一、轻传统教学而过于多媒体化
在新课改课程中，信息技术的教育方式很常见，教师运用多媒体教学，从而使学生不管是在视觉上，听觉上还是在兴趣上都有非常显著的提高。将学生们引入一个新的学习环境中。但是，随着多媒体教学的方便，快捷，和给学生们带来的兴趣，有不少教师便把教育偏向到多媒体教学，把传统教学遗忘。其实，一节传统语文课的一个很重要的标准就是黑板上教师所讲的内容，书写的优秀说明语文课很成功。但是现在多媒体运用的比较广泛，黑板基本已经被遗忘在角落。其实在黑板上写字可以根据教师的提问来生动地纠正学生的错误，能够更加的灵活。如改为多媒体设备，学生遇到问题就不能及时生动地加以改正，所以经常解决不了学生的问题而浪费时间，例如：学生有某个知识点不明白，但面对多媒体，老师就不能给出一个生动形象地解答。这无非是画蛇添足。如果每教一篇课文都要来个“情景再现”，那意义就完全变质了，学生学不到本质上的知识。长时间运用多媒体设备，会使学生减少对知识的理解能力，有些知识多媒体不需要你去思考，理解，它会以图片或者表格的形式体现出来。从而学生们锻炼不到分析，思考，想象的能力。所以既要保留传统教学的优点，也要运用多媒体教学的方便，把传统与现代相结合，体现出各自的优点并加以融合，这样才能达到教育的目标，才能有效的使学生锻炼各种方面的能力，才能让学生茁壮成长。
二、轻写作而过于讲课文
目前，初中语文教学存在着一个很明显的误区：太过于重视语文的课文，反而对写作不管不问。许多教师讲课都是以课文为主，想方设法来调动学生们的气氛以激发学生对学习的兴趣。运用多媒体教学，很少有时间给学生们讲如何写作，而讲写作和讲课文相比，写作的时间却是少的可怜。写作能充分体现出一个人的学习能力，思考能力，大局能力，和个人的素质。由此可见不少语文教师的教学早已偏离了轨道，走向了畸形岔路。写作能力的培养必须积累和训练。而现在初中教师安排的写作量是每二周一篇，这样的训练量少得可怜，并且很严重地影响了学生的写作发展。因此写作需要训练，且需要不少的时间，建议提高学生写作的时间，这样他们的语文水平才能横向上升。
三、轻发言而过于教师讲课
许多语文教师为了让学生们积极发言，搞好课堂气氛可谓是煞费苦心，这也是如何教好学生的一个前提，但是教师有没有注意到回答问题的质量，有些学生是被动地回答问题，于是老师误以为学生们的兴趣很高，由此转变成了教师自顾自的讲课。学生需要鼓励，无论是什么情况下。教师的赞美是学生努力的源泉，是精神的召唤。总之教学的改革是个漫长的过程，进入误区是必然的，但是要不断地完善新课改，要从误区中走出，要明确教育的目标，在新课改下语文教师要踏实地立足于平日的教学，要把传统和非传统的教育优点融合在一起，不断地发展我国的教育事业。
作者：王振平 单位：甘肃省庆阳市宁县观音初中