可以有针对性地进行培训内容的规划和备课。举例而言,如果接受培训的体育教师是在新的体育技能以及相应的体育设备的掌握上存在不足,那么我们就把这一部分老师集中起来进行培训;而把相应的体育教学理论领会存在欠缺的另一部分老师分到另外的班级进行针对性的教学;其次是导向性。人们的行为受目标所支配,只有具有十分清晰的目标,体育培训工作才能开展的有条不紊。必须进一步指出的是,当前很多教师培训工作的目标定得过高和过大,容易出现空洞无法评价和操作的问题。因此,笔者建议应该把大目标细化甚至于具体化,而不宜拟定国语宏大的目标;再次是可评价性。工作做得到如何,有没有取得一定的成果,这是关于对人类活动加以评价和评估的问题。而只有在制定预期目标的前提下,我们才能够制订出相应的评价指标体系,以对我们的工作效果展开必要的评价和评估。目标为导向的教师培训模式,具有这一特征。体育教师在经过一定时间的培训之后到底有没有熟练掌握相关体育技能和熟稔所学先进的教学理念,这些都是可以通过考试的办法考察出来的,这便是目标导向型培训模式具有的又一特征。

2.2以目标为导向培训模式的优点

接下来笔者扼要陈述一下目标为导向的体育教师培训模式具有的优点和不足。为此,我们做了2组调研工作,以进行对比评价。常规培训模式模式相比,以目标为导向的培训模式具有如下优点。首先,大大缩短了培训时间。教师离岗培训期间,所在学校部分教师教育任务加重,管理难度必然上升,因此,离岗时间越短越好。其次,费用少,仅为常规培训的多一点。因为是具有针对性的培训,所以我们邀请的培训老师报酬、以及培训场地的占用租借费用、受训教师吃住及相应管理和服务人员的报酬等,这些必然都会有明确的价码。再次,培训的内容具有针对性。常规培训之所以让受训老师一头雾水的原因,就在于培训教授讲授的内容是自己熟悉的内容,但并不一定是受训老师没想要学习的内容,因此培训老师授课的内容和受训老师的学习愿望之间出现了脱节和矛盾,也就是为什么A组被调查受训老师不知道自己学些什么的原因所在。最后,培训的效果具有较好的可评估性。因为理论的东西不好进行评估,也无法短时间内加以吸收消化,所以B组采取理论少轻,略微偏重于实务的培训思路,这是合乎培训既定目标的,同时评价起来也更有数据可查考。

3结论

初中体育培训范文2

关键词:健康教育;初中体育;有机结合

受诸多因素影响,初中教学依旧存在不够重视学生健康教育的情况,在这种情况下,如何提高学生的身体健康水平,保证学生可以更加顺利地完成学业,成了初中学校思考的重要问题。研究表明,将体育教育与健康教育结合起来可以获得良好的效果,体育学科教育的基本思想就是“健康第一”,可以说体育学科是保证学生健康成长的重要课程,而这就为健康教育和体育教学相结合提供了基础。

一、健康教育与学校体育的相关概述

(一)健康教育

对于健康教育目前还没有一个标准的定义,关于健康教育的普遍认识是相关部门有计划、有组织地宣传健康知识,提高人们的健康意识,引导人们树立正确的健康观念,使人们能自觉形成健康生活、健康行为的习惯。健康教育主要是通过诱导、鼓励等方式,促使人们可以形成有利于健康生活的思想,并且在实践中能做到主动重视健康、了解健康知识,还可以合理利用各种资源、设施改善自己的健康水平。健康教育不仅仅是一门与健康行为、健康思想相关的课程,更是一门科学,涉及健康理论、健康干预、心理学、教育学、行为学等各个方面的内容,在培养人们积极心态、自我健康维持能力等方面具有良好的优势。随着网络时代的到来,很多人都习惯于长时间在电脑前工作、娱乐,很少到室外进行锻炼,这就造成很多人的身体处于亚健康状态,在这种情况下大力开展健康教育,提高群众的身体健康水平就显得尤为重要。健康教育可以对人们的生活环境条件、行为方式等进行良好的干预,可以改变人们不健康的行为及习惯,让人们推行健康的生活方式。

(二)学校体育

学校体育是一项有组织、有计划的系统性教育活动,主要以学生身体锻炼为主,学生在体育课堂上通过参加相应的体育运动,获取相应的运动技能并且形成坚强的意志、良好的品德。学校体育主要围绕学生相关的体育活动进行,可以说学校体育的主要目的在于强化学生的体魄、锤炼学生的意志、培养学生的品德。对于学校体育来说,需要改变过去简单身体教育的思想,要树立身体活动、心理健康的教育理念,一方面要传授学生基础的运动知识、运动技能,让学生把体育看作保持健康生活、提高身体素质的重要途径,另一方面还要关注学生的心理健康水平,要借助体育运动对学生进行心理教育,促使学生以积极的心态面对学习与生活。

(三)健康教育与学校体育的关联

健康教育属于学校全面教育的重要组成部分,也是推进素质教育的关键,健康教育情况直接关系着学校人才培养的质量。学校健康教育是在学校特定的时空范围内,通过科学的教育活动方式为学生传授关于卫生保健、健康的知识及技能,促使学生树立健康意识、健康心态,减少、消除影响学生健康的因素,让学生能掌握预防疾病的知识,促使学生养成健康的行为、生活方式、学习习惯,推动学生德、智、体、美全面发展。体育教育是学校健康教育的重要途径,对学生来说,健康是学习的根本,特别是初中阶段学生正处于身体发育的重要阶段,也是获取知识的重要时期,这个阶段学生的神经功能、大脑发育都不太成熟,人格也处于初步形成的阶段,具有极强的可塑性,学校健康教育中的“健康第一”是开展体育教学的重要指导思想。体育教学强调以体育运动为主要手段,借助体育活动引导学生进行身体锻炼,达到提高学生身体素质的目的。体育运动可以极大限度地丰富学生的精神生活,并且能引导学生形成良好的人际关系,对于学生健康个性、健康人格的形成有极大的帮助。体育能让人内心充满喜悦、扩展思路、思维更加清晰,同时体育也可以疏导人的心理,引导人保持积极的生活态度。相关研究表明,有规律的体育运动能很好地改善人的身体素质,如增强心肺功能、预防各种疾病等,也能让人保持心情愉悦、维持心理健康,所以健康教育与学校体育有十分紧密的关联。

二、健康教育与初中体育教学的结合

(一)强化认识体育教学中健康教育的目标

初中体育是一门以身体锻炼为主要手段,以提高学生身体素质、保持学生心理健康为目的的课程,具有很强的基础性、实践性、综合性。体育课程是提高学生健康素养、增强学生体育文化、引导学生树立终身体育锻炼意识、帮助学生养成健康行为的基础性课程。体育教育强调整合多种内容、多种功能、多种价值,以体育为出发点融入健康教育内容,指引学生充分关注体育与健康的知识、技能,真正发挥体育学科的育人价值,促进学生身心健康发展。初中体育教师在教学过程中要注意体育课程要以提高学生身体、心理健康水平为关键,关注学生的社会适应能力,将体育技能、情感、行为等内容与学生的身心发展紧密结合起来,促进学生形成健康的意识和生活方式,真正将体育学科“健康第一”的教学指导思想落到实处。在初中体育教学过程中,教师要特别注重培养学生的体育运动特长、运动爱好,要激发学生的体育运动欲望,让学生可以在开展体育锻炼的过程中形成终身体育意识。这需要初中体育教师要从学生的兴趣入手确定课程教学目标、选择教学内容、更新教学方法,关注学生的个性、爱好,引导学生自觉参与体育锻炼,逐步提升学生的运动技能水平、体能素质,培养学生积极的情感,为培育学生终身体育的意识奠定扎实的基础。

(二)科学选择体育教学与健康教育方法

初中体育教师在开展课堂教学活动时应该发挥学生的主体作用,为学生营造平等、和谐的体育锻炼氛围,通过多元化的体育教学方式,改变以往的放养式、灌输式体育教学手段,让学生从以往的被动学习转变成主动训练,通过自主锻炼、合作锻炼的方式加深对体育运动技能的理解,提升学生的体育学习效果。初中体育教师在体育教学过程中要以学生为主体渗透健康教育内容,不能出现“放养”的情况,教师要明确教学目标,合理选择教学内容,灵活应用多元教学方法并且要采取科学的方式对学生进行评价,教师要注意在每个环节都要把学生放在主体地位,调动学生的积极性,关注学生体育学习的兴趣,引导学生实现全面、健康发展。初中体育教师在开展体育知识教学时要面向全体学生,充分考虑学生的个体差异,结合不同条件、不同基础、不同运动水平、不同兴趣爱好的学生的具体情况,在体育教学中做到因材施教,让每个学生都能从体育学习中获得成就,以此全面提升学生的学习效果,让学生能从体育学习中获取充足的健康知识。初中体育教师在日常教学过程中要注意把体育理论、健康知识与体育实践全面结合起来,教师可以在课堂上为学生讲解体育理论和健康知识,然后在室外引导学生结合体育理论和健康知识开展实践训练。在这个基础上教师还可以为学生提供课外体育及健康阅读内容,让学生做到理论和实践全面结合,以此达到提高学生体育锻炼水平的目的。此外,初中体育教师在实际教学过程中还要结合体育运动训练目标,对学生的学习态度、学习行为、学习习惯进行评价,让学生能通过体育训练充分了解自身情况,提高学生体育训练的积极性,深化学生对健康知识的认知。

(三)坚持以学生发展为中心

为了落实初中体育教学“健康第一”的指导思想,同时也为了促进学生获取健康知识,教师要注意在每个环节都发挥自身的引导作用,坚持以学生为中心,充分尊重学生获取体育学习、健康知识的情感需求,关注学生创新精神的形成,促使学生在体育课堂上主动构建体育知识、健康知识,提升学生的体育能力,强化学生的身体素质。初中体育教师要明确体育与健康发展需要面向全体学生,不管是教学内容、教学评价,还是教学方法都需要指引全体学生,要为学生构建积极健康的氛围,引导每个学生都能在现有的基础上实现提升,促进学生身体素质、意志品质获得提升。初中体育教师要特别注意关注体育后进生,体育后进生的身体素质、意志、体育技能不如运动能力强的学生,这就导致他们在体育学习上经常会产生不自信、自卑的心理,久而久之学生参与体育运动的积极性会有所降低。针对体育后进生,教师可以在课堂上采取比较特殊、有针对性的教学方式,增强其体育运动的积极性,让他们能从体育运动中感受到乐趣,体会到体育对于自身健康的影响,促使他们从健康的角度参加体育运动。每个初中生都有自己喜欢的体育运动项目,而身体条件不同的学生兴趣爱好上也会存在一些差别:身体素质较好的学生相对比较喜欢竞争性、对抗性强的项目,如篮球、足球、排球等;而身体素质比较差的学生可能就不太喜欢对抗性强的项目,但是对于一些活动强度比较小的项目会有兴趣,如健美操、跑步、乒乓球等,所以初中体育教师应该鼓励、引导学生选择自己喜欢的体育项目参与运动,并在这个过程中培养自己的兴趣,借助体育运动提高身体健康水平。

(四)开发体育与健康课程资源

体育教学是以健康为基础的教学活动,为了在实践过程中更好地把健康教育融入初中体育教学,教师要注意整合各方面的资源,开发多元化的体育与健康课程资源。初中体育教师要做好统一教材、校本课程的建设工作,体育与健康教材要包括教师用书、学生用书、电子教材等各种形式,并且编写教材时要坚持健康性、教育性、兴趣性、发展性原则,要充分尊重学生的经验,启发引导学生利用自己已经获取的体育、健康知识指导体育实践活动。从体育课程教学的视角来看,丰富的体育场地、充足的体育器材、校内外资源等都可以看作体育与健康课程教育资源。初中体育教师在实践过程中还需要积极开发与体育健康教育相关的教学课件、图文资料、影像制品等,切实强化初中体育教学效果及健康教育效果。初中体育教师在实践过程中通过开发体育与健康课程资源可以极大限度地丰富体育课程教学内容,有助于全面提升学生的体育素养及健康素质。同时开发体育与健康资源还能充实体育教学方式,改变体育教学组织模式,能显著提升学生的体育学习积极性。初中体育教师要注意发挥学生的主动作用,激活学生的体育运动潜能,鼓励学生积极参与体育锻炼。在这个基础上初中体育教师还可以尝试改造传统的体育运动项目,简化运动规则,引进新的运动项目,如远足、野营、郊游等,切实丰富体育教学内容,借助这些项目提高学生的身体健康水平。在实践过程中,通过开发初中体育与健康课程资源不仅可以深入推动体育课程教学改革,还能进一步增强学生的健康意识。

(五)强化师资培训

体育教师是开展初中体育课堂教学活动的主要实施者,也是推进体育教学改革的关键所在。在实践过程中,学校还需要提高重视培训初中体育教师的力度,要将健康教育的相关内容纳入初中体育教师培训体系中,提高初中体育教师对健康知识的认知,让初中体育教师可以在课堂教学中更好地落实健康教育工作。初中体育教师要提高对健康教育的重视力度,要通过网络、杂志等各种方式获取健康教育知识。初中体育教师还可以通过参加讲座、名师讲坛等活动加深自身对健康知识的认知,将健康教育与体育教育有机结合起来,以此推进初中体育教学与健康教育良好开展。

三、结语

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关键词:初中教学;体育教学;核心素养

在当前教育环境下,体育教学作为初中阶段学校教育中不可或缺的组成部分,其对于促进初中学生的身体健康成长以及综合发展的重要性得到了越来越广泛的认可。因此教师需要基于核心素养培养的这一目标来展开教学创新与探索。

一、当前环境下体育教学的重要意义及发展现状

当前素质教育理念在全国范围内得到了广泛推行,其中对于学生综合素质的培养已经成了大部分教师所重视和关注的问题,学生的全面发展和成长也就成了最关键的教学目标和任务。在这样的整体教学环境之下,体育教学的重要性也逐渐凸显了出来。体育教学对于初中阶段的学生而言,其意义不仅在于帮助学生实现对相关体育知识、健康知识等理论知识内容的了解与拓展,更在于推动学生个人对体育运动方法、技能的掌握和强化,以及实现学生身体素质的不断增强。因此,重点开展体育教学、强调学生的体育运动和锻炼对于当前初中阶段的学校教育而言十分重要。但是从当前体育教学的发展状况来看,初中阶段的体育教学中主要存在以下两方面的问题。首先是对体育教学、体育运动的态度、认知和看法存在一定的问题。这一问题不仅存在于教师群体,更存在于初中学生和家长群体中间。从教师的角度来看,一部分教师尤其是语文、数学等知识型学科的教师,对于体育教学的认知不够深入,没有正确认识到体育教学对初中学生的学习和成长的重要性,屡次出现随意占课导致体育课程总教学时长不够的问题。而从学生和家长群体的角度来看,学生及家长受升学、考试成绩等因素的影响而对体育运动、体育课堂不够关注和重视,导致学生在体育课堂教学中的配合度、参与度不够,家长对于教师所提出的课下综合体育教学运动也缺乏配合等问题,这对初中的体育课堂教学效果、整体教学计划等产生了明显的消极影响。其次,初中体育教学的过程和内容缺乏科学性、合理性和针对性等问题,主要是体育教师对体育课堂的教学缺乏科学的设计和指导。初中阶段的体育教学既需要学生自主、积极地参与,更需要教师的科学指导和帮助,指导初中学生掌握专业的运动技巧和方法。但是当前教育教学环境下,大部分体育教师受限于自己的教学能力、教学理念以及教学环境等因素,在开展体育教学之前,并没有进行完整的、科学的备课活动。这样一来就很容易导致体育课堂教学活动的整体设计以及教学过程中存在安排混乱、缺乏合理性和针对性、教学效果不明显等问题。这对初中学生的运动习惯和个人身体素质的发展造成了不良影响,限制了新课标下体育教学新目标、新任务的完成效果。

二、初中体育教学中培养核心素养的策略

(一)设计趣味教学导入,培养学生体育情感

体育学科核心素养是指通过对体育学科相关内容的学习,学生所能够掌握和形成的体育情感与品格、体育运动能力和体育习惯以及健康知识与行为等素养。其中体育情感与品格是学生能够以正面的态度参与体育课堂并且能够在体育教学中获得更大收获的基础和关键,是体育学科核心素养的关键与核心。具体来说,体育情感与品格就是指体育教学中需要学生具备的参与体育活动和课堂的情感、态度与认知等,其中体育情感主要指学生对于体育学科的热爱和兴趣,而体育品格则是指学生在体育活动中所表现出来的坚持不懈、遵守规则、合作意识、顽强拼搏等精神品质。在当前的初中体育教学中,教师要想实现对学生学科核心素养的培养,以及学生综合素质的提升,首先要对初中学生的体育情感和品格进行培养,通过有针对性地设计教学活动来逐步引导学生形成良好的情感和品格。就体育教学课堂的具体活动与过程设计而言,教师可以大体将其分为两个阶段,一是激发兴趣的导入阶段,二是培养精神品格的活动教学阶段。在体育课堂上的不同阶段中,教师需要基于不同的目标和任务来采取不同的教学形式进行有针对性的培养。首先从兴趣培养的角度来说,游戏仍然是初中阶段的学生最感兴趣也最直接有效的一种手段和方式,相比于课堂上其他学科的教学,体育课堂与游戏教学的兼容性更高,能够有更广的整合方向。因此,教师可以在当前的初中体育教学中,围绕本节课的体育运动来设计趣味游戏,以作为体育课堂的导入环节。在此基础之上,教师需要借助课堂上的教学活动来引导学生对精神品质的培养,通过科学设计体育课堂教学内容,来兼顾素质养成与技能教学,以保证学生在强化综合素质的同时,实现对体育运动技能的掌握和运动能力的提升。因此,体育教师可以在开展正式的课堂教学之前,先对体育活动的内容进行深入研究,发现其中蕴含的素质教育渗透点,然后以此来设计对应的体育活动形式或者内容,这样初中学生自然能够在参与体育活动的过程中潜移默化地实现自身精神品质、综合素质的不断提升。因此,科学的体育课堂教学,不仅能够实现激发初中学生体育运动兴趣这一目的,还能够起到素质养成的作用,同时强化初中学生的身体素质,真正实现学生在体育方面的全面发展。

(二)科学设计体育教学,培养学生运动习惯

学生的运动能力与习惯也是体育学科核心素养的重要内容之一。体育运动能力主要指学生基本的运动能力,如走、跑、跳、爬等,以及专项的运动能力,如锻炼能力、竞赛能力等。而运动习惯则是指学生需要养成的每日固定运动的行为习惯。对于当前的初中体育教学而言,核心素养中的这一部分是更为关键、也更为困难的一个任务和要求。要完成这一教学任务,体育教师不仅需要对体育课堂进行创新性的、科学性的设计,还需要寻求校园、家庭等的配合。对于初中学生而言,学校和家庭构成了其生活环境的绝大多数场景,因此学生运动生活习惯的形成需要各方的共同努力和配合。首先从体育课堂的角度来说,体育教师需要对体育教学流程、教学活动、教学方式、教学手段等进行科学设计。教师要针对初中学生当前阶段的运动能力、运动技巧以及自身所能达到的运动强度等来整体设定运动目标,然后围绕教学目标充分运用自己的专业教学知识和能力来设计科学的教学活动。教师所设计的教学活动,既要包括学生课堂上的活动过程以及运动目标、时间等,也要包括学生在课后需要自主完成的运动任务、运动方式等。这样教师在课堂上就可以按照教学计划来开展相应的体育活动,以此来初步引导学生形成体育运动意识,掌握一定的体育运动方法和技巧,从而强化学生的体育运动能力,提高学生的体育核心素养。其次,教师可以寻求校园、家庭的帮助来实现学生日常运动习惯的养成。具体来说,教师可以寻求班主任、学校活动组织部以及学生家长等的配合。体育教师在进行简单的理论知识讲解之后,让班主任、学校以及学生家长了解整体的体育活动计划和目标,并且安排适当的体育活动,以引导学生和家长的积极参与和配合。这种教学形式能够有效地提升初中学生参与体育活动的自觉性和积极性,同时也能够通过这种规律性的课外活动形式引导学生在日常生活中不断养成良好的运动习惯。这种教学形式既能够使学生的运动技巧得到锻炼,运动能力得到提升,也能够起到稳定和强化学生身体素质的作用,从而实现初中学生的健康成长和健康发展,使学生能够积极地参与课堂中的体育锻炼活动,完成基本的体育锻炼目标。体育教师采用这种教学方式既能够让学生形成整体性的体育锻炼计划和课程,让学生的体育运动能力获得全方位的培养,也能够让学生在日常生活中逐步形成定时、定量完成体育锻炼的良好习惯,从而增强学生的身体素质。这也是强化学生的体育学习意识、体育运动兴趣、体育核心素养的良好形式,有助于体育教师完成新课程标准下的教学任务。

(三)设计综合体育活动,深化学生健康知识

在初中体育教学中,体育教师要想培养学生的体育学科核心素养,还需要有针对性地进行体育健康知识教学,从而强化初中学生的体育健康认知。体育健康认知能力是指学生在体育锻炼的过程中,能够认识到体育锻炼对提高身体素质、促进身心健康、提升个人能力的作用,从而积极地参与到体育锻炼中。这一部分的教学任务主要是指教师需要适当地拓展科学健身、健康知识等方面的内容,帮助学生规范体育锻炼健康行为,同时让初中学生认识到体育运动对于身体健康、心理健康等方面的积极作用,从而加强对自身体育健康的重视。综合性的体育活动是实现这一教学目标、促进初中学生综合发展的重要教学形式,体育教师在教学过程中要秉持这一教学理念,科学设计体育活动,以培养学生的体育运动意识,增强学生的体育核心素养。具体来说,体育教师可以在体育课堂教学中选择专题性的体育活动形式,通过专题性的活动及内容来实现不同的教学目标。首先,教师可以在活动的开始阶段,进行理论知识的讲解与普及,也就是健康知识教育。这一部分也是整个综合活动的基础性环节,其教学效果对于之后教学活动的高效开展有着关键性的影响。但是在这一阶段中,教学内容过于抽象,很容易让学生感到枯燥无趣,从而降低了学生对于体育运动的参与兴趣。所以教师需要尽可能地增强理论健康知识的趣味性,可以通过情景演示或者动画、微课视频等形式,来使理论性的知识内容更加有趣,对学生更具吸引力,从而强化学生对体育理论知识的认知和掌握。其次,教师可以利用公众号、小程序等新媒体形式来设计包含观看和测试的教学方式,让初中学生在体育课堂开始之前,就借助网络手段自主完成理论知识的学习。这样既能够提高体育课堂教学时间的利用效率,也有利于提高学生完成学习任务的积极性。在完成这一阶段的任务之后,教师可以结合学生需要掌握的体育健康知识或健康行为来与学生已经掌握的体育运动类型、技能等进行整合和搭配,使其能够在体育活动中加以深化。在这一过程中,教师可以先对理论性的健康知识内容进行讲解,然后借助综合性的体育活动来让学生深入理解体育健康知识,并逐步形成一定的健康行为。这样的体育活动能够起到强化初中学生健康知识与行为的作用,同时进一步强化学生的团队意识、合作能力、竞争意识等综合素质,从而促进初中学生的全面提升与发展。

(四)关注体育教师培训,强化学生体育引导

在初中学生体育核心素养的培养过程中,教师的重要性不言而喻。体育教师是培养核心素养教学策略的思考者和践行者,其专业素养和教学能力对于课堂教学质量起着关键性的作用,也对初中学生体育素养以及能力的最终强化效果有着重要影响。在学生参与体育课堂教学、完成体育运动任务的过程中,教师的正确、科学引导不仅能够提高其效率和质量,还有利于保证学生的运动安全,避免意外的出现。所以在初中体育教学中,教师要想培养学生的核心素养,不仅要关注课堂教学活动内容、形式等方面的创新改革,也需要对自身的教学理念等进行改革,学校可以通过创新性的教师培训来实现初中体育教师教学水平的整体提升。一方面,学校需要加强对在校体育教师专业素养和教学能力的专项培训,从而提高体育教师课堂教学的水平。结合体育课堂教学的特点,教师培训既要涵盖专业的体育运动知识、健康知识等理论性的知识内容,也要包括教师的教学设计、教学安排等实际的专业教学内容。学校在组织培训活动时,需要结合不同年级教学重点来选择不同的培训方式,从而实现教师教学能力的切实提升。针对体育健康知识、专业运动知识等的讲解,学校可以通过开展主题讲座、公众号视频讲解等方式来进行;而对于课堂教学的相关内容,学校及教师则可以通过观看示范课、与其他学校进行教学研讨等形式来进行。另一方面,学校需要提高体育教师的准入门槛,在进行体育教师招聘时,可以增加专业知识与教学能力的考核内容。对于在岗的体育教师,学校也需要定期针对教师的课堂教学效果以及专业体育知识进行检验和考核,从而强化体育教师的整体水平。学校只有提高体育教师的专业能力,才能使其充分发挥教学引导作用,从而实现初中学生体育核心素养的培养目标。

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关键词:教育改革;校园足球;初中体育文化;作用;融合

一、校园足球对初中体育文化建设的重要性分析

随着我国经济的不断发展,教学课标不断地改革创新,以强身健体为目标的体育课越来越受到家长和学校方面的重视。校园足球在提高中学生身体素质、帮助缓解学习压力等方面起到了积极的作用,受到了越来越多初中生的青睐。并且校园足球还可以凝聚班级力量、促进体育文化建设,因此在初中体育课中推广开来。初中生还处于世界观的初级形成阶段,没有丰富的社会经验,但初中生在生理学和心理学上已经逐渐成熟,因此必然会有一些叛逆的心理。处于青春期的初中生难免会有焦虑、学习时注意力不集中、学习压力稍大等问题,这些问题都会阻碍初中生学习的良性循环,对于这种状况,学校可以利用大课间时间开展校园足球活动,既可以帮助学生们减轻学习带来的压力,还不会占用太多的学习时间。同时学校在发展校园足球时,可以根据同学们的身体素质和综合测评来组织各式各样的校园足球比赛,这可以极大的调动学生们的热情,培养学生合作与团队合作能力,可以帮助学生在身心上成长。通过学校举办的足球比赛,初中生可以快速提高体质,增强促进心肺功能,使初中生可以学习足球文化知识,丰富自己的基本体育常识、提高体育欣赏能力。校园足球在校园内的发展,丰富了学生们提高身体素质的途径,满足了新课标对初中生的体育要求。除此之外,初中生们正处于青春期情绪起伏比较大,叛逆心理很强,通过校园足球运动可以使他们得到放松,稳定情绪,使他们可以静下心来,这样可以使得他们在课堂上更好的学习知识,养成良好的学习习惯,端正学习态度,为将来的升学考试培养一个良好的心理素质。

二、教育改革视野下校园足球在初中体育文化建设中的作用

(一)增进学校凝聚力。初中作为培育社会主义人才的新起点,担负着给学生树立良好价值观世界观的重任。校园足球若想在校园内得到更好的发展,必须拥有优良的场地和基础设施。并且师生的共同参与推动了校园足球的发展。在这种校园足球文化的支撑下,校园足球的发展不只是增强学生的身体素质,并且增强学校的凝聚力,成为初中体育文化的形成和发展的催化剂。作为一项团体运动,有必要以学生为主体,共同推动这项运动。足球本来就需要团队配合以及技术和战术策略。为了在团队合作精神的支持下赢得比赛并激发学生的集体意识和团队意识,每个成员都扮演重要的角色。

(二)有助于培养校园足球教学文化。文化是要源远流长的,校园足球的开展可以有效的调动学生的热情,提升学生体育素养,有利于足球教学文化的培养,因此对校园足球和体育改革而言,校园足球文化的培养非常重要。教师需要密切关注足球在初中体育文化建设中的发展,着重关注足球校园文化与足球课程之间的内在联系,观察学生的学习状况以及他们的参与热情。激励学生多多与老师交流互动,更好地深入了解足球。其中,学习相关理论是进行足球教学的基础,而实践教学培训则是重点。教师应该把这两者相融合,将其更好的加入校园足球的教学当中。理论学习是进行实践学习的基础和前提,所以对于校园足球来说,只有先把理论学习好才能进行更好的实践。教师应注意理论学习与实践之间时间分配比例的科学安排,教学前期适当增加理论学习时间比例,教学中后期适当增加实践教学时间比例,使得每个学生都可以获得足够的练习时间,从而提升自己的足球意识。值得注意的是,教师在进行足球教学时,应遵从初中体育文化建设的准则,重视教学的全过程,引导学生积极参加各种足球训练活动,不断提升教学质量。使学生享受参与和学习的过程,提升个人足球技巧。初中校园文化建设是一个长期的过程,短时间内不可能取得显著成效。为了充分发挥校园足球教学文化的价值并为学生提供更多的自主学习机会,教师需要在大量实践研究的基础上学习其他学校的先进教学经验,注意学生的个体创造力,了解学生的学习状况及其对足球的兴趣浓厚成都,以此为依据调整在教学中的方法和思路,提升教学的质量,培养学生的自主学习能力。与高校学生相比,初中生没有丰富的社会实践经验,不能够很好地进行独立的判断分析。因此,进行校园足球教学时,教师需要适当减少教育教学的难度,增加学生喜欢的教学和更感兴趣的文化内容,这可以使得学生更好的理解,同时吸引学生的注意力,增加对校园足球的兴趣,减轻学生的学习压力,积极结合学生的实际情况,有效提高学生的学习成效,然后在通过自己的独立自主学习,积极完成老师分配的学习任务,提高个人足球能力。这种教学方式以学生为主角,不仅可以促进校园足球在校园的顺利推广,还可以丰富初中体育文化,实现体育教育的教学价值。

三、教育改革视野下校园足球在初中体育文化建设中的融合途径

(一)加强校园足球宣传。足球在我国的受欢迎程度和宣传程度相对较低,许多初中生也没有接触过足球,没有对足球有深入的了解。除了入学考试的压力和父母的影响之外,学生们对学习足球也不会充满热情。所有这些都阻碍了校园足球的推广和融合,也是影响校园足球与传统体育教育融合的因素。这对体育教育也是非常不利的。针对这种现象,第一件事就是扭转学生和家长对校园足球的印象。学校和教师可以增加对校园足球的宣传,使学生和家长对足球有全面而深入的了解。学校可以组织学生观看足球决赛视频,并分发有关校园足球的传单,以激发学生对足球的兴趣并调动他们的热情。学校还可以利用学校时间张贴海报,并在家长中促进校园足球活动。让家长认识到校园足球推广的意义和重要性,从而支持校园足球活动的发展。对校园足球感兴趣的家长和学生可以为开展活动打下良好的基础。

(二)完善与创新教学内容。教学内容的好坏关系着教学的质量,教学内容是整个科目的核心,只有拥有多样化的教学内容,才可以保证教学活动的开展,使教学高效高质进行。结合相关的调查,发现有的学校现有的足球教学基础设施不齐全,甚至没有自己的足球场,这很难进行针对性足球教学。因此,在体育实践推广中要积极推广校园足球,学校方面结合自己学校的教学设施的实际情况进行创新改进,注意发展的现状进一步提高学生足球技能和水平。一方面,教师要注意学生的个体差异,坚持并站在学生的立场上,围绕学生设置教学内容和教学方法。另一方面,有必要注意外部条件的进一步改善和优化,建立系统的基础设施,在足球训练过程中注意学生的心理状态,并给予学生足够的帮助和帮助。教师们还可以结合现代先进的教学设备进行教学,这样不仅丰富了教学的方法,还使得学生们能够更好地了解校园足球,解决传统课堂无法进行的内容。为了使得学生们可以更好的提升自己的足球素养,老师们可以带领着同学们去学校里面的空旷地,帮助同学们进行足球训练,让每个学生都有目标的进行练习,体验足球带给学生们的魅力所在,促进学习足球的热情,实现基础基能的提升。对于一些综合实力较强,基础足球教学环境比较好的学校,仍然有必要重视教育教学方法的创新。以初中体育文化建设为基础,营造一种轻松愉快的校园体育文化氛围,提升学生们的身体素质和足球素养。与其他的体育项目相比,足球在我国的普及率以及传播率与西方国家相比差距还十分显著。在初中足球训练过程中,教师需要站在时展的角度,意识到这一重要的教学问题,注意与学生的情感交流和互动,了解学生的现实条件,掌握校园足球的核心要求和技巧,以达到有针对性,保证我国校园足球活动的顺利开展。

(三)加强初中足球师资建设。要确保校园足球的顺利开展,专业的足球教师是必不可少的。学校方面要加强对专业对口教师的引进,招收足球专业毕业的老师,确保教师的专业性。同时学校还要经常性的对现役体育教师进行职业培训,提升教师的专业足球技巧,让本校教师尽可能的与其他校园足球发展较好的学校教师进行交流,分享教学经验,让师资力量得到高效的保证。

(四)合理进行学习评价。既然传统的教学模式已经得到了创新和改变,那么评估足球教学的方式自然就需要相应地改变。科学的学习评估系统可以最大程度地对学生进行公正的评估。过去,老师经常根据学生的最终足球成绩来评估他们。但是,既然教学方法已发生变化,评估方法也应进行相应的更改。例如,教师可以从多个方面进行综合评估,例如课堂表现,日常练习,对足球技能的掌握以及对足球知识储备的程度。这不仅可以使学生保持学习足球的热情,而且可以帮助教师了解每个学生的优势和优势。教师和学校还可以将足球各个方面的评估结果传达给家长,以便家长可以看到校园足球发展的结果。当家长看到结果时,他们自然会支持校园足球的发展和推广。因此,教师评估学生时,必须从多个角度进行评估,以便学生更好地建立自己的足球自信心。

四、总结

初中校园足球运动的发展是初中体育文化建设的重要内容,对提高初中学生的身体素质和心理素质具有重要作用。为了充分发展初中校园足球,有必要不断宣传校园足球,促进校园足球在校园的发展,还要不断加强专业师资力量,让校园足球在初中校园内可持续发展。

参考文献

[1]李恒.教育改革视野下校园足球在高校体育文化建设中的作用与融合途径研究[J].当代体育科技,2018,8(1):2–3.

[2]金仁祥,蔡广.“校园足球”在高校体育文化再造中的作用[J].赤峰学院学报:自然科学版,2017,33(9):146–147.

初中体育培训范文5

1.现有的体育教学观念不符合新课程要求

笔者分析教学现状,发现体育教学仍然秉持着传统的教学理念,主要表现为重竞技、轻普及、重育体、轻育心,不能有效提高中学体育教学的水平。这些现象都说明体育教学尚处于浅层次教学中,没有培养出学生的精神意识和心理承受能力。

2.体育教师的教学形式单一,学生参与度低

随着科学技术的不断提高,多媒体教学已逐渐得到了广泛应用。但是,中学体育教学依旧以传统的教学方式为主,主要表现为教学是主要的,学生是次要的。这种单调、枯燥的教学方法,导致学生在体育教学中的参与度较低,教学效果不明显。

3.学校体育教学设施不完善,不能满足体育教学的需求

近年来,中学体育教学的硬件设施有了很大的提高,但部分学校的硬件设施还不能满足体育教学的需求。甚至有学校的体育教学场地太小,教学器材破损严重,严重影响了中学体育教学的质量。

4.教师素质水平不高,有待进一步提高

作为中学体育教学的引导者、实施者和组织者,教师的个人素质极大地影响了体育教学的质量和效率。这就要求体育教师要具备很好的组织能力、创新能力和沟通能力,组织安排合理、有趣的体育活动,既能激发学生的学习兴趣,又能提高学生的体育技能和身体素质。

二、新课程背景下提高初中体育教学水平的措施

1.加深对体育教学的认识,认识体育教学的价值

无论是学校、教师,还是学生、家长,都应该正确地认识体育教学的作用,除了提高对体育教学重要性的认识,还要在行动上支持初中体育教学。一方面,体育教师要摒弃落后的教学观念,巧妙地将游戏融入教学;另一方面,学生也要懂得劳逸结合,利用体育课加强锻炼身体,不断提高身体素质。

2.加强对体育教师的培训,提高体育教师的素质水平

体育教师应备好课,合理规划体育教学内容,突出教学重点,根据学生身心发展特点,把握好训练强度。此外,学校还要重视体育教师的业务水平,定期对教师进行教学培训,做好教师的考核工作,不断提高教师的教学水平,不断更新教师的教学观念,并鼓励教师积极地将教学理念和方法运用到体育教学中。

3.不断更新和引进体育教学设备,满足体育教学的需求

作为初中体育教学的重要辅助手段,体育教学设备必不可少。首先,针对初中体育教学设备落后的问题,地方财政部门应根据实际情况,专项拨款以完善体育基础设施;其次,学校也要规划经费,更新体育教学设备,还要做好旧设备的检修工作,以保障体育教学的正常运行;最后,教师要合理安排和使用体育教学设备,以发挥教学资源的作用。

4.有效利用新教学媒体,丰富体育教学形式

初中体育培训范文6

摘要:

初中体育教师要结合体育课程特点,在体育课堂常规、体育教学内容、体育教学活动、以身作则中有机渗透德育,构建立体教育模式;优化教师教学艺术,丰富德育渗透方法,巧用语言暗示,强化实践体验,合理引入竞争,巧抓学生优点等,进行有效的德育渗透。

关键词:

初中;体育;德育;渗透

立德树人,德为人之根本,任何一项教育都应该建立在有效的德育基础上。初中生正处于身心发展的关键期,初中体育教师要从狭隘的教育观念中转变出来,不仅重视学生体育素质提升,还要在体育教学中进行有效的德育,培养德、智、体、美、劳全面发展的中学生。

1结合体育课程特点,构建立体教育模式

初中体育教学与德育不是孤立的各个独立体,应该是一个有机的整体。[1]初中体育教学不仅仅是对学生进行体育素质的教学,应该根据体育课程的特点,在体育教学中有机渗透智育、情感、态度、思想、价值观教育等,构建立体的德育教育模式,使德育贯穿于体育教学的全程。

1.1体育课堂常规渗透德育

体育课堂要有序、有效推进,离不开课堂常规教育。体育教师要利用体育课堂常规教育的契机,对学生进行思想教育,教育学生努力做到讲文明、讲礼貌、守规矩等,帮助学生养成良好的道德规范,遵守集体规则。教师在利用常规进行德育渗透时,要结合课堂自然生成常规教育机会,做到在自然中进行有机的德育渗透,而不是简单的德育说教。

1.2体育教学内容渗透德育

初中体育教学涉及的内容较广,与思想品德教育相关的内容较多,蕴含着丰富的德育资源。初中体育教师要加强体育教学研究,对教学内容进行深入的分析,挖掘体育教学内容中的德育内涵。例如足球教学,需要学生具有坚毅的品格、团队合作的精神等,教师就可以结合具体的教学内容进行无痕式德育渗透,潜移默化地提升学生思想道德素质。

1.3体育教学活动渗透德育

初中体育教学与其他学科教育具有不同之处,实践性比较强。初中体育教师要结合体育教学活动进行德育渗透,在实践中提升学生思想道德素养。例如,体育游戏活动,教师可以根据游戏活动的规则与学生在游戏的角色,进行有机的德育,包括遵守规则、互助互爱、集体意识等教育,在体育活动中强化学生的德育体验。

1.4教师以身作则渗透德育

教师是体育课堂的主要资源之一,体育教师要善于发挥自身资源价值。[2]教师在体育教学中,努力做到以身作则,举止文明,言谈得体,敬业爱岗等,树立人民教师的良好形象,发挥自身榜样作用,以自身高尚的思想道德情操感染、熏陶学生,于无声中达到德育渗透的目的。

2优化教师教学艺术,丰富德育渗透方法

教学是一门技术,更是一门艺术。初中体育教师要不断优化教学艺术,在实施德育渗透时,讲究方法,不断丰富德育渗透的方法,提升德育渗透的效率。

2.1语言暗示

在体育教学中,教学语言非常丰富。初中体育教学要进一步提升语言运用艺术。教师不仅要合理地运用有声语言对学生进行适时的德育教育,还要借助非语言形式对学生进行暗示。教师的非语言暗示主要是指教师利用神态、体态等对学生进行思想品德教育。暗示式教育能够有效保护学生自尊心,避免在实施德育时对学生造成伤害。例如,教师在教学中发现有个别学生违反课堂常规,可以递上一个微小的眼神,学生就会领会教师的意思,并且被教师的包容精神所感动,自然而然地改正错误,提升思想素质水平。

2.2实践体验

实践是增强学生体验的有效手段,学生通过实践获得的体验是最深刻的,也最容易促进学生素质提升。初中体育教学中,实践学习的机会很多,教师在设计教学时,要充分挖掘实践活动中的德育元素,加强体育实践设计,既要保障体育实践活动达到预期的目标,又要有效提升学生思想道德修养。例如体育运动会,不仅可以检验学生体育学习成果,也能够反映学生集体意识与集体荣誉感。教师如果能够抓住体育实践德育机会,将有助于培养学生的班集体意识,集体荣誉感等,提升学生思想道德境界。

2.3引入竞争

体育课程本身就是一项竞技运动,这对教师引入竞争手段对学生进行有机的德育渗透提供了可能。教师要善于引入竞争机制,激发学生参与体育学习的主动性,帮助学生养成求上进、惜荣誉等良好品质,提升学生抗挫折能力,在成功面前不骄傲。面对失败不气馁。

2.4巧抓优点

初中生争强好胜,他们渴求成功,希望赢得教师、学生的关注。初中体育教师要善于抓住学生的优点,捕捉学生日常生活中不易觉察的优点,化小为大,放大学生的优点,提升学生的积极性,培养学生自信心。例如在长跑运动中,有学生成绩是最后一名,但是一直能够坚持到最后。教师可以对该学生坚持精神、拼搏进行放大,促进学生良好品质的发展,从而提升学生思想道德境界。

总之,初中体育教师要进一步转变教育教学思想,充分认识到体育教学中进行德育渗透的重要意义。它不仅影响到学生思想道德素质,有效的德育也能够有效反哺于体育教学。初中体育教师要在教学实践中不断探索德育渗透的方法路径,使德育有机融于体育教学,实现两者的完美结合。

作者:黄进 单位:江苏省扬州市宝应县射阳湖镇中心初中

参考文献:

[1]王云.体育教学中的德育渗透[J].科学咨询,2015(8):91-92.

[2]张晓勇.体育教学中德育渗透的有效途径[J].教学与管理,2011(15):149-150.

第二篇:Trops初中体育教学研究

摘要:

体育运动的显著特点是具有胜负性和竞争性,Trops提倡体育运动不分胜利者和失败者,它追求的是团队协作和人人都能体验运动的乐趣。Trops理念渗透入初中体育教学中,即让学生在参与运动的过程中要不断体验其中乐趣并时常获得成功。通过体验运动的乐趣与成功使学生不断对体育活动产生好感,激发学生参与体育教学活动的兴趣。

关键词:

Trops;体育教学;快乐;成功

在《体育与健康》课程总目标中,对中学(水平四)的课程设立了“体验运动的乐趣与成功[1]”的下位目标,这与日本体育社会学专家影山健先生提出的“Trops”理念不谋而合。通过成功和体验到的乐趣使初中学生不断对体育课和体育活动产生好感,让这种好感逐步转化为“运动有能感”,从而建立信心,激发学生参与体育教学活动的兴趣,逐步提高体育课教学质量。

1Trops的含义

日本体育社会学家影山健先生提出的“托罗普斯”(Trops)是由“sport”倒过来拼写而成,它是逆向思维的产物。Trops运动的意思即没有失败者的体育。Trops与普通体育运动竞争性和胜负性相反,它提倡的体育运动虽然隐含着竞争的成分,却不分胜利者和失败者,它追求的是团队与协作以及人人都能体验运动的乐趣。

2基于Trops理念的初中体育教学策略

2.1“快乐体育”的教学策略

2.1.1让学生体验不同体育运动带来的固有乐趣

Trops倡导人人快乐的运动观,“快乐体育”的初衷是要促进学生热爱体育、理解体育,促进学生养成良好的体育锻炼习惯。同时也是促进学生运动参与的重要因素。每个运动都有自己特有的乐趣,要使学生热爱体育运动,自觉参与体育教学活动,就要把这些体育运动的固有乐趣传递给学生,让学生实实在在感受到每种运动的乐趣,并要重视研究体验这些乐趣的过程和特定条件。

2.1.2发挥学生的主观能动性

Trops倡导共同创造的运动观,即要突出学生的自发性、自主性和创造性,让学生判断和选择适合自身体条件的运动项目,也可以共同创造出适合自己的体育运动项目、学习过程或是评价方法。不断提高学生参与体育运动的成功感和自信心。一节成功的体育课需要充分发挥学生的主观能动性,避免被动机械地教学。以下是一组成功与失败的排球发球教学对比。

2.1.3重视小组合作探究学习

Trops倡导的运动观提倡对话,这种对话包括师生间和学生间的对话,而小组合作探究学习则是创造这种对话机会的重要条件。在小组这个小集体中,大家有共同的目标,有属于该组成员的集体荣誉感,小组同伴互相帮助,互相提高,更好地取长补短。而通过小组成员间和小组间的合作探究学习,有利于找出适合该小组成员的练习方法,找出各项运动技能的难点和适合自己的解决方法,使每位参与探究学习的小组成员都能体验成功的乐趣。

2.1.4体验多层次快乐的目标学习

“快乐体育”是让学生在体育活动过程中体会到达成目标的快乐,Trops倡导的运动观体育教学不应只有单一的目标。而是应该有多层次的能让学生体验多种运动乐趣的目标。学习与提高是基础的目标,学生产生了学习的兴趣,教师就应当因势利导引导学生进行学习,教师可以循循善诱,传授运动技能,学生可以自主选择适合自己的学习方式进行学习,达成这一阶段的目标主要是能让学生有掌握运动技能和技术的成功感。当成功地尝试和学习了一项体育,那么就需要有一个更高目标即要创新与发展,学生在掌握运动技能的基础上,发挥其主观能动性进行创新性学习,这个阶段更强调的是学生发散思维和创新型学习。

2.2“成功体育”的教学策略

2.2.1改变体育运动的外部条件让学生体验成功的乐趣

现行的体育课崇尚竞争性和胜利性,一般只承认胜利者而忽视失败者,大多数学生都无法体验成功的乐趣,渐渐地他们失去了对体育运动的兴趣。在日常体育教学中,可根据需要适时地调整单一的评价方式和胜负标准,使一些无法获得成功的学生也能获得成功,从而帮助这些体育课的“弱势群体”逐步建立自信心,不断产生对体育课的好感,也能使一些平时不愿意或者不敢尝试体育运动的同学乐于尝试和挑战新的体育运动。同时,通过这样的教学策略也可以让那些经常成功的同学勇于挑战新的高度。

2.2.2利用集体的力量体验成功的乐趣

很多时候通过个人的力量很难获得某些运动项目的胜利,或者是某些运动项目成功者较少,就可以利用集体的力量,通过集体成员的互帮互助就能让每个学生都能获得成功,并促进那些运动能力较差、自信心不足的学生能更好参与到体育教学中。同时利用集体的力量可以有效掩盖某些学生的缺点和不足。

2.2.3“积小成多”的成功教学策略

“积小成多”即要积累小的成功为更大的成功做铺垫。这样的教学策略的目的主要是为了避免学生在练习时的一些无谓失败,换言之,最后的成功应该是由一步一步的小成功积累而成的。一次投篮练习,所有同学手持7号标准篮球,教师一声哨响,学生纷纷开始练习,一次不进、两次不进、三次、四次,学生慢慢感觉困惑,就这样学生在这种莫名奇妙的失败中失去了信心和对学习的兴趣。而同样是投篮练习,教师为学生提供了5、6、7三种型号的球,大多数男生选择的女生用球6号球、女生选择了更小的5号球进行练习,练习的成功率很高,并且学生在成功中找到适合自己的投篮方式和技巧,这时候很多学生主动要求用更大一号的球练习,命中率依旧保持在一个很高的水平。虽然只是一个个小小的成功,但不断积累,学生自信心会不断增强,这也是学生充分、有效参与体育教学活动的助推器。

3结语

Trops运动观倡导的快乐体育、成功体育是可以使学生在教学过程中充分发挥主观能动性,使教师乐于教、学生乐于学,也可以使整个教学过程融洽,让学生在体育教学中充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得成功后的喜悦。当然,Trops倡导的运动观更要求体育教学过程是一个不断发展变化的过程,以不断满足学生的学习需要。

作者:王锋 单位:江苏省锡山高级中学实验学校

参考文献

[1]体育课程教材研究发展中心.体育与健康:八年级全一册[M].北京:人民教育出版社,2013.

[2]毛振明,于素梅,杜晓红.初中体育教学策略[M].北京:北京师范大学出版社,2010.

[3]唐堪连.初中体育教学中的创新理念探析[J].当代体育科技,2013,3(2):60.

[4]张文军.提高初中学生参与体育教学的主动性研究[J].学周刊,2014(12):42

第三篇:初中体育教学学生终身体育意识培养

随着社会的不断发展与进步,人们对于自身的生活环境及水平都有了一定的要求,并且对于自身的健康也越来越重视,如何使得初中体育教育能够跟上社会的发展步伐,在教学过程中做出一些创新及改变,如何培养学生终身体育的意识,笔者做了一定的思考。

一、何为终身体育意识

1.终身体育意识的概念。顾名思义,终身体育意识就是指人的一辈子都有体育锻炼的意识。简单来说就是一个人的一生,都要具有体育意识和坚持学习体育知识的精神,把体育与自己的生活相结合,让其变成自己生活中的一部分。从终身体育意识的意义上来讲,是指人在通过体育教育的时候,在生命的过程中进行体育训练,使体育更加系统及完整。

2.终身体育意识的认知。终身体育理论是在上个世纪60年代出现的,他们认为人在自己的生命中都应具备体育理念,不受时间及年龄和性别的限制。此理念的出现,使人们在日常生活中都能开展体育活动,在其中学习体育知识。人的一生中都应该具有终身体育意识,这是体育教育的重要部分。

3.终身体育意识的范围。我们可以把终身体育的范围理解为是学生在体育活动与学习两者中的主体,也包括了不轻易放弃的思想和保持自我兴趣。终身体育要求人们在生活中都要进行体育锻炼及活动,并且学习其中的知识和能力。

二、学生终身体育意识培养的价值

1.初中是学生终身体育意识培养的关键阶段。随着社会的不断发展,国家对于人才的培养也越来越重视。家长对学校的教育及学校对学生的要求也越来越高。由于初中阶段学生的学习课程多,所以身体及心理都承受着巨大的压力,在此基础上健康的身体就在学生学习的过程中显得越来越重要了。如果没有健康的身体,那么学生就很难完成日常学习任务,影响学生的学习效率。所以在这个阶段培养学生终身体育意识对于学生的身心健康及全方位发展都有重要作用,还可以在此过程中培养学生正确的人生价值观。

2.初中是培养学生终身体育意识的重要环节。据了解,目前有许多初中生对体育课都没有太大的兴趣,所以培养学生终身体育意识正是初中体育教学中的重要环节,因为可以在此期间使学生都能够积极地参加到体育课堂中。

3.初中是实现全民终身体育意识的基础。初中生在自己的选择方面具有自主意识,所以也比较容易养成与自身状况相符合的体育锻炼的习惯。初中是每个学生都需要经历的阶段,也是义务教育阶段,那么在此过程中培养学生终身体育意识,对于实现全民体育意识是有重要意义的,只有使每个学生都参与体育运动中,才能将全民健身的目标充分实现。

三、培养学生终身体育意识的有效途径

1.提高教师对体育知识的认知。在传统的体育教学过程中,体育教师并没有了解体育的真正含义,将其重点放在学生学习体育基本知识及技能方面,从而就使体育变成了一种比赛项目,将体育能够愉悦身心的目的彻底忽视,在此基础上使学生对体育也产生了错误的认识,对于学生实现终身体育意识是非常不利的。在新课改的基础上,学校注重的是发展全方位的人才,所以体育教师要改革传统的体育教学模式,使教学过程中实现以学生为本的模式,这样才能使体育教育的目的得到充分的发挥,从而进一步提高学生对体育的兴趣。

2.提高学生的体育学习兴趣。其一,教师可以通过在体育教学中创建一些比较有意思的活动来丰富课堂内容,尤其是一些室外活动,这样才能充分发挥初中生好动的优势,让他们对于有意义的事物进行探索,使其与教学相结合,让学生自主选择训练活动,提高学生的学习兴趣。其二,教师可以使学生主动进行体育学习。受到传统教育的影响,体育教育通常都是在室外单一的训练,使学生在体育教学中是以被动的方式接受体育知识的。那么在此基础上,就要摒弃传统的教学模式,开展全新的教学模式,使学生能够自主地投入到体育教学中去,并且采用多元化的教学模式,使体育课堂多些趣味性,这样才能充分地提高学生的学习兴趣。

3.体育教学中培养学生的良好习惯。良好的体育习惯是不可缺少的内容。要想使学生有良好的体育习惯,那么就要要求教师能够在体育教学中运用科学合理的方法。如果在教学过程中没有使用科学的教学方法,由此就会导致学生逐渐丧失体育学习兴趣,一方面无法对学生终身体育意识进行培养,另一方面还影响了学生的全方位的发展。在培养学生良好的体育习惯的过程中,教师可以让学生对于体育内容及需要准备活动的特点进行了解,使学生能够有选择地进行体育活动。在培养人们终身体育意识的过程中,初中体育教学有着不可忽视的重要意义。随着社会的不断发展及对身体健康的重视,初中体育教育在今后的道路上越来越重要。所以教师在如今的体育教学中,要制定全新的教学计划,对学生终身体育意识与体育学习兴趣进行培养,确保学生可以实现综合、全面发展。

作者:汤海青 单位:江苏省海安县海安镇孙庄初级中学

第四篇:初中体育教学兴趣教学法应用

[摘要]

随着新课程改革的不断深入,对初中体育教学提出了更高的要求,要求以学生为主体,围绕学生的个性发展,通过创设良好的体育教学情境,激发学生学习体育的兴趣,提高学生学习体育的积极性,从而培养学生体育锻炼的良好习惯。

[关键词]

兴趣教学;初中体育;游戏;情境;心理

初中体育教学在整个教学中具有非常重要的作用,积极引导学生采用正确的方式来锻炼身体,有利于提高学生的身体素质,促进学生德、智、体、美全面发展。在初中体育教学中应用兴趣教学法,能够为学生营造一个良好的学习氛围,有利于提高学生学习的积极性和主动性。

一、兴趣小组的自由组合教学模式

由于受到其他文化课的影响,初中体育并没有形成学科特色化的教学模式,传统的放羊式的教学模式仍然广泛存在于当代的体育教学中,不利于提高学生对体育课的兴趣。教师对于学生的兴趣爱好以及个性发展并没有做深入的研究分析,就无法让学生积极主动地参与体育教学活动。在教学设计时,没有坚持以学生为主、教师为辅的基本原则,只是简单地采取跑步训练和比赛等方式开展体育教学,使大多数学生不愿意主动参与到体育活动中去。因此,在体育教学中引入兴趣教学法具有非常重要的作用。教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合,形成不同的学习小组,让学生在合作与竞争中共同进步。为了培养学生的体育兴趣和爱好,教师可以选择趣味性比较强的项目,如跳街舞、丢花包、打鼓等;为了培养学生的竞争意识,可以选择乒乓球比赛、羽毛球比赛、掰手腕比赛等;为了培养学生的团队合作精神,可以选择足球比赛、篮球比赛、拔河比赛、接力比赛等。教师在活动中要充分尊重学生的主体地位,对学生的体育活动进行及时准确的评价,并给予正确的指导,从而促进学生培养体育锻炼的良好习惯。

二、游戏教学的各种活动模式

在初中体育教学中,采用游戏教学模式,是学生最为喜爱的一种方式。游戏教学能够活跃课堂气氛,让学生不再感受到课堂的沉闷和呆板。科学合理地将游戏引入体育教学中,认真制定教学方案,改变传统的教学方式,能够让平时不愿意参加体育活动的学生积极主动地参与进来,有效改善目前体育课的现状,提高学生的主动性和积极性。体育课具有其独特的优势,在室内和室外都可以开展,而且活动的形式丰富多彩。因此,在课堂上,教师可以采取不同表现形式的体育游戏,为学生营造一种集趣味性、娱乐性、竞争性等为一体的学习氛围,使学生能够主动参与到体育游戏中来,不仅锻炼身体,还能够享受到运动带来的乐趣。例如,教师可以用纸做成敌机的样子挂在制定的位置上,然后用乒乓球或是羽毛球当炮弹,让学生作为射手进行投掷,投中的越多越准,得分就越高。这样,学生就会思考,如何能打中敌机?用多大的力?什么角度、位置比较好?他们的兴趣就被激发出来,同时也培养了他们的创新思维能力,建立了他们的集体意识和团队合作意识,有利于他们将来在社会中的发展。在开展游戏教学之前,教师应该先与学生进行沟通,了解学生比较感兴趣的游戏,从而有针对性地选择游戏进行教学。

三、情境引导的兴趣主题活动模式

初中生处于人生中的一个特殊阶段,他们的心智、生理和心理都在不断地成长,对于新鲜事物的好奇心和求知欲比较强,而对那些比较枯燥、乏味的事物不感兴趣。因此,在初中体育教学中,教师要根据学生的心理特征、兴趣爱好、身体素质等情况,设计恰当的情境,引导学生积极主动地参与到体育活动中来,能够激发学生对体育课的兴趣,提高身体素质。例如,在跑步教学中,教师可以将世界长跑冠军的训练、比赛和成长等方面作为情境导入,引起学生的好奇心和求知欲,促使学生能够主动参与到跑步中来,从而达到教学目的。通过创设不同的情境,从各个不同的层面去培养学生不同的能力,让每个学生能够真正享受到体育运动的乐趣。

四、心理引导的体育项目实施模式

在初中体育教学中,除了对学生兴趣的引导,还要注重对学生心理的引导。由于初中生正处于青春期,容易产生叛逆、急躁、浮躁等一些不健康的心理问题,因此在教学中要开展一些开放性的、合作意识比较强的体育活动,适时帮助学生疏导心理问题。例如,教师可以经常开展足球、篮球、排球等集体项目的体育活动,让学生在比赛中学会互相帮助,形成团队合作的精神和自我竞争的意识,同时,还可以开展单双杆、跳马等运动,帮助学生克服胆小、懦弱、自卑的心理,引导他们的心理朝着健康的方向发展。

综上所述,兴趣教学法在初中体育教学中的应用,不仅能够提高学生参与体育活动的兴趣和积极性,还能提高初中体育教学的质量。在教学过程中,体育教师应该根据学生的生理特征、兴趣爱好和身体素质,从培养学生的个性发展出发,通过采用情境教学、游戏教学、互动式教学等多种教学方式来激发学生的兴趣,全面促进学生综合素质的发展,满足当代社会对综合人才的需求。

作者:张飞阳 单位:江苏宿迁市钟吾初级中学

第五篇:初中体育教学游戏的应用

[摘要]

目前,很多初中学校比较重视体育游戏在教学过程中的应用。由于教育游戏有趣味性以及智力性优点,因此深得初中生青睐。基于此,围绕体育游戏与体育教学,从体育游戏的特性、在教学中的作用及运用、原则这几个层面略析。

[关键词]

初中体育;体育游戏;合理应用

教学过程乏味以及教学方式单一,是以往传统初中体育教学的弊端,也正是因为此,初中生对体育课不感兴趣。如何使以往乏味、单一的体育课变得轻松愉悦呢?在教学中融入恰当有趣的体育游戏是其有效的解决办法。一方面,可以促进学生的身心健康发展;另一方面,可以使教师的教学任务有效地完成。

一、体育游戏在初中体育教学中的特性

1.教育性。在初中体育教学过程中所加入的游戏,都有一定的规则,遵循游戏规则这一过程,其本身就具有一定的教育意义。因为它让学生懂得了遵守规则的重要性,并于无形中既确保了安全,又达到了教学目的。

2.趣味性。体育游戏教学始于游戏,教师将反复枯燥的练习编排成游戏,如简单地重复跑圈可以变成接力赛,这样可以激发学生参与的动力,逐渐培养学生学习体育的兴趣,轻松地吸取教学内容。

3.智力性和体力性。进行体育游戏时,学生热情高涨,同时,他们之间存在竞争并且要懂得配合,这就必须要学生在智慧和体力上有所付出。

二、体育游戏在初中体育教学中的价值

1.对学生的身心健康发展具有促进作用。在体育教学中,并不是所有运动项目学生都喜欢,有些运动无趣、动作幅度超出了学生的承受范围,这样会导致学生排斥甚至产生压力,不愿意参与。例如,有的学生身材偏胖担心动作没做好而被同学嘲笑,从而会有自暴自弃的想法,导致心理负担较重。如果将体育游戏有效地加入其中,就能不错地解决这个问题。体育游戏可操作性强的这个优点可以增强学生的自信心,消除其恐惧。同时,游戏的趣味性还可以活跃课堂氛围,使课堂不再枯燥,一方面进行了体育锻炼,另一方面促进了学生的身心健康发展。

2.有助于调动学生的学习积极性。将体育游戏融入那些反复练习、枯燥无味的运动中,这样就能激发学生对体育的浓厚兴趣,教学效果也能得到提高。因此,在日常的体育教学中,可以将一些单调的技术动作编排成游戏,让学生在“玩”的同时又能收获知识与技能。

3.有利于提高学生的团队合作意识。在体育教学中所进行的体育游戏,大部分都是以分组的形式进行,组员考虑到自己小组的荣誉,都会尽全力去为自己小组争取荣誉,自觉遵守规则和纪律。这样既能改善学生之间的关系,还能大大增强学生的团队意识。

三、体育游戏在初中体育教学中的有效应用

1.在教学准备活动中的应用。一般情况下,在正式进入体育课程之前,教师会安排几分钟的热身活动,如小跑、体操,这些活动每节课都会进行,学生只会当成任务,无法提起兴趣。教师可以采用一些比较新颖的形式进行教学,加入一些活动量适度的游戏,并和传统的体操、慢跑等结合,如接力赛、换位跑等,这样既活跃了气氛也达到了锻炼的效果。

2.在技术技能教学中的应用。在初中体育教学中,技术和技能是重难点。而这一部分内容,要求学生具有较高的素质和能力,需要进行反复单一而且高强度的训练,这些训练往往都缺乏乐趣。因此,在技术技能的教学中,教师要有效合理地运用游戏法,改变传统枯燥单一的练习形式,以培养运动兴趣,使学生在轻松的体育游戏中学习基本的运动技术。例如800米跑,大部分学生对围着田径场跑步失去兴趣,甚至会有抵触和厌恶心理,导致教学效果差,如果加入一些有趣的游戏如混合接力等,能使学生在轻松愉快的奔跑中得到锻炼。

3.在教学结束部分的应用。在体育课接近尾声的时候,应让学生放松身体的每个部位,达到平静的状态,这时体育游戏起到了它独特的作用。但是,在开展时,应该注意游戏的目的是使学生得到放松,让学生摆脱身心的紧张和疲劳。

四、体育教学过程中体育游戏开展的原则

1.安全性。在进行一些危险性游戏(如身体对抗或投掷类游戏)时,要对学生的人身安全做好防范。游戏前,教师应准确、规范地给学生讲解规则,及时告知学生需要注意的安全问题,并及时制止易造成安全隐患的行为。对于每一个学生的情况,教师应时刻兼顾,确保游戏顺利进行。

2.公正性。竞争性是大部分体育游戏所具有的特征,故在游戏中教师应秉着公正公平的态度,使游戏顺利进行。除此之外,教师要对体育课堂上的突发事件做出及时的判断,有效完成教学任务。

3.健康性。在体育游戏的内容和形式上,我们应当注重健康性。体育游戏的目的是教学,因此,为了学生的身心健康发展,在达到教学目标的同时,也要保证游戏的健康性。

总之,在初中体育教学中,体育游戏的作用是相当有价值的。将游戏融入体育教学中,可以增加课堂的趣味性,激发学生对体育课的兴趣。在体育课堂实践中,教师应不断总结经验,将体育游戏和教学合理结合,以促进教学质量的提高。

作者:郎美云 单位:江苏宝应县实验初级中学

第六篇:初中体育教学体育游戏应用

[摘要]

在初中体育教学过程中,体育游戏的作用非常关键。尤其是对于初中生来说,体育游戏更具有趣味性和挑战性,通过这样一种有组织的体育活动来全面提升学生的学习兴趣,在增强学生对于体育这门课程兴趣的同时,也开发了学生的大脑,提高了智力和合作意识,使学生的体格得到了锻炼。本文主要就初中体育教学过程中体育游戏的选择和方法来对游戏的应用做一个浅显的分析。

[关键词]

体育游戏;初中教学;应用分析

一、体育游戏在教学过程中的意义

1.激发学生的运动兴趣

对于初中生来说,他们有着充足的体能和对于一切未知事物的好奇心,因此激发他们的兴趣是非常必要的。初中体育教学任务不会很重,大多数时候可以定位为文化课程之外的娱乐时间。体育教师在具体的教学过程中,需要把一些复杂烦琐的技术动作设计成游戏的形式来训练学生的综合素质,这样往往能够获得学生的喜欢,也能够调动他们的积极性。

2.促进学生的心理健康发展

体育在大多数学生心里还是有一定难度的。举个例子,在临近体育考试的时候,大多数学生都希望下雨,以此来逃避考试的疲乏。而将一些难度较大的体育技能设计成有很强娱乐性的活动来进行,就可以最大程度减少学生内心的恐惧,也可以让学生在上体育课的时候,整个人的身心都是十分放松的,从另一方面增强他们的自信心。

3.有利于培养学生的团队意识

初中生正处于广泛吸收知识的年龄段,任何有益的知识都会在日后的学习生活中为他们带来广泛的收益。在这个时期,体育就成了他们最能够培养团队意识的课程。在体育游戏中,学生进行活动往往需要分组,这就培养了他们的组织能力和团队合作意识,每个人的集体观念就会放大。自己不仅仅是代表本身,而且发挥的好坏会影响到团队的荣誉,这样一来,学生就会不由自主地投入到学习当中来,极大地培养了他们的自律行为,对于他们之后的学习生活甚至人生发展都会起到很大的作用。

二、体育游戏的选择

1.注重趣味性和思想性

在游戏的选择上需要根据初中生的身心特点来做决定,对其生理和心理、认知能力做一个全面的考量。初中生刚从小学中走出来,生理和心理都处于一个黄金发展的时期。因此,在体育课上,教师不仅仅是锻炼学生的身体素质,还要培养学生的思想品质和意志。此外,中学生对新鲜事物的好奇心非常强,教师可以根据这一特点来帮助学生培养对体育的兴趣和良好的团队合作意识。

2.通过教材来编选游戏

教学的最终目的是为了锻炼学生的身体素质,这就需要教师在选择游戏上尽可能从教材的角度出发,把教材作为依据,配合实际情况来实施教学目标。在教学过程中,体育教师要不断引导学生,让学生在活动中产生兴趣,完成从怕累到想要参与到活动中来的积极心态转变,这同样需要花时间去考察研究和总结经验,不能太轻易。

3.游戏要符合学生的运动能力和年龄特点

并不是所有体育游戏都适合初中生,不同年龄段的人有着不同的身体素质和心理状态,其认知和思维能力也有所不同,选择体育游戏时需要根据这些特点来选择性教学。一般来说,男生比较喜欢对抗性的游戏,女生则偏艺术性。

三、体育游戏在教学中的应用

1.在准备活动中的应用

准备活动是体育课的开始,也是防止学生在体育锻炼当中受伤的重要因素,因此非常重要。在准备活动中,教师应该将学生的兴奋状态调整到最佳,安排适度的游戏来使准备活动更加有意义。在传统的教学过程中,慢跑、体操等已经被用了很多年,较为枯燥。教师应该采取一些新式的,如蛇形跑之类的来增强趣味性,也可以达到准备活动的效果。

2.在技术技能训练中的应用

一些技术技能对于学生的身体素质要求较高,锻炼的强度往往比较大,形式也较为单调。在技术教学过程中,可以采用游戏,在变化的情况下强化一系列技术要点。例如可以将奔跑和趣味性的游戏结合起来,让学生在轻松愉悦的环境中完成锻炼。

3.在教学结束部分的应用

做任何事情都需要善始善终,在教学的结束部分加入体育游戏,其主要目的是使学生从运动状态进入到安静的氛围当中,摆脱生理和心理的疲乏,为之后要上的文化课做准备。在这个时候,游戏的强度应该下降,以一些放松性的智力游戏,如摆图案之类的为主,让学生的体育课在轻松愉悦的氛围中结束。随着新课改的深入,体育课程越来越注重学生全面素质的培养,而体育游戏的加入,可以很好地提升学生的学习兴趣,也可以培养学生的团队合作意识。所以教师在教育教学过程中,要不断总结经验,改善和创新现有的体育游戏框架,为促进我国初中体育教育贡献自己的一分力量。

作者:王立春 单位:江苏灌云县伊山第五中学

第七篇:初中体育教学拓展训练探讨

摘要:

随着社会的进步,对于人才的要求也越来越高,导致对人才的培养也要求更为全面。初中生正处于身体发育、健全三观的关键时期,他们应该有更好的身体素质,加强体育锻炼,为以后的工作学习留下足够的本钱,拓展训练融入初中体育教学也就是必然的了,以此促进初中生素质的全面发展。

关键词:

拓展训练;初中;体育教学在现在的社会生活方式之下,人们普遍缺乏锻炼,身体活动下降,身体素质大多处于亚健康状态,心理适应能力与社会适应能力不能满足社会需要。因此,学校要注意培养学生的全面能力,实行教学改革,使德、智、体、美、劳全面发展。在中学生体育教学中,实施拓展训练,既可以让学生得到一定的身体锻炼,也可以让学生收获心灵的震撼和洗礼,培养团队意识和集体精神,让学生获得全面提高,为社会贡献力量。

1拓展训练融入初中体育教学的意义

拓展训练的原意是,小船驶离安全的港湾,义无反顾的投入到未知的旅程去迎接一次次挑战。现在通常是指利用崇山峻岭、翰海大川等自然环境和有效资源,通过训练者的特点,精心设计的以达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的培训活动,让训练者在遇到问题、解决问题的过程中锻炼自己、提高能力。将拓展训练融入到初中体育的教学中,能够强健学生的体魄,锻炼学生遇到突发事件的反应能力,提高学生的团结协作能力,全面提高学生的综合素质,帮学生完善自我。而且,将拓展训练融入到初中体育教学中,可以为体育教学带来新的教学方法,这既完成了新课标下体育教学的规划方针,又符合中学体育教育的发展趋势,满足体育教学改革的需要。

2拓展训练融入教学的现状

拓展训练起源于英国,是一个近代兴起的新式教育方式,最先应用于培养意志坚强的军人的军事院校,后来被不断的发展和创新,逐渐扩大运用范围,从军人到工商业人员,从军事领域到教育行业。由于拓展训练符合现代社会的需要,能培养出大量的优秀工作人员,在外国已经有了较为成熟的发展,并取得了一系列成就。其在美国,已经被加入到学校制度,成为了学校课程的一部分,开拓出了教育的新领域;在日本,由于日本特殊的地理环境特征,其非常注重预险应对能力,在学习教育中加入了自救和野外求生方面的课程;在澳大利亚,教育工作者也很注重学生的户外能力和技能,鼓励学生参加攀爬、蹦极等极具挑战性的活动。在我国,拓展训练的起步较晚,早先只运用于商业领域,加强企业员工的个人能力与团队意识,近年来,拓展训练受到国家重视,才有一些学校在国家的指引下引入到教学中,如浙江大学、中国地质大学、河南教育学院等高级院校,均取得了不错的效果,培养出具有领导能力、创新意识、团队精神的优秀人才,该方式也广受老师和学生的欢迎。

3拓展教育融入初中体育的依据

根据相关调查,现如今大多数初中生都喜欢体育运动而不喜欢体育课,由于体育课的限制太多,又缺乏趣味性,导致不被学生喜欢,不少教师也对体育教育现状不满意,现在的体育教学已经不能满足加强学生体制,促进学生心理健康和社会适应能力的要求了,我们需要对初中体育教学进行改革。体育教学的目标是,提高学生的身体素质,促进学生心灵健康培养,全面提高学生综合素质,而拓展教育是通过创造严苛的环境,来锻炼学生的心理承受能力和创新思维,提高学生的整体意识、团队合作能力以及社会适应能力等,可以说,在一定意义上,体育教学和拓展训练的目的和作用是一致的。而且,体育教学的具体实施措施和拓展训练有很多相同点,都是通过体育活动和学生的身体力行来实现的,通过锻炼达到强身健体的效果,二者本质相同,所以说,将拓展训练融入初中教育是完全可行的,通过在体育教学中融入拓展训练的方法、手段,能够有效提高学生的身体素质、意志力,锻炼学生的心理承受能力和社会适应能力。

4拓展训练融入初中体育教学的可行性

进行拓展训练需要一定的场地器材,不同项目的需要不同,作为初中体育来说,不需要所有项目全部都有,只要有一部分能够在学校安装就足够了。比如,攀岩和登山等项目,要求较高,需要准备头盔、安全锁扣、保险绳、特制墙面等,进行活动的时候,还的要求有教师监护;如逃生墙就只需要有一定高度的墙面;信任背摔只要一根绳子和两根柱子。训练的场地和器材都不是问题,可以轻松解决。关于拓展训练,家长和教师们最关心的应该是安全问题。其实这些担心完全是不必要的,根据调查数据显示,只要针对初中生进行项目选择,将危险高的项目也可以进行相依的转化,或者舍弃,再科学有效的进行拓展训练,对场地器材严格把关,经常进行检修,安全因素还是很高的。在新课标的规定中,初中体育课程每周至少3课时,因此,拓展训练融入初中体育在时间上完全是可行的,足够学生在课上进行拓展训练,通过体育教师的课程安排,对不同项目进行组合,能过有效提高课堂趣味性。再对体育教师进行一段时间的专业培训,提高教师的专业知识水平,有较强的管理组织能力,有责任感、良好的身体素质,教师要处于拓展训练的主导地位。

5总结

综上所述,将拓展训练融入到初中体育教学中符合体育教育的发展趋势,顺应教育改革需要,是时展的必然要求,不仅促进了学生的全面发展,还满足了社会的需要,促进人际交往,具有广阔的前景,可见,将拓展训练融入到初中体育教育是必要且可行的。

作者:高喜坤 单位:任丘市第三中学

参考文献

[1]黄成.初中体育教学中开展拓展训练的探讨[J].文体用品与科技,2013,(14):94.

[2]韩忠庆.初中体育教学中拓展训练的实践探讨[J].读与写(上,下旬),2015,(6):326-326.

[3]刘海东.拓展训练在初中体育实施中的可行性探讨[J].新课程导学,2014,(10):34.

第八篇:初中体育教学终身体育渗透

《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》要求将终身体育作为初中体育的主线,使学生对体育的价值观念、理论知识与基本技能有深刻的理解和掌握,要教会学生如何有效地学习体育,掌握良好的锻炼方法,形成体育的习惯,培养终身体育意识与提高体育运动能力。由此可见,在初中体育教学中渗透终身体育理念十分必要,只有以终身体育理念为教学指导思想,以终身体育为教学目标,才能促进学生积极参加体育运动。

一、终身体育意识对初中学生的价值

(一)适应生理发育,学习并掌握运动技能

初中学生的身体正处于快速发育期,全身骨骼的骨化、肌肉的力量、身体各器官的系统、动作协调性、运动能力等,都在不断地趋向完善。体育是学校教育的一个重要组成部分,又是人的社会生活内容之一,因此,体育对人的身心发展有着举足轻重的作用。对初中学生而言,体育运动可以很好地促进他们的心肺功能和呼吸系统的良好发育,能有效地锻炼、提高和发展他们的速度、力量、耐力。初中体育课程应使学生对体育运动知识和运动技能有较好的掌握以及运用,做到学以致用,将知识和技能运用到体育锻炼和生活中。

(二)激发运动兴趣,养成良好锻炼习惯

研究和实践表明,兴趣爱好是培养学生终身体育意识的前提与基础,学生在体育运动中的成功体验是他们产生对体育的兴趣的媒介,当他们在体育活动中充分地享受和体验到了成功与快乐,就会信心倍增,兴趣十足,从而自觉地参加体育锻炼。促进学生形成良好的体育锻炼习惯应重视两大元素:一是参加体育锻炼对自身终身发展的作用和意义学生应有明确的认识;二是促使学生建立的体育锻炼情感,着力培养他们参与运动的兴趣。学生科学地锻炼身体,需要很好地学习与掌握体育知识、体育技术、体育技能,这不但对学生在校期间健身强体有显著的效果,而且对他们以后走向社会具有长远意义。

(三)培养体育意识,促进学生个性发展

从人的思想意识和自我意识中衍生出来的体育意识就是“自我体育意识”。从学生的角度来看,这种体育意识是学生的大脑对诸多体育运动的客观反映,是对体育运动的感知、分析、思考等多种心理活动过程的综合。初中学生要加深理解终身体育的思想,体育意识的培养是一个不可或缺的环节,体育意识也是学生心理健康素质和社会适应能力的一种表现,因此,初中体育教学要加强对学生自我体育意识的培养,以促进学生的个性发展。

二、终身体育为学生的学习和长远发展助力

(一)实施“快乐体育”,深化终身体育意识

快乐体育是体育教学中渗透终身体育意识的一个重要手段。快乐体育教学需要教师在学生心情开朗、心态端正、心境开阔、教学氛围轻松热烈的状态下开展。快乐体育教学中,学生的运动积极性和主动性应得到充分发挥,学生的锻炼应是自觉的、主动的,这样才是快乐的。研究表明,快乐体育思想的精髓是促进学生人格的健全和个性的全面发展,快乐体育与学生个性发展密不可分,它们之间存在着的辩证关系非常明显,一个方面是学生选择运动项目和参加运动的积极性能充分反映他们的个性发展的倾向性和发展水平与能力;另一个方面,快乐体育的过程对学生个性的发展有较好的促进作用,可以使学生的体育潜能得到很好的发掘。快乐体育与学生个性发展二者相辅相成,互为促进。学生身体素质的不断增强,对提高他们的智力、增强他们的心理素质、提升分析问题和解决问题的能力等都是一种有力的帮助和促进。学生在快乐体育中,独立性、自主性、创造性能够得到充分的发挥和展现,个性也得到了全面的发展,进一步深化了学生的终身体育意识。

(二)优化学习方式,提高体育运动能力

初中体育要重视优化学生的学习方法,应给学生更多的自主学习和自主创造的空间,在学生自主学习和合作学习中,培养他们的创造性思维能力。强调充分发挥学生的自主性学习,掌握与运用高效的学习策略是初中体育教学的一种有效方法,教师要把学生体育实践能力的培养置于重要地位,突出学生自学能力、自练能力、自评能力、自控能力、探究能力和创新能力的培养。实施体育课程评价的目的是为了使学生找出在体育运动中存在的问题,并有针对性地改进学习方法,从而提高学习效率与质量,进而使学生不断地进步和发展,更加深刻地体验到学习和成功的乐趣,增强其体育学习的信心与动力。唯有如此,学生终身体育的意识才能得到建立和强化。以学生发展为中心是初中体育教学的核心,对于学生的情感体验和心理感受,教师在教学中应特别重视,尽最大努力使学生把参与体育运动作为自身长远发展的需要,使他们的体育学习能力和活动能力不断提高。因此,初中学生体育学习和体育活动效果的评价焦点应聚焦在学生的情感和体验这两个层面上,体育运动的项目很多,活动的内容也丰富多彩,考虑到学生客观存在着差异,在诸多项目和内容中,总有一两个项目适合不同的学生,一旦有适合自己活动的项目和内容,学生就能够在运动和锻炼中享受到快乐,同时还享受到成功感和满足感。现代社会的高速发展,使体育运动越来越受到人们的重视。审视当下,体育已成为人们时尚生活方式的一种,社会生活的各个方面都有了体育的影响,终身体育已成为人们强身健体追求的目标。从发展的眼光看,在初中体育教学中渗透终身体育意识,就是要使学生在走进社会后,能终身保持良好的体育锻炼习惯,并终身受益于体育锻炼。

作者:窦晓军 单位:江苏省海门市实验初中

第九篇:初中体育教学德育教育探讨

摘要:

众所周知,体育课程在我国初中教学当中占据着颇为重要的地位。随着新课改的推行,国内大部分学校对于学生综合素质方面的教育越来越重视,对体育教学的重视程度也在逐渐提高。所谓素质教育,德育为先,思想品德方面的教育效果与素质教育的成果密切相关。作为现代化教学的重要内容,体育教学在传授体育知识、技能的同时还要对学生的道德品质进行培养。在体育教学过程中,将德育教育融合到体育教育当中,以迎合学生全面发展的需求。基于此,本文将主要对初中体育教学中的德育教育进行讨论。

关键词:

初中体育;体育教学;德育教育

作为初中教育的重要组成部分,德育教育的重要性不言而喻。初中阶段的学生还处于身心发展的重要时期,由于心理上还不太成熟,因此初中体育教师对其的引导就显得至关重要。然而,观察如今的教育情况我们不难发现,许多初中体育教师往往只关注学生身体素质和体育技能的提升而忽视了对学生进行德育教育的必要性,这样对于学生的长远发展来看是极其不利的。思想品德方面的教育有助于锻炼学生的意志、培养学生的组织纪律与良好的集体主义意识,有利于促进学生的健康成长。

1德育教育的教学目标与基本任务

随着素质教育的不断深化,培养社会需要的德、智、体全方位发展的高级人才成为了将德育教育融入到初中体育教学当中的初衷,同时,这也是党的教育指导方针所要求的内容。因此,我们可以看出,对初中学生进行体育教育是为了让学生拥有一个强健体魄的同时也拥有一个丰富的精神世界,树立起一个正确的学习思维与目标,让学生养成良好的主观能动性,有能力进行独立自主的学习;也使学生在漫长的学习生涯当中始终充满学习的动力与热情,如此才能够充分调动学生的学习积极性,促进学生的全面发展。此外,体育教学对于学生身体素质以及德育思想素质都能有一个直接的体现,这为接下来所要进行的德育教育打下了良好的基础。由于现在的学生以独生子女为多,在体育教学的过程当中也难免体现出许多缺点,而体育教师通过采用合理的教学方法,能够及时纠正学生思想上的误区,同时也改善他们的身体健康状况。

2初中体育教学中进行德育教育的基本内容

2.1加强对学生的德育理论教育:

在对学生进行体育教育的同时,教师还应加强对学生的思想道德教育,其中的德育理论教育包括爱国主义教育、集体主义教育、文明道德教育等一系列。这些教育内容的实现有助于学生正确人生观、世界观及价值观的形成,而这些观念的形成有助于学生树立起正确的信念和理想,同时也让学生对于是非有一个起码的判断能力。此外,教师还可以将德育教育渗透到体育教学的实践活动当中,结合具体的学习内容向学生传授体育教学的目的和意义,以使学生正确认识到这一教学活动的重要性。对学生的教育要在合适的时间点进行,遵循自然的规律,鼓励学生培养艰苦奋斗的创新精神。

2.2根据学生的年龄特点进行合理的德育教育:

处于初中阶段的学生一般只有十三四岁,正当青春发育期之中,而这个时期正是他们身心发育的关键时期,心理上尚不成熟,也还未形成固定的性格模式。初中学生往往拥有很强的自尊心、性格独立,但当遇到困难的时候,由于阅历尚浅,因此自信心很容易被打击。那么,此时就需要教师加以引导,结合学生的心理特点和生理发展规律,合理安排教学内容,结合德育教育的基本内容促进学生的全面发展。与此同时,在进行体育教学的过程当中教师要采用合理的教学方法消除学生的对立情绪,使学生充分信任老师,从而便于教师利用教学内容对学生进行引导教育。

2.3将德育教育的内容融入到教学内容之中:

在体育教学的过程当中,要注意将相应的德育教育内容渗透到具体的教材内容当中,从而进行深入而细致的教育。例如,作为一项常见的体育教学内容,田径项目是一项单调而枯燥的运动项目,因此在学生当中并不是很受欢迎。为了在保证教学质量的基础上完成相应的教学任务,有关授课教师需要使用适当的方法调动学生的学习积极性,激发学生的学习动力,从根本上鼓励学生克服困难、挑战自我的勇气。在下雨天的时候,教师可以安排适量的训练活动,在艰苦的条件下培养学生不怕吃苦、顽强的意志品质。同时,通过这种集体的训练活动,还可以培养学生的集体主义精神。

2.4通过教师的言行对德育教育的内容进行渗透:

在教学的过程中,教学内容最直接的体现者和表现者就是教师本身,体育教学也是如此。因此,教师在课堂当中关于思想品质以及言行举止的表现都会给学生留下深刻的印象,从而对学生的思想品行也会产生一定的影响。作为一名授课教师,首先要严格要求自己,以身作则,才能要求学生。如在课堂学习当中,教师要求学生要在什么时候到达练习场地,那么教师本身就应该提前到场;若对于学生服装方面有要求,那么教师也应该严于律己,起到榜样的作用。这样教师的教育对于学生而言才会有足够的说服力,学生才会从心理上领悟到道德的概念,主动接受和认同老师的教育理念。教师只有不断完善和加强自身的素质,为人师表,才能够以独特的人格魅力以及精湛的教育方式启发学生、引导学生,进而提高学生的全面素质。

结束语:

综上所述,将德育教育融入到初中的体育教学当中并不是一朝一夕的事情,它应该是一项需要长期坚持的过程。那么,这就需要有关授课教师从实际问题出发进行考虑,始终坚持将德育教育贯穿于整个教育过程当中,采取科学、合理的手段,制定出合理的教学计划,按照相关的步骤,坚持不懈地对学生进行思想品德方面的教育。笔者相信,唯有如此才可能将学生培养成德、智、体、美全面发展的综合型人才,为我国的教育事业贡献一份力量。

作者:付克 杨桂莲单位:山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学 山东省淄博市桓台县实验学校

参考文献

[1]王树椒.浅谈初中体育教学中的德育教育[J].读与写(上,下旬),2013,(22):229-229.

[2]田广禧.初中体育教学中德育教育的渗透策略[J].中国校外教育(中旬刊),2013,(z1):480-480.

[3]梁海华.初中体育教学中如何渗透德育教育[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(11):97-97,95

第十篇:初中体育教学现状探讨

摘要:

初中体育教学理念落后,教学内容陈旧,方法单一,教师专业化素质偏低。本文基于这一现状,提出自己的思考:转变教育理念,构建现代教育观念;多举并措,挖掘地方资源,融合时代元素,丰富体育教学内容;积极创新,优化传统教学方法,合理运用信息技术;构建长效培训机制,提升教师专业素养等。

关键词:

初中;体育;现状;对策

体育教学不仅关系着学生身体素质的发展,也直接制约着学生智力发展。素质教育理念下,我们要将体育教学上升到一个新的高度,切实改变当前体育教学效率低下的现状,根据时展要求与学生体育素质发展需求,寻找有效的应对策略。

1初中体育教学现状剖析

1.1教学理念落后:

教学理念落后是制约初中体育教学的一个突出问题,目前初中体育教学普遍存在短视现象,无论是从学校来看,还是从师生、学生家长来看,都将体育学习置于副科的地位。学校体育教学是为应付检查,师生缺乏体育课程意识,往往将体育课视为放松课。这种狭隘的思想理念,导致体育教学时间得不到保障,学校体育设施也处于滞后状态,迫切需要初中学校转变教学理念。

1.2教学内容陈旧:

初中教学内容长期以来得不到发展,体育学习内容缺乏时代元素。尽管国家对初中体育教材进行修改,然而由于新增的教学内容缺乏普遍性,受教学条件制约与教学场地制约等,得不到广泛的推广,学校体育教学内容往往是老面孔,中学体育教学内容与小学学习内容几乎没有差异,只是存在难度差异而异,难以激发学生体育学习兴趣。

1.3教学方法单一:

初中体育教师由于在学校地位较弱,缺乏教学主动意识,教学研究氛围不浓。这些都直接导致了初中体育教学方法的单一性,教师在体育教学中,常常是经验主义,老思想、老套路,教学方法不能做到常教常新。教学方法的单一化造成了学生学习疲劳感,学生学习往往游离于课堂学习目标,学习缺乏目标,学习效率低下。

1.4教师素质偏低:

尽管素质教育推行已久,但是素质教育尚没有达到一个新的高度。这与体育教师的素质有关。初中体育教师专业化素质不高,兼职或者转岗现象在一些学校仍然存在。教师专业化素质偏低直接影响了体育教学改革推进,也直接导致了初中体育教学效率低下,迫切需要进一步提升教师专业化素养。

2初中体育教学应对策略

2.1转变理念,构建现代教育观念:

初中学校要基于素质教育的理念,从狭隘的思想理念中转变出来,构建大教育观,从学校长远发展与学生终身体育素质发展的角度,重新审视初中体育教学,在全校营造浓郁的体育教学氛围,切实提升体育教师地位;初中体育教师要进一步提升职业使命感,从体育课程教学的高度审视体育教学,要充分认识到学生体育素质发展与智育发展的关系,通过发展学生体育素质促进学生智育发展,在体育教学中培育终身体育学习理念,从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

2.2多举并措,丰富体育教学内容:

初中体育教学内容直接关系到体育教学目标的达成,以及学生学习兴趣培养。初中体育教师要积极探寻体育教学内容丰富的途径,多举并措,提升体育教学内容的吸引力。教师要善于挖掘地方体育课程,在长期的实践中,地方形成丰富的体育运动项目,不仅具有地方特色,也深受人们的欢迎,教师将地方运动项目充实到体育教学内容中,将有助于激发学生体育学习兴趣,也有助于地方体育运动项目的传承与发展;此外,教师要积极融合时代元素,将当前深受人们喜爱的运动项目引入到初中体育教学内容中,这样既抓住学生喜欢追求时尚的心理特点,也能够赋予初中体育教学内容以时代元素,使初中体育教学内容焕发出新活力。

2.3积极创新,优化体育教学方法:

初中体育教学方法不是一成不变的,体育教师要善于创新,根据时展特点与学情实际,积极创新初中体育教学方法,提升学生体育学习的主动性。首先,教师要善于优化传统体育教学方法,进一步发扬传统体育教学方法的优势。例如游戏教学法,教师可以模仿当前流行的娱乐运动操作模式,开发“大闯关”游戏教学方法,这样就能够有效吸引学生体育学习兴趣;其次,要善于运用现代信息技术创新教学方法。信息技术以其直观形象等优势,受到人们普遍的运用,例如教师可以借助微课,突出体育技能教学的难点,采用慢镜头或者反复演示的方式,突破教学难点,提升效率。

2.4长效培训,提升教师专业素养:

时代在不断发展,它对体育教师的素质要求也在不断提升。为了进一步提升教师专业化素质,学校要完善教师培训机制,建立长效教师培训机制。不仅要加强教师岗前培训,还要对教师进行岗中培训,尤其要基于体育教师队伍可持续发展的高度,建立体育教师长效培训机制,构建体育教师队伍梯队;初中体育教师要进一步提升自我发展意识,要加强自我学习与培训,进一步提升参培意识与自我学习意识,通过学习与教研互动,优化自身专业化知能结构,推动不同教师之间的教学活动,提升体育教学水平。

总之,优化初中体育教学刻不容缓。初中学校与体育教师要进一步提升思想认识,积极推动初中体育教学改革,正视初中体育教学存在的问题,积极探寻初中体育教学优化的对策,推动初中体育教学新发展。

作者:滕先壮 单位:公主岭市第六中学

参考文献

初中体育培训范文7

关键词:阳光体育;背景;初中体育;理性思考

一、前言

随着社会各界对教育质量要求越来越高,教育界开始了如火如荼的教育改革,为了进一步加强中学生的身体素质,为学生今后的发展奠定良好的基础,切实促进中学生全面发展,全国初中院校开始了在阳光体育背景下的体育教育改革,从培养学生体育主动意识入手,让学生养成良好的运动习惯以及运动意识,这样能够不断促进学生人文素养的养成。

二、现阶段影响初中体育教学改革的主要因素

1.缺乏完善的体育教学评价机制和完善的体育场地器材

随着教育体制的不断改革,素质教育的推行,我国初中学校的体育教学各项工作都已经迈上新台阶,但是很多初中学校对于体育教学缺乏充足的重视,甚至有不少初中学校的体育教学是全局教学的短板,问题变得越来越突出,由于缺乏充足的认识和重视,导致体育教学的评价机制缺乏,再加上没有完善的体育场地以及体育器材,在很大程度上影响了初中学生的身体素质的全面提升。在开展体育课程的时候很多教师只是单方面的关心学生的技能是否合格却忽视了在体育教学中关注学生的心理,了解学生的兴趣所在,导致学生带着逆反心理进行体育练习。再加上初中学生正处在身体发育的关键时期,所以在开展体育教学时应该兼顾学生的身心健康发展,然后受到传统体育教学思想的影响,有些教师在开展体育教学时过分依赖课堂,填鸭式的向学生灌输运动技巧,忽视了中学生个性化发展。

2.体育教学氛围不浓厚,缺乏健全的管理体系

分析现阶段我国的初中体育教学,在体育的教研管理方面还是存在缺失,校领导监督不善,教研组的管理不合理,再加上缺乏健全的体系,导致体育教学的整体氛围不浓厚,体育教学的方方面面都亟待改造,但是在改造过程中面临很多困境,严重制约着初中体育的教学改革。

3.缺乏先进的体育教学观念和雄厚的师资力量

在我国初中学生大部分都是由爷爷奶奶抚养长大的,正是由于这种隔代抚养的存在,使得他们对于体育锻炼的认识不科学,很多都停留在多干活,多走路的阶段。而初中学校受到体育教学评价的制约,再加上中学生通过体育锻炼达到很多的效果迟迟没有实现,使得很多初中学校对于体育教学变得越来越不重视,他们更喜欢将时间分配给其他专业课程的学习。更严峻的问题是在一些偏远地区,由于对体育教学完全不重视,体育教师都是其他课程教师兼职,仅仅是走过场,他们缺乏专业的体育素养,没有经过严格的培训,所以不仅不具备专业的体育常识,更不能从学生的学习心理入手,促进体育教学的有效性,再加之学校对于体育教学的不重视,很难吸引到优秀的体育教师,导致初中学校的体育教学呈现恶性循环的状态。

三、如何在阳光体育背景下促进初中体育教育的有效改革

1.促进体育课程的合理设置

在阳光背景下促进初中体育教育的改革,需要让学生走出教室,充分感受到体育学习的兴趣。首先,需要促进体育课程的合理设置,结合学校的教学优势以及学生的兴趣所在,制定适合中学生发展的课程,由于每一个学生都是一个独立的个体,所以学生的兴趣关键点千差万别,想要针对所有学生的兴趣开展体育课程显然不切实际,所以想要尽可能的满足大部分学生的兴趣,需要将学生分为几个合理的小组,这样才能满足学生个性发展的需要。也可以将初中体育课程分为必修和选修,必修课程是兼顾体育各项技能的课程而选修课程更多的是关注学生的兴趣及特长,这样能够符合学生的个性化发展,让每一个学生的特长都能够得到充分的发展。

2.促进学生的个性化发展

俗话说:兴趣是第一老师,任何学习都是在兴趣的推动下才能取得良好的效果。因此,教师在开展体育教学的时候需要注意与学生的沟通方式,首先要肯定学生的积极参与,当学生在体育活动中取得进步的时候教师需要及时给予鼓励,让学生更加努力取得更大的进步。充分了解了初中学生学习体育的心理之后需要采取积极有效的措施,促进学生个性化发展,首先需要积极的为学生搭建体育展示平台,结合学校开设的课程及体育学科的特点,找准学生的兴趣所在,以此为切入点促进教学活动的顺利开展。还需要不断加强艺术特色学校的建设,为学生建设标准的高水平的体育训练场地,除此之外还需要严格按照课程标准开展教学,在此基础上促进体艺课程的合理开展,不断促进艺术体育教学的强化,可以结合学生的特长加上自愿申报的方式,将传统的班级授课的模式打破,基本单位是年级,在充分了解学生的基础上开展分类体育教学,还需要就初中学生的毕业体育考试制度加以完善,设置合理的考试项目,让学生积极主动的参与到教学过程中。

3.促进师资力量的增强

虽然说学生是学习的主体,但是任何学习都离不开教师的指导和参与,只有师资力量配备合理才能积极的依据教学标准合理的编排教材,组织教学,才能促进学生体育学习的有效性。在配备体育教师的时候为了达到良好的教学效果,需要就教师的基础课时有严格的规定,让每一个在校生都能具备至少两项的终身受益的体育项目,结合《国家学生体质健康标准》让学生保质保量的完成体育达标检测。

四、结语

综上所述,大力推进阳光体育运动,促进传统体育教学方式的改革,从多方面综合考虑能够促进初中体育教学方式的丰富,不断促进青少年体质健康,为青少年今后的全面发展奠定良好的基础。

参考文献:

[1]周白羽.阳光体育背景下小学体育教学改革的理性思考[J].学校体育学,2015(08).

初中体育培训范文8

一、初中田径教学现状

1.教师教学水平有待提升。相关的调查结果表明,部分体育教师对于新时期教育理念的认识并不是十分完善,所以导致教师的教学思想比较陈旧。同时,从职业态度来看,有些教师也存在一定的懈怠现象。2.教学内容片面。在传统的体育教学活动中,教师通常会将更多的精力投入到技巧性教学中,过于关注学生技术动作的掌握是否准确。毋庸置疑,这种片面的教学内容不利于学生的全面发展。3.田径设施比较匮乏。对体育教学经费的投入不足,所以导致田径设施的建设不理想。这一问题在乡镇中学中的表现尤为明显。由于体育设施是体育运动的重要载体,所以田径设施的缺乏对田径运动的开展产生了十分不利的影响。4.教学手段单一,缺乏趣味性。在传统的田径课程中,教师通常会利用语言讲解和动作示范的教学方法,以“灌输式”的方式进行田径知识和技能的传授。对于学生来说,这一过程往往缺乏趣味性,只能被动接受,从而影响了学生对田径运动的热情。

二、初中体育田径教学组织方法

1.加强自我学习,提升教学水平在教学活动中,教师是影响教学质量的直接因素。站在教师层面来看,需要通过多种渠道加强学习,以此来接触更加先进的教育理念和教学方法。尤其是乡镇中学的教师,更应该不断加强学习工作。这样一来,有利于逐步提高自身的教学水平,为田径教学质量的提高夯实基础。在日常的教学中可以通过以下方式加强自我学习。第一,深入解读新课标内容。新课标对于体育教学的开展具有十分重要的指导作用,所以要会对新课标的设计理念进行深入的分析,从而明确新时期开展田径教学的基本指导思想。第二,积极参加教师培训活动。对于学校和相关教育部门组织的体育教育培训活动,积极参与,认真学习,并结合自身的教育理念进行反思。第三,积极交流教学经验。不同教师通常会秉持不同的教育理念和教学方法。因此,经常和其他体育教师进行互动交流,以此来吸收借鉴其他教师的教学经验。2.渗透理论知识,注重教体结合在初中体育新课标中,明确指出体育课程的价值表现在四个方面,一是维护身体健康,二是发展心理健康水平,三是强化社会适应能力,四是获取健康知识与技能。不难发现,体育课程的价值是综合性的,仅仅开展技术动作的教学通常难以全面落实教学目标。因此,在初中田径教学中,除了技术性技能的培养以外,还需要不断强化理论知识的教学。只有遵循“教体结合”的原则,才能真正促进教学质量的提高。在组织田径教学活动时,笔者会向学生讲授以下理论知识内容:(1)田径运动的产生和发展概况。(2)田径运动的定义与动能。(3)田径运动的项目分类。(4)田径运动的特征。(5)田径运动的整体发展历史以及在我国的发展情况。(6)现代田径运动的基本组织。(7)比较重要的体育赛事。(8)著名的田径运动员。(9)参与田径运动的注意事项。在教学活动中,将理论知识内容贯穿于教学全过程中。通过这种方式,不但使学生对不同项目的技巧有了更加熟练的掌握,而且使学生对相关运动项目有了比较全面的认识。由此可见,在田径教学中,加强理论知识的学习是十分必要的。

3.开发田径器材,完善基础保障

在田径运动中,场地与器材是重要的制约因素。正如前文所述,田径设施缺乏是现阶段初中田径教学中存在的显著问题。需要指出的是,通过教育经费投入提升设施水平在短时间内难以实现。所以站在教师角度来看,应该充分思考如何利用现有条件开发田径器材。唯有如此,才能进一步完善体育设施。为了开发更加丰富的田径运动设施,笔者主要采用了以下几种措施:第一,开发体育器材的多种功能。如,利用体操棒组织学生进行了高抬腿练习,利用体操垫子组织学生进行了屈腿跳练习和后蹬腿练习。这不但提升了田径练习的实效性,而且在一定程度上增加了教学内容的趣味性。第二,自主动手设计田径器材。引导学生利用生活中废弃的材料设计田径设施,如,在投掷项目中,学生搜集矿泉水瓶,并在里面倒入沙子,然后将其作为投掷练习中的辅助器材。这样一来,既丰富了田径器材,又从不同角度对学生进行了锻炼。第三,维护体育场地。运动场地同样是一种体育器材,在校内现有田径场地的基础上,引导学生进行维护和改进。以跳远训练为例,为了维护训练的安全,需要保证场地的平整。因此,在每次开展跳远训练之前,组织学生对跳远场地进行整理。借助这些措施,在一定程度上保障了学生的训练质量。

4.实施趣味教学,培养运动意识

无论开展何种形式的体育教学,其根本目的都是为了培养学生的运动意识,使学生养成良好的体育习惯,从而促进学生的身心健康发展。为了实现这一目标,一个重要的前提条件就是促使学生产生运动热情。为此,教师可以尝试采用趣味教学的方式,引导学生更加积极主动地参与到田径运动中。如:“立定跳远”是初中阶段的重要田径项目。为了激发学生的运动热情,在教学中设计一个跳远接力的课堂游戏。具体来讲,学生需要分成人数相等的几个小组,每个小组第一个学生在起点跳出之后,下一名学生以落地位置为起点继续前进。所有成员完成跳远之后,总长度最大的小组获胜。最终,通过这种寓教于乐的练习方式,进一步强化了学生对相关体育知识的理解。总之,在初中体育教学中,田径是最基础的教学内容之一。为此,教师应该从整体上把握田径运动的特点,根据不同田径项目的内容设计更具针对性的教学指导策略。同时,随着教学活动的深入,还需要及时对相应的教学策略进行调整,以此来逐步达到最优化的教学效果。参

考文献:

[1]王春山.以趣味田径教学法构建初中体育教学探索[J].新智慧,2017,(35):33.

[2]吐尔逊•沙吾提.初中体育田径运动教学策略剖析[J].魅力中国,2017,(23):159.