初中一年级英语范例6篇

初中一年级英语范文1

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初中一年级英语范文2

一:选择你所听到选项.每小题念两遍.(5分)( ) 1. A. photo B. brother C. hello( ) 2. A. in the schoolbag B. on the desk C. under the desk( ) 3. A. 66984127 B. 66894127 c. 66981472( ) 4. A. these B. those C. they( ) 5. A. think B. thank C. black二：听对话选择正确的答语。每体念两遍。（5分）（ ）6.A. It’s red B. It’s blue C. It’s black( ) 7. A. on ther chair B. in the chair C. under the chair( ) 8. A. My name is Jim Green. B. His name is Jake Brown C. Her name is Cissy White( ) 9. A. Yes , it is . B. Yes , they are C. Yes , she is .( )10. A. Thanks too B. You’re welcome C. No thanks笔试部分（90分）一：单选(20分)（ ）1.That is ____ eraser and this is ____ ID card .A .a,an B. a,a C. an, an（ ）2. －Good morning, Miss Yang. How are you? ---- ________A. Good morning. B. I’m fine, thank you. C. How are you?（ ）3．Is this your father? ----- No, ________.A．it is B．it isn’t C．he isn’t（ ）4．Are ________ Kate’s ________?A．this, book B．those，book C．these，books（ ）5．Is Tom your brother? -----________.A．Yes，it is B．No，it isn’t C．Yes, she is D．No，he isn’t（ ）6．Thanks ________ your help .A．of B．from C．for（ ）7．Anna is not my sister. ________ my cousin.A．She’s B．He’s C．She（ ）8．Is ________ your aunt? What’s ________ name?A．she，his B．she，her C．he，her( ) 9. －My name is Mary Brown. What‘s your _______ name? －Brown.A. first B. full C. family（ ）10. My name’s ____. I am an English boy.A. Gina Green B. John Brown C. Brown John（ ）11. ________ name is Tony and ________ name is Lucy.A. Her, his B. His, her C. Her, her( ) 12. How _______ your sister?A. are B. is C. am( ) 13. Is your name Brown? ________A. Yes, it is. B. Yes, I am. C. Yes, I’m.( ) 14. Your pen is nice . ------ ________ .A. That’s right B. Yes C. Thanks( ) 15.This is my ____ room._____ room is tidy .A. parent’s ,Their B .parents’ ,They C. parents’ ,Their( ) 16. The man’s name is Peter Mark. We can call him ________.A. Mr. Peter B. Mr. Mark C. Sir Mark( )17. — ________ —They are on the desk.A. Where’s my book? B. Where are my books?C. Where’s my books?( )18. —________ is her hat? — ______ on her bed?A. Where; They are. B. What; It’s C. Where; It’s( ) 19. —Is the baseball in the schoolbag ? —___________A Yes, it’s. B. No, It is. C. Yes, It is( )20. Here are some _______ of Linda’s family.A. a photo B. photoes C. photos二．完形填空(10分)Hello ,boys and girls !Nice to _1_ you !My name _2_ Alice Smith . I am a _3_ . I am 13 . Look , _4_ this ? It’s a photo _5_ my family .These are my parents and this is my _6_ , Linda .She is 9 . My mother is a teacher in a __7_ . My father is a teacher , too . My pen is red . And Linda’s ruler is _8_ , too . Our _9_ number is 8269167 . You can _10_ us at it . I love my family .( )1.A. thank B. meet C. excuse D. look( )2. A. am B .is C. are D. /( )3. A. father B. brother C. girl D.boy( )4. A. What B. What’s C. How D. How’s( )5.A.i n B.at C. to D. of( )6. A .sister B. mother C. friend D. aunt( )7. A. picture B. photo C. school D. family( ) 8. A. red B. green C. black D. white( ) 9. A. call B. ID C. QQ D. telephone( )10. A. call B. found C. spell D. lost三：阅读理解（共两题，每题2分）AJenny is an English girl. She is a nice girl, and she is my good friend. My name’s Amy. My father is John. My mother is Helen. Jack is my brother. I like them. I like singing. Jack likes reading. My favorite(最喜欢的)color is blue.( )1. Jenny is————.A. an English boy B. a English girl C. an English boy D. an English girl( )2. Amy’s mother is————.A. Jack B. Jenny C. Amy D. Helen( )3. Amy likes————.A. singing B. reading C. writing D. drawing( )4. What is Amy’s favorite color?A. Red. B. Blue. C. Orange. D. Green.( )5. Jenny is my————.A. mother B. sister C. friend D. teacherBTHE BOY Name : Peter BrownAge : 12School :No. 3 Middle SchoolTel : 0311-5658226QQ: 735466497632E-mail: Perterbrown@hotmail.comTHE GIRLFirst name : JaneLast name : SmithAge : 13Tel : 0314-5656822QQ:354697454372E-mail: Janesmith@hotmail.com( )1. The boy’s family name is ______A. Brown B. Peter C. Jane D. Smith( )2. The girl’s full name(全名) is _____A. Jane Smith B. Smith Jane C.Jane D. Smith( ) 3.What’s Peter Brown ‘s telephone number ?A.0314-5658226 B. 0311-5658226C.0314-5658262 D. 0311-5656822( ) 4. How old is Peter ?A.11 B.12 C.13 D. 14( ) 5.Jane’s QQ number is _______A.658226743572 B. 735466497632C. 332264753427 D. 354697454372四：句型转换（15分）1. These are pencils .( 改复数)———— ———— a pencil .2. Are those your father and your mother ?(肯定回答)Yes，________ _________。3. His clock is on the table .(对划线部分提问)_______ _______ his clock ?4. This is my ring .(改为同义句)This ring ___ ____ .5. It’s a dictionary .(改复数)_______ some ______ .6. Is this your friend ?(否定回答)No，_______ ________ .7. These are my parents .(一般疑问句)_______ these _____ parents ?8. That ‘s an English book .( 对划线部分提问)_______ that ?五：用所给词的正确形式填空。（5分）1.This is ____(we) room .2.My bag is in my _______(grandparents) bed .3.The watch is ______ (her) .4.____(be) they his eraser ?5.I _______(not know) .六：口语交际（5分）Jim: _______ this in English ?Mary: It is a baseball.Jim:_____ do you _____ it ?Mary: B—A---S---E---B---A---L---L。Jim: Is it your baseball?Mary: NO _____ isn’t . It is his baseball.Jim; Hi, Mike.Is this ______ ?Mike:Yes, it is .Tim:Here you are .Mike: Thank you .七：句子翻译（5分）1. 那是一串钥匙。That is a __ of ___ .2. 这支钢笔呢？是Jack的吗？____ _____ this pen ? Is it ____ ?3. 模型飞机在沙发上吗?Is the _____ _____ on the sofa ?4. 这不是我的游戏机。This isn’t my _____ ______ .5.包是什么颜色？What _______ is the bag ?八：书面表达（10分）假如你是Tony,今天是开学的第一天，请根据以下信息向班上的同学介绍一下自己。1. 姓名：Tony Green2. 家庭成员：祖父母、父母、叔叔婶婶、堂弟3. 爱好：看书、玩游戏

初中一年级英语范文3

【关键词】理解性学习 九年级英语教学 实践研究

一、如今初中九年级英语教学中普遍存在的主要问题

1.缺乏对初中九年级英语教学本质的理解。对于任何种类学科的教学来说，其教学的本质都是为了逐步引导学生成为学习过程中的主体，以实现高效学习。然而由于受到了传统应试教育模式的影响，教师在进行初中九年级英语教学的过程中，对英语教学的本质就有了一个错误的了解，在教育的过程中只重视对英语知识点的传授，却完全忽略了学生在教学过程中的主体地位，无法激发的学生学习兴趣，使得学生学习的主动性和积极性都比较差，教学质量和水平水平都不尽人意，这就是我国初中九年级英语教学存在的最普遍问题。

2.缺乏对初中九年级英语教学内容特殊性的理解。初中九年级英语教学作为一门语言教学，因此与其他学科相比，无论是在教学方式还是教学模式都存在很大的差异，总是需要一些特定的语言环境来辅助教学，而在如今我国初中九年级英语教学中，正是因为在教学中这种特殊语言环境的缺乏，从而使得初中九年级英语教学的质量和水平都比较低，学生无论是在英语表达能力，还是英语实际运用能力都不能取得很大的进步。因此在对初中九年级英语教学进行改革时，一定要注意营造特殊的语言情境来辅助教学，从而提高英语教学的质量和水平。

3.缺乏对初中九年级学生学习英语心理的理解。作为身心都处在特殊发展时期的初中生来说，他们作为初中九年级英语教学主要教W对象，在学习英语的过程中，他们虽然对英语学习有着强烈的好奇心，却缺乏对英语学习的耐心，很难在学习英语的过程中保持高度的集中。这就需要教师在教学的过程中，充分理解学生对学习英语的这种心理状态，对教学方式和教学形式进行创新，利用多媒体等先进技术进行教学，吸引学生的学习兴趣，保证学习质量。

二、基于“理解性学习”的初中九年级英语的解决现存问题的教学实践策略

1.保证学生在体验中开展学习，构建学生对英语学习的首理解。所谓的首理解就是指学生在学习英语新知识之前，对所学新知识进行一个大概的了解和预习，为之后的学习做好准备工作。想要做好对英语学习的首理解，就需要保证学生在体验中开展学习，找到学生实际生活密切相关的学习方式并且将其作为切入点，进行英语性知识的传授，出来保证学生的学习兴趣和质量。不仅如此，还需要结合学生的具体实际学习情况，为学生们制定适合的学习任务和目标，保证学生的学习兴趣和主动性。这种将学生作为学习中心的教学模式和方法，可以将学生进行英语知识学习的过程与他们的实际生活的密切联系起来，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习质量，从而更好地实现对初中九年级英语的“理解性学习”。

2.重视起在初中九年级英语教学中教师与学生的合作。基于“理解性学习”的初中九年级英语教学中，需要十分关注教师与学生在学习过程中的合作情况，其中包括教师在日常中与学生进行的交流和对话。想要在初中九年级英语教学中更好地实现“理解性学习”，就需要培养学生的创新性和批判性思维，也就是说教师需要在教学的过程中来培养学生的求异思维，并且利用现代新媒体的教学技术，使学生之间进行各种各样的交流与对话，或者以小组合作的形式，促进学生之间进行英语的合作与交流，从而保证他们实现英语知识的互动与分享，激发英语学习的兴趣与主动性，促进教学质量与水平的提高，保证更好的实现“理解性学习”。

3.注重学生在英语学习后的评价与反思，提高学生后理解水平。所谓的后理解就是指学生在进行英语学习之后，所学内容进行再一次的巩固，保证学习的质量。在理解性学习中，学生在英语学习后所进行的评价与反思是非常重要的，主要就是为了保证学生的学习质量。这就需要教师在教学的过程中改变受传统应试教育模式影响下的教学标准，在对学生进行评价时，不仅要关注学生的学习效果，还要关注学生的学习过程，从而实现对学生们的多角度评价。其次为了保证学生的后理解水平，就是需要辅助学生们进行必要的学习反思，并对所反思的英语知识进行归纳整理，帮助学生找到学习中的不做，更好地进行扬长避短，提高学生的思维能力。从而更好的实现初中九年级英语教学中的理解性学习，提高学生的学习质量和水平，保证学习效果。

三、结束语

在初中九年级英语的教学中，始终存在着高投入，低产出教学问题。这就需要我们在基于“理解性学习的基础”上，对传统的教学方法和模式进行改进，从根本上保证学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习质量和水平。

参考文献：

[1]李莉.课程下英语教学中的问题与措施[J].北方文学，2013（6）.

初中一年级英语范文4

【关键词】中小学 英语教学 衔接

众所周知，小学生升入七年级之前，已经学习了4年英语，已经对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语言发音等有了一定的基础。当他们进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。如果中学英语教师还是按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，则势必会走向两个极端:

一是教学内容的增加和教学要求的提高不但浪费了学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。

二是学生在学习英语的过程中两极分化现象很可能会导致迁移现象:部分学生在七年级第一个学期就会对英语学习失去兴趣，第二个学期就会放弃英语学习。

因此，面对刚进入七年级学习的学生出现的英语成绩良莠不齐，高低悬殊的现象，特别是农村中小学，关注中小学英语教学衔接问题，使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好的基础就显得尤其重要。

一、了解课程标准及学生情况

1.切实了解中小学英语教材

(1)牛津小学英语教材特点

从视听入手，注重听说训练;着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力;并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。教材按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则进行编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体，内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、附有情趣的插图。

(2)牛津初中英语教材特点

按照任务型教学的原则设计语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两至三个单元还安排了一个项目，让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧，以培养他们的口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。

2.切实了解学生的身心发展特点

面对初中英语教材内容、教学要求等方面的转变，中学教师与小学教师教学方法的差异，学习科目的增多等等一系列新的问题，如果再依靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习，他们已无法适应初中学习生活，更无法完成初中阶段的学习任务。这就要求初中英语教师必须根据学生的生理和心理发展特点进行英语教学。

3.切实了解中小学英语教学方法的差异性

小学英语教师根据小学生的年龄特点及心理特点，比较注重教学流程。由于要求低，节奏慢，小学英语教师有足够的时间精雕细琢，在课堂上积极创设情境，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，他们重视小学生交际能力的培养，寓教于乐，使学生在潜意识中认为英语学习和“玩”差不多，学生的英语学习兴趣自然很高。

再看看到了七年级，教学要求大大提高，教师的教学方法相当不同，虽然课堂气氛也很活跃，有说有唱，但所占课时和课时所占时间比率明显减少了。取而代之的是一天一课的学习量，教学上更强调语法、句型、汉译英等方面的操练，这样就使得刚从小学升上来的七年级新生无法适应初中英语学习，而且随着难度、广度的大面积铺开，部分学生渐渐地失去了原有的学习英语的兴趣和动力。

4.切实了解学生英语水平的个体差异性

刚进入七年级学习的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学已经学习了四年英语，再加上环境、家庭和个人等因素，学生的英语水平出现参差不齐的现象。七年级英语教师对具体的某个学生的学习习惯、学习成绩几乎是一无所知。因此，七年级英语教师如果不考虑到七年级新生英语水平的个体差异性，势必在初中英语教学之初陷入被动。

二、确定衔接点，制定措施，切实抓好衔接工作，上好初中英语第一节课

初中一年级英语范文5

【关键词】 七年级（初中）英语教学 小学英语教学 衔接

一、探索衔接问题产生的原因

1.1学习环境变化带来了个体差异

小学生进入初中后，到了完全不同的环境，大部分新生对新教师的教学感到不太适应。例如新教师的讲课时的声音、板书等。小学英语内容少且难度小，学生学的几乎没有什么压力。教师经常用唱歌、游戏等形式贯穿课堂。

1.2认识偏差降低了英语学习的效率

在小学英语课堂教学中，教师重视的是学生的口语，弱化语法知识讲解；虽然教师也重视课堂活动的形式，却没有落实活动实际效果；另外小学英语学多只局限于课堂，而课后巩固几乎空白。在教学方法上，教师一般是采用直观的游戏的方法组织教学，小学生只要认知语言材料，就能轻松地完成学习任务。

二、分析中小学英语学习的差异性

首先是调动学习兴趣的方式不一样。小学生好奇心强，由于刚接触英语，有种新鲜感。但是随着年龄的增长，知识难度加强，背诵任务增多，小学里的新鲜感早就荡然无存了。

其次是对语言知识掌握的要求不同。在小学阶段，语音、语法在小学没有很好的掌握；词汇方面也远未达到课程标准的要求。语法概念模糊，各种词汇用法掌握不牢固，无法形成清晰的认识。

最后是在学习策略上的差异。与小学相比，尽管七年级（初中）英语学习还是基础学科阶段，但是明显上了一个层次。 不仅在量上有了大幅度提升，而且对质的要求也拔高不少。

三、分析教材和Starter的教学目标，找知识体系等方面的衔接点

《英语》（新标准）英语教材，小学阶段的教学强调学生的读和说，对写的要求不高，这也使得有些学生进入七年级（初中）无法适应。

首先，教师要对七年级和小学教材有一个比较透彻的了解，对各版块的功能和重点要了然于胸。弄清它们横向和纵向的联系，而不只是仅仅停留在七年级（初中）教材上，忽视它们在体系上的连贯性。

其次，教师在教学中要学会教学策略，学会用小学英语知识来衔接七年级新知识的出现。七年级英语教材上的很多语言现象只是小学阶段的再现拓展。

另外，初中教师的英语课堂也要有趣味性的歌曲，游戏、说唱等的穿插，尽量提高学生的英语学习兴趣，激发他们在课堂的表现欲，提高班级学生的课堂参与度。

四、七年级（初中）与小学英语教学衔接的几点建议

在实际教学中，为做好小学到中学的衔接，笔者做了以下几件事情：

4.1对小学阶段的语言知识作系统梳理

对于刚升入初中的学生，需要强化一些英语基础知识。因此，笔者充分利用Starter教程，帮助学生巩固加强英语基础知识。其次，通成立英语学习小组，让英语基础较好的学生帮扶英语基础不好的学生，以实现学生英语整体水平的提升。

4.2重视重点词汇的教学

单词的记忆和运用一直是学生英语学习中的拦路虎。由于七年级教材在广度和深度方面的延伸，相当一部分感到学习英语很吃力，对英语的学习兴趣也会有所消减。为了解决这些问题，笔者一方面安排学生在课外以小组学习的形式及时复习课堂中所学的重点词汇，使他们尽可能熟练掌握；另一方面，教师应避免简单直接输出单词，应尽可能创设一定的情境来导出单词，加深学生对单词的感性认识，并及时通过口头和默写方式复习所学词汇。

4.3注重语音、词汇和语法等知识的强化

教师在新课教学中应能够诊断出学生学习中的薄弱环节，对他们在语音、词汇或语法等方面的知识缺失要及时补充强化。这样既能提高部分学有余力的学生的知识储备，同时分散穿行语音、词汇、语法等强化教学又能帮助小学英语基础不好的学生巩固基础知识，迎头赶上其他同学。

4.4发挥学生主体作用，积极有效开展互动学习

英语教学中，主要是听、说、读、写的训练，但仅仅通过大量的练习训练就想在有限的课堂教学中取得良好的成效是不太现实的。因此，教师可以采取小组互动学习的方式，充分调动学生参与学习的热情，提高学习的效率，有效发挥他们合作学习作用。小组学习（team work）可由同桌两人完成，也可以依据可操作性原则安排多人来完成，让他们团结协作中成长。

五、结束语

初中一年级英语范文6

一、教学内容的衔接

教材我们先从单词入手，英语单词的记忆是学习英语的最大障碍。在牛津英语小学课本中，出现的单词有1500个。而《新课程标准》要求小学生“四会掌握”的单词是423个，这些单词在七年级教材的词汇表中依然会出现。但是进入七年级后，教学节奏加快，单词量也会暴增，对这部分单词可能只是一带而过，那么在小学阶段基础夯不实的学生，差距会越来越大。为了降低七年级学生学习的强度，我们在小学的英语校本教材中，增设了“过关斩将”这一栏目。通过钻研教材，我们将小学阶段需要掌握的单词分为四类：初级（80个）、一级（180个）、二级（300个）、三级（420个）。通过单词背诵比赛，让学生过关，然后发给学生证书，刺激学生背诵的积极性，让枯燥的单词背诵变得有意义。这样，学生学习英语的兴趣得到了很好的保护，同时也避免造成小学阶段单词学习的浪费。

初中英语教师要通读小学英语教材，我们小学英语教师同样需要了解初中英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的异同处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学，在教学过程中，做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授”。

二、界定对象，着手“衔接”

我们对刚上初中的学生英语学习方面的情况进行了调查研究，发现存在五大问题：一是学生英语水平的良莠不齐；二是学生兴趣差别大；三是学生学习英语的自信心差别大；四是学习方法不同；五是学习态度差别大。究其原因，主要体现在三方面：一是教学内容的差异。学生到了初一后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。二是教学方法的差异。在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性、注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。三是心理特点的差异。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，随着年龄的增长，心理负担加重，害羞感加强，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。

根据这些原因，我们将本课题所界定的“中小学”指向小学五、六年级和初中七年级，从中小学英语教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题作为该课题的切入点。我校小学和初中英语组合作研究，通过“上课、说课、评课、研讨”等教研活动，不断探讨解决问题的对策。研究中，我们小学组的操作措施及做法主要是：

1.确定研究对象。

在五六年级阶段，教师首先对英语学困生进行研究和分析，确定学困生的名单。英语学困生的概念界定于单元和期末考试成绩经常在良好以下，单词听写有困难，经常不及格，规定读出或背诵的课文不会读或背诵，学习英语没有兴趣的学生。

2.通过任课英语教师的观察、访谈、记录和学生日记、口头自陈、问卷等方式收集数据。

数据的内容包括：被研究者在哪些方面比较薄弱，例如：对英语学习的重要性的了解、学习英语的兴趣、英语教师的教学方法、单词记忆，语法知识，句型结构，听力理解、英语朗读、英语会话等方面的情况。

3.使用定性分析的综合法和归纳法将收集的数据进行处理，将学生在各个不同方面的情况进行归类，制定解决问题的初步方案。

在具体的操作过程中不断探索有效的，实用的解决问题的实施办法，重新激发学生学习英语的兴趣，弥补学习英语有困难的学生的基础知识，使他们掌握学习英语的有效方法，跟踪进行研究，采取正确的教学措施来降低两极分化的程度。

三、实现价值，致力“衔接”

“授人以鱼，不如授人以渔”，当代社会越来越青睐具有自主学习能力和创新精神的人才。在实际操作中，我们应该改变小学被动的技能培养模式，把学习的主动权交给学生：首先，要提倡教学民主，提倡师生平等。其次，课堂上应积极诱导学生提出疑问，鼓励学生思考问题，最大限度地挖掘潜能。再者，语言教学是一门实践性较强的学科，我们应根据学生的实际学习情况，在进一步帮助他们提高读写能力的同时强化他们的听说能力。学生只有不断地实践，才能学会应用所学的语言，也只有通过不断的实践，才能强化学生主动求知的意识。