职业素养心得体会范例6篇

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职业素养心得体会

职业素养心得体会范文1

何谓职业养成?我认为是职业人在从事专职或专业中的养成,即是在日常生活、工作和学习中,通过训练、管理等措施,全面提高职业人的“知、情、意、行”等素质,最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好的道德品质和行为习惯。人的职业养成,起始于家庭的启蒙教育,父母的身教言传对人形成最初的也是很深刻的影响,进入学校以后,重点在于人的文化底蕴、思维能力和职业技能的培养,在职业生涯中持续不断的学习和经验积累使职业养成臻于完善。良好的职业养成体现了人们的职业素养,也是社会化分工中对每一个职业角色的基本要求。

对一名中国共产党员来说,不管从事何种职业,职业养成最基本的要求即是党的章程对党员的要求。在革命战争年代,主要是领导和团结群众,不怕牺牲,争取民族的自由、独立和解放,在建设年代,主要是领导全体人民从事社会建设,建设更加富强、民主和文明的祖国。在新中国成立60周年和改革开放30余年的新时期,面对国内国际形势的新变化,对党员领导干部良好职业养成提出了更高要求。因此,面对世情、国情、党情的深刻变化,在党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验面前,党员领导干部能否有所“作为”,良好的职业养成是关键之所在。

一、党员领导干部良好职业养成,作风养成是基础

具体说来,作风养成就是“遵操守”、“守法纪”、“重品行”、“垂身范”。

遵操守,是作风养成的内部土壤。“人之患,不自外来,常由身出”,纵观许多腐败、职务犯罪案例,上至达官贵人,下至普通员工,大部分都是曾经的成功者,然而一旦放松了对自身要求,蚁穴一出,也就逐渐走上了犯罪的道路。人之一生,在清廉、守法这些人生重大问题上,尤其不能有侥幸心理,一生都应战战兢兢,如临深渊、如履薄冰,时时自警自励。古之文化圣贤倡导人当“日三省吾身”,作为一名党员领导干部,更要做到“慎独”、“慎微”,严格操守,从而牢固构筑起拒腐防变的思想道德防线,时时“自重、自省、自警、自励”,自觉抵制各种诱惑和腐蚀,堂堂正正做人,清清白白为官,实实在在干事,用高尚的人格影响人,用廉明的“官德”去感召人,用突出的政绩去鼓舞人。

重品行,是作风养成的不竭动力。人之品行,是做人的大节大义,品行高尚者为万世学习楷模,万世流芳,人之品行败坏者,落得千古骂名,遗臭万年。古今中外,多少高尚之人,惜名重节,宁“杀身成仁,舍生取义”,也不苟且偷生。作为电力企业的员工,这几年,工资收入有了较大的提高,目前已基本实现“衣食足”,我们理应自加压力,高标准、严要求、快节奏地工作,用更好的工作成果承担社会责任,回报社会。工资收入的提高,是劳动生产率大副提高,社会给予员工劳动成果回报的体现,同时,我们也应该清醒的认识到,我们务必要保持艰苦奋斗、厉行节约的优良作风,并用更好的劳动成果去回报社会。要做到“知荣辱”,牢记“对中央负责,为五省区服务”的宗旨,为提升“万家灯火,南网情深”之企业品牌价值含量而不懈努力。

守法纪,是作风养成的外部要求。我们党自成立那天起,就是一个有着高度组织纪律的先进政党。《中国共产党党内监督条例》、《中国共产党纪律处分条例》作为党的两部十分重要的党内法规,重点突出党内监督、党的纪律,以从严治党,是每位党员最基本的行为规范。2009年5月22日,总书记主持召开中共中央政治局会议,审议并通过《关于实行党政领导干部问责的暂行规定》、《中国共产党巡视工作条例(试行)》、《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》。会议认为,加强反腐倡廉法规制度建设,完善领导干部行为规范,健全党内监督和责任追究制度,真正形成用制度规范从政行为、按制度办事、靠制度管人的有效机制,是加强以完善惩治和预防腐败体系为重点的反腐倡廉建设的重要内容,是发展中国特色社会主义、推进党的建设新的伟大工程的必然要求。同时,实行党政领导干部问责,有利于加强领导干部管理和监督,增强党政领导干部责任意识和大局意识,促进深入贯彻落实科学发展观,提高党的执政能力和执政水平。实施《国有企业领导人员廉洁从业若干规定》,对于加强国有企业反腐倡廉建设、维护国家和出资人利益、促进国有企业科学发展、保障职工群众合法权益具有重要作用。法之所行,在于严没有具体的实施方法,不落实在行动上,再或者,没有自己的分析,又不愿承认自己的能力问题,总是怨声载道,怨上级没有创造条件,怨同事不予配合,而在怨天尤人中忘记了自己的责任和该做的努力,这样的“谈”、“怨”显得毫无意义。表现之二是不深:工作中,我们总是谈深入一线,谈深入基层,然而,扪心自问,对基层的实际,对一线的情况,总有部分干部不说全无所知,也是知之甚少。目前,我们的社会进入了快速发展阶段,对于一项决策,一项指示,能否真正得到贯彻落实,要求我们应该结合自身实际,分析具体工作要从何入手,预想实施过程中可能遇到的问题,以及实施后的效果将会如何等等,否则,贯彻落实上级指示、精神就只能停留在表面,议论也只能是一种感想,一种心血来潮,终归流于形式,于工作无益。

三是心思用在真干、实干上。有句民谚说得好:“要学白藕扎深根,莫效浮萍水上飘”。实践证明,对待工作我们必须求真务实、真抓实干,必须以与时俱进的思想观念和奋发有为的精神状态,面对当前的新形势和更加艰巨的任务。《中共中央关于加强和改进党的作风建设的决定》指出:“勤政为民,真抓实干,是密切联系群众的根本”,要求我们做到重实际、说实话、办实事、求实效,通过结合企业行业特点,结合团队实际,对党员干部进行正确的世界观、人生观、价值观教育,教育党员干部树立为员工服务的思想,对每一个党员干部实施“心理关怀”,引导他们在当前复杂的环境中坚持原则,从心理上远离腐败,逐渐形成一种疏远、憎恶腐败的心理,实现由“不敢腐败”、“不能腐败”到“不想腐败”的转变,以达到从根本上预防腐败的目的。

同志强调,学习贯彻“三个代表”重要思想,必须坚持改造客观世界和改造主观世界相结合,既要对事改造,也要对人改造,就是要用“三个代表”重要思想指导工作、推动实践,就是要干事,要改造客观世界;对人,就是要用“三个代表”重要思想来武装头脑、指导自我修养,就是要干净,要改造主观世界。在工作、生活中,我们的言、行反映着个人习惯,展示着个人性格。有什么样的习惯,就会有什么样的行为。在任何时候,党员领导干部都应当加强自身修养,加强党性锻炼,加强理论学习,抑制浮躁,保持理性,管住小节,挡住诱惑,保持一尘不染,一身正气,真正做到清白做人、干净干事,形成良好的职业养成。

,严而生敬畏,敬畏而后能治。从有些案例看出,作为企业,需根据国家法律法规,进一步完善严格的内部控制制度,避免管理漏洞,出现失去监督的权力。

垂身范,是作风养成的职业实践。一是加强教育引导,是作风养成的思想基础。通过经常性的教育,加强干部的思想道德修养和行为习惯养成。邓小平同志曾经讲过:“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面,思想政治工作薄弱了,教育发展不够。我们经过冷静考虑,认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。最重要的一条是,在经济得到可喜发展、人民生活水平得到改善的情况下,没有告诉人民,包括共产党在内,应该保持艰苦奋斗的传统。坚持这个传统,才能抗住腐败现象。所以要加强对人民进行思想政治工作,提倡艰苦奋斗。这是中国从几十年的建设中得出的经验”。新时期,必须大力加强思想教育,通过社会主义荣辱观、保持共产党员先进性等教育,解决好人生观、世界观和宗旨观念问题,

解决好“入党为什么,当官干什么,身后留什么”的问题。同时,要高扬时代主旋律,以先进的典型激励人,以反面的典型警示人,从而在全社会营造良好的道德氛围,形成良好的风尚。教育必须紧密结合干部的思想实际,不能空洞说教,更不能以形而上学取代教育管理。二是推进科学决策,营造作风养成的良好氛围。在领导班子内部强化民主集中制,不断完善制度,进一步规范领导干部的用权行为。没有一个铁的纪律和制度,就没有一支铁的干部队伍。反腐倡廉关键靠制度,不能仅仅口头上说说而已,要通过制定和完善有关领导干部职业道德规范等制度来规范和约束干部的言行和举止,使干部的权力在一定的范围内行使,使干部的生活在一定的标准下度过。对干部身上出现的一些苗头性的问题,要及时的提醒和教育,不能听之任之,更不能纵容包庇。要全面推行“三重一大”制度,不断拓宽监督渠道,广泛听取意见,认真倾听民意,自觉接受监督。三是坚持以人为本,强化作风养成的实践基础。把解决民生问题、推进社会和谐作为加强党性修养和作风养成的具体体现。有人说,生活作风是个人隐私,不应监督。但对于领导干部来说,其生活作风并不都是个人隐私,应当受到监督。不然,就不要当这个官。既然当了,就要高标准要求自己,时时处处受监督。因此,纪检监察机关对餐饮娱乐场所进行不定期地明察暗访,对各级领导干部进行适当的监督,非常必要。领导干部“八小时以内”的“工作圈”要管,“八小时之外”的“生活圈”、“社交圈”也要管。监督管理需要由软变硬,由粗变细,由虚变实,由宽变严,有效地纠正和防止坏作风的产生。既要强化党内监督,更要强化党外监督。对不听从教育,不接受监督管理,还在搞贪图享乐、铺张浪费、的人,要严肃批评教育,直至作出组织处理和纪律处分,违犯国家法律的,还要依法制裁。要在锤炼思想作风、工作作风的基础上,牢牢把好自己的生活“底线”,坚决做到“小事不越

轨”、“大事不违规”,不能认为生活作风是“个人自由”,错误地认为公款吃喝是“工作需要”,放任是“享受生活”,要远离和抵制各种腐朽没落的生活方式,自觉树立起“生活正派、情趣健康、精神高尚”的良好形象。四是旗帜鲜明,正气浩然,敢抓敢管,是作风养成的组织和机制保障。论语中有这样一段对话,子贡问曰:“乡人皆好之,何如?”子曰:“未可也。”“乡人皆恶之,何如?”子曰:“未可也。不如乡人之善者好之,其不善者恶之。”说的是做人要有原则,善恶分明。作为一名共产党员,不仅自己要严格要求自己,坚持原则,同时,也要敢于抵制社会上的不正之风,不因怕得罪人而对坏人坏事漠不关心。特别是作为一名中国共产党的纪检干部,必须充分认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性,把反腐倡廉建设放在更加突出的位置,坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针,严格执行党风廉政建设责任制,在坚决惩治腐败的同时加大教育、监督、改革、制度创新力度,更有效地预防腐败,不断取得反腐败斗争新成效。

二、党员领导干部良好职业养成,行为养成是关键

自警自励,形成良好的自律习惯。要常常给自己敲警钟。记得有关专家就腐败问题曾这样说过:“外因是条件,内因是根据。在拒腐防变的问题上,最管用最有效的约束是自我提醒”。自我提醒,或者说是自我约束,与外部监督应是相辅相成,缺一不可。只有监督,没有自醒,监督很难发生作用。要在具备自我提醒意识的基础上接受监督,从而修正自己的思想和行为偏差。江总书记多次强调,各级领导干部应该自重、自省、自警、自励。其中也包含着自醒之意。及时给自己提个醒,应该是党员领导干部加强自身修养中最起码的要求。

形成良好的自律习惯,应牢固树立在干净中干事的思想几乎每个人开始懂事起,从父母长辈那里得到的教育就是:不要拿人家的东西,不要轻易接受别人的东西。上学的时候,不许作弊;上了班,诚实守信;当了兵,不能拿群众的一针一线;有了一定的职务地位,不可,这样的教育伴随着我们的一生,这也是一个做人的起码准则。南方电网公司廉洁理念是“清白做人,干净干事”,干事是职责所在,干净则是干事的基本要求。怎样才能更好地干事?怎样才能在干事的同时保持干净?这是一个需要我们深入思考的问题。领导也好、员工也罢,不干事、不能干事,就是无所事事、碌碌无为。应该看到,当今的绝大多数党员干部都是想干事、而且能干事的,牢记立党为公、执政为民的是主流、是多数,但失去自我约束,干事不是为国为民,而是为了谋取私利、博得虚名的,也同样存在。事实告诉我们,只有像孔繁森、郑培民那样,扎实、干净做事,诚恳、清白做人,怀着干净的动机和目的去干,才能干得成事、做清白人。

崇俭养廉,远离骄奢淫逸。胡总书记提出了“八荣八耻”,要求我们要以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻,要保持艰苦奋斗的优良传统,崇尚节俭,反对奢侈浪费。总书记的讲话对于深入开展党风廉政建设和反腐败斗争,具有十分重要的意义。中华民族是一个崇尚勤俭节约的民族。在先秦诸子中,墨家学派留下了著名的《节用》、《节葬》等名篇。墨家的经济思想,可以一言以弊之:节俭。在《节用》篇中,先哲提出“圣人为政一国,一国可倍也,其倍之,非外取地也,因其国家去其无用之费,足以倍之”、“去无用之费,天下之大利也”,说的是圣人在一国施政,一国的财富能够加倍增长,这些加倍增长的财富不是向外掠夺土地而来,而是根据国家实情,省去了不必要的费用,从而就足以使财富加倍了。除去无用的费用,是天下的大利。纵观许多腐败、职务犯罪案例,无不是因为自身生活骄奢淫逸,正常的劳动所得无法满足膨胀的私欲,进而产生腐败行为的。先哲荀子说“目好色,耳好声,口好味,心好利,皆生于人之情性者也。贫愿富,贱愿贵,苟无之中者,必求于外”。一定的物质条件是人生存的基础,作为社会的一员,我们靠向社会提供劳动获取生存的物质基础,人的一生也是对自己经营管理的过程,这种经营管理也需要贯彻一切从实际出发,量入为出的原则。俗话说:“床有多宽睡多宽,路有多宽走多宽”,我们要将自己的消费限定在理性、合理的范围内,建立在自己的劳动所得基础上,不可盲目攀比,否则“无之中者,必求于外”,求于外就要生非。

谨言慎行,敬畏法纪不逾纪。有什么样的世界观、人生观和价值观,就会有什么样的行为。党员领导干部的行为养成必须在马克思列宁主义的世界观、人生观和价值观的固化中予以实现。俗话说:习惯成自然。形成良好的自律习惯,我认为应坚决杜绝“侥幸”态度。大多贪官落马之时,人们不禁要对这些平日里对党的方针、政策,国家的法律法规说得口若悬河的人抱有疑问:明知触犯党纪国法,为何还要一意孤行?透过贪官们人生轨迹和蜕变过程,我们可以发现一个共性的特点:面对形形的诱惑,他们总是心存侥幸,竭力玩着“掩耳盗铃”自欺欺人的把戏,在思想上、政治上、生活上放任自己,最终深陷污泥浊水之中而不能自拨。做人要有准则,要讲操守,不应在“侥幸”中幻想,更不能在幻想中仍心存侥幸,毕竟,法网恢恢,疏而不漏,所有的侥幸与幻想都是徒劳。

谨交慎往,友君子远小人。先哲墨子见染丝者有叹:“染于苍则苍,染于黄则黄。士亦有染,其友皆好仁义,淳谨畏令,则家日兴,身日安,名日荣,处事得其理”。处在社会中的个体不可避免的要与其它很多人相处,我们经常说社会是个大染缸,这就需要谨慎选择自己的所染。家人、亲属、儿时的小伙伴、同学、同事、职业的各种相关方、朋友……一生中我们要受到很多人的影响,同时也在影响很多人。人是多样的,社会是复杂的,需要我们处处留心,清醒明辨,努力做到“风斜雨急处,立得脚定,花红柳艳处,着得眼高,路危径险处,回得头早”。

三、党员领导干部良好职业养成,素质养成是结果

党员领导干部的良好职业养成其实归根结底就是对自我的科学管理。我认为主要有以下三点:一是正确认识自己。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:人的本质“在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。人,既然是各种社会关系的总和,而社会关系又是纷繁芜杂的,其本质自然不易把握。在现实生活中,能够正确认识自己,并不容易。然而,人之为人,总是可以认识自己、把握自己的。认识自己,关键是要把自己当成一个平常的人,不仅不能把自己当“超人”,更不能忘记自己的“角色”,出现可怕的自我迷失,忘记了自我,忘记了责任的分量,忘记了职务不仅代表着权力,更意味着责任。在价值取向日益多元化的今天,在我们的实际工作中,这点尤为重要。只有在正确认识自己的基础上,才能真正了解我们的企业、认识我们的团队,才能熟悉我们的岗位、履行我们的职责,才能发自内心的热爱它们,从而迸发工作激情,享受着快乐工作的幸福。二是工作作风戒“飘”、戒“浮”。工作作风上的“飘”、“浮”,指的是飘浮,浮躁,不深入,不踏实。表现之一是不实:对待工作,一部分人总是泛泛而谈,“谈”并没错,错在议论始终停留在表层,不联系自己的实际

,没有具体的实施方法,不落实在行动上,再或者,没有自己的分析,又不愿承认自己的能力问题,总是怨声载道,怨上级没有创造条件,怨同事不予配合,而在怨天尤人中忘记了自己的责任和该做的努力,这样的“谈”、“怨”显得毫无意义。表现之二是不深:工作中,我们总是谈深入一线,谈深入基层,然而,扪心自问,对基层的实际,对一线的情况,总有部分干部不说全无所知,也是知之甚少。目前,我们的社会进入了快速发展阶段,对于一项决策,一项指示,能否真正得到贯彻落实,要求我们应该结合自身实际,分析具体工作要从何入手,预想实施过程中可能遇到的问题,以及实施后的效果将会如何等等,否则,贯彻落实上级指示、精神就只能停留在表面,议论也只能是一种感想,一种心血来潮,终归流于形式,于工作无益。

职业素养心得体会范文2

培训的第一堂课来自山东理工大学马克思主义学院岳松老师,岳松老师当前是高校思政教师里的“网红”,他本人的课堂的确有如网评,趣味生动。他所做的培训题目是《从“笑果”到“效果”,思政课这样做》,其实光看讲座名字,就已足够吸引人了,这一点使我深受启发。对待中职学生,如何使他们怀揣着极大的兴趣投入到学习中去,那么课堂主题自然是点睛之笔。在岳老师的讲座中,有很多“网红话语”使我记忆深刻,比如“作为思政课教师,配方要先进,演技要精湛,才足以吸引到学生的注意力。”当代学生群体具有极大的不同处,他们见多识广,因为网络上信息发达,什么都能搜到,所以不相信权威;他们注意力分散,专注力十分困难,所以无法忍受单一;他们较为自我,只注重自己的感受,所以人际关系容易出问题;他们软硬不吃,以自我为中心,所以比较难触动。对于当代学生,如何将思政课上到学生心眼里去,需要每一名思政课教师认真研究学生的学情以及头脑结构,否则思政课课堂可能真的是在纸上谈兵。

培训的第二堂课来自山东省委党校赵洪祥教授,他所做的题目是《习近平总书记关于意识形态重要论述解读——结合学校思想政治教育谈意识形态工作》。赵老师从理论高度向我们讲解了对于一个国家和民族来讲,把握意识形态的极端重要性。第一部分从毛泽东开始,详细介绍了我们建国以来在意识形态方面做出的努力和要求,第二部分围绕“如何认识意识形态工作的极端重要性“进行展开,并分别讲解了意识形态为什么重要、意识形态的功能以及把握意识形态的领导权。这节课使我深深认识到,把握意识形态对于一个国家和民族来讲的重要意义,就如同拿破仑曾说过:“世界上只有两种强大的力量,即刀枪和思想。从长远来看,刀枪总是被思想战胜的。”因此,这也证实了十九大以来,党和政府在意识形态方面所做出的努力的正确性。作为一名德育课教师,应时刻牢记党的使命,明确自己的职责所在,尤其是在授课过程中,应提高自己的政治站位,把持清醒的头脑,上好每一堂课。

培训的第三堂课来自于中国人民大学教授、博士生导师刘建军教授,这是不可多见的思政圈有名的大佬。称之为“大佬”不足为奇,毕竟刘教授曾是习近平总书记开展思政课座谈会的第二位发言人!刘教授的讲座深入浅出,娓娓道来,分别就总书记的讲话、思政课的内容、思政课的重要性、思政课教学的难处、讲好思政课的信心以及怎样才能讲好思政课等六个方面进行展开,内容十分充实,这是我四天培训中印象最深也是收获最多的一节课!在培训中,刘教授指出:思政课不是一般意义上的重要,而是特殊意义上的重要,它是体现社会主义办学方向的核心课程,是落实立德树人根本任务的关键课程,也是进行大学生思想政治教育的主渠道。但思政课既重要又脆弱,最重要的往往最脆弱,因其脆弱而又更加重要。所以任何一位思政课教师在对待教学都应该高度重视,学校也应大力支持。思政课教学之所以不同于其他科目,具有自身的难处,就在于思政课具有多个属性:是政治课,学生的学习动机不强;是共同课,面临众口难调的困境;是理论课,讲授学习难度较大;是信仰课,具有更难任务更高要求,所以思政课既有政治性又有教育性,不仅要单纯的传授知识,更重要的是要传递信仰,同时还要让理论可落地。思政课的确具有不同于其他学科的难处,但如何才能讲好思政课呢,刘教授主要从以下三个方面进行了分析,第一是提升境界,要站稳立场、要开阔胸襟、要提高站位;第二是振奋精神状态,要改变职业的倦怠、要摆脱失败者心态、要跟上新时代节奏;第三是提高理论水平,要多读马列原著、要攻克教学难点、要学会深入浅出;第四改进教学方式,比如多媒体教学、专题式教学、互动式教学、实践式教学、展演式教学。这四个方面也正好解决了我的第一个问题,如何在专业发展上更进一步,我想没有比这更合适的答案了!

培训的第四堂课来自于青岛职业技术学院思政部武文教授,他所做的题目是《职业院校思政课程建设的探索与思考》。如果说刘建军教授的讲座是站位理论的高度,那么武文教授的讲座则更接地气,站在职业院校的角度上思考思政课教学,这更加符合技工院校的教学特点。他分别从以下几个方面展开,分别是如何让思政课更有效、思政课的性质和地位、思政课的特征、思政课的重要性、相关性,同时还提出了一个概念是“思政课程与课程思政”。武文教授的培训内容丰富,提出了很多新颖的概念和提法,这让我有了进一步的思考和探索。对于技工院校来讲,寻求思政课新的出路,提高对思政课的重视是当前非常重要的两个方面。

职业素养心得体会范文3

(河南化工职业学院 河南 郑州 450042)

摘要:自2006年国家教育部和财政部联合推出中职教师素质提高计划以来,职业教育师资队伍整体素质有了很大的提高。通过对中职教师职业素养现状进行调查发现,中职教师的整体素质比较高;中职教师的职业素养水平与教师的年龄、所从事的专业有很大关系,而性别差异对中职教师职业素养的影响不明显。一般地,中职教师的职业素养对在校生的影响随在校年限的增加而降低,但对毕业生的影响随毕业时间增加而递增。根据调查结果,对今后中职教师培养提出了合理化建议。

关键词 :以就业为导向;中等职业教育;教师;职业素养

中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2014)06-0058-05

“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。”职业教育担负着为市场经济输送大批专业技术人才的重任,职校生的综合素质对企业的进一步发展具有巨大的影响,而从事职业教育的教师的职业素养对人才综合素质的培养质量起着决定性的作用。以就业为导向的职业教育模式更是对从事职业教育的广大教师提出了更高的要求。职业教育教师的职业功能已经不再是简单的“传道、授业、解惑”。自2006年底国家教育部和财政部联合推出中职教师素质提高计划,支持中等职业学校教师队伍建设,该计划实施几年来已有近15万中职教师接受各种培训,极大地提高了中职教师的总体素质。为了深入贯彻国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和教育部《关于全面推进素质教育,深化中等职业教学改革的意见》,积极响应国家实施的中职教育教师培训计划,同时,为了更好地全面掌握河南省中职教师的职业素养现状,我们开展了《以就业为导向的中等职业教育教师职业素养研究》课题调研,通过调查总结,得出了具有代表性的结论。这些研究结果虽然具有地方特色,但对我国今后职业教育教师培训计划的修订应该具有很大的借鉴意义。更重要的是,中职教师职业素养调查研究对中职学生今后的就业质量、生活态度等具有举足轻重的作用。

研究对象和研究方法

为了使调查研究的结论具有代表性,我们对研究对象和研究方法进行详细考察和制定。研究对象不仅仅局限于中职教师本身,还引入学生参与,将学生对教师的评价考虑进去。研究对象和研究方法具体如下:

(一)研究对象

研究范围包括本校和兄弟院校,研究对象为中职教师和学生。学生包括在校生和毕业生,教师和学生均涵盖各年龄层次和不同专业,专业分人文科学和自然科学两大类,教师年龄以45岁为界限,分为青年组和中老年组,学生分为低年级(一年级和二年级)和高年级,毕业生按照毕业年限进行区别。发放调查问卷2493份,收回有效问卷2352份,其中教师有效问卷323份,学生有效问卷2029份,调查问卷的有效收回率为94.3%。

(二)调查方法

根据职业教育特色,制定教师职业素养调查项目 中职教育不同于高中教育,具有特殊性。因此,制定中职教师职业素养调查项目须综合考虑中职教育的特色。调查项目涵盖了影响中职教师职业素养的各方面,具体包括:道德素养、知识素养、业务素养和身心素养。每一项都进行了详细的论证,每一项又分为不同的小项,如表1所示。对于不同的调查对象,调查的角度不同,但是分值一致,均为100制,便于统计对比。对于教师调查:5-优秀;4-良好;3-合格;2-不合格;对于学生影响力的调查:5-很大;4-较大;3-一般;2-无影响。

制定教师和学生调查表 根据上述调查项目总表,分别制定出适合教师和不同学生的调查表,每一个分项中的小项都设定合适的分值。通过归纳总结,得出中职教师职业素养的现状及对学生的影响,进而提出提高中职教师职业素养的建设性建议。

调查结果与分析

(一)教师调查结果与分析

教师调查校内外共收回有效问卷323份,其中男性156份,女性167份,中职教师职业素养得分情况如表2所示。表中,H代表人文社会科学,N代表自然科学。

从表2可以看出,中职教师的职业素养具有以下规律性。

年龄对中职教师职业素养水平影响最大 在接受调查的教师中,45岁以上教师的职业素养水平明显高于45岁以下教师(高出3.7分)。中等职业教育不同于高等教育,也不同于普通中学教育,教师的社会成就感不足。因此,刚刚走上职教讲台的青年教师,难以安心工作,想法较多,这是难免的;另外,青年教师的教学经验不足。但是,调查发现,年轻教师的专业知识,特别是前沿知识和人文知识丰富,这与青年教师的时代感强、易于接受新知识的特点是一致的。而随着年龄的增长和对职业教育重要性的认识,他们极大地提高了工作积极性,因此职业教育素养得到较大提升。

专业对中职教师职业素养水平影响较大 人文科学教师的职业素养略低于自然科学教师的职业素养。尤其值得注意的是,在职业道德素养中的团结协作方面,人文科学专业的教师明显低于自然科学专业的教师,这可能与专业特点有很大的关系。自然科学需要集体的参与和协助,而人文科学更需要个人的学习和探究而得出规律。

性别差异对中职教师职业素养整体水平的高低影响不大 男性略低于女性,基本相等(相差0.1)。但就职业素养的四个大的方面比较,女性在职业道德素养方面明显优于男性(高出0.6);而男性在身心素养方面高于女性(高出0.5)。这也说明,男性和女性一样适合教师行业,社会上流行的说法“女性更适合当教师”是不正确的,至少对于中职教师这个说法是不恰当的。

(二)学生调查结果与分析

参与调查的校内外学生共计2170人,其中本校学生1170人,毕业生500人,兄弟院校(包括在校生和毕业生)500人,调查收回有效问卷分别为1131份、438份和460份,共计2029份,有效收回率为93.5%。在校生调查结果如表3所示。

从表3可以看出,目前中职教师职业素养在学生心中的高低和对学生的影响呈现如下规律。

在校生对中职教师职业素养的评价和教师职业素养对学生的影响力随年级升高明显降低 这一规律与学生在校时间和知识阅历的增加有关。初入校门,中职学生年龄较小,教师是他们在中职学校最亲近和崇拜的人,对教师的评价带有一定的感情色彩,主观因素较大。随着年龄、知识、阅历的增加,学生逐渐对教师的职业素养有了较高的要求,发现了教师的不足,对教师职业素养水平评价比较客观。到了高年级,特别是接近毕业时期,学生面临择业,与高职和本科生相比较,中职生择业尤其困难。学生会将择业的不顺与教师的职业素养紧密联系。从表3可以明显看出,教师的职业素养中道德素养、知识素养和业务素养三项高年级学生给教师的打分与二年级相比低很多(分别低1.5分,0.5分,1.0分)。仔细研究发现,高年级学生打分较低的项目集中在道德素养中的爱岗敬业、热爱学生和为人师表方面,这也提示我们在平时对教师进行职业培训时应特别加强道德素质的培养。

不同性别对教师职业素养水平评价及教师职业素养对该性别学生的影响力基本相当 分析发现,女生对教师道德素养要求较高,而男生对教师的身心素养有较高的要求,这与“女生爱静,男生爱动”的天性有很大关系。

专业维度上教师职业素养水平差异和教师职业素养对学生的影响力差异有所不同 自然科学专业的学生对教师职业素养的评价稍高于人文科学专业学生的评价(高出0.8分),教师职业素养对于学生的影响力自然科学专业学生高于人文科学专业的学生(高出0.9分)。这是由于不同专业对教师职业素养要求的侧重点不同,人文科学的学生更注重教师的身心素养,而自然科学专业的学生偏向于教师道德素养的提高。这一点与教师调查结果是吻合的。

毕业生调查结果如下页表4所示。表4显示了中职教师职业素养对中职毕业生的影响力。从表4可得出如下规律。

中职教师职业素养对毕业生的影响力随着毕业时间增加而增大 学生毕业走上工作岗位,回头思考在校学习时的方方面面,基本可以给出比较客观的评价,包括对教师的评价、对自己学习情况的评价,而且这种评价随着毕业生年龄的增加、社会阅历的丰富会更加公平、客观。从业两年以上的毕业生,教师职业素养中对自己影响明显增加的因素从小到大依次是知识素养、道德素养和身心素养,而教师的业务素养对他们的影响力反而有所降低。这是因为工作以后,学生已经转变为自食其力的劳动者和社会财富的创造者,他们更加注重身心健康、爱岗敬业、团结和谐以及技术创新等,这些方面的优劣是与他们在学校学习时教师职业素养的相关因素分不开的。

中职教师职业素养对不同性别毕业生的影响力有很大的不同 从表4可以看出,女生走上工作岗位后的行为方式更易受到教师的影响。从举手投足、待人接物到求知创新均受到在学校学习时教师职业素养水平高低的影响。女性毕业生工作后多对身心健康不够重视,这一点从调查结果也可以看出,相比于男性毕业生,教师的身心素养对女性毕业生的影响力下降。而教师的知识素养对男性毕业生的影响力更大。毕业生特别对教师知识素养中的学科专业知识和相关学科知识对自己的影响力给出了很高的评价。这一调查结果提醒我们,中职教师在平时的工作和学习中,应注意自己知识的更新,学习一些相关学科知识,不能一本书教到底、教到老。

教师的职业素养对专业不同的毕业生就业后的影响力也不同 从表4可以看出,教师职业素养对自然科学各专业毕业生影响比对人文科学各专业毕业生的影响更加显著,特别是教师的道德素养、知识素养和业务素养对自然科学各专业毕业生的影响力表现突出。而教师的身心素养对人文科学各专业毕业生的影响力更大。

中职教师职业素养对毕业生就业质量的影响明显 尤其值得注意的是,在对教师和毕业生所作的全部调查中,得分最高的是教师职业素养对毕业生就业质量的影响。在影响就业质量的教师职业素养各因素中,毕业生对教师的道德素养给出了很高的要求,这说明平时学生对教师的道德素养是特别重视的,学生走向社会后工作热情的高低、与人相处之道等无不受到教师的影响。这也警示中职教师要特别注重自身道德素养,自己的一举一动、一言一行都会影响学生日后的工作、学习和生活。在教师职业素养的四个因素中,对毕业生就业质量影响较小的是业务素养。但是从调查的详细情况看,在业务素养中,毕业生对教师语言交流能力和心理分析能力对自己就业质量的影响几乎给出了满分。这说明毕业生非常看重在校学习期间教师日常发现问题、分析问题和处理问题的能力,同时,教师的这些能力和素质也在潜移默化地影响着学生。因此,对中职教师而言,他们的职业素质显得更加重要,这也再一次强有力地说明,中等职业教育不是简单地帮助学生掌握一门技术,全面培养学生的能力才是第一位的。

综上所述,中职教师培训不能简单地认为就是某一门课、某一项技术的培训,而应是对教师职业素养的全面提升。这是一个系统工程,必须有科学周密的计划,不能流于形式、疏于管理,只看培训的人数和次数。

研究结论和建议

(一)结论

综合问卷调查结果,可以得出如下结论:

中职教师的职业素养总体上是比较高的 以满分100分计算,基本上都可以达到92分以上,但是离培养高素质职业技术人才的要求还有一定差距。特别是中职教师的业务素养有待提高。不管接受调查的是学生还是教师,对于教师的业务素养的打分都明显低于其他三个职业素养因素,这说明中职教师在教法、职业教育理念等教育能力的综合素养方面有较大的提升空间,特别是年轻的中职教师,从事职业教育的热情不够高、缺乏职业教育理念,表现在对职业教育的教法熟练程度不够。年长的教师同样有待与时俱进,接受新的职业教育理念,改革教学手段和方法,进一步提升自己的业务素养。

中职教师职业素养的成分差别 不管是从教师自身评价,还是从学生角度来看,中职教师的职业素养中爱岗敬业、热爱学生、为人师表、交叉学科知识、语言交流和表达能力以及实践性教学环节的管理能力表现比较突出,但在团结协作、学科专业知识、前沿知识、人文知识(特别是自然科学专业教师)、教学目标的制定能力、心理分析能力、教学方法研究和创新等方面尚有欠缺,有待进一步提高。

应注重维护中职教师身心健康 从调查结果可以看出,中职教师的身心素养对学生有较大的影响,对毕业生的生活质量影响更大。但是中职教师的身心素养有待提高和改善。职业教育的特殊性使从事职业教育的教师缺乏社会荣誉感和成就感,因而,职业教育教师的心理健康问题比较突出。市场经济的发展对职校毕业生的质量要求越来越高,但中职学生知识基础薄弱、自律性差等特点使中职教师感到担负的社会责任特别重大,特大的压力导致中职教师思想压抑、焦虑,这严重影响了中职教师的身心健康。

(二)建议

加强中职教师道德素养培训 提高中等职业教育质量,提升中职学生的核心竞争力,增强中等职业学校毕业生的就业质量,首先必须加强中职教师道德素养培训。爱岗敬业、团结协作、互勉共进等优秀的职业素养不仅仅是教师职业素养的首选,而且是所有职业人的共选。任何一位成功的职业人士首先必须是爱岗敬业的人,中职教师要想培养出合格的乃至优秀的学生,必须全身心地投入、热爱职业教育工作。有了这份投入和热爱,才谈得上热爱学生、为人师表,才谈得上知识素养的提升、业务素养的精炼,才能有一份快乐的心情、愉快的身心,使身心素养得到加强。

全面提升中职教师的业务素养 应加强中职教师知识素养和业务素养培训,全面提升中职教师的业务素养。在知识素养方面,应着重专业知识的更新,注重新知识、前沿知识的了解和补充,强化人文知识学习,为充分发挥教师在社会人文知识传播中的主力军作用,培养身心全面健康、知识上具有可持续发展能力的中职毕业生做好准备。在业务素养方面,积极开展职业教育教学方法研究和创新,并将改革创新成果用于教学过程,全面提高中职教育教学水平。

应关注中职教师的身心健康 应关心中职教师这一特殊群体的身心健康,制定合理可行的中职教师身心健康计划。要大力宣传中等职业教育在市场经济发展中的辅助作用,使社会群体关心中等职业教育,提高中职教师的社会地位,增强社会的认可度,使中职教师能以一份愉快的心情为中等职业教育的飞速发展奉献自己的知识和力量。

参考文献:

[1]宫雪,邓泽民,等.中等职业学校教师素质提高计划实施效果分析[J].中国职业技术教育,2012(12):24-31.

[2]刘辉,王海亮.中高职衔接的历史逻辑、显示困境及其超越[J].职业技术教育,2011(31):5-11.

职业素养心得体会范文4

【论文摘要】素质教育在当今社会职业素质中具有重要的培养意义。职业素质培养则是整个职业稳定发展和忠诚度的核心。为了提高高职高专学生职业生涯发展的效率和效益,高校和社会都要为职业生涯发展创设优越的条件和环境。职业素质是职业成功的重要条件,也影响了高职高专学生所获得的职业岗位,影响个人职业生涯的发展。高职高专的大学生能否在社会中生存,毕业前的就业指导和就业管理非常重要,在校时应当及时有效的加强职业素质的培养,使高职高专的学生能在社会立足,逐渐成为优秀的大学毕业生,为他们的职业生涯打下坚实的基础。

能否符合职业生涯的发展是高职高专学生就业能力的体现。当今社会,大学生在就业市场上不仅面临就业困难,另一方面用人单位也很难招到符合岗位要求的人选,所以对高职高专学生的就业率造成一定的影响。因为用人单位的需求与大学生职业素质不相符合。要解决这类矛盾,并达到用人单位的需求,增强大学生的就业成功率;因此,职业素质的培养起到关键性的作用。

社会经济的高速发展,直接影响职业素质在用人单位招聘标准中的地位。将高职高专学生的职业对象、性格、事业、行业和职业岗位相融合,让学生想做、可以做、能做、做得好,在这种意识基础上,对高职高专的职业素质培养具有十分重要的意义,也是高职高专学生所期望所拥戴的,同时还可以达到事半功倍的效果。在校阶段是学生职业生涯形成的重要阶段,学生自己在职业生涯中起关键性作用。所以高校教育、就业管理以及就业指导,是学生职业素质形成的转折点,培养成效直接影响大学生就业的成功率。

一、高职高专学生职业素质培养的重要性

职业的素质的含义是指从业人士在心理和生理条件基础上,通过职业培训、教育培训、职业实践、自身学习等有效途径发展起来的,在职业生涯中起关键性作用。

通过社会学习和实践培养职业素质,主要体现在:决定职场竞争成败的关键,是稳定事业、能否成功的前提;是人生的转折点;也是用人单位选人的标准。在校期间,学生已属于半个社会人士,因为学生在进入大学校园那时起心理上就已经萌发了如何从事职业的意向,并在内心深处勾画了自己的未来。但是,这种意向一般仅限于对专业知识的认知,在素质培养上还没有建立起来,并且没有培养职业素质的目标。这主要是因为:在于对就业信息的了解不够,很多大学多只是掌握老师在课堂上所讲解的知识,甚至有的学生到了毕业的时候才会主动(被动)的去接触与就业有关的信息,致使同学们错过了最好培养职业素质的时间。

近几年国家招生的政策显示,本科高校招生人数比列开始下降,高职高专学校招收规模开始扩大。国家教育部在一定的程度上对本科人数进行了限制,增加了高职高专的学生人数。大学生毕业需要就业人数日渐居多,用人单位对人才的要求标准也越来越高,这就在一定程度上提升了高职高专大学生就业的难度。高职高专大学生要在就业中立足,学校职业素质培养是关键。职业素质的培养意义体现在:它是求职成功的关键条件;决定大学生获得职业岗位;更影响职业的稳定发展。所以高职高专大学生必须要具有高质量的职业素质,促使自己成为优秀的大学毕业生,为自己以后的职业生涯打下坚定的基础。

二、高职高专学生职业素质培养的具体内容

高职高专学生职业素质培养需要从六个方面进行:

(一)道德素质

道德素质的培养关键从自身出发,增强道德认知、道德意志、道德情感、道德修养、道德行为、以及遵循组织纪律意识等内容,这里所讲的就是职业道德。

(二)能力素质

能力素质在职业生涯中影响发展的高度,一般能力是指智力方面,而智力属于人的基本能力,包括了思维方式、记忆强度、想象空间、情感能力四个方面。特殊能力一般是在后天逐渐培养和实践展现出来的,包括管理能力、组织能力、语言能力、领导能力等等。

(三)专业素质

大学生在校期间都有自己喜爱的专业基础知识,更有突出的专业技能。在激励的社会竞争中,专业技能的掌握是职业生涯的重要因素之一。专业素质的培养包括专业理论、专业技能、专业知识等等。

(四)社交素质

现在很多大学生热衷于创业,在奋斗过程中,“人脉“的打造是创业的基础,也是今后事业成功的保障。大学生应该与优秀的人多接触、多交流,通过他们学到更多的社会经验和社会交际能力,促使自己进步。“有压力才会有动力”就是讲的这个道理。社交素质体现在社交能力、语言表达、社会适应这三个方面。

(五)学习创新素质

“活到老,学到老”是每一位成功人士所具备的基本态度,而创新的能力、创新灵感来源于不断的学习和积累中。如今社会科技高速发展,若要紧跟时代的步伐,就必须保持时刻学习的态度。学习创新素质包括学习态度、信息掌握、创新意识、创新精神以及创新能力增强。

(六)身体健康素质

职业生涯的开始是大学面对人生的重大转折点,是步入社会、适应社会的重要阶段。身体健康素质体现在两个方面:心理健康和身体健康。俗话说“身体才是革命的本钱”,我们体会到身体的健康对刚步入职场的大学来说是非常的重要。以前的创业者大多不顾及自己的身体,这是很愚蠢的做法。身体健康在发展的每一个阶段都很重要,要时时刻刻以身体健康为重要目标。大学生就业心理特征主要表现为:知识程度高社会能力低;情绪波动大控制能力低;自我意识高社交能力低,因此,及时做好大学生的心理辅导,这是增强大学生心理素质的关键。灌输和谐思想,培养和谐的心态,大学生是社会成员的重要组成部分,具有强烈的合群心理要求,人际交往的过程促使大学生在心理上具有强烈的归属感和安全感,对形成健康的身体素质具有很大的帮助。

三、高职高专学生职业培养的方法和有效途径

教育程度、实践经验、社会因素、知识因素、社会能力、计划能力、组织能力、人际关系能力、领导能力、工作经历以及自身的一些情况等,都是影响高职高专学生的职业素质培养的重要因素。

(一)培养职业理想从日常学习生活中积累

在日常的学习和生活中人的素质得到展现和流露,个人素质的真实写照就是习惯。所以,在培养职业素质应该从日常生活的点滴细节做起,细节决定成败。

(二)在专业学习和实习的过程中培养职业兴趣

职业素质的锻炼平台,主要是为大学生提供专业素质和其他素质的实践机会。大学生应该把握机会、不要胆怯、不要害羞、不怕丢面子,慢慢做到胆大心细。

(三)通过社会时间体验和改进价值观

大学生可以利用好业余时间去实践,不管是不是从事与专业有关的工作,这些都是培养职业素质的很好机会。只要心理保持着“做一行,爱一行”的观念,就会从每次工作中体验工作的乐趣、挖掘自己的潜力、培养自己的职业素质。同时,在实践中不断加强职业素质的理念、改进之前的不足、逐步培养自己、增强自己,促使自己的职业素质不断升华。

(四)建立健全稳定的就业教育体系

大学就业教育应该纳入高校人才培养的重点工作中,是高等教育人才培养的重要内容。高校应该建立健全的就业体系,成为教学计划的重要部分,与整个教学过程相结合。就业教育体系包括了职业的内容,学生自我认知和自我分析的过程,职业生涯的计划和设计,就业能力的培养和训练,高职高专的大学生就业教育阶段分为职业了解期、职业发展期、职业实践完善期。

1.职业了解期

主要内容包括自我认知和职业了解。自我认知是自我客观的分析,全面了解和认知自己,包括性格、兴趣、爱好、心理素质等等。职业认知是指职业分类、职业特点、职业需求等知识内容,根据自身的兴趣和性格来规划自己喜欢的职业,逐步掌握目前就业信息和尝试分析未来就业趋势。

2.职业发展期

在职业生涯规划教师的引导下,将职业学习、兴趣和职业岗位相结合。根据学生综合条件做出职业选择,确定其职业类型和发展路线,然后开展针对性的职业实践教育,让学生积极参与自己职业有关的社会活动,考取与职业目标相关的职业证书。全面加强职业能力的培养,主要针对专业技能和专业知识,设计职业生涯;同时进行就业能力的教育培训,提高学生的情商教育和培养。

3.职业实践完善期

开展学生就业能力的培训,使其树立正确的职业观念,实现角色的转换。根据学生的职业能力与职业的要求来实施职业生涯规划教育;进行就业心理教育,让学生在步入社会之前打好心理基础,学会心理调适法,能正取的面对社会冲突和内心挫折,提高就业心理素质。

(五)根据市场需求做好专业建设

专业建设是当今教育的热门话题,也是教育工作的重点和难点。目前高职高专学生面临就业主要存在的问题是学习和工作之间缺乏连接,在目前供大于求的就业市场环境中,以市场需求为导向的专业建设显得非常重要,所以要尽快改变高职高专的教育现状。高职高专专业建设主要存在问题:学习内容缺失;关键能力的培养;完整行动模式环节缺乏。要提高学习与工作实践相结合,增强学生的职业能力。

四、社会方面

社会方面完善就业体制主要包括:完善人事和户籍管理、完善社会服务体系、完善社会保障体系和完善就业法律的体系。国家为了促进高职高专学生求职者就业,需要完善就业培训、招聘信息、人才市场的规划管理和扶持政策等等。在保障社会体系方面,逐渐完善社会保障制度的法律法规,促进人才流动和社会保障稳定同步进行。完善就业法律体系,根据法律背景、社会经济发展、社会经济体制的改革方面,在保障就业市场的健康和稳定,制定就业维护权和人才流动的法律法规,真正做到维护求职者和用人单位的合法权益。

人类文化不断进步,社会在高速发展,社会影响大学生职业素质的主要因素也会不断的发生变化,也影响了大学对自身的职业生涯的规划。高职高专的大学生在职业素质培养方面应该做到不断的进步。加强自信心的培养、提高政治素质的修养、就业观念的培养、心理素质的培养,来促进高职高专大学生职业生涯。

参考文献

职业素养心得体会范文5

(一)职业素质

我们知道,素质有广义和狭义之分,狭义的素质即心理学和生理学上的素质概念,也就是“遗传素质”。《辞海》中解释,素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,它指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点,是人的心理发展的生理条件,但不能决定人的心理内容和发展水平。这是狭义的素质概念。而广义的素质是指教育学意义上的概念,即一个人在先天条件的基础上,通过后天的环境影响,在家庭教育、学校教育、社会教育训练中所获得的、相对稳定的、长期发挥作用的、内在的身心特征及其基本品质结构。由于需要“通过后天的环境影响以及教育训练中所获得”,故又称为素养。

职业素质(Professional Quality),就是指劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现在职业习惯、职业能力、职业兴趣、职业个性及职业情况等方面。它主要包括身心素质、道德素质、政治素质、专业素质、科技文化素质、社会交往和适应素质、审美素质、学习及创新方面的素质等十个方面的内容。影响和制约职业素质的因素有很多,比如说,个人受教育程度、工作经历、周围环境、实验经验以及自身的其他一些基本情况(比如身体状况)等。大学教育中的“素质”,通常指的是广义的素质,故又称“职业素养”。

(二)职业素养

在汉语中,“素养”一词早已有之。《汉书·李寻传》载:“马不伏枥,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”其本义即修习涵养。职业素质就是素质在职场上的体现。

王冰田综合各方面的见解,这样给职业素养下定义:职业素养是指对职业和与职业有关的社会认知和自我认知的总和;并同时包括个体的职业行为能力和职业有关的社会行为能力、自我行为能力。[1]

马蜂、胡广龙认为,职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。[2]

企业界人士认为,职业素养至少包含两个重要因素:敬业精神和合作的态度。其中,态度是职业素养的核心,好的态度是决定成败的关键因素。

还有人认为,职业素养包括“三大核心”和“四个方面”。[3] “三大核心”包括职业信念、职业知识技能、职业行为习惯。“职业信念”是职业素养的核心。 “四个方面”是指职业思想(意识)、职业道德、职业行为习惯、职业技能。前三项属于世界观、价值观、人生观范畴的产物,是职业素养中最基本的部分。综上所述,职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范,是职业内在的要求,是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。[4]它在职场中具体量化表现为职商(Career Quotient,CQ)。

二、从独立学院学生职业素养评价现状来透视当前存在的问题

当前,高素质人才的教育和培养工作以及大学生就业问题已成为全社会关注的焦点。随着社会对人才素质质量要求的日益提高,独立学院作为新兴教育模式下的高等院校,肩负着做好坚持以素质教育为核心,全面深化教育改革,培养出业务精、能力强、素质高的人才的艰巨任务。围绕培养高素质应用型人才,服务于中原经济区建设的培养目标,我们在学生素质评价方案中,建立以职业信念和兴趣为核心,以知识素质与技能为基础,以创新能力和社会实践素质为关键的职业素养评价体系。这有利于对学生的多种职业能力进行综合分析,有利于我院教育教学改革的实践与探索,更有利于大学生自身良性发展及为用人单位合理招聘人才提供有益参考与借鉴。

然而,由于独立学院存在的时间较短、办学经验不足,某些院校比较注重教育教学各环节的发展,却忽视了学生综合素质评价体系的更新。受普通高等院校评价模式束缚,独立学院的评价体系远远落后于其他教育教学环节。从独立学院职业素养评价现状来分析,目前职业素养评价体系存在着与独立学院高素质应用研究型人才培养目标不相一致的地方,具体包括如下一些方面。

(一)已有的评价指标体系单一化

目前对大学生评价有两种趋向:一种是基于知识水平掌握程度的测评;另一种是套用企业现成的职业测评体系。

基于知识水平掌握程度的测评主要是考查学生在大学期间各科的成绩,也附带考虑其社会工作经验、特殊才能。这种评价基于的假设基础是:知即是会,知道就能做到。这在逻辑上显然不成立,一个学生能否把课堂知识转化为实际工作绩效往往依赖于他是否愿意去做、是否具备这种转化的能力。况且,目前学校考核学生的主要手段是书面考试,这种方式能否考查出一个学生掌握知识的水平还值得商榷。因此,改变学校测评的内容与方式,使之能适应当前用人单位的需要就成了迫在眉睫的事。

虽然套用企业中的职业测评体系,能检测学生是否符合某一企业、某一职位的要求,但不符合大学生的现实特点。因为企业中职业测评体系是为了考查目前员工能否胜任某一工作而设计的,而大学生的工作经验很少,招聘他们主要考虑的是其发展潜质、未来能给企业带来的效益。所以,用能否胜任当前某一职位的要求去评价大学生,这显然不合理。

(二)评价内容缺乏全面性和深刻性

独立学院在现行单一评价体系下,评价结果与知识拓展、择业、就业相对独立。独立学院现今在学生素质评价体系的构建方面还处于探索阶段,其实际效果与如今社会需求的“复合型、创新型、协作型”人才未能相互衔接。在学生评价过程中,创新精神、合作态度、敬业精神、社会实践及动手能力、职业兴趣等方面所占比重较低,这在一定程度上抹杀了学生的创新意识与合作能力,造成学生培养与社会职业需求实际相脱节,学生缺乏社会实践能力,无法准确权衡步入社会后的机遇和挑战。

(三)评价量化模式明显,缺乏定量分析与定性分析的有机结合

目前独立学院内部实行的测评制度尚未形成统一标准,测评结果往往仅仅成为评优的依据,缺乏对实施素质教育本质的理解和教育效果的评价。各学院内部出现“智育成绩”优先化倾向,侧重学生学习方面的整体水平,忽视学生跨学科、跨专业的综合评价 。其直接结果是导致学生专注于课程学习,忽视多方面能力的提升,出现“高分低能”、“高成绩,低就业”的现象。

(四)评价方法、手段单一化

评价方法以教师自编测验方法、客观式测验方法、终结性测验方法和学科测验方法为主,过多地强调期末文化课成绩,不利于培养学生的综合素质。问卷、访谈、范例考查、档案资料分析等多种评价方式没有得到有效应用,不能对学生的就业意向、职业意识与职业兴趣进行深入了解,也无法对学生进行就业指导。

(五)评价导向功能出现偏失

学院过多关注对学生知识掌握程度的评价,而评价的导向功能没有充分发挥。对大学生生来说,他们更多的是面临就业,而社会上并存着“无业可以就”与“有业不能就”两种现象。“有业不能就”现象恰恰反映了学校评价与导向功能的偏失。

以上五个问题都不同程度地阻碍了教育教学改革,也影响着培养高素质应用型人才目标的实现。其关键原因是没有建立一个符合人才培养目标以及就业市场需求的大学生职业素养评价体系,没有有计划地对学生进行系统的职业素养教育。由此可见,有必要围绕大学生成为适应社会发展所需要的职业人开展论题研究,分析独立学院的职业素养教育现状,结合行业及职位的任务描述,制定独立学院学生职业素养评价体系,为大学生向职业人转变做好准备。

三、构建适合独立学院学生发展的学生职业素养评价体系

独立学院一般为三本院校,与一本院校学生的具体情况稍有不同,比如学生的心理因素、学习目标、就业期望值、考研要求等。针对独立学院学生的这种情况以及职业素养评价过程中存在的问题,要建立符合我国国情和院情、最终促进学生全面健康发展的职业素养评价体系是一项长期、复杂的工程。这项工作不可能脱离真实的学校情景和具体的学生群体而产生一个“放之四海而皆准”的操作模式,但它又绝不能是各个学校和学生个体为迎合理论、追赶潮流而随心所欲地制作的拼盘。真正的职业素养评价在实践工作中,在“建立促进学生全面发展”这一评价功能和最终目的上。惟有以“评价最终是促进学生全面发展”这一评价目的或功能为导向,以多元智能理论、建构主义及后现代主义等理论基础的启示为依据,以职业素养评价实践中存在的问题为出发点,从促进学生全面发展的视角去构建一套职业素养评价体系,才有可能使其在某种程度上具有一定的实践价值和意义。

(一)构建独立学院学生职业素养评价理论框架

本课题以“高素质应用型人才”培养目标为依据,以评价的“导向”、“发展”功能理论为指导,构建包含促进学生职业技能、职业道德、职业行为、职业意识和职业作风等方面综合品质发展的评价理论,以促进学生职业道德、职业兴趣、职业行为习惯的形成,促进学生基本能力(信息能力、问题解决能力、交际能力、应变能力、组织管理能力)的发展,为构建独立学院学生职业素养评价体系奠定坚实的理论基础。

(二)构建学生职业素养评价指标和评价标准体系

本课题根据21世纪社会经济发展对人才的需求及社会上工作岗位的素养需要,以及党和国家关于培养“建设者和可[dylW.NEt专业提供写作毕业论文的服务,欢迎光临wwW. DYlw.NEt]靠接班人”的人才培养目标要求,构建从专业知识到职业能力再到素质的学生能力“多维立体”评价指标体系。从职业能力、职业兴趣、职业价值观、职业行为习惯等方面构建独立学院职业素养评价指标。

(三)构建独立学院学生职业素养评价方法和工具体系

本课题研究立足独立学院当前的现实,放眼我国独立学院未来的发展,构建一套当前可行的、未来有效的学生职业素养评价方法和工具。科学可行的评价方法和工具,是对学生职业素养做出正确价值判断、有效促进学生就业核心竞争力形成的根本保证。

(四)构建独立学院学生职业素养评价组织实施体系

本课题研究本着“在教学与管理过程中进行学生职业素养评价”、“在学生职业素养评价过程中进行教学与管理”的原则,构建简便易行、不增加师生负担的学生职业素养评价组织实施体系。合理的评价组织实施体系,是独立学院学生职业素养评价顺利进行的根本保证。

总之,通过本课题的研究,不仅可以合理准确地进行学生职业能力的多种分析,更有助于我院的教育教学改革探索、学生的自身发展以及用人单位选拔高技能人才,能在中原经济区建设中发挥绵薄之力。

[ 注 释 ]

职业素养心得体会范文6

关键词:高职院校 护理学生 隐性职业素养

中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)02(c)-0187-02

“冰山理论”是根据弗洛伊德、海明威和萨提亚在各自领域将“冰山理论”提出并加以应用到心理学界、文学界、管理学界、医学界等,传播广泛。弗洛伊德认为:人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角,其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部,那是看不见的,但正是这看不见的部分决定着人类的行为。海明威认为:文学作品中,文字和形象是所谓的“八分之一”,而情感和思想是所谓的“八分之七”。前两者是具体可见的,后两者是寓于前两者之中的。在研究任何文学作品的时候,首先要搞清楚水下的“八分之七”,因为这一部分是冰山的基础。萨提亚的冰山理论,它指一个人的“自我”就像一座冰山一样,我们能看到的只是表面很少的一部分行为,而更大一部分的内在世界却藏在更深层次,不为人所见,恰如冰山。心理治疗师需要做的工作往往是透过来访者的表面行为,去探索来访者的内在冰山,从中寻找出解决之道。职业素养是指职业内在的规范和要求,体现对人和劳动的尊重,反映从业者对社会和所从事职业的热爱,其内涵十分丰富,涵盖职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能等诸多方面的观念意识及相应的作风和行为习惯。

大学生的职业素养也可以看成是一座冰山:浮在水面以上的一小部分我们称之为显性职业素养,它包括学生的外在形象、职业知识和职业技能,这是人们可以看得见的,并且可以通过相关材料来佐证的,例如,毕业证书、执业资格证书及相关等级考试;而隐藏在水面以下的却占整个冰山绝大部分的我们称之为隐性职业素养,它包括学生的职业道德、职业意识、职业态度等方面,这是人们看不见的。由此可见,职业素养包括显性职业素养和隐性职业素养,二者的关系为,隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养,而显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此,大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”,以培养显性职业素养为基础,重点培养隐性职业素养,这对高职护生的培养来说也是十分必要的。

护理专业现已被列入国家紧缺人才专业,世界卫生组织统计结果显示,许多国家护理人才紧缺。这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。根据卫生部的统计,到2015年我国对护士的需求将增加到232.3万人,平均年净增加11.5万人。随着我国向老龄化社会转变,将来从事老人医学的人才将走俏,保健医师、家庭护士也将成为热门人才。另外,专门为个人服务的护理人员的需求量也将增大。在就业范围的逐步扩大的同时,对护理人才的相关要求也越来越高,因此,护理人员应具备基本的职业素养。护士的职业素养是护士在护理工作中表现出来的综合品质,主要呈现为护士遵循护理工作内在要求,在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。

高职护生毕业后不可避免要走向社会,参与社会活动,从事光荣而重要的护理行业,其职业素养达标与否在其职业生涯中占有十分重要的位置。护士的显性职业素养包括护理形象、护理知识、护理技能,这些在学校通过专业课程的学习及训练都可达到相关规定的要求。但与此同时,医疗行业的特殊性众所周知,医患关系紧张、医患纠纷时有发生,因此,在医疗工作中护士的职业道德、职业安全、职业体能等隐性职业素养显得尤为重要。护理技能和护理知识类的显性素养是护士职业素养的载体,而技能、知识以外的隐性素养特别是职业道德类素养是护士职业素养的核心和灵魂,在重视人文护理的今天,更为如此。下面我们就来探讨下护理专业学生应具有的隐性职业素养。首先是职业道德:国际护士协会护士职业道德准则规定护士的4项基本职责:促进健康,预防疾病,恢复健康和减轻痛苦。要达到这一要求,护理工作者应热爱护理事业,对病人及其家属要有爱心,有献身精神、同情心和责任感,树立把病人利益放在第一位的思想,尽量帮助病人减轻痛苦,时刻为病人着想,服务细心周到,注意耐心倾听病人的陈述。其次是职业安全:护理工作者应养成护理医疗工作所要求的安全行为习惯,具有在医患纠纷中保护自己的能力,注重用相应的岗位安全要求规范自己的行为,懂得防火、防爆、防震,安全用电知识,自觉维护病人、家属和医院的安全。再次是职业体能:护理工作者应有良好的心理、身体素质,即有与职业技术、工作环境密切相关的力量、耐力、速度、灵敏度等身体素质。

通过以上论述,我们知道了护理工作者的隐性职业素养在工作中的重要性,而当代护生的基本素质与社会高层次护理人才需求的差距却日益明显[1],所以我们更要加强对高职护生在校期间隐性职业素养的培养。

高职护生隐性职业素养的培养离不开三个方面的努力和配合,即学校、学生和实习单位,其中,学校起着沟通和协调的重要作用。

第一,是高职护生隐性职业素养的自我培养。护生入校的第一天,其职业发展方向和目标就已经确定,所以首先应配合学校的培养任务,完成知识、技能等显性职业素养的培养。其次,有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。加强自我修养,在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时,还要培养良好的心理素质,增强应对压力和挫折的能力,善于从逆境中寻找转机。

第二,是学校对高职护生隐性职业素养的培养。教师在传授专业知识的同时还应注重对护生人文教育的培养,将人文教育融入护理专业教育中,培养护生良好的语言表达、逻辑思维、判断和沟通能力,使护生具备良好的个人修养以及解决实际问题的能力,并建立客观的综合素质评价体系[2]。

第三,实习单位对高职护生隐性职业素养的培养。作为带教老师应做到既传知识、带技术,又传医德、带作风,帮助学生在护理实践中提高医德认识,培养医德情感和医德行为习惯,树立正确的护士形象。

在当今竞争日趋激烈的医疗市场中,护理质量的好坏直接反映了医疗水平的高低,因此,高职院校对护理人才的培养,要依据“冰山理论”,即在注重对学生护理知识、护理技能培养的同时,更应加强对学生的职业道德、职业安全、职业作风、职业态度等隐性职业素养的培养,才能使我们的医疗服务水平不断提高。

参考文献