职业教育的发展前景与现状范例6篇

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职业教育的发展前景与现状

职业教育的发展前景与现状范文1

摘要:职业教育可谓是教育界的一朵奇葩,每年数以千计的高中毕业生纷纷选择职业教育深造来完成他们将来的淘金梦。近来国家相关部门允诺了一项协议:对高校毕业生实施就业跟踪服务并提供一定的就业指导,这项政策无形中扩大了职业教育的就业范围。本文拟探讨当代就业环境下职业教育的就业前景和就业现状

关键词:就业前景和就业现状 职业教育

1.引言

职业教育可谓是异军突起,它的发育和形成也不过几十年的光景,然而各大电视和报纸上铺天盖地的广告让我们领教到了它强大的造势能力。家长和孩子们仿佛也对职业教育充满希望,他们用实际的行动来表达对于职业教育的一分忠诚和信任。到底职业教育的就业前景就真有那么乐观,让我们一一来了解职业教育的就业现状。

2.职业教育的就业现状

2.1上岗就业不是难题

职业教育是我国国民教育的重要组成部分,尽管也有不少教育人士和专家纷纷指摘职业教育存在一些严重的问题,诸如学生素质低、学生毕业后社会地位低等等,然而结合现实来看职业教育的确有它值得推崇的地方。职业教育的常规管理模式是三年的教育或者更短,在这段时间里学生们一边学习科学文化知识,一边学习专业技能,当然专业技能的学习占主要位置。不仅如此学生们多半会去工厂进行一段时间的职业实习,在实习过程中他们的专业技能水平得到锻炼这为他们日后的就业打下良好的基础。在凡事讲求实用的大背景下,职业教育得到人们的赏识,因为再没有比职业教育更注重实践的教育。

再看我国目前的经济发展情况,在众多的行业领域里数电子产品拥有极大的市场,电子产品更新换代快,这便给了许多职业教育毕业的学生一个一展身手的机会。纵观我国社会就业现状,职业教育的学生但凡毕业上岗就业问题基本可以解决,不同的是因个人掌握技能水平的差异而就职于不同的地位[1]。

2.2个人有足够的提升空间

有不少人认为职业教育出身的人大抵就是在工厂玩命地干一辈子,非但如此他们技师的身份没少给他们添麻烦。许多白领阶层甚至于普通工人就瞧不起他们,因此不少职业教育的学生自我贬低认为纵使以后就业也会面临毫无提升空间的窘境。反观当代职业教育的就业现状,在许多工厂里我们都可以看到胸前悬挂不同牌照的技术工人,他们也有初、中、高三级之分,不仅如此一些资力雄厚的技术工人他们不必亲自操作技术只需一旁言语指导下级工人的技术。因而在当代就业环境下,职业教育背景出生的学生在以后的就业过程中还是大有提升空间的,提升的关键在于他们是否愿意付出努力为目标奋斗。

职业教育出身进而做出一番自己事业的人不在少数,技术工人只是他们成功的一块垫脚石而已,真正的成功还是与他们的加倍付出有密切关系。在认清自我的情况下,利用原有的技术水平在职场突破不是没有可能。

2.3职业多元化的选择空间

许多人认为技术工人就是传统的机车工人,他们要么负责机器的维修要么负责生产仪器等等,人们普遍认为进修职业教育虽然就也不难但就业的方向太过狭隘甚至失去了自主选择的权力。然而纵观当代职业教育不同门类课程的开展我们就可以找出反驳的理由,就以传统的护理专业着手来说明问题。护理专业在以前属于本科专业的范畴,也就是说必须达到一定的文化水平才能选修这个专业。近年来随着实际需求的需要,许多职业教育高校纷纷开展了护理高职高专专业,相比前者而言后者因为修习的时间少、门槛低引来不少人的关注,许多学生经过正规的培训和学习同样是可以进入各家医院应聘护士工作。因而从职业教育的实际发展来看,职业教育背后的工种选择是多样化的[2]。

3.职业教育就业前景

3.1学生成为高端复合型人才的可能

近年来国家加大了对于职业教育的投资力度,提出“术人并重”的教育理念。“术”强调职业教育要培养学生高端的技术水平而不应该停留在一些浅显的技术水平上,“人”则是指规范职业教育学生的言行举止道德素质,“术人并重”是职业教育的长远发展目标。教育机构通过引进了国外先进职业教育的教育经验并加以借鉴从而制定出了许多适合中国国情的职业教育政策,另外职业教育机构也通过引进“双师”型教师使得学生在技术和素质上均有所提高。

在现代激烈的就业竞争压力下,许多职业教育机构均开始谋求自身的改变以便使学生们能够良好的就业打响职业教育的品牌。学生们通过认知和学习方式上的转变其专业技能和人文素养都明显地得到了提高,而这样的一种复合型人才是抢手的,企业必将想尽办法获得这样的复合型人才。在国家宏观调控的影响下,职业教育势必将掀起就业浪潮里的又一股热潮[3]。

3.2学生参与和主导上流社会的可能

据调查显示许多上流社会的人对职业教育背景出生的人是持不赞赏态度的,在他们看来这些出身低的人因自身能力不足所以选择低门槛的职业教育来实现自己的淘金梦。非但如此,企业的一些高级领导同样是对这些技术员工不屑一顾、不委以重任,尤其是提拔管理者他们宁愿提拔一些资历低的本科学生也不愿重用一个职业教育背景出生的优秀员工。因而职业教育背景出生的员工大多无法进入上流社会更不谈能够主导上流社会,因为他们连上流社会的门槛就进不去只能顾影自怜生活在既定的圈子里实现一些小的可怜的抱负。然而国家的宏观调控给予了他们希望,在国家大力扶植和建设职业教育的大背景下,许多学生便多了一些自信认为这是他们获得集体认可尤其是上流社会认可的重要机会;另外教师专业队伍的建设和学校硬件、软件设备的更换也给了他们提升自我的空间,于是三年的历练他们大幅度地提升了自我。

拥有了实力,他们就不怕进入不了上流社会,是金子总会发光的,职业教育背景出生的人也不会例外,有了国家的关照他们抬起头来做人慢慢成为可能[4]。

4.结语

当代就业环境尽管是激烈的,然而职业教育出生的学生以其明显的优势获得了许多企业公司的青睐,在国家高度重视职业教育发展寄予的同时也为社会输出了更多的复合型人才,相信这些职业教育出生的人才经过实践的考验后必将占据社会的主流位置。

参考文献:

[1]宋桂苓.当代职业教育的发展状况[J].科技资讯,2006(22)。

[2]崔明.论职业教育的软实力[J].社会探究,2008(2)。

职业教育的发展前景与现状范文2

关键词:中等职业教育;教学;现状;发展前景;重庆市

中图分类号:G718.3 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2014)07-0259-02

各种职业技能技术以及信息技术等都是当今国际科技发展的重要推动力,这些技术产业已成为国际竞争的又一个焦点,这对解决人类面临的人口、健康、粮食、环境等主要问题具有重大战略意义。当前,这些技术正在进入大规模产业化阶段,这使得社会对拥有这些基础性技能的人才的需要日益增多。与普通中学相比,中等职业教育的技能技术教学往往具有很强的专业针对性,为中国产业的发展提供了大批具有专业知识、操作技能的基础性技能人才。毋庸置疑,中等职业教育的教学具有良好的发展前景,然而中职教育教学在蓬勃发展的同时仍面临着诸多问题。

一、中等职业教育教学的现状分析

(一)学校现况

1.学校类型。技工学校:这一类学校是以培养中、初级技术工人为目标的学校,主要招收的对象为初中毕业生,学制一般为三年。中等专业学校:这类学校以招收初中毕业生为主,学制三年或四年。主要是以培养中级技术人员、管理人员和小学教师为目标。但是在改革开放以来,特别是近年来,培养目标已扩大到各类技能型人才[1]。职业高级中学:这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的,大部分由普通中学改建而成,一般招收初中毕业生,学制三年,也有二年和四年。培养目标与中专和技工学校类似,以生产服务一线操作人员为主[1]。成人中等专业学校:这类学校是中国改革开放以后发展起来的,最早定位是把有初中文化程度的成年人培养成中等技术人员。

2.办学模式。目前重庆市内的中等职业学校的办学模式单一,多为独立办学,部分学校采用校企联合办学模式。独立办学模式给学校和学生都带来了巨大压力,就学校而言,独立办学容易出现学校的建设资金不足,教学设备不完善,教学规模不能扩大,社会影响力不强,生源少及学生质量差等情况。对学生来讲,独立办学使他们没有机会进入工厂进行实践学习,并面临了很大的就业压力。校企联合办学虽然解决了学生的就业问题,但任存在资金使用不当、生源少及学生质量有待提高和扩展等问题。

(二)教师现状

截至2013年,重庆市中等职业学校的在校专任教师数为2 179人,在校学生数为1 908 158人,师生比为1∶47.3。而重庆市普通中学的在校专任教师数为109 303人[2],在校学生数为1 908 158人[2],师生比为1∶17.5。由此可见,重庆市中等职业教育的教师人数少,师资力量普遍比较薄弱。并且中职学校中“双师型”教师缺乏,即缺少大量的专业技能指导教师和专业课教师[3],在所调查的学校中在校教师共606人,“双师型”教师共114人,仅占全部教师的18.8%。目前,中职学校的教师大多是从学校到学校,教师本身生产实践经验不足,技能技术水平不高,对实际生产过程缺乏了解。由于中职教师的理论知识跟不上信息技术发展水平,严重影响了学生对新知识、新技术的学习,也对中职学校新专业的开发极为不利。

(三)学生现况

近年来开始大力发展职业教育教学,社会对职业及专业的发展了解不深。特别是对重庆市职业教育教学的现状和前景不甚了解。调查分析发现,34.3%的学生认为目前技术产业发展较慢,专业就业涵盖面窄,29.1%的学生没有关注产业的发展情况。学生选择就读中职学校时多会偏选工商、机械电器等相对较为热门专业。普通高中招生人数扩大等原因的影响,成绩较好的学生都选择到普通高中就读,这都严重影响了中职学校的发展。

(四)教学条件

教学设施设备落后,这是中职学校普遍存在的问题。这类学校的器材老旧,实验设备简陋,跟不上产业技术发展的需要,普遍缺少与学校专业相匹配的校办工厂实践场所,使学生无法将从课本上所学的理论知识与实际操作相联系。由于中职学校在教学过程中实践性教学途径不多,造成教学活动与生产实际相分离的现象,严重影响培养学生的实践能力、仪器操作能力和工作中对突况的应变能力,实验技能等放面存在较大差距。

二、中等职业教育教学所面临的主要问题及解决对策

(一)面临的主要问题

1.社会对产业的发展认识不到位。随着社会不断进步,技术被应用到了社会的各个领域,但迄今为止大部分人群任认为信息技术对经济发展、社会进步的作用远远大于职业技术,许多人认为产业所需要的都是高学历的科研型人才,对中职学校所培养的实用型技术人才需求量少,导致中等职业教育教学面临严重不足。

2.社会对中等职业教育的认识不到位,经费投入不足。受中国传统教育思想的影响,人们对职业教育的认识存在偏差。在调查中有68.3%的学生认为中等职业教育是低水平、被认为是上不了普通高中和普通高校的学生迫不得已的选择。读普高、上重点、考名校,仍然是家长、学生的努力方向和主要目标。中等职业学校还属于发展时期,经费的不足已经成为制约中等职业教育发展的主要因素。

3.学校规模成长慢,师资队伍建设与发展需求不相适应。在市场经济条件下中等职业学校的规模效应是办好学校不可缺少的一个重要条件,大部分中等职业学校布点多,规模小[4]。学校在一个小规模的空间内得不到有效发展,在一定程度上最终影响了中职学校生物教学的发展。中等职业学校的重点是培养应用型而非科研型人才,对学生的技能训练非常重要。中职学校都缺少一支集专业理论教学与技能教学于一身的“双师型”教师队伍,这会严重影响教学质量的提高和高素质技能人才的培养,使中等职业教育教学的发展受到阻碍。

(二)解决对策

1.加强宣传,提高社会对中等职业教育及技术产业的认识。针对中国应试教育体制下的盲目追求“高学历,高文凭”的现象,政府和社会应该进一步加大宣传力度,转变观念,真正形成“学历文凭代表过去,能力素质代表现在,学习力代表未来”的良好风尚。要使大家真正懂得:社会经济的发展对人才的需求是多元化的,我们需要一批高水平的学术理论研究人才,但是只有研究成果,没有高水平的实用型人才,知识同样不能转化为生产力[5]。要使中等职业教育教学得到好的发展,就必须使人们认识到技术产业的发展潜力。中国在未来一段时间内对基础性技能人才的需求会日趋增加,中职学校所培养的技能人才将有一个较好的就业前景。

2.加大资金投入,更新教学条件。政府要加大资金投入采取多渠道办学的方针,改善现有的中等职业教育资源,改善职业学校的办学条件,扩大学校规模,改进职业教学资源,使学校的仪器设备跟上中国职业技术的发展水平,让学生能够学到最先进的生产技术。

3.加强师资建设,提高教师素质。中职教育是以能力为本位的教育,要使学生成为高水平的技能型人才,就必须加强教师的师资队伍建设,使教师既具有扎实的专业理论知识又具有熟练的专业操作技能,成为理论与实践融会贯通,能讲会做的“双师型”教师。同时学校还应当为教师提供各种培训和学习的机会,提高教师的教学技能,以更好地服务于教学。

4.加强社会调查,开创优秀专业,加强校企合作。学校应当注重社会调查,依据地区和行业对人才的需求情况,按照职业技术发展情况,设置与市场需求相适应的职业新专业。从职业或产业发展的需要出发,改变传统的教学课程设置及课时安排,在专业课程的设置上注重适应性原则。

要使中等职业教育教学有一个较好的发展前景,不仅在于供给,还在于有效需求。根据这一特点,就必须加强学校与企业的紧密联系,建立与企业合作的办学机制,根据企业的实际需求来进行“订单式”的培养学生。

三、发展前景

如今职业技能技术自20世纪50年代产生以来,已广泛应用于各方面,发挥着重大作用,技术产业展现出较好的发展前景。随着跨国企业将研发中心向中国转移,以及一大批留学人员纷纷回国创办企业,近几年应用型职业技术与企业数量迅速增加,校企联合办学将成为重庆市中等职业学校的主要办学模式。随着中国技术产业的快速发展,重庆市中等职业教育在教学方面将拥有一个美好的发展前景。

四、结语

随着经济结构和产业结构的不断调整优化,技术产业的发展日趋成熟,职业技能技术新工艺、新技术、新设备、新知识不断增加,企业对职业技能型人才的需求量日趋增多。因此,中等职业教育在教学方面具有良好的发展前景和发展空间。但由于社会认识不到位、资金不足、生源短缺、师资队伍与教学不相适应、教学设备落后等诸多因素的制约,使中等职业教育教学的发展举步维艰。政府只有加大资金投入,使中等职业学校能及时更新教学设备、建立实践基地,同时还要通过加强师资建设,提高教师素质,改进教学方法,加强校企合作,开创优秀专业等措施的协同作用,才能使中等职业教育教学得到全面发展。

参考文献:

[1] 宋子或,李波,蓝志敏.浅谈中国的中等职业教育面临的问题及其发展对策[J].致富时代,2011,(9):172-173.

[2] 重庆市统计局.重庆统计年鉴2011[EB/OL].http:///tjnj/2011/yearbook/,2012-04-13.

[3] 张军.浅谈中等职业学校招生中的问题与对策——以宝应县中职招生为例[J].辽宁广播电视大学学报,2011,(1):40-43.

职业教育的发展前景与现状范文3

[关键词]“互联网+”背景;高职教育;教学模式

1当前高职教育教学模式的现状问题

1.1教育教学模式与实际需求脱节

众所周知,高等职业院校与普通高等院校的本质区别在于人才培养的侧重点不同,普通高等院校侧重于培养理论型、学科型研究人才,高等职业院校则是侧重于培养专业的应用型人才。因此,高等职业院校的教学目标必须与对应行业的现状以及社会的总体需求相匹配。然而很多高职院校的人才培养模式仍然沿用着传统的人才培养方法,课堂所传授的知识与技能与当前社会实际情况脱节。此外,高职院校在校企合作并没有引起足够的重视,校企合作要么不普遍开展,要么开展校企合作却只是注重形式,并没有真正利用好校企合作这一高效的教学途径。上述多种原因共同造成了当前高职教育教学模式与实际需求存在较大分歧。

1.2教育者无法适应当前“互联网+”背景下新型教学模式

“互联网+”背景下新型教学模式另一个问题是教师的理念、能力无法适应更加新型的教育教学模式。我们必须承认的是,作为两大高等教育体系之一,高等职业教育整体上比普通高等教育有一定的差距。这种差距也导致了高职院校中的教师的整体水平也不如普通高等院校的教师。很多高职院校的老师都具有年纪较大、教学能力较差的特点。很多高职教师对互联网、信息化等新兴的技术领域一点都不了解,也不懂得如何使用先进“互联网+”技术来进行教学。甚至,一些年纪较大的高职教师,对于“互联网+”都存在一定的误解和偏见,没有一个应用信息化教学的意识和理念。这就对于“互联网+”背景下的教育教学模式的创新产生了一定的阻碍。

2关于“互联网+”背景下高职教育教学模式创新的建议

2.1加强教育者“互联网+”教学技术培训与应用,促进先进教育技术技能整合

教师是学生与知识之间的传输媒介,教师的素养或能力,决定了教学质量的高低。因此,在高职教育教学过程中,为了更好的利用先进的技术教师必须自身去加强相关技术方面的了解与学习。对此,可以从学校的层面,建立学习小组,不同专业老师的合作共享,去拓展每位教师的教学技术视野,并通过不同教师不同教研经验的分享,令教育者深入理解先进教学技术的特点,提升教师各自的教学水平。让教师在相关教学法的指导下,充分利用各种先进互联网,大数据等网络信息技术,此外,高职教育者还可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进教学技术相关资料,自主学习,自我提升。

2.2建立多元化的培养模式

现代教育理念普遍所认同的是学生是教学活动的主体,教师仅仅是教学活动的主要引导者,一切教学活动应该以学生为中心。引入多元化教学模式后,在多元化教学目标的制定中,能够让学校以及教师建立起多元化的创新教学思维,能够在教学目标中充分体现每个学生的个体差异性。此外,多元化教学的引入,还能加强学校、教师对于当前高职院校未来发展趋势的了解与掌握,提升他们对于行业发展的敏感性,从而能够让学校和老师紧跟行业发展,根据市场需求和就业形势去制定高职院校专业课程培养目标。在制定多元化的培养模式的同事,还可以制定多元化的评价体系,高职院校不仅要重视学生理论知识的掌握程度,更重要的是从多个维度去评价他是否具备较高水准的实际技能,可以从学生的学习态度、学习成绩、实践课程总体表现、实际动手能力、实际解决问题能力以及后续发展侧重点等多个维度去综合判断一个学生的专业素养,让学生对于自身的缺点、优点以及核心竞争力有一个准确的认知。

3结语

职业教育的发展前景与现状范文4

一、职业声望及当前对中学政治教师职业声望的评判

职业声望是评价某一职业社会地位的一项基本指标,教师职业声望地位的高低会直接影响到教师工作的热情、效率、职业自豪感、职业幸福感,也会影响到人们对这一职业的认同感、择业意愿和职业结构以及教师的社会形象。[1] 众多研究表明,教师职业声望,作为人们对教师这一职业的社会评价(或教师行业在人们心目中的社会地位),主要取决于教师工作的职业环境(包括人文精神环境和物质形态环境)、教师主体的各方面素养以及教师教育教学工作对社会的贡献程度。

学科教师的地位取决于学科的地位,理论上,无论从相关的教育教学法规还是新颁布的《 普通高中思想政治课程标准 》中,都体现了中学政治课不可或缺的学科地位。中学政治课作为国家向中学生传播主导意识形态的主渠道,进行中学生思想政治教育的主阵地,是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。因此,政治课是中学学科教学中不可替代的一门必修课,中学政治课的性质、地位以及它所承担的重要任务决定了中学政治教师在中学教育中的重要地位和作用。中学政治教师是学校专门从事思想政治教育教学的德育工作者,他们既是科学理论知识的传播者,更是青少年思想品德的培育者。与思想政治(品德)课一样,中学政治教师也应是不可替代的。虽然中学思想政治(品德)课以及中学政治教师的理论价值不容否认,但是在调查中却发现,中学政治教师的理论价值并没有受到充分的重视,换言之,中学政治教师的实际职业声望远不及所预期的那样,主要表现在以下三方面。

第一,在一项江苏省中学政治教师对自身职业声望的自我评判调查中,有63%的被调查者认为,近年来中学政治教师的职业声望处于“逐渐下滑”状态;32%的被调查者认为,“没有发生太大变化”;有5%的被调查者则表示,“不清楚,没关注过”。遗憾的是,竟然没有一位被调查者认为处于“逐渐上升”状态。同时,在对未来中学政治教师职业发展前景的信心度调查中,对自身职业发展前景“充满信心”的仅有5%,选择“不太看好未来前景”和“未来毫无前景”的人数分别占到60%和4%,而剩余的31%则表示“前景难以把握”。究其原因,高达83%的中学政治教师认为,当前江苏省的教学评价体制或升学模式对中学政治教师职业声望的影响很大(或比较大)。在一项调查中,有近80%的中学政治教师提出,“自己的思想政治(品德)课出现过被其他主课调课或占用的现象”。这组以中学政治教师为调查研究对象所得的数据,在相当程度上显示出,当前政治教师对自己目前的职业声望(或社会地位)现状表示不满,职业声望的自我认同度较低,对职业未来的发展前景信心不足。

第二,未来的政治教师——高校师范类思想政治教育专业大学生对目前中学政治教师职业声望的态度不容乐观。首先,在专业选择上,因为“本专业社会地位高”而选择学习思想政治专业的大学生仅占总数的3%,25%和36%分别选择“填写志愿时随意选择的”和“受高考成绩限制被调剂的”。很显然,在高校专业设置上,思想政治专业已然出现沦为“备胎”的趋势。众所周知,社会的发展需求是影响高校专业设置的主要因素,思想政治专业的尴尬处境折射出当前中学政治教师出现了严重的供大于求的现状,中学政治教师的社会地位不容乐观。同时,高达73%的思想政治专业大学生表示,“如果现在有一次重新选择专业的机会,自己绝不会选择思想政治专业”。进入大学学习后,大学生对专业的认识与评价更多的是基于对未来就业前景的考虑,有62%的思想政治专业大学生认为,“当前思想政治专业的本科师范生就业市场狭小,就业困难”,应该兼学其他专业,以备毕业后跨专业选工作。

第三,作为中学政治教师教育对象——中学生对政治教师的作用认识存在一定的误区。就政治教师课堂教学而言,有35%的中学生认为,“平时听不听老师讲课无关紧要,考前突击记忆即可”,有73%的中学生表示,当前的政治课堂教学风格“照本宣科”,教学过程死板、课堂秩序较差,许多学生政治课堂上态度不端正,经常做其他课程的作业,而政治课后作业就草草了事。就政治教师课后辅导而言,仅有18%的中学生表示课后会主动和政治老师沟通交流学习或生活方面的内容,而这18%的学生中,绝大部分是由于政治教师是自己的班主任的缘故才主动和政治老师课后沟通交流。笔者认为,要想全面反映当前江苏省中学政治教师的职业声望现状,了解中学生对政治教师的认识与评价尤为重要,不仅因为他们是中学政治教师的服务对象,而且因为在他们对政治教师的看法中,没有财富、权利、社会地位之类的因素,实际上是关于中学政治教师职业能力与贡献声望的评价。

二、当前中学政治教师职业声望现状分析

1.中学政治教师职业能力声望

有83%的中学政治教师认为,当前江苏省的教学评价体制或升学模式对中学政治教师职业声望的影响很大(或比较大),但就应试教育能力而言,江苏省中学政治教师的职业能力还是比较令人信服的。在针对初三毕业班和高二、高三文科班(政史班)开展的专项调查结果显示,中学政治教师对课本理论知识的阐释,特别是对于中(高)考考点的要点梳理与总结归纳能力并不亚于其他任何一门学科的教师。从另一角度分析也可以论证此点:在如今所有的校外辅导机构中,几乎不会开设中学政治辅导课程,就算是临近中(高)考,校外政治辅导课程的开设亦是微乎其微。这一现象不仅可以反映出,相对于语数外物化,家长与学生比较“轻视”政治课程学习,更可以反映出,面对政治中(高)考,有学校政治教师提供的知识点即可。立足此点,我们有理由相信,江苏省中学政治教师的专业基础知识与教育教学技能还是比较令学生及其家长满意的。

除此之外,在接受访谈的中学领导中,有近80%对在职政治教师的沟通交际能力、组织协调能力以及团队协作能力,特别是对问题(或现象)的思辨分析能力表示认可与赞赏。调查中,有63%的在职中学政治教师表示,“自己或身边的思想政治(品德)课教师有担任过班主任及以上职务”。由此我们亦可以看出,学校领导对政治教师各方面能力给予的肯定。

基于三方(中学生、学生家长、校方)对政治教师各方面能力的肯定与认可,笔者坚信,道路虽然曲折,但是前途是光明的——中学政治教师的职业能力声望会越来越高。

2.中学政治教师职业道德声望

中学政治教师的职业道德声望侧重强调政治教师对中学生思想道德品质的引导力与塑造力。古往今来,我国社会对教师群体的道德要求往往高于其他社会群体。长期以来,在儒家文化背景下,教师凭借教书与育人、正人与正己并重,以自身道德的完善来垂范、昭示他人的传统师表形象,赢得了崇高的职业尊敬和良好的社会声望。但是,当前一些教师的道德行为与这种较高的教师职业道德期望之间存在较大的差距,教师的职业道德现状也不断受到社会媒体的抨击。[2]

一方面,随着中国改革开放的深入发展,社会主义市场经济体制的建立,特别是21世纪信息化时代的到来,社会快节奏的发展已经改变了人们以往看世界的方式,但新的看世界的方式尚未建立,换言之,处于社会发展转型时期的广大国民,包括中学政治教师都会对自己原有的思想道德体系产生一定的疑惑或进行一定的思想斗争。试想,当教育者本身对自己所要讲授的某一知识产生疑问时,他如何能让受教育者百分之百地接受自己的观点呢?又如何去引导受教育者形成他所倡导的思想道德品质呢?更何况,在信息技术高度发达的现代社会,教师对信息的控制权前所未有地被削弱,教师在学生心目中的形象和地位大不如前,而在铺天盖地的信息浪潮席卷下,学生的个性被大幅度激发,政治教师对学生思想道德品质养成的主控力度越来越弱。

另一方面,伴随着中国社会主义市场经济制度的建立与发展,我们的学校已经不再是曾经的那一方纯粹的净土,现代商业因素的渗透,让学校以及学校教师的纯洁性受到了史无前例的质疑,关于政治教师自身道德素质的质疑声也是此起彼伏。许多人士指出,政治教师在课堂上的讲解只是苍白的有口无心的理论说教,毫无说服力与实用性可言。当然,如果用于应对考试,那还有一定的实用性,但如果用于培养行动型的道德主体,那它的实用性便大打折扣。再加上近几年来全国范围内的校园暴力事件一次又一次刺激着人们的神经,学校教师,包括政治教师的职业道德声望出现了一定程度的下滑。

正所谓“学高为师,身正为范”,身为一名政治教师,具备过硬的学科专业知识和良好的思想道德素质是其存在的必要条件。时展对广大中学政治教师提出了更为严格的要求,面对要求,逃避不能解决问题,唯有不断学习,不断进步,才能真正赢得学生与社会各界的认可。

3.中学政治教师职业贡献声望

学科教师的地位取决于学科的地位,而学科的地位取决于它的职业功能和作用。[3] 理论上,思想政治(品德)教育作为一门直接作用于受教育者情感、态度以及价值观层面的学科,无论是对个体发展而言还是对社会整体发展而言,都占据着举足轻重、不容忽视的重要地位。然而,在实际教学与生活中,中学政治学科却面临着“应然之重要、实然之忽视”的尴尬境地,社会生活中不屑于谈政治的群体大量存在,许多人对中学政治教师的评判欲言又止、闪烁其词。更有甚者认为,由于政治课程的分数在中考(或高考)总分中所占比重较小,中学政治教师这一群体在学校教育体系中没有存在的必要性,学校的中学生的思想政治(品德)教育完全可以由家庭教育和社会教育取代。在访谈部分中学领导的过程中,有的认为政治课教学,特别是初中思想政治课程是一种常识性知识的传递,是一门谁都能教的简单课程,不一定或根本不需要思想政治教育专业的教师来教。从这个角度来看,目前中学政治教师的职业贡献并没有得到充分的发挥与重视,换言之,社会普遍对中学政治教师职业贡献声望的认可度比较低。

但着眼于未来,我们有充分的理由相信,中学政治教师的职业贡献声望会逐渐上升。原因有三:其一,新课改环境下,素质教育观念下人才观念的转变已成必然趋势,素质教育要求学校教育重视每一个孩子“德智体美劳”的全面发展,德育作为作用于受教育者世界观、人生观与价值观,引导受教育者良好道德品质形成的一门课程,是素质教育理念得以贯彻与落实的重中之重。当然,成功的德育离不开正规系统的教育教学环节,不言而喻,中学政治教师就是正规系统的德育教学的执行者,素质教育将成为提升中学政治教师职业贡献声望的主要推动力。其二,在社会物质文明高度发展的同时,人们越来越意识到物质文明与精神文明和谐发展的重要意义。“可持续发展”绝不仅仅是一句口号,它的提出与贯彻有其必然性与必要性。人类社会的可持续发展离不开人类社会精神文明的高度发展,而人类社会精神文明的高度发展离不开社会生活中每一位公民思想道德素质的提高,而在我国专门从事思想政治教育工作的政治教师就是提升公民思想道德素质的引领者。其三,受到主客观方面的影响,中学政治教师正在努力加强自身的专业素养,提高自身的专业能力,实现自身的专业发展。政治教师对时事敏锐的洞察力以及对自身辩证的反思力将成为促进中学政治教师职业贡献声望提高最为重要的内驱力。

总之,当前中学政治教师的职业能力声望、职业道德声望以及职业贡献声望仍有诸多不尽如人意之处。要想在激烈的时代竞争中占据一席之地,中学政治教师以及高校思想政治教育专业师范类大学生唯有求新求变,持续追求专业化发展,与时俱进,开拓创新,以高素质来应对激烈的竞争,以持续的成长来迎接严峻的挑战。

(作者单位:扬州大学马克思主义学院,江苏 扬州,225000)

参考文献:

[1]王凯.我国中小学教师职业声望研究考察[J].山西师大学报:社会科学版,2010(S3).

职业教育的发展前景与现状范文5

【关键词】人口老龄化 职业教育 挑战 机遇

人口老龄化是一个动态的过程,主要是指老年人口在社会总人口中比重增加的过程。由于城市地区经济水平及医疗水平较农村地区好,所以城市居民的老龄化现象更为突出,截至目前,我国城市居民占全国总人数的四成左右,在未来20年里将会突破六成,这就意味着我国城市地区在应对人口老龄化问题上要付出更大的努力。对此,老年产业的发展将会成为社会的一个趋势,职业教育需要就当前社会现状调整自身教育体系和教育模式,顺应时代的发展要求。

一、人口老龄化对我国职业教育的挑战

随着我国人口老龄化现象逐步凸显,我国在政策上开始鼓励老年产业的发展,这样不仅会推动涉老服务业的发展,更能够让许多老年人接受再教育,获得再就业,从而减缓社会压力。但是,就当前我国职业教育现状来看,人口老龄化带来了诸多问题和挑战。

(一)涉老职业人员专业化水平低,接受再教育的意识不足

目前,我国涉老人才主要分为三种:第一种,诸如养老院之类的服务机构内的管理人员;第二种,涉老服务人员。其需要为老年人提供专业化的护理、精神慰藉以及良好的沟通等服务;第三种,为老年人服务的志愿者,这些往往都是临时性的。就上述三种涉老人才类型来看,其在为老年人服务的前提必须要有专业化的涉老知识和服务知识。但是,由于当前我国就业人员对老年产业的认识不足,所以一些高知识结构的人才甚少进入此行业,从而导致了我国涉老职业人员专业化水平低,管理人员的理论知识、经验技能不足,服务人员大多为农民工,其对养老服务的认识也仅仅止步于生活照料。加之,这些人员没有强烈获取再教育的意识,从而导致了我国老年产业发展极不成熟。

(二)涉老职业技术教育供给与老年产业发展需求不符

虽然目前我国鼓励涉老职业技术教育的发展,但是由于该产业刚刚流行于市场当中,许多人还没有意识到建立这一教育体系的重要性。因此,当前我国涉老职业教育从专业建设、科研水平以及培养体系等方面都依然不能满足社会的实际需求,甚至仍然有许多职业教育学校并没有涉老职业教育这一科目,从整体来看,涉老职业技术教育供给与老年产业发展需求严重不符。

二、人口老龄化背景下我国职业教育面临的机遇

由上可见,人口老龄化对我国职业教育提出了新的挑战,如何应对这些挑战,找到职业教育突破人口老龄化屏障的办法,就显得尤为重要。事实上,人口老龄化也为我国职业教育提供了诸多发展机遇。具体来说,主要表现在以下几个方面:

(一)劳动年龄后延,急需职业教育辅助就业

受人口老龄化现象的影响,我国实际劳动年龄将会逐步后延,这些后延的劳动者社会经验历练充足,且有劳动欲望,如果进入老年产业将会整体改善涉老人员知识水平低的现状。如果我国职业教育机构加强对此类劳动者的吸收和招纳,通过职业教育可以实现其劳动力的再生产。因此,职业教育机构可以针对这一空缺提供相应的教育,使这一部分的劳动力能够继续为社会服务。

(二)老年产业的兴起使得市场就业需求增加

老年产业主要是从生产、经营以及服务等多个方面为老年人提品及服务的一个产业部门。随着我国人口老龄化现象的凸显,老年产业随之发展起来,因此,对于此类产品及服务的需求将会逐步增加,这样也会带动人口就业问题,缓解就业压力。而职业教育本身也是为受教育人群提供从事某种职业所必需的技能和知识的教育,因此,职业教育迎合了老年产业迅速发展、相关人才亟待扩充的市场需求。

(三)计划生育政策的实施使得老年人居家养老需要社区人力资源的辅助

由于我国实行计划生育政策,当前有许多家庭都是独生子女,加之这些劳动力人口还要承担子女的抚养责任,如果单靠他们来承担老人的养老问题显然是不可能的。但是,就目前来看,我国与之配套的社会化服务程度依然还很低,需要有专业化的家政服务或照料服务人才来为老人营造更细心、更舒心的居家养老环境。而这些专业化的社区人力资源需要专业化的职业教育机构予以培养。由此可见,人口老龄化背景下,我国职业教育面临着许多机遇。

三、人口老龄化背景下职业教育改革的对策

通过上述关于人口老龄化背景下我国职业教育的挑战及机遇分析,笔者认为,我国职业教育改革需要从以下几个方面着手:

(一)更新教育理念

想要在职业教育中融入关于涉老管理人员以及服务人员教育培训工作,并将其演变成为一个重要的科系,首先就必须要转变职业教育机构的教育理念,并将这一理念传达给受训的每个学员,让他们了解到该行业的重要性和未来的发展前景。具体来说,可以通过以往该科系职业教育成功案例宣传、国家相关政策及财政扶持状况分享、老龄化趋势的必然性分析等使接受涉老职业教育的人群能够在该行业中获取更多的职业期望值。

(二)增加社区人力资源教育的经费投入

经费不足一直困扰我国社区人力资源教育在职业教育中向前发展的一大阻力。想要改善这一现状,笔者认为需从以下几个方面着手:第一,国家及地方经费的投入力度要加大,以切实保障涉老职业教育改革及发展有充足的资金;第二,社区财政支持。涉老职业教育不可能完全靠国家及地方财政拨款,这是不合理的,也是不科学的。对此,笔者认为应该建立社区财政支持体系,制定相应的规章制度,切实保证涉老职业教育的顺利开展。

(三)加强职业教育的法制建设

涉老职业教育不仅要依靠个人、社会的力量,更需要法律制度上的保障,以实现涉老职业教育的规范化、正规化以及权威化。因此,加强涉老职业教育法制建设将是对涉老服务未来发展在制度和法律上予以了肯定和保护。需要注意的是,在法律制定的过程中需要就国外先进且相关的立法经验进行借鉴,以确保我国法律制定的合理性、科学性。

(四)拓宽教育范围及内容

未来我国涉老职业教育需要积极拓宽教育的范围,以迎合市场的发展需要。具体来说:第一,重点强化涉老服务理论知识以及规范化服务礼仪的培训。由于接受职业教育培训的涉老服务人员大多接受教育的层次较低,虽然我们在致力于改善这一问题,但是短时间内是无法彻底解决的。因此,在对涉老服务人员进行职业教育之时,要让其多学习一些理论知识和规范化服务,从而在基础学习上予以提高;第二,学员年龄要拓宽要求。由上可知,我国劳动年龄是逐步后延的,许多年龄较大的后延劳动力在接受职业教育培训以后,也可以引入到涉老服务行业,而且此类劳动力在心理上能更接近于被服务人群,未来工作也更好开展。而且,这种相当于老年人自己服务于自己的一种方式,可以极大地缓解涉老服务的压力;第三,合理规划教育内容。在此方面,笔者认为需要就基础教育项目、闲暇教育内容、文艺生活情趣教育内容、家政组合管理等进行统筹规划和安排,以确保职业教育能够从理论化层次上升到实践性上,让涉老服务人才在未来工作中能够予以直接借鉴。

(五)实行职业教育与社区教育、老年教育、终身教育相结合的教育方式

人口老龄化现状不仅要求了老年产业的发展,更要求了针对涉老服务行业的发展,这些都需要职业教育辅助一部分人进入老年产业。相对于让众多青壮年进入这一行业,笔者认为,可以实行职业教育与社区教育、老年教育、终身教育相结合的教育方式,采取老年人帮助老年人、老年人进入老年产业及涉老服务行业实现再就业等方式,不仅解决了老年人的养老问题,更解决了老年人老无所长、老无所依的状态。

总结

总而言之,人口老龄化背景下的职业教育改革势在必行,且要在更新教育理念、增加社区人力资源教育的经费投入、加强职业教育的法制建设、拓宽教育范围及内容上予以努力。

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