初中语文教学计划范文1
关键词：初中学生；语文教学；学讲计划；教学高效
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-104-01
语文学习在中学生的学习生涯中最为重要，因为语文是其它学科学习的基础，由此可见语文的重要性，要想学好语文，课堂教学是最重要的环节，怎样教学生学语文呢？这是所有语文教师都应该思考的问题，于是各式各样的教学模式层出不穷。学讲计划应运而生。如若把学讲计划搬到语文课堂上的话，那就能够更好的推动初中语文课堂教学改革，既有助于初中语文课堂教学，又有助于提高学生的学习兴趣，对学生学好语文都应该有着重要的意义，不过在具体实施时，仍然存在着或多或少的问题，这就较为严重的影响了学讲计划的实施，而要想解决这些问题得下较大的功夫，不过这些问题不仅在语文课堂中有，同样的在其他学科也有，我和其他几位老师共同研究，终于找到解决的办法。
学讲计划这种模式之所以好其实就是改变学生的地位，也就是说在老师的 引导下学生进行自主的学习、合作探究，这样就能使每一个学生更好地“学进去”、然后“讲出来”同时还能够指导同学去学习，让每一个学生都能有更多的展示自己所学知识的机会，能更好的完成学习目标。可以这么说学讲计划使语文教学步入一种斩新的境地，它给语文教师的语文课堂教学提出了新的时代要求，每一位语文教师都应该把他领会透彻，并能够把它较好的运用到教学中去。根据学讲计划理论，本人认为如果想提高中学语文课堂教学的效果，那就应该按照以下三个方面去实施。
一、语文教学应该突出教学重难点
教师在实施教学时就应该把握好教材去安排教学，也就是要明确化好教学内容的重难点，当然语文教学必须有一定的顺序来进行、否则必然混乱不堪，使学生学习感到迷茫不知所学，那样的话学习效果肯定一无所获。基于此语文教师在教学时就应当较好的领悟教材的精髓同时还要根据学生的基本状况和不同班级学生的实际情况，确定导学案，恰恰如其分掌握教材内容，其实每一位语文教师都要抛弃满堂灌，应该有主次之分，这样课堂教学有详有略给学生一种层次感，每一堂课教学时都要突显教学内容的重点和难点，要少讲、精讲、注重双基训练，务必使学生能做到能够举一反三，触类旁通。要使学生能调动多种感官来学习，确保证学生能当堂较好的掌握所学的知识。课堂教学中老师对于每一个知识点的讲解要注重多层次进行，即做到由浅入深、由易到难、由简到繁，必须要从学生的实际情况出发，注重问题探讨的方法，较好地培养学生的听、说、读、写能力。
二、教师应引导学生主动学习
古人云：师者传道受业解惑也。由此可以看出老师在知识的传递过程中的作用，也就是说老师是传播知识，学生是接受知识。老师到底如何传播知识呢？是否就是老师在课堂上讲解知识就行了呢？如果不是，那老师到底怎样去引导学生怎样去学。我认为老师应该注重引导学生如何去自主学习、如何去思考问题，突破点是什么，怎样去提高课堂效果。因为在学习中学生才是学习的主体而作为学生当让就应该义不容辞的配合老师努力完成学习任务。所以中学语文老师在进行语文课堂教学时尽可能地做到采用多种教学方法来教学，教学过程中应尽可能地围绕重难点来设计问题。语文教师还必须做到把学生学习的主动性给调动起来 。当然语文教师务必要充分利用多媒体通过图片、字里行间流露出的感情去体会作者的情感，从而解决学习的重难点。
三、语文教学更应该注重激发学生学习的兴趣
初中语文教学计划范文2
本学期，语文教研组将在新课标的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，全面提升教育教学质量，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
二、教研工作目标
1、及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。真正落实改革在课堂教学中的地位，结合学科特点、学生特点进一步探索新授课、复习课、练习课、讲评课、阅读课等课型的授课模式，使学生综合素质得到全面提高。对教学中出现的问题进行认真分析，并尝试进行其他方面的语文教改实验。
2、进一步贯彻大语文观念，通过丰富多彩的语文课外活动，培养学生的实践能力。策划、组织、引导学生通过参与活动，丰富学生的课余生活，在活动中丰富知识，增长才干，从而全面提高学生的素质。
三、工作重点
（一）重视学习，提高理念
理念是先导，学习是保证。为进一步转变我校语文教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。加强对《课程标准》的学习。新的《课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后教学的依据。要充分利用教研时间对各年级段的教学目标，要求，重难点，教学方法等方面进行解读，我们将采用教研组和备课组交叉的途径、方式进行学习。
（二）精心组织各项教研活动，促进教改。
1、积极开展教研活动。本学期，语文教研组将主要在“实”字上下功夫，在本学期内，语文教研组将继续开展“教学研讨月”活动，研讨活动采用上课、主讲教师说课、互动交流三个步骤一起进行。让每一次活动都能有收获、有进步。通过语文组内、年级内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。
2、扎实做好集体备课，不走过场。各备课组要明确集体备课的流程，认识集体备课的益处，各任课教师在严格遵守制度中的细则。发挥群体优势，提高备课质量，使备课要真正为课堂教学服务。
3、充分利用好现代化设施。我校有多媒体教室，本学期将要求每位教师力求现代教学技术与教学的整合，在多媒体教室中开展公开教学。教师要充分利用现代远程教育资源服务教学，熟练地运用电教设备辅助于教学。同时教研组要逐步建立本学科备课资源库上传到学校网站，供同学科教师备课参考。
4、加强学科建设，积极开展各项竞赛活动。本学期，语文组将通过一系列竞赛活动，锻炼学生的竞赛能力，激发学生的参与热情，提高学生听说读写的语文综合能力。
四、具体活动安排如下：
9月份：
1、各备课组制定教学计划、安排教学进度、集体备课的时间和内容，组内交流。
2、确定本学期教研组主题教研活动的方案
10月份：分七、八、九三个年级进行硬笔书法竞赛，并择优办一期板报。
11月份：语文教师研讨课。
12月份：校内学生作文竞赛，分年级进行评奖。择优办一期文学专刊。
五、其他工作：
1、积极组织参加市区举办的各项语文活动，争取拿出好成绩。
初中语文教学计划范文3
关键词：初中语文;教学改革;学讲计划;成长成才
在新课程改革背景下，初中语文教学改革工作取得了丰硕成果。体现学生主体地位、促进学生能力发展的理念已经深入人心。徐州市大力推广的“学讲计划”正是在这一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，为语文教学成效的提升提供了动力。笔者在教学实践中以“学讲计划”为指导，紧密结合教学实际灵活运用，对学生语文综合素质的提升发挥了积极作用。本文将作简要论述。
一、以“学讲计划”方向为指导，有效转变教育理念
“学讲计划”的核心理念是体现学生自主学习，让学生在“学”的环节学得自主、生动，在“讲”的环节讲得透彻、全面，从而实现掌握知识、提高能力的综合目标。在初中语文教学工作中，有的教师还停留在应试理念的思维中，教学缺乏深入研究，将目光局限于应试知识点的掌握这一层面，对学生思维能力、学习探究能力等方面培养不足，影响了学生语文综合素质的提升。首先，笔者在教学中，坚持以“学讲计划”方向为指导，转变陈旧、滞后的应试教育理念。将体现学生学习主体地位、调动学生学习积极性作为重要抓手，全力打造素质化的高效语文教学，为学生综合素质的提升奠定扎实基础。首先，笔者在教学设计中坚持放手让学生成为学习活动的主角，能够让学生进行探究与合作学习的内容，原则上教师不进行讲解，让学生在语文学习活动中开动脑筋，认真思考，相互研究，自主获得学习成果。其次，笔者注重在教学中集中学生的集体智慧，为学生的合作学习打造良好的平台。通过合作小组这样的模式组织学生分析研究、讨论交流，既能够提高“学”的生动性，同时也发挥了“讲”的有效性。学生在这样的学习模式中，能够全身心投入，对于深刻理解学习内容以及提高学习成果的全面性与深刻性，具有积极的作用。第三，笔者在初中语文教学中，坚持以“学讲计划”要求准确定位师生角色。在体现学生为主体的教学中，教师则充分发挥引导、启发的作用。尤其是在学生自主探究过程中，教师要深入到学生之中进行巡视，了解学生的学习状况、进度以及难点，及时采取个别点拨或是集体提示等方式，提高学生语文学习的成效。
二、以“学讲计划”要求为抓手，有效促进综合能力提升
在初中语文教学中深入贯彻“学讲计划”，一定要深刻、全面领悟其精髓，牢牢地把握住实施要点，将学习的主动权交给学生，引导学生在课堂上积极思维，发挥好合作学习载体的作用。并鼓励学生进行质疑，在课堂上及时检测，获得学习反馈信息，最终进行梳理总结，顺利完成教学目标任务。笔者在教学中主要抓住以下几个方面的实施要点，有效促进了学生综合能力的提升，提高了语文教学成效。
首先，笔者要求学生在课前进行充分预习，并提出明确的预习要求，让学生将学习的环节前置。与许多语文教师的传统教学模式不一样的是，笔者将课前预习环节作为重要的抓手，要求学生自主解决基础知识，熟悉教材内容，以及按照预习思考题的要求对教材进行初步分析。这样的教学环节既能够解决基础性问题，节约课堂时间，又培养了学生的自学能力，以及能够帮助学生在预习环节明确学习的难点，“带着问题走进课堂”，这对于提高语文课堂教学的针对性具有积极作用。其次，笔者在课堂教学环节为学生提供明晰的思维引领，组织学生有效开展自主探究活动。为了配合“学讲计划”的顺利实施，笔者专门设置了合作学习小组，将优秀生与中等生、学困生均衡搭配起来。教学中，笔者将教学目标设置为思考题提供给学习小组进行分析研究，在牵头学生的引领下，小组每一位成员都进行了积极思考，在小组范围内进行讨论交流。这样的教学环节重在培养学生思维能力与探究能力，大家可以畅所欲言表达自己的想法，以及相互讨论进一步完善与提高，最终形成小组的学习成果。集体研究形成的学习成果是在学生独立思考基础上的补充与提高，更加准确。第三，要求学生分小组进行讨论汇报以及质疑拓展，将各个小组的学习成果展示出来。汇报的过程与辨析、补充的过程同步，其余小组可以针对相关的内容进行补充或者纠正。存在观点不一致的内容还要引导学生自主开展辩论，给予学生思维碰撞的平台，依靠他们自己的力量解决问题、明晰答案。第四，进行检测反馈与总结梳理。针对一节课教学的重点难点，进行书面作业纸检测或者提问检测（视课堂剩余时间长短而定），以此了解学生在本节课的实际学习效果，为下一步的学习提供参考。教师还要引导学生针对本节课的学习进行回顾，提炼重点难点，总结学习技巧方法，以这样的总结梳理，实现学习成果的提升。
三、以“学讲计划”反思为依托，有效改进教学方法
初中语文教学中，“学讲计划”的运用与实施应当注重灵活性与实效性，不能拘泥于固定的格式。教学有法，教无定法。教师还要经常开展教学反思，一课、一单元教学结束后，要对三个方面进行有效反思：一是要反思教学流程、环节设计是否科学有效，有没有紧扣学生的实际情况开展教学。如果存在不够完善之处，要及时予以纠正和改进。二是要反思学生语文学习积极性是否得到了有效激发。这是“学讲计划”得以顺利推进的重要影响因素，要针对学生自主学习的平台，多运用激励性评价手段，以及体现对学生学习要求的差异性，从而激励学生更加投入。三是要反思教师在教学活动组织过程中的操控技巧。该放手让学生自主学习的环节是否完全放手，该体现教师引导作用的环节是否存在缺位等，不断提高对教学课堂的有效掌控能力。
综上所述，在初中语文教学中，教师应当充分体现“学讲计划”要求，紧扣实施要点，促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘翠红.新课标下的初中语文教育教学策略分析[J].课外语文，2013（5）.
初中语文教学计划范文4
自主学习理论是一种现代化的学习方式，与传统的接受学习不同，学生通过教师的指导，亲自分析、探索、实践、最终得出结论，是一个自主构建知识结构的过程，由此可见，自主学习能够提高学生的学习能力。在初中语文教学设计中应用自主学习理论，教师就能够更好地组织课堂教学，提高教学的效率，帮助学生实现全面发展。本文对在初中语文教学中如何应用自主学习理论做了简要分析，希望能通过这种方式提高初中语文的教学水平。
【关键词】
初中语文 教学设计 自主学习理论
自主学习的主体是学生，教师是引导者，根据建构主义学习理论，知识并不是通过别人传授而来，而是在特定的社会文化背景下，通过别人的帮助，在人和人之间的合作中实现知识的建构过程。我国自古以来也有“授人以鱼不如授人以渔”的说法，都是早期的自主学习理论。现如今，随着社会的不断发展和进步，在教学中应用自主学习理论已经成为了时展的必然需求，但是，目前在初中语文教学设计中应用自主学习理论的效果仍然不太理想。因此，本文结合教学实践提出了几点建议。
一、自主学习理论与初中语文教学设计之间的关系
自主学习是在教学环境内，学生作为学习活动的主体，教师进行组织并加以指导，使学生能够主动地学习，发挥自己的积极性和主动性，不只是学会知识，更要变得会学习。在教学设计中，要对教学活动进行细致的安排和巧妙的设计，从而完成教学目标，达到预期的效果。新课程标准也强调学生在学习中的主体地位，要求初中语文课程要根据学生的身心发展，激发学生的学习的积极主动性，倡导自主、合作、探究的新型学习方式[1]。所以老师在进行教学设计时，对于确定教学内容、选择教学方法和设计教学评价方面都要围绕这个目标进行。
二、初中语文课堂培养学生自主学习能力的策略
（一）帮助学生构建自主学习计划和目标
尊重学生的主体地位、调动学生学习的积极性、培养学生的自主学习能力和创造力，从而促进学生的全面发展是自主学习理论的主要目的。在教学设计中，首先，教师要引导学生构建自主学习计划和目标，学习计划要有时效性，分为短期计划、中期计划和长期计划，而学习目标一般分为课时目标、单元目标和学期目标三类[2]。在实际教学中，教师面对的是不同个性、不同能力、不同态度、不同智商和不同基础的一群学生，所以在制定学习计划和学习目标的时候，不能一概而论，要引导学生根据自身特点，制定符合自己实际情况的计划，使学生能够发挥自身优势，弥补不足。例如，在学习《孔乙己》这篇文章时，有些学生在写文章时对人物的细节描写不到位，而鲁迅先生在这篇文章中对孔乙己这个人物的刻画非常生动细致，这篇文章的这一特点就可以成为这部分学生的学习目标;有些学生对文章用意把握不清，可以将鲁迅先生的这篇文章用意方面作为学习的目标，文章通过对孔乙己悲惨遭遇的叙述，深刻地批判了封建社会，孔乙己是当时社会的弱者，却被众人哄笑，从人情冷暖、世态炎凉可以看出孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。因人而异的制定学习计划和学习目标，可以让不同的学生在学习中收获不同的知识，满足自己的需要，提高学习的效率。
（二）引导学生进行自我评价和自我反馈
反馈对学习效果有着重要的影响，学生通过反馈能够发现自身的缺点，可以有针对性地对自己的不足之处加以改进，进而增强学习效果。反馈包括内部反馈和外部反馈，因此，教师给学生的评价要注重学生的发展，激发学生的兴趣，将教师评价和学生自评以及学生间的互评相结合，达到预期的效果。例如，可以组织学生填写自我评价表，学生通过回答表上的问题，给予自己反馈，感受到自己的进步，增加他们的成就感，进而激发学习热情。
（三）发展学生自我调节和自我监控的能力
学生想要进步，必须要能够意识到自身的不足，根据实际情况调节自己的学习进程，并掌握一定的学习策略来更好地为学习服务，这就需要学生具有良好的自主调节和自我监控能力[3]。在自主学习的过程中，要使学生真正达到自我调节的目的，就要求教师在教学中对学生多加引导和启发，让学生通过自己的努力，找到解决问题的方法，克服困难。与此同时，对于自我监控能力的培养，老师要做的首先是以身作则，俗话说“言传身教”，仅仅依靠语言上的教育是不够的，老师要起到榜样的作用，通过自身的行为，感染学生，潜移默化的做到自我控制。此外，在课堂中老师可以使用手势、语调、目光和表情上的变化，来警示学生，约束他们进行自我监控。学生做好自我调节和自我监控，可以有效提高课堂教学效率，促进学生的进步和发展。
【结 语】
综上所述，自主学习能够适应社会发展和教育改革的要求，它从根本上确立了学生学习的主体地位，重视学生学习的兴趣、创造性、主动性和探索性，真正地实现了教学活动以学生为中心的目的。在初中语文教学设计中，要以自主学习理论为基础来组织课堂教学，但是自主学习的习惯不是一朝一夕能养成的，老师和学生要共同努力，不断探索，慢慢实践，将自主学习与初中语文教学设计结合起来，从根本上提升初中语文的教学水平，促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】龙安邦.浅议初中语文教学设计中自主学习理论的应用【J】.东方文化周刊，2014（7）34-34
初中语文教学计划范文5
关键词：初中语文 作文教学 现状 策略
初中语文作文教学现状分析
教学目标不明确
在目前的初中语文作文教学中，写作内容与写作主题大多数都是教师做安排和制定的。而大部分的初中语文教师在为学生布置写作任务时，大多都是根据教材或者教学要求布置的，而忽视了学生实际的发展需求和学习情况，教学目标和教学计划较为模糊不清。这就导致了学生在实际的写作过程中常会出现主题不明确，重复写作、写作规划不足等情况，这不仅严重影响着初中语文的写作教学质量，对学生写作水平和书面语言表达能力的发展也会造成一定程度的阻碍。
学生缺乏写作兴趣
写作是一项考查学生语言综合应用能力以及创作思维能力的教学版块，而对于初中生来说，由于他们的年龄较小，思维能力和认知水平尚不成熟，文化基础也相对而言较为薄弱，这就导致大部分的初中生会在学习写作和写作的过程中出现困难。并且初中生处于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情绪波动较大等青春期综合心理特征，以至于学生会在写作过程中产生畏难情绪，从而大大影响了学生写作的积极性和写作兴趣，写作态度较为敷衍，写作水平和写作能力也得不到有效的提高和成长。
教学方法过于单一
命题作文是现今初中语文作文教学中最为主要的写作形式，正是在这种单一命题形式的影响下，绝大部分的初中语文教师在指导学生开展写作训练时，就会过分的关注与注重学生的写作成绩。甚至还有一部分教师会采用写作模板等形式开展写作教学，导致学生由于过于重视教师所教授的写作模板，而出现套路化、单一化的写作问题，写作内容也会与学生实际生活严重脱节，这不仅严重制约着学生写作思维的拓展，对学生写作水平的提高以及初中语文教学效果的强化也会造成一定程度的影响。
提高初中语文作文教学有效性的路径探究
制定明确写作教学计划
教学计划是落实教学目标，满足教学要求的基本前提条件，同样也是教师开展一系列教学活动的重要教学依据。对于作文这一自由度较高、创新创造力较强的教学版块来说，制定一个明确教学计划就显得尤为重要。因此，初中语文教师若想从根本上改善作文教学问题，确保初中语文写作教学进度，就要认识到明确教学技术，制定完善教学目标的重要性。与此同时，教师也要与时俱进的更新教学思想，树立起以人为本的教学观念，将学生实际的学习情况和具体的作文教学目标有机结合起来，从而设计出一个满足学生实时发展需求的教学计划，进而在强化学生写作能力和写作水平的同时，提高初中语文作文的教学效果。
创新教学方法，培养学生的写作兴趣
学生的学习兴趣是学生学习的动力源泉，也是学生实现进一步发展的必然要求。因此，教师若想有效的提高初中语文写作教学的有效性，锻炼学生的写作能力，就要充分意识到学生写作兴趣对学生学习写作的重要性，以激发学生的写作热情作为写作教学的前提条件，让学生敢于创作、乐于创作，从而达到寓教于乐的教学目的。而学生写作兴趣的形成是受到学生主观因素以及环境外部因素两方面作用的。所以，初中语文教师在培养学生学习兴趣时，要灵活多变的应用现代化教学手段，对作文教学形式进行合理化的创新和转变，从而以外因激发内因，创造良性循环，调动学生的写作兴趣与积极性。
例如，在作文教学中，教师可采用布置“观察日记”的形式来取代传统的命题作文教学形式，引导学生自主的记录和观察生活中常见事物。这样不仅能够有效的消除学生对写作的畏难情绪，还能够让学生的观察能力和写作能力得到有效的锻炼，同时学生在观察与记录的过程中写作素材也会得到积累，从而有效的摆脱以往套路式的写作弊端。
读写结合，丰富学生的写作素材
写作是一项着重考查学生语言应用能力以及文化基础的学习方式，与其他语文知识教学一样，同样是一个需要不断积累的学习过程。因此，初中语文教师在实际的教学过程中，不应急于求成，而是要循序渐进的进行培养和教学，针对初中生的发展水平进行科学合理的指导。除此之外，教师还要尽可能的丰富学生的写作素材，以阅读为基础，实施读写结合教学策略，促使学生在阅读的过程中进一步掌握更加丰富的写作手法和语言表达形式，从而有效的扩大学生的知识面积，丰富学生的写作素材，强化学生的写作水平。
总结：
总而言之，提高初中语文作文教学有效性是一项长期且艰巨的教学任务，在实际的教学改革工作中，初中语文教师必须要认识到以往教学形式中所存在的问题，及时的进行改正和处理，积极的响应与贯彻现阶段的教学要求，从学生实际情况出发对初中语文作文教学形式进行合理化的创新，从而在根本上提高教学效率，强化学生的写作能力。
参考文献
[1]王国卫.初中语文作文教学现状与提高策略[J].科教文汇，2020，(8):109-110. DOI:10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.03.048.
[2]王春玲，马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略[J].学周刊，2020，8(8):23-24. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.08.011.
[3]包润熙.提升初中语文作文教学有效性的 策略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5(15):36-37.
初中语文教学计划范文6
关键词：初三英语复习
初三英语复习是一项细致的工作，教师一定要有耐心，不厌其烦，每天有计划地进行。根据我自己多年的初三毕业班英语学科实践经验，我认为，在复习教学中，教师应注意以下几个方面：
一、复习要具有“四性”
“四性”是指复习要有计划性、针对性、系统性和综合性。计划性是指要确定复习范围、复习内容、安排复习时间。具体有可分课时计划、单元计划、阶段计划和总复习计划等。但无论哪种计划都应有明确的教学目的、内容和要求。
针对性是复习课教学应符合学生的知识能力水平和心理及年龄特征，突出重点，突破难点，做到因材施教，全面提高。系统性要求教师指导学生将知识系统归类，并分专题进行练习，系统训练能力。综合性要求把词汇、句型、语法、课文综合起来复习，听、说、读、写结合起来训练，语言理解、表达能力、逻辑思维能力同步发展。
二、以“教材”为中心，以《中考说明》为依据
教材是对学生听、说、读、写训练的综合材料。在逐课复习时，要以课文为中心，加强知识的纵横联系，以一点牵动一个面。在逐课复习以后，再按语言系统分类进行归纳、整理、概括，使知识系统化。若抛开教材，去钻偏题、难题、怪题，大搞题海战术，其结果必然事倍功半，得不尝试。教师必须重视对《课程标准》和考试说明的学习，研究标准化试题。历年中考试题都是以大纲为依据，以不超出教材为原则来命题的，而且题型比较固定。只要按大纲要求，让学生弄懂要求掌握的语法内容和应该记住的单词、短语等等，具有一定的语言交际能力，在中考时就会取得较好的成绩。
三、整理教材、归纳复习
为了提高英语复习效率，根据《课程标准》的要求，知识范围的整理分为以下几类：
1、语音：四十八个音素要会写，更重要的是掌握一些基本的语音规则；元音字母在开音节、闭音节的读音规则；字母组合的读音规则。另外还要记住一些特殊的单词读音。
2、词汇：1名词：名词单数变复数的规则变化；名词单数变复数的特殊形式；不可数名词及名词所有格。2动词：包括动词种类，规则动词词尾变化和不规则动词表。3形容词、副词的比较级和最高级的变化和用词法。4数词：包括基数词和序数词。5代词：代词种类和用法。6 冠词的用法。7常见的词性转换。词汇是学习英语的基础。没有词汇就没有句子、没有文章。所以要下苦功掌握所学词汇和它们的基本变化规则。
3、语法：《课程标准》所要求掌握的时态及用法，被动语态，句子种类，简单句的五种句型。复合句和并列句，动词不定式的用法。
4、听力：教师针对学生的听力情况，结合中考常考题型，有目的、有计划地对学生进行听力方面的强化训练。
四、运用练习
学习语言只记规则不行，还要进行反复的练习。所以教师要精选一些有代表性、高质量的习题去做。练习之后的分析是十分重要的，教师要让学生把特殊的、容易做错的题摘录下来，以后遇到类似题型就可以进行比较。例如：
Stop to do(doing)something。把这类的结构的句子抄下来仔细比较就会弄明白它们的区别。做练习题时既要注意基础训练，又要突破难点，通过同类题的比较分析来提高解题能力。
五、运用科学的复习方法
1、熟悉课文、背诵课文。
根据新教材课文短小精悍，容易上口，有比较适应社会交际的特点，教师要求每个学生熟悉背诵每篇课文。然后要求学生每人都准备一本作为随堂听写的练习本。复习完每课后要求在学生规定时间内把课文默写出来，最后教师给予批改。这样既锻炼了学生的听力，又提高了学生的阅读能力。
2、词不离句、句不离文
根据近几年的中考试题分析可以看出，学生在学英语时，一定要“词不离句，句不离文”。有些学生偏面追求单词的记忆，却忽视了学以致用的原则。
作为一个初三毕业生，牢记单词是必要的，但归根到底要学会“用”。要把每个单词放在句子里，而句子要成为文章，把文章看懂，这样才能很好的解题，或者能区别是非，选择出最佳答案。
3、合理安排、反复实践。
学生一进入初三，各门学科教师都要抓成绩，确实感觉学习比较紧张。这时，作为英语教师要求学生一定要合理安排时间，落实复习计划。
